ANALISIS HAMBATAN PENGGUNAAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI (TIK) DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI SMA BATIK 2 SURAKARTA
SKRIPSI Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1 Pendidikan Matematika
ZURAIDA NUR FIKRIANA MEURAXA A410102013
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2014
7
PERSETUJUAN
ANALI SIS HAMBATAII PENG GUNAAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI (TIIC) DALAM PEMBELAJARAI\ MATEMATIKA
DI SMA BATIK 2 SURAKARTA
Diajukan Oleh:
ZURAIDA I\UR F'IKRIANA MEURAXA A410102013
Disetujui untuk Dipertahankan di Hadapan Dewan Penguji Skripsi S-1
Pembimbing
Idris Harta. M. A., Ph. D. NIK.98O Tanggal,: 7 SuLi zol4
7
PENGESAHAN
ANALISIS HAMBATAN PENGGUNAAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMTINIKASI (TIK) DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA
DI SMA BATIK 2 SURAKARTA
Yang dipersiapkan dan disusun oleh
:
ZURAIDA NUR FIKRIANA MEURAXA A410102013
Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji Pada tanggal, Dan dinyatakan telah memenuhi syarat Susunan Dewan Penguji
:
1. Idris Harta, M. A., Ph, D.
2. Dra. Nining Setyaningsih, M. Si 3. Rita P. Khotimah, M.
Sc.
Surakarta,
tJ
JuJi2A1,4
Disahkan uhammadiyah Surakarta n dan Ilmu Pendidikan
itno" M. Hum
n
NrP.19650 428 199303 1 001
iii
7
PERNYATAAN
Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat
karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan
di
suatu
Perguruan Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara
tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila temyata kelak di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam pemyataan saya di atas, maka saya akan bertanggungiawab sepenuhnya.
Surakart4
ZURAIDA NUR FIKRIANA MET,IRAXA 4410102013
iv
MOTTO
“Sulit itu ketika akan memulai”
“Di setiap kesulitan pasti ada kemudahan”
“Jauhilah maksiat, maka rezeki akan mengalir dengan lancar”
“Bertaqwalah kepada Allah, jangan pernah jenuh meminta apapun kepada-Nya. Karena pada dasarnya, kita manusia adalah lemah, bodoh, dan buta”
“Tidak ada kesuksesan tanpa usaha terbaik dan doa yang tiada pernah putus”
“Musuh terbesar kita adalah diri kita sendiri”
“Jika kamu tidak sanggup, maka serahkanlah segala urusan kepada-Nya”
“Selaraskan urusan dunia dan akhiratmu, maka kamu akan mendapatkan keduanya”
5
PERSEMBAHAN Alhamdulillah segala puji dan syukur hamba panjatkan kehadirat Allah SWT yang mana atas rahmat, hidayah serta kuasa-Nya karya ini dapat terselesaikan.
Karya ini saya persembahkan untuk : Orangtuaku Tercinta ( Papi Asrar Meuraxa dan Mami Sumarsi ) Terima kasih atas doa yang tidak pernah putus yang kalian panjatkan untuk anakmu, atas dukungan yang tiada henti, nasehat yang luar biasa, dan bahkan teguran yang membangun untukku. Adikku Tercinta ( Bang Farhan Zaki Naufal Meuraxa ) Terima kasih atas perhatian serta motivasi untuk kakakmu yang tercantik sedunia ini. Keluarga Besar di Sidoharjo Terima kasih untuk Mak’e, Pak Wo, Bue, Mbak Brina, Mbak Bela, Mas Abi, dan Lek Endang yang selalu memberi dorongan semangat dan menanti kedatanganku di rumah. Dan terima kasih untuk Alm. Pak Dhe Heri Sucipto atas nasehat-nasehatnya dan juga perhatiannya. Keluarga Besar Meuraxa Terima kasih untuk Angku Tasnim Meuraxa yang selalu menjadikan Ida sebagai cucu kesayangan dan selalu berdoa untuk kesuksesan Ida. Terima kasih untuk Angku Bahrul Hasibuan yang senantiasa membantu Ida dalam menyelesaikan skripsi walau di saat sibuk. Terima kasih juga untuk Pak Tuo dan keluarga atas dukungan dan doa yang dipanjatkan untuk kesuksesan Ida. Semoga dengan selesainya skripsi ini, Ida bisa segera berkunjung ke Barus untuk yang kedua kalinya.
6
Sahabat – sahabatku Terima kasih atas dorongan semangat yang kalian berikan kepadaku setiap saat. Keluarga Kecilku Math RSBI ‘10 Kalian adalah penyemangat dan inspirasi bagiku. Bapak Kholid Terima kasih atas kepercayaan yang ditujukan kepada saya, begitu juga dengan nasehat dan teguran Bapak. Terima kasih karena telah membangun kembali semangat saya yang dulu pernah redup. Terima kasih karena Bapak telah menjadi orang tua kedua bagi saya.
Almamater Universitas Muhammadiyah Surakarta
7
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb. Alhamdulillahirobbil’alamin, puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan Karunia-Nya sehingga penulis dapat menyusun dan
menyelesaikan skripsi dengan
judul ”
ANALISIS
HAMBATAN
PENGGUNAAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI (TIK) DALAM
PEMBELAJARAN
MATEMATIKA
DI
SMA
BATIK
2
SURAKARTA” . Skripsi ini disusun guna memenuhi sebagian persyaratan dalam memperoleh gelar Sarjana Pendidikan S-1 pada Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Selama penyusunan skripsi ini, penulis tidak lepas dari bantuan
berbagai pihak. Pada kesempatan ini, penulis ucapkan terima kasih banyak kepada: 1.
Bapak Idris Harta, M. A., Ph. D. selaku Dosen pembimbing, yang berkenan meluangkan waktu untuk melakukan bimbingan, petunjuk dan saran – saran dalam penyusunan skripsi ini.
2.
Bapak Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M. Hum, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
3.
Ibu Dra. Sri Sutarni, M.Pd, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
Fakultas
Keguruan
dan
Muhammadiyah Surakarta.
8
Ilmu
Pendidikan
Universitas
4.
Bapak Drs. Suwarto selaku Kepala SMA Batik 2 Surakarta yang telah berkenan memberikan ijin kepada penulis untuk mengadakan penelitian.
5.
Bapak Dwi Anggoro selaku guru matematika SMA Batik 2 Surakarta yang telah memberikan ijin dan kesempatan serta membantu dalam pelaksanaan penelitian.
6.
Siswa siswi kelas X IPA 1 dan X IPA 2 SMA Batik 2 Surakarta yang dengan keikhlasan
bersedia
menjadi
subjek
penelitian,
terima
kasih
atas
kerjasamanya 7.
Dosen-dosen matematika yang telah mendidik dan memberikan ilmu selama studi.
8.
Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah berkenan membantu dalam penyelesaian skripsi ini dengan baik. Sebagai insan biasa, kesalahan dan kekurangan pun terhimpun pada diri
penulis dalam penyusunan skripsi ini. Dengan segala kerendahan hati, penulis menerima kritik dan saran demi kesempurnaan skripsi ini. Akhirnya, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi ini dapat bermanfaat bagi penulis dan pembaca umumnya. Wassalamu ‘alaikum Wr. Wb. Surakarta, 23 Juli 2014
Penulis
9
DAFTAR ISI Halaman
HALAMAN JUDUL .................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................
iii
HALAMAN PERNYATAAN ....................................................................
iv
HALAMAN MOTTO ................................................................................
v
HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................
vi
KATA PENGANTAR ...............................................................................
viii
DAFTAR ISI .............................................................................................
x
DAFTAR TABEL ......................................................................................
xiv
DAFTAR GAMBAR .................................................................................
xvi
DAFTAR LAMPIRAN ..............................................................................
xvii
ABSTRACT ..............................................................................................
xviii
ABSTRAK .................................................................................................
xix
BAB I PENDAHULUAN ..........................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah .................................................................
1
B. Identifikasi Masalah ........................................................................
6
C. Fokus Penelitian ..............................................................................
7
D. Tujuan Penelitian ...........................................................................
7
E. ManfaatPenelitian ...........................................................................
8
BAB II LANDASAN TEORI ....................................................................
9
A. Kajian Teori ...................................................................................
9
10
1. Pembelajaran Matematika ...........................................................
9
a. Pembelajaran ..........................................................................
9
b. Tipe Belajar ............................................................................
10
c. Komponen Belajar ..................................................................
11
d. Hasil Belajar...........................................................................
12
e. Media Pembelajaran ...............................................................
14
f. Matematika ............................................................................
17
g. Pembelajaran Matematika.......................................................
17
2. Teknologi
Informasi
dan
Komunikasi
(TIK)
dalam
Pembelajaran Matematika ...........................................................
18
a. Hakikat TIK ...........................................................................
18
b. Permasalahan TIK dalam Pembelajaran ..................................
19
c. Integrasi TIK dalam Pembelajaran Matematika .......................
19
d. Kegunaan TIK dalam Pembelajaran Matematika ....................
21
e. Pengaruh TIK dalam Pembelajaran Matematika......................
21
B. Penelitian yang Relevan .................................................................
21
C. Kerangka Berpikir ..........................................................................
25
BAB III METODE PENELITIAN .............................................................
27
A. Tempat dan Waktu Penelitian .........................................................
27
B. Jenis Penelitian ...............................................................................
27
C. Subjek dan Obyek Penelitian ..........................................................
28
D. Sumber Data ...................................................................................
28
E. Teknik dan Instrumen Pengumpul Data ...........................................
29
11
1. Angket ......................................................................................
29
2. Wawancara ...............................................................................
30
3. Observasi ..................................................................................
30
4. Dokumentasi ............................................................................
31
F. Keabsahan Data...............................................................................
31
G. Teknik Analisis Data .......................................................................
32
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................
34
A. Deskripsi Tempat Penelitian ............................................................
34
B. Deskripsi Hasil Penelitian................................................................
35
1.
2.
Ketersediaan dan Kondisi TIK SMA Batik 2 Surakarta ............
36
a. Ketersediaan dan kondisi TIK di ruang kelas ......................
36
b. Ketersediaan dan kondisi TIK di Lab.Multimedia ................
37
c. Ketersediaan dan kondisi TIK di Lab.Komputer ..................
38
d. Ketersediaan dan kondisi TIK di Perpustakaan ....................
38
e. Ketersediaan dan kondisi TIK di ruang guru ........................
39
f. Ketersediaan dan kondisi TIK di ruang kesiswaan ...............
39
g. Ketersediaan dan kondisi TIK di ruang BP...........................
40
h. Ketersediaan dan kondisi TIK di ruang TU .........................
40
i.
Ketersediaan dan kondisi TIK di ruang Kepala Sekolah ......
41
j.
Ketersediaan dan kondisi TIK di ruang IT center ................
41
Literasi TIK Siswa dan Guru Matematika SMA Batik 2 Surakarta .................................................................................
42
a. Literasi TIK siswa SMA Batik 2 Surakarta .........................
42
12
b. Literasi TIK guru Matematika SMA Batik 2 Surakarta ........
47
3. Aktivitas Profesional Guru Matematika SMA Batik 2 Surakarta 50 a. Menulis ...............................................................................
51
b. Mengolah data ....................................................................
52
c. Presentasi ............................................................................
53
d. Mencari informasi................................................................
54
e. Berkomunikasi ....................................................................
54
C. Pembahasan ....................................................................................
55
1. Ketersediaan dan Kondisi TIK SMA Batik 2 Surakarta .............
55
2. Literasi TIK Siswa dan Guru Matematika SMA Batik 2 Surakarta 58 a. Literasi TIK siswa SMA Batik 2 Surakarta .........................
58
b. Literasi TIK guru Matematika SMA Batik 2 Surakarta ........
61
c. Aktivitas profesional guru Matematika SMA Batik 2 Surakarta yang difasilitasi oleh TIK ....................................
62
3. Hambatan Penggunaan TIK dalam Pembelajaran Matematika di SMA Batik 2 Surakarta .............................................................
63
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ...............................
67
A. Kesimpulan .....................................................................................
67
B. Implikasi ........................................................................................
67
C. Saran ..............................................................................................
68
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................
69
LAMPIRAN
13
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 4.1 Hasil Observasi TIK di Kelas ....................................................
36
Tabel 4.2 Hasil Observasi TIK di Laboraturium Multimedia .....................
37
Tabel 4.3 Hasil Observasi TIK di Laboraturium Komputer .......................
38
Tabel 4.4 Hasil Observasi TIK di Perpustakaan .........................................
38
Tabel 4.5 Hasil Observasi TIK di Ruang Guru ..........................................
39
Tabel 4.6 Hasil Observasi TIK di Ruang Kesiswaan .................................
39
Tabel 4.7 Hasil Observasi TIK di Ruang BP .............................................
40
Tabel 4.8 Hasil Observasi TIK di Tata Usaha ............................................
40
Tabel 4.9 Hasil Observasi TIK di Ruang Kepala Sekolah ..........................
41
Tabel 4.10 Hasil Observasi TIK di Ruang IT center ...................................
41
Tabel 4.11 Respon Siswa Terhadap Item Kuesioner A Nomor 1 s/d 3 .........
43
Tabel 4.12 Respon Siswa Terhadap Item Kuesioner C Nomor 1&2 ............
44
Tabel 4.13 Hasil Wawancara Mengenai Rata-rata Waktu yang Digunakan untuk Menggunakan Fasilitas TIK .............................................................
44
Tabel 4.14 Respon Siswa Terhadap Item Kuesioner A Nomor 4 .................
45
Tabel 4.15 Respon Siswa Terhadap Item Kuesioner C Nomor 5&6 ............
45
Tabel 4.16 Persentase dan Hasil Perangkingan Kuesioner B Nomor 5 ........
45
Tabel 4.17 Hasil Perangkingan Kuesioner B Nomor 6 s/d 8 ........................
46
Tabel 4.18 Respon Siswa Terhadap Item Kuesioner C Nomor 11 s/d 12 .....
47
Tabel 4.19 Respon Guru Terhadap Item Kuesioner A Nomor 1 s/d 3 &
14
5 s/d 7 .........................................................................................................
48
Tabel 4.20 Respon Guru Terhadap Item Kuesioner A Nomor 4 ..................
49
Tabel 4.21 Respon Guru Terhadap Item Kuesioner A Nomor 8 s/d 11 .......
49
Tabel 4.22 Respon Guru Terhadap Item Kuesioner A Nomor 12 ................
50
Tabel 4.23 Respon Guru Terhadap Item Kuesioner B Nomor 1 & 2 ...........
51
Tabel 4.24 Respon Guru Terhadap Item Kuesioner B Nomor 3 s/d 7...........
52
Tabel 4.25 Respon Guru Terhadap Item Kuesioner B Nomor 8 s/d 11 ........
53
Tabel 4.26 Respon Guru Terhadap Item Kuesioner B Nomor 12 & 13 .......
54
Tabel 4.27 Respon Guru Terhadap Item Kuesioner B Nomor 14 s/d 16 ......
54
15
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 1.1 Ketersediaan TIK dalam Pendidikan di Indonesia Tahun 2009
3
Gambar 1.2 Rata-rata Waktu Penggunaan TIK dalam Pembelajaran ..........
4
Gambar 2.1 Macam-macam Media Pembeajaran.........................................
15
Gambar 2.2 Tahapan Penggunaan TIK dalam Pembelajaran........................
20
Gambar 2.3 Proses Pembelajaran Matematika dengan Media Pembelajaran TIK .......................................................................................
26
Gambar 3.1 Komponen dalam Analisis Data (Flow Model) ........................
32
16
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Kisi-Kisi Instrumen Lampiran 2 Dokumentasi Foto Lampiran 3 Surat – surat
17
ABSTRACT
ANALYSIS OF BARRIERS TO THE USE OF INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGY (ICT) IN LEARNING MATHEMATICS IN SMA BATIK 2 SURAKARTA
Zuraida Nur Fikriana Meuraxa, A410102013, Mathematics Education, Faculty of Teacher Training and Education, Muhammadiyah University of Surakarta, 2014
This study aims to determine the barriers to the use of ICT in learning mathematics in SMA Batik 2 Surakarta. This type of research is qualitative research. The subjects were students of class X Science 1 & X Science 2, as well as mathematics teacher in SMA Batik 2 Surakarta. Data collection methods used include: questionnaires, interviews, observation, and documentation. validity of the data was tested by the triangulation technique. The data analysis technique used is data reduction, data display, and conclusion. The The results of this study indicate that: (1) the availability of ICT in SMA Batik 2 Surakarta is adequate and in good condition, (2) the categories of ICT literacy of students and mathematics’ teachers in SMA Batik 2 Surakarta is quite good, (3) the barriers of the use of ICT in the learning Mathematics are the allocation for the use of ICT in the learning mathematics is low, the categories of mathematics teachers' professional activities in SMA Batik 2 Surakarta is leas, and the perception of mathematics’ teacher about the integration of ICT in the learning mathematics is wrong. Based on these results, we can conclude that a good ICT literacy of students and teachers are not put to good use in teaching mathematics. Lack of awareness of teachers to integrate ICT into mathematics learning, making students see the eyes role of ICT in teaching mathematics.
Keywords: ICT, ICT literacy
18
ABSTRAK
ANALISIS HAMBATAN PENGGUNAAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI (TIK) DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI SMA BATIK 2 SURAKARTA
ZURAIDA NUR FIKRIANA MEURAXA, A410102013, Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2014 Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hambatan penggunaan TIK dalam pembelajaran Matematika di SMA Batik 2 Surakarta. Jenis dari penelitian ini adalah penelitian kualitatif. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X IPA 1 & X IPA 2, serta guru Matematika SMA Batik 2 Surakarta. Metode pengumpulan data yang digunakan antara lain : angket, wawancara, observasi, dan dokumentasi. Keabsahan data ini diuji dengan teknik triangulasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa : (1) ketersediaan TIK di SMA Batik 2 Surakarta cukup memadai dengan kondisi TIK yang baik, (2) literasi TIK siswa dan guru Matematika SMA Batik 2 Surakarta dalam kategori yang cukup baik (3) hambatan penggunaan TIK dalam pembelajaran Matematika di SMA Batik 2 Surakarta adalah porsi penggunaan TIK dalam pembelajaran Matematika yang masih rendah, porsi aktivitas profesional guru yang difasilitasi oleh TIK masih kurang, dan persepsi guru Matematika yang salah terhadap pengintegrasian TIK dalam pembelajaran Matematika. Berdasarkan hasil penelitian tersebut, dapat kita simpulkan bahwa literasi TIK yang baik dari siswa dan guru tidak dimanfaatkan dengan baik dalam pembelajaran Matematika. Kurangnya ketersediaan komputer di kelas menjadikan pembelajaran Matematika kurang optimal. Selain itu, kurangnya kesadaran dari guru untuk mengintegrasikan TIK ke dalam pembelajaran Matematika, membuat siswa memandang sebelah mata peran TIK dalam pembelajaran Matematika.
Kata Kunci : TIK, literasi TIK
19
