PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN MULTIMEDIA INTERAKTIF

Jurnal GeoEco Vol. 2, No. 1 (Januari 2016) Hal. 11- 17

ISSN: 2460-0768

PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN MULTIMEDIA INTERAKTIF TERHADAP HASIL BELAJAR HAKIKAT GEOGRAFI DITINJAU DARI TINGKAT MOTIVASI BELAJAR GEOGRAFI SISWA KELAS X IPS SMA NEGERI 2 JAYAPURA TAHUN 2014/2015 Vonny1, Sigit Santoso2 , Sarwono2 Email : [email protected]

ABSTRACT The objectives of this research are to investigate: (1) the difference of between interactive multimedia learning media and still picture learning media; (2) the difference of the learning result in Essence of Geography between the students with the high Geography learning motivation and those with the low Geography learning motivation; and (3) the interaction of effect between the learning media use and the Geography learning motivation and the Geography learning motivation on the learning result in Essence of Geography of the students in Grade X of Social Science Program of State Senior Secondary School 2 of Jayapura.This research used the quasi experimental research method with the factorial design of 2 x 2. It involved two classes, namely: experimental class and control class. The data of research were collected through test of learning result in Geography and questionnaire of Geography learning motivation. They were analyzed by using the two-way analysis of variance (ANAVA).The results of research are as follows: 1) In Primary Effect A (learning media), the statistical value of Fcount= 68.125 is greater than that of F table = 4,06 so that Ho1 is rejected, meaning that there is a very significant difference between the interactive multimedia learning media and still picture learning media on the learning result in Geography of the students in Grade X of Social Science Program of State Senior Secondary School 2 of Jayapura in Semester I in Academic Year 2014/ 2015. 2) In Effect B (learning motivation), the statistical value of F count=93.555 is greater than that of F table = 4.06. Therefore, Ho2 is rejected, indicating that there is a very significant difference between the students with the high Geography learning motivation and those with the low Geography learning motivation on the learning result in Geography of the students in Grade X of Social Science Program of State Senior Secondary School 2 of Jayapura in Semester I in Academic Year 2014/ 2015. 3) In the interaction of Effect AB (learning media and learning motivation), the statistical F count = 13.040 is greater than F table = 4.06. Thus, Ho3 is rejected, specifying that there is a significant interaction between the learning media use and the learning motivation on the learning result in Geography of the students in Grade X of Social Science Program of State Senior Secondary School 2 of Jayapura in Semester I in Academic Year 2014/ 2015. Keywords :learning result, motivation, interactive multimedia

Banyak

PENDAHULUAN Bidang pendidikan merupakan salah satu

bidang

yang

sangat

penting

dan

hasil

riset

yang

mengungkapkan bahwa hasil belajar siswa berkorelasi

positif

dengan

memerlukan perhatian khusus dari semua

pengalaman

lapisan masyarakat. Proses pembelajaran

pembelajaran yang dilakukan oleh guru pada

melalui interaksi guru-siswa, siswa-siswa, dan

saat pelajaran geografi di SMA Negeri2

siswa-guru,

Jayapura, dalam melaksanakan pembelajaran

secara

tidak

langsung

menyangkut berbagai komponen lain yang

Geografi

belajar

keberartian

sering

siswa.

dilaksanakan

Proses

dengan

saling terkait menjadi suatu sistem yang utuh. 11 *1 Staff Mengajar SMA N 2 Jayapura *2 Staff Mengajar Magister PKLH FKIP UNS

Jurnal GeoEco Vol. 2, No. 1 (Januari 2016) Hal. 11-17

ISSN: 2460-0768

menularkan pengetahuan atau memberikan

motivasi belajar siswa. 2. Media pembelajaran

informasi melalui lisan.

yang akan diuji adalah media pembelajaran

Hal tersebut dikarenkan siswa cukup

multimedia interaktif. 3. Motivasi belajar

memahami

hanya

siswa yang akan diuji dalam penelitian ini

menggunakan model pembelajaran ceramah

adalah terbatas pada motivasi belajar geografi

saja

bisa

siswa. 4. Hasil belajar yang dijadikan

membayangkan dan berimajinasi terhadap

pengukuran dalam penelitian ini adalah hasil

materi pelajaran tersebut tanpa tahu kondisi

belajar hakikat geografi siswa kelas X SMAN

yang

2 Jayapura.

sulit

jika

sehingga

guru

siswa

hanya

sebenarnya.Untuk

mengatasi

permasalahan tersebut guru perlu membuat

Berdasarkan rumusan masalah di

strategi baru dalam pembelajarannya untuk

atas, maka tujuan penelitian ini adalah: 1.

memudahkan siswa dalam belajar geografi.

Untuk mengetahui perbedaan pengaruh media

Masalah-masalah yang ada dapat

pembelajaran multimedia interaktif dan media

diidentifikasi sebagi berikut di identifikasi

gambar diam terhadap hasil belajar hakikat

sebagai

yang

geografi. 2. Untuk mengetahui perbedaan

mempengaruhi hasil belajar geografi siswa

hasil belajar hakikat geografi antara siswa

SMAN 2 Jayapura? 2. Model pembelajaran

yang bermotivasi tinggi dengan siswa yang

apa yang cocok diterapkan untuk mengatasi

bermotivasi rendah. 3. Untuk mengetahui

rendahnya hasil belajar siswa SMAN 2

pengaruh interaksi antara media pembelajaran

Jayapura? 3.

Apakah media pembelajaran

dan tingkat motivasi belajar geografi terhadap

berpengaruh terhadap hasil belajar siswa

hasil belajar hakikat geografi Siswa kelas X

SMAN 2 Jayapura? 4. Apakah media

IPS SMAN 2 Jayapura.

berikut:

1.

Apa

faktor

pembelajaran multimedia interaktif memiliki pengaruh yang signifikan terhadap hasil

METODE PENELITIAN

belajar geografi siswa SMAN 2 Jayapura? 5.

Penelitian

Apakah

motivasi

belajar

ini

menggunakan

siswa

pendekatan kualitatif, metode yang digunakan

berpengaruh terhadap hasil belajar siswa

dalam penelitian ini adalah Eksperimen Semu

SMAN 2 Jayapura?

(Quasi

Berdasarkan

permasalahan-

experimental

memecah

kelas

reseach)

menjadi

dengan

dua

permasalahan yang telah diidentifikasi diatas

kelompokeksperimen

maka

kontrol.Rancangan penelitian menggunakan

pada

penelitian

ini

permasalahan

dibatasi pada: 1. Faktor yang akan diuji

eksperimen faktorial 2 x 2.

pengaruhnya terhadap hasil belajar siswa pada

Tempat

penelitian ini adalah media pembelajaran dan

dan

yaitu

penelitian

kelompok

ini

dilakukan

adalah di SMA Negeri 2 Jayapura pada kelas 12


ISSN: 2460-0768

X IPS tahun pelajaran 2014/2015. Populasi Pembelajaran dengan media gambar

penelitian adalah siswa kelas X IPS SMA Negeri 2 Jayapura tahun 2014, semester ganjil, yang menjadi populasi pada penelitian ini adalah siswa semester 1 yang siswa yang terdistribusi

pada

dua

kelas.

Sampel

penelitian diambil dengan teknik cluster

yang

digunakan

dalam

pengambilan data adalah tes untuk hasil belajar

dan

angket

untuk

motivasi

belajar.Instrumen tes hasil belajar dan amgket motivasi belajar sebelum digunakan diuji validitas

dalam penelitian ini secara keseluruhan dapat didiskripsikan sebagai berikut: 1). Media multimedia interaktif dengan motivasi belajar tinggi nilai rata-rata hasil belajar sebesar 38,23 dengan standar deviasi 1,87 dan cacah

random sampling. Teknik

diam maupun media multimedia interaktif

dan

reliabilitasnya

terlebih

dahulu.Teknis analisis data dalam penelitian ini adalah dengan analisis varians (ANAVA)

data

sebanyak

siswa.

2).

Media

multimedia interaktif dengan motivasi belajar rendah nilai rata-rata hasil belajar sebesar 31,15 dengan standar deviasi 2,03 dan cacah data sebanyak 13 siswa; 3). Media gambar diam dengan motivasi belajar tinggi nilai ratarata hasil belajar sebesar 30,30 dengan standar deviasi 2,03 dan cacah data sebanyak 13 siswa;

dua jalan.

13

4). Media gambar diam dengan

motivasi belajar rendah nilai rata-rata hasil belajar sebesar 27,53 dengan standar deviasi

HASIL PENELITIAN DAN

2,02 dan cacah data sebanyak 13 siswa;

PEMBAHASAN 1. Data hasil penelitian Berdasarkan

desain

faktorial

2. Hasil analisis data Uji persyaratan analisis meliputi uji

penelitian dan data yang terkumpul, data penelitian dapat disajikan dan dilihat pada

normalitas normalitas

tabel berikut ini:

dan

uji

homogenitas.

menggunakan

Uji

Kolmogorove

Smirnove dan uji homogenitas menggunakan Motivasi

uji Levene test.Dengan hasil sebagai berikut.

Media Pembelajaran

Tinggi Rendah to ta l

Mean n s

Multimedia Interaktif 38.23 13 1.88

Media Diam 30.31 13 2.59

Mean n s

31.15 13 2.035

27.54 13 2.025

mean

34.69

28.92

n

26

26

s

4.09

2.68

Gambar

Sumber : analisis data diolah dengan SPSS

Hasil uji normalitas menunjukkan semua data 34.27 26 4.61

dalam masing-masing kelompok berasal dari

29.35 26 2.71

harga signifikansi yang lebih besar dari 0,05.

populasi normal, Hal ini dapat dilihat dari

Sedangkan hasil

uji

homogenitas

dapat

disimpulkan bahwa populasi-populasi dari sampel

penelitian

ini

bersifat

homogen

bervariasi sama. 13


ISSN: 2460-0768 Berdasarkan hasil uji t

3. Hasil Uji Hipotesis Berdasarkan hasil analisis variansi

hitung

dengan

metode Scheefe diperoleh nilai t

hitung

sebesar

5,046 yang lebih besar dari t

tabel

= 1,68.

pada tabel rangkuman analisis variansi diatas

Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada

tampak bahwa : 1) Pada efek utama A (media

pengaruh atau perbedaan yang signifikan hasil

Pembelajaran),

=

belajar

68,125 >Ftable = 4,06 maka Ho1 ditolak. Hal ini

antara

berarti terdapat perbedaan pengaruh yang

pembelajaran gambar diamdan siswa yang

sangat signifikan antara penerapan model

mendapatkan media pembelajaran multimedia

pembelajaran dengan media gambar diam dan

interaktif.

nilai

media multimedia interaktif

Fhitung

terhadap hasil

belajar Mata pelajaran Geografi siswa

yang

mendapat

media

b. Uji Komparasi Ganda pada efek B

belajar Geografi siswa Kelas X IPS SMA

(motivasi belajar)

Negeri 2 Jayapura Semester I tahun Pelajaran

Berdasarkan hasil uji t

hitung

dengan

2014/ 2015. 2) Pada efek B (motivasi belajar),

metode scheefe diperoleh nilai F

nilai Fhitung 93,555>Ftable = 4,06 maka Ho2

perbandingan motivasi belajar rendah dan

ditolak. Berarti terdapat perbedaan pengaruh

motivasi belajar tinggi sebesar 3,719 dengan

yang sangat signifikan antara siswa yang

tingkat signifikansi 0,000 <α = 0,05 sehingga

memiliki motivasi belajar rendah, motivasi

dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan hasil

belajar tinggi terhadap hasil belajar Geografi

belajar mata pelajaran Geografi antara siswa

siswa Kelas X IPS SMA Negeri 2 Jayapura

yang memiliki motivasi belajar rendah dengan

Semester I tahun Pelajaran 2014/ 2015 .3)

siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi.

hitung

untuk

Pada interaksi efek AB (media pembelajaran

c. Uji Komparasi Ganda pada interaksi

dan motivasi belajar siswa nilai Fhitung

efek AB (media pembelajaran dan

=13,040 > Ftable = 4,06 maka Ho3 ditolak.

motivasi belajar siswa)

Berarti terdapat interaksi yang signifikan

Hasil uji komparasi ganda tampak

antara penggunaan media Pembelajaran dan

menunjukkan bahwa semua Ho ditolak pada

motivasi belajar siswa terhadap Hasil belajar

komparasi baris, kolom dan interaksi.Hal ini

Geografi siswa Kelas X IPS SMA Negeri 2

berarti masing-masing perbedaan reratanya

Jayapura Semester I tahun Pelajaran 2014/

signifikan.

2015 .

4. Hasil Uji komparasi Ganda a. Uji Komparasi Ganda pada efek utama A (media Pembelajaran). 14


ISSN: 2460-0768 Winkel (1983: 270) bahwa motivasi belajar

PEMBAHASAN 1. Pengaruh

media

pembelajaran

adalah keseluruhan daya penggerak di dalam

multimedia interaktif dan media gambar

diri siswa yang menimbulkan kegiatan serta

diam

memberi

terhadap

hasil

belajar

hakikat

geografi.

arah

pada

kegiatan

belajar”.

Sehingga, dengan adanya motivasi maka

Hasil

analisis

penelitian

siswa lebih terarah dan kontinyu semangat

menunjukkan bahwa media pembelajaran

belajarnya, maka secara otomatis hasil belajar

berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.

siswa sebagai tujuan akhir akan lebih bisa

Secara lebih spesifik, hasil belajar Geografi

optimal. Hal ini senada dengan pendapat

siswa yang mendapat media pembelajaran

Sardiman

multimedia interaktif lebih baik daripada

merupakan keseluruhan daya penggerak di

siswa yang mendapat media pembelajaran

dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan

dengan media gambar diam. Hal tersebut

belajar, yang menjamin kelangsungan dari

karena hasil belajar adalah hasil dari suatu

kegiatan belajar dan yang memberikan arah

interaksi tindak belajar mengajar (Nasution,

pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang

2006:36). Hasil interaksi tindak belajar

dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat

mengajar dapat berupa penggunaan media

tercapai.

pembelajaran,

data

pemilihan

(2008:

75)

bahwa

motivasi

metode

pembelajaran, dan lain sebagainya. Hal

3. Pengaruh

interaksi

antara

media

tersebut sesuai dengan pendapat Baharuddin

pembelajaran dan tingkat motivasi belajar

dan Wahyuni (2008, 19-28) bahwa terdapat

geografi terhadap hasil belajar hakikat

faktor-faktor eksternal lingkungan nonsosial

geografi Siswa kelas X IPS SMAN 2

yang mempengaruhi hasil belajar, yaitu

Jayapura.

lingkungan

alamiah,

faktor

instrumental,

Hasil

belajar

siswa

yang

faktor materi pelajaran yang diajarkan ke


siswa.

interaktif lebih baik daripada siswa yang

2. Perbedaan hasil belajar hakikat geografi

mendapatkan media pembelajaran gambar

antara siswa yang bermotivasi tinggi

diam. 2) Terdapat perbedaan hasil belajar

dengan siswa yang bermotivasi rendah.

hakikat

Motivasi pendorong

siswa

belajar untuk

mampu belajar

menjadi dengan

geografi

bermotivasi

tinggi

antara

siswa

dengan

bermotivasi rendah.Siswa

siswa

yang yang

yang memiliki

sungguh-sungguh sehingga hasil alhir berupa

tingkat motivasi belajar tinggi hasil belajarnya

hasil belajar akan bertambah baik. Hal itu

lebih baik daripada siswa yang tingkat

sesuai dengan apa yang telah dijelaskan oleh

motivasi belajarnya rendah. 3) Terdapat 15


ISSN: 2460-0768


belajar, terutama untuk masa awal tahun

dan tingkat motivasi belajar geografi terhadap

pertama di suatu sekolah.

hasil belajar hakikat geografi Siswa kelas X IPS

SMAN

2

Jayapura.

Siswa

yang

Sedangkan motivasi belajar dapat diamati

dari

beberapa

seperti:

ketekunan

dalam


memperhatikan

interaktif dengan tingkat motivasi belajar

belajar, ketertarikan dalam belajar, keseringan

tinggi, hasil belajarnya paling baik.Siswa

belajar, komitmennya dalam memenuhi tugas-

yang

pembelajaran

tugas sekolah, semangat dalam belajar dan

multimedia interaktif dengan tingkat motivasi

kehadiran siswa di sekolah (Supriyadi, 2005:

belajar rendah, hasil belajarnya lebih baik

86). Aspek-aspek tersebut secara jelas akan

daripada

media

berpengaruh terhadap proses belajar dan hasil

pembelajaran gambar diam dengan tingkat

belajar siswa. Sehingga perpaduan dari media

motivasi

dengan

pembelajaran yang baik dan motivasi belajar

tingkat rendah yang mendapatkan media

yang tinggi berpengaruh terhadap tingginya

pembelajaran gambar diam, hasil belajarnya

tingkat hasil belajar siswa.

mendapat

siswa

media

yang

mendapat

tinggi.Sedangkan

siswa

materi,

aspek

paling rendah. KESIMPULAN Sebagaimana yang diungkapkan oleh Baharuddin bahwa

dan

faktor

Wahyuni

memperoleh

kesimpulan sebagai berikut: 1) Terdapat perbedaan media pembelajaran multimedia

instrumental,

interaktif dan media gambar diam terhadap

faktor materi pelajaran yang diajarkan ke

hasil belajar hakikat geografi. Hasil belajar

siswa.Dalam

instrumen

siswa yang mendapatkan media pembelajaran

pembelajaran (media pembelajaran) memiliki

multimedia interaktif lebih baik daripada

peran penting dalam meningkatkan hasil

siswa yang mendapatkan media pembelajaran

belajar.

telah

gambar diam. 2) Terdapat perbedaan hasil

ditunjukkan oleh Salter et, al. (2012) bahwa

belajar hakikat geografi antara siswa yang

sebuah media pembelajaran interaktif yang

bermotivasi

dibuat secara kreatif yang dirancang untuk

bermotivasi rendah.Siswa

mempengaruhi dan memotivasi siswa secara

tingkat motivasi belajar tinggi hasil belajarnya

bersamaan meningkatkan hasil belajar, dan

lebih baik daripada siswa yang tingkat

meruapakan sarana yang valid dan berharga

motivasi belajarnya rendah. 3) Terdapat

dalam portofolio pembelajaran dan sumber


alamiah,

Hasil

hal

ini

yang

yang

ini

meliputi

lingkungan

eksternal

(2008:19-28)

Penelitian

faktor

faktor

sama

juga

tinggi

dengan

siswa

yang

yang memiliki

dan tingkat motivasi belajar geografi terhadap 16


ISSN: 2460-0768

hasil belajar hakikat geografi Siswa kelas X IPS

SMAN

2

Jayapura.

Siswa

Daryanto.

2011.

Media

Pembelajaran

yang

(Peranannya Sangat Penting dalam


Mencapai Tujuan Pembelajaran).

interaktif dengan tingkat motivasi belajar

Yogyakarta: Gava Media

tinggi, hasil belajarnya paling baik.Siswa yang

mendapat

pembelajaran

Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta

multimedia interaktif dengan tingkat motivasi

Nana Sudjana.2010. Penilaian Hasil Proses

belajar rendah, hasil belajarnya lebih baik

Belajar Mengajar. Bandung: Remaja

daripada

Rosdakarya.

siswa

media

Dimyati dan Mudjiono. 2002. Belajar dan

yang

mendapat

media

pembelajaran gambar diam dengan tingkat motivasi

tinggi.Sedangkan

siswa

Nasution.(2006). Metode Research (Penelitian

dengan

Ilmiah). Jakarta: Bumi Aksara

tingkat rendah yang mendapatkan media

Sardiman. 2008. Interaksi dan Motivasi

pembelajaran gambar diam, hasil belajarnya

Belajar Mengajar. Jakarta: Raja

paling rendah.

GrafindoPersada. Supriyadi. 2005. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.

DAFTAR PUSTAKA Anitah,

Sri,dkk. Pembelanjaran

2008. di

Strategi

SD.Jakarta

:

Universitas Terbuka. Arsyad, A. (2002). Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers. Baharuddin dan Wahyuni, E.N. 2008.Teori

Uno,

B.,

Hamzah.

2008.

Model

Pembelajaran: Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara. Winkel.W.1983.Psikologi

Pendidikan

dan

Evaluasi Belajar. Gramedia, Jakarta.

Belajar Pembelajaran. Jogjakarta: AR. Ruzz Media

17

PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN MULTIMEDIA INTERAKTIF

Recommend Documents