I PERTUMBUHAN BIBIT STEK LADA (PIPER NIGRUM LINNAEUS

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

173

LAMPIRAN

commit to user


digilib.uns.ac.id

173

Indikator

5.2Menjelaskan pesawat sederhana yang dapat membuat pekerjaan jauh lebih mudah dan lebih cepat.

5.2.1 Menjelaskan pengertian pesawat sederhana. 5.2.2 Menyebutkan jenisjenis pesawat sederhana. 5.2.3 Mmembuktikan prinsip kerja pengungkit/tuas golongan pertama, kedua, dan ketiga. 5.2.4 Menentukan benda yang termasuk pengungkit/tuas golongan pertama, kedua, dan ketiga. 5.2.5 Menguraikan manfaat benda yang termasuk pengungkit/tuas. 5.2.6 Menguraikan manfaat bidang miring. 5.2.7 Menyebutkan alat-alat yang menggunakan prinsip kerja bidang miring. 5.2.8 Menjelaskan prinsip kerja katrol. 5.2.9 Menyebutkan contoh

Materi Pokok Pesawat Sederhana

Kegiatan Pembelajaran a. Eksplorasi 1) Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang pesawat sederhana. 2) Siswa bertanya jawab dengan guru pengertian pesawat sederhana. b. Elaborasi 1) Guru membagi siswa berkelompok dengan anggota 5 siswa. (langkah 1) 2) Setiap kelompok menyelesksi topik yang diberikan guru untuk diinvestigasi. (langkah 2) 3) Setiap kelompok merencanakan penelitian/investigasi yang akan dilaksanakan. (langkah 3) 4) Setiap kelompok melaksanakan penelitian/investigasi sesuai dengan rencana yang telah dibuat. (langkah 4) commit to user

Alokasi Waktu 12 x 35 menit (6 pertemuan)

Penilaian

Sumber Belajar

- Tes Tertulis

- Kartu warna - Teks lagu gubahan Heri Sulistyanto dan Edy Wiyono. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam 5 SD/MI. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Choiril Azmiyawati, dkk. 2008. IPA Salingtemas 5 untuk SD/MI Kelas V. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. S. Rositawaty dan Aris Muharam. 2008. Senang Belajar Ilmu Pengetahuan Alam 5 untuk Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah Kelas V. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.

174

Kompetensi Dasar

Lampiran 1: Silabus

SILABUS SEKOLAH DASAR KELAS IV SEMESTER 2 MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA)


digilib.uns.ac.id

174 penggunaan katrol dalam kehidupan sehari-hari. 5.2.10 Menjelaskan prinsip kerja roda berporos. 5.2.11 Menyebutkan alat-alat yang menggunakan prinsip kerja roda berporos. 5.2.12 Menentukan berbagai alat dalam kehidupan sehari-hari yang termasuk pesawat sederhana dan bukan pesawat sederhana. 5.2.13 Mengkategorikan alatalat rumah tangga yang termasuk pengungkit, bidang miring, katrol, dan roda berporos.

5)

Kelompok melakukan analisis hasil investigasi/penelitian yang telah dilaksanakan. (langkah 5) 6) Setiap kelompok menyajikan laporan hasil investigasi di depan kelas. 7) Siswa mengerjakan soal latihan dari guru. (langkah 6) 8) Siswa mengumpulkan soal latihan. c. Konfirmasi 1) Guru bersama siswa membahas hasil diskusi yang sudah dilaksanakan. 2) Guru memberikan reward kepada kelompok terbaik.

Kebumen, 21 April 2015

175

commit to user


digilib.uns.ac.id

176

Lampiran 2: Skenario Pembelajaran SKENARIO PEMBELAJARAN SIKLUS I PENGGUNAAN MODEL GROUP INVESTIGATION DENGAN MEDIA KONKRET Sekolah Mata Pelajaran/Tema Kelas/Semester No 1.

2.

3.

Langkah pembelajaran Penyampaian KD dan tujuan pembelajaran serta penjelasan materi Membentuk kelompok secara heterogen

Seleksi topik

: SD Negeri 3 Dorowati : IPA : V/ II Kegiatan Guru

Kegiatan Siswa

Guru menyampaikan KD dan tujuan serta menjelaskan materi pembelajaran dengan menggunakan media konkret.

Siswa memperhatikan penjelasan guru

Guru membagi siswa dalam kelompok belajar yang beranggota kan 5-6 orang yang secara heterogen

Siswa ikut berperan dalam menentukan kelompok belajar yang beranggotakan 5-6 orang secara heterogen

Guru memberikan topik permasalaha n untuk diinvestigasi oleh setiap kelompok..

Pertemuan 1: Membagi kelompok dengan permainan kartu warna. Pertemuan 2: Membagi kelompok dengan permainan stik es krim yang diberi angka kelompok. Pertemuan 1: Topik permasalahan tentang pengertian pesawat sederhana dan jenis-jenis pesawat sederhana.

commit to user

Siswa memilih topik yang akan diinvestigasi oleh kelompoknya


digilib.uns.ac.id

177

Pertemuan 2: Topik permasalahan tentang prinsip kerja serta alat yang termasuk pengungkit golongan pertama, kedua dan ketiga. Guru membimbing siswa dalam merencanakan penelitian sesuai dengan topik yang telah dipilih oleh masing-masing kelompok.

4.

Merencana kan penelitian

6.

Pelaksanaan penelitian

Guru mengamati jalannya penelitian masing-masing kelompok serta memberikan bantuan pada siswa yang mengalami kesulitan

7.

Analisis dan sintesis

8.

Penyajian hasil akhir

Guru memberikan pengarahan kepada siswa untuk menganalisis dan menyintesis hasil penelitian. Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil penelitian di depan kelas.

9.

Evaluasi

Guru mengadakan evaluasi

commit to user

Siswa merencanakan penelitian yang akan dilaksanakan Setiap kelompok melaksanakan penelitian dengan bertanggung jawab Siswa menganalisis hasil penelitian. Setiap kelompok menyajikan hasil penelitian di depan kelas. Siswa melaksanakan evaluasi


digilib.uns.ac.id

178

SKENARIO PEMBELAJARAN SIKLUS II PENGGUNAAN MODEL GROUP INVESTIGATION DENGAN MEDIA KONKRET Sekolah Mata Pelajaran/Tema Kelas/Semester No 1.

2.

3.


Seleksi topik


Kegiatan Siswa






Pertemuan 1: Membagi kelompok dengan permainan kartu warna. Pertemuan 2: Membagi kelompok dengan permainan stik es krim yang diberi angka kelompok. Pertemuan 1: Topik permasalahan tentang prinsip kerja, manfaat serta alat-alat yang menggunakan prinsip kerja bidang miring

commit to user



digilib.uns.ac.id

179

Pertemuan 2: Topik permasalahan tentang prinsip kerja dan alat-alat yang menggunakan prinsip kerja roda berporos Guru membimbing siswa dalam merencanakan penelitian sesuai dengan topik yang telah dipilih oleh masing-masing kelompok.

4.


6.



7.


8.



9.

Evaluasi


commit to user



digilib.uns.ac.id

180

SKENARIO PEMBELAJARAN SIKLUS III PENGGUNAAN MODEL GROUP INVESTIGATION DENGAN MEDIA KONKRET Sekolah Mata Pelajaran/Tema Kelas/Semester No 1.

2.

3.


Seleksi topik


Kegiatan Siswa






Pertemuan 1: Membagi kelompok dengan permainan kartu warna. Pertemuan 2: Membagi kelompok dengan permainan stik es krim yang diberi angka kelompok. Pertemuan 1: Topik permasalahan tentang prinsip kerja katrol dan contoh penggunaan katrol dalam kehidupan sehari-hari

commit to user



digilib.uns.ac.id

181

Pertemuan 2: Topik permasalahan tentang menentukan alatalat yang termasuk pesawat sederhana Guru membimbing siswa dalam merencanakan penelitian sesuai dengan topik yang telah dipilih oleh masing-masing kelompok.

4.


6.



7.


8.



9.

Evaluasi


commit to user



digilib.uns.ac.id

182

Lampiran 3: Instrumen Observasi Terhadap Guru LEMBAR OBSERVASI (RATING SCALE) PENGGUNAAN METODE GROUP INVESTIGATION DENGAN MEDIA KONKRET TERHADAP GURU SIKLUS ... PERTEMUAN ... Petunjuk: Berilah nilai 0, 1, 2, 3, atau 4 dengan cara melingkari skor pada kolom yang tersedia sesuai dengan hasil pengamatan anda dan indikator penilaian! Skor No Aspek yang Diamati Nilai Penilaian 1 Guru menumbuhkan ketertarikan siswa untuk 0 1 2 3 4 belajar 2 Guru menyampaikan KD dan tujuan pembelajaran 0 1 2 3 4 3 Guru membagi siswa kedalam beberapa kelompok 0 1 2 3 4 heterogen 4 Guru memberikan beberapa topik investigasi 0 1 2 3 4 untuk diseleksi 5 Guru bersama kelompok-kelompok siswa 0 1 2 3 4 merencanakan penelitian 6 Guru memberi arahan pada siswa untuk 0 1 2 3 4 melakukan investigasi atau penelitian 7 Memberikan media konkret untuk membantu 0 1 2 3 4 investigasi 8 Guru membimbing siswa dalam menganalisis dan menyintesis informasi hasil investigasi atau 0 1 2 3 4 penelitian 9 Guru membimbing siswa untuk menyajian hasil 0 1 2 3 4 investigasi atau penelitian 10 Guru memberikan evaluasi 0 1 2 3 4 11 Guru memberikan penilaian dan reward 0 1 2 3 4 12 Guru bersama siswa menyimpulkan hasil 0 1 2 3 4 pembelajaran Jumlah Kriteria penilaian: Skor 4 : Apabila semua deskriptor terpenuhi. Skor 3 : Apabila tiga deskriptor terpenuhi. Skor 2 : Apabila dua deskriptor terpenuhi. Skor 1 : Apabila satu deskriptor terpenuhi. Teknik Penskoran: Skor keseluruhan yang diperoleh x 100 % 48 Kebumen, 2015 Observer, commit to user .......................................... NIM.


digilib.uns.ac.id

183

Lampiran 4: Deskriptor Observasi Terhadap Guru DESKRIPTOR PENILAIAN OBSERVASI PENGGUNAAN MODEL GROUP INVESTIGATION DENGAN MEDIA KONKRET TERHADAP GURU SIKLUS ... PERTEMUAN ... 1. Kemampuan menumbuhkan ketertarikan siswa untuk belajar. a. Guru memberikan salam pembuka dan absensi. b. Guru mengkondisikan siswa agar siap untuk belajar. c. Guru memberikan motivasi yang mampu membangkitkan semangat siswa. d. Guru menarik perhatian siswa untuk mengikuti pembelajaran. 2. Menyampaikan KD dan tujuan pembelajaran a. Guru menyampaikan kompetensi dasar yang akan dicapai. b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. c. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran sesuai dengan materi yang akan dipelajari. d. Guru menyampaikan konpetensi dasar dan tujuan pembelajaran dengan jelas. 3. Kemampuan membagi siswa kedalam beberapa kelompok heterogen. a. Guru membantu siswa dalam pembentukan kelompok belajar. b. Guru membagi setiap kelompok terdiri dari 4 anggota. c. Guru membagi kelompok terdiri dari siswa perempuan dan laki-laki. d. Guru membagi kelompok terdiri dari siswa dengan tingkat kemampuan berbeda. 4. Guru memberikan beberapa topik investigasi untuk diseleksi a. Guru memberikan beberapa topik investigasi yang akan diseleksi siswa. b. Guru membeikan topik investigasi dengan jelas. c. Guru menjelaskan topik investigasi kepada setiap kelompok. d. Guru memberikan topik investigasi sesuai dengan materi yang akan dipelajari. 5. Guru bersama kelompok-kelompok siswa merencanakan penelitian a. Guru membimbing siswa merencanakan penelitian. b. Guru menjelaskan kepada kelompok yang belum jelas. c. Guru memberi arahan pada setiap kelompok untuk menyusun rencana penelitian. d. Guru merencanakan penelitian dengan jelas. 6. Guru memberi arahan pada siswa untuk melakukan investigasi atau penelitian a. Guru membimbing siswa dalam melaksanakan investigasi atau penelitian. b. Guru mengarahkan siswa untuk bekerjasama dalam kelompok. c. Guru mengarahkan siswa untuk melaksanakan investigasi atau penelitian dengan sungguh-sungguh. d. Guru bersikap demokratis kepada seluruh siswa dalam kelompok. 7. Memberikan media konkret untuk membantu investigasi commit to user media. a. Memperhatikan prinsip-prinsip penggunaan


digilib.uns.ac.id

184

b. Ketepatan/kesesuaian penggunaan media dengan materi yang disampaikan. c. Memiliki keterampilan dalam penggunaan media pembelajaran. d. Membantu meningkatkan perhatian siswa dalam kegiatan pembelajaran. 8. Guru membimbing siswa dalam menganalisis dan menyintesis informasi hasil investigasi atau penelitian a. Guru membimbing siswa menganalisis dan menyintesis hasil penelitian. b. Guru memberikan bimbingan dengan bahasa yang mudah dipahami siswa. c. Guru memberikan bimbingan dengan jelas. d. Guru memberi bimbingan analisis dan sintesis sesuai dengan investigasi yang dilakukan tiap keompok. 9. Guru membimbing siswa untuk menyajian hasil investigasi atau penelitian a. Guru membimbing siswa menyajikan hasil investigasi atau penelitian kelompok. b. Guru memberikan bimbingan dengan bahasa yang mudah dipahami siswa. c. Guru memberikan bimbingan dengan jelas. d. Guru memberi bimbingan menyajikan hasil investigasi sesuai dengan investigasi yang dilakukan tiap kelompok. 10. Kemampuan Memberikan Evaluasi a. Guru memberi penjelasan tentang pengerjaan evaluasi. b. Guru memberikan tanda mulai mengerjakan soal. c. Guru memberikan evaluasi sesuai materi pelajaran. d. Guru mengawasi siswa dalam mengerjakan evaluasi. 11. Kemampuan Memberikan Penilaian a. Guru memberikan penilaian secara terbuka. b. Guru memberikan penilaian proses diskusi. c. Guru memerikan penilaian dengan cermat. d. Guru menyampaikan nilai terendah dan tertinggi 12. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran a. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran. b. Guru memberikan kesempatan siswa mengutarakan pendapat. c. Guru menyimpulkan pembelajaran dengan bahasa yang sederhana dan mudah dipahami siswa. d. Guru menyampaikan kesimpulan dengan jelas

commit to user


digilib.uns.ac.id

185

Lampiran 5: Instrumen Observasi Terhadap Siswa LEMBAR OBSERVASI (RATING SCALE) PENGGUNAAN MODEL GROUP INVESTIGATION DENGAN MEDIA KONKRET TERHADAP SISWA SIKLUS ... PERTEMUAN ... Petunjuk: Berilah nilai 0, 1, 2, 3, atau 4 dengan cara melingkari skor pada kolom yang tersedia sesuai dengan hasil pengamatan Anda dan indikator penilaian! Skor No Aspek yang Diamati Nilai Penilaian 1 Ketertarikan siswa dalam mengikuti pembelajaran 0 1 2 3 4 2 Siswa memperhatikan penyampaian kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang disampaikan 0 1 2 3 4 oleh guru 3 Siswa terlibat aktif dalam membentuk kelompok 0 1 2 3 4 4. Tiap kelompok menyeleksi topik untuk 0 1 2 3 4 diinvestigasi 5 Merencanakan penelitian berdasarkan arahan guru 0 1 2 3 4 6 Melaksanakan penelitian berdasarkan rencana 0 1 2 3 4 yang telah dibuat 7 Menggunakan media konkret sesuai dengan topik 0 1 2 3 4 yang diinvestigasi 8 Menganalisis dan menyintesis penelitian yang 0 1 2 3 4 dilakukan 9 Menyajikan hasil investigasi di depan kelas 0 1 2 3 4 10 Siswa mengerjakan soal evaluasi 0 1 2 3 4 11 Menyimpulkan hasil pembelajaran 0 1 2 3 4 12 Menerima reward dari guru 0 1 2 3 4 Jumlah Kriteria penilaian : Skor 4 : Apabila semua deskriptor terpenuhi. Skor 3 : Apabila tiga deskriptor terpenuhi. Skor 2 : Apabila dua deskriptor terpenuhi. Skor 1 : Apabila satu deskriptor terpenuhi. Teknik Penskoran: Skor keseluruhan yang diperoleh x 100 % 48 Kebumen, Observer,

commit to user

2015

.......................................... NIM.


digilib.uns.ac.id

186

Lampiran 6: Deskriptor Observasi Terhadap Siswa DESKRIPTOR PENILAIAN OBSERVASI PENGGUNAAN MODEL GROUP INVESTIGATION DENGAN MEDIA KONKRET TERHADAP SISWA SIKLUS ... PERTEMUAN ... 1. Ketertarikan siswa untuk dalam mengikuti pembelajaran. a. Menjawab salam dari guru. b. Menunjukkan kesiapan untuk mengikuti pembelajaran. c. Mau memperhatikan arahan dari guru. d. Tidak membuat gaduh saat kegiatan awal pembelajaran. 2. Memperhatikan penyampaian KD dan tujuan pemelajaran oleh guru a. Siswa siap mendengarkan penjelasan guru. b. Siswa menunjukan sikap antusias. c. Siswa memperhatikan penyampaian KD dan tujuan pembelajaran dengan tenang. d. Siswa memahami KD dan tujuan pembelajaran yang disampaikan guru 3. Terlibat aktif ketika pembentukan kelompok heterogen. a. Siswa memperhatikan penjelasan dari guru dengan baik. b. Siswa memperhatikan dengan seksama penjelasan dari guru. c. Tidak ada siswa yang bermain sendiri saat guru menjelaskan. d. Siswa bersiap-siap untuk investigasi kelompok. 4. Tiap kelompok menyeleksi topik untuk diinvestigasi a. Siswa memperhatikan dengan seksama penjelasan dari guru. b. Siswa menyeleksi topik-topik yang disampaiakan guru. c. Tiap kelompok menyeleksi topik untuk diinvestigasi dengan antusias. d. Tiap kelompok kompak dalam menyeleksi topik yang akan diinvestigasi. 5. Merencanakan penelitian berdasarkan arahan guru a. Memperhatikan arahan guru dengan seksama. b. Kelompok membuat rencana penelitian berdasarkan arahan dari guru. c. Membuat rencana penelitian dengan tertib. d. Bekerja sama dalam membuat rencana penelitian. 6. Melaksanakan penelitian berdasarkan rencana yang telah dibuat a. Melaksanakan penelitian berdasarkan rencana yang telah dibuat. b. Bekerja sama dalam melaksanakan penelitian. c. Melaksanakan penelitian dengan antusias. d. Melaksanakan penelitian dengan tanggung jawab. 7. Menggunakan media konkret sesuai dengan topik yang diinvestigasi a. Menggunakan media konkret sesuai dengan topik yang diinvestigasi. b. Menggunakan media dengan tanggung jawab. c. Siswa tidak bermain-main saat menggunakan media konkret. d. Siswa patuh terhadap petunjuk dari guru. 8. Menganalisis dan menyintesis penelitian yang dilakukan a. Memperhatikan penjelasan dari guru. user b. Tidak bermain sendiri saatcommit diskusito menganalisis hasil penelitian.


digilib.uns.ac.id

187

c. Bekerja sama menganalisis hasil penelitian. d. Menghargai pendapat tiap anggota kelompok. 9. Menyajikan hasil investigasi di depan kelas a. Menyajikan laporan hasil penelitian dengan jelas. b. Tidak malu membacakan hasil penelitian. c. Memperhatikan laporan hasil penelitian dari kelompok lain. d. Tidak bermain sendiri saat menyajikan laporan hasil penelitian. 10. Siswa mengerjakan soal evaluasi a. Siswa mengerjakan sendiri. b. Tidak gaduh saat mengerjakan evaluasi c. Siswa mengerjakan dengan penuh tanggung jawab. d. Siswa mengerjakan sesuai petunjuk guru. 11. Menyimpulkan hasil pembelajaran a. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran. b. Siswa aktif mengeluarkan pendapat. c. Menghargai pendapat siswa lain. d. Mencatat kesimpulan yang telah buat. 12. Menerima reward dari guru a. Kelompok terbaik mendapat hadiah dari guru. b. Hadiah yang diberikan oleh guru bermanfaat untuk siswa. c. Siswa lainnya memberikan tepuk tangan kepada kelompok terbaik. d. Kelompok lain tetap semangat walaupun belum menjadi yang terbaik.

commit to user


digilib.uns.ac.id

188

Lampiran 7: Pedoman Wawancara Terhadap Observer INSTRUMEN WAWANCARA PENERAPAN METODE GROUP INVESTIGATION DENGAN MEDIA KONKRET TERHADAP OBSERVER Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Siklus/ Pertemuan Keterangan

: SDN 2 Dorowati : IPA : V/ 2 : I/ II/ III/ 1/ 2 : Untuk mengisi kolom hasil pengamatan berilah tanda () pada kolom yang sesuai dengan hasil pengamatan Komentar : tuliskan kalimat-kalimat penting yang diungkapkan guru Keterangan Langkah Metode Group No Investigation dengan Media Komentar Ya Cukup Tidak Konkret Apakah guru berhasil dalam menanamkan sikap percaya 1. diri melalui metode Group Investigation pada pembelajaran IPA? Apakah guru menjelaskan materi dengan metode Group 2. Investigation dengan media konkret sesuai tujuan pembelajaran? Apakah guru kesulitan dalam menerapkan metode Group 3. Investigation dengan media konkret pada pembelajaran IPA? Apakah guru kesulitan dalam 4. berperan sebagai moderator dalam diskusi kelas? Apakah guru memberikan penguatan baik verbal maupun 5. non verbal kepada siswa secara merata? Deskriptor Penilaian: Kebumen, 2015 Ya = skor 2 Narasumber, Cukup = skor 1 Tidak = skor 0 Teknik Penskoran Skor keseluruhan yang diperoleh xcommit 100 %to user(…………………............) NIM. Skor maksimal


digilib.uns.ac.id

189

Deskriptor Tabel Keterangan Pertanyaan nomor 1 Ya : Apabila penerapan metode Group Investigation dengan media konkret mampu membuat siswa memenuhi semua indikator rasa percaya diri (ketenangan siswa dalam mengerjakan evaluasi, presentasi, menjawab pertanyaan dan tatapan mata ke audience) Cukup : Apabila penerapan metode Group Investigation dengan media konkret memenuhi salah satu indikator percaya diri. Tidak : Apabila metode Group Investigation dengan media konkret tidak memenuhi indikator sikap percaya diri. Pertanyaan nomor 2 Ya : Apabila guru dalam menjelaskan materi melalui penerapan metode Group Investigation dengan media konkret sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan (sesuai pada RPP). Cukup : Apabila guru dalam menjelaskan materi melalui penerapan metode Group Investigation dengan media konkret memenuhi salah satu tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan (sesuai pada RPP). Tidak : Apabila guru dalam menjelaskan materi melalui penerapan metode Group Investigation dengan media konkret tidak tsesuai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan (sesuai pada RPP). Pertanyaan nomor 3 Ya : Apabila penerapan metode Group Investigation dengan media konkret sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran yang tercantum dalam skenario pembelajaran. Cukup : Apabila penerapan metode Group Investigation dengan media konkret sebagian ada yang terlewatkan pada langkah-langkah pembelajaran yang tercantum dalam skenario pembelajaran. Tidak : Apabila penerapan metode Group Investigation dengan media konkret tidak sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran yang tercantum dalam skenario pembelajaran. Pertanyaan nomor 4 Ya : Apabila guru saat menjadi moderator mampu memonitor, memantau, memfasiltasi, membimbing, menilai jalannya diskusi siswa. Cukup : Apabila guru saat menjadi moderator cukup mampu memonitor, memantau, memfasiltasi, membimbing, menilai jalannya diskusi siswa. Tidak : Apabila guru saat menjadi moderator tidak mampu memonitor, memantau, memfasiltasi, membimbing, menilai jalannya diskusi siswa. Pertanyaan nomor 5 Ya : Apabila guru memberikan penguatan baik verbal maupun non verbal ke seluruh siswa secara merata. Cukup : Apabila guru memberikan penguatan baik verbal maupun non verbal ke sebagian siswa secara merata. Tidak : Apabila guru tidak memberikan penguatan baik verbal maupun non verbal ke siswa. commit to user


digilib.uns.ac.id

190

Lampiran 8: Pedoman Wawancara Terhadap Guru INSTRUMEN WAWANCARA PENGGUNAAN MODEL GROUP INVESTIGATION DENGAN MEDIA KONKRET BAGI GURU Sekolah : SD Negeri 3 Dorowati Mata Pelajaran : IPA Kelas/Semester : V/ 2 Hari, Tanggal : Keterangan : Untuk mengisi kolom hasil pengamatan berilah tanda () pada kolom yang sesuai dengan hasil pengamatan Keterangan Penerapan Model group No investigation dengan Media Komentar Ya Cukup Tidak Konkret Apakah model group investigation dengan media 1. konkret cocok diterapkan pada pembelajaran IPA? Apakah model group investigation dengan media 2. konkret meningkatkan aktivitas belajar pada pembelajaran IPA? Apakah model group investigation dengan media 3. konkret meningkatkan hasil belajar siswa pada materi IPA? Apakah guru kesulitan dalam menerapkan model group 4. investigation dengan media konkret pada pembelajaran IPA? Apakah pembelajaran model group investigation dengan 5. media konkret memudahkan guru dalam mencapai tujuan pembelajaran?

Nara Sumber,

commit to user

..........................................


digilib.uns.ac.id

191

5.2.3 Membuktikan prinsip kerja pengungkit/ tuas golongan pertama,

Siswa dapat menjelaskan pengertian pengungkit menggunakan bahasa sendiri

4

Uraian

C2



Kunci Jawaban Pesawat sederhana adalah alat yang memudahakan pekerjaan manusia Gunting, tang, pemotong kuku, pembuka tutup botol, sekop, stapler, dan sebagainya Pengungkit/tuas, bidang miring, katrol, rodaberporos

Lampiran 9: Kisi-kisi Tes Hasil Belajar

KISI-KISI TES HASIL BELAJAR SIKLUS I PERTEMUAN 1 Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Kelas/ Semester : V (Lima)/ 2 (Dua) Bentuk Soal : Isian singkat Jumlah: 10 butir Standar Kompetensi : 5. Memahami hubungan antara gaya gerak dan energi serta fungsinya. Kompetensi No Bentuk Jenjang Indikator Tujuan Pembelajaran Dasar Soal Soal Kognitif 5.2 Menjelaskan 5.2.1 Menjelaskan Siswa dapat menjelaskan 1 Uraian C2  pesawat pengertian pengertian pesawat sederhana pesawat sederhana menggunakan yang dapat sederhana. bahasa sendiri membuat Siswa dapat memberi 4 2 Uraian C1  pekerjaan contoh pesawat sederhana jauh lebih dengan benar mudah dan lebih cepat. 5.2.2 Menyebutkan Siswa dapat menyebutkan 3 Uraian C1  jenis-jenis 4 jenis pesawat sederhana pesawat dengan benar. sederhana.

Pengungkit adalah pesawat sederhana yang terdiri atas sebuah batang kokoh yang dapat berputar mengelilingi sebuah titik 191

commit to user


digilib.uns.ac.id

192

kedua, dan ketiga.

Siswa dapat menjelaskan 3 jenis pengungkit/tuas dengan benar.

Siswa dapat menyebutkan 3 alat yang termasuk pengungkit/tuas dengan benar.

5

Uraian

C1



Pengungkit golongan I, pengungkit golongan II, dan pengungkit golongan III

9

Uraian

C2



Pengungkit golongan 1

6

Uraian

C1



Gunting, tang, pemotong kuku, pembuka tutup botol, pemecah kemiri.

7

Uraian

C1



Pengungkit golongan 1

8

Uraian

C1



pembuka tutup botol, grobang roda satu, pemecah kemiri

10

Uraian

C1



pengungkit golongan III

192

commit to user


digilib.uns.ac.id

193

KISI-KISI TES HASIL BELAJAR SIKLUS I PERTEMUAN 2 : Ilmu Pengetahuan Alam : V (Lima)/ 2 (Dua) : Pilihan Ganda Jumlah : 10 butir Uraian Jumlah : 5 butir Standar Kompetensi : 5. Memahami hubungan antara gaya gerak dan energi serta fungsinya. Kompetensi No Bentuk Jenjang Indikator Tujuan Pembelajaran Kunci Jawaban Dasar Soal Soal Kognitif 5.2. Menjelas 5.2.3. Menjelaskan Siswa dapat menjelaskan 1 Pilihan C1 B kan prinsip kerja prinsip kerja pengungkit Ganda pesawat pengungkit/tu golongan I dengan benar. 1 Uraian a = titik tumpu sederhana as golongan b = kuasa yang pertama, c = beban dapat kedua, dan Siswa dapat menjelaskan 2 Pilihan C1 A membuat ketiga. prinsip kerja pengungkit Ganda pekerjaan golongan II dengan 6 Pilihan C1 D jauh lebih benar. Ganda mudah Siswa dapat menjelaskan 3 Pilihan C2 A dan lebih prinsip kerja pengungkit Ganda cepat. golongan III dengan 2 Uraian C1 kedudukan kuasa terletak di benar. antara titk tumpu dan beban 5.2.4. Menentukan Siswa dapat memberi 4 Pilihan C1 A benda yang 3contoh benda yang Ganda termasuk termasuk pengungkit 5 Pilihan C1 D pengungkit/tu golongan I, II, dan III Ganda as golongan dengan benar. pertama, Siswa dapat 9 Pilihan C1 A kedua, dan mengelompokkan bendaGanda Mata Pelajaran Kelas/ Semester Bentuk Soal

193

commit to user


digilib.uns.ac.id

194

ketiga.

benda yang termasuk pengungkit golongan I, II, dan III dengan benar.

10 3

Pilihan Ganda Uraian

C1 C3

B   

5.2.5. Menguraikan manfaat benda yang termasuk pengungkit/tu as.

Siswa dapat menyebutkan manfaat pengungkit golongan I, II, dan III dengan benar.

7 8 4

Pilihan Ganda Pilihan Ganda Uraian

C2 C1 C2

B    

5

Uraian

C2

Pengungkit golongan I : a, b,e Pengungkit golongan II: c,f,g,j Pengungkit golongan III: d,h,i C

 

gerobak beroda satu untuk mengangkut batu, pasir pemotong kertas untuk memotong kertas pemecah kemiri untuk memecahkan kemiri pembuka tutup botol untuk membuka tutup botol sekop untuk memindahkan pasir sapu untuk membersihkan lantai

194

commit to user


digilib.uns.ac.id

195

KISI-KISI TES HASIL BELAJAR SIKLUS II PERTEMUAN 1 : Ilmu Pengetahuan Alam : V (Lima)/ 2 (Dua) : Pilihan Ganda Jumlah : 10 butir Uraian Jumlah : 5 butir Standar Kompetensi : 5. Memahami hubungan antara gaya gerak dan energi serta fungsinya. Kompetensi Indikator Tujuan Pembelajaran No Bentuk Jenjang Dasar Soal Soal Kognitif 5.2 Menjelaskan 5.2.6 Menjelaskan siswa dapat 2 PG C2 C pesawat prinsip kerja menjelaskan pengertian 6 PG C2 A sederhana bidang miring. bidang miring yang dapat menggunakan bahasa membuat sendiri pekerjaan siswa dapat 7 PG C2 C jauh lebih menjelaskan prinip 8 PG C2 B mudah dan kerja bidang miring lebih cepat. dengan benar 10 PG C2 A Mata Pelajaran Kelas/ Semester Bentuk Soal

5.2.7 Menguraikan siswa dapat manfaat bidang menyebutkan manfaat miring bidang miring dengan benar

Kunci Jawaban

Uraian

3

PG

C1

B

9

PG

C1

C

5

PG

C1

A

2

Uraian

C3

Supaya lebih mudah ditempuh

3

Uraian

C2

Jarak yang ditempuh semakin jauh

commit to user

Menggunakan bidang miring

195

5


digilib.uns.ac.id

196

5.2.8 Menyebutkan alat-alat yang menggunakan prinsip kerja bidang miring.

siswa dapat mengelompokkan benda-benda yang termasuk bidang miring dengan benar.

4

Uraian

C2

1

PG

C1

Gaya yang digunakan semakin kecil D

4

PG

C2

D

1

Uraian

C1

Sekrup, jalan di pegunungan, kapak, pisau, dan obeng

196

commit to user


digilib.uns.ac.id

197

KISI-KISI TES HASIL BELAJAR SIKLUS II PERTEMUAN 2 : Ilmu Pengetahuan Alam : V (Lima)/ 2 (Dua) : Isian singkat Jumlah : 10 butir Uraian Jumlah : 5 butir Standar Kompetensi : 5. Memahami hubungan antara gaya gerak dan energi serta fungsinya. Kompetensi Indikator Tujuan No Bentuk Jenjang Kunci Jawaban Dasar Pembelajaran Soal Soal Kognitif 5.3 Menjelask 5.2.9 Menjelaskan siswa dapat 1 Isian C1 Roda dan poros an pesawat prinsip kerja menjelaskan singkat sederhana roda pengertian roda 3 Isian C1 Poros yang dapat berporos. berporos dengan singkat membuat baik 4 Isian C1 Roda pekerjaan singkat jauh lebih 1 Uraian C2 Roda berporos adalah salah satu jenis mudah dan dari pesawat sederhana yang terdiri lebih dari roda yang dihubungkan dengan cepat. poros yang berputar secara bersamasama siswa dapat 2 Isian C2 Gaya gesek/ gesekan menjelaskan prinsip singkat roda berporos 5 Isian C3 Gagang pintu dengan tepat singkat Mata Pelajaran Kelas/ Semester Bentuk Soal

6

commit to user

C3

Roda berporos Sulit bergerak

197

10

Isian singkat Isian singkat


digilib.uns.ac.id

198

5.2.10 Menyebutk an alat-alat yang menggunaka n prinsip kerja roda berporos

3

Uraian

C2

Memindahkan benda

5

Uraian

C2

Mengurangi gesekan, mudah bergerak

siswa dapat 7 menyebutkan 3 contoh roda berporos 8 dengan benar. 2

Isian singkat Isian singkat Uraian

C1

Memindahkan benda

C1

Poros

C1

siswa dapat menyebutkan 3 contoh benda yang menerapkan prinsip roda berporos dengan benar

Isian singkat Uraian

C1

Setir mobil, roda sepeda, roda kursi roda, kenop pintu, alas lemari es, dll Kursi roda

C1

Adanya roda

9 4

198

commit to user


digilib.uns.ac.id

199

KISI-KISI TES HASIL BELAJAR SIKLUS III PERTEMUAN 1 : Ilmu Pengetahuan Alam : V (Lima)/ 2 (Dua) : Isian singkat Jumlah : 10 butir Uraian Jumlah : 5 butir Standar Kompetensi : 5. Memahami hubungan antara gaya gerak dan energi serta fungsinya. Kompetensi Indikator Tujuan Pembelajaran No Bentuk Jenjang Kunci Jawaban Dasar Soal Soal Kognitif 5.2 Menjelaskan 5.2.11 Menjelas siswa dapat menjelaskan 1 Uraian C2 Katrol tetap adalah katrol yang pesawat kan pengertian katrol dengan posisinya tidak berubah sederhana prinsip baik. yang dapat kerja siswa dapat menjelaskan 2 PG C2 A membuat katrol. prinsip kerja katrol 3 PG C1 D pekerjaan dengan benar. jauh lebih 7 PG C2 C mudah dan 8 PG C2 C lebih cepat. Mata Pelajaran Kelas/ Semester Bentuk Soal

PG

C1

C

PG

C2

B

PG

C1

B

siswa dapat mengelompokkan jenisjenis katrol dengan benar. siswa dapat menjelasakn katrol tetap, katrol bebas,

6

PG

C1

D

4

PG

C2

A

commit to user

199

siswa dapat menyebutkan 1 3 jenis katrol dengan 9 benar. 10


digilib.uns.ac.id

200

dan katrol majemuk dengan tepat

5.2.12 Menyebu tkan contoh pengguna an katrol dalam kehidupan seharihari

3

Uraian

C2

5

Uraian

C2

PG

C1

Uraian

C3

Uraian

C2

siswa dapat menyebutkan 5 3 contoh penggunaan katrol dalam kehidupan 2 sehari-hari dengan tepat 3

Katrol tetap posisinya tidak berubah Katrol bebas posisinya selalu brubah karena tidak dipasang pada tempat yang kokoh. Katrol yang posisinya dapat brubah tempat C Katrol pada sumur timba, katrol pada mesin jahit, katrol pada kerekan tiang bendera Karena katrol majemuk mempunyai fungsi memperkecil gaya tergantung pada berapa banyak katrol bebas yang digunakan pada katrol majemuk

200

commit to user


digilib.uns.ac.id

201

KISI-KISI TES HASIL BELAJAR SIKLUS III PERTEMUAN 2 : Ilmu Pengetahuan Alam : V (Lima)/ 2 (Dua) : Isian singkat Jumlah : 10 butir Uraian Jumlah : 5 butir Standar Kompetensi : 5. Memahami hubungan antara gaya gerak dan energi serta fungsinya. Kompetensi Indikator Tujuan Pembelajaran No Bentuk Jenjang Kunci Jawaban Dasar Soal Soal Kognitif 5.2. Menjelaskan 5.2.13. Menentukan siswa dapat menjelaskan 2 PG C2 B pesawat berbagai alat pengertian pesawat sederhana dalam sederhana dengan benar 1 Uraian C2 Bidang miring yang dapat kehidupan membuat sehari-hari siswa dapat menyebutkan 1 PG C1 C pekerjaan yang jenis pesawat sederhana lebih mudah termasuk dengan benar 2 Uraian C1 Pengungkit, katrol, bidang dan lebih pesawat miring, roda berporos cepat. sederhana 10 PG B dan bukan siswa dapat memberi contoh jenis-jenis pesawat pesawat sederhana sederhana. dengan benar 5.2.14. Mengkatego Siswa dapat 4 Uraian C3 Roda berporos rikan alat- mengelompokkan bendaalat rumah benda yang termasuk 5 Uraian C2 Bebas tangga yang pesawat sederhana dan termasuk bukan pesawat sederhana pengungkit, Siswa dapat 3 PG C1 A bidang mengidentifikasi bendaMata Pelajaran Kelas/ Semester Bentuk Soal

201

commit to user


digilib.uns.ac.id

202

miring, benda yang termasuk katrol, dan pengungkit, bidang roda miring, katrol, dan roda berporos berporos dengan benar

Siswa dapat membedakan bendabenda yang tergolong pengungkit, bidang miring, katrol, dan roda berporos dengan tepat

4

PG

C1

B

5

PG

C2

C

6

PG

C2

A

8

PG

C2

A

9

PG

C2

D

3

Uraian

C2

A=beban B=kuasa C= tumpu

7

PG

C1

D

202

commit to user


digilib.uns.ac.id

203

Lampiran 10: Instrumen Soal Evaluasi Nama : No : SIKLUS I/ Pertemuan 1 Sekolah : SDN 3 Dorowati Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Kelas/ Semester : V (lima) / 2 (dua) Hari/ tanggal : Lengkapilah kalimat berikut sehingga menjadi pernyataan yang benar! 1. Pesawat sederhana adalah … 2. Alat sehari-hari yang termasuk pesawat sederhana adalah … 3. Jenis pesawat sederhana ada empat, yaitu … 4. Pengungkit adalah … 5. Pengungkit ada tiga jenis, yaitu … 6. Lima benda yang termasuk pengungkit yaitu … 7. Gambar di samping merupakan pesawat sederhana jenis ...…

8. Tiga alat yang termasuk pengungkit golongan kedua adalah … 9. Saat titik tumpu berada diantara beban dan titik kuasa, maka itu merupakan prinsip pengungkit yaitu … 10. Sekop dan staples merupakan contoh dari … Selamat mengerjakan 

commit to user


digilib.uns.ac.id

204

Nama : No : SIKLUS I/ Pertemuan 2 Sekolah : SDN 3 Dorowati Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Kelas/ Semester : V (lima) / 2 (dua) Hari/ tanggal : I. Berilah tanda silang (X) di depan huruf a, b, c, atau d pada jawaban yang benar dan tepat! 1. Beban berada di antara titik tumpu dan kuasa adalah ciri dari … a. pengungkit golongan I c. penungkit golongan III b. pengungkit golongan II d. bidang miring 2. pada pengungkit golongan I, kedudukan titik tumpu terletak di antara … a. beban dan kuasa c. titik tumpu dan beban b. titik tumpu dan kuasa d. titik tumpu dan titik balik 3. titik tumpu pada gambar di samping ditunjukkan oleh huruf … a. a c. c d. a dan c b. b 4. Alat yang menggunakan prinsip kerja pengungkit golongan I yaitu … a. Jungkat-jungkit c. ulir d. kursi roda b. Sekop 5. Alat yang menggunakan prinsip kerja pengungkit golongan II yaitu … a. gunting c. tang d. pemecah kemiri b. sekop 6. A

B C

Dari gambar di samping, huruf C merupakan … a. beban c. lengan beban b. titik tumpu d. kuasa

7. Gunting termasuk pengungkit yang berfungsi untuk … a. mengaitkan sesuatu c. memotong sesuatu b. membuka botol d. memecahkan kemiri 8. Pesawat sederhana yang digunakan untuk mencabut paku adalah … a. gunting c. pembuka botol commit to linggis user b. tang d.


digilib.uns.ac.id

205

Perhatikan alat-alat di bawah ini untuk mengerjakan soal nomor 9 dan 10! A. Gunting B. Pemecah kemiri C. Staples D. Tang E. Gerobak roda satu F. Jungkat-jungkit G. Pemotong kertas H. Sekop I. Sapu J. Pembuka tutup botol 9. Alat-alat yang termasuk pengungkit golongan I yaitu … a. A, D, F c. C, H, I b. B, E, G d. A, H, J 10. Alat-alat yang termasuk pengungkit golongan II yaitu … a. A, D, F c. A, B, C d. A, H, J b. B, G, J II. Kerjakansoal di bawah ini dengan baik! 1. Perhatikan gambar di samping! Tunjukkan titik tumpu, beban dan kuasanya!

2. Bagaaimana ciri-ciri pengungkit golongan ketiga berdasarkan letak titik tumpu, beban dan kuasanya? 3. Perhatikan alat-alat di bawah ini! a. Jungkat-jungkit b. Gunting c. Pemecah kemiri d. Staples e. Tang f. Gerobak roda satu g. Pemotong kertas h. Sekop i. Sapu j. Pembuka tutup botol Kelompokkan alat-alat tersebut berdasarkan jenis pengungkitnya! 4. Berilah 3 contoh alat yang termasuk pengungkit golongan II beserta fungsinya! 5. Berilah 2 contoh alat yang termasuk pengungkit golongan III beserta fungsinya!

commit to user  Selamat mengerjakan


digilib.uns.ac.id

206

Nama : No : EVALUASI SIKLUS 2 PERTEMUAN 1 Sekolah : SDN 3 Dorowati Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Kelas/ Semester : V (lima) / 2 (dua) Hari/ tanggal : I. Berilah tanda silang (X) di depan huruf a, b, c, atau d pada jawaban yang benar dan tepat! 1. Alat di bawah ini yang menggunakan prinsip kerja bidang miring, kecuali …. a. tangga c. sekrup b. baji d. gunting 2. Mata pisau menggunakan prinsip … a. pengungkit golongan kedua b. pengungkit golongan pertama c. bidang miring d. pengungkit golongan ketiga 3. Jalan di pegunungan dibuat berkelok-kelok dengan tujuan … a. jaraknya menjadi jauh b. lebih mudah ditempuh c. lebih mudah membuatnya d. pemandangannya menjadi lebih indah 4. Tanjakan menuju tempat parkir termasuk … a. baji c. pengungkit d. bidang miring b. sekrup 5. Kelemahan menggunakan bidang miring yaitu … a. jarak yang ditempuh menjadi jauh b. jarak yang ditempuh menjadi dekat c. gaya yang dibutuhkan seimbang d. gaya yang dibutuhkan lebih kecil 6. Permukaan datar yang mernghubungkan dua tempat yang berbeda ketinggiannya disebut … a. bidang miring b. pengungkit golongan pertama c. pengungkit golongan kedua commit to user d. pengungkit golongan ketiga


digilib.uns.ac.id

207

7. Semakin landai bidang miring, maka gaya yang diperlukan … a. semakin besar c. semakin kecil d. tidak membutuhkan gaya b. seimbang 8.

Bagian sekrup disamping yang merupakan bidang miring ditunjukkan oleh nomor … a. I c. III b. II d. IV

9. Keuntungan menggunakan bidang miring yaitu … a. jarak yang ditempuh menjadi lebih jauh b. jarak yang ditempuh menjadi lebih dekat c. gaya yang dibutuhkan menjadi lebih kecil d. gaya yang dibutuhkan menjadi lebih besar 10. Berdasarkan percobaan yang telah dilakukan, karton berfungsi sebagai … a. penyangga a. bidang miring b. landasan c. pengungkit II. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan jawaban yang tepat! 1. Sebutkan 5 contoh benda yang menerapkan prinsip bidang miring! 2. Mengapa jalan di pegunungan dibuat berkelok-kelok? 3. Apa kelemahan bidang miring? 4. Apa keuntungan bidang miring? 5. Apa yang akan kamu lakukan ketika akan memindahkan drum ke tempat yang lebih tinggi? *selamat mengerjakan*

commit to user


digilib.uns.ac.id

208

Nama : No : EVALUASI SIKLUS 2 PERTEMUAN 2 Sekolah : SDN 3 Dorowati Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Kelas/ Semester : V (lima) / 2 (dua) Hari/ tanggal : A. Isilah dengan jawaban yang benar! 1. Ada dua bagian pada roda berporos yaitu . . . . 2. Roda digunakan untuk memindahkan suatu benda untuk mengurangi . . . dengan lantai. Perhatikan gambar berikut untuk menjawab soal nomor 3 dan 4!

A B

3. Dari gambar diatas, A adalah ... 4. Dari gambar diatas, B adalah … 5. Gambar di samping merupakan selot pintu. Bagian dari selot pintu yang berfungsi sebagai roda adalah . . . . 6. Agar kita mudah membawa 5 dus sekaligus yang berisi air mineral, maka kita dapat menggunakan alat yang menerapkan fungsi dari … 7. Roda berporos bermanfaat untuk … 8. Setir mobil merupakan contoh roda berporos karena memiliki … 9. Orang yang lumpuh kakinya tetap dapat bepergian dengan bantuan … 10. Jika roda sepeda berbentuk segi lima, maka … B. Isilah titik-titik di bawah ini sehingga menjadi pernyataan yang benar! 1. Roda berporos adalah . . . . 2. 5 contoh penggunaan roda berporos yaitu . . . . 3. Roda memudahkan kita untuk . . . . 4. Lemari mudah digeser karena ada . . . . 5. Roda berbentuk bundar agar . . . . selamat mengerjakan

commit to user


digilib.uns.ac.id

209

Nama : No : EVALUASI SIKLUS III PERTEMUAN 1 Sekolah : SDN 3 Dorowati Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Kelas/ Semester : V (lima) / 2 (dua) Hari/ tanggal : A. Berilah tanda silang (X) di depan huruf a, b, c, atau d pada jawaban yang benar dan tepat! 1. Katrol ada tiga jenis, kecuali … a. katrol majemuk c. katrol terikat b. katrol bebas d. katrol tetap 2. Katrol berfungsi untuk … a. Memindahkan benda ke tempat yang lebih tinggi b. Mengangkat benda c. Mendorong benda d. Mengungkit benda 3. Apabila kita akan memindahkan beban seberat 4 ton, maka kita menggunakan … a. katrol bebas c. katrol terikat b. katrol tetap d. katrol majemuk 4. Katrol yang dapat berubah tempat jika digunakan adalah ... a. katrol bebas c. katrol majemuk b. katrol tetap d. katrol lepas 5. Sumur timba merupakan salah satu contoh dari katrol … a. bebas c. tetap b. majemuk d. lepas 6. Katrol manakah yang membutuhkan gaya paling besar untuk mengangkat sebuah benda … a. bebas c. lepas b. majemuk d. tetap 7. Semakin banyak jumlah katrol bebas yang digunakan pada katrol majemuk, maka gaya yang dibutuhkan … a. semakin besar c. seimbang b. semakin kecil d. tidak ada perubahan commit to user


digilib.uns.ac.id

210

8. Prinsip katrol sama seperti prinsip pada tuas yang memiliki 3 titik, kecuali … a. tumpu c. berat b. beban d. kuasa 9.

Gambar di samping merupakan katrol … a. bebas c. majemuk b. tetap d. lepas

10. Katrol yang merupakan gabungan dari beberapa katrol disebut … a. katrol tetap c. katrol bebas d. katrol lepas b. katrol majemuk B. Isilah titik-titik di bawah ini sehingga menjadi pernyataan yang benar! 1. Katrol tetap adalah … 2. 3 contoh katrol dalam kehidupan sehari-hari yaitu … 3. Perbedaan antara katrol tetap dan katrol bebas yaitu … 4. Gaya yang dibutuhkan untuk mengangkat beban dengan menggunakan katrol menjemuk … 5. Katrol bebas adalah . . . . Selamat mengerjakan

commit to user


digilib.uns.ac.id

211

Nama : No : EVALUASI SIKLUS III PERTEMUAN 2 Sekolah : SDN 3 Dorowati Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Kelas/ Semester : V (lima) / 2 (dua) Hari/ tanggal :

I.

Berilah tanda silang (X) di depan huruf a, b, c, atau d pada jawaban yang benar dan tepat! 1. Mesin cuci merupakan contoh dari … a. pesawat c. pesawat rumit b. pesawat sederhana d. pesawat lengkap 2.

Semua alat yang digunakan untuk mempermudah pekerjaan manusia disebut dengan … a. pesawat c. pesawat rumit b. pesawat sederhana d. pesawat lengkap Huruf A pada gambar di samping merupakan … a. titik tumpu c. beban b. lengan beban d. kuasa

A

3.

Gambar di samping merupakan contoh pesawat sederhana jenis … a. pengungkit c. katrol b. bidang miring d. roda berporos

4.

5. Jenis katrol yang posisinya tetap karena dipasang pada tempat tertentu merupakan katrol … a. Majemuk c. tetap b. Bebas d. terikat IV

6. II

III I

Gambar di samping yang menunjukkan bidang miring ditunjukkan oleh nomor . . . a. I c. II b. III d. IV commit to user


digilib.uns.ac.id

212

7. Contoh pengungkit golongan kedua, kecuali . . . . a. pemotong kertas c. gerobak roda satu d. sendok b. pemecah kemiri 8. Katrol yang biasa digunakan untuk mengangkat peti kemas di pelabuhan adalah katrol … a. majemuk c. tetap b. bebas d. terikat 9. Gaya yang bekerja pada sebuah tuas disebut …. a. titik tumpu c. beban b. lengan beban d. kuasa 10.

Gambar di samping merupakan contoh pengungkit golongan … a. I c. II b. III d. IV

II. Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat! 1. Permukaan datar yang menghubungkan dua tempat yang berbeda ketinggiannya disebut … 2. Pesawat sederhana dikelompokkan menjadi empat macam, yaitu . . . 3. B Gambar di samping, titik A, B, dan C secara A berurutan adalah … C

4. Setir mobil merupakan contoh pesawat sederhana jenis . . 5. Gambar di samping merupakan katrol . . . .

Selamat mengerjakan

commit to user


digilib.uns.ac.id

213

No

Pertemuan 1 Penilaian

Aspek Yang Diamati

Obs. 1 Obs. 2 4 4

Obs.3 4

Ratarata 4

Pertemuan 2 Penilaian Obs. 1 Obs. 2 4 4

Obs.3 4

Ratarata 4

Guru menumbuhkan ketertarikan siswa untuk belajar

2

Guru menyampaikan KD dan tujuan pembelajaran

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Guru membagi siswa kedalam beberapa kelompok heterogen

3

3

2

2.67

3

4

3

3.33

4

Guru memberikan beberapa topik investigasi untuk diseleksi

3

2

3

2.67

3

3

3

3

5

Guru bersama kelompok-kelompok siswa merencanakan penelitian

2

3

3

2.67

3

3

3

3

6

Guru memberi arahan pada siswa untuk melakukan investigasi atau penelitian Memberikan media konkret untuk membantu investigasi

3

2

3

2.67

3

3

3

3

3

3

3

3

4

3

3

3.33

Guru membimbing siswa dalam menganalisis dan menyintesis informasi hasil investigasi atau penelitian Guru membimbing siswa untuk menyajian hasil investigasi atau penelitian Guru memberikan evaluasi

2

3

2

2.33

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

3.33

Guru memberikan penilaian dan reward Guru bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran Jumlah Rata-rata Presentase

2 3 34

3 3 35

3 3 35

2.67 3

3 3 38

3 3 38

3 3 38

3 3

7 8 9 10 11 12

70.83

72.92

commit to user

72.92

2.89 72.22

79.17

79.17

79.17

3.17 79.17

211

1

Lampiran 11: Rekapan Nilai Observasi Terhadap Guru

HASIL OBSERVASI SIKLUS I PENERAPAN METODE GROUP INVESTIGATION DENGAN MEDIA KONKRET OLEH GURU


digilib.uns.ac.id

214

HASIL OBSERVASI SIKLUS II PENERAPAN METODE GROUP INVESTIGATION DENGAN MEDIA KONKRET OLEH GURU

No


Aspek Yang Diamati

Obs. 1 Obs. 2 4 4

Obs.3 4

Ratarata

Obs. 1 Obs. 2 4 4

Obs.3 4

Ratarata


2 3 4 5 6

Guru menyampaikan KD dan tujuan pembelajaran Guru membagi siswa kedalam beberapa kelompok heterogen Guru memberikan beberapa topik investigasi untuk diseleksi Guru bersama kelompok-kelompok siswa merencanakan penelitian Guru memberi arahan pada siswa untuk melakukan investigasi atau penelitian Memberikan media konkret untuk membantu investigasi Guru membimbing siswa dalam menganalisis dan menyintesis informasi hasil investigasi atau penelitian

3 3 3 4 3

4 3 3 3 3

3 4 3 3 3

3.33 3.333 3 3.33 3

3 4 4 3 3

4 3 3 4 3

3 4 3 3 3

3.33 3.67 3.33 3.33 3

3 3

3 3

4 3

3.33 3

4 3

3 3

4 3

3.67 3

3

3

3

3

3

3

4

3.33

10

Guru membimbing siswa untuk menyajian hasil investigasi atau penelitian Guru memberikan evaluasi

4

3

3

3.33

4

3

3

3.33

11

Guru memberikan penilaian dan reward

3

3

3

3

3

4

3

3.33

12

Guru bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran Jumlah Rata-rata Presentase

3 39

3 38 38.67 79.17

3 39

3

3 41

3 40 40.33 83.33

3 40

3

9

81.25

commit to user

81.25

3.22 80.56

85.42

83.33

4

3.36 84.03

212

1

7 8

4



digilib.uns.ac.id

215

HASIL OBSERVASI SIKLUS III PENERAPAN METODE GROUP INVESTIGATION DENGAN MEDIA KONKRET OLEH GURU

No


Aspek Yang Diamati

Obs. 1 Obs. 2 4 4

Obs.3 4

Ratarata

Obs. 1 Obs. 2 4 4

Obs.3 4

Ratarata


2

Guru menyampaikan KD dan tujuan pembelajaran

3

4

3

3.33

4

4

3

3.67

3 4 5 6

Guru membagi siswa kedalam beberapa kelompok heterogen Guru memberikan beberapa topik investigasi untuk diseleksi Guru bersama kelompok-kelompok siswa merencanakan penelitian Guru memberi arahan pada siswa untuk melakukan investigasi atau penelitian Memberikan media konkret untuk membantu investigasi

4 3 4 3

3 3 3 3

4 3 3 3

3.67 3 3.33 3

4 3 4 3

3 4 3 4

4 4 3 4

3.67 3.67 3.33 3.67

4

4

4

4

4

4

4

4

8

Guru membimbing siswa dalam menganalisis dan menyintesis informasi hasil investigasi atau penelitian

3

3

3

3

3

4

3

3.33

9

Guru membimbing siswa untuk menyajian hasil investigasi atau penelitian Guru memberikan evaluasi Guru memberikan penilaian dan reward Guru bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran Jumlah Rata-rata Presentase

3

3

3

3

4

4

3

3.67

4 3 3 41

4 3 3 40

4 3 3 40

4 3 3

3 4 3 43

4 4 4 46

4 3 3 42

3.67 3.67 3.33 3.64 3.64 90.97

10 11 12

40.33 85.42 83.33 commit to user

83.33

3.36 84.03

43.67 89.58 95.83

87.50

4

213

1

7

4



digilib.uns.ac.id

216

No

Aspek Yang Diamati

1 2 3 4 5 6

Guru menumbuhkan ketertarikan siswa untuk belajar Guru menyampaikan KD dan tujuan pembelajaran Guru membagi siswa kedalam beberapa kelompok heterogen Guru memberikan beberapa topik investigasi untuk diseleksi Guru bersama kelompok-kelompok siswa merencanakan penelitian Guru memberi arahan pada siswa untuk melakukan investigasi atau penelitian Memberikan media konkret untuk membantu investigasi Guru membimbing siswa dalam menganalisis dan menyintesis informasi hasil investigasi atau penelitian

7 8

Pertemuan 1 Penilaian Obs. 1 Obs.2 Obs. 3 4 4 4 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 2 3

Ratarata 4 3 2.67 2.67 2.67 2.67

Pertemuan 2 Penilaian Obs. 1 Obs.2 Obs. 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

Ratarata 4 3 3.33 3 3 3

3 2

3 3

3 2

3 2.33

4 3

3 3

3 3

3.33 3

9

Guru membimbing siswa untuk menyajian hasil investigasi atau penelitian

3

3

3

3

3

3

3

3

10

Guru memberikan evaluasi

3

3

3

3

3

3

4

3.33

11 12

Guru memberikan penilaian dan reward Guru bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran

2 3

3 3

3 3

2.67 3

3 3

3 3

3 3

3 3

34

35 34.67 72.92

35

34.67 2.89 72.22

38

38 38 79.17

38

38 3.17 79.17

Jumlah Rata-rata Presentase

70.83

72.92

79.17

79.17

Lampiran 12: Rekapan Nilai Observasi Terhadap Siswa

HASIL OBSERVASI SIKLUS I PENERAPAN METODE GROUP INVESTIGATION DENGAN MEDIA KONKRET OLEH SISWA

214

commit to user


digilib.uns.ac.id

217

HASIL OBSERVASI SIKLUS II PENERAPAN METODE GROUP INVESTIGATION DENGAN MEDIA KONKRET OLEH SISWA

No 1 2 3 4 5 6 7


Aspek Yang Diamati Guru menumbuhkan ketertarikan siswa untuk belajar Guru menyampaikan KD dan tujuan pembelajaran Guru membagi siswa kedalam beberapa kelompok heterogen Guru memberikan beberapa topik investigasi untuk diseleksi Guru bersama kelompok-kelompok siswa merencanakan penelitian Guru memberi arahan pada siswa untuk melakukan investigasi atau penelitian Memberikan media konkret untuk membantu investigasi

Obs. 1 4 3 3 3 4 3

Obs.2 4 4 3 3 3 3

Obs. 3 4 3 4 3 3 3

3

3

Ratarata


Ratarata

4 3.33 3.33 3 3.33 3

Obs. 1 4 3 4 4 3 3

Obs.2 4 4 3 3 4 3

Obs. 3 4 3 4 3 3 3

4

3.33

4

3

4

3.67

4 3.33 3.67 3.33 3.33 3

Guru membimbing siswa dalam menganalisis dan menyintesis informasi hasil investigasi atau penelitian

3

3

3

3

3

3

3

3

9

3

3

3

3

3

3

4

3.33

10

Guru membimbing siswa untuk menyajian hasil investigasi atau penelitian Guru memberikan evaluasi

4

3

3

3.33

4

3

3

3.33

11

Guru memberikan penilaian dan reward

3

3

3

3

3

4

3

3.33

12

Guru bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran Jumlah Rata-rata Presentase

3 39

3 38 38.67 79.17

3 39

3 38.67 3.22 80.56

3 41

3 40 40.33 83.33

3 40

3 40.33 3.36 84.03

81.25

commit to user

81.25

85.42

83.33

215

8


digilib.uns.ac.id

218

HASIL OBSERVASI SIKLUS III PENERAPAN METODE GROUP INVESTIGATION DENGAN MEDIA KONKRET OLEH SISWA

No

Aspek Yang Diamati

Pertemuan 1 Penilaian Obs. 1 Obs.2 Obs. 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4

Ratarata

Ratarata

Guru menumbuhkan ketertarikan siswa untuk belajar Guru menyampaikan KD dan tujuan pembelajaran Guru membagi siswa kedalam beberapa kelompok heterogen

4 5 6

Guru memberikan beberapa topik investigasi untuk diseleksi Guru bersama kelompok-kelompok siswa merencanakan penelitian Guru memberi arahan pada siswa untuk melakukan investigasi atau penelitian

3 4 3

3 3 3

3 3 3

3 3.33 3

4 4 3

4 3 4

4 3 4

4 3.33 3.67

7 8

Memberikan media konkret untuk membantu investigasi Guru membimbing siswa dalam menganalisis dan menyintesis informasi hasil investigasi atau penelitian

4 3

4 3

4 3

4 3

4 3

4 4

4 3

4 3.33

9

Guru membimbing siswa untuk menyajian hasil investigasi atau penelitian Guru memberikan evaluasi Guru memberikan penilaian dan reward Guru bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran Jumlah Rata-rata Presentase

3

3

3

3

4

4

3

3.67

4 3 3 41

4 3 3 40 40.33 83.33

4 3 3 40

4 3 3 40.33 3.36 84.03

3 4 3 44

4 4 4 46 44 95.83

4 3 3 42

3.67 3.67 3.33 3.67 3.67 91.67

85.42

commit to user

83.33

91.67

87.50

4 3.67 3.67

216

1 2 3

10 11 12

4 3.33 3.67

Pertemuan 2 Penilaian Obs. 1 Obs.2 Obs. 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4


digilib.uns.ac.id

217

Lampiran 13: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS I PERTEMUAN 1 Sekolah Mata Pelajaran Materi Pokok Kelas / Semester Alokasi Waktu Hari, tanggal pelaksanaan

: SD Negeri 3 Dorowati : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) : Pesawat Sederhana :V/2 : 2 x 35 menit (1 x pertemuan) :

A.

STANDAR KOMPETENSI 5. Memahami hubungan antara gaya gerak dan energi serta fungsinya.

B.

KOMPETENSI DASAR 5.2 Menjelaskan pesawat sederhana yang dapat membuat pekerjaan jauh lebih mudah dan lebih cepat.

C.

INDIKATOR 5.2.4 Menjelaskan pengertian pesawat sederhana. 5.2.5 Menyebutkan jenis-jenis pesawat sederhana. 5.2.6 Membuktikan prinsip kerja pengungkit/tuas golongan pertama, kedua, dan ketiga.

D.

TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Melalui penjelasan dari guru disertai tanya jawab tentang pengertian pesawat sederhana, siswa dapat menjelaskan pengertian pesawat sederhana dengan bahasa sendiri. 2. Setelah melakukan tanya jawab dengan guru tentang contoh pesawat sederhana, siswa dapat memberi 4 contoh pesawat sederhana. 3. Melalui diskusi tentang jenis-jenis pesawat sederhana, siswa dapat menyebutkan minimal dua jenis pesawat sederhana dengan benar. 4. Setelah memperhatikan penjelasan dari guru tentang pengertian pengungkit/tuas, siswa dapat menjelaskan pengertian tuas menggunakan bahasanya sendiri. 5. Melalui diskusi kelompok tentang jenis-jenis tuas, siswa dapat menjelaskan tiga jenis pengungkit/tuas dengan benar. 6. Melalui diskusi kelompok tentang alat-alat yang termasuk pengungkit/tuas, siswa dapat menyebutkan tiga alat yang termasuk pengungkit/tuas dengan benar.

E.

MATERI PEMBELAJARAN 1. Pengertian pesawat sederhana Semua jenis alat yang digunakan untuk memudahkan pekerjaan commitKesederhanaan to user manusia disebut pesawat. dalam penggunaannya


digilib.uns.ac.id

218

menyebabkan alat-alat tersebut dikenal dengan sebutan pesawat sederhana. Jadi pesawat sederhana adalah alat-alat untuk memudahkan pekerjaan manusia yang kerjanya masih sederhana. Contoh pesawat adalah gunting, tangga, sekop, roda, dan lain-lain. 2. Jenis-jenis pesawat sderhana Pada prinsipnya, pesawat sederhana terbagi menjadi empat macam, yaitu pengungkit, bidang miring, katrol, dan roda berporos. Pesawat Sederhana

Pengungkit / tuas

Bidang miring

Katrol

Pengungkit golongan I

Pengungkit golongan II

Pengungkit golongan III

Roda berporos

3. Pengungkit/tuas Pengungkit/tuas adalah pesawat sederhana yang terdiri atas sebuah batang kokoh yang dapat berputar mengelilingi sebuah titik. Terdapat tiga titik yang menggunakan gaya ketika kita mengungkit suatu benda, yaitu beban (B), titik tumpu (TT), dan kuasa (K). Beban merupakan berat benda, sedangkan titik tumpu merupakan tempat bertumpunya suatu gaya. Gaya yang bekerja pada tuas disebut kuasa. Prinsip kerja pengunkit/tuas:

Berdasarkan posisi atau kedudukan beban, titik tumpu, dan kuasa, tuas digolongkan menjadi tiga, yaitu: a. Pengungkit golongan I Pada tuas golongan pertama, kedudukan titik tumpu terletak di antara beban dan kuasa. Contoh; gunting, jungkat-jungkit, tang, dan lainlain. commit to user


digilib.uns.ac.id

219

b. Pengungkit golongan II Pada tuas golongan kedua, kedudukan beban terletak di antara titk tumpu dan kuasa. Contoh: pembuka tutup botol, grobang roda satu, dan lain-lain. c. Pengungkit golongan III Pada tuas golongan ketiga, kedudukan kuasa terletak di antara titk tumpu dan beban. Contoh: sekop. F.

MODEL, METODE, DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. Model Pembelajaran : Group Investigation Langkah-langkah Model Group Investigation: a. Pembagian kelompok heterogen b. Seleksi topik c. Merencanakan penelitian d. Melaksanakan investigasi atau penelitian e. Analisis dan sintesis f. Penyajian hasil akhir g. Evaluasi 2. Metode Pembelajaran a. Ceramah b. Tanya Jawab c. Diskusi d. Penugasan 3. Media Pembelajaran Media konkret berupa gunting, prmbuka tutup botol, stapler, sapu.

G.

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN 1. Kegiatan Awal (± 10 menit) a. Salam Pembuka “Assalamua’alaikum wr.wb. Selamat pagi anak-anak.” b. Berdoa “Sebelum memulai belajar pada hari ini, mari kita berdoa terlebih dahulu agar semua berjalan dengan lancar. Silahkan ketua kelas memimpin berdoa!” c. Mengecek kehadiran siswa “Coba lihat kanan dan kiri kalian. Adakah teman kalian yang hari ini tidak masuk sekolah? Jika ada, kenapa?” d. Motivasi “Anak-anak, sebelum memulai pelajaran pada hari ini, agar lebih semangat marilah kita menyanyikan sebuah lagu berjudul ayo belajar gubahan lagu gembira berkumpul. Ayo Belajar Ayo kawan ayo kawan belajar Bersama-sama siswa kelas lima Blajar IPA itu sangatlah senang commitpesawat to user sederhana materi


digilib.uns.ac.id

220

2.

3.

ada tuas bidang miring ada katrol roda berporos Skali lagi skali lagi blajar IPA kita semua bergembira *** e. Apersepsi “Siapa yang pernah mencabut paku? Apa yang kamu gunakan untuk mencabut paku?” f. Acuan “Pada hari ini kita akan belajar tentang pesawat sederhana. Setelah pelajaran ini selesai Ibu harap kalian dapat menjelaskan pengertian pesawat sederhana, jenis-jenis pesawat sederhana, dan prinsip kerja pengungkit/tuas.” Kegiatan Inti (± 45 menit) a. Eksplorasi 1) Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang pesawat sederhana. 2) Siswa bertanya jawab dengan guru tentang pengertian pesawat sederhana. 3) Guru membagi kelas ke dalam 4 kelompok dengan menggunakan kartu warna. (langkah 1) 4) Siswa berkumpul membentuk kelompok berdasarkan kartu warna. 5) Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok. b. Elaborasi 1) Setiap kelompok mendapat tugas yang berbeda dari kelompok lain. (langkah 2) 2) Setiap kelompok merencanakan pembagian tugas anggotanya. (langkah 3) 3) Setiap kelompok membahas tugas yang diberikan oleh guru pada lembar diskusi yang telah disiapkan oleh guru. (langkah 4) 4) Kelompok melakukan menganalisis hasil diskusi dalam kelompok. (langkah 5) 5) Setiap kelompok menyajikan hasil diskusi di depan kelas. (langkah 6) 6) Siswa memperhatikan presentasi yang disampaikan kelompok lain. c. Konfirmasi 1) Guru bersama siswa menyimpulkan hasil diskusi yang sudah dilaksanakan. 2) Guru memberikan reward kepada kelompok terbaik. Kegiatan Akhir (± 15 menit) a. Siswa diberi kesempatan oleh guru untuk menanyakan hal yang belum jelas. b. Guru memberikan evaluasi untuk dikerjakan siswa. (langkah 7) c. Siswa mengumpulkan soal latihan. to user d. Siswa bersama gurucommit mengakhiri pelajaran dengan berdoa.


digilib.uns.ac.id

221

e. f.

Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam. Siswa menjawab salam dari guru.

H.

SUMBER PEMBELAJARAN Heri Sulistyanto dan Edy Wiyono. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam 5 SD/MI. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Choiril Azmiyawati, dkk. 2008. IPA Salingtemas 5 untuk SD/MI Kelas V. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. S. Rositawaty dan Aris Muharam. 2008. Senang Belajar Ilmu Pengetahuan Alam 5 untuk Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah Kelas V. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.

I.

PENILAIAN DAN TINDAK LANJUT 1. Penilaian a. Penilaian Proses No Nama Aspek yang dinilai Siswa Menga Meng Ekper Mengko mati elomp imen munikasi okan kan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Skor Kuantitatif (angka skala 4)

commit to user

Skor Menyi mpulk an


digilib.uns.ac.id

222

Indikator Penilaian NO Keterampilan Proses 1) Observasi (mengamati)

2)

Mengelompokan (klasifikasi)

3)

Eksperimen

4)

Mengkomunikasikan

5)

Menyimpulkan (inferensi)

Indikator a. Menggunakan alat indra b. Mengumpulkan fakta c. Fakta relevan d. Mampu mengamati sendiri a. Membedakan b. Mancari persamaan c. Membandingkan d. Mencari dasar penggolongan a. Mengidentifikasi alat dan bahan b. Kerja sama c. Teliti d. Sesuai petunjuk LKS a. Diskusi hasil percobaan/eksperimen b. Menjawab pertanyaan c. Membaca tabel, grafik, atau diagram d. Menyampaikan hasil percobaan a. Penarikan kesimpulan b. Berdasarkan fakta c. Sesuai dengan hasil pengamatan d. Tidak menyimpang dari materi

Kriteria Penilaian Jika pada proses pembelajaran, 4 indikator pada setiap aspek terpenuhi skor 3 indikator pada setiap aspek terpenuhi skor 2 indikator pada setiap aspek terpenuhi skor 1 indikator pada setiap aspek terpenuhi skor

= = = =

4 3 2 1

b. Penilaian Hasil/Produk 1) Prosedur penilaian : Penilaian proses dan hasil 2) Jenis tes : tertulis 3) Bentuk tes : uraian 4) Instrumen lembar evaluasi, kunci jawaban, dan teknik penskoran (Terlampir dalam Instrumen Soal) Daftar Skor Hasil NO NAMA SKOR HASIL KETERANGAN 1 2 3 4 5 Skor Kuantitatif (angka skalato100) commit user


digilib.uns.ac.id

223

2.

Tindak Lanjut a. Kegiatan remidi dilaksanakan apabila nilai siswa kurang dari KKM 75 yaitu dengan memberikan soal yang sama untuk dikerjakan. b. Kegiatan pengayaan dilaksanakan apabila nilai siswa ≥ KKM 75 yaitu dengan pemantapan terhadap materi. c. Analisis hasil dapat dilakukan pada waktu akhir pembelajaran atau setelah pembelajaran selesai dan pelaksanaan tindak lanjut dilaksanakan oleh praktikan. Kebumen,

commit to user

April 2015


digilib.uns.ac.id

224

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS I PERTEMUAN 2 Sekolah Mata Pelajaran Materi Pokok Kelas / Semester Alokasi Waktu Hari, tanggal pelaksanaan


A.


B.


C.

INDIKATOR 5.2.3 Menjelaskan prinsip kerja pengungkit/tuas golongan pertama, kedua, dan ketiga. 5.2.4 Menentukan benda yang termasuk pengungkit/tuas golongan pertama, kedua, dan ketiga. 5.2.5 Menguraikan manfaat benda yang termasuk pengungkit/tuas.

D.

TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Setelah memperhatikan penjelasan dari guru tentang prinsip pengungkit/tuas, siswa dapat menjelaskan prinsip kerja pengungkit golongan I dengan bahasanya sediri. 2. Setelah memperhatikan penjelasan dari guru tentang prinsip pengungkit/tuas, siswa dapat menjelaskan prinsip kerja pengungkit golongan II dengan bahasanya sediri. 3. Setelah memperhatikan penjelasan dari guru tentang prinsip pengungkit/tuas, siswa dapat menjelaskan prinsip kerja pengungkit golongan III dengan bahasanya sediri. 4. Melalui pengamatan media benda konkret tentang benda-benda yang termasuk pengungkit, siswa dapat memberi tiga contoh benda yang termasuk pengungkit golongan I, II, dan III dengan benar. 5. Melalui diskusi tentang benda-benda yang termasuk pengungkit golongan I, II, dan III, siswa dapat mengelompokkan benda-benda yang termasuk pengungkit golongan I, II, dan III dengan benar. 6. Melalui diskusi kelompok tentang manfaat pengungkit, siswa dapat menyebutkan manfaat pengungkit golongan I, II, dan III dengan benar.

commit to user


digilib.uns.ac.id

225

E.

MATERI PEMBELAJARAN 1. Pengungkit/tuas Pengungkit/tuas adalah pesawat sederhana yang terdiri atas sebuah batang kokoh yang dapat berputar mengelilingi sebuah titik. Terdapat tiga titik yang menggunakan gaya ketika kita mengungkit suatu benda, yaitu beban (B), titik tumpu (TT), dan kuasa (K). Beban merupakan berat benda, sedangkan titik tumpu merupakan tempat bertumpunya suatu gaya. Gaya yang bekerja pada tuas disebut kuasa. 2. Jenis-jenis pengungkit Berdasarkan posisi atau kedudukan beban, titik tumpu, dan kuasa, tuas digolongkan menjadi tiga, yaitu: a. Pengungkit golongan I Pada tuas golongan pertama, kedudukan titik tumpu terletak di antara beban dan kuasa. Contoh; gunting, jungkat-jungkit, tang, dan lainlain.

Gambar 1. Prinsip kerja pengungkit golongan I b. Pengungkit golongan II Pada tuas golongan kedua, kedudukan beban terletak di antara titk tumpu dan kuasa. Contoh: pembuka tutup botol, grobang roda satu, dan lain-lain.

Gambar 2. Prinsip kerja pengungkit golongan II c. Pengungkit golongan III Pada tuas golongan ketiga, kedudukan kuasa terletak di antara titk tumpu dan beban. Contoh: sekop.

Gambar 3. Prinsip kerja pengungkit golongan III F.

MODEL, METODE, DAN MEDIA PEMBELAJARAN a. Model Pembelajaran : Group Investigation Langkah-langkah Model Group Investigation: commit to user a. Pembagian kelompok heterogen


digilib.uns.ac.id

226

b. Seleksi topik c. Merencanakan penelitian d. Melaksanakan investigasi atau penelitian e. Analisis dan sintesis f. Penyajian hasil akhir g. Evaluasi b. Metode Pembelajaran a. Ceramah b. Tanya Jawab c. Diskusi d. Penugasan c. Media Pembelajaran Media konkret berupa gunting, prmbuka tutup botol, stapler, sapu. G.

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN 1. Kegiatan Awal (± 10 menit) a. Salam Pembuka “Assalamua’alaikum wr.wb. Selamat pagi anak-anak.” b. Berdoa “Sebelum memulai belajar pada hari ini, mari kita berdoa terlebih dahulu agar semua berjalan dengan lancar. Silahkan ketua kelas memimpin berdoa!” c. Mengecek kehadiran siswa “Coba lihat kanan dan kiri kalian. Adakah teman kalian yang hari ini tidak masuk sekolah? Jika ada, kenapa?” d. Motivasi “Anak-anak, sebelum memulai pelajaran pada hari ini, agar lebih semangat marilah kita menyanyikan sebuah lagu berjudul Pesawat Sederhaan gubahan lagu Menanam Jagung. Pesawat Sederhana Ayo kawan kita belajar Materi pesawat sederhana Ada pengungkit, juga bidang miring Ada katrol juga roda berporos Ayo ayo kita belajar Bersama kita riang gembira Ayo-ayo diperhatikan Agar semua menjadi pintar *** e. Apersepsi “Pada pertemuan kemarin kita telah belajar pesawat sederhana dan macam-macam pengungkit. Masih ingatkah kalian alat apa saja yang termasuk pesawat sederhana?” f. Acuan “Pada hari ini kita akan belajar tentang macam-macam pengungkit. commit to user Setelah pelajaran ini selesai Ibu harap kalian dapat menjelaskan


digilib.uns.ac.id

227

2.

3.

H.

macam-macam pengungkit serta dapat menyebutkan lat-alat rumah tangga yang termasuk pengungkit.” Kegiatan Inti (± 45 menit) a. Eksplorasi 1) Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang pesawat sederhana. 2) Siswa bertanya jawab dengan guru tentang pengertian pesawat sederhana. 3) Guru membagi kelas ke dalam 4 kelompok dengan menggunakan stik es krim yang bernomor. (langkah 1) 4) Siswa berkumpul membentuk kelompok berdasarkan nomor yang ada pada stik es krim. 5) Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok. b. Elaborasi 1) Setiap kelompok mendapat tugas yang berbeda dari kelompok lain. (langkah 2) 2) Setiap kelompok merencanakan pembagian tugas anggotanya. (langkah 3) 3) Setiap kelompok membahas tugas yang diberikan oleh guru pada lembar diskusi yang telah disiapkan oleh guru. (langkah 4) 4) Kelompok melakukan menganalisis hasil diskusi dalam kelompok. (langkah 5) 5) Setiap kelompok menyajikan hasil diskusi di depan kelas. (langkah 6) 6) Siswa memperhatikan presentasi yang disampaikan kelompok lain. c. Konfirmasi 1) Guru bersama siswa menyimpulkan hasil diskusi yang sudah dilaksanakan. 2) Guru memberikan reward kepada kelompok terbaik. Kegiatan Akhir (± 15 menit) a. Siswa diberi kesempatan oleh guru untuk menanyakan hal yang belum jelas. b. Guru memberikan evaluasi untuk dikerjakan siswa. (langkah 7) c. Siswa mengumpulkan soal latihan. d. Siswa bersama guru mengakhiri pelajaran dengan berdoa. e. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam. f. Siswa menjawab salam dari guru.

SUMBER PEMBELAJARAN Heri Sulistyanto dan Edy Wiyono. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam 5 SD/MI. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Choiril Azmiyawati, dkk. 2008. IPA Salingtemas 5 untuk SD/MI Kelas V. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. commit to user


digilib.uns.ac.id

228

S. Rositawaty dan Aris Muharam. 2008. Senang Belajar Ilmu Pengetahuan Alam 5 untuk Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah Kelas V. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. I.

PENILAIAN DAN TINDAK LANJUT 1. Penilaian a. Penilaian Proses No Nama Aspek yang dinilai Siswa Menga Meng Ekper Mengko mati elomp imen munikasi okan kan

Skor Menyi mpulk an

1 2 3 4 5 6 dst. Skor Kuantitatif (angka skala 4) Indikator Penilaian NO Keterampilan Proses 1)

2)

3)

4)

5)

Indikator

a. Menggunakan alat indra b. Mengumpulkan fakta (mengamati) c. Fakta relevan d. Mampu mengamati sendiri Mengelompokan a. Membedakan b. Mancari persamaan (klasifikasi) c. Membandingkan d. Mencari dasar penggolongan a. Mengidentifikasi alat dan bahan Eksperimen b. Kerja sama c. Teliti d. Sesuai petunjuk LKS Mengkomunikasikan a. Diskusi hasil percobaan/eksperimen b. Menjawab pertanyaan c. Membaca tabel, grafik, atau diagram d. Menyampaikan hasil percobaan Menyimpulkan a. Penarikan kesimpulan b. Berdasarkan fakta (inferensi) c. Sesuai dengan hasil pengamatan commit to d. user Tidak menyimpang dari materi Observasi


digilib.uns.ac.id

229


= = = =

4 3 2 1

b. Penilaian Hasil/Produk 1) Prosedur penilaian : Penilaian proses dan hasil 2) Jenis tes : tertulis 3) Bentuk tes : pilihan ganda dan uraian 4) Instrumen lembar evaluasi, kunci jawaban, dan teknik penskoran (Terlampir dalam Instrumen Soal) Daftar Skor Hasil NO NAMA SKOR HASIL KETERANGAN 1 2 3 4 Skor Kuantitatif (angka skala 100) 2. Tindak Lanjut a. Kegiatan remidi dilaksanakan apabila nilai siswa kurang dari KKM 75 yaitu dengan memberikan soal yang sama untuk dikerjakan. b. Kegiatan pengayaan dilaksanakan apabila nilai siswa ≥ KKM 75 yaitu dengan pemantapan terhadap materi. c. Analisis hasil dapat dilakukan pada waktu akhir pembelajaran atau setelah pembelajaran selesai dan pelaksanaan tindak lanjut dilaksanakan oleh praktikan. Kebumen,

commit to user

April 2015


digilib.uns.ac.id

230

Lampiran 14: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS II PERTEMUAN 1 Sekolah Mata Pelajaran Materi Pokok Kelas / Semester Alokasi Waktu Hari, tanggal pelaksanaan


A.


B.


C.

INDIKATOR 5.2.7 Menjelaskan prinsip kerja bidang miring. 5.2.8 Menguraikan manfaat bidang miring. 5.2.9 Menyebutkan alat-alat yang menggunakan prinsip kerja bidang miring.

D.

TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Melalui penjelasan guru tentang bidang miring, siswa dapat menjelaskan pengertian bidang miring menggunakan bahasa sendiri. 2. Melalui tanya jawab dengan guru tentang manfaat bidang miring, siswa dapat menyebutkan manfaat bidang miring dengan benar. 3. Melalui diskusi kelompok tentang prinsip kerja bidang miring, siswa dapat menjelaskan prinip kerja bidang miring dengan benar. 4. Melalui pengamatan media benda konkret tentang alat-alat yang menggunakan prinsip kerja bidang miring, siswa dapat mengelompokkan benda-benda yang termasuk bidang miring dengan benar.

E.

MATERI PEMBELAJARAN Bidang miring adalah permukaan rata yang menghubungkan dua tempat yang berbeda ketinggiannya. Jalan yang berkelok-kelok menuju pegunungan memanfaatkan cara kerja bidang miring. Dengan dibuat berkelok-kelok pengendara kendaraan bermotor lebih mudah melewati jalan yang menanjak. Orang yang memindahkan drum ke dalam bak truk dengan menggunakan papan sebagai bidang miringnya. Dengan demikian, drum berat yang besar ukurannya lebih mudah dipindahkan ke atas truk. commit to user


digilib.uns.ac.id

231

Bidang miring memiliki keuntungan, yaitu kita dapat memindahkan benda ke tempat yang lebih tinggi dengan gaya yang lebih kecil. Namun demikian, bidang miring juga memiliki kelemahan, yaitu jarak yang di tempuh untuk memindah-kan benda menjadi lebih jauh. Prinsip kerja bidang miring juga dapat kamu temukan pada beberapa perkakas, contohnya kampak, pisau, pahat, obeng, dan sekrup. Berbeda dengan bidang miring lainnya, pada perkakas yang bergerak adalah alatnya.

a

b

c

d

Gambar alat-alat yang menggunakan prinsip bidang miring, antara lain, (a) kapak, (b) pisau, (c) obeng, dan (d) sekrup F.

MODEL, METODE, DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. Model Pembelajaran : Group Investigation Langkah-langkah Model Group Investigation: a. Pembagian kelompok heterogen b. Seleksi topik c. Merencanakan penelitian d. Melaksanakan investigasi atau penelitian e. Analisis dan sintesis f. Penyajian hasil akhir g. Evaluasi 2. Metode Pembelajaran a. Ceramah b. Tanya Jawab c. Diskusi d. Penugasan 3. Media Pembelajaran Media konkret berupa pisau, sekrup, obeng,

G.

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN 1. Kegiatan Awal (± 10 menit) a. Salam Pembuka “Assalamua’alaikum wr.wb. Selamat pagi anak-anak.” b. Berdoa “Sebelum memulai belajar pada hari ini, mari kita berdoa terlebih dahulu agar semua berjalan dengan lancar. Silahkan ketua kelas memimpin berdoa!” c. Mengecek kehadiran siswa “Coba lihat kanan dan kiri kalian. Adakah teman kalian yang hari ini tidak masuk sekolah? Jika ada, kenapa?” commit to user


digilib.uns.ac.id

232

d.

2.

Motivasi “Anak-anak, sebelum memulai pelajaran pada hari ini, agar lebih semangat marilah kita menyanyikan sebuah lagu berjudul Bidang miring gubahan lagu Becak.. Bidang miring Aku mau belajar Materi bidang miring Ada banyak fungsinya Bagi semua manusia Sekrup pisau dan obeng Tangga jalan di gunung Ayo semua kita perhatikan *** e. Apersepsi “Pada pertemuan kemarin kita telah belajar pesawat sederhana jenis pengungkit. Masih ingatkah kalian, alat-alat yang termasuk pengungkit?” f. Acuan “Pada hari ini kita akan belajar tentang bidang miring. Setelah pelajaran ini selesai Ibu harap kalian dapat menjelaskan pengertian bidang miring, prinsip kerja bidang miring, dan menyebutkan alatalat yang termasuk bidang miring.” Kegiatan Inti (± 45 menit) a. Eksplorasi 1) Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang bidang miring. 2) Siswa bertanya jawab dengan guru tentang pengertian bidang miring. 3) Siswa dan guru bertanya jawab tentang contoh alat yang termasuk bidang miring. 4) Guru membagi kelas ke dalam 4 kelompok dengan menggunakan kartu warna. (langkah 1) 5) Siswa berkumpul membentuk kelompok berdasarkan kartu warna. 6) Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok. b. Elaborasi 1) Guru memberikan dua topik permasalahan yang akan dipelajari oleh kelompok. (langkah 2) 2) Setiap kelompok merencanakan pembagian tugas anggotanya. (langkah 3) 3) Setiap kelompok membahas tugas yang diberikan oleh guru pada lembar diskusi yang telah disiapkan oleh guru. (langkah 4) 4) Kelompok melakukan menganalisis hasil diskusi dalam kelompok. (langkah 5) 5) Setiap kelompok menyajikan hasil diskusi di depan kelas. (langkah 6) commit to user


digilib.uns.ac.id

233

3.

6) Siswa memperhatikan presentasi yang disampaikan kelompok lain. c. Konfirmasi 1) Guru bersama siswa menyimpulkan hasil diskusi yang sudah dilaksanakan. 2) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok terbaik. Kegiatan Akhir (± 15 menit) a. Siswa diberi kesempatan oleh guru untuk menanyakan hal yang belum jelas. b. Guru memberikan evaluasi untuk dikerjakan siswa. (langkah 7) c. Siswa mengumpulkan soal latihan. d. Siswa bersama guru mengakhiri pelajaran dengan berdoa. e. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam. f. Siswa menjawab salam dari guru.

H.


I.

PENILAIAN DAN TINDAK LANJUT 1. Penilaian a. Penilaian Proses No Nama Aspek yang dinilai Siswa Menga Meng Ekper Mengko mati elomp imen munikasi okan kan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 dst. commit Skor Kuantitatif (angka skalato4)user

Skor Menyi mpulk an


digilib.uns.ac.id

234

Indikator Penilaian NO Keterampilan Proses 1)

Observasi (mengamati)

2)


3)

Eksperimen

4)

Mengkomunikasikan

5)



Kriteria Penilaian Jika pada proses pembelajaran, 4 indikator pada setiap aspek terpenuhi skor = 4 3 indikator pada setiap aspek terpenuhi skor = 3 2 indikator pada setiap aspek terpenuhi skor = 2 1 indikator pada setiap aspek terpenuhi skor = 1 b. Penilaian Hasil/Produk 1) Prosedur penilaian : Penilaian proses dan hasil 2) Jenis tes : tertulis 3) Bentuk tes : uraian 4) Instrumen lembar evaluasi, kunci jawaban, dan teknik penskoran (Terlampir dalam Instrumen Soal) Daftar Skor Hasil NO NAMA SKOR HASIL KETERANGAN 1 2 3 4 5 commit to user Skor Kuantitatif (angka skala 100)


digilib.uns.ac.id

235

2.


commit to user

April 2015


digilib.uns.ac.id

236

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS II PERTEMUAN 2 Sekolah Mata Pelajaran Materi Pokok Kelas / Semester Alokasi Waktu Hari, tanggal pelaksanaan


A.


B.


C.

INDIKATOR 5.2.11 Menjelaskan prinsip kerja roda berporos. 5.2.12 Menyebutkan alat-alat yang menggunakan prinsip kerja roda berporos.

D.

TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Melalui penjelasan guru tentang roda berporos, siswa dapat menjelaskan pengertian roda berporos dengan bahasanya sediri. 2. Melalui tanya jawab dengan guru tentang contoh roda berporos, siswa dapat menyebutkan 3 contoh roda berporos dengan benar. 3. Melalui diskusi kelompok tentang prinsip kerja roda berporos, siswa dapat menjelaskan prinsip roda berporos dengan bahasanya sediri. 4. Melalui pengamatan media konkret tentang benda-benda yang menggunakan prinsip roda berporos, siswa dapat menyebutkan 3 contoh benda yang menerapkan prinsip roda berporos dengan benar..

E.

MATERI PEMBELAJARAN Roda berporos adalah salah satu jenis dari pesawat sederhana yang terdiri dari roda yang dihubungkan dengan poros yang berputar secara bersama-sama. Roda Poros

Roda berporos mempunyai keuntungan yaitu kita dapat memindahkan benda dengan mudah. Contoh penggunaan roda berporos commit to user


digilib.uns.ac.id

237

dalam kehidupan sehari-hari yaitu roda pada kendaraan bermotor, roda sepeda, roda pada kursi roda, setir mobil, kenop pintu, dan sebagainya. F.

MODEL, METODE, DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. Model Pembelajaran : Group Investigation Langkah-langkah Model Group Investigation: a. Pembagian kelompok heterogen b. Seleksi topik c. Merencanakan penelitian d. Melaksanakan investigasi atau penelitian e. Analisis dan sintesis f. Penyajian hasil akhir g. Evaluasi 2. Metode Pembelajaran a. Ceramah b. Tanya Jawab c. Diskusi d. Penugasan 3. Media Pembelajaran Media roda

G.

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN 1. Kegiatan Awal (± 10 menit) a. Salam Pembuka “Assalamua’alaikum wr.wb. Selamat pagi anak-anak.” b. Berdoa “Sebelum memulai belajar pada hari ini, mari kita berdoa terlebih dahulu agar semua berjalan dengan lancar. Silahkan ketua kelas memimpin berdoa!” c. Mengecek kehadiran siswa “Coba lihat kanan dan kiri kalian. Adakah teman kalian yang hari ini tidak masuk sekolah? Jika ada, kenapa?” d. Motivasi “Anak-anak, sebelum memulai pelajaran pada hari ini, agar lebih semangat marilah kita tepuk semangat terlebih dulu. Kalian ikuti bu guru ya, bu guru contohkan terlebih dahulu. Tepuk Semangat Prok...prok..prok.... se Prok...prok..prok.... ma Prok...prok..prok.... ngat Prok...prok..prok.... semangat aye Prok...prok..prok.... se Prok...prok..prok.... ma Prok...prok..prok.... ngat Se.......ma.......ngat commit to user Eeeee.....eeeee......eeee pyar


digilib.uns.ac.id

238

e.

2.

3.

Apersepsi “Pada pertemuan kemarin kita telah belajar pesawat sederhana jenis bidang miring. Masih ingatkah kalian, alat-alat yang termasuk bidang miring?” f. Acuan “Pada hari ini kita akan belajar tentang roda berporos. Setelah pelajaran ini selesai Ibu harap kalian dapat menjelaskan pengertian roda berporos, prinsip kerja roda berporos, dan menyebutkan alatalat yang termasuk roda berporos.” Kegiatan Inti (± 45 menit) a. Eksplorasi 1) Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang roda berporos. 2) Siswa bertanya jawab dengan guru tentang pengertian roda berporos. 3) Siswa dan guru bertanya jawab tentang contoh alat yang termasuk roda berporos. 4) Guru membagi kelas ke dalam 4 kelompok dengan menggunakan stik es krim yang diberi nomor. (langkah 1) 5) Siswa berkumpul membentuk kelompok berdasarkan nomor yang tertera pada stik es krim. 6) Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok. b. Elaborasi 1) Guru memberikan dua topik permasalahan yang akan dipelajari oleh kelompok. (langkah 2) 2) Setiap kelompok merencanakan pembagian tugas anggotanya. (langkah 3) 3) Setiap kelompok membahas tugas yang diberikan oleh guru pada lembar diskusi yang telah disiapkan oleh guru. (langkah 4) 4) Kelompok melakukan menganalisis hasil diskusi dalam kelompok. (langkah 5) 5) Setiap kelompok menyajikan hasil diskusi di depan kelas. (langkah 6) 6) Siswa memperhatikan presentasi yang disampaikan kelompok lain. c. Konfirmasi 1) Guru bersama siswa menyimpulkan hasil diskusi yang sudah dilaksanakan. 2) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok terbaik. Kegiatan Akhir (± 15 menit) a. Siswa diberi kesempatan oleh guru untuk menanyakan hal yang belum jelas. b. Guru memberikan evaluasi untuk dikerjakan siswa. (langkah 7) c. Siswa mengumpulkan soal latihan. d. Siswa bersama guru mengakhiri pelajaran dengan berdoa. commit to user e. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.


digilib.uns.ac.id

239

f.

Siswa menjawab salam dari guru.

H.


I.

PENILAIAN DAN TINDAK LANJUT 1. Penilaian a. Penilaian Proses No Nama Aspek yang dinilai Siswa Menga Meng Ekper Mengko mati elomp imen munikasi okan kan 1 2 3 4 5 6 7. 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Skor Kuantitatif (angka skala 4)

commit to user

Skor Menyi mpulk an


digilib.uns.ac.id

240

Indikator Penilaian NO Keterampilan Proses 1)

Observasi (mengamati)

2)


3)

Eksperimen

4)

Mengkomunikasikan

5)




= = = =

4 3 2 1

b. Penilaian Hasil/Produk 1) Prosedur penilaian : Penilaian proses dan hasil 2) Jenis tes : tertulis 3) Bentuk tes : uraian 4) Instrumen lembar evaluasi, kunci jawaban, dan teknik penskoran (Terlampir dalam Instrumen Soal) Daftar Skor Hasil NO NAMA SKOR HASIL KETERANGAN 1 2 3 4 5 commit to user Skor Kuantitatif (angka skala 100)


digilib.uns.ac.id

241

2.


commit to user

April 2015


digilib.uns.ac.id

242

Lampiran 15: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS III PERTEMUAN 1 Sekolah Mata Pelajaran Materi Pokok Kelas / Semester Alokasi Waktu Hari, tanggal pelaksanaan


A.


B.


C.

INDIKATOR 5.2.13 Menjelaskan prinsip kerja katrol. 5.2.14 Menyebutkan contoh penggunaan katrol dalam kehidupan seharihari.

D.

TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Setelah memperhatikan penjelasan dari guru tentang pengungkit pengertian katrol, siswa dapat menjelaskan pengertian katrol dengan bahasanya sediri. 2. Melalui penjelasan guru tentang prinsip kerja katrol, siswa dapat menjelaskan prinsip kerja katrol dengan benar. 3. Melalui tanya jawab dengan guru tentang jenis-jenis katrol, siswa dapat menyebutkan 3 jenis katrol dengan benar. 4. Melalui pengamatan media tentang jenis-jenis katrol, siswa dapat mengelompokkan jenis-jenis katrol dengan benar. 5. Melalui diskusi kelompok tentang katrol tetap, katrol bebas, dan katrol majemuk, siswa dapat menjelasakn katrol tetap, katrol bebas, dan katrol majemuk dengan tepat. 6. Melalui tanya jawab tentang penggunaan katrol dalam kehidupan sehari-hari, siswa dapat menyebutkan 2 contoh penggunaan katrol dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.

E.

MATERI PEMBELAJARAN Prinsip kerja katrol Katrol adalah uatu roda yang berputar pada porosnya. Katrol biasanya digunakan bersama-sama dengan rantai atau tali. Katrol digunakan commit to user


digilib.uns.ac.id

243

untuk mengangkan benda yang berat. Pada prinsipnya katrol merupakan pengungkit karena mempunyai titik tumpu, kuasa, dan beban. Ada tiga jenis katrol jenis katrol yang biasa digunakan yaitu: a. Katrol tetap Katrol tetap adalah katrol yang posisinya tidak berubah. Katrol jenis ini dipasang di tempat yang tetap dan kukuh. Dengan menarik ujung tali yang tidak terikat pada beban, maka beban akan terangkat. Kuasa yang dibutuhkan sama dengan berat beban itu sendiri. Contoh: katrol pada sumur timba.

b. Katrol bebas Katrol bebas adalah katrol yang posisinya selalu berubah. Pada katrol bebas, benda yang diangkat digantungkan pada katrol. Salah satu ujung tali diikatkan pada tempat yang tetap dan ujung tali yang lain ditarik ke atas. Ketika ditarik, katrol dan beban akan naik. Keuntungan menggunakan katrol bebas adalah gaya yang diperlukan untuk menarik benda lebih kecil daripada jika menggunakan katrol tetap.

c. Katrol majemuk Katrol majemuk adalah perpaduan antara katrol bebas dengan katrol tetap yang dihubungkan dengan tali. Biasanya, beban dikaitkan pada katrol bebas, salah satu ujung tali diikatkan pada katrol tetap dan ujung tali yang lain ditarik. Akibat dari tarikan itu beban dan katrol bebas akan terangkat ke atas. Makin banyak jumlah katrol, maka gaya yang diperlukan makin kecil.

F.

MODEL, METODE, DAN MEDIA PEMBELAJARAN : Group Investigation 1. Model Pembelajaran Langkah-langkah Model Group Investigation: a. Pembagian kelompok heterogen b. Seleksi topik c. Merencanakan penelitian d. Melaksanakan investigasi atau penelitian e. Analisis dan sintesis f. Penyajian hasil akhir commit to user g. Evaluasi


digilib.uns.ac.id

244

2. Metode Pembelajaran a. Ceramah b. Tanya Jawab c. Diskusi d. Penugasan 3. Media Pembelajaran Media katrol G.

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN 1. Kegiatan Awal (± 10 menit) a. Salam Pembuka “Assalamua’alaikum wr.wb. Selamat pagi anak-anak.” b. Berdoa “Sebelum memulai belajar pada hari ini, mari kita berdoa terlebih dahulu agar semua berjalan dengan lancar. Silahkan ketua kelas memimpin berdoa!” c. Mengecek kehadiran siswa “Coba lihat kanan dan kiri kalian. Adakah teman kalian yang hari ini tidak masuk sekolah? Jika ada, kenapa?” d. Motivasi “Anak-anak, sebelum memulai pelajaran pada hari ini, agar lebih semangat marilah kita tepuk semangat terlebih dulu. Kalian ikuti bu guru ya, bu guru contohkan terlebih dahulu. Tepuk Semangat Prok...prok..prok.... se Prok...prok..prok.... ma Prok...prok..prok.... ngat Prok...prok..prok.... semangat aye Prok...prok..prok.... se Prok...prok..prok.... ma Prok...prok..prok.... ngat Se.......ma.......ngat Eeeee.....eeeee......eeee pyar *** e. Apersepsi “Pada pertemuan kemarin kita telah belajar pesawat sederhana jenis roda berporos. Masih ingatkah kalian, alat-alat yang termasuk roda berporos?” f. Acuan “Pada hari ini kita akan belajar tentang katrol. Setelah pelajaran ini selesai Ibu harap kalian dapat menjelaskan pengertian katrol, jenisjenis katrol, prinsip kerja katrol.” 2.

Kegiatan Inti (± 45 menit) a. Eksplorasi commit to user 1) Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang roda berporos.


digilib.uns.ac.id

245

3.

H.

2) Siswa bertanya jawab dengan guru tentang pengertian roda berporos. 3) Siswa dan guru bertanya jawab tentang contoh alat yang termasuk roda berporos. 4) Guru membagi kelas ke dalam 4 kelompok dengan menggunakan kartu warna. (langkah 1) 5) Siswa berkumpul membentuk kelompok berdasarkan warna pada kartu warna. 6) Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok. b. Elaborasi 1) Guru memberikan dua topik permasalahan yang akan dipelajari oleh kelompok. (langkah 2) 2) Setiap kelompok merencanakan pembagian tugas anggotanya. (langkah 3) 3) Setiap kelompok membahas tugas yang diberikan oleh guru pada lembar diskusi yang telah disiapkan oleh guru. (langkah 4) 4) Kelompok melakukan menganalisis hasil diskusi dalam kelompok. (langkah 5) 5) Setiap kelompok menyajikan hasil diskusi di depan kelas. (langkah 6) 6) Siswa memperhatikan presentasi yang disampaikan kelompok lain. c. Konfirmasi 1) Guru bersama siswa menyimpulkan hasil diskusi yang sudah dilaksanakan. 2) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok terbaik. Kegiatan Akhir (± 15 menit) a. Siswa diberi kesempatan oleh guru untuk menanyakan hal yang belum jelas. b. Guru memberikan evaluasi untuk dikerjakan siswa. (langkah 7) c. Siswa mengumpulkan soal latihan. d. Siswa bersama guru mengakhiri pelajaran dengan berdoa. e. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam. f. Siswa menjawab salam dari guru.


commit to user


digilib.uns.ac.id

246

I.

PENILAIAN DAN TINDAK LANJUT 1. Penilaian a. Penilaian Proses No Nama Aspek yang dinilai Siswa Menga Meng Ekper Mengko mati elomp imen munikasi okan kan

Skor Menyi mpulk an

1 2 3 4 5 6 7. 8 9 10 Skor Kuantitatif (angka skala 4) Indikator Penilaian NO Keterampilan Proses 1)

2)

3)

4)

5)

Indikator

a. Menggunakan alat indra b. Mengumpulkan fakta (mengamati) c. Fakta relevan d. Mampu mengamati sendiri Mengelompokan a. Membedakan b. Mancari persamaan (klasifikasi) c. Membandingkan d. Mencari dasar penggolongan a. Mengidentifikasi alat dan bahan Eksperimen b. Kerja sama c. Teliti d. Sesuai petunjuk LKS Mengkomunikasikan a. Diskusi hasil percobaan/eksperimen b. Menjawab pertanyaan c. Membaca tabel, grafik, atau diagram d. Menyampaikan hasil percobaan Menyimpulkan a. Penarikan kesimpulan b. Berdasarkan fakta (inferensi) c. Sesuai dengan hasil pengamatan d. Tidak menyimpang dari materi commit to user Observasi


digilib.uns.ac.id

247

Kriteria Penilaian Jika pada proses pembelajaran, 4 indikator pada setiap aspek terpenuhi skor = 4 3 indikator pada setiap aspek terpenuhi skor = 3 2 indikator pada setiap aspek terpenuhi skor = 2 1indikator pada setiap aspek terpenuhi skor = 1 b. Penilaian Hasil/Produk 1) Prosedur penilaian : Penilaian proses dan hasil 2) Jenis tes : tertulis 3) Bentuk tes : uraian 4) Instrumen lembar evaluasi, kunci jawaban, dan teknik penskoran (Terlampir dalam Instrumen Soal) Daftar Skor Hasil NO NAMA SKOR HASIL KETERANGAN 1 2 3 4 Skor Kuantitatif (angka skala 100) 2. Tindak Lanjut a. Kegiatan remidi dilaksanakan apabila nilai siswa kurang dari KKM 75 yaitu dengan memberikan soal yang sama untuk dikerjakan. b. Kegiatan pengayaan dilaksanakan apabila nilai siswa ≥ KKM 75 yaitu dengan pemantapan terhadap materi. c. Analisis hasil dapat dilakukan pada waktu akhir pembelajaran atau setelah pembelajaran selesai dan pelaksanaan tindak lanjut dilaksanakan oleh praktikan. Kebumen,

commit to user

April 2015


digilib.uns.ac.id

248

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS III PERTEMUAN 2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu Hari, Tanggal Pelaksanaan

: SD Negeri 3 Dorowati : Ilmu Pengetahuan Alam : V (Lima)/ 2 (Dua) : Pesawat Sederhana : 2 x 35 menit (1 x pertemuan) :

A. STANDAR KOMPETENSI 5. Memahami hubungan antara gaya gerak dan energi serta fungsinya B. KOMPETENSI DASAR 5.3. Menjelaskan pesawat sederhana yang dapat membuat pekerjaan lebih mudah dan lebih cepat. C. INDIKATOR 5.2.15. Menentukan berbagai alat dalam kehidupan sehari-hari yang termasuk pesawat sederhana dan bukan pesawat sederhana. 5.2.16. Mengkategorikan alat-alat rumah tangga yang termasuk pengungkit, bidang miring, katrol, dan roda berporos. D. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Melalui penjelasan guru tentang pesawat sederhana, siswa dapat menjelaskan pengertian pesawat sederhana dengan bahasanya sediri. 2. Melalui pengamatan media peta konsep tentang jenis-jenis pesawat sederhana, siswa dapat menyebutkan 4 jenis pesawat sederhana dengan benar. 3. Setelah melakukan tanya jawab dengan guru tentang contoh pesawat sederhana, siswa dapat memberi contoh jenis-jenis pesawat sederhana dengan benar. 4. Melalui diskusi kelompok tentang pesawat sederhana, siswa dapat mengelompokkan benda-benda yang termasuk pesawat sederhana dan bukan pesawat sederhana. 5. Melalui pengamatan benda konket tentang pesawat sederhana, siswa dapat mengidentifikasi benda-benda yang termasuk pengungkit, bidang miring, katrol, dan roda berporos dengan benar. 6. Melalui diskusi kelompok dan tanya jawab tentang pesawat sederhana, siswa dapat membedakan benda-benda yang tergolong pengungkit, bidang miring, katrol, dan roda berporos dengan tepat. E. MATERI PEMBELAJARAN Pesawat adalah alat-alat yang dapat memudahkan pekerjaan manusia. Pesawat ada dua jenis yaitu pesawat rumit dan pesawat sederhana. commit tomenyebabkan user Kesederhanaan dalam penggunaannya alat-alat tersebut dikenal


digilib.uns.ac.id

249

dengan sebutan pesawat sederhana. Jadi pesawat sederhana adalah alat-alat untuk memudahkan pekerjaan manusia yang kerjanya masih sederhana. Contoh pesawat adalah gunting, tangga, sekop, roda, dan lain-lain. Sedangkan gabungan dari beberapa pesawat sederhana dapat membentuk pesawat rumit, contohnya mesin cuci, sepeda, mesin mobil, dan lain-lain. Pesawat sederhana terbagi menjadi empat macam, yaitu pengungkit, bidang miring, katrol, dan roda berporos. 1. Pengungkit/Tuas Tuas lebih dikenal dengan nama pengungkit. Terdapat tiga titik yang menggunakan gaya ketika kita mengungkit suatu benda, yaitu beban (B), titik tumpu (TT), dan kuasa (K). Berdasarkan posisi atau kedudukan beban, titik tumpu, dan kuasa, tuas digolongkan menjadi tiga, yaitu: a. Pengungkit golongan pertama. Adalah pengungkit yang penumpunya berada diantara beban dan kuasa. Contoh: gunting, jungkat jungkit, alat pencabut paku. b. Pengungkit golongan ketiga. Adalah pengungkit yang letak kuasanya berada diantara titik tumpu dan beban. Contoh: sekop, jepitan, alat pancing. c. Pengungkit golongan kedua. Adalah pengungkit yang titik beban berada diantara penumpu dan kuasa. Contoh: pembuka tutup botol, gerobak roda satu, dan lain-lain. 2. Bidang Miring Bidang miring adalah permukaan rata yang menghubungkan dua tempat yang berbeda ketinggiannya. Bidang miring memiliki keuntungan, yaitu kita dapat memindahkan benda ke tempat yang lebih tinggi dengan gaya yang lebih kecil. Kelemahan bidang miring yaitu jarak yang di tempuh untuk memindah-kan benda menjadi lebih jauh. Prinsip kerja bidang miring juga dapat kamu temukan pada beberapa perkakas, contohnya kampak, pisau, pahat, obeng, dan sekrup. 3. Roda Berporos Roda berporos merupakan roda yang di dihubungkan dengan sebuah poros yang dapat berputar bersama-sama. Contoh penggunaan roda berporos yaitu setir mobil, setir kapal, roda sepeda, roda kendaraan bermotor, dan gerinda. 4. Katrol Katrol merupakan roda yang berputar pada porosnya. Biasanya pada katrol juga terdapat tali atau rantai sebagai penghubungnya. Berdasarkan cara kerjanya, katrol merupakan jenis pengungkit karena memiliki titik tumpu, kuasa, dan beban. a. Katrol tetap Katrol tetap merupakan katrol yang posisinya tidak berpindah pada saat digunakan. Contoh: Katrol pada sumur timba. b. Katrol bebas Katrol tetap merupakan katrol yang posisinya selalu berubah dan tidak di pasang pada tempat tertentu. Katrol jenis ini bisa kita temukan pada commit to di user alat-alat pengangkat peti kemas pelabuhan.


digilib.uns.ac.id

250

c. Katrol majemuk Katrol majemuk merupakan perpaduan dari katrol tetap dan katrol bebas. Kedua katrol ini dihubungkan dengan tali. F. MODEL, METODE, DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. Model Pembelajaran : Group Investigation Langkah-langkah Model Group Investigation: a. Pembagian kelompok heterogen b. Seleksi topik c. Merencanakan penelitian d. Melaksanakan investigasi atau penelitian e. Analisis dan sintesis f. Penyajian hasil akhir g. Evaluasi 2. Metode Pembelajaran a. Ceramah b. Tanya Jawab c. Diskusi d. Penugasan 3. Media Pembelajaran a. Media konkret pengungkit misalnya gunting, pembuka tutup botol, staples. b. Media konkret bidang miring misalnya pisau, sekrup. c. Media konkret roda berporos misalnya roda pada sepeda. d. Media konkret katrol misalnya katrol tetap, katrol bebas, katrol majemuk G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN 1. Kegiatan Awal (± 10 menit) a. Salam Pembuka “Assalamua’alaikum wr.wb. Selamat pagi anak-anak.” b. Berdoa “Sebelum memulai belajar pada hari ini, mari kita berdoa terlebih dahulu agar semua berjalan dengan lancar. Silahkan ketua kelas memimpin berdoa!” c. Mengecek kehadiran siswa “Coba lihat kanan dan kiri kalian. Adakah teman kalian yang hari ini tidak masuk sekolah? Jika ada, kenapa?” d. Motivasi “Anak-anak, sebelum memulai pelajaran pada hari ini, agar lebih semangat marilah kita tepuk semangat terlebih dulu. Kalian ikuti bu guru ya, bu guru contohkan terlebih dahulu. Tepuk Semangat Prok...prok..prok.... se Prok...prok..prok.... ma Prok...prok..prok.... ngat commit to user semangat aye Prok...prok..prok....


digilib.uns.ac.id

251

Prok...prok..prok.... se Prok...prok..prok.... ma Prok...prok..prok.... ngat Se.......ma.......ngat Eeeee.....eeeee......eeee pyar *** e.

2.

Apersepsi “Pada pertemuan kemarin kita telah belajar pesawat sederhana jenis katrol. Masih ingatkah kalian, alat-alat yang termasuk katrol?” f. Acuan “Hari ini kita akan belajar tentang pesawat sederhana. Tadi jenisnya apa saja?? Ya. Nah, setelah pelajaran ini selesai, ibu harap kalian akan dapat menjelaskan pesawat sederhana dan dapat memberi contohnya dalam kehidupan sehari-hari. karena dengan kita mengetahui pesawat sederhana itu apa saja sehingga pekerjaan kita menjadi lebih mudah.” Kegiatan Inti (± 45 menit) a. Eksplorasi 1) Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang pesawat sedeehana. 2) Siswa memperhatikan guru saat menjelaskan peta konsep tentang jenis-jenis pesawat sederhana. 3) Siswa dan guru bertanya jawab tentang contoh pesawat sederhana. 4) Guru membagi kelas ke dalam 4 kelompok dengan menggunakan stik es krim yang diberi nomor. (langkah 1) 5) Siswa berkumpul membentuk kelompok berdasarkan nomor yang tertera pada stik es krim. 6) Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok. b. Elaborasi 1) Guru memberikan dua topik permasalahan yang akan dipelajari oleh kelompok. (langkah 2) 2) Setiap kelompok merencanakan pembagian tugas anggotanya. (langkah 3) 3) Setiap kelompok membahas tugas yang diberikan oleh guru pada lembar diskusi yang telah disiapkan oleh guru. (langkah 4) 4) Kelompok melakukan menganalisis hasil diskusi dalam kelompok. (langkah 5) 5) Setiap kelompok menyajikan hasil diskusi di depan kelas. (langkah 6) 6) Siswa memperhatikan presentasi yang disampaikan kelompok lain. c. Konfirmasi commit to user


digilib.uns.ac.id

252

3.

1) Guru bersama siswa menyimpulkan hasil diskusi yang sudah dilaksanakan. 2) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok terbaik. Kegiatan Akhir (± 15 menit) a. Siswa diberi kesempatan oleh guru untuk menanyakan hal yang belum jelas. b. Guru memberikan evaluasi untuk dikerjakan siswa. (langkah 7) c. Siswa mengumpulkan soal latihan. d. Siswa bersama guru mengakhiri pelajaran dengan berdoa. e. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam. f. Siswa menjawab salam dari guru.

H. SUMBER PEMBELAJARAN Heri Sulistyanto dan Edy Wiyono. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam 5 SD/MI. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Choiril Azmiyawati, dkk. 2008. IPA Salingtemas 5 untuk SD/MI Kelas V. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. S. Rositawaty dan Aris Muharam. 2008. Senang Belajar Ilmu Pengetahuan Alam 5 untuk Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah Kelas V. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. I.

PENILAIAN DAN TINDAK LANJUT 1. Penilaian a. Penilaian Proses No Nama Aspek yang dinilai Siswa Menga Meng Ekper Mengko mati elomp imen munikasi okan kan 1 2 3 4 5 6 7. 8 9 10 11 12 13 14 15 16 commit to user Skor Kuantitatif (angka skala 4)

Skor Menyi mpulk an


digilib.uns.ac.id

253

Indikator Penilaian NO Keterampilan Proses 1) Observasi (mengamati)

2)


3)

Eksperimen

4)

Mengkomunikasikan

5)



Kriteria Penilaian Jika pada proses pembelajaran, 1) 4 indikator pada setiap aspek terpenuhi skor = 4 2) 3 indikator pada setiap aspek terpenuhi skor = 3 3) 2 indikator pada setiap aspek terpenuhi skor = 2 4) 1 indikator pada setiap aspek terpenuhi skor = 1 b. Penilaian Hasil/Produk 1) Prosedur penilaian : Penilaian proses dan hasil 2) Jenis tes : tertulis 3) Bentuk tes : uraian 4) Instrumen lembar evaluasi, kunci jawaban, dan teknik penskoran (Terlampir dalam Instrumen Soal) Daftar Skor Hasil NO NAMA SKOR HASIL KETERANGAN 1 2 3 4 5 6 7 commit to user Skor Kuantitatif (angka skala 100)


digilib.uns.ac.id

254

2.


commit to user

April 2015


digilib.uns.ac.id

255

Lampiran 16 Contoh Lembar Diskusi Lembar Diskusi

Siklus III Pertemuan 2 Sekolah : SDN 3 Dorowati Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Kelas/ Semester : V (lima) / 2 (dua) Hari/ tanggal : Waktu : A. Kompetensi Dasar 5.2 Menjelaskan pesawat sederhana yang dapat membuat pekerjaan lebih mudah dan lebih cepat B. Indikator 5.2.13. Mengkategorikan alat-alat rumah tangga yang termasuk pengungkit, bidang miring, katrol, dan roda berporos. C. Petunjuk 1. Lakukanlah percobaan sederhana sesuai dengan langkah-langkah kegiatan! 2. Diskusikan dengan kelompokmu jenis kegiatan yang dilakukan berdasarkan pengelompokkannya! 3. Buatlah kesimpulan berdasarkan percobaan. D. Alat dan Bahan 1. Sepeda 2. Lembar diskusi E. Langkah-langkah Kegiatan 1. Amatilah sepeda mini yang telah pak guru sediakan di depan kelas.

2. Carilah bagian-bagian pada sepeda yang tergolong benda yang menerapkan prinsip pengungkit! 3. Tuliskan hasil pengamatanmu dalam tabel pengamatan! Tabel Pengamatan No Jenis Pesawat Sederhana 1. 2. 3. 4.

Nama Benda

commit to user

Fungsi


digilib.uns.ac.id

256

Jawablah pertanyaan berikut! 1. Adakah benda yang kamu amati dari sepeda yang termasuk pengungkit golongan pertama? Jika ada apa nama benda itu? 2. Adakah benda yang kamu amati dari sepeda yang termasuk pengungkit golongan kedua? Jika ada apa nama benda itu? 3. Adakah benda yang kamu amati dari sepeda yang termasuk pengungkit golongan ketiga? Jika ada apa nama benda itu? F. Kesimpulan    

Pengungkit adalah … Jenis-jenis pengungkit adalah … Manfaat pengungkit yaitu … Contoh pengungkit adalah …

Keterampilan proses yang dikembangkan adalah: observasi, eksperimen, inferensi, dan komunikasi.

Kelompok: 1. 2. 3. 4. 5.

commit to user


digilib.uns.ac.id

257 Lembar Diskusi


2. Carilah bagian-bagian pada sepeda yang tergolong benda yang menerapkan prinsip bidang miring! 3. Tuliskan hasil pengamatanmu dalam tabel pengamatan! Tabel Pengamatan No Jenis Pesawat Sederhana 1. 2. 3. 4. 5.

Nama Benda

commit to user

Fungsi


digilib.uns.ac.id

258

Jawablah pertanyaan berikut! 1. Adakah benda yang kamu amati dari sepeda yang termasuk bidang miring? 2. Jika ada apa nama benda itu? 3.

Kesimpulan  Bidang miring adalah …  Manfaat bidang miring yaitu …  Contoh bidang miring adalah …


Kelompok: 1. 2. 3. 4. 5.

commit to user


digilib.uns.ac.id

259 Lembar Diskusi


2. Carilah bagian-bagian pada sepeda yang tergolong benda yang menerapkan roda berporos! 3. Tuliskan hasil pengamatanmu dalam tabel pengamatan! Tabel Pengamatan No Jenis Pesawat Sederhana 1. 2. 3. 4. 5.

Nama Benda

commit to user

Fungsi


digilib.uns.ac.id

260

Jawablah pertanyaan berikut! 1. Adakah benda yang kamu amati dari sepeda yang termasuk roda berporos? Jika ada apa nama benda itu? F. Kesimpulan  Roda berporos adalah …  Manfaat roda berporos yaitu …  Contoh roda berporos adalah …


Kelompok: 1. 2. 3. 4. 5.

commit to user


digilib.uns.ac.id

261 Lembar Diskusi


2. Carilah bagian-bagian pada sepeda yang tergolong benda yang menerapkan katrol! 3. Tuliskan hasil pengamatanmu dalam tabel pengamatan! Tabel Pengamatan No Jenis Pesawat Sederhana 1. 2. 3. 4. 5.

Nama Benda

commit to user

Fungsi


digilib.uns.ac.id

262

Jawablah pertanyaan berikut! 1. Adakah benda yang kamu amati dari sepeda yang termasuk katrol? Jika ada apa nama benda itu? F. Kesimpulan    

Katrol adalah … Jenis-jenis katrol adalah … Manfaat katrol yaitu … Contoh katrol adalah …


Kelompok: 1. 2. 3. 4. 5.

commit to user


digilib.uns.ac.id

263

Lampiran 17: Daftar Hadir Siswa DAFTAR HADIR SISWA KELAS V SDN 3 DOROWATI TAHUN AJARAN 2014/2015 N O 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

NAMA SISWA Salim Prasetyo Dhanu Fajar R. Istifadatul Umam Anisa Damayanti Abdul khakim Bela Uni Nurma Dewi Wahyu R. Desi Setiani Fajar Agus Hermawan Faik Mustofa Guntur Imam M. Hesti Rahmawati Putri Salsabila Ponco Suryo Agung L. Tia Lutfiana Trilia Safalia Wahid Rudianto Yulia Agustina Zahrul Anam Ahmad Fauzi Jumlah

SIKLUS I Pert. Pert. 1 2 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 20 20

commit to user

SIKLUS II Pert. Pert. 1 2 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 20 20

SIKLSU III Pert. Pert. 1 2 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 20 20


digilib.uns.ac.id

264

Lampiran 18: Tes Hasil Kondisi Awal (UTS) DAFTAR NILAI UTS IPA KELAS V SDN 3 DOROWATI TAHUN AJARAN 2014/2015 No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Nama Siswa Salim Prasetyo Dhanu Fajar R. Istifadatul Umam Anisa Damayanti Abdul khakim Bela Uni Nurma Dewi Wahyu R. Desi Setiani Fajar Agus Hermawan Faik Mustofa Guntur Imam M. Hesti Rahmawati Putri Salsabila Ponco Suryo Agung L. Tia Lutfiana Trilia Safalia Wahid Rudianto Yulia Agustina Zahrul Anam Ahmad Fauzi Jumlah Rata-rata tertinggi terendah

Nilai 68 64 62 70 72 62 64 82 86 62 85 64 88 74 66 72 74 83 64 66 1428 71.4 88 62

commit to user

Keterangan T BT                     5 15


digilib.uns.ac.id

265

Lampiran 19: Hasil Pre-Test DAFTAR NILAI PRETEST IPA NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

NAMA SISWA Salim Prasetyo Dhanu Fajar R. Istifadatul Umam Anisa Damayanti Abdul khakim Bela Uni Nurma Dewi Wahyu R. Desi Setiani Fajar Agus Hermawan Faik Mustofa Guntur Imam M. Hesti Rahmawati Putri Salsabila Ponco Suryo Agung L. Tia Lutfiana Trilia Safalia Wahid Rudianto Yulia Agustina Zahrul Anam Ahmad Fauzi

NILAI 34 54 52 54 56 68 70 58 78 46 56 74 78 60 60 62 65 48 70 70

Jumlah

1213

Rata-rata Nilai Terendah Nilai Tertinggi

60.65 34 78

commit to user

KETERANGAN T BT            

2 siswa (10%)

       18 siswa (90%)


digilib.uns.ac.id

266

Lampiran 20: Hasil Belajar IPA Tiap Siklus DAFTAR NILAI HASIL BELAJAR SISWA SIKLUS I

No

Nama Siswa

Pertemuan 1 Keterangan Nilai T BT

Pertemuan 2 Keterangan Nilai T BT

1

Salim Prasetyo

70



85

2

Dhanu Fajar R.

60



55

3

Istifadatul Umam

70



90

4

Anisa Damayanti

80

5

Abdul khakim

60



80



6

Bela Uni Nurma

70



95



7

Dewi Wahyu R.

70



85



8

Desi Setiani

75



80



9

Fajar Agus Hermawan

80



95



10

Faik Mustofa

65

11

Guntur Imam M.

80



95



12

Hesti Rahmawati

90



90



13

Putri Salsabila

80



95



14

Ponco Suryo Agung L.

60



90



15

Tia Lutfiana

70



85



16

Trilia Safalia

70



90



17

Wahid Rudianto

60



70

18

Yulia Agustina

60



95

19

Zahrul Anam

80



60



20

Ahmad Fauzi

75



55



Jumlah Presentase Ketuntasan Rata-rata Nilai Terendah

1425

8 40%

Nilai Tertinggi



  

70



12 60%



55

1615

71.25 60

80.75 55

90

95

commit to user



 

14 6 70% 30%


digilib.uns.ac.id

267

DAFTAR NILAI HASIL BELAJAR SISWA SIKLUS II

1

Salim Prasetyo

Pertemuan 1 Keterangan Nilai T BT 90 

2

Dhanu Fajar R.

60

3

Istifadatul Umam

90

4

Anisa Damayanti

65

5

Abdul khakim

80

6

Bela Uni Nurma

65

7

Dewi Wahyu R.

75

8

Desi Setiani

9

No

Nama Siswa

   

Pertemuan 2 Keterangan Nilai T BT 75  85



75

 

65 80



90





80



90



85



Fajar Agus Hermawan

95



65

10

Faik Mustofa

95



75



11

Guntur Imam M.

90



90



12

Hesti Rahmawati

85



60

13

Putri Salsabila

85



90



14


90



85



15

Tia Lutfiana

50



75



16

Trilia Safalia

70



85



17

Wahid Rudianto

80



65

18

Yulia Agustina

90



85

19

Zahrul Anam

95



60

20 Ahmad Fauzi Jumlah Persentase ketunmtasan Rata-rata Nilai Terendah

80 1620

 15 75%

95 1565

81 50

78.25 60

NilaiTertinggi

95

95



commit to user

5 25%





    15 75%

5 25%


digilib.uns.ac.id

268

DAFTAR NILAI HASIL BELAJAR SISWA SIKLUS III Pertemuan 1 No

Pertemuan 2

Nama Siswa

1

Salim Prasetyo

Nilai 80

2

Dhanu Fajar R.

80



80



3

Istifadatul Umam

85



75



4

Anisa Damayanti

80



80



5

Abdul khakim

85



90



6

Bela Uni Nurma

85



85



7

Dewi Wahyu R.

65

75



8

Desi Setiani

80



80



9

Fajar Agus Hermawan

90



80



10

Faik Mustofa

60



70

11

Guntur Imam M.

65



85



12

Hesti Rahmawati

85



65



13

Putri Salsabila

80



95



14


90



80



15

Tia Lutfiana

70

75



16

Trilia Safalia

90



80



17

Wahid Rudianto

85



80



18

Yulia Agustina

80



90



19

Zahrul Anam

80



95



20 Ahmad Fauzi Jumlah Persentase Ketuntasan Rata-rata Nilai Terendah

75 1590



75 1610



Nilai Tertinggi

T 

BT





16 80%

4 20%

Nilai 75

T 

79.5 60

80.5 65

90

95

commit to user

BT



18 90%



2 10%


digilib.uns.ac.id

269

NAMA SISWA

Salim Prasetyo Dhanu Fajar R. Istifadatul Umam Anisa Damayanti Abdul khakim Bela Uni Nurma Dewi Wahyu R. Desi Setiani Fajar Agus Hermawan Faik Mustofa Guntur Imam M. Hesti Rahmawati

70 60 70 80 60 70 70 75 80 65 80 90

80 90 90 90 80 80 80 90 85 80 90 90

13 14 15 16

Putri Salsabila Ponco Suryo Agung L. Tia Lutfiana Trilia Safalia

80 60 70 70

90 85 90 85

170 145 160 155

85 72.5 80 77.5

60 60 80 75 1425

85 90 90 85 1725

145 150 170 160 3150

72.5 75 85 80 1575

71.25 60 90

86.25 80 90

157.5 140 180

78.75 70 90

17 Wahid Rudianto 18 Yulia Agustina 19 Zahrul Anam 20 Ahmad Fauzi Jumlah Persentase ketuntasan Rata-rata Nilai Terendah Nilai Tertinggi

Diskusi

Keterangan T BT                    16 80%

4 20%

commit to user

85 55 90 70 80 95 85 80 95 55 95 90

95 80 95 85 95 85 80 85 85 80 90 80

Pertemuan 2 Total Ratarata 180 90 135 67.5 185 92.5 155 77.5 175 87.5 180 90 165 82.5 165 82.5 180 90 135 67.5 185 92.5 170 85

95 90 85 90

90 95 95 80

185 185 180 170

92.5 92.5 90 85

   

70 95 60 55 1615

90 90 85 90 1750

160 185 145 145 3365

80 92.5 72.5 72.5 1682.5

 

80.75 55 95

87.5 80 95

168.25 135 185

84.125 67.5 92.5

Nilai

Diskusi

Keterangan T BT            

  16 80%

4 20%

269

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Pertemuan 1 Total Ratarata 150 75 150 75 160 80 170 85 140 70 150 75 150 75 165 82.5 165 82.5 145 72.5 170 85 180 90

Nilai

Lampiran 21: Hasil Peningkatan Pembelajaran IPA Tiap Siklus

DAFTAR PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA SIKLUS I NO


digilib.uns.ac.id

270

DAFTAR PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA SIKLUS II NO

Nama Siswa

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Salim Prasetyo Dhanu Fajar R. Istifadatul Umam Anisa Damayanti Abdul khakim Bela Uni Nurma Dewi Wahyu R. Desi Setiani Fajar Agus Hermawan Faik Mustofa Guntur Imam M. Hesti Rahmawati Putri Salsabila Ponco Suryo Agung L. Tia Lutfiana

90 80 90 80 90 80 80 95 80 80 95 90 95 95 80

16 Trilia Safalia 17 Wahid Rudianto 18 Yulia Agustina 19 Zahrul Anam 20 Ahmad Fauzi Jumlah Rata-rata Skor Terendah Skor Tertinggi Persentase Ketuntasan

70 80 90 95 80 1620 81 50 95

80 80 90 80 95 1725 86.25 80 95

150 160 180 175 175 3345 167.25 130 185

Diskusi

75 80 90 87.5 87.5 1672.5 83.625 65 92.5

Keterangan T BT                     16

4

80%

20%

commit to user

75 85 75 65 80 90 80 85 65 75 90 60 90 85 75

80 80 85 85 80 80 80 80 80 80 80 80 80 85 85

Pertemuan 2 Total Ratarata 155 77.5 165 82.5 160 80 150 75 160 80 170 85 160 80 165 82.5 145 72.5 155 77.5 170 85 140 70 170 85 170 85 160 80

85 65 85 60 95 1565 78.25 60 95

80 80 80 85 80 1625 81.25 80 85

165 145 165 145 175 3190 159.5 140 175

Nilai

Diskusi

82.5 72.5 82.5 72.5 87.5 1595 79.75 70 87.5

Keterangan T BT                     16

4

80%

20%

270

90 60 90 65 80 65 75 90 95 95 90 85 85 90 50

Pertemuan 1 Total Ratarata 180 90 140 70 180 90 145 72.5 170 85 145 72.5 155 77.5 185 92.5 175 87.5 175 87.5 185 92.5 175 87.5 180 90 185 92.5 130 65

Nilai


digilib.uns.ac.id

271

DAFTAR PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA SIKLUS III NO

NAMA SISWA

Salim Prasetyo Dhanu Fajar R. Istifadatul Umam Anisa Damayanti Abdul khakim Bela Uni Nurma

80 80 85 80 85 85

85 85 80 80 85 85

7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Dewi Wahyu R. Desi Setiani Fajar Agus Hermawan Faik Mustofa Guntur Imam M. Hesti Rahmawati Putri Salsabila Ponco Suryo Agung L. Tia Lutfiana Trilia Safalia Wahid Rudianto Yulia Agustina Zahrul Anam Ahmad Fauzi

65 80 90 60 65 85 80 90 70 90 85 80 80 75

80 80 85 80 80 85 80 85 80 80 85 80 85 85

145 160 175 140 145 170 160 175 150 170 170 160 165 160

72.5 80 87.5 70 72.5 85 80 87.5 75 85 85 80 82.5 80

1590 79.5 60 90 80

1650 82.5

3240 162

1620 81 70 87.5 85

Jumlah Rata-rata Nilai Terendah Nilai Tertinggi Persentase Ketuntasan

Diskusi

Keterangan T BT                     17

3

85%

15%

commit to user

75 80 75 80 90 85

90 80 90 90 85 85

Pertemuan 2 Total Ratarata 165 83 160 80 165 83 170 85 175 88 170 85

75 80 80 70 85 65 95 80 75 80 80 90 95 75

80 85 85 85 90 80 80 85 85 85 90 80 85 85

155 165 165 155 175 145 175 165 160 165 170 170 180 160

78 83 83 78 88 73 88 83 80 83 85 85 90 80

    

1610 80.5 65 95 90

1700 85

3310 165.5

1655 82.75 73 90 95

19

1

95%

5%

Nilai

Diskusi

Keterangan T BT      

        

271

1 2 3 4 5 6

Pertemuan 1 Total Ratarata 165 82.5 165 82.5 165 82.5 160 80 170 85 170 85

Nilai


digilib.uns.ac.id

272

Lampiran 22: Contoh Hasil Evaluasi

commit to user


digilib.uns.ac.id

273

Lampiran 23: Contoh Hasil Diskusi

commit to user


digilib.uns.ac.id

274

Lampiran 24: Dokumentasi Siklus I PENERAPAN METODE GROUP INVESTIGATION DENGAN MEDIA KONKRET

Kegiatan investigasi

Kegiatan observasi

Kegiatan analisis

Kegiatan pembuka

Kegiatan evaluasi

commit to user

Kegiatan pemberian materi


digilib.uns.ac.id

275

Lampiran 25: Dokumentasi Siklus II PENERAPAN METODE GROUP INVESTIGATION DENGAN MEDIA KONKRET

Pembagian kelompok

Analisis data



Kegiatan penutup

commit to user

Observer


digilib.uns.ac.id

276

Lampiran 26: Dokumentasi Siklus III PENERAPAN METODE GROUP INVESTIGATION DENGAN MEDIA KONKRET

Kegiatan Analisis

Pemberian materi

Kegiatan pembelajaran

Evaluasi

Pembelajaran menggunakan commit to user media konkret

Kegiatan observasi


digilib.uns.ac.id

277

Lampiran 27: Surat Izin Penelitian

commit to user


digilib.uns.ac.id

278

Lampiran 28: Surat Kesediaan Observer

commit to user


digilib.uns.ac.id

279

Lampiran 29: Surat Perjanjian Kerjasama

commit to user


digilib.uns.ac.id

280

Lampiran 30: Surat Balasan Izin Penelitian

commit to user


digilib.uns.ac.id

281

Lampiran 31: Surat Telah Melakukan Penelitian

commit to user

I PERTUMBUHAN BIBIT STEK LADA (PIPER NIGRUM LINNAEUS

Recommend Documents