BAHAN BACAAN MURID-MURID DISLEKSIA - amaljaya.com

BAHAN BACAAN MURID-MURID DISLEKSIA Nordin Tahir

DEFINISI MEMBACA 

Gbenedio (1986), -aktiviti yang kompleks mengandungi empat dimensi: 1. Persepsi terhadap perkataan. 2. Memberi makna. 3. Reaksi pemikiran 4. Integrasi.

Nordin Tahir

 Safiah (1986),- proses penyusunan semula yang aktif, di mana murid diperlukan untuk gunakan pengetahuan lalu untuk membaca dan hasilnya diukur berdasarkan kemampuan murid memahami bahan bacaan.

Nordin Tahir

DEFINISI & KONSEP DISLEKSIA TERDAPAT PELBAGAI DEFINISI YANG DIUTARAKAN OLEH RAMAI PENYELIDIK :  Kovhevar(1975)-kanak-kanak yang bermasalah kekeliruan orientasi (b jadi p), struktur (n jadi h), gabungan kekeliruan orientasi (p jadi q), sukar untuk mengenal dan mengingati simbol dan urutan abjad, masalah perbendaharaan kata, tidak memahami makna perkataan, penterbalikan huruf, bacaan lisan kurang jelas, kesalahan vokal, menambah dan tidak faham konteks. Nordin Tahir

 Augur (1993) dan Bender (1995)kesukaran spesifik dalam pembelajaran, satu kemahiran atau lebih dalam membaca, mengeja dan menulis, kesukaran mengenal nombor dan ingatan jangka pendek.  Valett (1980)- masalah kesukaran membaca, menulis dan mengeja walaupun telah mendapat pengajaran secara konvensional. Nordin Tahir

SEJARAH DISLEKSIA  Perkataan Disleksia diperkenalkan oleh Rudolf Baskin (1887)-ketidakbolehan membaca.  Sejak abad ke-19, Disleksia dikenali dengan nama word blindness.  Kussmaul (1878) perkenalkan konsep word deafness iaitu menggunakan perkataan di tempat yang salah dan penggunaan perkataan yang salah makna manakala word blindnessboleh melihat dan bertutur tetapi tidak memahami perkataan yang dibaca sehingga dituturkan oleh orang lain. Nordin Tahir

 Hinsheldwood (1917)-kesukaran membaca adalah disebabkan oleh keadaan patologi yang mana cara biasa untuk mengajar mereka adalah gagal. Kanak-kanak ini dikategorikan sebagai congenital word blindness.  Orton (1989)- tidak bersetuju dengan penggunaan congenital word blindness. Gunakan istilah strephosymbolia (literally twisting of symbol) yang jelas penerangannya. Nordin Tahir

FAKTOR PENYUMBANG KEPADA DISLEKSIA

GENETIK BIOLOGI KEMATANGAN Nordin Tahir

KATEGORI DISLEKSIA  DISLEKSIA PANDANGAN (VISUAL)  DISLEKSIA PENDENGARAN (AUDITORI)  DISLEKSIA PANDANGANPENDENGARAN (VISUALAUDITORI) Nordin Tahir

CIRI-CIRI DISLEKSIA

 BAHASA DAN PERTUTURAN  URUTAN (SEQUENCING)  KEMAHIRAN MOTO  LITERALITI Nordin Tahir

40 VARIASI PERKATAAN ‘CAT’

Nordin Tahir

CONTOH TULISAN MURID DISLEKSIA

Nordin Tahir

GANGGUAN PENGLIHATAN

Nordin Tahir

Nordin Tahir

PENGESANAN AWAL

 DYSLEXIA EARLY SCREENING TEST (DEST)  THE COGNITIVE PROFILING SYSTEM FOR ASsESSMENT OF DYSLEXIA (CoPS 1). Nordin Tahir

PANDUAN MENYUSUN PROGRAM UNTUK MURID DISLEKSIA

 Ambil berat dan beri peransang.  Beri tugasan atau penerangan dalam bentuk konkrit dan tidak abstrak.  Dampingi mereka.  Sampaikan informasi atau berita berulangkali.  Beri ruang dan masa untuk berfikir dan menyudahkan kerja rumah.

Nordin Tahir

 Ubahsuai tugasan atau rutin di kelas/rumah.  Bantu mereka uruskan diri di sekolah dan di rumah.  Tidak beri arahan dalam ayat yang panjang atau berbelit.  Beri bantuan dan panduan dalam tulisan dan persembahan.

Nordin Tahir

 Jangan paksa atau beban mereka dengan kelaskelas tuisyen.  Mewujudkan jalinan yang baik antara ahli kelas atau ahli keluarga.  Jika mereka tidak boleh ikuti arahan yang diberi , perlu ikut cara mereka.

Nordin Tahir

KAEDAH PENGAJARAN  MEMUPUK SIFAT AUTOMOTIK:

Kemahiran asas, seperti mengenal huruf dan perkataan secara automatik sebelum daya fikiran boleh digunakan untuk memahami ayat

 BERSIFAT STRUKTUR DAN TURUTAN:

Bertindak dari unit kecil dalam turutan jelas, usahakan perkembangan melalui langkah kecil dan berperingkat

Nordin Tahir

 KUMULATIF:

Kaitkan maklumat baru dengan apa yang telah dipelajari, gunakan contoh berbeza-beza untuk pengukuhan dan pembinaan yakin diri  GUNAKAN STRATEGI INGATAN/HAFALAN: Seperti peta minda, lukisan atau carta.

Nordin Tahir

RENUNGAN Orang-orang terkenal seperti Thomas Edison, Nelson Rockerfeller, Albert Einstein, Nils Bohr (ahli fizik), General George Patton, Woodrow Wilson, dan Leonardo da Vinci adalah contoh beberapa orang ternama yang telah dikenali pasti menghadapi masalah disleksia. Tetapi mereka telah membuktikan bahawa mereka boleh berjaya dalam akademik dan hidup.

Nordin Tahir

SIMULASI KAEDAH PENGAJARAN DAN BAHAN BACAAN UNTUK MURID DISLEKSIA Nordin Tahir