MENINGKATKAN PEMAHAMAN KECERDASAN EMOSIONAL MELALUI LAYANAN INFORMASI DENGAN METODE BERCERITA PADA SISWA TK MASYITHOH CENGKALSEWU SUKOLILO PATI
Oleh NISA AL KHIKMAH NIM 201231100
PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2017
i
ii
MENINGKATKAN PEMAHAMAN KECERDASAN EMOSIONAL MELALUI LAYANAN INFORMASI DENGAN METODE BERCERITA PADA SISWA TK MASYITHOH CENGKALSEWU SUKOLILO PATI
SKRIPSI Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Penidikan Strata Satu
Oleh NISA AL KHIKMAH NIM 201231100
PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2017
iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO Kecerdasan Adalah Kemampuan Beradaptasi Dengan Perubahan (Stephen Hawking)
PERSEMBAHAN Skripsi ini saya persembahkan untuk: 1. Kedua orang tuaku (bapak Sular dan Ibu Juminah) serta yang selalu memberiakn semangat dan tidak pernah berhenti mencurahkan doa dan kasih sayangnya. 2. Saudariku (Nina Khilmiana) yang selalu mensupport, memberikan doa dan kasih sayangnya. 3. Sahabat-sahabatku
serta
rekan-rekan
program studi BK angkatan 2012. 4. Alumni tempat menuntut ilmu.
iv
v
vi
KATA PENGANTAR Alhamdulillah, dengan memanjatkan puji syukur kehadirat Allah SWT, yang telah memberikan rahmat, hidayah dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi dengan judul “Meningkatkan Pemahaman Kecerdasan
Emosional Melalui Layanan Informasi Dengan Metode Bercerita Pada Siswa Tk Mayhithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Tahun Ajaran 2016/2017” dengan lancar. Skripsi ini disusun guna sebagai salah satu persyaratan untuk menyelesaikan jenjang pendidikan Strata satu (S1) di Jurusan Bimbingan dan Konseling, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Penulis sangat menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini tidak akan selesai tanpa bantuan dari berbagai pihak. Karena itu pada kesempatan ini kami ingin mengucapkan terima kasih kepada: 1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd., dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian. 2. Dra. Sumarwiyah, M.Pd, Kons, selaku Ketua Program Studi Bimbingan yang telah menyetujui judul skripsi serta memberikan bimbingan dan semangat sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. 3. Dra. Hj. Sutarti, SE, MM. Dosen pembimbing I yang telah banyak memberikan bimbingan, bersedia memberikan waktu, tenaga, fikiran untuk memberikan pengarahan serta dorongan dalam menyusun proposal skripsi ini. 4. Indah Lestari, S.Pd, M.Pd., Kons. Dosen pembimbing II yang telah banyak membantu kelancaran untuk menyusun proposal skripsi ini serta telah banyak
vii
memberikan bimbingan, arahan, saran serta dorongan sehingga tersusun proposal skripsi ini. 5. Bapak dan Ibu Dosen Pengampu Program Studi Bimbingan dan Konseling Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang membimbing penulis selama kuliah dan memberikan bekal pengetahuan. 6. Kafiyatun S.Pd.I. selaku kepala sekolah dan guru bimbingan dan konseling (kolabolator), yang telah memberikan informasi saat
wawancara dan
observasi. 7. Siswa-siswi TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati yang menjadi subjek penelitian, atas kerjasamanya sehingga dapat berjalan lancar. Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT. Penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun untuk perbaikan skripsi, sehingga akhirnya skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi bidang pendidikan khususnya Bimbingan dan Konseling serta bisa dikembangkan lagi lebih lanjut. Kudus, 17 Januari 2017 Penulis
Nisa Al Khikmah NIM. 201231000
viii
ABSTRCT Khikmah, Nisa Al. 2017. The Improving of Emotional Intelligence Understanding Through By Information Services With Storytelling Method on students in TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati academic year 2015 / 2016. Skripsi. Guidance and Counseling Education. Departement Teacher Training and Education Faculty, Muria Kudus University. Advisor (I) Dra. Hj. Sutarti, SE, MM., Advisor (II) Indah Lestari, S. Pd, M. Pd, Kons. Key words: Emotional Intelligence, Information Services With Storytelling Method The purpose of this research was: 1. To improve emotional intelligence to students after obtaining information services with storytelling in TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Academic Year 2016/2017. 2. To determine the actions of researcher in carrying out of information services to improve emotional intelligence in students in TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Academic Year 2016/2017. Emotional intelligence is a part of social intelligence that involves the ability to monitor feelings and emotions well in ourselves and in others, the ability to recognize, process, control of emotions to be able to respond positively to any conditions which stimulate the emergence of emotions. Information service which are servicethat help learners accept and understand a variety of personal information, social, learning, career oroccupation, and continuing education. storytelling is one giving a learning experience for children in kindergartens, strorytelling as a way to communicate something to speak or providing information or explanations orally through stories. There are still children who do not understand the emotional intelligence, to improve the understanding of children emotional intelligence, can be done by providing information services with storytelling method. The hypothesis of this research are: 1. Information Service by using story-telling method can improve emotional intelligence in TK Mayhithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Academic Year 2016/2017. 2. There is an increased understanding of emotional intelligence emotional intelligence through information services method TK classroom telling students Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Academic Year 2016/2017. The based on the injterviews and observations examined in this research The research uses descriptive study of comparative is comparing. The research was done 2 cycles (cycles I and cycles II). Each cycles consisted of thee meetings and each one meeting to discuss the matter with the allocation fear of doing a task in front of time of 35 minutes. The cycles planning, action, observasi, reflection. The students of TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati, students consist of 25 students who have low understanding improved emotional intelligence. The research variables: the students understanding of Emotional Intelligence (dependent variable) and an Information Services With Storytelling
ix
Method (independent variable). The method of the data collection are the observation, supporting interview, and documentation. The data analysis used descriptive analysis. Results of pre-cycle observation was the students understanding of Emotional Intelligence the averages score was 11 (39%) category is less. After gave a Information Service by using story-telling method students understanding of Emotional Intelligence in the of cycle I meet 1 averages score was 13,1 (44%) category is less, meet 2 averages score was 15,4 (51%) category is less and meet 3 averages score was 17,7 (59%) categories sufficient. cyle II meet 1 averages score was 19,4 (65%) categories sufficient. The meet 2 averages score was 21 (70%) categorized good. The meet 3 averages score was 23 (77 %) categorized good. Based on the resecrch and discussion it can be concluded that the information services aided story-telling method can improve emotional intelligence in TK Mayhithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Academic Year 2016/2017, overcome fear of doing a task in front of the class in low grade get the mean score 11 (39%) and category is very less. This has increased of awerages score was 7,7 20% from the pre-cycle. Cycle II students understanding of Emotional Intelligence obtain the results mean score of 23 (77%) categorized good. This respresents an pre-cycle to cycle II, increase of 12 (38%) category is less to categorized good. It can concluded that hypothesis can ce accepted because it has met the indicator of success Based on the hypothesis that “Students’ Emotional Intelligence of TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Academic Year 2016/2017" accepted because it has fulfilled indicators of success. The Suggestion given to: 1) The Headmaster: The Headmaster should provide facilities and infrastructure in the provision of guidance and counseling services in schools to guidance and counseling can be done well. Especially in the field of information services of personal and social. 2) Collaborators: It is expected that the teacher class in the schools can more provide the information services with storytelling to improve the students' understanding of emotional intelligence intensively and in giving of information services suitable to the students’ needs in order can improve the students’ Emotional intelligence properly and optimally. 3) To Student: students are expected after following information services with storytelling can get better benefits in emotional intelligence. 4) To Researcher: Expected to researchers practicing the theories of guidance and counseling services in particular information with storytelling methods to improve emotional intelligence.
x
ABSTRAK Khikmah, Nisa Al. 2017. Meningkatkan Pemahaman Kecerdasan Emosional Melalui Layanan Informasi Dengan Metode Bercerita pada siswa di TK Masyithoh Desa Cengkalsewu Kec. Sukolilo Kab. Pati tahun ajaran 2016/ 2017. Program Studi Bimbingan dan Konseling Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Pembimbing I Dra. Hj. Sutarti, SE, MM., Dosen Pembimbing II Indah Lestari, S.Pd, M.Pd, Kons. Kata Kunci: Kecerdasan Emosional, Layanan Informasi Dengan Metode Bercerita Tujuan penelitian: 1. Meningkatnya kecerdasan emosional pada anak usia dini setelah memperoleh layanan Informasi dengan metode bercerita pada anak usia dini di TK Masyithoh Desa Cengkalsewu Kec, Sukolilo Kab, Pati tahun ajaran 2016/ 2017 2. Untuk mengetahui tindakan peneliti dalam melaksanakan layanan informasi meningkatkan kecerdasan emosional pada anak usia dini di TK Masyithoh Desa Cengkalsewu Kec, Sukolilo Kab, Pati tahun ajaran 2016/ 2017. Kecerdasan emosional merupakan bagian dari kecerdasan sosial yang melibatkan kemampuan memantau perasaan dan emosi baik pada diri sendiri maupun pada orang lain, kemampuan untuk mengenali, mengolah, mengontrol emosi agar mampu merespons secara positif setiap kondisi yang merangsang munculnya emosi. Layanan informasi yaitu layanan yang membantu peserta didik menerima dan memahami berbagai informasi diri, sosial, belajar, karir atau jabatan, dan pendidikan lanjutan. Metode bercerita merupakan salah satu pemberian pengalaman belajar bagi anak TK, metode bercerita sebagai adalah cara menyampaikan sesuatu dengan bertutur atau memberikan penerangan atau penjelasan secara lisan melalui cerita. Masih ada anak yang belum memahami kecerdasan emosional, untuk meningkatkan pemahaman kecerdasan emosional anak, dapat dilakukan dengan memberikan layanan informasi dengan metode bercerita. Hipotesis Tindakan: 1. Layanan Informasi dengan metode bercerita dapat meningkatkan kecerdasan emosional pada siswa TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Tahun Ajaran 2016/2017. 2. Ada peningkatan pemahaman kecerdasan emosional kecerdasan emosional melalui layanan informasi dengan metoode bercerita pada siswa kelas TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Tahun Ajaran 2016/2017. Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas Bimbingan dan Konseling (PTK BK). Penelitian dilakukan 2 Siklus (siklus I dan siklus II ) setiap siklus terdiri dari tiga pertemuan dan setiap satu pertemuan membahas satu materi dengan alokasi waktu 35 menit dimana tiap-tiap siklus terdapat empat tahap yang dilakukan peneliti yakni perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Subjek yang diteliti dalam penelitiini adalah TK Masyithoh sebanyak 25 siswa yang mempunyai pemahaman kecerdasan emosional yang kurang berdasarkan wawancara dan observasi. Variabel penelitian: kecerdasan emosional (variabel terikat) dan layanan informasi dengan
xi
metode bercerita (variabel bebas). Metode pengumpulan data yaitu wawancara, observasi, dokumentasi. Analisis data menggunakan data kuantitatif. Hasil penelitian pra siklus pemahaman kecerdasan emosional skor ratarata 11 (39%) kategori kurang. Pada siklus I Pertemuan 1 skor rata-rata 13,1 (44%) kategori kurang, Pertemuan 2 skor rata-rata 15,4 (51%) kategori kurang dan Pertemuan 3 skor rata-rata 17,7 (59%) kategori cukup. Siklus II pertemuan 1 skor rata-rata 19,4 (65%) ketegori cukup. Pertemuan ke 2 skor rata-rata 21 (70%) kategori baik. Pada pertemuan ke 3 skor rata-rata 23 (77 %) kategori baik. Kesimpulan hasil penelitian ini adalah meningkanya kecerdasan emosional pada pra siklus skor rata-rata 11 (39%) kategori kurang. Setelah diberikan layanan informsi dengan metode bercerita siklus I memperoleh hasil skor rata-rata 17,7 (59%) kategori cukup dan pada siklus II memperoleh hasil skor rata-rata 23 (77 %) kategori baik. Dari hasil pra siklus sampai ke siklus II, terjadi peningkatan sebesar 12 (48%) dari kategori kurang ke kategori baik. Berdasarkan hipotesis yang menyatakan “Meningkatkan Pemahaman Kecerdasan Emosional melalui layanan informasi dengan metode bercerita Siswa di TK Masyithoh Sukolilo Pati Tahun Ajaran 2016/2017.” Diterima karena sudah memenuhi indikator keberhasilan. Saran yang diberikan 1) Kepala Sekolah: Kepala Sekolah hendaknya memberikan sarana dan prasarana dalam pemberian layanan bimbingan dan konseling disekolah hingga layanan bimbingan dan konseling dapat terlaksana dengan baik. Khususnya pada layanan informasi bidang pribadi dan sosial. 2) Kolaborator: Diharapkan agar guru bimbingan dan konseling disekolah dapat lebih memberikan layanan informasi dengan metode bercerita guna meningkatkan pemahaman kecerdasan emosional siswa secara intensif dan dalam pemberian layanan informasi sesuai dengan kebutuhan siswa agar berkembang secara baik dan optimal. 3) Kepada Siswa: Diharapkan setelah mengikuti layanan informasi dengan metode bercerita siswa bisa mendapatkan manfaat yang lebih baik dalam kecerdasan emosionalnya. 4) Kepada Peneliti: diharapkan kepada peneliti mempraktikkan teori-teori bimbingan dan konseling khususnya layanan informasi dengan metode becerita untuk meningkatkan kecerdasan emosional.
xii
DAFTAR ISI Isi Halaman HALAMAN SAMPUL ................................................................................... i HALAMAN LOGO ........................................................................................ ii HALAMAN JUDUL ...................................................................................... iii HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN .......................................... iv HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .......................................... v HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ..................................................... vi PRAKARTA ................................................................................................... vii KATA PENGANTAR .................................................................................... viii ABSTRAK ...................................................................................................... ix ABSTRACT .................................................................................................... xi DAFTAR ISI ................................................................................................... xiii DAFTAR TABEL ......................................................................................... xviii DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xxv DAFTAR GRAFIK ....................................................................................... xxvi DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xxviii BAB I PENDAHULUAN ..................................................................................
1
1.1 Latar Belakang masalah ........................................................................
1
1.2 Rumusan Masalah .................................................................................
6
1.3 Tujuan Penelitian ...................................................................................
7
1.4 Kegunaan Penelitian...............................................................................
7
1.4.1
KegunaanTeoritis .......................................................................
7
1.4.2
Kegunaan Praktis .......................................................................
8
1.4.2.1 Bagi Sekolah ........................................................................
8
1.4.2.2 Bagi Guru .............................................................................
8
1.4.2.3 Bagi Siswa.............................................................................
8
1.4.2.4 Bagi Peneliti ..........................................................................
8
1.5 Ruang Lingkup Penelitian ......................................................................
8
1.6 Definisi Operasional ...............................................................................
9
1.6.1
Kecerdasan Emosional ............................................................... xiii
9
1.6.2
Layanan Informsi ........................................................................ 10
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS PENELITIAN .................. 12 2.1 Kajian Pustaka ......................................................................................... 12 2.1.1
Kecerdasan .................................................................................. 12
2.1.1.1 Pengertian Kecerdasan ......................................................... 12 2.1.1.2 Jenis-Jenis Kecerdasan ........................................................ 13 2.1.1.3 Faktor-Faktor Yang Membentuk Kecerdasan Anak ............ 16 2.1.2
Emosi .......................................................................................... 18
2.1.2.1 Pengertian Emosi .................................................................... 18 2.1.2.2 Jenis-Jenis Emosi.................................................................... 19 2.1.2.3 Ekpresi Emosi ......................................................................... 20 2.1.3
Kecerdasan Emosional ................................................................ 21
2.1.3.1 Pengertian Kecerdasan Emosional ......................................... 21 2.1.3.2 Fungsi Kecerdasan Emosional ............................................... 22 2.1.3.3 Unsur Kecerdasan Emosional ................................................ 23 2.1.3.4 Tahapan Perkembangan Emosional Anak .............................. 26 2.1.3.5 Strategi Untuk Meningkatkan Kecerdasan Emosional Anak ....................................................................................... 28 2.1.4
Layanan Informasi ...................................................................... 29
2.1.4.1 Pengertian Layanan Informasi ................................................ 29 2.1.4.2 Tujuan Layanan Informasi ..................................................... 30 2.1.4.3 Alasan Menggunakan Layanan Informasi .............................. 31 2.1.4.4 Komponen Layanan Informasi ............................................... 32
xiv
2.1.4.5 Langkkah-Langkah Layanan Informasi.................................. 33 2.1.4.6 Fungsi Layanan Informasi ...................................................... 34 2.1.5
Metode Bercerita Bagi Anak di TK ............................................ 35
2.1.5.1 Pengertian Metode Bercerita Bercerita Anak TK/RA ............ 35 2.1.5.2 Tujuan Metode Bercerita Bagi Anak TK/RA ......................... 36 2.1.5.3 Manfaat Metode Bercerita Bagi Anak TK/RA ....................... 37 2.1.5.4 Bentuk-Bentuk Metode Bercerita Bagi Anak TK/RA............ 38 2.1.5.5 Rancangan Metode Bercerita Bagi Anak TK/RA .................. 40 2.2 Kajian Penelitian Sebelumnya Yang Relevan ......................................... 41 2.3 Kerangka Berfikir ...................................................................................... 44 2.4 Hipotesis Tindakan .................................................................................... 47 BAB III METODE PENLELITIAN ............................................................... 49 3.1 Setting Penelitian dan Karakteristik Subyek Penelitian ......................... 49 3.1.1
Setting Penelitian ................................................................... 49
3.1.1.1 Lokasi Penelitian................................................................ 51 3.1.1.2 Karakteristik Subyek Penelitian ........................................ 51 3.2 Variabel Penelitian .................................................................................. 52 3.2.1
Variabel Bebas ....................................................................... 53
3.2.2
Variabel Terikat ...................................................................... 53
3.3 Prosedur Penelitian .................................................................................. 54 3.3.1
Perencanaan ............................................................................ 56
3.3.2
Pelaksanaan Tindakan ............................................................ 57
3.3.3
Observasi ................................................................................ 58
xv
3.3.4
Analisis dan Refleksi .............................................................. 58
3.4 Metode Pengumpulan Data ..................................................................... 59 3.4.1
Metode Wawancara ................................................................ 59
3.4.1.1 Pengertian Metode Wawancara ...................................... 59 3.4.1.2 Tujuan Metode Wawancara ............................................ 60 3.4.1.3 Jenis –Jenis Metode Wawancara ................................... 61 3.4.1.4 Sumber Metode Wawancara........................................... 62 3.4.2
Metode Observasi ................................................................... 62
3.4.2.1 Pengertian Metode Observasi ......................................... 62 3.4.2.2 Tujuan Metode Observasi................................................ 63 3.4.2.3 Jenis-Jenis Metode Observasi.......................................... 63 3.4.3
Metode Dokumentasi .............................................................. 64
3.4.3.1 Pengertian Metode Dokumentasi .................................... 64 3.4.3.2 Tujuan Metode Dokumentasi ......................................... 65 3.4.3.3 Materi Metode Dokumentasi ........................................... 66 3.5 Analisis Data .......................................................................................... 67 3.5.1 Data kuantitatif yang dapat dianalisis secara deskriptif ................ 67 3.6 Indikator Keberhasilan ............................................................................ 82 BAB IV HASIL PENELITIAN ........................................................................ 85 4.1 Pra Siklus .............................................................................................. 85 4.2 Siklus I ................................................................................................... 90 4.2.1
Rencana Tindakan Siklus I ........................................................ 90
4.2.2
Pelaksanaan Tindakan Siklus I ................................................. 91
xvi
4.2.3
Rekapitulasi Siklus I ................................................................... 127
4.2.4
Refleksi Siklus I ......................................................................... 136
4.4 Siklus II ........................................................................................... 139 4.4.1
Penelitian siklus II .................................................................. 139
4.4.2
Perencanaan Penelitian Siklus I.............................................. 139
4.4.3
Pelaksanaan Penelitian Siklus II ............................................. 141
4.4.4
Rekapitulasi Siklus I ............................................................... 176
4.4.5
Refleksi Penelitian Siklus II ................................................... 184
4.3 Uji Hipotesis Tindakan ........................................................................... 191 BAB V PEMBAHASAN ................................................................................... 192 5.1 Pembahasan hasil pra siklus ................................................................... 193 5.2 Pembahasan Hasil Penelitian Siklus I .................................................... 194 5.2.1 Aktifitas Peneliti .......................................................................... 194 5.2.2 Aktifitas Siswa............................................................................. 196 5.2.3 Indikator Kecerdasan Emosional Siswa ...................................... 197 5.3 Pembahasan Hasil Peneliti Siklus II ...................................................... 198 5.3.1
Aktifitas Peneliti .......................................................................... 198
5.3.2
Aktifitas Siswa............................................................................. 200
5.3.3
Indikator Kecerdasan Emosional Siswa ...................................... 200
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN ................................................................ 205 4.1 Simpulan ............................................................................................... 205 4.2 Saran ..................................................................................................... 207 DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 208
xvii
LAMPIRAN ....................................................................................................... 210
xviii
DAFTAR TABEL Tabel
Halaman
3.1
Rincian Waktu Penelitian .......................................................................
50
3.2
Subjek penelitian ..................................................................................
51
3.3
Jadwal Pelaksanaan Tindakan ...............................................................
56
3.4
Kriteria Penskoran Terhadap Subjek Pada Layanan Informasi Di TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati ...................................................
79
Hasil Observasi Peneliti terhadap siswa dalam meningkatkan pemahaman Kecerdasan Emosional siswa TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Pada Pra Siklus ...........................................
86
Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa Dalam Meningkatkan Pemahaman Kecerdasan Emosional siswa TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Pada Pra Siklus .........................
88
Jadwal Pelaksanaan Tindakan Terhadap Siswa Dalam Meningkatkan Pemahaman Kecerdasan Emosional Siswa TK Masyithoh cengkalsewu Sukolilo Pati pada Siklus I ..............................................
91
Hasil Observasi Kolaborator Terhadap Aktifitas Peneliti pada Siklus I Pertemuan 1 Dalam Kegiatan Layanan Informasi Dengan Metode Bercerita .................................................................................................
96
Hasil Observasi Peneliti Terhadap Aktifitas Siswa pada Siklus I Pertemuan 1 Dalam Kegiatan Layanan Informasi Dengan Metode Bercerita .................................................................................................
98
Hasil Observasi Peneliti Dalam Meningkatkan Kecerdasan Emosional siswa TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Siklus I Pertemuan 1 .............................................................................................................
99
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa dalam Meningkatkan Pemahaman Kecerdasan Emosional Siswa TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Pada Siklus I pertemuan 1 ........ 101
xix
4.8
Hasil Observasi Kolaborator Terhadap Aktifitas Peneliti pada Siklus I Pertemuan 2 Dalam Kegiatan Layanan Informasi Dengan Metode Bercerita ................................................................................................. 108
4.9
Hasil Observasi Peneliti Terhadap Aktifitas Siswa pada Siklus I Pertemuan 2 Dalam Kegiatan Layanan Informasi Dengan Metode Bercerita ................................................................................................. 110
4.10 Hasil Observasi Peneliti Dalam dalam meningkatkan Kecerdasan Emosional siswa TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Siklus I Pertemuan 2 ........................................................................................... 111 4.11 Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa dalam Meningkatkan Pemahaman Kecerdasan Emosional Siswa TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Pada Siklus I pertemuan 2 ........ 112 4.12 Hasil Observasi Kolaborator Terhadap Aktifitas Peneliti pada Siklus I Pertemuan 3 Dalam Kegiatan Layanan Informasi Dengan Metode Bercerita ................................................................................................. 119 4.13 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Aktifitas Siswa pada Siklus I Pertemuan 3 Dalam Kegiatan Layanan Informasi Dengan Metode Bercerita ................................................................................................. 121 4.14 Hasil Observasi Peneliti Dalam dalam meningkatkan Kecerdasan Emosional siswa TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Siklus I Pertemuan 3 ........................................................................................... 123 4.15 Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa dalam Meningkatkan Pemahaman Kecerdasan Emosional Siswa TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Pada Siklus I pertemuan 3 ........ 124 4.16 Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti Terhadap Aktifitas Siswa pada Siklus I Pertemuan 1, 2, dan 3........................................................ 127 4.17 Hasil Rekapitulasi Observasi Peneliti Terhadap Siswa Dalam Upaya Meningkatkan Pemahaman Kecerdasan emosional Siswa TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Pada Siklus I Pertemuan 1,2,3 .. 129 4.18 Rekapitulasi Hasil Observasi Kolaborator Terhadap Aktifitas Peneliti Pada Siklus I Pertemuan 1, 2, dan 3 Dalam Kegiatan Layanan Informasi Dengan Metode Bercerita ...................................................... 130 4.19 Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti Terhadap Aktifitas Siswa Pada Siklus I Pertemuan 1, 2, dan 3 Dalam Kegiatan Layanan Informasi Dengan Metode Bercerita ......................................................
xx
133
4.20 Jadwal Pelaksanaan Tindakan Informasi Dengan Metode Bercerita Pada Siswa Di TK Masythoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Siklus II ...... 140 4.21 Hasil Observasi Kolaborator Terhadap Aktifitas Peneliti Pada Siklus II Pertemuan 1 Dalam Kegiatan Layanan Informasi Dengan Metode Bercerita ................................................................................................. 145 4.22 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Aktifitas Siswa pada Siklus II Pertemuan 1 Dalam Kegiatan Layanan Informasi Dengan Metode Bercerita ................................................................................................. 146 4.23 Hasil Observasi Peneliti Dalam dalam meningkatkan Kecerdasan Emosional siswa TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Siklus II Pertemuan 1 ........................................................................................... 148 4.24 Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa dalam Meningkatkan Pemahaman Kecerdasan Emosional Siswa TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Pada Siklus II pertemuan 1 ...... 149 4.25 Hasil Observasi Kolaborator Terhadap Aktifitas Peneliti pada Siklus II Pertemuan 2 Dalam Kegiatan Layanan Informasi Dengan Metode Bercerita ................................................................................................. 156 4.26 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Aktifitas Siswa pada Siklus II Pertemuan 2 Dalam Kegiatan Layanan Informasi Dengan Metode Bercerita ................................................................................................. 158 4.27 Hasil Observasi Peneliti Dalam Meningkatkan Pemahaman Kecerdasan Emosional siswa TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Siklus II Pertemuan 2 ..................................................................... 159 4.28 Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa dalam Meningkatkan Pemahaman Kecerdasan Emosional Siswa TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Pada Siklus II Pertemuan 2 .... 160 4.29 Hasil Observasi Kolaborator Terhadap Aktifitas Peneliti pada Siklus II Pertemuan 3 Dalam Kegiatan Layanan Informasi Dengan Metode Bercerita ................................................................................................. 168 4.30 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Aktifitas Siswa pada Siklus I Pertemuan 1 Dalam Kegiatan Layanan Informasi Dengan Metode Bercerita ................................................................................................. 170 4.31 Hasil Observasi Peneliti Dalam Meningkatkan Pemahaman Kecerdasan Emosional siswa TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Siklus II Pertemuan 3 ..................................................................... 171
xxi
4.32 Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa dalam Meningkatkan Pemahaman Kecerdasan Emosional Siswa TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Pada Siklus II pertemuan 3 ...... 172 4.33 Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti Terhadap Aktifitas Siswa pada Siklus II Pertemuan 1, 2, dan 3 ..................................................... 176 4.34 Hasil Observasi Kolaborator Terhadap Peneliti Dalam Kegiatan Layanan Informasi Dengan Metode Bercerita Pada Siswa TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Siklus II Pertemuan 1,2,3 ......... 178 4.35 Rekapitulasi Hasil Observasi Kolaborator Terhadap Peneliti Dalam Kegiatan Layanan Informasi Dengan Metode Bercerita pada Siswa TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Siklus II ........................... 181 4.36 Hasil Rekapitulasi Observasi Peneliti Dalam Upaya Meningkatkan Pemahaman Kecerdasan Emosional Siswa Siklus II Pertemuan 1,2,3 ................................................................................................................ 182 4.37 Perbandingan Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa Guna Peningkatan Pemahaman Kecerdasan Emosioanal Pra Siklus, Siklus I dan II ....................................................................................................... 188
xxii
DAFTAR GAMBAR Gambar
Halaman
2.1
Skema Kerangka Berfikir ......................................................................
46
2.2
Skema Siklus Penelitian Tindakan Kelas ..............................................
55
4.1 Siklus I Pertemuan 1 layanan informasi melakukan perkenalan dan membahas “Beruang Anak Mandiri” untuk memahami sikap positif dalam dirinya. .............................................................................................
93
4.2 Siklus I Pertemuan 2 dengan subjek pada layanan informasi menceritakan materi “Singa Yang Sombong” untuk memahami cara mengelola suasana hatinya. ........................................................................ 105 4.3 Siklus I Pertemuan 3 dengan subjek pada layanan informasi menceritakan materi “Pertandingan Kerajaan” untuk memiliki kemauan tinggi untuk dapat berhasil. ........................................................................ 116 4.4 Siklus II Pertemuan 1 dengan subjek pada layanan informasi menceritakan materi “Koko Si Ayam Jantan” Memahami cara berkemauan tinggi untuk dapat berhasil. .................................................. 142 4.5 Siklus II Pertemuan 2 dengan subjek pada layanan informasi menceritakan materi “Ovana Sang Penyelamat” Memahami cara berempati. ........................................................................................................... 153 4.6 Siklus II Pertemuan 3 dengan subjek pada layanan informasi menceritakan materi “Es Cream” Memahami berbagai ekpresi emosi. ..... 165
xxiii
DAFTAR GRAFIK Grafik 4.1
Halaman
Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa Dalam Meningkatkan Pemahaman Kecerdasan Emosional Siswa TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Pada Pra Siklus .........................
88
4.2
Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa Dalam Meningkatkan Pemahaman Kecerdasan Emosional Siswa TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Pada Siklus I pertemuan 1 ........ 101
4.3
Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa Dalam Meningkatkan Pemahaman Kecerdasan Emosional Siswa TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Pada Siklus I pertemuan 2 ........ 113
4.4
Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa Dalam Meningkatkan Pemahaman Kecerdasan Emosional Siswa TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Pada Siklus I pertemuan 3 ........ 125
4.5
Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa Pada Siklus I Pertemuan 1, 2, dan 3 ............................................................................. 129
4.6
Hasil Observasi Kolabolator Terhadap Peneliti Siklus I dalam Layanan Informasi Dengan Metode Bercerita ...................................... 132
4.7
Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti Terhadap Aktifitas Siswa Dalam Kegiatan Layanan Informasi Dengan Metode Bercerita Pada Siklus I Pertemuan 1, 2, dan 3 ............................................................................ 134
4.8
Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa Dalam Meningkatkan Pemahaman Kecerdasan Emosional Siswa TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Pada Siklus II pertemuan 1 ...... 150
4.9
Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa Dalam Meningkatkan Pemahaman Kecerdasan Emosional Siswa TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Pada Siklus II pertemuan 2 ...... 161
4.10 Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti Terhadap Siswa Dalam Meningkatkan Pemahaman Kecerdasan Emosional Siswa TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Pada Siklus II pertemuan 3 ...... 173 4.11 Rekapituasi Hasil Observasi Peneliti Melalui Layanan Informasi Dengan Metode Bercerita Siswa TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati Pada Siklus II pertemuan 1, 2, dan 3 ................................ 177
xxiv
4.12 Rekapitulasi Observasi Peneliti Terhadap Aktifitas Siswa Siklus II ..... 180 4.13 Rekapitulasi Hasil Observasi Siklus II pertemuan 1, 2, dan 3 Peneliti Dalam Meningkatkan Pemahaman Kecerdasan Emosional Siswa TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati ................................................... 183 4.14 Perbandingan Peneliti Dalam Layanan Informasi, Indikator Meningkatkan Pemahamaan Kecerdasan Emosional Siswa Pada Pelaksanaan Siklus I dan Siklus II ......................................................... 189
xxv
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran
Halaman
1.
Hasil wawancara peneliti terhadap guru pembimbing sebelum dilaksanakan observasi .............................................................................. 211
2.
Subyek peneliti di TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati .................
212
3. Satuan Layanan, materi, dan laporan bimbingan konseling siklus I pertemuan 1 ................................................................................................
213
4. Satuan Layanan, materi, dan laporan bimbingan konseling siklus I pertemuan 2 ...............................................................................................
222
5. Satuan Layanan, materi, dan laporan bimbingan konseling siklus I pertemuan 3 ...............................................................................................
229
6. Satuan Layanan, materi, dan laporan bimbingan konseling siklus II pertemuan 1 ................................................................................................
237
7. Satuan Layanan, materi, dan laporan bimbingan konseling siklus II pertemua 2 ..................................................................................................
244
8. Satuan Layanan, materi, dan laporan bimbingan konseling siklus II pertemuan 3 ...............................................................................................
252
9. Daftar hadir siswa dalam melaksanakan Penelitin Siklus I dan Siklus II di TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati ............................................ 260 10. Hasil wawancara peneliti terhadap guru pembimbing setelah dilaksanakan observasi .............................................................................. 261 11. Surat permohonan ijin penelitian dari FKIP .............................................
262
12. Surat keterangan melaksanakan `penelitian di TK Masyithoh Cengkalsewu Sukolilo Pati ........................................................................
263
13. Surat pernyataan orisinalitas skripsi.........................................................
264
14. Surat keterangan selesai Bimbingan .........................................................
265
15. Surat permohonan ujian skripsi................................................................
267
16. Riwayat hidup ............................................................................................
268
17. Lembar bimbingan ...................................................................................
269
xxvi
