L.S. "LIOY" - ESAME DI STATO
RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
ALLEGATO A
ALLEGATO A RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE Anno Scolastico 2016/2017 Classe: 5^Dt Docente: Piccini Cristiana Materia: Inglese Testi in uso: PERFORMER – Culture & Literature 1+2 ed. Zanichelli autori :M.Spiazzi , M.Tavella; th
PERFORMER – Culture & Literature 3 -The 20 Century and the Present ed.Zanichelli autori :M.Spiazzi.M.Tavella
A) ATTIVITÁ DIDATTICA SVOLTA MODULI DIDATTICI
CONTENUTI DISCIPLINARI RELATIVI A CIASCUN MODULO
SPECIFICATION 7: An Age of Revolutions
pp182/185 WILLIAM BLAKE (pp186/187) ;”The Chimney Sweeper”p.189 , “The Chimney Sweeper” p.190 ”London”p.188 The Sublime : a new sensibility The Gothic novel : Mary Shelley (pp202/204) The Creation of the Monster (pp.205/206)
SPECIFICATION 8 : The Romantic Spirit
WILLIAM WORDSWORTH and nature (pp216/217) “Daffodils” p.218
TEMPI
18 ORE
20 ORE
S:T.COLERIDGE and sublime nature (p220) “The Rime of the Ancient Mariner”( pp221/222 ) “The killing of the Albatross”(pp222/225) Romanticism in English painting (pp226/227) JOHN KEATS (pp234) “Bright Star” (pp235) JANE AUSTEN and the theme of love (pp240/241) “Pride and Prejudice” (p.242) From Chapter 34 “Darcy proposes to Elisabeth”(pp243/245)
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SPECIFICATION 10 : COMING OF AGE
SPECIFICATION 11 : A TWO-FACED REALITY
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Queen Victoria (pp.282/285) 15 ORE Life in the Victorian town (pp.290/291) “ Coketown” (from Hard Times pp.291/293) The Victorian Compromise – The Victorian Novel (pp.299/300) CHARLES DICKENS and the children (pp.301/302) “Oliver wants some more” (from “Olver Twist”pp.303/304) The exploitation of children : Dickens and Verga (p.306)
The British Empire (pp.324/325) and the mission of the colonizer CHARLES DARWIN and the evolution (pp.330-331) THOMAS HARDY and the insensible chance (pp333) “Suicide” (from “Jude the Obscure” pp.335/337) R.LOUIS STEVENSON : the double in literature (p.338) “The story of the door” pp.339/341 (from “The Strange Case of Dr.Jekyll and Mr.Hyde) Aestheticism pp.349/350 OSCAR WILDE : the brilliant artist and the dandy p.351 “The Picture of Dorian Gray” p.352 From the novel : “ Basil’s studio”, “I would give my soul”pp353/356
15 ORE
THE TWENTIETH CENTURY SPECIFICATION 13 : The Drums of War
The Edwardian Age (pp.404/405) World War 1 (pp408/409) The War Poets (pp416/17) ; “The Soldier” by R.Brooke (p.418) “Dulce et Decorum est” by W.Owen (pp.419-420) War in Rosenberg and Ungaretti (Comparing Literatures) (p.421)
SPECIFICATION 14 : The Great Watershed
A deep cultural crisis (p.440) Modernism (p.446/47) The modern novel (p.448) JAMES JOYCE : a modernist writer (p.463) Dubliners (p.464) “Eveline” (pp465/468) From “The Dead” Gabriel’s epiphany (pp469/470) Joyce and Svevo :the innovators of the modern novel
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B) STRUMENTI E CRITERI DI VALUTAZIONE (eventualmente diversificati per moduli) La valutazione scritta e orale si attiene in linea di massima ai parametri concordati dal dipartimento di lingue (vedi scala valutativa contenuta nel documento del dipartimento). La valutazione globale è derivata dalla costante osservazione del comportamento dell’alunno in classe, tenendo conto del grado di attenzione, della partecipazione e dell’interesse dimostrati ; da controlli del lavoro personale, effettuati durante il processo di apprendimento per rilevare il grado di acquisizione di una specifica parte di contenuti e abilità ; dal risultato delle verifiche scritte e orali ; dalla capacità dell’alunno di autovalutarsi. Per quanto riguarda la simulazione delle terze prove ci si attiene alla griglia contenuta nel documento del Consiglio di Classe. Nella valutazione conclusiva i parametri sono stati integrati considerando l’impegno, la partecipazione, la puntualità e continuità nello studio.
C) METODOLOGIE DIDATTICHE UTILIZZATE : lezione frontale, gruppi di lavoro, processi individualizzati, attività di recupero, sostegno, integrazione, ecc., eventualmente diversificate per moduli .
D) COMPETENZE TRASVERSALI PROMOSSE DALLA DISCIPLINA a)
Acquisizione di una consapevolezza linguistico-comunicativa che renda capaci di orientarsi riguardo i contenuti nelle varie discipline; b) Introduzione di un atteggiamento critico, inteso come capacità di esprimere motivate opinioni personali sulle tematiche affrontate durante l’anno scolastico.
E) EVENTUALI MATERIALI DIDATTICI SPECIALI : tecnologie audiovisive, registratore , fotocopie e il testo in adozione.
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F)
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TIPOLOGIE DI PROVE SOMMINISTRATE (sottolineate)
Analisi e commento di un testo letterario e non letterario
Saggio breve
Relazione
Articolo di giornale
Intervista
Lettera
Traduzione
Soluzione di problemi a carattere professionale
Trattazione sintetica di argomenti
Quesiti a risposta singola
Quesiti a risposta multipla
Problemi a soluzione rapida
Casi pratici e professionali
Sviluppo di progetti
Altro: 2 simulazioni di terza prova (tipologia B)
(Esempi delle prove sperimentate in classe e relativi criteri di valutazione sono a disposizione della commissione) G) RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE Ho seguito questo gruppo di 25 studenti di 5^Dt dal terzo anno, una studentessa si è aggiunta quest’anno. Nonostante le iniziali difficoltà, dovute per lo più alla etereogeneità della classe, ho fatto in modo che gli studenti utilizzassero il più possibile la lingua inglese durante le varie attività, proprio perché acquisissero maggiore sicurezza nell’esposizione orale. Metà della classe ha dimostrato buon interesse e motivazione sia nello studio della lingua che della letteratura inglese, raggiungendo un’accettabile grado di preparazione e, in alcuni casi, un livello più che buono. L’altra metà , pur dimostrando un discreto interesse nei confronti della materia, non ha costantemente profuso un impegno adeguato sia nelle attività proposte in classe che in quelle assegnate per casa.Si segnala,inoltre, che nel corso dell’anno scolastico il lavoro non è stato svolto con una certa linearità, perché numerosissime sono state le interruzioni delle lezioni per varie attività curricolari ,specialmente nel secondo periodo, il che non ha permesso la trattazione di tutti gli argomenti prefissati all’inizio dell’anno scolastico. In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: CONOSCENZE: gli alunni conoscono tutte le principali regole grammaticali della lingua inglese ed hanno una più che sufficiente conoscenza del vocabolario riguardante sia il quotidiano sia il registro letterario. Conoscono le opere più significative di autori appartenenti al Romanticismo, all’Età Vittoriana e all’Età moderna. COMPETENZE: gli alunni si esprimono su argomenti di carattere quotidiano in modo sufficientemente adeguato al contesto e alla situazione. Sanno fare il riassunto di un brano ed hanno acquisito strumenti idonei per analizzare i brani letterari proposti. CAPACITA’: sono in grado di fare una rielaborazione critica delle conoscenze e riescono ad applicare in modo sufficientemente autonomo le competenze anche in funzione di nuove acquisizioni.
Vicenza, li 15/05/2017 FIRMA DEL DOCENTE Cristiana Piccini
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