Educación Artística Tercer grado - >Instituto de

Educación Artística

Tercer grado

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Educación Artística. Tercer grado fue desarrollado por la Dirección General de Materiales Educativos (DGME), de la Subsecretaría de Educación Básica. Secretaría de Educación Pública Alonso Lujambio Irazábal Subsecretaría de Educación Básica José Fernando González Sánchez Dirección General de Materiales Educativos María Edith Bernáldez Reyes Coordinación técnico-pedagógica Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos, DGME/SEP María Cristina Martínez Mercado, Ana Lilia Romero Vázquez, Alexis González Dulzaides

Servicios editoriales CIDCLI, S.C.

Autores Lorena Cecilia Fuensanta Ávila Dueñas, María Teresa Carlos Yáñez, Rita Beatriz Holmbaeck Rasmussen, Oswaldo Martín del Campo Núñez, Laura Gamboa Suárez, Marxitania Ortega Flores, María Guadalupe Patricia Romero Salas, María Estela Ruiz Fischer

Ilustración Maya Selene García (pp. 10-11, 20-21, 26-27, 32-33, 44-45, 58-59, 72-73), Belén García (pp. 12, 19, 54, 69), Patricio Betteo (pp. 12, 16, 28, 31, 35, 39, 50, 51-52, 55, 61, 65, 68, 81, 84, 86, 88), Sara Elena Palacios (pp. 14, 23, 56, 63, 70, 77, 90-91, 93), Rodrigo Folgueira (pp. 17, 40, 85), Sergio Bordon (pp. 34-35, 52), Carlos Alberto Sandoval (p. 37), Gonzalo Gómez (pp. 38, 55), Patricia Márquez e Isaías Valtierra (pp. 4, 48), Fabricio Vanden Broeck (p. 64), Alma Rosa Pacheco (p. 67), Sabina Iglesias (pp. 74-75), Gloria Calderas (p. 92)

Revisoras técnico-pedagógicas Gabriela Rodríguez Blanco, María Angélica Guillén y del Castillo, Daniela Aseret Ortiz Martinez, Jessica Mariana Ortega Rodríguez, Luz María del Socorro Pech Zumárraga

Asesoría editorial Patricia van Rhijn, Elisa Castellanos, Rocío Miranda

Diseño y diagramación Rogelio Rangel Coordinación editorial Dirección Editorial, DGME/SEP Alejandro Portilla de Buen, Pablo Martínez Lozada

Iconografía Ana Mireya Martínez Olave

Cuidado editorial Esteban Manteca Aguirre

Fotografía Rafael Miranda, Anaí Tirado (asistente)

Primera edición, 2010 D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2010 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F. ISBN: 978-607-469-444-4 Impreso en México Distribución gratuita-Prohibida su venta


Agradecimientos La Secretaría de Educación Pública (SEP) agradece a los más de 21 mil maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el país, al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, a expertos académicos, a los coordinadores estatales de Asesoría y Seguimiento para la Articulación de la Educación Básica, a los coordinadores estatales de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la Educación Primaria, y a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisión de las diferentes versiones de los libros de texto realizadas durante 2009 tanto en las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploración de Materiales Educativos, como en las Reuniones Regionales. La SEP extiende un especial agradecimiento a la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), por su participación en el desarrollo de esta edición. También se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Autónoma Metropolitana, Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable de la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales, Ministerio de Educación de la República de Cuba. Asimismo, la Secretaría extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realización del presente libro de texto.

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Presentación


para aprender por su cuenta y que los padres de familia valoren y acompañen el cambio hacia la escuela mexicana del futuro. Su elaboración es el resultado de una serie de acciones de colaboración con múltiples actores, como la Alianza por la Calidad de la Educación, asociaciones de padres de familia, investigadores del campo de la educación, organismos evaluadores, maestros y colaboradores de diversas disciplinas, así como expertos en diseño y edición. Todos ellos han enriquecido el contenido de este libro desde distintas plataformas y a través de su experiencia, y la Secretaría de Educación Pública les extiende un sentido agradecimiento por el compromiso demostrado con cada niño residente en el territorio mexicano y con aquellos que se encuentran fuera de él.

3 tercer grado

La Secretaría de Educación Pública, en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica, plantea un nuevo enfoque de libros de texto que hace énfasis en el trabajo y las actividades de los alumnos para el desarrollo de las competencias básicas para la vida y el trabajo. Este enfoque incorpora como apoyo Tecnologías de la Información y Comunicación (tic), materiales y equipamientos audiovisuales e informáticos que, junto con las bibliotecas de aula y escolares, enriquecen el conocimiento en las escuelas mexicanas. Este libro de texto integra estrategias innovadoras para el trabajo en el aula, demandando competencias docentes que aprovechen distintas fuentes de información, uso intensivo de la tecnología, y comprensión de las herramientas y los lenguajes que niños y jóvenes utilizan en la sociedad del conocimiento. Al mismo tiempo se busca que los estudiantes adquieran habilidades

Secretaría de Educación Pública

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Índice


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Presentación

3

Conoce tu libro

9

Bloque I 11

12

Lección 1

Comencemos el año

Lección 2

¿Cómo ves?

Lección 3

Una piedra en el camino

Lección 4

¿A qué te suena?

Lección 5

¿Cómo surgió el teatro?

14

Bidimensionalidad en imágenes

16

Relaciones con objetos y con los compañeros

en el espacio próximo

Narración musical

18

Acciones en el espacio teatral Lección 6 ¿Qué aprendí? 23 Autoevaluación 24

Bloque II 27

20

Lección 7

¿Piedra, papel o madera?

28

Superficie en la que plasmas una imagen Lección 8 ¡Abracadabra! 32 Relaciones con los objetos y con

Lección 9

Lec ción 10

los compañeros en el espacio personal

Con la música por dentro

Escritura musical no formal

34

y cualidades del sonido

¡Al escenario!

37

Las zonas del escenario Lec ción 11 ¿Qué aprendí? 39 Autoevaluación 42


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Bloque III 45

46

Lección 12

¿Cómo pinto lo que pinto?

Lección 13

Haz tu propia cédula

Lección 14

Imanes corporales

Lección 15

Música de cristal

Lección 16

Una extraña transformación

Técnicas para dibujar o pintar Cédula museográfica

49

50

Encuentros con personas u objetos

52

Cualidades del sonido: la altura Desplazamiento por el escenario

54

56 Autoevaluación 57

Lección 17

¿Qué aprendí?

Bloque IV 59

60

Lección 18

La expresión del retrato

Lección 19

Lo que hace la mano hace el de atrás

El retrato

Fundamentos de las danzas grupales

(dúos, tríos, etcétera)

Lección 20

El canto de las sirenas

Lección 21

Viaje a la semilla

62

64

Cualidades del sonido: la altura y la melodía Niveles de energía

66


Lección 22


¿Qué aprendí?

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Bloque V 73

74

Lec ción 23

Al aire libre

Lec ción 24

Experimentos dancísticos

Lec ción 25

Los clasificadores musicales

Lec ción 26

La silla encantada

El paisaje

Creación de una danza colectiva Géneros musicales

Actitudes corporales

78 80

84


Lec ción 27

¿Qué aprendí?

Proyecto de ensamble. El festival artístico Bibliografía 92 Iconografía 93


90

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Conoce tu libro


Cada lección cuenta con: • Una lista de materiales necesarios para realizar las actividades. Es importante que sepas que estos materiales puedes sustituirlos por otros similares, en caso de que no consigas los que aparecen en la lista. Siempre pide ayuda, consejo y opinión a tus maestros y familiares. • Al final de tu libro encontrarás una hoja con preguntas para evaluar tu libro, contéstala, pues nos interesa saber tu opinión.

9 tercer grado

Este libro te acercará a las artes visuales, la danza, la música y el teatro. Conocerás más acerca de cada uno de estos lenguajes a través de diferentes experiencias. Tu libro está dividido en cinco bloques, cada uno de ellos contiene: • Lecciones con actividades de artes visuales, danza y expresión corporal, música y teatro. • Una lección en donde te invitamos a que incorpores algo de lo que aprendiste en los distintos lenguajes artísticos. • Una autoevaluación, donde valorarás lo que has aprendido e identificarás aquello que necesites mejorar.

Para el final del ciclo escolar, este libro te propone realizar un proyecto con todo el grupo, cuyo objetivo es integrar y aplicar la mayor parte de lo que aprendiste acerca de las distintas disciplinas artísticas.

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Lección 1 Comencemos el año

tercer grado

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En segundo grado aprendiste a conocerte mejor a ti mismo y también al mundo que te rodea, gracias a eso adquiriste más confianza para expresar tus ideas y sentimientos a través de bailes, canciones, colores y sonidos. Conociste las formas básicas para crear representaciones de tu entorno. Experimentaste que la danza te ayuda a expresarte con tu cuerpo y que los sonidos del ambiente forman un paisaje sonoro.


Este año te esperan nuevas aventuras, la educación artística te servirá para explorar otras maneras de ver y expresar tu entorno. Para eso, usarás la imaginación y la curiosidad; escucharás los sonidos de la naturaleza y te sorprenderá cómo, con creatividad, puedes transformar los objetos a través de la imaginación. Por ejemplo: una cuchara puede ser un avión, un pincel para pintar en el aire o una batuta. Inspecciona tu salón y encuentra objetos que puedan ser cosas diferentes de lo que son. Comenta con tus compañeros tus hallazgos.

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tercer grado

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Escena de circo, acuarela sobre papel de María Izquierdo.

Para la próxima clase… Necesitarás una hoja blanca, tamaño carta; hojas de colores tamaño carta o papeles de reúso como periódicos o revistas; tijeras con punta roma; lápiz; bolígrafo; crayola o plumón grueso —negro o color oscuro— si lo tienes.


Organízate con tus compañeros y maestro para crear el “Baúl del arte”, un espacio para guardar el material que podrán utilizar en sus lecciones de educación artística, como pinceles, brochas, máscaras, instrumentos musicales, pinturas y todo lo que quieran compartir con sus compañeros.

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Lección 2 ¿Cómo ves? Aquí aprenderás a reconocer que las imágenes son bidimensionales. ¿En cuántas posiciones puedes utilizar una hoja blanca para dibujar?

tercer grado

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Cuando observas la imagen de una figura o de un objeto puedes ver dimensiones como el ancho y el alto, o si está en dirección horizontal o vertical.

• Toma una revista y observa las imágenes. Con tu regla mide el ancho y el alto de diferentes figuras que aparezcan en las imágenes. Con esos datos completa la siguiente tabla:

figura

alto

ancho

Materiales: Una hoja blanca, tamaño carta; hojas de colores tamaño carta o papeles de reúso como periódicos y revistas; tijeras con punta roma; lápiz; bolígrafo; crayola o plumón grueso –negro o color oscuro– si lo tienes.


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-Con la hoja blanca como base, elige en qué posición la vas a utilizar: horizontal o vertical, dependiendo de tu idea. -Con tu papel de color puedes hacer una sola figura, o varias, también un paisaje, si tienes suficiente papel. -Traza con lápiz la figura o las figuras sobre el papel de color. -Recorta o rasga el papel. -Pega las figuras sobre la hoja blanca.

Puedes utilizar tu bolígrafo o plumón para dibujar detalles, como ojos, flores o algunos otros. -Mide la altura y el ancho de tu trabajo. Los dibujos o pinturas son representaciones bidimensionales de los objetos, porque tienen sólo dos medidas o dimensiones: ancho y alto, además de la posición que puede ser horizontal o vertical. Comenta con tus compañeros qué otros ejemplos de imágenes bidimensionales conoces.

2.5 cm ancho

15 tercer grado

Crea una imagen con papeles de colores:

Para la próxima clase… Utilizarás los objetos del Baúl del arte y música que te guste.

5 cm alto

Dato interesante Las imágenes del cine y la televisión son bidimensionales, porque son imágenes planas, no tienen volumen.

Alacena, óleo de María Izquierdo


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Lección 3 Una piedra en el camino Aquí aprenderás a relacionarte de distintas maneras con los objetos y con tus compañeros. ¿Cómo reacciona tu cuerpo cuando algo te produce ternura?, ¿y cuando algo te provoca temor?

tercer grado

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Nuestro cuerpo reacciona ante los objetos cotidianos con los que se enfrenta, por ejemplo: al abrir una puerta, saltar un obstáculo en el camino, subir escalones, correr o al girar. También están los movimientos que te hacen aproximarte o alejarte de un objeto, por curiosidad o por temor. Distribuye todas las cosas en un espacio amplio e imagina, junto con tus

Para la próxima clase… Necesitarás objetos con los que puedas producir sonidos.


compañeros, que estás en un lugar extraño donde los objetos te son desconocidos. Camina entre ellos, obsérvalos, acércate, aléjate. ¡Cuidado, no los toques! Utiliza música para desplazarte por todo el espacio de tu salón: haz un movimiento distinto cada vez que te encuentres frente a un objeto, ten cuidado para no tropezar con tus compañeros. Regresa los objetos a su lugar y comenta con tus compañeros tu experiencia en este ejercicio. ¿Percibes tu salón de manera distinta ahora?, ¿cómo hiciste para desplazarte por el espacio sin chocar con tus compañeros y sin tocar los objetos? En la danza es muy importante jugar en el espacio, éste y tu cuerpo pueden transformarse en lo que quieras.

Materiales: Objetos que tienes en el Baúl del arte y que hay en tu salón, como mochilas o bancas, entre otros y música que te guste

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tercer grado

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Lección 4 ¿A qué te suena? Aquí aprenderás a representar y narrar una breve historia o cuento acompañándote con sonidos producidos con el cuerpo, la voz, objetos o instrumentos. Comenten entres ustedes: ¿alguna vez han escuchado una historia contada solamente con sonidos? ¿Cuál? ¿Dónde? ¿De qué trataba? ¿Con qué sonido representarían a un animal o al villano? ¿Cómo podrían contar una historia sin decir una palabra? ¡Inténtenlo! • Para comenzar, en equipo acuerden la historia que desean contar, puede ser una que ya conozcan o alguna que ustedes inventen. • Una vez que hayan acordado la historia será momento de pensar en los personajes y los instrumentos u objetos sonoros del baúl que necesiten para representarlos. Anoten la lista de personajes en el pizarrón.

• Observen su lista e imaginen qué sonido puede representar a cada personaje, esto es muy importante porque no van a hablar durante la representación. Cada personaje estará asociado a un sonido diferente. Aquí tienen un par de ejemplos: tal vez en su historia hay un niño, pueden representarlo con un silbato; si hay nubes o cielo pueden soplar en una botella o en una cartulina enrollada. • Anoten en la lista del pizarrón con qué harán el sonido de cada personaje. • Por último, ensayen su historia trabajando en equipo, pónganse de acuerdo sobre quién hará cada personaje y en qué momento participará. Recuerden que nadie puede hablar, la historia sólo debe contarse con sonidos. • Organicen una presentación para este trabajo..

tercer grado

18 Materiales: Objetos con los que puedes producir sonidos.

Para la próxima clase… Necesitarás de toda tu creatividad para contar una historia con tu cuerpo.


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tercer grado

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Un ejemplo de una historia narrada principalmente con sonidos es la obra musical Pedro y el lobo, de Sergei Prokofiev. En ella todos los personajes, que son: un niño, un lobo, un gato, un pato, un ave, un anciano y los cazadores, son representados por distintos instrumentos de la orquesta. AB-EDU-ART-3-P-001-043.indd 19

Dato interesante El compositor ruso Aleksandr Scriabin (18721915) estaba convencido de que a cada nota musical le correspondía un color; en sus partituras hacía indicaciones para encender luces de colores junto con los sonidos de los instrumentos musicales.

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tercer grado

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Lección 5 ¿Cómo surgió el teatro? Aquí aprenderás a distinguir las relaciones de acción que existen en el espacio teatral. ¿Cómo se llama el lugar donde se representan obras con actores? El teatro nació hace 2 600 años no como un arte, sino como un ritual. Los griegos realizaban cada año una ceremonia a Dionisio, el dios del vino y la fertilidad. En un espacio circular ponían una plataforma de madera, ahí, el sacerdote


dirigía el culto con cantos y poemas al dios. Alrededor se reunían los fieles, que seguían con atención las historias y cantos. Con el tiempo, las ceremonias se hicieron más populares y se empezaron a contar otras historias, así fue como el sacerdote se convirtió en actor, la plataforma en donde se hacía el ritual se volvió escenario y los fieles se convirtieron en público.

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• Ahora formen parejas y piensen en otra acción, luego, entren uno por el extremo derecho y el otro por el izquierdo. Cuando se encuentren realicen juntos la acción que pensaron y continúen caminando. • Al terminar, reúnanse y comenten cómo decidieron qué acción realizar y cómo lograron comunicarse sin palabras.

Para la próxima clase… Necesitarás hojas blancas y colores.

21 tercer grado

Acomoden el mobiliario de su salón con ayuda del maestro y establezcan un lugar para el escenario y un espacio para el público. • En equipos y por turnos caminen de un extremo del escenario al otro, de izquierda a derecha; cuando lleguen al centro, deténganse y realicen una acción, por ejemplo, ¿cómo se mueven si tienen frío? Luego, continúen caminando y salgan del escenario.

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Esquina bajan, Compañía Nacional de Danza.

tercer grado

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Lección 6 ¿Qué aprendí?

Realiza cuatro dibujos de ti: • Uno donde estés pintando. • Otro donde estés bailando. • Haciendo música o tocando un instrumento. • Otro en un escenario.

Materiales: Hojas blancas y colores.


Escribe en cada dibujo lo que sientes en las clases y reflexiona: ¿con cuál lenguaje te identificas más? Al final de la clase puedes compartir tu reflexión con tus compañeros.

Para la próxima clase… Necesitarás cartulinas, cartón, hojas blancas o una tabla delgada y pequeña de madera. También deberás traer gises, colores o plumones.

23 tercer grado

Has llegado al final del bloque, pasaste por la experiencia de las clases de artes visuales, danza, música y teatro. ¿Qué has experimentado en las clases? ¿Cómo las viviste?

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Autoevaluación Es tiempo de que revises lo que has aprendido después de trabajar en este bloque. Lee cada enunciado y elige la opción que consideres correcta.

Contenidos conceptuales

tercer grado

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Lo hago con facilidad

Lo hago

Necesito ayuda para hacerlo


Lo hago


Identifico las características de una imagen bidimensional. Reconozco que mi cuerpo reacciona de distinta manera ante los objetos que se presentan en el espacio. Identifico que el sonido me ofrece posibilidades para hacer un personaje. Reconozco un escenario a través de los posibles desplazamientos en él.

Contenidos procedimentales Elaboro un dibujo bidimensional y reconozco sus características. Hago ejercicios que me relacionan con los objetos y el espacio Represento historias utilizando únicamente sonidos.


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Contenidos actitudinales específicos de la asignatura

Lo hago

Lo intento

Sólo cuando me lo indican

Respeto el turno que me toca para hablar. En la clase de Educación Artística, comparto mis materiales con mis compañeros.

Me propongo mejorar en:

tercer grado

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Lección 7 ¿Piedra, papel o madera? Aquí aprenderás a reconocer en qué soportes se aplicaron diversas imágenes artísticas.

¿Sobre qué piensas que se dibujaba o pintaba cuando no existía el papel? ¿Consideras que es posible pintar o dibujar sobre cualquier superficie?

Un soporte es la superficie sobre la cual Materiales: puedes dibujar o pintar. Existen Diversos materiales para pintar: crayones, plumones o gises. Distintos materiales de soporte: cartón, hojas blancas, madera, piedra, lija gruesa, hojas secas de una planta.

tercer grado

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El tianguis, patio del trabajo, mural al fresco de Diego Rivera.


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diversos materiales que se utilizan como soporte: papel, cartulina, cartón, tela, madera, triplay, vidrio, piedra, muro, latón, entre otros.

• Dibuja o pinta sobre los soportes que trajiste. Utiliza todos los materiales: gises, crayones, etcétera. ¿Qué material te gustó usar?

Coloca sobre tu banca los soportes que conseguiste. • Tócalos y obsérvalos, uno por uno y con calma.

tercer grado

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Cosmovitral (detalle) de Leopoldo Flores Valdés. Tiene 71 módulos, mide 3 000 m2.


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tercer grado

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Los juguetes de Luisita, grabado de José Luis Cuevas.

Madonna con foto vaca de la película de Buñuel, collage de Alberto Gironella.

Pescado azul, grabado de Francisco Toledo.


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• A partir de lo que hiciste, reflexiona ¿qué pasa si cambias de soporte y material?

Comenta en grupo: ¿Sólo se logra dibujar y pintar sobre papel? ¿Pudieron dibujar o pintar sobre los soportes que trajeron a la escuela? La textura del soporte es muy importante, ya que de ella depende que el material que usas para pintar se adhiera.


31 tercer grado

Para la próxima clase… Necesitarás listones o bufandas, resortes de más de 2 metros de largo y telas amplias, como sábanas. Pónganse de acuerdo para que cada uno elija y traiga uno de estos objetos

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Lección 8 ¡Abracadabra! Aquí aprenderás a manejar, por medio de la expresión corporal, las diferentes formas de relacionarte con los objetos y con otros individuos en el espacio personal. Cuando juegas, ¿utilizas los objetos de una manera distinta a su uso común? Un objeto te puede ayudar a despertar tu imaginación y a encontrar nuevas formas para moverte, al crear figuras en el espacio o bien representar diversas situaciones.

tercer grado

32

• Formen equipos de tres o cuatro compañeros. Escojan alguno de los materiales que trajeron de casa y comenten sus características. Por ejemplo: si escogieron la tela observen si pesa mucho o poco, si es amplia, cuál es su textura, etcétera. • Cuando hayan reconocido las características del objeto, exploren movimientos que puedan hacer con él. ¿Cómo serían sus movimientos si utilizan una tela suave?

Materiales: Listones, bufandas, sábanas, o telas, resortes.


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• Finalmente, formen un círculo y comenten su experiencia. ¿En qué se transformó el objeto que utilizaron? Su imaginación les permitirá transformar los objetos. Cada elemento tiene características propias que estimulan su creatividad, por ello es importante que antes de usarlos reflexionen sobre las sensaciones que les provocan.

Dato interesante ¿Se puede bailar en el aire? La danza aérea en tela combina movimientos de danza, expresión corporal y acrobacia. En esta danza se utiliza una tela que cuelga desde muy alto. Los bailarines se suben a ella utilizando distintas técnicas y una vez arriba se envuelven y se deslizan en la tela creando figuras.

33 tercer grado

• Si eligieron el resorte, éste puede tensarse y variar la distancia entre ustedes. ¿Cómo podrían hacer un triángulo o un cuadrado utilizando el resorte? ¿Qué otras figuras podrían crear colocándose el resorte en distintas partes de su cuerpo? • Si escogieron los listones o las bufandas, exploren qué figuras y movimientos pueden hacer con ellos. Utilicen los niveles de movimiento: alto, medio y bajo. ¿Qué pasaría si ustedes se entrelazan con muchos listones? • Descubran nuevas formas de relacionarse utilizando los objetos de manera creativa e inventando situaciones. Por ejemplo: ¿cómo podría el lienzo de una tela liviana convertirse en una ola del mar? ¿Qué pasaría si los listones se enredan tanto que forman una telaraña?

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Lección 9 Con la música por dentro

tercer grado

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Aquí aprenderás a inventar grafías no convencionales para representar las cualidades del sonido (timbre, altura, intensidad y duración); crearás tus propias partituras, e interpretarás las de tus compañeros.

Tal vez has visto el papel en donde se escribe la música; todas las bolitas y rayitas que aparecen en esas hojas representan sonidos que un músico sabe interpretar y se llaman partituras. Observa la ilustración de abajo.

¿Qué características tienen los sonidos?


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– Por la duración sabemos reconocer fácilmente si un sonido es largo o corto. – La última cualidad es la altura, debido a ella sabemos si un sonido es agudo como el chillido de un ratón o grave como el rugido de un león. • Busca objetos con los que puedas hacer sonidos e inventa un garabato que indique cuándo se debe tocar ese instrumento y otro para indicar si debe guardar silencio.

35 tercer grado

• Si pones atención a los sonidos podrás descubrir sus cualidades: – Todos los sonidos tienen volumen o intensidad. Pueden ser fuertes o débiles. – Gracias al timbre puedes identificar de dónde viene un sonido o qué lo está produciendo. No suena igual una guitarra que una flauta, ni un tambor igual que una trompeta.

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• Dibuja en este espacio un garabato distinto para cada uno de los objetos con los que harás música. También puedes inventar figuras para indicar si se debe tocar fuerte o débil. ¡Inventa tu propia escritura musical! Intenta leer y tocar las figuras que inventaron tus compañeros.

En la música existen muchos símbolos y figuras que representan todas las cualidades del sonido.

Para la próxima clase… Necesitarás gises.

Dato interesante ¡Existen músicos que pueden escribir en papel una obra musical con sólo escucharla una vez!

tercer grado

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Lección 10 ¡Al escenario!

¿Cómo se llama el lugar del teatro donde los actores representan la obra? El espacio escénico se divide en partes que sirven para ubicar a los actores, se les llama zonas del escenario.

Cualquier espacio puede usarse como un escenario. Desde hace siglos los grupos de teatro viajan de una ciudad a otra y llevan con ellos todo lo que requieren para montar su escenario, que, muchas veces, es como una carpa de circo.

37 tercer grado

Aquí aprenderás a ubicar las zonas del escenario.

Materiales: Gises.


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tercer grado

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• Observen el esquema y salgan al patio para dibujar en el piso las nueve zonas del escenario. • Retomen la obra presentada en la lección “¿A qué te suena?”, pero ahora ubiquen a los personajes en las zonas del escenario. • Los compañeros que sean el público dirán qué sonidos alcanzaron a percibir mejor debido a la ubicación de los personajes. • Al final de la clase comenten en qué zonas se veían mejor los personajes y en dónde se veían menos.

¿Consideran que la ubicación de los personajes dentro del escenario es importante? ¿Por qué?

1 4 7

2 5 8

3 6 9

Zonas del escenario: 1 Arriba-derecha 2 Arriba-centro 3 Arriba-izquierda 4

Centro-derecha 5 Centro-centro 6 Centro-izquierda 7

Abajo-derecha 8 Abajo-centro 9 Abajo-izquierda

Para la próxima clase… Necesitarás gises, tela, cordones y listones. Don Quijote, compañía Plasticiens Volants.


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Lección 11 ¿Qué aprendí? • Formen dos equipos, escojan entre todos un lugar para crear un escenario, éste puede ser dentro o fuera del salón. Delimiten el espacio y divídanlo en zonas; pueden utilizar elementos como telas, gises, cordones o listones, recurran al “Baúl del arte”.

• Asignen entre todos una emoción diferente para cada zona del escenario y piensen cómo podrían representarla.

Materiales: Gises, tela, cordones, listones.

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El puente de piedras y la piel de imágenes, compañía Los Endebles.


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tercer grado

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8/6/10 13:33:36

Para la próxima clase… Necesitarás diferentes materiales para pintar, como acuarelas, crayones, lápices y gises de colores, trozos de carbón, esmalte para uñas, café soluble con poca agua o un poco de jugo muy concentrado de betabel o jamaica y una cartulina blanca.

• Una vez que hayan recorrido todas las zonas, cambien de rol con el equipo que fue público. • Finalmente comenten qué diferencias encontraron entre ser público o ser actor.

41 tercer grado

• Mientras un equipo ocupa el lugar del público, el otro se desplazará por las distintas zonas de su escenario representando la emoción que le asignaron. • Utilicen sonidos y las posibilidades de su cuerpo para representarla.

Impresiones en el ánimo, compañía Realizando Ideas.


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Autoevaluación Es tiempo de que revises lo que has aprendido después de trabajar en este bloque. Lee cada enunciado y elige la opción que consideres correcta.

tercer grado

42 Contenidos conceptuales


Lo hago


Lo hago


Reconozco que se pueden utilizar diferentes soportes en artes visuales. Identifico las diferentes maneras en que mi cuerpo puede moverse utilizando objetos. Reconozco las cualidades del sonido y las represento con escrituras no convencionales. Identifico las zonas del escenario.

Contenidos procedimentales


Exploro los diferentes soportes para dibujos o pinturas y reconozco sus cualidades. Hago ejercicios que me relacionen con los objetos y con mis compañeros. Organizo lo que he aprendido para expresar con sonidos mis ideas y sentimientos. Comparo la atención del espectador en las diferentes zonas del escenario.


8/6/10 13:33:54

Contenidos actitudinales específicos de la asignatura

Lo hago

Lo intento


Ayudo a mi grupo a organizarse para que todos podamos participar.

Me propongo mejorar en:


tercer grado

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8/6/10 13:33:54


8/6/10 13:36:40


8/6/10 13:36:54

Lección 12 ¿Cómo pinto lo que pinto? Aquí aprenderás a explorar diversas técnicas en producciones visuales.

ter c er g ra d o

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¿Con qué materiales has dibujado o pintado?

los artistas para dibujar o pintar? No existían pinturas como las que tenemos ahora. Sin embargo, ya se conocían y usaban algunos colorantes o pigmentos de origen animal, vegetal y mineral que hasta la fecha seguimos utilizando.

¿Te imaginas cómo eran en la antigüedad los materiales que usaban Materiales: Diferentes materiales para pintar, como acuarelas, crayones, lápices y gises de colores, trozos de carbón, esmalte para uñas, café soluble con poca agua o un poco de jugo muy concentrado de betabel o jamaica y una cartulina blanca.

Autorretrato, de Leonardo da Vinci.


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soporte que eliges. ¿Recuerdas qué es un soporte? Los artistas utilizan diferentes tipos de materiales para realizar sus obras. Los materiales hacen que las obras se vean diferentes. Esto se debe a las características que presentan, por ejemplo, pueden tener texturas o no, ser brillantes u opacos. Observa cuidadosamente las imágenes y comenta con tus compañeros las diferencias que observaste entre ellas.

Verano, de Guiuseppe Arcimboldo.

El oro del azur, de Joan Miró.


47 ter c er g ra d o

Los crayones, los lápices o gises de colores, las acuarelas, las pinturas acrílicas, el óleo y otros materiales están elaborados con pigmentos, casi siempre en forma de polvo fino. Se mezclan con clara de huevo, agua, cera o aceite, entre otros, para darles formas y consistencias diferentes. Para pintar también usas herramientas e instrumentos como pinceles, esponjas, espátulas, los dedos o la mano. En el dibujo y en la pintura se le llama técnica a la manera en que usas los materiales para dibujar o pintar y la herramienta para aplicarlos sobre el

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ter c er g ra d o

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• Calca las siguientes figuras en tu cartulina y, con los materiales que trajiste de casa, píntalas. Utiliza un solo material para cada jarrón y usa diferentes trazos como líneas, puntos, bolas u otros. Comparte tus materiales con tus compañeros, si les hace falta. Al terminar recorta los jarrones y pégalos en tu libro. • Comenta con tus compañeros qué diferencias encontraste en las técnicas usadas y cuáles son sus características.

• Visita una exposición de pinturas o dibujos en un museo o galería. No te preocupes si no los hay en el lugar donde vives. Puedes acudir a una iglesia o a un taller artesanal para observar las técnicas que usan. Los pintores usan diferentes técnicas en la elaboración de sus obras y, a veces, utilizan más de una, esto se llama “técnica mixta”.

Dato interesante El collage es una técnica en la que se emplean recortes de papel, tela o materiales diversos, que se pegan en un soporte para hacer otras formas.

Para la próxima clase… Necesitarás un pedazo de cartón de reúso del tamaño de una hoja carta, una regla, lápiz y tijeras de punta roma. Además, un soporte sobre el que quieras pintar o dibujar y todo lo necesario para la técnica que prefieras usar.


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Lección 13 Haz tu propia cédula

La cédula de una obra es una ficha técnica con sus datos más importantes. Recuerda lo que aprendiste en la lección 7, te ayudará a entender mejor los datos que se encuentran en una cédula.

• En el cartón que trajiste, traza un rectángulo de 15 x 10 cm, con ayuda de tu regla, recórtalo y escribe en el lado izquierdo lo siguiente:


Aquí aprenderás a reconocer los datos que conforman una cédula.

( los datos de la obra los escribirás cuando termines de pintarla) Nombre del autor: Título de la obra:

Materiales: Un pedazo de cartón de reúso, una regla, lápiz y tijeras de punta roma; un soporte, instrumentos y materiales para la técnica que prefieras usar.

Fecha en la que se realizó: Técnica: Medidas de la obra:

Ésta será la cédula de tu obra. • Haz un dibujo o pintura con los materiales que decidiste utilizar y el soporte que trajiste de casa.

Vincent van Gogh Título de la obra: El dormitorio Fecha en la que se realizó: 1888 Técnica: óleo sobre tela Medidas de la obra: 72 x 90 cm Nombre del autor:


Llena la cédula que elaboraste con los datos de tu obra. Escribe tu nombre porque tú eres el autor. ¿Cómo te gustaría que se llamara tu pintura? Ahora escribe los datos que faltan: ¿qué técnica usaste? ¿Cuánto mide tu soporte? Cuelga tu creación en algún lugar de tu salón y acompáñala con su cédula. La próxima vez que vayas a algún museo donde haya pinturas, fotografías o esculturas observa sus cédulas. Puedes hacer una cada vez que elabores un dibujo o una pintura; así, cuando tengas varios dibujos o pinturas podrás hacer un muestrario de las diferentes técnicas que empleaste.

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Lección 14 Imanes corporales

t e r c e r g ra d o

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Aquí aprenderás a crear diferentes formas de encuentro con personas u objetos.

En grupo, realicen la siguiente actividad.

¿Sabes qué son los imanes?

• Despejen el salón de clase replegando las mesas y las sillas. Pidan a su maestro que les ayude a poner la música que trajeron de casa, escúchenla, sientan el ritmo y caminen libremente por el espacio que quedó libre. • Después de un rato, el maestro hará un silencio en la música. Durante ese tiempo observen a su alrededor y realicen un saludo con el compañero o compañera más cercana. • Ahora imaginen que tienen un imán en alguna parte de su cuerpo que hace que ustedes se unan. Cuando la música comience de nuevo, exploren cómo podrían caminar por el espacio unidos en alguna parte de sus cuerpos. Por ejemplo: ¿qué pasaría si tuvieran imanes en sus cabezas o espaldas? ¿Cómo harían para caminar unidos? Inténtelo. • Sepárense de su pareja, continúen caminando solos con la música, repitan el ejercicio. En cada pausa musical exploren una manera distinta de saludarse y de unirse a sus compañeros. Traten de reunirse de las siguientes maneras: frente con frente, lado con lado, espalda con frente u otras que ustedes inventen.

Los imanes son materiales con propiedades magnéticas que atraen a los metales; sin embargo, si ponemos dos imanes juntos, éstos se repelen o se atraen. Si quieres saber más sobre los imanes consulta tu libro de Ciencias Naturales. En esta lección imaginarás que tu cuerpo es como un imán que te llevará a encontrarte de distintas formas con tus compañeros.

Materiales: Música y un reproductor de sonido.


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• Para finalizar, compartan sus experiencias con el equipo. ¿Qué nuevas formas de encontrarse inventaron? ¿Qué otras maneras de pasarse los objetos, sin utilizar las manos, descubrieron? Hablen uno por uno y escuchen lo que dicen los demás.


• Finalmente, formen equipos y escojan un objeto del Baúl del arte. Hagan un círculo. Uno de ustedes colocará el objeto en una parte de su cuerpo, sin usar las manos, e intentará pasarlo a otro de sus compañeros, quien lo recibirá utilizando otra parte de su cuerpo, y así sucesivamente, hasta que el objeto pase por todos los compañeros del equipo.

En la danza mueves tu cuerpo de una forma distinta a como normalmente lo haces, de esta manera puedes inventar nuevos movimientos. En casa reflexiona sobre lo que significa para ti un saludo y anótalo en tu cuaderno.

Para la próxima clase… Necesitarás cinco botellas de vidrio del mismo tamaño, agua y un lápiz.

En la vida cotidiana realizas muchas acciones corporales para encontrarte con las personas, por ejemplo cuando saludas a alguien. AB-EDU-ART-3-P-044-096.indd 51

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Lección 15 Música de cristal Aquí aprenderás a distinguir distintas alturas musicales, las representarás gráficamente y las ejecutarás por medio de cotidiáfonos. Describe en estas líneas, y con tus propias palabras, qué es o cómo distingues la altura de un sonido.

Se cuenta que un día Pitágoras, un matemático griego, pasó por donde trabajaba un herrero. Le pareció que los sonidos que producían los martillos al golpear los metales eran muy bellos, casi como una música. Pitágoras hizo varios experimentos para probar que el peso de los objetos determina la altura del sonido, es decir, que sea grave o agudo. Haremos un experimento similar al que hizo Pitágoras.

t e r ce r g r ad o

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Ahora es tiempo de que construyas un instrumento musical con objetos de uso cotidiano; a los instrumentos fabricados con estos materiales se les conoce como cotidiáfonos. • Deposita agua a distintos niveles en las botellas y colócalas como se muestra en la imagen. • Con tu lápiz golpea suavemente cada una de las botellas y numéralas del uno al cinco: ¿Cuál suena más agudo: la que tiene más agua o la que no tiene?

¿Cuál suena más grave?

Materiales: Cinco botellas de vidrio del mismo tamaño, agua y un lápiz.


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Escribe uno bajo la botella que tenga el sonido más grave y cinco en la que suene más agudo.

• Ahora, en los siguientes cuadros, juega combinando números para comenzar a crear melodías.


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Realizaste un instrumento utilizando objetos cotidianos, su nombre es “botellófono”. En una melodía combinas sonidos de diferentes alturas, por ejemplo: grave, grave, agudo, grave, grave y agudo. Si haces algunas breves pausas entre un sonido y otro, esto ayudará a hacer más interesante tu melodía. En tu cuaderno puedes utilizar trazos para representar los sonidos de tu melodía. Cuando termines de escribir tu melodía, ponle un título y compártela con tus compañeros para que puedan tocarla, mientras tú tocas las de ellos. En la naturaleza puedes encontrar distintos ritmos, como el que produce


la lluvia al caer o las olas del mar. Sin embargo, la melodía sólo la encuentras en la música, pues es un conjunto de sonidos de distintas alturas organizados por un músico.

Dato interesante Es posible crear un sonido al frotar suavemente tus dedos mojados en el borde de una copa de cristal con agua ¿Por qué no lo intentas? Para la próxima clase… Necesitarás un gis.

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Lección 16 Una extraña transformación


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Aquí aprenderás a desarrollar desplazamientos naturales en un escenario.

En esta lección jugarás a transformar tu cuerpo mientras te desplazas en el escenario.

¿En cuántas zonas se divide un escenario y cómo se llama cada una?

• Con la ayuda de su maestro dividan el grupo en equipos. Salgan al patio. Con un gis dibujen un escenario y marquen sus zonas, como lo hicieron en la lección 10. • Cada uno de los miembros del equipo elegirá una trayectoria, es decir, un camino, a través de las zonas del escenario. Anótenla en un cuaderno. • Todos los miembros del equipo entren juntos al escenario. Cada uno experimente una transformación durante su trayectoria. Por ejemplo, puedes entrar como humano y transformarte poco a poco en escarabajo o en otro animal que elijas. A medida que avances por el escenario realiza diferentes desplazamientos: agacharte en cuclillas, brincar, caminar de lado u otros.

Imagina que un día despiertas, abres los ojos, quieres estirar los brazos, dar un buen bostezo y no puedes. ¡Algo extraño sucede! ¡No puedes moverte! No sabes qué pasa. Te preocupas. Tratas de tocar tu cuerpo pero tampoco puedes. Entonces te das cuenta de que no tienes brazos ni piernas, sino unas patitas duras como de escarabajo. Tu cuerpo es duro, grande y en la espalda tienes un gran caparazón que te impide levantarte de la cama. Desesperado, quieres gritar: “¡Mamá! ¡Ayúdame!”. Algo así le sucedió a Gregorio Samsa, quien despertó una mañana convertido en insecto. Pero no te preocupes, esto ocurrió en una novela llamada La metamorfosis, del escritor checoslovaco Franz Kafka.

Materiales: Un gis.


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• Al finalizar la actividad comenten en equipo: ¿qué experimentaron durante el desplazamiento por las zonas del escenario? ¿Qué hicieron cuando se toparon con otro compañero? • Organicen una visita al teatro, puede ser con su grupo o con sus familiares. Pongan atención a la actuación y al movimiento de los actores en el escenario y observen qué zonas son las que más utilizan.


• Cuando llegues a la zona central, ya estarás completamente convertido en el animal de tu preferencia. Así, transformado, continuarás tu camino y saldrás del escenario. • Si en el camino te topas con un compañero, recuerda reaccionar como el animal que elegiste y cambiar tu trayectoria. • Realicen varias transformaciones; pueden convertirse en todo tipo de animales, en los que se arrastran por el piso o los que vuelan.

Para la próxima clase… Necesitarán el botellófono que realizaron en su clase de música.

piernas

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piernas

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1

Las zonas centrales del escenario son las que tienen mayor visibilidad. En los teatros hay partes del escenario, llamadas piernas, en las que el actor puede evitar ser visto. AB-EDU-ART-3-P-044-096.indd 55

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Lección 17 ¿Qué aprendí? En esta lección integrarás tus conocimientos de diferentes disciplinas artísticas.


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• Salgan al patio y dividan el grupo en tres equipos: de músicos, robots y changos. Marquen con un gis sobre el piso un escenario, divídanlo en nueve zonas y cada equipo elija una. • El equipo de músicos utilizará su botellófono para guiar el juego produciendo sonidos graves y agudos. • Los robots marcharán con pasos cortos sin desplazarse. Cuando escuchen sonidos graves podrán avanzar. • Los changos permanecerán en cuclillas, luego saltarán gesticulando al escuchar sonidos agudos para sorprender a los robots.

• Como si tuvieran imanes, los robots se juntarán unos con otros para protegerse de los changos. • El maestro les dará la indicación para cambiar de papeles. • Al terminar el juego formen un círculo, relájense y compartan sus experiencias con sus compañeros y maestro. En casa, haz un dibujo que ilustre esta actividad. Recuerda escribir su cédula para cuando tengas oportunidad de exponerlo. Si te das cuenta de que tienes facilidad para alguna de las disciplinas artísticas que aquí has aprendido, practica lo más que puedas, porque en el arte, como en muchas actividades, la práctica hace al maestro.

Materiales: Un botellófono. Para la próxima clase… Necesitarás un soporte tamaño carta (21.5 x 28 cm); puede ser una hoja blanca, cartulina o cualquier otro soporte de reúso. También tiras de cartón de 2 cm de ancho, lápiz, goma y todo lo necesario para realizar la técnica que quieras.


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Autoevaluación

Contenidos conceptuales


Lo hago


Lo hago


Lo intento


Identifico que hay distintos materiales para realizar dibujos o pinturas.


Es tiempo de que revises lo que has aprendido después de trabajar en este bloque. Lee cada enunciado y elige la opción que consideres correcta.

Identifico distintas formas para encontrarme con las personas. Identifico la altura en el sonido y reconozco que hay distintos sonidos a mi alrededor. Reconozco diferentes zonas de desplazamiento en un escenario. Contenidos procedimentales


Reconozco las técnicas y los materiales con que fueron hechos los dibujos o pinturas de mis compañeros. Utilizo distintas partes de mi cuerpo para relacionarme con los objetos. Hago que un botellófono produzca sonidos de diferentes alturas. Desarrollo diferentes desplazamientos en un escenario. Contenidos actitudinales específicos de la asignatura

Lo hago

Respeto las ideas de mis compañeros aunque no esté de acuerdo con ellas. Propongo soluciones en las que mis compañeros queden satisfechos y así evito conflictos. Me propongo mejorar en:


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Lección 18 La expresión del retrato Aquí aprenderás a expresar tu creatividad mediante la elaboración de un retrato. ¿Qué clase de retratos conoces? ¿Cómo pintarías en un retrato a tu mamá o a tu papá cuando se enojan? ¿Recuerdas cómo es la sonrisa de un amigo?

Materiales: Un soporte tamaño carta, lápiz, goma, tiras de cartón de 2 cm de ancho y todo lo necesario para la técnica que elijas.

El retrato es una representación de una persona, de dos o de un grupo, donde se describen características físicas del individuo, su forma de vestir o adornarse, y hasta es posible que se reflejen su carácter o su estado de ánimo. Puede ser un dibujo, una pintura, una fotografía o una escultura. El retrato ha existido a lo largo de la historia de la humanidad. A través de él podemos conocer cuál era la forma de vestir en determinada época, así como las costumbres y las actividades culturales de ese momento.

t e r ce r g ra d o

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Fragmento de Las meninas, de Diego Velázquez.


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Formen parejas para elaborar un retrato. • Observa a tu compañero. ¿Qué forma tiene su rostro, cómo son sus características físicas? Fíjate bien en su rostro, cómo son sus orejas, sus cejas, ojos, nariz y boca; qué expresión tiene su rostro. Observa qué ropa usa y cuál es su postura. Toma en cuenta estas características para hacer el retrato. • Elige el plano en que dibujarás a tu compañero. • En los bordes de tu soporte haz un marco de 2 cm de ancho; en el área que quedó en el centro haz tu retrato. • Con tu lápiz comienza los trazos y luego dale color con la técnica que elegiste.

Para la próxima clase… Necesitarás un reproductor de sonido y música que te guste.


• Utiliza las tiras de cartón que trajiste para elaborar el marco. • Cuando termines tu retrato realiza su cédula. Comparte con el grupo tu obra en una exposición y observen el parecido con los compañeros retratados de forma respetuosa. En los retratos y autorretratos el sujeto puede estar de pie, sentado, acostado o en otras posiciones; puede aparecer con su mascota, montando un caballo, con sombrero, en su lugar preferido, con algo que identifique cuál es su profesión o trabajo o lo que el sujeto quiera representar.

Dato interesante Frida Kahlo (1907-1954), pintora mexicana, nacida en la Ciudad de México. Se caracteriza por haber pintado muchos autorretratos.

61 tercer grado

En el retrato, la persona puede aparecer de cuerpo completo; si la vemos de la cabeza a las rodillas se le llama plano tres cuartos; cuando se aprecia de la cabeza a la cadera se le dice plano medio; si aparece sólo hasta el pecho es conocido como busto; y de la cabeza a los hombros es un primer plano. También existen retratos del rostro solo, o únicamente de un detalle del cuerpo. Observa la imagen anterior y comenta con tus compañeros en qué plano se encuentra el personaje de la niña que está en el centro de la pintura.

Autorretrato con mono, de Frida Kahlo.

9/6/10 12:38:14

Lección 19 Lo que hace la mano hace el de atrás Aquí aprenderás a bailar en dúos, tríos, cuartetos, etcétera. ¿Sabes qué es un dúo? En danza, un dúo o dueto se forma cuando bailan dos personas juntas. ¿Cómo consideras que sean entonces los tríos, cuartetos y quintetos? Coméntalo con tu maestro y tus compañeros.

Materiales: Reproductor de sonido y música que les guste.

En la danza se utilizan duetos, tríos y cuartetos para crear y estructurar lo que se baila. En esta lección practicarán cómo ir muy parejos y coordinados al bailar juntos, como lo hacen los bailarines. Vayan a un lugar amplio. • Formen dúos, tríos, cuartetos y quintetos. Escojan a un compañero por equipo para que guíe al grupo. Caminen en fila siguiendo a su compañero y creen distintas trayectorias. Por ejemplo, pueden caminar en línea recta, en forma diagonal o en zigzag. Intenten caminar todos con el mismo pie y al mismo tiempo.


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Tania Pérez Salas, compañía de danza.


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Los adornos que usan las mujeres indúes en la frente se llaman bindis.

• Finalmente, reúnanse y reflexionen. ¿Qué cosas se les facilitaron y qué se les dificultó? ¿Lograron ir coordinados? ¿Cómo lo hicieron? Escriban en su cuaderno su experiencia y compártanla con los demás equipos. En la danza, como en otras disciplinas, es muy importante el trabajo en equipo. Los bailarines se observan unos a otros para ir coordinados. El trabajo en equipo requiere escuchar y respetar a los demás, así como la participación de todos los integrantes.

Dato interesante: Se llama cuerpo de baile al momento en que muchos bailarines están en escena; a veces puede ser tan grande que incluye a más de 20 bailarines ¡todos bailando igualitos!

63 t e r c e r g ra d o

• Ahora realicen entre ustedes un diseño espacial, es decir, hagan formaciones geométricas. ¿Cómo harían un triángulo con su equipo? Cuando hayan creado un diseño espacial, el guía del equipo propondrá cinco movimientos y el resto los hará exactamente igual. Pueden utilizar música de fondo. Repitan el ejercicio con tres guías distintos.

Ballet Sachin Shanker, de India.

Para la próxima clase… Necesitarás un reproductor de sonido y una canción infantil tradicional.


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Lección 20 El canto de las sirenas Aquí aprenderás a identificar la melodía de diversos cantos tradicionales de la lírica infantil y reconocerás en ellos la combinación de diferentes alturas.

Materiales: Un aparato reproductor de sonido y una canción tradicional infantil.

¿Para ti cuál es la diferencia entre los sonidos graves y agudos?

¿Sabes lo que es una sirena? Hace cientos de años, en la antigua Grecia, se creía que en mares misteriosos y llenos de peligros existían mujeres con cola de pez o cuerpo de ave, cuyo canto maravilloso atraía irresistiblemente a los marinos y los hacía naufragar. Ulises se ató al mástil de su


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Cierren los ojos y escuchen con atención alguna canción de la música que trajeron. • Cántenla sólo en su mente, no produzcan ningún sonido. • Luego, vuelvan a escucharla y, esta vez, háganlo con la boca cerrada prolongando la letra m. Todo el tiempo escuchen con atención la grabación y a sus otros compañeros. De esta manera descubrirán la melodía de la canción que escuchan. • ¿Conocen alguna canción infantil? Cántenla todos juntos.

Ahora hagan dos equipos. • Un equipo silbará la canción y el otro la va a tararear, de esta manera estarán representando otra vez la melodía de su canción. • Traten de identificar las partes de la melodía en donde el sonido sube o baja, es decir, sus diferentes alturas. • En una hoja blanca tracen una línea horizontal a todo lo largo. • Vuelvan a silbar la canción, escuchen con atención las diferentes alturas presentes en la melodía. • Sin despegar el lápiz de la hoja, tracen los sonidos agudos arriba de la línea horizontal y los sonidos graves abajo, de esta manera les será más fácil identificar las diferentes alturas. • Ahora observen los trazos de sus compañeros. ¿Son iguales o diferentes? ¿Por qué?

65 t e r c er g ra d o

barco para poder escuchar el canto de estas criaturas sin dejarse arrastrar por él ¡Las sirenas existen! Pero no son mujeres con cola de pez. Hoy en día las sirenas sí cantan, pero en las ambulancias y en las patrullas de policía. ¿Conoces el sonido que hace la sirena de esos vehículos? Estas sirenas hacen un sonido largo, que cambia de altura constantemente, es decir, pasa de agudo a grave y regresa a los agudos una y otra vez. Imiten una ambulancia para jugar con distintas alturas.

Dato interesante El italiano Gioacchino Rossini (17921868) compuso una obra en la que pide a dos cantantes femeninas ¡maullar agudamente como dos gatos!

Los músicos son como atletas, entrenan mucho su oído para reconocer las características del sonido y así crear música. Por ello es importante que realices varios ejercicios para entrenar tu oído musical. AB-EDU-ART-3-P-044-096.indd 65

8/6/10 13:43:12

Lección 21 Viaje a la semilla Aquí aprenderás a reconocer los distintos niveles de energía que ocupamos para movernos. ¿Qué movimientos realizas más fácilmente en tu vida cotidiana y cuáles se te hacen más complicados?

t e r c e r gra d o

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Tal vez has tenido la suerte de ver a un pollito saliendo del cascarón o has observado cómo germina una semilla. ¿Recuerdas el registro que realizaste en tu libro de Español de segundo año sobre el desarrollo de los seres vivos?

En esta actividad jugarás a representar con tu cuerpo el movimiento de un ser que nace de una semilla o de un huevo y todo su desarrollo. Salgan al patio. • Con un gis dibujen en el piso un escenario y la zona del público. • Con la ayuda de su maestro dividan el grupo en dos equipos. Uno de ellos ocupará el escenario mientras el otro observará desde la zona del público. Cada uno de ustedes escoja si quiere ser una semilla o nacer de un huevo y elija en qué tipo de planta o animal se desarrollará. Recuerden que hay muchos animales ovíparos: peces, anfibios, reptiles, aves e insectos, y que la mayoría de las plantas nacen de semillas. Su maestro les puede ayudar para que una mitad del escenario la ocupen aquellos que decidieron ser semilla y en la otra se sitúen los que escogieron nacer de un huevo.

Tania Pérez Salas, compañía de danza.


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• Si decidiste ser un animal, permanece en reposo dentro del huevo o la semilla hasta que tu maestro te dé la indicación de que empieces a nacer. Dentro del huevo no te puedes mover mucho, pues ya estás lo suficientemente grande para nacer. Explora tu cascarón y busca su punto más débil. Trata de romperlo. Cuando logres salir de él empieza a caminar como el animal que elegiste. Recuerda que eres un recién nacido y no es tan fácil moverte. Explora lo que te rodea, piensa que es la primera vez que lo ves. Continúa tu crecimiento hasta que te conviertas en un animal desarrollado, que puede caminar, arrastrarse, nadar o volar rápidamente. De pronto te comienzas a sentir cansado, ya no te puedes mover fácilmente: has envejecido. Poco a poco te vas quedando muy quieto. Emplea la fuerza necesaria para salir del escenario.


• Si eres una semilla, ábrete poco a poco hasta que comience a salir desde tu centro una pequeña rama que se convertirá en tu primera hoja. El crecimiento de las plantas es muy lento, debes hacerlo de esta manera hasta que te conviertas en un gran árbol. Después de un tiempo tus hojas comienzan a caer, dejas de dar frutos y tus ramas se secan, hasta que te conviertes en un árbol seco. • Ahora le toca el turno al equipo que observó la actividad y los que estuvieron en el escenario serán público.

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• Al finalizar, comenten con sus compañeros: 1. Qué diferencias observaron entre los movimientos de los compañeros que nacieron de una semilla y los que nacieron de un huevo. 2. Qué diferencias observaron en los movimientos de los compañeros cuando representaban al animal recién salido del cascarón, cuando estaban ya desarrollados y cuando comenzaron a morir.

Los movimientos de los seres son distintos y varían según la forma del cuerpo, el lugar en donde viven y su edad. A los humanos también nos caracterizan distintos tipos de movimientos que dependen de la edad que tenemos, de la profesión que realizamos, de la cultura a la que pertenecemos e incluso de nuestro carácter. Algunos movimientos requieren más energía que otros.


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Para la próxima clase… Necesitarás el retrato que realizaste en la lección 18, la música y la letra de una canción que el grupo elija. También, durante la semana, debes observar a la gente que te rodea y cómo son sus movimientos.


8/6/10 13:44:13

Lección 22 ¿Qué aprendí? En las artes visuales, en el teatro, en la danza y en la música podemos expresar estados de ánimo. Cuando realizaste el retrato de tu compañero pensaste en representar sus emociones.


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• Coloquen en una pared todos los retratos y autorretratos que hicieron en artes visuales. Coméntenlos y hagan una autocrítica. Pregúntense: ¿cómo pueden mejorar?

• Después de observar tu autorretrato recuerda cómo eras de bebé e imagina cómo te verías siendo un abuelo. • Divídanse en duetos, tríos o cuartetos. La misión de cada equipo consistirá en expresar, por medio de movimientos, las diferentes edades del humano: cuando son bebés, jóvenes, adultos y ancianos. Procuren hacer varias secuencias de movimientos, de manera que puedan crear una pequeña danza.

Materiales: El retrato que realizaste, la música y la letra de una canción. Para la próxima clase… Necesitarás imágenes de paisajes urbanos y rurales, como fotografías de algún viaje que hayas realizado o recortes de revistas y periódicos; un soporte tamaño carta (21.5 × 28 cm), tiras de 2 cm de ancho de algún cartón de reúso y todo lo necesario para la técnica de pintura que prefieras.


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Autoevaluación Es tiempo de que revises lo que has aprendido después de trabajar en este bloque. Lee cada enunciado y elige la opción que consideres correcta. Contenidos conceptuales


Lo hago


Identifico el retrato como una forma de representar personas. Identifico los dúos, tríos y cuartetos en una danza.


Escucho las canciones infantiles y puedo identificar en ellas la melodía. Reconozco que todos nos movemos diferente y que podemos conocer a los demás por su forma de moverse.

Contenidos procedimentales


Lo hago


Lo intento


Utilizo mi capacidad de observación para hacer un retrato. Identifico las formas de trabajar en equipo en la danza. Conozco las canciones típicas de mi comunidad. Identifico algunas características de las personas por su forma de moverse. Contenidos actitudinales específicos de la asignatura

Lo hago

Participo en las actividades individuales y colectivas. Entrego mis tareas y trabajos limpios y a tiempo. Me propongo mejorar en:


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8/6/10 13:45:02

Lección 23 Al aire libre Aquí aprenderás a expresarte pintando un paisaje.

tiene la posibilidad de modificar o agregar los elementos que él considere necesarios.

¿Qué tipos de paisajes conoces?

¿Cómo pintarías el entorno de tu escuela? ¿Hay gente, animales o plantas? ¿Qué hora del día te agrada más? ¿Puedes ver el horizonte?

Materiales: Imágenes de paisajes, un soporte tamaño carta, una base para colocarlo, lápiz, goma, tiras de cartón de 2 cm de ancho y lo necesario para la técnica que elijas.

El paisaje en la pintura o en la fotografía es una representación bidimensional de algún lugar, real o imaginario. El artista plasma en él lo que le rodea, lo que capta con su vista o con su cámara fotográfica, y

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Observen las imágenes que trajeron. Analícenlas y coméntelas en grupo. • ¿Cuáles elementos están cerca y cuáles lejos? • ¿Les parece que hay formas geométricas? ¿Cuáles? • ¿Qué colores hay en la imagen? • ¿Qué tipo de paisaje es? • ¿Qué sensaciones te transmite?


Lo que puedas observar depende del lugar donde vives. El ángulo de visión de las personas en las ciudades es más reducido que en el campo; esto se debe a que en la urbe hay edificios, postes, bardas, anuncios espectaculares y puentes que limitan tu campo visual. En cambio, en las zonas rurales y naturales se mantiene el ángulo de visión, y la línea del horizonte generalmente se aprecia a simple vista.

Donde vives seguramente conoces lugares que recuerdas con facilidad, como el parque, la escuela o la plaza principal.

El valle de México desde el cerro de Tenayo, de Eugenio Landesio.


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En un paisaje podemos reconocer características de la región donde fue realizado, el tipo de vegetación o animales que hay, la estación del año y muchos otros elementos.


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Elabora un paisaje. • Observa y reconoce el paisaje de la escuela. ¿Qué formas geométricas encuentras en el lugar? ¿Qué colores predominan? ¿Hay vegetación? ¿Hay gente? ¿Qué otros elementos ves? • En los bordes de tu soporte traza un marco de 2 cm de ancho y ocupa el área del centro para dibujar. • Con lo que observaste vas a elaborar tu paisaje. Coloca tu soporte en una base y elige el ángulo desde el cual quieres realizar el paisaje. Con tu lápiz comienza los trazos y luego dale color con la técnica que elegiste.

• Utiliza las tiras de cartón para elaborar el marco. • Cuando termines el paisaje haz su cédula. Comparte con tus compañeros tu obra en una exposición y observen las diferencias. Recuerda guardar tus trabajos. Durante la semana crearás un paisaje que te guste. • Pide a un familiar que te acompañe para observar el lugar que pintarás o registrarás con tu cámara fotográfica. • En el paisaje que exploraste, ¿pudiste observar algún tipo de contaminación? ¿Te has preguntado qué puedes hacer para disminuirla? Comenta con tu familia qué acciones pueden llevar a cabo. Los pintores de diferentes épocas han plasmado en sus paisajes sus sentimientos, y cuando los observamos nos producen y comunican emociones.

Dato interesante Un museo es un lugar especial donde se guardan objetos históricos, artísticos o científicos, y son colocados de manera que puedan ser observados por los visitantes.

Cuetzalan, Puebla.


Para la próxima clase… Necesitarás un reproductor de sonido y música que te guste.

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Algunas técnicas de ilustración

acuarela


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plumón

crayón

collage (con recortes)


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Lección 24 Experimentos dancísticos Aquí aprenderás a crear una danza colectiva. ¿Qué necesitas hacer para trabajar en equipo? Coméntalo con tu maestro y con tus compañeros. Las danzas se componen de varias secuencias de movimientos. Pueden ser: colectivas, en ellas participan todos los bailarines al mismo tiempo; en grupos, divididos en duetos, tríos o cuartetos, entre otros.

Materiales: Un reproductor de sonido y música que te guste.


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Las secuencias individuales se llaman solos y en ellas danza únicamente un bailarín. Una secuencia es la unión de varios movimientos o pasos. Por ejemplo, una secuencia de seis acciones puede consistir de dos saltos hacia adelante, tres aplausos y un giro. El proceso mediante el cual se estructuran y organizan las secuencias de movimiento se llama coreografía. En cuarto grado verás que con la danza se puede contar una historia o transmitir una idea a través de los movimientos de los bailarines.

Blanca Nieves y los siete enanos, Teatro Mladinsko.


Ni una más, Compañía Rossana Filomarino.

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Fuenteovejuna, Ballet Nacional de España, Antonio Gades.


• Organicen la estructura de su danza, es decir, pónganse de acuerdo en el orden de las secuencias; pidan ayuda a su maestro y practíquenlas con la música que trajeron de casa. ¡Ésta será su primera danza colectiva! • Pueden presentar su experimento dancístico, invitando a sus familiares y amigos. Pídanles que, de ser posible, les tomen fotos. Soliciten al público que les haga comentarios sobre su trabajo. Hacer una danza colectiva requiere de un gran trabajo en equipo; es importante que hagas propuestas y que escuches las de los demás.


• Selecciona y combina movimientos para elaborar una danza con tus compañeros. Comiencen con una secuencia colectiva, recurran a las actividades que han realizado durante los bloques anteriores. Intenten que su secuencia tenga más de cinco movimientos. Practíquenla juntos hasta que les salga a todos igual. Pruébenla después con la música que trajeron de casa. • En una danza también es importante el diseño en el espacio. ¿Se acuerdan de las figuras que crearon en la lección “Lo que hace la mano hace el de atrás”? ¿Y de las que inventaron utilizando algún objeto como en la lección “Abracadabra”? Estos son diseños coreográficos. • Sepárense en duetos, tríos o cuartetos. Realicen entre ustedes diseños coreográficos que incluyan trayectorias, como caminar en líneas o en zig-zag. Elaboren una breve secuencia.

Dato interesante: Los coreógrafos son las personas que dirigen a los bailarines en el escenario para crear y organizar la historia que transmitirá la danza.

Para la próxima clase… Realiza una investigación sobre la música que se escucha en el lugar donde vives. Pregunta a tu familia y amigos cuáles son sus piezas musicales favoritas, cuándo y para qué las escuchan y qué emociones tienen al escucharlas. Anota las respuestas en tu cuaderno y, si es posible, escucha también esa música.

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Lección 25 Los clasificadores musicales Aprenderás a reconocer y a apreciar diferentes géneros y estilos de música del lugar donde vives, así como su función. ¿Identificas diferencias entre varios tipos de música? ¿Cuáles serían estas diferencias?


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La música tiene distintas funciones; se usa para bailar, para cantar, para las ceremonias religiosas o para entonar bajo un balcón inspirado por la luna y el firmamento. También hay música en los teatros, en los desfiles militares y en las plazas públicas, que puede ser tocada por uno, dos, tres o doscientos músicos a la vez.

¿Sabes a qué género pertenece tu música favorita? La música se clasifica en géneros y existen tres principales. El primer género es el de la música académica o culta (se le llama así porque ha cultivado un sistema de escritura universal) y a él pertenecen piezas que fueron compuestas usando amplios y complejos conocimientos musicales. Esta música generalmente es ejecutada en salas de concierto por grandes orquestas, pero también puede ser interpretada por un solo músico, como un pianista o un violinista. ¿Has escuchado alguna vez este tipo de música?, ¿qué pieza?

Vive la magia, Orquesta Sinfónica de la Universidad de Guanajuato.


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El último género de la música es el tradicional. Este género muestra la identidad y las costumbres de alguna región o país específico y se ha transmitido de una generación a otra desde hace decenas o hasta cientos de años. Esta música se toca en ceremonias o en danzas religiosas autóctonas. Escribe el nombre de una obra musical de este género.

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El siguiente género es el popular. Esta música tiene un amplio alcance y es apreciada por un gran número de personas. Puede ser muy sencilla o muy compleja. A este género pertenecen el rock, el pop, el rap, la banda, entre otros. ¿Qué música de este género has escuchado?

Niños mixes de la Escuela de música de Tlahultoltepec, Oaxaca.


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Cada obra musical tiene características especiales: el periodo al que pertenece su compositor, el tipo y la cantidad de instrumentos que se emplean, si hay canto, entre otras. Estas características definen el estilo de la música. ¿Qué música escuchan en el lugar dónde vives? Formen cuatro equipos y numérense.


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• Comenten en equipo qué música escuchan sus familiares y amigos. Usen su investigación para comentar a qué géneros pertenecen esas piezas musicales, cuál es su función y qué instrumentos utilizan. También pueden comentar qué emociones les produce. • Su maestro dibujará en el pizarrón la tabla para realizar esta actividad.

• Cada equipo mencionará una de las canciones que tienen en su lista, cantará un fragmento y la describirá. El resto de los equipos la clasificará. Por ejemplo, el equipo dos dirá a qué género pertenece; el equipo tres mencionará alguna de sus características, y el equipo cuatro su función. Túrnense para que todos los equipos puedan hacer las distintas clasificaciones. • Al finalizar comenten entre ustedes: ¿cuáles de los géneros musicales mencionados en este libro se escuchan en tu región? ¿Cuál es el que más te gusta? ¿Cuáles no se escuchan en el lugar donde vives? • En las diferentes estaciones de la radio puedes escuchar música muy variada, explórala y busca lo que acabas de descubrir.

Canción Género Características

Función

El zopilote Tradicional

Para bailar

Se toca con arpa y jaranas y se canta

Para la próxima clase… Necesitarás una sábana pequeña, puede ser tamaño individual, gis, papelitos y una silla.


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ter c er g r a d o

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Espectáculo jarocho, Jarocho/Universidad Veracruzana.

Dato interesante El compositor G. F. Händel (1685-1759) compuso música para que se tocara mientras estallaban en el cielo deslumbrantes fuegos artificiales.


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Lección 26 La silla encantada Aquí aprenderás a interpretar diversas actitudes corporales. Comenta con tus compañeros: ¿cómo es el movimiento de tu cuerpo cuando te sientes cansado? ¿Cómo cambia tu postura cuando hace frío o cuando hace calor? ¿Cómo lo hace cuando te sientes contento o triste? Hay muchas cosas que influyen en tu comportamiento, en el movimiento de tu cuerpo y en tu postura.


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Materiales: Una sábana pequeña (puede ser tamaño individual), gis, papelitos, una silla.

En esta actividad descubrirás que el movimiento y las posturas de las personas pueden expresar sus emociones. • Organícense en equipos. Cada equipo jugará a representar en el escenario la búsqueda de un objeto encantado, pero ésta se realizará en un momento del día al que no estás acostumbrado, en un lugar extraño y con un clima diferente. • Hagan tres listas: una de climas, otra con lugares desconocidos y una más con diferentes momentos del día, como mañana, tarde y noche. Escríbanlos en un papel para sortearlos. Cada equipo debe tener un papel con un clima, un lugar y un momento del día. • Salgan al patio. Con un gis, tracen un escenario en el piso y coloquen una silla en el centro, cubierta por la sábana. Cada equipo entrará al escenario para buscar esa silla encantada, que no pueden ver porque está cubierta. Realicen una larga caminata buscándola, den vueltas por las diferentes zonas del escenario, pero recuerden que están en el lugar que les tocó, con el clima y el momento del día que salió en el papel que eligieron.

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t e rc e r g ra do

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• Representen con gestos y movimientos todo lo que podrían estar sintiendo mientras caminan por el escenario buscando el objeto perdido. Al representar lo que sienten, consideren cómo reaccionan sus cuerpos en ese clima, qué les provoca el lugar y si están cansados o tienen mucha energía. • El maestro preguntará a los alumnos que observan qué piensan que están representando sus compañeros. Cuando lo adivinen quitará la sábana para que puedan encontrar la silla encantada que cambia el estado de ánimo de quien se sienta en ella. • Uno solo de los miembros de su equipo se sentará en la silla. Los demás lo observarán e imitarán su estado de ánimo. Uno a uno saldrán del escenario en ese estado de ánimo. Es muy importante que no olviden representar durante toda la actividad su reacción ante el clima, el lugar y el momento del día.


• Túrnense por equipos para realizar la actividad. Al finalizar comenten qué situaciones representaron con facilidad y cuáles les costaron trabajo. Los movimientos del cuerpo y la postura expresan lo que siente una persona, su estado de ánimo o si se siente cómoda o cansada. En el teatro, para representar personajes y situaciones, se utiliza esa capacidad del cuerpo.

Para la próxima clase… Necesitarás los paisajes de la lección “Al aire libre” y música de cada uno de los géneros que viste en la lección “Los clasificadores musicales”.

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Historias de viaje, Onírico, Danza Teatro del Gesto.

Los actores expresan con su cuerpo muchas cosas, de esta manera pueden contar historias, incluso sin usar palabras. Por eso para un actor es muy importante observar con atención las actitudes y posturas de las personas. AB-EDU-ART-3-P-044-096.indd 87

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Lección 27 ¿Qué aprendí?

t e r cer g ra d o

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La música, la danza, las artes visuales y el teatro te ofrecen muchas posibilidades para expresarte. Además, cada lenguaje puede enriquecer a los demás. Expongan en las paredes los paisajes de la lección “Al aire libre” y obsérvenlos. ¿Qué consideras que pasaría si los observas escuchando diferentes géneros musicales?


Materiales: Los paisajes de la lección “Al aire libre” y música de cada uno de los géneros que viste en la lección “Los clasificadores musicales”.

• Cada uno de ustedes elija un paisaje que haya hecho otro compañero. Una vez que hayan elegido sus paisajes, escuchen una pieza de cada uno de los géneros musicales. Si son muy largas, escúchenlas sólo durante dos minutos. Observen sus pinturas mientras escuchan. • Cuando hayan escuchado la música, cada uno de ustedes decidirá cuál describe mejor el paisaje que eligieron. • Comenta con tus compañeros: ¿Por qué elegiste esa música para ese paisaje? ¿Qué te hace sentir? ¿Consideras que tu elección del género musical fue acertada? ¿Por qué? • Ahora, con los compañeros y compañeras que hayan elegido el mismo género musical que tú, realiza una secuencia de danza utilizando esa música. Recuerda que pueden bailar en dúos, tríos o cuartetos. • Al finalizar, comenta con tus compañeros con qué música te gustó más realizar la observación y cuál te gustó más para bailar.

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Autoevaluación Es tiempo de que revises lo que has aprendido después de trabajar en este bloque. Lee cada enunciado y elige la opción que consideres correcta. Contenidos conceptuales


Lo hago



Lo hago


Identifico paisajes naturales, rurales y urbanos en dibujos y pinturas. Identifico las características de una danza colectiva. Identifico los diferentes géneros y estilos de música. Reconozco que un personaje puede abarcar distintas emociones y posturas.

Contenidos procedimentales Reconozco que los paisajes son una forma de expresión. Realizo una danza colectiva integrando mis conocimientos de danza.


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Reconozco la importancia de la música de mi comunidad. Comparto con mis compañeros lo que he aprendido acerca de cómo las actitudes de una persona la hacen única y especial. Contenidos actitudinales específicos de la asignatura

Lo hago

Lo intento


Soy respetuoso con mis maestros y colaboro para que mis compañeros también lo sean. Me propongo mejorar en:


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Proyecto de ensamble El festival artístico Comenta con tus compañeros cuáles actividades te gustaron más y a qué disciplina pertenecen.


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Materiales: Dibujos de la lección “Al aire libre” y botellófonos de la lección “Música de cristal”.

Para realizar el proyecto final: • Elijan una historia para contar, apóyense en los libros de la Biblioteca Escolar. Reúnanse en cuatro equipos, según la disciplina que más les guste. • Danza y teatro interpretarán la historia que escogieron. • Música se reunirá para analizar la historia y decidirá qué partes pueden ir acompañadas por sonidos. Elegirán una pieza del género musical que prefieran y la acompañarán con el botellófono y su voz. • Artes visuales hará bocetos durante los ensayos para tener un registro visual. • Organícense para presentar su trabajo y colaboren con los otros equipos, cuando puedan hacerlo. Añadan los elementos que crean que pueden enriquecer su proyecto para presentarlo ante su comunidad escolar.


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t e r c e r g r a do

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Bibliografía Kidd, Richard, Daisy quiere ser famosa, Barcelona, Serres, 2001. Llovet, Jordi, Ideología y metodología del diseño, Barcelona, Gustavo Gilli, 1981. Materiales y Métodos Educativos de la Subsecretaría de Educación Básica y Normal, Educación Artística. Libro para el maestro, 2ª ed., México, sep, 2001. Moncada, Francisco García, Teoría de la música, México, Ricordi, 1995. Motos, Tomás Teruel, Práctica de la expresión corporal, Madrid, Ñaque Editora, 2006. Oliveto, Mercedes y Dalia Zylberberg, Movimiento, juego y comunicación. Perspectivas de expresión corporal para niños, Buenos Aires, Noveduc, 2005. Pescetti, Luis María, Taller de animación musical y juegos, Buenos Aires, Editorial Guadalupe, 1994. Renoult, Noëlle, Dramatización infantil: expresarse a través del teatro, Madrid, Narcea, 1994. Rodríguez, Félix y Rosario García, Rítmica aplicada a la danza folklórica. Método de entrenamiento rítmico para bailarines, México, Fonca, 2001. Schiller, Friedrich, Kallias. Cartas sobre la educación estética del hombre, Barcelona, Anthropos, 2005. Talens, Jenaro et al., Elementos para una semiótica del texto artístico. Poesía, narrativa, teatro, cine, Madrid, Cátedra, 1978. Vallon, Claude, Práctica del teatro para niños, Barcelona, ceac, 1981. Vygotski, Lev Semenovich, La imaginación y el arte en la infancia, Madrid, Akal, 1998.


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Aguilar, Nora, Improvisation, Pittsburgh, University of Pittsburgh Press, 1988. Anholt, Laurence , Camille y los girasoles, Barcelona, Serres, 1995. _______ , Degas y la pequeña bailarina, Barcelona, Serres, 1996. Ball, Philip, La invención del color, México, Fondo de Cultura Económica, 2004. Blom, Lynne Anne y L. Tarin Chaplin,The moment of movement. Dance improvisation, Pittsburgh, University of Pittsburgh Press, 1988. Cañas, José, Didáctica de la expresión dramática: una aproximación a la dinámica teatral en el aula, Barcelona, Octaedro, 1992. Casado, Jesús y Rafael Portillo, Abecedario del teatro, Sevilla, Centro de Documentación de las Artes Escénicas de Andalucía, 1992. Cervera Borrás, Juan, Historia crítica del teatro infantil español, Madrid, Editora Nacional, 1982. Dallal, Alberto, Cómo acercarse a la danza, México, sep-Plaza y Valdés-Gobierno del Estado de Querétaro, 1988. _______ , La danza contra la muerte, México, unam, 1979. Gardner, Howard, Educación artística y desarrollo humano, Madrid, Paidós, 1994. Grotowski Jerzy, Hacia un teatro pobre, Buenos Aires, Siglo xxi Editores, 1981. Holm, Annika, Anton y los dragones, Barcelona, Serres, 2001. Instituto Cubano del Libro, Para hacer teatro, Caracas, El Perro y la Rana, 2006. Kandinsky, Wassily, Punto y línea sobre el plano, México, Colofón, 2007.


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Iconografía Para la elaboración de este libro se utilizaron fotografías de las siguientes instituciones y personas: p. 22: Esquina bajan (2007), fotografía de Guillermo Galindo, Compañía Nacional de Danza, México; p. 38: Don Quijote (2003), fotografía de Bernardo Cid Nieto, compañía Plasticiens Volants, Festival Internacional Cervantino, Guanajuato; p. 39: El puente de piedras y la piel de imágenes (2009), fotografía de Salvador Perches Galván, compañía Los Endebles; p. 41: Impresiones en el ánimo (2007), fotografía de Salvador Perches Galván, compañía Realizando Ideas; p. 62: Entre el cielo y la tierra (2003), fotografía de José Jorge Carreón, Tania Pérez Salas; p. 63: Ballet Sachin Shanker, India (2001), fotografía de Daniel González Moreno, Programa xxx Festival Internacional Cervantino, Guanajuato; p. 66: Visitante (2002), fotografía de Christian Ganet, Tania Pérez Salas; turdus migratorius, fotografía de ©Peter Arnold, Other Images©; p. 68: semilla de frijol, fotografía de ©Peter Arnold, Other Images©; p. 74: ciudad de Nueva York, zona Battery Park, fotografía de ©Peter Arnold, Other Images©; p. 76: Cuetzalan, Puebla, México, fotografía de ©Peter Arnold, Other Images©; p. 78: Blanca Nieves y los siete enanos (2007), fotografía de Fernando Gutiérrez Juárez, Teatro Mladinsko; p. 78: Ni una más (2004), fotografía de Christa Cowrie, Rossana Filomarino, coreógrafa; p. 79: Fuenteovejuna (2004), fotografía de Christa Cowrie, Ballet Nacional de España, Antonio Gades; p. 80: Vive la magia (2001), fotografía de Daniel González Moreno, Orquesta Sinfónica de la Universidad de Guanajuato; p. 81: Escuela de música de Tlahultoltepec (1994), fotografía de Christa Cowrie, Oaxaca; p. 83: Espectáculo jarocho (2008), fotografía de Yahn Owen, Compañía Jarocho/ Universidad Veracruzana; p. 87: Historias de viaje (2004), fotografía de Christa Cowrie, Onírico, Danza Teatro del Gesto; p. 88: música y danza en la calle, fotografía de Christa Cowrie.


Reproducciones de obra plástica: p. 13: Escena de circo (1940), María Izquierdo (1902-1955), acuarela sobre papel, 22.5 x 31 cm, colección Andrés Blaisten, México; p. 15: Alacena (1947), María Izquierdo (1902-1955), óleo sobre tela, 102 x 85 cm, colección Andrés Blaisten, México; p. 28: El tianguis, (1923-1924), Diego Rivera (1886-1957), mural al fresco, patio de las fiestas, edificio sede de la Secretaría de Educación Pública, Centro Histórico, Ciudad de México; p. 29: Cosmovitral (detalle) 1978-1990, Leopoldo Flores Valdés (1936), estructura metálica, vidrio soplado y cañuelas de plomo, 3000 m2, Toluca, Estado de México © Photo Stock, fotografía de Guylaine Cuttolenc ©; p. 30: (arr. der.) Los juguetes de Luisita (2006), José Luis Cuevas (1934), grabado al aguafuerte y aguatinta, 53 x 38.2 cm; (arr. izq.) Madonna con foto vaca de la película de Buñuel (1993), Alberto Gironella (1929-1999), collage, 137 x 105 x 7 cm; (ab.) Pescado azul (1979), Francisco Toledo (1940), mixografía, 56 x 74.5 cm, Galería López Quiroga; p. 46: Autorretrato, Leonardo da Vinci (1452-1519), tiza sobre papel, Other Images©, fotografía de ©Noah Cohen; p. 47: Verano (1573), Giuseppe Arcimboldo (1527-1593), óleo sobre lienzo, fotografía de ©Faillet/Keystone-France; p. 47: El oro del azur (1967), Joan Miró (1893-1983), acrílico sobre tela, 205 x 173 cm, colección Fundación Joan Miró, Other Images©; p. 49: El dormitorio (1888), Vincent van Gogh (1853-1890), óleo sobre tela, 72 x 90 cm, Other Images©; p. 60: Las meninas o La familia de Felipe IV, frag. (1656), Diego Rodríguez de Silva y Velázquez (1599-1660), óleo sobre lienzo, 318 x 276 cm, colección del Museo del Prado, Madrid, España, Other Images©; p. 61: Autorretrato con mono (1938), Frida Kahlo (1907-1954), óleo sobre madera 103 x 96 cm, The Granger Colection, New York, Other Images©; p. 75: El valle de México desde el cerro de Tenayo (1870), Eugenio Landesio (1810-1879), óleo sobre tela, 125 x 190 cm, colección del Museo Nacional de Arte, México.

ter c er g r a d o

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16/6/10 12:58:55

Educación Artística. Tercer grado se imprimió por encargo de la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos, en los talleres de &&&&, con domicilio en &&&&, en el mes de &&& de 2010. El tiro fue de &&& ejemplares.


15/6/10 11:13:14

Evaluación de tu libro Tu opinión es importante para que podamos mejorar este libro. Marca con una palomita (√) en el espacio con la respuesta que mejor exprese lo que piensas. 1. ¿Te gustó el libro?

Mucho

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Poco

Regular

Poco

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Mucho

3. ¿Las imágenes te ayudaron a entender las actividades?

Mucho

Regular

Poco

4. ¿Te fue fácil conseguir los materiales?

Siempre

Casi siempre

Algunas veces

5. ¿Las instrucciones de las actividades fueron claras?

Siempre

Casi siempre

Algunas veces

6. ¿Te gustaron las actividades propuestas?

Siempre

Casi siempre

Las actividades te permitieron:

Algunas veces Mucho

Regular

Poco

7. Expresarte a través de tu creatividad 8. Convivir con tus compañeros 9. ¿Te gustaría hacer sugerencias a este libro?

Si

No

Si tu respuesta es sí, escribe cuáles son:


8/6/10 13:52:17

SEP Dirección General de Materiales Educativos Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos Viaducto Río de la Piedad 507, cuarto piso, Granjas México, Iztacalco, 08400, México, D. F.

Datos generales Entidad: Escuela: Turno:

Matutino

Vespertino

Escuela de tiempo completo

Grado:


8/6/10 13:52:18

Educación Artística Tercer grado - >Instituto de

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