EVALUASI DIRI MADRASAH (EDM) MADRASAH TSANAWIYAH AL INAYAH

LAPORAN EVALUASI DIRI MADRASAH (EDM)

MADRASAH TSANAWIYAH AL INAYAH TAHUN PELAJARAN 2011/2012

Oleh : Tim Pengembang Sekolah MTsS. Al Inayah

KEMENTRIAN AGAMA KABUPATEN BOGOR

MTS AL INAYAH Babakan Ciomas RT. 2/3 Ds. Parakan Kec. Ciomas Kab. Bogor Kode Pos 16610 TELP. 0251 8389404

Laporan Evaluasi Diri Madrasah

LEMBAR PENGESAHAN

Madrasah Tsanawiyah Al Inayah telah menyusun Laporan Evaluasi Diri Madrasah yang dilakukan oleh Tim Pengembang Madrasah dengan berdasarkan pada delapan standar nasional pendidikan.

Bogor, 9 Februari 2012

Ketua Komite MTs. Al Inayah

Kepala MTs. Al Inayah

Mad Ading JA.

H. Nursaid Madjadji, S.Pd

Pengawas Kementerian Agama Kab. Bogor

Drs. Solahudin, MM


KATA PENGANTAR Dengan mengucapkan rasa syukur kehadirat Allah SWT, atas segala limpahan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga kami Tim Pengembang Madrasah (TPS) dapat menyelesaikan laporan hasil kerja dalam mengevaluasi delapan Standar Nasional Pendidikan sesuai Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005.

Tim Pengembang Madrasah mengucapkan terima kasih kepada bapak/ibu guru, pengawas Kementerian Agama kabupaten Bogor, komite Madrasah serta

semua pihak

yang telah membantu sehingga laporan ini bisa diselesaikan dengan baik.

Dengan laporan EDM ini diharapkan Madrasah dapat berbenah diri dengan melakukan perubahan-perubahan sesuai dengan kekuatan, kelemahan, peluang-peluang serta hambatan-hambatan yang dihadapi.

Harapan ke depan dengan EDM ini, Madrasah dapat mengevaluasi kemajuan dan menentukan prioritas-prioritas yang diperlukan untuk peningkatan mutu pendidikan di Madrasah.

Bogor, 9 Februari 2012 Kepala MTs Al Inayah Selaku Ketua Tim Pengembang Madrasah

H. Nursaid Madjadji, S.Pd


DAFTAR ISI LAPORAN EVALUSI DIRI MADRASAH Nomor

Bagian

Halaman

Halaman Judul

i

Kata Pengantar

ii

Daftar Isi

iii

Pendahuluan

iv

1.

Standar Isi

1

1.1.

Kurikulum sudah sesuai dan relevan

2

1.2.

Madrasah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik

5

2.

Standar Proses

7

2.1.

Silabus sudah sesuai/ relevan dengan standar

8

2.2.

RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai

10

dengan kebutuhan peserta didik 2.3. 2.4.

2.5. 3.

Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan Standar Kompetensi Lulusan akademis

yang

17

3.2.

Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat

21

4.

Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan

24

4.1.

Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

25

29

5.

Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai Standar Sarana dan Prasarana

5.1.

Sarana Madrasah sudah memadai

33

5.2.

Madrasah dalam kondisi terpelihara dan baik

40


target

15

Peserta didik diharapkan

4.3.

mencapai

13

3.1.

4.2.

dapat

12

18

27

32

6.

Standar Pengelolaan

43

6.1.

Kinerja pengelolaan Madrasah berdasarkan kerja tim dan kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang jelas dan diketahui oleh semua pihak

44

Rencana kerja memiliki tujuan yang jelas dan perbaikan berkelanjutan Rencana Pengembangan Madrasah/Rencana Kerja Madrasah berdampak terhadap peningkatan hasil belajar Pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid

46

52

6.6.

Pemberian dukungan dan kesempatan pengembangan profesi bagi para pendidik dan tenaga kependidikan Masyarakat mengambil bagian dalam kehidupan Madrasah

7.

Standar Pembiayaan

56

7.1.

Madrasah merencanakan keuangan sesuai standar

57

7.2.

61

7.3.

Upaya Madrasah untuk mendapatkan tambahan dukungan pembiayaan lainnya Madrasah menjamin kesetaraan akses

8.

Standar Penilaian Pendidikan

66

8.1.

Sistem penilaian disusun untuk menilai peserta didik baik dalam bidang akademik maupun nonakademik

67

8.2.

Penilaian berdampak pada proses belajar

72

8.3.

Orangtua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak mereka Penutup

73

6.2. 6.3. 6.4. 6.5.


47 50

54

64

PENDAHULUAN 1. Nama Madrasah

: MTs. AL INAYAH

2. Nama Kepala Madrasah

: H. Nursaid Madjadji, S.Pd

3. Tanggal

: 9 Februari 2012

4. Jumlah murid

: 312 siswa

5. Jumlah Kelas

: 8 Rombel

6. Jumlah Guru

: 20 guru

7. Visi dan Misi Madrasah

:

1. Visi Madrasah MENCARI DAN MEMBINA ANAK BANGSA UNTUK MEWUJUDKAN INSAN YANG BERILMU, BERAMAL DAN BERTAQWA. Indikator : 1.

Unggul dalam peningkatan iman dan taqwa

2.

Unggul dalam pengembangan kurikulum

3.

Unggul dalam pengembangan SDM Pendidikan

4.

Unggul dalam proses pembelajaran

5.

Unggul dalam sarana dan prasarana pendidikan

6.

Unggul dalam prestasi akademik

7.

Unggul dalam kelulusan

8.

Unggul dalam Berintraksi sosial

2. Misi Madrasah a.

Mampu menyerap, mengembangkan dan menerapkan IPTEK sesuai tingkatan perkembangan anak;

b.

Mampu

mengembangkan

dan

menerapkan

keteladanan

yang

mengandung nilai-nilai islami dalam kehidupan sehari-hari.

8. Kondisi Madrasah : a. Standar Isi Dokumen Kurikulum Madrasah kami sudah disusun dan disahkan sejak tahun 2008.

Kurikulum

dikembangkan

menggunakan

panduan

BSNP

dengan

mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran. Kurikulum menunjukan adanya alokasi waktu, rencana program remedial, dan pengayaan bagi siswa. Kurikulum juga mencakup program kegiatan pengembangan diri, baik melalui bimbingan konseling maupun ekstra kurikuler. Namun di Madrasah kami kurikulum belum direviu setiap tahun dan Madrasah Laporan Evaluasi Diri Madrasah

kami belum memiliki Tim Pengembang Kurikulum. Oleh karena itu di tahun mendatang Madrasah akan menfasilitasi pembentukan Tim Pengembang Kurikulum serta mereviu Kurikulum setiap satu tahun sekali. b. Standar Proses Para pendidik di Madrasah kami telah menyusun perangkat pembelajaran seperti Prota, Prosem, Silabus dan RPP. Demikian pula sebagian pendidik telah melaksanakan metode pembelajaran yang variatif (PAKEM dan CTL), menggunakan berbagai sumber dan media pembelajaran, bahkan sebagian kecil guru sudah dapat menggunakan media pembelajaran yang berbasis IT. Namun demikian dalam dalam penyusunan RPP belum mempertimbangkan perbedaan gender, kemampuan awal , kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya. Dalam proses pembelajaran metode ceramah masih mendominasi. Demikian ini disamping karena kualitas SDM pendidik yang masih perlu ditingkatkan juga keterbatasan sarana pembelajaran Madrasah kami. Oleh kaena itu Madrasah akan menfasilitasi peningkatan kualitas SDM para pendidik melalui diklat, workshop dsb. c. Standar Kompetensi Lulusan Para peserta didik di Madrasah kami dapat mencapai target akademis, baik dari pencapaian KKM setiap pelajaran maupun dari Ujian Nasional. Namun kemajuan/ peningkatan prestasi belajar peserta didik Madrasah kami belum secara konsisten. Madrasah kami juga menawarkan berbagai program pengembangan diri untuk mengembangkan kepribadian, ketrampilan hidup dan nilai-nilai agama dan budaya peserta didik. Namun belum seluruh bakat dan minat peserta didik dapat tertampung, karena keterbatasan program ekstra kurikuler. Oleh karena itu Madrasah kami akan menfasilitasi pengembangan bakat dan minat peserta didik dengan menambah program ekstra kurikuler. Disamping itu untuk meningkatkan hasil prestasi akademis, Madrasah akan menambah jam pembelajaran di luar jam Madrasah. d. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan Para pendidik di Madrasah kami dari jumlahnya memenuhi standar nasional, namun dari segi kualifikasi dan kompetensinya masih pada level standar pelayanan minimal. Adapun Tenaga kependidikan jumlahnya sesuai standar pelayanan minimal, namun kualifikasi dan kompetensinya masih belum memenuhi SPM. Oleh karena itu perlu penambahan tenaga kependidikan disamping juga perlu peningkatan kualifikasi dan kompetensi PTK. e. Standar Sarana dan Prasarana Kondisi Madrasah saat ini sarana prasarana pembelajaran cukup memadai dengan ruang belajar yang kondusif serta nyaman, walaupun belum mencapai standar nasional, khususnya ruang kelas, ruang guru, ruang laboratorium IPA dan jamban yang masih perlu Laporan Evaluasi Diri Madrasah

penambahan dan atau perluasan. Alat dan sumber belajar Madrasah kami juga belum memenuhi standar nasional, khususnya buku pengayaan dan sumber lain. Oleh karena itu Madrasah akan menfasilitasi penambahan sarana prasarana secara bertahap. f. Standar Pengelolaan Madrasah kami memiliki visi, misi dan tujuan yang jelas, yang telah diimplementasikan baik dalam RKS maupun RKAS. RKS dan RKAS juga dapat diakses oleh seluruh warga Madrasah dan masyarakat melalui jaringan website(blog) Madrasah. Namun Kinerja Madrasah belum dievaluasi secara pereodik dan dalam perumusannya belum melibatkan seluruh warga Madrasah. Oleh karena itu skolah kami akan menfasilitasi evaluasi terhadap kinerja Madrasah serta melibatkan semua warga Madrasah dalam merumuskan RKS dan RKAS. g. Standar Pembiayaan Madrasah kami dalam pengelolaan keuangan merujuk pada ketentuan yang berlaku, mulai dari perencanaan (RAPBS), pembukuan dan pelaporan, namun pembelanjaan keuangan belum selalu sesuai dengan perencanaan. Disamping itu tidak semua warga Madrasah dapat mengakses dengan mudah pengelolaan keuangan Madrasah. Oleh karena itu Madrasah akan menfasilitasi pengelolaan keuangan yang efisien, transparan dan akuntabel. h. Standar Penilaian Madrasah kami merencanakan penilaian proses dan hasil belajar peserta didik serta menginformasikan kepada peserta didik. Madrasah kami juga melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik, bentuk dan jenis penilaian, walaupun belum optimal. Namun dalam Madrasah belum melibatkan orang tua siswa dalam pencapaian hasil belajar siswa.


Instrumen Evaluasi Diri Madrasah*) (EDM) *) atau madrasah


1. STANDAR ISI Komponen 1.1.


Indikator 1.1.1. Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan menggunakan panduan yang disusun BSNP. 1.1.2. Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran. 1.1.3. Kurikulum telah menunjukan adanya alokasi waktu, rencana program remedial, dan pengayaan bagi siswa.

1.2.


1.2.1. Madrasah menyediakan layanan bimbingan dan konseling untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik. 1.2.2. Madrasah menyediakan kegiatan ekstra kurikuler untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.


Page 1

1.

ISI

1.1.


1.1.1. Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan menggunakan panduan yang disusun BSNP. Bukti-Bukti Fisik  KTSP dokumen 1  KTSP dokumen 2  Notulen Rapat Sosialisasi KTSP

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik  Madrasah kami dalam menyusun kurikulum menggunakan Panduan Penyusunan Kurikulum dari BNSP  Kurikulum Madrasah kami memuat 5 Kelompok Mata Pelajaran; yaitu Agama dan Akhlak Mulia; Kewarganegaraan dan Kepribadian; Ilmu Pengetahuan dan Teknologi, Estetika, Jasmani, Kesehatan, dan Olahraga  Kurikulum Madrasah kami dikembangkan berdasarkan 7 prinsip-prinsip pengembangan kurikulum  RPP tersedia untuk semua mata pelajaran  Dokumen kurikulum disahkan oleh Kementrian Agama sebelum diberlakukan  Kurikulum diMadrasah kami disosialisasikan kepada guru dan tenaga kependidikan (warga Madrasah)  Madrasah kami belum memiliki tim Pengembang Kurikulum  Kurikulum di Madrasah kami belum direviu setiap 1 tahun sekali Tahapan Pengembangan

Tahap ke-4 Kurikulum Madrasah kami disusun dan dikembangkan sesuai dengan panduan BSNP dan menjadi rujukan bagi pengembangan kurikulum Madrasah lainnya yang memiliki karakteristik yang sama.


Tahap ke-3 Kurikulum Madrasah kami disusun dan dikembangkan sesuai dengan panduan BSNP.

√

Tahap ke-2

Kurikulum Madrasah kami disusun mengikuti panduan yang disusun BSNP namun masih memerlukan pengembangan.

Tahap ke-1 Kurikulum Madrasah kami belum sepenuhnya mengikuti panduan yang disusun BSNP.

Page 2

1.1.


1.1.2. Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran. Bukti-Bukti Fisik  Notula rapat penentuan Mulok  KTSP Dokumen 1 (muatan lokal dan program pengembangan diri)  KTSP Dokumen 2  Perangkat Pembelajaran Mulok: PLH, Aswaja, B. Jawa

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik  Penyusunan kurikulum muatan lokal pada Madrasah kami melibatkan kepala Madrasah, pendidik,komite Madrasah.  Kurikulum kami memuat muatan lokal yang sudah disesuaikan dengan kebutuhan daerah yaitu bahasa jawa , Pendidikan lingkungan hidup (PLH) , dan Aswaja (Ke-NU-an)  Kurikulum di Madrasah kami memuat pengembangan diri yang disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik yaitu budi pekerti, pembinaan moral siswa, kegiatan hari besar nasional dan agama, pramuka  Karakter dalam kurikulum Madrasah kami belum seluruhnya terintegrasi dalam silabus setiap mata pelajaran Tahapan Pengembangan

Tahap ke-4 Kurikulum Madrasah kami disusun dengan mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran yang terintegrasi dalam silabus setiap mata pelajaran serta menjadi rujukan kab/kota dalam pengembangan kurikulum lokal.


√

Tahap ke-3

Kurikulum Madrasah kami disusun dengan mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran dalam silabus setiap mata pelajaran.

Tahap ke-2 Kurikulum Madrasah kami disusun dengan mempertimbangkan usia peserta didik dan kebutuhan pembelajaran.

Tahap ke-1 Kurikulum Madrasah kami disusun belum mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran.

Page 3

1.1.


1.1.3. Kurikulum telah menunjukan adanya alokasi waktu, rencana program remedial, dan pengayaan bagi siswa. Bukti-Bukti Fisik  Struktur kurikulum (KTSP)

 Program Remedial dan Pengayaan (KTSP)    

Jadwal pelajaran Prota Promes Kalender pendidikan

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik  Kurikilum di dekolah kami memuat Layanan pembelajaran, perbaikan, pengayaan/percepatan  Struktur Kurikulum di Madrasah kami sudah memuat alokasi waktu : - Jumlah jam pelajaran pelajaran perminggu : untuk kelas VII, VIII dan IX = 48 jam pelajaran - Alokasi waktu untuk tiap mata pelajaran : 40 menit - Jumlah Minggu efektif dalam 1 tahun adalah 34 – 38 minggu  Dalam Kurikulum di Madrasah kami program remedial dan pengayaan belum secara sistematis Tahapan Pengembangan

Tahap ke-4 Struktur kurikulum Madrasah kami telah mengalokasikan waktu yang cukup bagi peserta didik agar dapat memahami konsep yang baru sebelum melanjutkan ke pelajaran berikutnya dengan selalu melaksanakan program remedial dan pengayaan yang sistematis untuk setiap peserta didik.


Tahap ke-3 Struktur kurikulum Madrasah kami telah mengalokasikan waktu yang cukup bagi peserta didik agar dapat memahami konsep yang baru sebelum melanjutkan ke pelajaran berikutnya dengan selalu melaksanakan program remedial dan pengayaan.

√

Tahap ke-2

Struktur kurikulum Madrasah kami kurang mengalokasikan waktu yang cukup bagi peserta didik agar dapat memahami konsep yang baru sebelum melanjutkan ke pelajaran berikutnya, sedangkan program remedial dan pengayaan kadang kala dilaksanakan.

Tahap ke-1 Struktur kurikulum Madrasah kami tidak mengalokasikan waktu yang cukup bagi peserta didik agar dapat memahami konsep yang baru sebelum melanjutkan ke pelajaran berikutnya, serta program remedial dan pengayaan belum pernah dilaksanakan.

Page 4

1.2.


1.2.1. Madrasah menyediakan layanan bimbingan dan konseling untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik. Bukti-Bukti Fisik 1. Program BP/BK dalam KTSP 2. Jadwal Kegiatan Konseling 3. Buku Catatan Pelanggaran Siswa/Kasus 4. Laporan kegiatan BP/BK

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

1. Madrasah kami menyelenggarakan kegiatan Bimbingan dan Konseling bagi semua peserta didik. 2. Kegiatan Bimbingan dan Konseling terorganisir (Ada program perencanaan dan pelaksanaan) 3. Madrasah kami belum melaksanakan kegiatan evaluasi dan tindak lanjut

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Madrasah kami menyediakan layanan dan bimbingan secara teratur dan berkesinambungan dalam memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi setiap peserta didik, baik yang terprogram dengan jelas maupun berdasarkan kasus per kasus sesuai kebutuhan peserta didik.


Tahap ke-3 Madrasah kami memberikan bimbingan secara teratur dan berkesinambu-ngan serta menawarkan pelayanan konseling dalam memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.

√

Tahap ke-2

Madrasah kami masih sangat terbatas dalam memberikan layanan bimbingan dan konseling yang memadai dalam memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.

Tahap ke-1 Madrasah kami belum mampu memberikan layanan bimbingan dan konseling bagi peserta didik.

Page 5

1.2.


1.2.2. Madrasah menyediakan kegiatan ekstra kurikuler untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik. Bukti-Bukti Fisik       

Program Kegiatan Ekstra Daftar hadir siswa Daftar hadir Pembina Jadwal kegiatan Buku kegiatan SK Pembina Dokumentasi kegiatan ekstra

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik  Kurikulum Madrasah kami memuat program kegiatan ekstrakurikuler  Madrasah kami menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler antara lain : 1. Qasidah 2. Menjahit 3. Sepak Bola 4. Elektro  Madrasah kami sudah menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler berdasarkan kebutuhan peserta didik  Madrasah kami sudah mengorganisasikan kegiatan ekstrakurikuler  Madrasah membuat penilaian kegiatan ekstra kurikuler.  Madrasah membuat laporan kegiatan ekstra kurikuler.  Madrasah kami belum melibatkan masyarakan dalam pengembangan ekstra kurikuler Tahapan Pengembangan

Tahap ke-4 Madrasah kami menyediakan berbagai jenis kegiatan ekstra kurikuler yang disesuaikan dengan minat setiap peserta didik dan melibatkan masyarakat dalam pengembangan ekstra- kurikulernya.


√

Tahap ke-3

Madrasah kami sudah menyediakan beberapa kegiatan ekstra-kurikuler bagi peserta didik yang sesuai dengan minat sebagian besar peserta didik.

Tahap ke-2 Madrasah kami menyediakan kegiatan ekstra-kurikuler tetapi belum mengakomodir semua kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.

Tahap ke-1 Madrasah kami belum mampu memberikan kegiatan ekstrakurikuler bagi peserta didik.

Page 6

2. STANDAR PROSES Komponen 2.1.

2.2.

Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar

RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik

Indikator 2.1.1.

Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan KTSP.

2.1.2.

Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok.

2.2.1.

Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran.

2.2.2.

RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik.

2.3.

Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat

2.3.1.

Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik.

2.4.

Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik

2.4.1.

Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang rencana pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.

2.4.2.

Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi.

2.5.1.

Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.

2.5.2.

Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Madrasah dan Pengawas.

2.5.

Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan


Page 7

2.

PROSES

2.1.


2.1.1. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan KTSP. Bukti-Bukti Fisik √ KTSP dokumen 2 √ Silabus

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik  Silabus di Madrasah kami dikembangkan berdasarkan pada standar isi, standar kompetensi kelulusan dan panduan KTSP  Silabus yang dibuat mengarah pada pencapaian SKL  Silabus memuat identitas mata pelajaran atau tema pelajaran, SK, KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar.  Di Madrasah kami semua mata pelajaran memiliki silabus  Silabus di Madrasah kami belum mempertimbangkan situasi dan kondisi Madrasah

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Silabus kami telah sesuai dengan SI, SKL, dan panduan KTSP serta telah mempertimbangkan situasi dan kondisi Madrasah.


√

Tahap ke-3

Silabus kami telah sesuai dengan SI, SKL, dan panduan KTSP.

Tahap ke-2 Sebagian silabus kami telah sesuai dengan SI, SKL, dan panduan KTSP.

Tahap ke-1 Silabus kami belum sesuai dengan SI, SKL, dan panduan KTSP.

Page 8

2.1.


2.1.2. Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok. Bukti-Bukti Fisik  Dokumen 2  Lampiran Silabus

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik  Di Madrasah kami dalam menyusun silabus menggunakan panduan silabus yang disusun BNSP  52% (14 orang) guru di Madrasah kami menyusun dan mengkaji silabus secara mandiri dan melalui MGMP  48% (13 orang) guru menyusun silabus dengan mencontoh yang sudah ada  Semua guru mereviu silabus setiap tahun.

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Silabus kami telah dikaji dan dikembangkan secara teratur oleh guru secara mandiri yang berdampak pada peningkatan mutu peserta didik.


Tahap ke-3 Silabus kami telah dikaji dan dikembangkan secara teratur oleh guru secara mandiri atau berkelompok.

√

Tahap ke-2

Sebagian silabus kami telah dikaji dan dikembangkan secara teratur oleh guru secara mandiri atau berkelompok.

Tahap ke-1 Silabus kami belum dikaji dan dikembangkan secara teratur oleh guru secara mandiri atau berkelompok.

Page 9

2.2.


2.2.1. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun. Bukti-Bukti Fisik √ Dokumen 2 √ RPP

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik  Di Madrasah kami dalam menyusun RPP berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran  RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya

mencapai KD.  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) memuat : identitas mata pelajaran, standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator pencapaian, tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar  RPP disusun untuk setiap KD untuk satu kali pertemuan atau lebih.  100% (27 orang) guru di Madrasah kami menyusun RPP dan mereviu setiap tahun  100% (27 orang) guru di Madrasah kami menyusun Prota, Prosem, Minggu Efektif dan Pemetaan KD  52% (14 orang) guru menerapkan prinsip-prinsip PAKEM/CTL  48% (13 orang) guru belum menerapkan prinsip-prinsip PAKEM/CTL Tahapan Pengembangan

Tahap ke-4 RPP disusun oleh setiap guru untuk setiap kompetensi dasar berdasarkan prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran dan direview secara berkala untuk memastikan dampaknya pada peningkatan hasil belajar peserta didik.


Tahap ke-3 RPP disusun oleh setiap guru untuk setiap kompetensi dasar berdasarkan prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran.

√

Tahap ke-2

Sebagian guru menyusun RPP sendiri untuk setiap kompetensi dasar berdasarkan prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran.

Tahap ke-1 Guru tidak menyusun RPP sendiri.

Page 10

2.2.


2.2.2. RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik. Bukti-Bukti Fisik √ Dokumen 2 √ RPP

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik  Di Madrasah kami dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran belum memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal , kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, Tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik serta direview oleh para ahli.


Tahap ke-3 RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, Tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik.

Tahap ke-2 RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya.

√

Tahap ke-1

RPP tidak memperhatikan perbedaan individual peserta didik.

Page 11

2.3.

Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat

2.3.1. Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik. Bukti-Bukti Fisik  Notula Rapat penentuan buku teks  Buku teks pelajaran  Buku referensi  Buku kunjungan Perpustakaan  Buku kegiatan Lab IPA

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik  Madrasah kami menentukan buku teks melalui rapat pendidik dan komite Madrasah.  Sumber belajar yang tersedia di Madrasah kami antara lain : buku teks, buku referensi dan sumber belajar lain  Buku teks di Madrasah kami cukup untuk mata pelajaran tertentu  Tidak semua guru memanfaatkan perpustakaan sebagai sumber dalam proses pembelajaran  Tidak semua guru menggunakan laboratorium IPA sebagai sumber dan alat dalam proses pembelajaran.  Tidak semua guru memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar dalam proses pembelajaran Tahapan Pengembangan

Tahap ke-4 Guru-guru kami menggunakan berbagai jenis sumber dan media pembelajaran di Madrasah serta memanfaatkan tempat belajar lain di luar Madrasah dengan melibatkan siswa.


Tahap ke-3 Guru-guru kami menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik.

√

Tahap ke-2

Guru-guru kami sudah menggunakan sumber belajar lainnya selain buku pelajaran, namun hanya pada mata pelajaran tertentu.

Tahap ke-1 Guru-guru kami sepenuhnya hanya bergantung pada buku-buku pelajaran saja dalam melakukan proses pembelajaran.

Page 12

2.4.


2.4.1. Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan rencana pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup. Bukti-Bukti Fisik    

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik  100% (27 orang) guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP yang telah disiapkannya  Dalam proses pembelajaran 48% (13 orang) guru menggunakan metode yang interaktif,inspiratif, menyenangkan, menantang, dan memotivasi anak didik  Dalam proses pembelajaran 52% (14 orang) guru belum menggunakan metode yang interaktif,inspiratif, menyenangkan, menantang, dan memotivasi anak didik  Dalam proses pembelajaran di Madrasah kami 100% (27 orang) guru melalui langkah-langkah pembelajaran mulai dari pendahuluan, inti, dan penutup.

Silabus RPP Promes Prota

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Guru-guru kami melaksanakan kegiatan pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang sesuai dengan RPP yang disusunnya serta dijadikan acuan bagi guru-guru di Madrasah lainnya.


Tahap ke-3 Guru-guru kami melaksanakan kegiatan pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan dan menantang sesuai dengan RPP yang disusunnya.

√

Tahap ke-2

Sebagian guru-guru kami sudah konsisten melaksanakan kegiatan pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan dan menantang sesuai dengan RPP yang disusunnya.

Tahap ke-1 Guru-guru kami belum konsisten melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan RPP yang disusunnya.

Page 13

2.4.


2.4.2. Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi. Bukti-Bukti Fisik    

Silabus RPP Lembar kegiatan siswa Buku Tugas/PR siswa

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik  Di Madrasah kami 48 %% (13 orang) guru mengelolah kelas secara efektif dan memberi kesempatan yang sama kepada para siswa untuk melakukan eksplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfimasi  Di Madrasah kami 52 %% (14 orang) guru belum mengelolah kelas secara efektif dan memberi kesempatan yang sama kepada para siswa untuk melakukan eksplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfimasi

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Guru-guru kami tidak hanya memberikan kesempatan pada peserta didik untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi di setiap proses pembelajaran tetapi juga di luar proses pembelajaran.


Tahap ke-3 Guru-guru kami memberikan kesempatan pada peserta didik untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi di setiap proses pembelajaran.

√

Tahap ke-2

Guru-guru kami belum sepenuhnya konsisten memberikan kesempatan pada peserta didik untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi di setiap proses pembelajaran.

Tahap ke-1 Guru-guru kami belum memberikan kesempatan pada peserta didik untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi di setiap proses pembelajaran.

Page 14

2.5.


2.5.1. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran. Bukti-Bukti Fisik  Program Supervisi

 Jadwal Supervisi  Buku supervisi

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik  Di Madrasah kami mempunyai program kerja untuk supervisi dan evaluasi proses pembelajaran  Di Madrasah kami Kepala Madrasah melakukan supervisi proses pembelajaran melalui tahap perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran  Di Madrasah kami belum dilaksanakan supervisi penilaian hasil belajar

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Proses pembelajaran di Madrasah kami disupervisi dan dievaluasi mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran termasuk program tindak lanjut.


Tahap ke-3 Proses pembelajaran di Madrasah kami disupervisi dan dievaluasi mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.

√

Tahap ke-2

Proses pembelajaran di Madrasah kami disupervisi dan dievaluasi hanya pada tahapan tertentu saja.

Tahap ke-1 Proses pembelajaran di Madrasah kami tidak disupervisi dan dievaluasi mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.

Page 15

2.5.


2.5.2. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Madrasah dan Pengawas. Bukti-Bukti Fisik  Program Supervisi

 Jadwal Supervisi  Buku supervisi

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik  Pelaksanaan supervisi di Madrasah kami dilakukan secara berkala oleh kepala Madrasah  Hasil supervisi dan evaluasi proses pembelajaran belum ditindaklanjuti dengan penguatan dan penghargaan bagi yang telah memenuhi standar, teguran yang bersifat mendidik bagi yang belum memenuhi standar, diberi kesempatan untuk mengikuti pelatihan/penataran lebih lanjut  Hasil supervisi tidak dilaporkan kepada pemangku kepentingan

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Supervisi dan Evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Madrasah, teman sejawat dan Pengawas serta melibatkan peserta didik.


Tahap ke-3 Supervisi dan Evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Madrasah dan Pengawas.

√

Tahap ke-2

Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala oleh kepala Madrasah dan pengawas tetapi tidak ditindaklanjuti.

Tahap ke-1 Supervisi dan Evaluasi proses pembelajaran hanya dilakukan oleh pengawas.

Page 16

3. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN Komponen 3.1.

Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan

Indikator 3.1.1. Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan SKL. 3.1.2. Peserta didik memperlihatkan kemajuan sebagai pembelajar yang mandiri. 3.1.3. Peserta didik memperlihatkan motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.

3.2.


3.2.1. Madrasah mengembangkan kepribadian peserta didik. 3.2.2. Madrasah mengembangkan keterampilan hidup. 3.2.3. Madrasah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya, dan pemahaman atas sikap yang dapat diterima.


Page 17

3.

KOMPETENSI LULUSAN

3.1.


3.1.1. Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan SKL. Bukti-Bukti Fisik    

DKN/leger LHBS(buku Rapor) Dakolnun Laporan Kelulusan

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik  Di Madrasah kami hasil belajar siswa dapat mencapai target yang ditetapkan pada KKM untuk setiap mata pelajaran dari setiap kelas  Di Madrasah kami nilai rata-rata untuk setiap mata pelajaran untuk setiap kelas menunjukkan prestasi belajar yang lebih baik, namun cenderung tidak konsisten  Hasil lulusan ujian dapat berhasil 100 % untuk setiap tahunnya, namun nilai cenderung tidak konsisten

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik melebihi standar kompetensi kelulusan, percaya diri, dan memiliki harapan yang tinggi dalam berprestasi.


Tahap ke-3 Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan dalam SKL.

√

Tahap ke-2

Peserta didik memperlihatkan prestasi belajar yang lebih baik, namun tidak konsisten.

Tahap ke-1 Hasil belajar peserta didik masih di bawah SKL.

Page 18

3.1.


3.1.2. Peserta didik memperlihatkan kemajuan sebagai pembelajar yang mandiri. Bukti-Bukti Fisik RPP Agenda guru Buku Tugas/PR Makalah siswa Kliping Buku kunjungan perpustakaan  Buku kunjungan Lab. IPA      

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik  Di Madrasah kami peserta didik selalu menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan kepadanya  Di Madrasah kami peserta didik sebagian memanfaatkan perpustakaan, laboratorium IPA, lingkungan sebagai sumber belajar dalam menyelesaikan tugas-tugas  Di Madrasah kami perolehan nilai tugas-tugas peserta didik belum menunjukkan peningkatan.  Di Madrasah kami sebagian peserta didik belum memperoleh pengalaman belajar yang mampu memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab.

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Peserta didik kami mengembangkan keterampilan berpikir logis, kritis, dan analititis serta mengembangkan kreatifitas mereka.


Tahap ke-3 Peserta didik kami mampu menjadi pembelajar yang mandiri.

√

Tahap ke-2

Sebagian peserta didik kami mampu menjadi pembelajar yang mandiri.

Tahap ke-1 Peserta didik kami belum mampu menjadi pembelajar yang mandiri.

Page 19

3.1.


3.1.3. Peserta didik memperlihatkan motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi. Bukti-Bukti Fisik    

Daftar hadir siswa Pajangan di kelas Hasil karya seni siswa Dokumentasi kegiatan

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik  Di Madrasah kami semua peserta didik memperoleh pengalaman belajar untuk menumbuhkan dan mengembangkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab  Di Madrasah kami peserta didik memperoleh pengalaman mengekspresikan diri melalui kegiatan seni  Di Madrasah kami peserta didik memperoleh pengalaman mengekspresikan karya seni dan budaya  Di Madrasah kami tidak semua peserta didik mampu mengekspresikan karya seni dan budaya

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Peserta didik kami memiliki motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi, serta mampu mengekspresikan diri dalam mengungkapkan pendapat mereka dengan jelas dan santun.


Tahap ke-3 Peserta didik kami memiliki motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.

√

Tahap ke-2

Sebagian peserta didik kami memiliki motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.

Tahap ke-1 Peserta didik belum memiliki motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.

Page 20

3.2.


3.2.1. Madrasah mengembangkan kepribadian peserta didik. Bukti-Bukti Fisik


 Program Pengembangan Diri (KTSP)  Program OSIS  Daftar hadir siswa  Dokumentasi kegiatan

 Di Madrasah kami sudah menyusun program pengembangan kepribadian peserta didik.  Madrasah kami menyediakan/menyelenggarakan kegiatan pengembangan kepribadian peserta didik berupa Kepramukaan, Upacara Bendera dan konseling (pengembangan kehidupan pribadi)  Semua peserta didik mengikuti kegiatan pengembangan kepribadian yang diselenggarakan oleh Madrasah.  Tidak semua peserta didik berkepribadian sesuai dengan nilai dan norma yang berlaku di lingkungan Madrasah dan lingkungan masyarakat.

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Peserta didik berpartisipasi secara aktif dalam kehidupan di Madrasah dan di tengah masyarakat luas. Mereka memiliki kemampuan secara pribadi dan sosial dan melakukan berbagai jenis kegiatan untuk keberhasilan pribadi dalam ruang lingkup yang lebih luas.


Tahap ke-3 Peserta didik kami menunjukkan sikap yang baik di Madrasah dan di tengah masyarakat luas, serta memahami tentang disiplin, toleransi, kejujuran, kerja keras, dan perhatian kepada orang lain.

√

Tahap ke-2

Peserta didik kami menunjukkan sikap yang baik di Madrasah dan di tengah masyarakat luas, akan tetapi mereka belum terlalu memahami tentang disiplin, toleransi, kejujuran, kerja keras, dan perhatian kepada orang lain.

Tahap ke-1 Peserta didik kami menunjukkan sikap yang baik di Madrasah.

Page 21

3.2.


3.2.2. Madrasah mengembangkan keterampilan hidup. Bukti-Bukti Fisik  Program ekstra kurikuler (sepak bola, qasidah, menjahit dan elektro)  Daftar hadir kegiatan

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik  Di Madrasah kami sudah menyusun program pengembangan ketrampilan hidup.  Madrasah kami menyediakan/menyelenggarakan kegiatan pengembangan ketrampilan hidup berupa menjahit, elektro, sepak bola dan qasidah  60 % peserta didik (kelas 7 dan 8) mengikuti kegiatan pengembangan ketrampilan hidup  Di Madrasah kami menawarkan berbagai ketrampilan hidup namun tidak sepenuhnya sesuai dengan bakat dan minat peserta didik

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Potensi dan minat peserta didik kami telah berkembang secara penuh melalui partisipasi mereka dalam berbagai jenis kegiatan serta memiliki kesempatan untuk mengembangkan rasa estetika selain keterampilan.


Tahap ke-3 Madrasah kami menyediakan beragam kegiatan dan program keterampilan hidup sebagai bekal kehidupan di tengah-tengah masyarakat.

√

Tahap ke-2

Madrasah kami menawarkan beberapa kegiatan ekstra kurikuler tetapi belum sesuai dengan minat peserta didik.

Tahap ke-1 Madrasah kami hanya menyediakan program pembelajaran yang terbatas dan belum bisa mengembangkan keterampilan lain yang dapat menjamin pencapaian potensi mereka secara penuh.

Page 22

3.2.


3.2.3. Madrasah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya, dan pemahaman atas sikap yang dapat diterima. Bukti-Bukti Fisik  Program Pengembangan diri  Dokumentasi kegiatan sosial keagaman  Buku Kasus

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik  Di Madrasah kami 100 % peserta didik mengamalkan ajaran agama sesuai dengan agama yang mereka ikuti.  75 % peserta didik berperilaku sesuai dengan adat istiadat yang berlaku di lingkungan mereka.  75 % peserta didik mematuhi norma/aturan yang berlaku di Madrasah maupun di masyarakat dimana mereka tinggal.  Peserta didik Madrasah kami dalam menerapkan nilai agama dan budaya belum secara konsisten

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Peserta didik memahami dan menerapkan ajaran agama dan nilainilai budaya dalam kehidupan mereka sehari-hari secara konsisten baik di Madrasah maupun di tengahtengah masyarakat.


Tahap ke-3 Peserta didik kami memahami ajaran agama dan nilai-nilai budaya serta mampu menerapkan dalam kehidupan mereka sehari-hari.

√

Tahap ke-2

Peserta didik kami memiliki pengetahuan yang memadai mengenai agama mereka dan sudah mulai berusaha menerapkan dalam kehidupan sehari hari.

Tahap ke-1 Peserta didik kami memiliki pengetahuan agama yang terbatas dan belum mampu menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.

Page 23

4. STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN Komponen 4.1.

4.2.

4.3.

Indikator

Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

4.1.1. Jumlah pendidik memenuhi standar.

Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

4.2.1. Kualifikasi pendidik memenuhi standar

Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

4.3.1. Kompetensi pendidik memenuhi standar


4.1.2. Jumlah tenaga kependidikan memenuhi standar.

4.2.2. Kualifikasi tenaga kependidikan memenuhi standar

4.3.2. Kompetensi tenaga kependidikan memenuhi standar

Page 24

4.

PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

4.1.


4.1.1. Jumlah pendidik memenuhi standar. Bukti-Bukti Fisik  SK guru  Buku Induk Guru  File Guru

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik  Di Madrasah kami jumlah pendidik sudah memadai sesuai standar yang ditetapkan

Jumlah guru mata pelajaran 27 orang.  Pendidik di Madrasah kami belum memberikan layanan pembelajaran dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Jumlah pendidik di Madrasah kami sangat memadai untuk memberikan layanan pembelajaran dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus.


√

Tahap ke-3

Jumlah pendidik di Madrasah kami sudah memadai sesuai dengan standar yang ditetapkan

Tahap ke-2 Jumlah pendidik di Madrasah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

Tahap ke-1 Jumlah pendidik di Madrasah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

Page 25

4.1.


4.1.2. Jumlah tenaga kependidikan memenuhi standar. Bukti-Bukti Fisik  SK Tenaga Kependidikan  Buku Kepegawaian  File Tenaga Kependidikan

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik  Di Madrasah kami jumlah tenaga kependidikan sudah sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan - Jumlah Tenaga Administrasi : 2 orang - Jumlah BP : 1 orang (merangkap guru) - Jumlah Pustakawan : 1 orang - Jumlah Laboran : 1 orang - Jumlah Petugas Satpam : 1 orang - Jumlah Tenaga Kebersihan : 1 orang  Di Madrasah kami jumlah tenaga kependidikan belum sesuai dengan standar yang ditentukan Tahapan Pengembangan

Tahap ke-4 Madrasah kami memiliki tenaga kependidikan dengan jumlah yang sangat memadai untuk memberikan layanan pendidikan dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus.


Tahap ke-3 Madrasah kami memiliki jumlah tenaga kependidikan yang memadai sesuai dengan standar yang ditetapkan, termasuk untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan belajar.

√

Tahap ke-2

Jumlah tenaga kependidikan di Madrasah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

Tahap ke-1 Jumlah tenaga kependidikan di Madrasah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

Page 26

4.2.


4.2.1. Kualifikasi pendidik memenuhi standar. Bukti-Bukti Fisik     

SK Kepala Madrasah SK guru Sertifikat Guru Buku Induk Guru File Guru

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik  Di Madrasah kami kepala Madrasah berijazah S1 Kependidikan dan bersertifikat pendidik  Di Madrasah kami kualifikasi guru: - berijazah S1 81% (22 orang) - bersertifikasi pendidik 81% (22 orang)  Di Madrasah kami guru yang belum berijazah S1: - berijazah SMA/MA 4 orang ( 2 orang proses S1, 1 orang bersertifikasi guru) - berijazah D1/PGSD 1 orang (proses S1)

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Madrasah kami memiliki pendidik dengan kualifikasi yang sangat memadai dari standar yang ditentukan untuk memberikan pengalaman belajar dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus.


Tahap ke-3 Kualifikasi pendidik di Madrasah kami sudah memadai sesuai dengan standar yang ditetapkan, termasuk untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan belajar.

√

Tahap ke-2

Kualifikasi pendidik di Madrasah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan.

Tahap ke-1 Kualifikasi pendidik di Madrasah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan.

Page 27

4.2.


4.2.2. Kualifikasi tenaga kependidikan memenuhi standar. Bukti-Bukti Fisik  SK Tenaga Kependidikan  Buku Buku Kepegawaian  File Tenaga kependidikan

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik  Di Madrasah kami kualifikasi tenaga kependidikan belum sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan - Jumlah Tenaga Administrasi : 2 orang ( berijazah S1 : 1 orang, berijazah SMA : 1 orang, tidak bersertifikat Tenaga Administrasi) - Jumlah BP : 1 orang (merangkap guru, berijazah : PGSD dalam proses S1 BP/BK) - Jumlah Pustakawan : 1 orang (berijazah : SMA/MA tidak bersertifikat perpustakaan) - Jumlah Laboran : 1 orang (berijazah : SMA/MA, tidak bersertifikat laboran ) - Jumlah Petugas Satpam : 1 orang (berijazah SMA) - Jumlah Tenaga Kebersihan : 1 orang (berijazah : SD) Tahapan Pengembangan

Tahap ke-4 Madrasah kami memiliki tenaga kependidikan dengan kualifikasi yang sangat memadai untuk memberikan pengalaman belajar dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus.


Tahap ke-3 Kualifikasi pendidik di Madrasah kami sudah memadai sesuai dengan standar yang ditetapkan, termasuk untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan belajar.

Tahap ke-2 Kualifikasi tenaga kependidikan di Madrasah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

√

Tahap ke-1

Kualifikasi tenaga kependidikan di Madrasah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

Page 28

4.3.


4.3.1. Kompetensi pendidik memenuhi standar. Bukti-Bukti Fisik  SK Kepala Madrasah  Daftar Hadir Guru dan Pegawai  Pembagian jam mengajar  Laporan Kelulusan  Daftar siswa melanjutkan  Buku Supervisi 

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik  Di Madrasah kami kepala Madrasah memenuhi syarat minimal kompetensi (kepribadian, manajerial, kewirausahaan, supervisi dan sosial) yang ditentukan  Di Madrasah kami pendidik memenuhi syarat minimal kompetensi (pedagogik, kepribadian, profesional dan sosial)yang ditentukan  Di Madrasah kami kompetensi pendidik belum sesuai standar yang ditetapkan

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Madrasah kami memiliki pendidik dengan kompetensi yang sangat memadai untuk memberikan pengalaman belajar dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus.


Tahap ke-3 Kompetensi pendidik di Madrasah kami sudah memadai sesuai dengan standar yang ditetapkan, termasuk untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan belajar.

√

Tahap ke-2

Kompetensi pendidik di Madrasah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

Tahap ke-1 Kompetensi pendidik di Madrasah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

Page 29

4.3.


4.3.2. Kompetensi tenaga kependidikan memenuhi standar Bukti-Bukti Fisik  Daftar Hadir Guru dan Pegawai  Buku Catatan Penilaian Guu dan Pegawai


Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik  Di Madrasah kami tenaga kependidikan memenuhi syarat minimal kompetensi yang ditentukan: 1. Kompetensi tenaga Administrasi : a. Tenaga administrasi kami sudah memenuhi komopetensi kepribadian b. Tenaga administrasi kami sudah memenuhi komopetensi sosial c. Tenaga administrasi kami sudah memenuhi komopetensi tehnis 2. Kompetensi Konselor/BP : a. Konselor/BP kami belum memenuhi kompetensi pedagogik b. Konselor/BP kami sudah memenuhi kompetensi kepribadian c. Konselor/BP kami sudah memenuhi kompetensi sosial d. Konselor/BP kami belum memenuhi kompetensi profesional 3. Kompetensi Petugas perpustakaan : a. Petugas perpustakaan kami sudah memenuhi kompetensi pengelolaan informasi b. Petugas perpustakaan kami sudah memenuhi kompetensi kependidikan c. Petugas perpustakaan kami sudah memenuhi kompetensi kepribadian d. Petugas perpustakaan kami sudah memenuhi kompetensi sosial 4. Kompetensi Petugas laboratorium IPA a. Petugas laboratorium IPA kami sudah memenuhi kompetensi kepribadian b. Petugas laboratorium IPA kami sudah memenuhi kompetensi sosial c. Petugas laboratorium IPA kami belum memenuhi kompetensi administrasi d. Petugas laboratorium IPA kami sudah memenuhi kompetensi profesional 5. Kompetensi penjaga Madrasah : a. Penjaga Madrasah kami memenuhi kompetensi kepribadian b. Penjaga Madrasah kami memenuhi kompetensi social c. Penjaga Madrasah kami memenuhi kompetensi teknis

Page 30

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Madrasah kami memiliki tenaga kependidikan dengan kompetensi yang sangat memadai untuk memberikan pengalaman belajar dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus.


Tahap ke-3 Kompetensi pendidik di Madrasah kami sudah memadai sesuai dengan standar yang ditetapkan, termasuk untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan belajar.

√

Tahap ke-2

Kompetensi tenaga kependidikan di Madrasah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

Tahap ke-1 Kompetensi tenaga kependidikan di Madrasah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

Page 31

5. STANDAR SARANA DAN PRASARANA Komponen 5.1.


Indikator 5.1.1. Madrasah memenuhi standar terkait dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan, persyaratan untuk sistem ventilasi, dan lainnya. 5.1.2. Madrasah memenuhi standar terkait dengan jumlah peserta didik dalam rombongan belajar. 5.1.3. Madrasah memenuhi standar terkait dengan penyediaan alat dan sumber belajar termasuk buku pelajaran.

5.2.


5.2.1. Pemeliharaan bangunan dilaksanakan secara berkala sesuai dengan persyaratan standar 5.2.2. Bangunan aman dan nyaman untuk semua peserta didik dan memberi kemudahan kepada peserta didik yang berkebutuhan khusus.


Page 32

5.

SARANA DAN PRASARANA

5.1.


5.1.1. Madrasah memenuhi standar terkait dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan, persyaratan untuk sistem ventilasi, dan lainnya. Bukti-Bukti Fisik  Surat tanah (petok D)  Surat keterangan Desa (proses sertifikasi)  Data jumlah peserta didik  Daftar inventaris ruangan  Dokumen profil Madrasah  Kondisi nyata Madrasah


Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik A . Lahan Madrasah Luas lahan 1350 m2 Rasio luas lahan terhadap peserta didik : 5,5 m2 Mimiliki bukti kepemilikan tanah(petok D), sertifikat dalam proses B. Bangunan Gedung Luas lantai 780 m2 Rasio luas lantai terhadap peserta didik : 3,2 m2 Dilengkapi instalasi listrik dengan daya 3500 watt Belum memiliki IMB C. Sarana dan Prasarana 1. Ruang Kelas Banyaknya ruang kelas 6 ruang Luas ruang masing-masing 56 m2 Fasilitas pencahayaan memadai Sarana ruang kelas yang tersedia : - Perabot : kursi dan meja sejumlah peserta didik, 1 kursi dan 1 meja guru, 1 rak hasil karya peserta didik, 1 papan pajangan - Media Pendidikan : 1 papan tulis - Perlengkapan lain 1 tempat sampah, 1 jam dinding, 1 soket listrik, 1 kipas angin - Belum ada tempat cuci tangan 2. Ruang Perpustakaan Luas Ruang Perpustakaan 56 m2 Fasilitas pencahayaan memadai Sarana ruang perpustakaan yang tersedia :

Page 33

Buku : buku teks pelajaran, buku panduan pendidik, buku pengayaan, buku referensi, majalah/koran. - Perabot : 4 rak buku, 6 meja baca, 1 meja kursi petugas, 1 lemari katalog, 1 papan pengumuman. - Media Pendidikan : (di Lab. IPA) Perlengkapan lain : 1 buku inventaris, 1 tempat sampah, 1 soket listrik, 1 jam dinding, 1 kipas angin -

3. Laboratorium IPA Luas laboratorium 28 m2 Sarana laboratorium yang tersedia : - Peralatan pendidikan (kurang) : Mistar, jangka, timbangan, rolmeter, gelas ukur, model tata surya dll - Peralatan Pendidikan : 1 papan tulis - Perlengkapan lain : tidak ada tempat cuci tangan 4. Ruang Pimpinan Luas ruang pimpinan 12 m2 Sarana ruang pimpinan : - Perabot : 1 meja dan kursi pimpinan, 1 set meja dan kursi tamu, 1 lemari, 1 papan statistik - Perlengkapan lain : 1 set simbol kenegaraan, 1 tempat sampah, 1 laptop, 1 jam dinding, kipas angin 5. Ruang Guru Luas lantai 48 m2 Sarana ruang guru : - Perabot : 13 meja dan kursi, 2 lemari, 1 papan statistik, 1 papan pengumuman - Perlengkapan lain : 1 tempat sampah, 1 jam dinding, 1 penanda waktu, 2 kipas angin


Page 34

6. Ruang Tata Usaha a. Rasio ruang Tata Usaha 8 m2/petugas. b. Luas ruang tata usaha minimum 16 m2. c. Ruang tata usaha dilengkapi sarana : Kursi kerja 1 buah/petugas, meja kerja 1 buah/petugas, lemari 3 buah, papan statistik 1 buah, komputer 1 set, telepon 1 buah, jam dinding 1 buah, soket listrik 3 buah, penanda waktu 1 buah, tempat sampah 1 buah, 1 kipas angin 7. Tempat beribadah Luas lantai 12 m2 Sarana yang tersedia : - Perabot : 1 rak - Perlengkapan lain : perlengkapan ibadah, 1 jam dinding,1 kipas angin. 8. Ruang Konseling a. Luas ruang konseling 12 m2. b. Ruang konseling dilengkapi sarana : Meja kerja 1 buah, kursi kerja 1 buah, kursi tamu 2 buah, lemari (belum ada), papan kegiatan 1 buah, Instrumen konseling 1 set, buku sumber 1 set, media pengembangan kepribadian (belum ada), jam dinding 1 buah. 9. Ruang UKS Luas lantai 16 m2 Sarana yang tersedia : - Perabot : 1 set tempat tidur, 1 meja, 2 kursi, 1 kotak obat - Perlengkapan lain : catatan kesehatan peserta didik, 1 set perlengkapan P3K, 1 buah tandu, 1 selimut, 1 tensimeter, 1 termometer badan, 1 timbangan badan, 1 pengukur tinggi badan (belum ada), 1 tempat sampah, tempat cici tangan (belum ada), 1 jam dinding 10. Ruang Organisasi Kesiswaan a. Luas ruang organisasi kesiswaan 12 m2. b. Ruang organisasi kesiswaan dilengkapi sarana : Meja 1 buah, kursi 4 buah, papan tulis 1 buah, lemari (belum ada), jam dinding 1 buah.


Page 35

11. Jamban Jumlah jamban 3 buah, luas tiap jamban 4 m2 Tersedia air bersih. Sarana yang tersedia: 1 kloset jongkok, 1 tempat air, 1 gayung, 1 gantungan pakaian, 1 tempat sampah 12. Gudang Luas lantai 9 m2 Sarana yang tersedia : 1 rak(belum ada) 13. Ruang Sirkulasi tersedia dengan lebar 1,8 m panjang 16 m 14. Tempat Bermain / Berolahraga Luas tempat bermain/berolah raga 400 m2. Sarana tempat bermain : - Perlengkapan lain : 1 tiang bendera, gawang futsal, tiang net volly, meja tennis Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Madrasah kami memiliki bangunan gedung yang ukuran, ventilasi, dan kelengkapan lainnya melebihi ketentuan dalam SNP.


Tahap ke-3 Madrasah kami memenuhi SNP terkait dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan, persyaratan untuk sistem ventilasi, dan lainnya.

√

Tahap ke-2

Madrasah kami memenuhi SPM terkait dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan, persyaratan untuk sistem ventilasi, dan lainnya.

Tahap ke-1 Madrasah kami belum memenuhi SPM terkait dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan, persyaratan untuk sistem ventilasi, dan lainnya.

Page 36

5.1.


5.1.2. Madrasah memenuhi standar terkait dengan jumlah peserta didik dalam rombongan belajar. Bukti-Bukti Fisik  Profil Madrasah  Data siswa  Kondisi nyata Madrasah

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik  Madrasah kami memiliki 6 rombongan belajar dengan jumlah peserta didik 245 anak, rasio jumlah peserta didik per rombongan belajar : 40 anak/rombongan belajar (belum memenuhi SPM)  Jumlah peserta didik dalam setiap rombongan belajar lebih dari 32 peserta didik Kelas 7 : 2 rombel, jumlah peserta masing masing : 48 dan 34 anak. Kelas 8 : 2 rombel, jumlah peserta masing masing: 35 dan 32 anak. Kelas 9 : 2 rombel, jumlah peserta masing masing: 45 dan 51 anak. Tahapan Pengembangan

Tahap ke-4 Jumlah peserta didik di dalam rombongan belajar kami lebih kecil dari yang ditetapkan dalam SNP, agar dapat lebih meningkatkan mutu proses pembelajaran.

5.1.

Tahap ke-3 Madrasah kami memenuhi SNP dalam hal jumlah peserta didik pada setiap rombongan belajar.

Tahap ke-2 Madrasah kami memenuhi SPM dalam hal jumlah peserta didik pada setiap rombongan belajar.

√

Tahap ke-1

Madrasah kami belum memenuhi SPM dalam hal jumlah peserta didik pada setiap rombongan belajar.


5.1.3. Madrasah memenuhi standar terkait dengan penyediaan alat dan sumber belajar termasuk buku pelajaran. Bukti-Bukti Fisik



Page 37

 Buku inventaris Madrasah  Daftar Inventaris Perpustakaan  Daftar inventaris Lab. IPA  Daftar inventaris gudang

 Madrasah kami memiliki dan menggunakan alat serta sumber belajar belum sesuai sesuai SPM, yaitu: Ruang kelas : 1 papan tulis setiap kelas. Perpustakaan : - Buku : 250 buku teks pelajaran/pelajaran,27 buku panduan pendidik, 15 buku referensi, 15 judul sumber belajar lain. - Media pendidikan : belum ada peralatan multi media. Di ruang laboratotium IPA : Mistar 50 cm 5 buah (kurang 1 buah), jangka sorong 4 buah (kurang 2 buah), timbangan buah (belum ada), stopwatch 1 buah (kurang 5 buah), rol meter (tidak ada), termometer 100oC, gelas ukur 6 buah, massa logam (belum ada), multimeter AC/DC 10 kilo ohm/volt 3 buah (kurang 3 buah), batang magnet 6 buah, globe 1 buah, model tatasurya 1 buah, garputala 4 buah (kurang 2 buah), bidang miring 1 buah, dinamometer (tidakada), katrol tetap (tidak ada), katrol bergerak (tidak ada), balok kayu 3 macam, percobaan muai panjang 1 set, percobaan optik 1 set, percobaan rangkaian listrik 1 set, gelas kimia 30 buah, model molekul sederhana 6 set, pembakar spirtus 4 buah (kurang 2 buah), cawan penguapan 6 buah, kaki tiga 6 buah, plat tetes 6 buah, pipet tetes 100 buah, mikroskop monokuler 4 buah (kurang 2 buah), kaca pembesar 2 buah (kurang 4 buah), poster genetika 1 buah, model kerangka manusia 1 buah, model tubuh manusia 1 buah, gambar/model pencernaan manusia 1 buah, gambar/model peredaran darah manusia 1 buah, gambar/ model pernafasan manusia 1 buah, gambar/model jantung 1 buah, gambar/model mata manusia 1 buah, gambar/model telinga manusia, gambar model tenggorokan manusia 1 buah, petunjuk percobaan 1 buah, papan tulis 1 buah. Di tempat bermain / berolahraga : Tiang bendera 1 buah, bendera 1 buah, peralatan bola voli 2 set ( 6 bola), peralatan sepak bola 2 set (6 bola), peralatan bola basket (belum ada), peralatan senam matran(belum ada), peti loncat(belum ada), tali loncat, simpai(belum ada), bola plastik, tongkat, palang tunggal(belum ada), gelang(belum ada), peralatan atletik 1 set lembing, cakram, peluru, tongkat estafet, bak loncat(belum ada), peralatan seni budaya (belum ada), peralatan ketrampilan (belum ada). Tahapan Pengembangan

Tahap ke-4 Madrasah kami memiliki alat dan sumber belajar yang melebihi dari ketetapan dalam SNP yang digunakan untuk meningkatkan mutu proses pembelajaran. Laporan Evaluasi Diri Madrasah

Tahap ke-3 Madrasah kami memiliki dan menggunakan alat serta sumber belajar sesuai dengan SNP.

√

Tahap ke-2

Madrasah kami memiliki dan menggunakan alat serta sumber belajar sesuai dengan SPM.

Tahap ke-1 Madrasah kami belum memiliki dan menggunakan alat serta sumber belajar sesuai dengan SPM.

Page 38

5.2.


5.2.1. Pemeliharaan bangunan dilaksanakan secara berkala sesuai dengan persyaratan standar. Bukti-Bukti Fisik    

RKS RKAS RAPBS Laporan Keuangan

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik  Madrasah kami memiliki progran perbaikan / pemeliharaan sarana dan prasarana  Madrasah kami melaksanakan perbaikan / pemeliharaan sarana dan prasarana secara berkala  Madrasah kami dalam melaksanakan perbaikan / pemeliharaan sarana dan prasarana belum

terekam dengan baik

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Pemeliharaan bangunan di Madrasah kami dilaksanakan secara rutin melebihi waktu yang ditetapkan dalam SNP dan catatan pemeliharaan terekam dengan baik.


√

Tahap ke-3

Pemeliharaan bangunan di Madrasah kami dilaksanakan secara berkala sesuai dengan SNP.

Tahap ke-2 Pemeliharaan bangunan di Madrasah kami baru melakukan pemeliharaan rutin seperti kebersihan ruangan.

Tahap ke-1 Pemeliharaan bangunan di Madrasah kami tidak dilaksanakan secara rutin. Sebagian gedung Madrasah kami di bawah standar, harus diperbaiki dan dibersihkan atau diganti.

Page 39

5.2.


5.2.2. Bangunan aman dan nyaman untuk semua peserta didik dan memberi kemudahan kepada peserta didik yang berkebutuhan khusus. Bukti-Bukti Fisik  Profil Madrasah  Dena Madrasah  Kondisi riil Madrasah

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik          

  


Madrasah kami mudah dijangkau. Ruang perpustakaan terletak di bagian Madrasah yang mudah dijangkau oleh peserta didik. Ruang pimpinan mudah dicapai/dijangkau oleh guru dan tamu Madrasah. Ruang guru mudah dicapai dari halaman Madrasah ataupun dari luar lingkungan Madrasah, serta dekat dengan ruang pimpinan. Ruang tata usaha mudah dicapai dari halaman Madrasah ataupun dari luar lingkungan Madrasah, serta dekat dengan ruang pimpinan. Lahan Madrasah kami terhindar dari potensi bahaya yang mengancam kesehatan dan keselamatan jiwa. Bangunan gedung belum dilengkapi sistem proteksi pasif dan /atau proteksi aktif untuk mencegah dan menanggulangi bahaya kebakaran dan petir. Madrasah terproteksi dari gangguan keamanan dari luar (memiliki pagar yang kokoh dan berpintu) Lahan terhindar dari pencemaran air, pencemaran udara, dan kebisingan. Bangunan gedung memiliki sanitasi di dalam dan di luar untuk memenuhi kebutuhan air bersih, pembuangan air kotor dan/atau limbah, kotoran dan sampah, serta penyaluran air hujan. Bangunan gedung mampu meredam getaran dan kebisingan yang mengganggu proses pembelajaran. Setiap ruangan memiliki temperatur dan kelembaban udara yang tidak melebihi kondisi di luar ruangan. Madrasah dalam keadaan: bersih, tertib, rindang, indah, dan sehat.

Page 40

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Setiap orang yang datang ke Madrasah kami, selain warga Madrasah termasuk yang berkebutuhan khusus, dapat merasakan keamanan dan kenyamanan dalam setiap bangunan yang ada.


Tahap ke-3 Bangunan di Madrasah kami aman dan nyaman untuk semua peserta didik dan memberi kemudahan kepada peserta didik yang berkebutuhan khusus.

√

Tahap ke-2

Bangunan yang ada di Madrasah kami aman bagi peserta didik namun masih belum nyaman dan memberi kemudahan bagi peserta didik yang berkebutuhan khusus.

Tahap ke-1 Sebagian bangunan di Madrasah kami masih belum memenuhi standar keamanan dan kenyamanan bagi peserta didik, termasuk bagi mereka yang berkebutuhan khusus.

Page 41

6. STANDAR PENGELOLAAN Komponen 6.1.

Indikator


6.1.1. Madrasah merumuskan visi dan misi serta disosialisasikan kepada warga Madrasah dan pemangku kepentingan.

6.2.

Rencana kerja memiliki tujuan yang jelas dan perbaikan berkelanjutan

6.2.1. Madrasah merumuskan rencana kerja dengan tujuan yang jelas untuk peningkatan dan perbaikan serta disosialisasikan kepada warga Madrasah dan pihak yang berkepentingan.

6.3.

Rencana Pengembangan Madrasah/Rencana Kerja Madrasah berdampak terhadap peningkatan hasil belajar

6.3.1. Rencana Kerja tahunan dinyatakan dalam rencana kegiatan dan anggaran Madrasah dilaksanakan berdasarkan rencana jangka menengah (renstra)

6.1.2. Pengelolaan Madrasah menunjukkan adanya kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan akuntabilitas.

6.3.2. Madrasah melakukan evaluasi diri terhadap kinerja Madrasah secara berkelanjutan untuk melihat dampaknya terhadap peningkatan hasil belajar 6.3.3. Madrasah menetapkan prioritas indikator untuk mengukur, menilai kinerja, dan melakukan perbaikan berdasarkan hasil evaluasi diri dengan memfokuskan pada peningkatan hasil belajar

6.4.

Pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid

6.4.1. Madrasah mengelola sistem informasi pengelolaan dengan cara yang efektif, efisien dan dapat dipertanggungjawabkan 6.4.2. Madrasah menyediakan sistem informasi yang efisien, efektif, dan dapat diakses

6.5.

6.6.

Pemberian dukungan dan kesempatan pengembangan profesi bagi para pendidik dan tenaga kependidikan

6.5.1. Madrasah meningkatkan keefektifan kinerja pendidik dan tenaga kependidikan dan pengembangan profesi pendidik dan tenaga kependidikan

Masyarakat mengambil bagian dalam kehidupan Madrasah

6.6.1. Warga Madrasah terlibat dalam pengelolaan kegiatan akademis dan nonakademis.

6.5.2. Supervisi dan evaluasi pendidik dan tenaga kependidikan sesuai dengan standar nasional

6.6.2. Madrasah melibatkan anggota masyarakat khususnya pengelolaan kegiatan nonakademis. Laporan Evaluasi Diri Madrasah

Page 42

6.

PENGELOLAAN

6.1.


6.1.1. Madrasah merumuskan visi dan misi serta disosialisasikan kepada warga Madrasah dan pemangku kepentingan. Bukti-Bukti Fisik


 Rumusan Visi dan Misi  Pajangan Visi dan Misi  Notula Rapat perumusan visi dan Misi

 Madrasah kami memiliki visi dan misi  Dalam merumuskan visi dan misi Madrasah kami melibatkan kepala Madrasah, guru, pengurus yayasan dan Komite Madrasah  Madrasah kami mensosialisasikan rumusan visi dan misi kepada warga Madrasah  Warga Madrasah kami belum sepenuhnya memahami visi dan misi Madrasah  Madrasah kami belum mereviu visi dan misi secara berkala  Madrasah kami belum mensosialisasikan visi dan misi kepada orang tua siswa dan masyarakat sekitar Tahapan Pengembangan

Tahap ke-4 Madrasah kami memiliki visi dan misi yang dirumuskan secara buttom-up dan tersosialisikan kepada seluruh pemangku kepentingan serta direview secara berkala sesuai dengan situasi, kondisi dan kebutuhan Madrasah.


Tahap ke-3 Madrasah kami memiliki visi dan misi yang dirumuskan buttom-up dari seluruh warga Madrasah dan tersosialisasikan kepada seluruh pemangku kepentingan.

√

Tahap ke-2

Madrasah kami memiliki visi dan misi namun belum dirumuskan secara bersama dan belum tersosialisasikan di seluruh warga Madrasah.

Tahap ke-1 Madrasah kami belum memiliki visi dan misi yang jelas yang dirumuskan bersama oleh warga Madrasah.

Page 43

6.1.


6.1.2. Pengelolaan Madrasah menunjukkan adanya kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan akuntabilitas. Bukti-Bukti Fisik  Dokumen RKS/M  Notula Rapat perumusan RKS/M

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik  Madrasah kami memiliki RKS/M  Dalam merumuskan RKS/M Madrasah kami melibatkan kepala Madrasah, guru, pengurus yayasan dan Komite Madrasah  RKS/M Madrasah kami belum disahkan oleh Kemdiknas/Kemenag  RKS/M belum dilaksanakan sepenuhnya secara mandiri, partisipatif dan akuntabel

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Madrasah kami mendorong kemandirian dan kemitraan dengan semua pemangku kepentingan untuk meningkatkan kemampuan dalam pengelolaan Madrasah secara mandiri, partisipatif, kolaboratif dan akuntabel serta mampu memunculkan potensi warga Madrasah untuk turut serta mengembangkan pengelolaan Madrasah.


Tahap ke-3 Madrasah kami mendorong kemandirian dan kemitraan dengan semua pemangku kepentingan untuk meningkatkan kemampuan dalam pengelolaan Madrasah secara mandiri, kemitraan, partisipatif, kolaboratif dan akuntabel,

√

Tahap ke-2

Madrasah kami mendorong kemandirian dan kemitraan dengan semua pemangku kepentingan untuk meningkatkan kemampuan dalam pengelolaan Madrasah namun prosesnya belum sepenuhnya dilaksanakan secara mandiri, partisipatif, kolaboratif dan akuntabel

Tahap ke-1 Madrasah kami belum mengembangkan pola kemandirian dan kemitraan dengan semua pemangku kepentingan untuk meningkatkan kemampuan dalam pengelolaan Madrasah.

Page 44

6.2.

Rencana kerja memiliki tujuan yang jelas dan perbaikan berkelanjutan

6.2.1. Madrasah merumuskan rencana kerja dengan tujuan yang jelas untuk peningkatan dan perbaikan serta disosialisasikan kepada warga Madrasah dan pihak yang berkepentingan. Bukti-Bukti Fisik  Dokumen RKS/M

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik      

RKS/M Madrasah kami dirumuskan dengan mengacu pada visi, misi dan tujuan Madrasah RKS/M Madrasah kami dirumuskan dengan mengacu pada SKL RKS/M Madrasah kami disusun dalam bentuk renstra RKS/M Madrasah kami disahkan oleh penyelenggara Madrasah/pengurus Yayasan Madrasah belum mensosialisasikan dengan baik RKS/M kepada seluruh warga Madrasah Madrasah kami belum mereviu RKS/M secara berkala Tahapan Pengembangan

Tahap ke-4 Madrasah kami memiliki rencana kerja yang dirumuskan dari tujuan berdasarkan visi dan misi Madrasah dalam bentuk dokumen renstra dan RKS, yang tersosialisasikan dengan baik kepada seluruh warga Madrasah dan pihak yang berkepentingan serta direview secara berkelanjutan.


Tahap ke-3 Madrasah kami memiliki rencana kerja yang dirumuskan dari tujuan berdasarkan visi dan misi Madrasah dalam bentuk renstra maupun RKS serta tersosialisasikan dengan baik kepada seluruh warga Madrasah dan pihak yang berkepentingan.

√

Tahap ke-2

Madrasah kami memiliki rencana kerja yang dirumuskan dari tujuan berdasarkan visi dan misi Madrasah dalam bentuk renstra maupun RKS namun belum tersosialisasikan dengan baik kepada seluruh warga Madrasah.

Tahap ke-1 Madrasah kami memiliki dokumen rencana kerja tahunan namun belum memiliki renstra.

Page 45

6.3.


6.3.1. Rencana Kerja tahunan dinyatakan dalam rencana kegiatan dan anggaran Madrasah dilaksanakan berdasarkan rencana jangka menengah (renstra) Bukti-Bukti Fisik  Dokumen RKAS/M  Notula Rapat Penyusunan RKAS/M

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik  Madrasah kami memiliki RKAS/M  Dalam merumuskan RKAS/M Madrasah kami melibatkan kepala Madrasah, guru, pengurus yayasan dan Komite Madrasah  RKAS/M Madrasah kami disusun berdasarkan rencana kerja menengah serta mengacu pada standar isi, standar Kompetensi Lulusan, standar Proses dan standar Penilaian  RKAS/M Madrasah kami disetujui oleh Komite Madrasah dan disahkan oleh penyelenggara Madrasah/pengurus yayasan  RKAS/M belum tersosialisasikan secara menyeluruh ke semua pemangku kepentingan Tahapan Pengembangan

Tahap ke-4 Rencana kerja tahunan Madrasah disusun berdasarkan rencana kerja menengah mengacu pada Standar Isi, Standar Kompetensi Lulusan, Standar Proses dan Standar Penilaian dalam bentuk dokumen yang mudah diakses dan telah mendapatkan persetujuan dari komite Madrasah dan sudah tersosialisasi secara luas kepada seluruh pemangku kepentingan.


Tahap ke-3 Rencana kerja tahunan Madrasah disusun berdasarkan rencana kerja menengah mengacu pada Standar Isi, Standar Kompetensi Lulusan, Standar Proses dan Standar Penilaian dalam bentuk dokumen yang mudah diakses dan telah mendapatkan persetujuan dari komite Madrasah namun belum tersosialisasi secara menyeluruh ke semua pemangku kepentingan.

√

Tahap ke-2

Rencana kerja tahunan Madrasah disusun berdasarkan rencana kerja menengah mengacu pada Standar Isi, Standar Kompetensi Lulusan, Standar Proses dan Standar Penilaian namun tidak dalam bentuk dokumen yang mudah diakses oleh pihak terkait dan sosialisasinya masih sebatas dalam lingkup internal Madrasah.

Tahap ke-1 Madrasah belum memiliki Rencana kerja tahunan Madrasah dalam bentuk dokumen yang mudah diakses dan sesuai dengan Standar Isi, Standar Kompetensi Lulusan, Standar Proses dan Standar Penilaian.

Page 46

6.3.


6.3.2. Madrasah melakukan evaluasi diri terhadap kinerja Madrasah secara berkelanjutan untuk melihat dampaknya terhadap peningkatan hasil belajar. Bukti-Bukti Fisik √ RKAS/M √ Laporan EDM 2010/2011


Madrasah kami sudah melakukan evaluasi diri terhadap kinerja Madrasah. Madrasah kami belum melaksanakan evaluasi proses pembelajaran setiap akhir semester. Madrasah kami belum melaksanakan evaluasi program kerja tahunan / RKAS setiap akhir tahun. Madrasah kami belum menganalisa terhadaphasil evaluasi. Madrasah kami sudah menyusun laporan hasil evaluasi diri Madrasah. Madrasah kami belum menysun skala prioritas kegiatan dan program tindak lanjut terhadap hasil evaluasi diri Madrasah.

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Madrasah kami melakukan evaluasi diri dan mengkomunikasikan rencana pengembangan berdasarkan hasil evaluasi diri dengan dinas pendidikan dan para pemangku kepentingan.


Tahap ke-3 Madrasah kami melakukan evaluasi diri untuk melihat dampak dari rencana pengembangan Madrasah terhadap peningkatan hasil belajar.

√

Tahap ke-2

Madrasah kami melakukan evaluasi diri namun baru dilakukan sebatas tim pengembang Madrasah dan belum melibatkan warga Madrasah.

Tahap ke-1 Madrasah kami belum melakukan evaluasi diri secara berkala dan berkelanjutan.

Page 47

6.3.


6.3.3. Madrasah menetapkan prioritas indikator untuk mengukur, menilai kinerja, dan melakukan perbaikan berdasarkan hasil evaluasi diri dengan memfokuskan pada peningkatan hasil belajar. Bukti-Bukti Fisik    

Laporan EDM Dokumen penentuan KKM Dokumen RKS/M Dokumen RKAS/M

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik  Madrasah kami sudah menentukan indikator keberhasilan kinerja proses pembelajaran.  Madrasah sudah menyusun KKM untuk setiap mata pelajaran.  Madrasah kami belum mensosialisasikan indikator keberhasilan kinerja proses pembelajaran kepada segenap warga Madrasah.  Madrasah kami belum melakukan penilaian kinerja proses pembelajaran.  Madrasah kami belum melakukan penilaian keberhasilan proses pembelajaran /ketercapaian KKM.  Madrasah kami belum melakukan perbaikan kinerja proses pembelajaran.

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Madrasah kami menetapkan prioritas perbaikan/ pengembangan Madrasah yang didasarkan pada hasil evaluasi diri serta disesuaikan dengan harapan dan kebutuhan masyarakat.


Tahap ke-3 Madrasah kami menetapkan prioritas perbaikan/ pengembangan Madrasah yang didasarkan pada hasil evaluasi diri dan memfokuskan pada peningkatan hasil belajar.

√

Tahap ke-2

Madrasah kami menetapkan prioritas perbaikan/ pengembangan Madrasah namun belum didasarkan pada hasil evaluasi diri Madrasah.

Tahap ke-1 Madrasah kami belum mampu menetapkan prioritas perbaikan/ pengembangan Madrasah kearah peningkatan hasil belajar.

Page 48

6.4.


6.4.1. Madrasah mengelola sistem informasi pengelolaan dengan cara yang efektif, efisien dan dapat dipertanggungjawabkan. Bukti-Bukti Fisik  Dokumen data Madrasah  Pajangan data Madrasah  Database Madrasah

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik Madrasah kami sudah memiliki program pengelolaan sistem informasi. Madrasah kami sudah mengelola Sistim Informasi Manajemen Pendidikan berbasis ICT program office Komunikasi antar warga Madrasah kami belum efektif dan efisien. Madrasah kami menerima dan menyimpan data (melaksanakan pendataan) sudah secara lengkap dan akurat.  Madrasah kami melaporkan data belum secara lengkap dan akurat.    

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Madrasah kami memiliki sistem pengelolaan data berbasis ICT dengan cara yang efektif, efisien, dan akuntabel serta tersosialisasikan kepada seluruh pemangku kepentingan dan terkoneksi secara online pada website Madrasah.


Tahap ke-3 Madrasah kami memiliki sistem pengelolaan data berbasis ICT dengan cara yang efektif, efisien dan akuntabel dan sudah tersosialisaikan kepada seluruh pemangku kepentingan.

√

Tahap ke-2

Pengelolaan data di Madrasah kami berbasis ICT namun masih menggunakan program office yang sederhana dan belum berbasis website.

Tahap ke-1 Pengelolaan data di Madrasah kami belum berbasis ICT sehingga belum efektif dan efisien.

Page 49

6.4.


6.4.2. Madrasah menyediakan sistem informasi yang efisien, efektif, dan dapat diakses.

   

Bukti-Bukti Fisik


Papan pengumuman Kotak saran Pesawat telpon Internet (Blog Madrasah)

 Madrasah kami memiliki fasilitas informasi berupa telephon, internet (blog), papan informasi dan kotak saran  Madrasah kami belum menugaskan seorang guru / tenaga kependidikan untuk melayani permintaan informasi, pemberian informasi, pengaduan dari masyarakat berkaitan dengan pengelolaan Madrasah.  Madrasah kami belum mencatat dan didokumentasikan semua informasi dari masyarakat.

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Madrasah kami menyediakan akses informasi dengan data yang terbaru bagi warga Madrasah dan pihak yang berkepentingan serta mudah diakses secara online melalui website Madrasah.


Tahap ke-3 Madrasah kami menyediakan akses informasi dengan data yang terbaru bagi warga Madrasah dan pihak yang berkepentingan.

√

Tahap ke-2

Madrasah kami menyediakan akses informasi untuk warga Madrasah namun belum ditunjang oleh sistem pembaharuan data.

Tahap ke-1 Madrasah kami belum menyediakan akses informasi yang mudah bagi warga Madrasah.

Page 50

6.5.


6.5.1. Madrasah meningkatkan keefektifan kinerja pendidik dan tenaga kependidikan dan pengembangan profesi pendidik dan tenaga kependidikan. Bukti-Bukti Fisik  Program Pemberdayaan dan Peningkatan PTK (RKS/M dan RKAS/M)  Dokumen Pembagian Tugas/TUPOKSI  Surat tugas

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik  Madrasah kami  Madrasah kami Kependidikan.  Madrasah kami Kependidikan.  Madrasah kami profesinya.  Madrasah kami Kependidikan

sudah menyusun program pemberdayaan Pendidik dan Tanaga Kependidikan. sudah mendukung kebijakan dinas dalam memberdayakan Pendidik dan Tenaga sudah menyusun / memiliki deskripsi tugas pokok dan fungsi Pendidik dan Tenaga sudah memfasilitasi Pendidik dan Tenaga Kependidikan untuk pengembangan belum mengevaluasi pelaksanaan program pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Tahapan Pengembangan

Tahap ke-4 Madrasah kami memperhatikan hasil kerja setiap pendidik dan tenaga kependidikan serta senantiasa melaksanakan pengembangan profesinya secara berkelanjutan untuk meningkatkan efektifitas kinerja.


Tahap ke-3 Madrasah kami memperhatikan hasil kerja setiap pendidik dan tenaga kependidikan serta senantiasa melaksanakan pengembangan profesinya.

√

Tahap ke-2

Madrasah kami memperhatikan hasil kerja setiap pendidik dan tenaga kependidikan.

Tahap ke-1 Madrasah kami kurang memperhatikan hasil kerja setiap pendidik dan tenaga kependidikan.

Page 51

6.5.


6.5.2. Supervisi dan evaluasi pendidik dan tenaga kependidikan sesuai dengan standar nasional Bukti-Bukti Fisik  Program supervisi dan evaluasi PTK  LHBS (Rapor) UTS dan Semester  Buku pengambilan rapor/ijazah  Buku Pembinaan

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik  Madrasah kami menyusun program pengawasan terhadap Pendidik dan Tenaga Kependidikan yang didasarkan pada Standar Nasional Pendidikan.  Madrasah kami sudah mensosialisasikan program pengawasan kepada Pendidik dan Tenaga Kependidikan.  Komite Madrasah kami belum melakukan pemantauan terhadap pengelolaan Madrasah  Kepala Madrasah sudah melaksanakan supervisi dan evaluasi pengelolaan akademik secara berkala  Pengawas Madrasah melaksanakan supervisi dan evaluasi pengelolaan akademik belum secara berkala  Pengawas Madrasah belum melaporkan hasil supervisi dan evaluasi pengelolaan akademik kepada Madrasah.  100 % pendidik melaporkan hasil evaluasi dan penilaian kepada Kepala Madrasah setiap semester.  100 % pendidik melaporkan hasil evaluasi dan penilaian kepada orangtua peserta didik setiap semester. Tahapan Pengembangan

Tahap ke-4 Madrasah kami senantiasa melakukan supervisi dan evaluasi terhadap pendidik dan tenaga kependidikan baik kinerja pelaksanaan tugas maupun kesesuaian dengan standar nasional serta menyusun program perbaikan dan peningkatan yang berkelanjutan.


Tahap ke-3 Madrasah kami senantiasa melakukan supervisi dan evaluasi terhadap pendidik dan tenaga kependidikan baik kinerja pelaksanaan tugas maupun kesesuaian dengan standar nasional.

√

Tahap ke-2

Madrasah kami melakukan supervisi dan evaluasi atas pelaksanaan tugas pendidik dan tenaga kependidikan namun belum terprogram dengan baik.

Tahap ke-1 Madrasah kami belum melakukan evaluasi atas pelaksanaan tugas pendidik dan tenaga kependidikan secara berkala.

Page 52

6.6.


6.6.1. Warga Madrasah terlibat dalam pengelolaan kegiatan akademis dan non akademis. Bukti-Bukti Fisik  Program Komite Madrasah  Dokumen Tryout  Dokumentasi kegiatan

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik  Warga Madrasah kami terlibat langsung dalam kegiatan akademis  Warga Madrasah kami terlibat dalam kegiatan non akademis  Madrasah kami belum menjalin hubungan kemitraan dengan dunia usaha

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Warga Madrasah kami terlibat langsung dalam pengelolaan kegiatan akademis dan non akademis serta kegiatan pengembangan Madrasah pada umumnya.


√

Tahap ke-3

Warga Madrasah kami terlibat langsung dalam pengelolaan kegiatan akademis dan non akademis.

Tahap ke-2 Warga Madrasah terlibat langsung hanya pada kegiatan akademis.

Tahap ke-1 Warga Madrasah kami belum terlibat langsung dalam pengelolaan kegiatan akademis dan non akademis.

Page 53

6.6.


6.6.2. Madrasah melibatkan anggota masyarakat khususnya pengelolaan kegiatan nonakademis. Bukti-Bukti Fisik  Program Komite  Dokumentasi kegiatan keagamaan

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik  Madrasah kami sudah memiliki program pelibatan masyarakat dalam pengelolaan kegiatan non akademik.  Madrasah kami sudah melibatkan masyarakat dalam kegiatan peringatan hari besar keagamaan  Madrasah kami belum menjalin kemitraan dengan masyaraat

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Madrasah kami melibatkan masyarakat dalam pengelolaan non akademis dan memberikan kesempatan untuk berkreasi.


Tahap ke-3 Madrasah kami melibatkan masyarakat dalam pengelolaan non akademis.

√

Tahap ke-2

Madrasah kurang melibatkan masyarakat dalam pengelolaan non akademis.

Tahap ke-1 Madrasah kami sama sekali tidak melibatkan masyarakat dalam pengelolaan non akademis.

Page 54

7. STANDAR PEMBIAYAAN Komponen 7.1.


Indikator 7.1.1. Anggaran Madrasah dirumuskan merujuk Peraturan Pemerintah, pemerintahan provinsi, dan pemerintahan kabupaten/kota 7.1.2. Perumusan RAPBS melibatkan Komite Madrasah dan pemangku kepentingan yang relevan 7.1.3. Penyusunan rencana keuangan Madrasah dilakukan secara transparan, efisien, dan akuntabel. 7.1.4. Madrasah membuat pelaporan keuangan kepada Pemerintah dan pemangku kepentingan.

7.2.

Upaya Madrasah untuk mendapatkan tambahan dukungan pembiayaan lainnya

7.2.1. Madrasah memiliki kapasitas untuk mencari dana dengan inisiatifnya sendiri 7.2.2. Madrasah membangun jaringan kerja dengan Dunia Usaha dan Dunia Industri setempat. 7.2.3. Madrasah memelihara hubungan dengan alumni.

7.3.

Madrasah menjamin kesetaraan akses

7.3.1. Madrasah melayani siswa dari berbagai tingkatan sosial ekonomi termasuk siswa dengan kebutuhan khusus. 7.3.2. Madrasah melakukan subsidi silang kepada siswa kurang mampu di bidang ekonomi


Page 55

7.

PEMBIAYAAN

7.1.


7.1.1. Anggaran Madrasah dirumuskan merujuk Peraturan Pemerintah, pemerintahan provinsi, dan pemerintahan kabupaten/kota Bukti-Bukti Fisik  RAPBS/RKAS

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik  Madrasah kami sudah menyusun RAPBS/ RKAS  Perumusan RAPBS/RKAS Madrasah kami sudah merujuk pada ketentuan yang berlaku  RAPBS / RKAS Madrasah kami sudah berisi program kegiatan, sumber dana dan nominalnya, pembelanjaan dan nominalnya  RAPBS/RKAS Madrasah kami sudah dikomunikasikan dengan Komite dan pemangku kepentingan

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Perumusan rancangan anggaran biaya pendapatan dan belanja Madrasah (RAPBS) merujuk pada peraturan pemerintah dengan melibatkan partisipasi komite Madrasah dan pemangku kepentingan yang terkait.


√

Tahap ke-3

Perumusan rancangan anggaran biaya pendapatan dan belanja Madrasah (RAPBS) merujuk pada Peraturan Pemerintah dan dikomunikasikan kepada komite Madrasah dan pemangku kepentingan yang terkait.

Tahap ke-2 Perumusan rancangan anggaran biaya pendapatan dan belanja Madrasah (RAPBS) merujuk pada Peraturan Pemerintah.

Tahap ke-1 Perumusan rancangan anggaran biaya pendapatan dan belanja Madrasah (RAPBS) belum sepenuhnya merujuk pada Peraturan Pemerintah, pemerintahan provinsi, dan pemerintahan kabupaten/kota.

Page 56

7.1.


7.1.2. Perumusan RAPBS melibatkan Komite Madrasah dan pemangku kepentingan yang relevan. Bukti-Bukti Fisik  RAPBS  Notula rapat RAPBS


 Perumusan RAPBS/RKAS di Madrasah kami melibatkan kepala Madrasah, Guru, tenaga kependidikan dan komite Madrasah.  Perumusan RAPBS/RKAS di Madrasah kami belum melibatkan pemangku kepentingan yang relevan.

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Perumusan RAPBS melibatkan Komite Madrasah dan pemangku kepentingan yang relevan serta Dunia Usaha dan Dunia Industri.


Tahap ke-3 Perumusan RAPBS melibatkan Komite Madrasah dan pemangku kepentingan yang relevan

√

Tahap ke-2

Perumusan RAPBS melibatkan Komite Madrasah dan belum melibatkan pemangku kepentingan yang relevan

Tahap ke-1 Perumusan RAPBS belum melibatkan Komite Madrasah dan pemangku kepentingan yang relevan

Page 57

7.1.


7.1.3. Penyusunan rencana keuangan Madrasah dilakukan secara transparan, efisien, dan akuntabel. Bukti-Bukti Fisik    

RAPBS Buku Kas Laporan Keuangan Bukti-bukti penerimaan dan pengeluaran yang sah

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik  Madrasah kami sudah memberitahukan rencana pengelolaan keuangan kepada pemangku kepentingan.  Pengelolaan keuangan Madrasah kami belum dapat diketahui dengan mudah oleh semua pemangku kepentingan Madrasah.  Pembelanjaan keuangan Madrasah kami belum sesuai dengan rencana anggaran  Madrasah kami belum memiliki catatan logistik (uang dan barang) sesuai dengan mata anggaran dan sumber dananya masing-masing,  Madrasah kami sudah melaksanakan pembukuan keuangan Madrasah.  Pemeriksaan Buku Kas Madrasah kami sudah dilakukan secara periodik oleh petugas yang berwenang  Setiap transaksi keuangan (penerimaan dan pengeluaran) sudah disertai dengan bukti yang sah. Tahapan Pengembangan

Tahap ke-4 Penyusunan rencana keuangan Madrasah dilakukan secara transparan, efisien dan akuntabel kepada masyarakat dan Pemerintah.


Tahap ke-3 Penyusunan rencana keuangan Madrasah dilakukan secara transparan, efisien dan akuntabel.

√

Tahap ke-2

Penyusunan rencana keuangan Madrasah sudah berusaha dilakukan secara transparan, efisien dan akuntabel.

Tahap ke-1 Penyusunan rencana keuangan Madrasah belum dilakukan secara transparan, efisien dan akuntabel.

Page 58

7.1.


7.1.4. Madrasah membuat pelaporan keuangan kepada Pemerintah dan pemangku kepentingan. Bukti-Bukti Fisik √ Buku Kas √ Laporan Keuangan

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik  Madrasah kami sudah menyusun laporan pengelolaan keuangan.  Madrasah kami sudah melaporkan pengelolaan keuangan kepada pemerintah.  Madrasah kami sudah melaporkan pengelolaan keuangan kepada warga Madrasah namun belum secara rutin  Madrasah kami belum melaporkan pengelolaan keuangan kepada masyarakat.

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Madrasah membuat laporan pertanggungjawaban pendapatan dan penggunaan keuangan secara berkala dan menyeluruh kepada Pemerintah dan pemangku kepentingan.


Tahap ke-3 Madrasah membuat laporan pertanggungjawaban pendapatan dan penggunaan keuangan secara periodik kepada Pemerintah dan pemangku kepentingan.

√

Tahap ke-2

Madrasah membuat laporan pertanggungjawaban pendapatan dan penggunaan keuangan kepada Pemerintah dan pemangku kepentingan, tetapi masih perlu dilakukan secara rutin dan proses yang transparan.

Tahap ke-1 Madrasah belum membuat laporan pertanggungjawaban pendapatan dan penggunaan keuangan kepada Pemerintah dan pemangku kepentingan.

Page 59

7.2.


7.2.1. Madrasah memiliki kapasitas untuk mencari dana dengan inisiatifnya sendiri Bukti-Bukti Fisik

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik    

Madrasah Madrasah Madrasah Madrasah

kami kami kami kami

belum belum belum belum

menyusun program pengembangan kewirausahaan. menyelenggarakan kegiatan kewirausahaan mengidentifikasi sumber dana dan donatur menyusun proposal penggalian dana

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Madrasah kami kreatif menggali berbagai sumber untuk mendapatkan pendapatan tambahan.


Tahap ke-3 Madrasah kami mendapatkan pembiayaan tambahan melalui pemanfaatan sarana dan prasarana Madrasah.

Tahap ke-2 Kami berencana untuk memperluas penggunaan sumber daya dan prasarana Madrasah untuk mendapatkan pembiayaan tambahan tetapi kami belum mengimplemen-tasikannya.

√

Tahap ke-1

Kami belum mempertimbangkan penggunaan sumber daya atau prasarana Madrasah untuk mencari sumber pembiayaan tambahan.

Page 60

7.2.


7.2.2. Madrasah membangun jaringan kerja dengan Dunia Usaha dan Dunia Industri setempat. Bukti-Bukti Fisik

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik  Madrasah kami belum mengidentifikasi Dunia Usaha dan Dunia Industry yang memiliki dana CSR (Coorporate Social Responsibility)  Madrasah kami belum menyusun proposal penggalian dana dari DUDI;  Madrasah kami belum melakukan kegiatan dengan melibatkan DUDI

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Kami telah membangun jaringan kerja yang kuat dengan Dunia Usaha, Dunia Industri dan kelompok masyarakat setempat yang membantu Madrasah kami dalam hal pembiayaan.


Tahap ke-3 Kami telah mengembangkan hubungan kerja sama dengan Dunia Usaha, Dunia Industri dan kelompok masyarakat, khususnya orangtua yang mampu untuk membantu Madrasah kami.

Tahap ke-2 Hubungan kami dengan Dunia Usaha, Dunia Industri dan kelompok masyarakat harus dikembangkan lebih lanjut agar mendapatkan bantuan keuangan dari mereka.

√

Tahap ke-1

Kami belum memiliki hubungan yang kuat dengan dunia usaha dan dunia industri setempat.

Page 61

7.2.


7.2.3. Madrasah memelihara hubungan dengan alumni. Bukti-Bukti Fisik  Daftar alumni  Dokumentasi kegiatan


Madrasah Madrasah Madrasah Madrasah

kami kami kami kami

sudah memiliki data alumni tetapi belum lengkap. sudah memiliki wadah / organisasi alumni tetapi tidak aktif belum mempunyai program kegiatan yang melibatkan alumni. belum memanfatkan sumberdaya alumni .

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Kami memelihara hubungan dengan alumni kami dan memberdayakan mereka sebagai sumber pendanaan dan bantuan lainnya.


Tahap ke-3 Kami memelihara hubungan dengan alumni dan mereka membantu upaya kami walaupun bukan dalam hal pembiayaan.

√

Tahap ke-2

Kami menyimpan catatan alumni dan sebagian dari mereka membantu Madrasah tetapi bukan dalam hal pembiayaan

Tahap ke-1 Kami belum menyimpan catatan alumni Madrasah kami.

Page 62

7.3.


7.3.1. Madrasah melayani siswa dari berbagai tingkatan sosial ekonomi termasuk siswa dengan kebutuhan khusus. Bukti-Bukti Fisik  Daftar catatan Siswa miskin  Surat pengajuan BSM  Laporan BSM


Madrasah kami menerima siswa usia Madrasah dari semua lapisan/tingkatan sosial ekonomi. Madrasah kami menerima yang berkebutuhan khusus. (Jika ada yang mendaftar) Madrasah kami tidak memberi bantuan kebutuhan perlengkapan Madrasah siswa kurang mampu. Madrasah kami mengupayakan bantuan beasiswa untuk anak miskin.

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Madrasah melayani siswa dari berbagai tingkatan sosial ekonomi termasuk siswa dengan kebutuhan khusus dan mempromosikan kesetaraan akses bagi semua peserta didik.


√

Tahap ke-3

Madrasah melayani siswa dari berbagai tingkatan sosial ekonomi termasuk siswa dengan kebutuhan khusus.

Tahap ke-2 Madrasah mampu melayani siswa dari tingkatan sosial ekonomi namun belum dapat melayani siswa yang berkebutuhan khusus.

Tahap ke-1 Madrasah belum mampu melayani semua siswa dari berbagai tingkatan sosial ekonomi.

Page 63

7.3.


7.3.2. Madrasah melakukan subsidi silang kepada siswa kurang mampu di bidang ekonomi Bukti-Bukti Fisik √ Data siswa miskin


 Madrasah kami sudah mengidentifikasi tingkat ekonomi orang tua siswa.  Madrasah kami membebaskan biaya pendidikan/SPP bagi siswa miskin.  Seolah kami belum menerapkan subsidi silang

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Kami mematuhi standar mengenai biaya sumbangan orangtua dan subsidi silang pembiayaan dan juga memiliki alokasi khusus untuk memberikan tempat bagi anak yang sangat miskin dengan mencari sumber dana lainnya.


Tahap ke-3 Kami merumuskan besarnya sumbangan orangtua berdasarkan kemampuan ekonomi orangtua dan menerapkan prinsip subsidi silang.

√

Tahap ke-2

Sumbangan orangtua dirumuskan berdasarkan kemampuan ekonomi orangtua peserta didik, tetapi Madrasah tidak menerapkan subsidi silang dalam membiayai program kegiatan peserta didik.

Tahap ke-1 Sumbangan orangtua dan biaya kegiatan Madrasah lainnya ditentukan sama untuk semua peserta didik dengan tidak mempertimbangkan kemampuan ekonomi orangtua.

Page 64

8. STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN Komponen

8.1.


Indikator 8.1.1. Guru menyusun perencanaan penilaian terhadap pencapaian kompetensi peserta didik. 8.1.2. Guru memberikan informasi kepada peserta didik mengenai kriteria penilaian termasuk Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). 8.1.3. Guru melaksanakan penilaian secara teratur berdasarkan rencana yang telah dibuat. 8.1.4. Guru menerapkan berbagai teknik, bentuk, dan jenis penilaian untuk mengukur prestasi dan kesulitan belajar peserta didik.

8.2.


8.2.1. Guru memberikan masukan dan komentar mengenai penilaian yang mereka lakukan pada peserta didik. 8.2.2. Guru menggunakan pembelajaran.

8.3.

Orangtua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak mereka

hasil

penilaian

untuk

8.3.1. Madrasah melaporkan hasil penilaian mata pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada orangtua/wali peserta didik dalam bentuk buku laporan pendidikan. 8.3.2. Madrasah melibatkan orangtua peserta meningkatkan pencapaian hasil belajar siswa.


perbaikan

didik

dalam

Page 65

8.

PENILAIAN PENDIDIKAN

8.1.


8.1.1. Guru menyusun perencanaan penilaian terhadap pencapaian kompetensi peserta didik. Bukti-Bukti Fisik     

Silabus RPP Penetapan KKM Agenda guru Kisi-kisi soal

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik  Guru-guru Madrasah kami menyusun perencanaan penilaian berdasarkan SK dan KD  Guru-guru Madrasah kami menentukan KKM  52% guru (14 orang) Madrasah kami mengembangkan instrumen dan pedoman penilaian sesuai ketentuan  52% guru (14 orang) Madrasah kami menyusun kisi-kisi soal  48% guru (13 orang) Madrasah kami belum mengembangkan instrumen dan pedoman penilaian sesuai ketentuan  48% guru (13 orang) Madrasah kami belum menyusun kisi-kisi soal Tahapan Pengembangan

Tahap ke-4 Guru-guru kami menyusun rencana penilaian terhadap hasil belajar peserta didik terhadap pencapaian kompetensi yang diharapkan dan diinformasikan kepada peserta didik sehingga setiap peserta didik memahami target kompetensi yang harus dicapai.


Tahap ke-3 Guru-guru kami menyusun dan mengembangkan perencanaan penilaian untuk mencapai kompetensi peserta didik.

√

Tahap ke-2

Sebagian Guru-guru kami menyusun perencanaan penilaian berdasarkan kompetensi dasar dan standar kompetensi.

Tahap ke-1 Guru-guru kami melaksanakan penilaian hasil belajar peserta didik tanpa membuat perencanaan penilaian yang jelas terlebih dahulu.

Page 66

8.1.


8.1.2. Guru memberikan informasi kepada peserta didik mengenai kriteria penilaian termasuk Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Bukti-Bukti Fisik     

Program Semester Silabus RPP Penetapan KKM Agenda guru

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik     

100 % pendidik menginformasikan kopetensi dasar (Indikator) kepada peserta didik. 100 % pendidik menginformasikan Kriteria Ketuntasan Minimal kepada peserta didik. Pendidik belum menginformasikan teknik penilaian kepada peserta didik. Pendidik belum menginformasikan rubrik penilaian kepada peserta didik. Pendidik sudah menginformasikan waktu penilaian kepada peserta didik.

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Guru-guru kami menginformasikan silabus mata pelajaran yang didalam-nya memuat rancangan dan kriteria penilaian termasuk KKM dengan memperhatikan karakteristik peserta didik, mata pelajaran dan kondisi Madrasah pada awal semester.


Tahap ke-3 Guru-guru kami memberikan informasi kepada peserta didik mengenai kriteria penilaian termasuk KKM yang disusun.

√

Tahap ke-2

Guru-guru kami memberikan informasi kepada peserta didik hanya KKM saja diawal semester.

Tahap ke-1 Guru-guru kami tidak memberikan informasi kepada peserta didik mengenai kriteria penilaian, termasuk KKM.

Page 67

8.1.


8.1.3. Guru melaksanakan penilaian secara teratur berdasarkan rencana yang telah dibuat. Bukti-Bukti Fisik Prota dan Promes Agenda Guru Rapor sisipan(UTS) Laporan Hasil Belajar Siswa(LHBS)  Leger/DKN  DKHUN  Laporan Kelulusan    


Sebagian pendidik melaksanakan Ulangan Harian setiap kompetensi dasar. 100 % pendidik melaksanakan Ulangan tengah semester. 100 % pendidik melaksanakan Ulangan Akhir semester. 100 % pendidik melaksanakan Ulangan Kenaikan Kelas. Madrasah kami sudah melaksanakan Ujian Madrasah. Madrasah kami sudah melaksanakan Ujian Nasional.

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Guru-guru kami menggunakan berbagai jenis metode untuk menilai kemajuan belajar peserta didik secara berkelanjutan dan mengembangkannya berdasarkan rencana yang telah dibuat sesuai dengan perkembangan peserta didiknya.


Tahap ke-3 Guru-guru kami selalu melaksanakan penilaian dan memantau kemajuan belajar peserta didik secara berkala sesuai dengan rencana yang telah dibuat pada silabus dan RPP.

√

Tahap ke-2

Guru-guru kami melaksanakan penilaian terhadap peserta didik secara periodik, tapi sebagian besar tidak sesuai dengan rencana penilaian yang telah disusun.

Tahap ke-1 Guru-guru kami tidak menilai atau memonitor kemajuan peserta didik sesuai rencana.

Page 68

8.1.


8.1.4. Guru menerapkan berbagai teknik, bentuk, dan jenis penilaian untuk mengukur prestasi dan kesulitan belajar peserta didik. Bukti-Bukti Fisik     

Silabus RPP Dokumen Ujian LKS Buku PR/Buku tugas

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik  100 % pendidik memberikan penilaian hasil belajar sesuai dengan kompetensi.  Sebagian pendidik menerapkan tes tertulis, tes lisan, dan tes praktik atau tes kinerja.  100 % pendidik menerapkan teknik penugasan baik perseorangan maupun kelompok dalam bentuk tugas rumah dan/atau proyek.  Sebagian pendidik menerapkan teknik observasi atau pengamatan selama pembelajaran berlangsung dan/atau di luar kegiatan pembelajaran.

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Guru-guru kami membuat instrumen yang tepat dan dapat diandalkan untuk menerapkan berbagai teknik, bentuk dan jenis penilaian serta direview secara berkala.


Tahap ke-3 Guru-guru kami menerapkan berbagai teknik, bentuk, dan jenis penilaian sesuai dengan target kompetensi yang ingin diukur.

√

Tahap ke-2

Guru-guru kami hanya menerapkan teknik, bentuk, dan jenis penilaian tertentu untuk mengukur prestasi dan kesulitan belajar peserta didik.

Tahap ke-1 Guru-guru kami hanya menerapkan satu teknik, bentuk dan jenis penilaian.

Page 69

8.2.


8.2.1. Guru memberikan masukan dan komentar mengenai penilaian yang mereka lakukan pada peserta didik. Bukti-Bukti Fisik  LKS  Hasil ulangan peserta didik  Buku PR/tugas

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik  Semua guru mengembalikan hasil penilaian kepada peserta didik  Sebagian guru-guru Madrasah kami tidak memberikan masukan dan komentar dari hasil penilaiannya

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Semua guru kami secara rutin mencatat kemajuan setiap peserta didik memberi komentar dan masukan serta menginformasikanya kepada peserta didik secara individual dan berkala.


Tahap ke-3 Guru-guru kami mengkaji ulang tingkat kemajuan semua peserta didik pada setiap akhir semester.

Tahap ke-2 Setiap guru menyampaikan hasil Evaluasi mata pelajaran serta hasil penilaian setiap peserta didik kepada Kepala Madrasah pada akhir semester dalam bentuk laporan hasil prestasi belajar peserta didik.

√

Tahap ke-1

Guru tidak selalu memberikan masukan dan komentar mengenai penilaian yang mereka lakukan pada peserta didik.

Page 70

8.2.


8.2.2. Guru menggunakan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran. Bukti-Bukti Fisik √ Analisis hasil ulangan √ Dokumen remidi


100 % pendidik menganalisa terhadap semua hasil penilaian. 100 % pendidik menginformasikan hasil ulangan harian pada peserta didik. Sebagian pendidik menyusun program tindak lanjut hasil analisa terhadap hasil penilaian. Sebagian pendidik melaksanakan remidi berdasarkan hasil analisis hasil penilaian namun administrasi belum lengkap.

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Guru-guru kami memberikan kesempatan kepada semua peserta didik untuk memberikan pendapat terhadap hasil pencapaian kemajuan belajar yang mereka peroleh dan terlibat dalam penetapan target pembelajaran.


Tahap ke-3 Guru-guru kami selalu menggunakan hasil penilaian peserta didik dalam mereview rencana pembelajaran yang telah disusun.

Tahap ke-2 Hasil tes digunakan sebagian guruguru kami untuk merencanakan perbaikan bahan pembelajaran selanjutnya.

√

Tahap ke-1

Hasil tes di Madrasah kami tidak selalu berpengaruh pada perbaikan program pembelajaran yang telah disusun.

Page 71

8.3.


8.3.1. Madrasah melaporkan hasil penilaian mata pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran orangtua/wali peserta didik dalam bentuk buku laporan pendidikan.

pada setiap akhir semester kepada

Bukti-Bukti Fisik


 Laporan hasil belajar siswa/LHBS  Laporan hasil Ujian Nasional  Buku pengambilan LHBS dan Ijazah

 Madrasah kami membuat laporan hasil penilaian kepada orangtua secara rutin dan sistematis dalam bentuk laporan pendidikan.  Guru-guru Madrasah kami melaporkan hasil penilaian mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada pimpinan satuan pendidikan dalam bentuk satu nilai prestasi belajar peserta didik  Madrasah kami melaporkan hasil kelulusan ujian Madrasah dan UN.kepada Dinas pendidikan / Kantor Kemenag sesuai dengan kreteria kelulusan yang ditentukan Madrasah.  Guru belum melaporkan hasil penilaian akhlak kepada guru Pendidikan Agama dan hasil penilaian kepribadian kepada guru Pendidikan Kewarganegaraan sebagai informasi untuk menentukan nilai akhir semester akhlak dan kepribadian peserta didik dengan kategori sangat balk, balk, atau kurang baik.  Madrasah kami belum melaporkan pencapaian hasil belajar tingkat satuan pendidikan kepada dinas pendidikan/Kantor Kementerian Agama kabupaten/kota. Tahapan Pengembangan

Tahap ke-4 Madrasah kami menyampaikan laporan semua hasil penilaian peserta didik kepada orangtua dan mendiskusikannya secara mendetail untuk masing-masing peserta didik secara berkala sesuai dengan kesepakatan


Tahap ke-3 Madrasah kami menyampaikan laporan hasil penilaian mata pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada orang tua/wali peserta didik dalam bentuk laporan pendidikan.

√

Tahap ke-2

Madrasah kami membuat laporan hasil penilaian kepada orangtua secara rutin dan sistematis dalam bentuk laporan pendidikan.

Tahap ke-1 Madrasah kami membuat laporan kepada orangtua berupa hasil penilaian akhir di setiap akhir semester.

Page 72

8.3.


8.3.2. Madrasah melibatkan orangtua peserta didik dalam meningkatkan pencapaian hasil belajar siswa. Bukti-Bukti Fisik


 Daftar hadir rapat wali murid

 Madrasah kami belummensosialisasikan:SK/KD setiap mata pelajaran, KKM setiap mata pelajaran, Kriteria kenaikan kelas, Program penilaian, program Remidial dan pengayaan kepada orangtua peserta didik.  Madrasah kami belum melibatkan orangtua peserta didik dalam penyusunan Kriteria Kelulusan Ujian.  Madrasah kami belum melibatkan orangtua peserta didk dalam menyediakan fasilitas belajar putra/putrinya.

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Madrasah kami membuat laporan berkala pada orangtua mengenai pencapaian hasil belajar peserta didik dan menawarkan kesempatan untuk mendiskusikan kemajuan anak mereka serta mengajukan usulanusulan peningkatan hasil belajar peserta didik.


Tahap ke-3 Madrasah kami menjalin kemitraan dengan orangtua dalam meningkatkan pencapaian hasil belajar siswa.

√

Tahap ke-2

Madrasah kami belum memberi kesempatan berdiskusi untuk membangun kerja sama dengan orangtua agar membantu anak mereka belajar di rumah.

Tahap ke-1 Madrasah kami belum melibatkan orangtua secara aktif dalam membantu anak mereka belajar di rumah.

Page 73

PENUTUP

Demikian pengisian Instrumen Evaluasi Diri Madrasah kami buat untuk pengisian dan penyusuan Laporan Evaluasi Diri Madrasah.

Kepala MTs. Al Inayah

H. Maghfur S.Pd.I


EVALUASI DIRI MADRASAH (EDM) MADRASAH TSANAWIYAH AL INAYAH

Recommend Documents