Informe Igualdad de género en la evaluación PISA

Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades

Igualdad de género en la evaluación PISA Montserrat Gomendio Kindelan Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades

5 de marzo de 2015


Diferencias entre los resultados de chicos y chicas


PISA 2012

Chicas

Chicos

En Lectura las chicas obtienen puntuaciones significativamente más altas que los chicos

España

473.8

502.5

Chicos

Chicas

477.8

OCDE

515.4

Nivel 2

En Matemáticas los chicos obtienen puntuaciones significativamente más altas que las chicas

Nivel 3 Chicos

Chicas

476

España

492.4 Chicas

Chicos

488.6

OCDE Nivel 2

En Ciencias no se observan diferencias significativas entre los chicos y las chicas

Nivel 3 Chicas Chicos

492.7 500.1

España

Chicas

500.5

OCDE

501.8

Chicos

Nivel 2

Chicos

Chicas

499.4

460

470

480

Nivel 3

490

500

510

52


Evolución del rendimiento de chicos y chicas Lectura, la brecha ha aumentado significativamente de 2000 (24 puntos) a 2012 (29 puntos)

Chicas

Chicos

España 520

Matemáticas, la brecha ha aumentado significativamente de 2003 (9 puntos) a 2012 (16 puntos)

510 500 490

Chicos

492

490 480

Chicas 481 476

470 2003

2012

España 520 510 500

500

Chicas

493

491

490 480

Chicos

Ciencias, las diferencias no cambian y continúan siendo no significativas

486

470 2006

2012

4


Porcentaje de chicos y chicas en Lectura. Evolución. Niveles bajos (1 y <1 de PISA) %

Más chicos en los niveles bajos y evolución negativa en España en chicos y chicas

Chicos

Chicas

Chicos

Chicas

Niveles altos (5 y 6 de PISA) %

Más chicas en los niveles altos y evolución positiva en España en chicos y chicas

Chicas Chicas

Chicos

Chicos

Chicos

Chicas

5


Porcentaje de chicos y chicas en Matemáticas. Evolución Niveles bajos (1 y <1 de PISA) %

España

OCDE

30

Más chicas que chicos en los niveles bajos, sin cambios significativos en el tiempo

25 20

23.4

Chicas

22.5

Chicos

25.1

22.1

22.2

Chicas

23

20.8

Chicos

21.5

15 10 2003

2012

2012

2003


España

OCDE

20

Más chicos que chicas en los niveles altos, sin cambios significativos en el tiempo

16.8

15 9.9

Chicos

5

12.5

6.1

Chicas

15.1

Chicas

10.6

10

Chicos

10.9

5.3

0 2003

Chicos

Chicas

2012

2003

2012

6


Porcentaje de chicos y chicas en Ciencias. Evolución Niveles bajos (1 y <1 de PISA) %

España

OCDE

30

Proporciones similares de chicos y chicas en los niveles bajos y evolución positiva tanto en chicos como en chicas.

25 19.7

Chicas Chicos

20

19.2

15.9

20.3

Chicos

19.4

Chicas

15

18.6

16.9

15.5

10 2006

2012

2006

2012


España

OCDE

20

Proporción más alta de chicos en los niveles altos y sin cambios significativos en el tiempo.

15 10 5.6

Chicos

4.1

Chicas

2006

Chicos

Chicas

Chicos

9.3

7.9

Chicas

7.4

6

5 0

9.8

3.6

2012

2006

2012

7


Diferencia en rendimiento entre chicos y chicas en Resolución de Problemas

476

España

478 497

503

OCDE

Nivel 2 460

470

Nivel 3 480

Chicos

490

500

510

520

Chicas

No se observan diferencias significativas en la resolución de problemas entre chicos y chicas en España.

8


La brecha de género en España ha aumentado de 2003 a 2012 en Matemáticas y en Lectura 16

Diferencia de b recha en lectura 2000-2012 a favor de las chicas

LECTURA

Grecia

Suecia

Aumenta la brecha en lectura a favor de las chicas y la de matemáticas a favor de los chicos

Francia

Portugal

12

Islandia

Finlandia

Alemania

Corea

8

Hungría

Dinamarca Suiza Polonia

4

Noruega Estados Unidos República Checa

OCDE

Canadá

México

Irlanda

Austria Australia

Italia

0

España

Bélgica

-4 Japón -8 Nueva Zelanda

-12

-16 -15

-10

-5

0

5

10

15

Diferencia de brechas en matemáticas 2003-2012 a favor de los chicos

MATEMATICAS

9


Expectativas


Diferencia en las expectativas laborales de chicos y chicas (PISA 2006) Expectativas laborales Los chicos y las chicas muestran interés en el área de Ciencias en proporciones similares

Los chicos prefieren Ingenierías e Informática en proporción muy superior a la de las chicas

El estatus laboral al que aspiran las chicas es superior al de los chicos. La proporción de chicas que se inclina por Ciencias de la Salud es significativamente superior a la de los chicos


Formación Universitaria


Universitarios matriculados por género y tipo de estudios en España (2013-14) 60 50

54,4 45,6

40

Mujeres

28,7

30

18,5

20 10

Hombres

15,6 5,5

11,4 5,9

3,7

5,0

3,0 2,8

0

Total

Ciencias Sociales y Jurídicas

Ingeniería y Arquitectura

Artes y Humanidades

Ciencias de la Salud

Ciencias

Las mujeres son mayoría en la Universidad (54,4% frente al 45,6% de hombres) Aun así, hay pocas mujeres en Ingeniería y Arquitectura. Los hombres triplican a las mujeres en este tipo de estudios 13


Evolución de las universitarias matriculadas por tipo de estudios en España 35 30 25 20 15 10 5 0 2010-11

2011-12

2012-13

Ciencias Sociales y Jurídicas

Ingeniería y Arquitectura

Artes y Humanidades

Ciencias de la Salud

2013-14

Ciencias 14


Graduadas en Ciencias, Matemáticas y Tecnología 2012 (población de 20 a 29 años) (por 1.000 habitantes) 18 16

15,8

14

14,9 14,5 14,2

12

13,1 12,8 12,6 12,4 12,3 12,1 11,8

11,1 10,9 10,8 10,6 10,4

10

11,2 9,8

9,8

9,0

8,8

8,4

8

8,3 6,3

6

5,7

5,4

5,0

4

2,3

2

UE

Luxemburgo

Países Bajos

Hungría

Malta

Bélgica

Letonia

Austria

Chipre

Alemania

Estonia

España

Bulgaria

Suecia

Italia

Grecia

República Checa

Eslovenia

Reino Unido

Croacia

Finlandia

Irlanda

Lituania

Eslovaquia

Dinamarca

Polonia

Portugal

Rumanía

0

Fuente: Estadísticas de Educación y Formación. Eurostat 15


Formación Profesional


Grado Medio

Alumnado matriculado en FP según sexo por familia profesional. Curso 2012-2013

Grado Superior

Total 332.495 Hombres 186.419 Mujeres 146.076

Total 328.552 Hombres 166.571 Mujeres 161.981


Evolución en la matrícula en Formación Profesional

Alumnos matriculados en FP de grado medio

Alumnos matriculados en FP de grado superior 200.000 Número de alumnos

Número de alumnos

200.000 180.000 160.000 140.000 120.000 100.000

2009-10

2010-11

2011-12

2012-13

2013-14

Hombres

148.465

161.494

172.665

186.419

200.100

Mujeres

129.460

136.383

139.351

146.076

153.433

180.000 160.000 140.000 120.000 100.000

2009-10

2010-11

2011-12

2012-13

2013-14

Hombres

126.402

140.085

150.842

166.571

180.551

Mujeres

133.244

144.614

152.221

161.981

168.678

Importante aumento en el número de matriculados en Formación Profesional de Grado Medio y Superior, algo mayor en los hombres. 18


Distribución del alumnado de nuevo ingreso en FP de grado medio por edad. Curso 2012-2013

19


Distribución del alumnado de nuevo ingreso en FP de grado superior por edad. Curso 2012-2013

20


Actitudes frente al estudio


Porcentaje de estudiantes que repiten algún curso

29.1

España

36.5

11.3

OCDE

0

15

10

20

30

Chicos

La proporción de chicos repetidores supera en más de 7 puntos porcentuales a la de las chicas.

40

50

Chicas

La proporción de repetidores es notablemente superior en España que en el promedio de la OCDE, tanto en chicas como en chicos.

22


Lectura por placer o entretenimiento

Diferencias significativas

España

OCDE

0

10

20

30

40

Chicas año 2009 Chicos año 2009

50

60

70

80

90

100

Chicas año 2000 Chicos año 2000

Las chicas leen más por placer que los chicos. Tanto en España como en promedio de la OCDE, el porcentaje de chicos y chicas que leen por placer ha descendido. 23


Cómo reducir la brecha de género en educación


Motivación para aprender matemáticas

Me interesan las cosas que aprendo en matemáticas

Aprenderé muchas cosas en matemáticas que me ayudarán a conseguir trabajo

Estudio matemáticas porque me gusta

Las matemáticas las necesito para lo que quiero estudiar más adelante

25


Ansiedad hacia las matemáticas Me preocupo cuando pienso que sacaré malas notas en matemáticas

Me siento incapaz cuando hago un problema de matemáticas Me pongo muy nervioso al hacer problemas de matemáticas Me pongo muy tenso cuando tengo quehacer deberes de matemáticas A menudo me preocupo pensando que tendré dificultades en las clases de matemáticas

% que muestran acuerdo con las afirmaciones 26


Percepción hacia las matemáticas

En mi clase de matemáticas entiendo incluso lo más difícil

Saco buenas notas en matemáticas

Se me dan bien las matemáticas

27


Autoeficacia en las matemáticas Calcular el consumo de gasolina de un coche Resolver una ecuación como la siguiente: 2(x+3) = (x + 3) (x - 3)

Comprender gráficos que aparecen en los periódicos

Calcular cuánto bajará de precio una televisión si se hace un descuento del 30%

28


Comparación entre rendimiento en matemáticas y la brecha de género Rendimiento

Chicos

Chicas

650 600 550 500 450

Perú

Colombia

Túnez

Argentina

Brasil

Chile

Polonia

Canadá

Finlandia

Estonia

Países Bajos

350

Shanghai-China

400

29


Papel de los profesores para reducir la brecha de género Empleo de estrategias docentes de exigencia y autonomía a los alumnos en clase de matemáticas: se asocia con un mejor rendimiento, especialmente con las chicas

30


Impacto adicional en el rendimiento PISA, cuando las madres de los alumnos participan en el mercado laboral

El impacto positivo en el rendimiento entre los alumnos cuyas madres trabajan fuera del hogar, es significativamente superior en las hijas que en los hijos.

El efecto es aun mayor si, además la madre tiene formación universitaria.

Fuente: González, Ainara & de la Rica, Sara, 2012. "Gender Gaps in PISA Test Scores: The Impact of Social Norms and the Mother's Transmission of Role Attitudes," IZA Discussion Papers 6338, Institute for the Study of Labor (IZA), Bonn.

31


Conclusiones


 Los resultados de PISA muestran un mayor rendimiento global de las chicas en lectura y de los chicos en matemáticas.  A los 15 años, el 60% de los alumnos de bajo rendimiento en las tres competencias PISA son chicos y el 40 %, chicas.  En lectura, las chicas son mejores que los chicos en todos los países, y leen más por diversión, pero en matemáticas tienen menos confianza en sí mismas, lo que incide en sus resultados.  La brecha de género en España tiende a ampliarse.  Las chicas están, en general, mejor adaptadas al sistema educativo que los chicos. 33


 Las chicas tienen mayores aspiraciones profesionales que los chicos, y se inclinan por profesiones dentro del área de la salud más que por ingeniería o informática.  Es necesario fomentar la motivación hacia el estudio y la mejora de la confianza y percepción de uno mismo en relación con las materias que se estudian.  Toda la sociedad debe contribuir para reducir la brecha de género: alumnos, padres, profesores, responsables políticos, medios de comunicación.

34


PISA 2015 COMPETENCIAS:     

Ciencias Matemáticas Lectura Resolución de problemas en grupo Financiera Las pruebas se realizarán por ordenador, del 20 de abril al 30 de mayo de 2015

35


Para más información:

En la web http://www.mecd.gob.es/inee - Informe de la OCDE “The ABC of Gender Equality in Education. Aptitude, Behaviour, Confidence” - PISA in focus 49 “¿Qué subyace bajo la desigualdad de género en educación?” - Presentación

Informe Igualdad de género en la evaluación PISA

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