PENGARUH MOTIVASI BELAJAR DAN KEMAMPUAN MEMORI TERHADAP

PENGARUH MOTIVASI BELAJAR DAN KEMAMPUAN MEMORI TERHADAP PRESTASI BELAJAR BIOLOGI PADA SISWA KELAS XI IA SMA NEGERI COLOMADU TAHUN AJARAN 2011/2012

Naskah Publikasi Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1 Pendidikan Biologi

Disusun Oleh: RAFIKA YULIASNINGRUM A420 080 081

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2012

PENGESAHAN

PENGARUH MOTIVASI BELAJAR DAN KEMAMPUAN MEMORI TERHADAP PRESTASI BELAJAR BIOLOGI PADA SISWA KELAS XI IA SMA NEGERI COLOMADU TAHUN AJARAN 2011/2012

Yang dipersiapkan dan disusun oleh :

RAFIKA YULIASNINGRUM A 420 080 081

Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji Pada Tanggal, Mei 2012 dan dinyatakan telah memenuhi syarat Susunan Dewan Penguji 1. Drs. Saring Marsudi, SH., M.Pd

(…………………..)

2. Drs. Haryono, M.Pd

(…………………..)

3. Dra. Suparti, M.Si

(…………………..)

Surakarta, Mei 2012 Universitas Muhammadiyah Surakarta Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Dekan

Drs. Sofyan Anif, M.Si NIK. 547

PENGARUH MOTIVASI BELAJAR DAN KEMAMPUAN MEMORI TERHADAP PRESTASI BELAJAR BIOLOGI PADA SISWA KELAS XI IA SMA NEGERI COLOMADU TAHUN AJARAN 2011/2012 Yuliasningrum, Rafika Jurusan Pendidikan Biologi FKIP UMS Abstrak: Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui: 1) pengaruh motivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar biologi; 2) pengaruh kemampuan memori terhadap prestasi belajar biologi; 3) pengaruh motivasi belajar dan kemampuan memori terhadap prestasi belajar biologi. Subyek dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IA SMA Negeri Colomadu tahun ajaran 2011/2012 yang berjumlah 116 siswa. Sampel diambil sebanyak 84 siswa yang diambil dengan teknik simple random sampling. Data yang diperlukan diperoleh melalui angket, tes dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis regresi linier ganda yang sebelumnya dilakukan uji prasyarat analisis data. Uji prasyarat analisis yang digunakan adalah: uji normalitas dengan uji Kolmogorov-Smirnov, uji linearitas dan uji independensi. Hasil analisis regresi linier ganda memperoleh persamaan garis regresi: Y = 0,105 + 0,574X1 + 1,863X2. Berdasarkan hasil analisis data dapat diambil kesimpulan sebagai berikut: 1) Ada pengaruh yang positif dan signifikan motivasi belajar terhadap prestasi belajar biologi pada siswa kelas XI IA SMA Negeri Colomadu. Hal ini berdasarkan analisis regresi linier ganda (uji t) diketahui bahwa thitung > ttabel, yaitu 4,797 > 1,990 dan nilai signifikansi < 0,05, yaitu 0,000 dengan sumbangan efektif sebesar 20,3%; 2) Ada pengaruh yang positif dan signifikan kemampuan memori terhadap prestasi belajar biologi pada siswa kelas XI IA SMA Negeri Colomadu. Hal ini berdasarkan analisis regresi linier ganda (uji t) diketahui bahwa thitung > ttabel, yaitu 5,355 > 1,990 dan nilai signifikansi < 0,05, yaitu 0,000, dengan sumbangan efektif sebesar 24,3%; 3) Ada pengaruh yang positif dan signifikan motivasi belajar dan kemampuan memori terhadap prestasi belajar biologi pada siswa kelas XI IA SMA Negeri Colomadu. Hal ini berdasarkan analisis regresi linier ganda (uji F) diketahui bahwa Fhitung > Ftabel, yaitu 32,547 > 3,109 dan nilai signifikansi < 0,05, yaitu 0,000. Dengan koefisien determinasi yang diperoleh sebesar 0,446. Hasil uji koefisien determinasi (R2) sebesar 0,446 menunjukkan bahwa pengaruh yang diberikan oleh kombinasi variabel motivasi belajar dan kemampuan memori terhadap prestasi belajar biologi adalah sebesar 44,6%, sedangkan sisanya 55,4% dipengaruhi oleh variabel lain.

Kata kunci: Motivasi belajar, Kemampuan Memori, dan Prestasi Belajar Biologi

dengan apa yang diharapkan, tetapi

PENDAHULUAN Sekolah sebagai tempat

untuk

dapat pula tidak sesuai harapan. Hal ini

belajar siswa dengan harapan selama

dapat terjadi karena masing-masing

proses

siswa mempunyai kemampuan yang

belajar

tersebut

akan

mendapatkan prestasi belajar yang

berbeda

membanggakan.

tetapi,

menerima

siswa

pelajaran yang disampaikan oleh guru.

tersebut terkadang dapat dicapai sesuai

Agar siswa dapat memperoleh prestasi

pencapaian

prestasi

Akan belajar

untuk dan

menangkap memahami

Pengaruh Motivasi Belajar dan Kemampuan Memori Terhadap Prestasi...

atau materi

1

belajar yang sesuai dengan standar

faktor yang sangat penting dalam

ketuntasan belajar, baik guru maupun

menentukan

siswa itu sendiri harus mengetahui

karena faktor ini faktor yang bersifat

faktor-faktor apa saja yang diperlukan

bawaan dan murni yang ada di dalam

dalam pencapaian prestasi belajar yang

pribadi diri siswa itu sendiri. Dalam hal

membanggakan.

ini, peneliti mengambil faktor dari

Indikator siswa

dalam

keberhasilan

belajar,

keberhasilan

seorang

dalam diri siswa (intern) sebagai

mempelajari

biologi

penelitian, yaitu motivasi belajar dan kemampuan memori.

ditandai

dengan

prestasi

belajar.

Menurut

Hifni

Rohman

(2011)

Motivasi belajar merupakan salah

menyatakan bahwa prestasi belajar

satu faktorn intern yang mempengaruhi

adalah sesuatu yang didapat atau

prestasi belajar. Menurut Akyas Azhari

dicapai seseorang setelah mengalami

(2004: 65) motivasi adalah sesuatu

proses belajar yang dinyatakan dengan

daya

berubahnya pengetahuan, tingkah laku,

seseorang

dan keterampilan. Prestasi belajar yang

dibedakan menjadi dua jenis yaitu

dicapai oleh tiap-tiap anak setelah

motivasi

belajar atau usaha yang diandalkan

intrinsik. Motivasi belajar termasuk

oleh guru berupa angka atau skala.

motivasi intrinsik, karena motivasi ini

Prestasi yang diperoleh murid berupa

timbul dari orang yang bersangkutan

pengetahuan, keterampilan, normatif

tanpa rangsangan atau bantuan dari

watak murid yang dikembangkan di

orang lain. Motivasi belajar adalah

sekolah

merupakan faktor psikis yang bersifat

melalui

sejumlah

mata

yang

menjadi

pendorong

bertindak.

Motivasi

ekstrinsik

pelajaran.(http://hipni.blogspot.com/20

non-intelektual.

11/10/pengertian-prestasi-belajar-

menghadapi

definisi.html.)

bermacam-macam

Guru

banyak

dan

di

motivasi

sekolah

siswa

dengan

motivasi

belajar.

Prestasi belajar siswa dipengaruhi

Oleh karena itu, peran guru cukup

oleh banyak faktor, baik faktor dari

penting untuk meningkatkan prestasi

dalam diri siswa (intern) maupun

belajar siswa.

faktor dari luar diri siswa (ekstern).

Selain motivasi belajar, faktor

Faktor dari dalam diri siswa merupakan

intern yang mempengaruhi prestasi


2

belajar adalah kemampuan memori

Apakah ada pengaruh kemampuan

(ingatan) siswa itu sendiri. Ingatan

memori siswa terhadap prestasi belajar

ialah kemampuan untuk mencamkan,

biologi? 3) Apakah ada pengaruh

menyimpan, dan mereprodusir kembali

motivasi

isi kesadaran (Kartono, 1996: 62).


Dengan bimbingan seorang guru maka

biologi?

belajar

dan

kemampuan

seorang siswa akan mampu menyimpan

Adapun

memori yang di encoded dengan baik.

mengetahui

Memori yang disimpan dalam encoding

Motivasi

yang baik akan lebih mudah diakses

prestasi belajar biologi. 2) Kemampuan

kembali dan lebih mudah digunakan


untuk membuat suatu konsep atau

biologi.

memecahkan suatu masalah.

kemampuan memori siswa terhadap

Terdapat

hubungan

yang

erat

antara memori dan belajar. Dalam proses

belajar

pengolahan

akan dan

informasi.

Prestasi

tujuannya adanya

belajar

3)

yaitu

pengaruh: siswa

Motivasi

1)

terhadap

belajar

dan

prestasi belajar biologi. METODE PENELITIAN

melibatkan

Jenis penelitian ini merupakan

penyimpanan

penelitian korelasional. Penelitian ini

belajar

bisa

dilaksanakan

di

SMA

Negeri

diketahui melalui proses pengungkapan

Colomadu pada siswa kelas XI IA

kembali apa yang telah diketahui siswa.

semester genap tahun ajaran 2011/2012

Jadi,

dibutuhkan

yang berlokasi di Jalan Fajar Indah,

pemanfaatan kemampuan memori oleh

Baturan, Colomadu, Karang Anyar

siswa guna menyerap informasi yang

pada bulan Desember 2011 sampai

diterima,

bulan April 2012.

dalam

belajar

menyimpannya,

dan

memunculkannya kembali pada saat menjawab soal ulangan atau ujian.

dapat

sebagai

dirumuskan 1)

masalah

ini

Negeri

Colomadu

tahun

ajaran

2011/2012 pada semester genap dengan jumlah 116 siswa. Sampel diambil

siswa

sebanyak 84 siswa yang diperoleh

terhadap prestasi belajar biologi? 2)

dengan menggunakan Tabel Kracjie

motivasi

Apakah

penelitian

ada

pengaruh

berikut:

dalam

adalah seluruh siswa kelas XI IA SMA

Berdasarkan latar belakang di atas, maka

Populasi

belajar


3

dengan taraf signifikasi 5% (Sutama,

Dalam penelitian ini uji validitas

2009: 88). Teknik pengambilan sampel

item digunakan pada angket motivasi

yang digunakan adalah teknik Simple

belajar,

Random Sampling dengan cara undian.

dengan menggunakan rumus Product

Variabel bebas pada penelitian ini adalah

motivasi

kemampuan terikatnya Teknik

belajar

memori. prestasi

Untuk

Variabel

instrumen

biologi.

data

kemampuan

memori

Moment (Arikunto, 2010: 317).

dan

belajar

pengumpulan

tes

menguji dalam

menggunakan

reliabilitas

penelitian

rumus

Alpha

ini untuk

yang

motivasi belajar dan rumus KR-20

digunakan dalam penelitian ini adalah

untuk kemampuan memori (Arikunto,

metode angket, metode tes, dan metode

2010: 239).

dokumentasi.

UJI PRASYARAT ANALISIS

Instrumen

penelitian

yang digunakan adalah angket motivasi

1. Uji Normalitas

belajar, tes kemampuan memori, dan

Uji

dokumentasi.

untuk mengetahui apakah data yang

angket langsung dan tertutup. Materi

diperoleh berdistribusi normal atau

tes kemampuan memori yang akan

tidak. Dalam penelitian ini, uji

digunakan adalah sistem pencernaan

normalitas

makanan dengan bentuk tes pilihan

Lilliefors (Budiyono, 2009: 170).

asosiasi

angket

dimaksudkan

adalah

berganda

Jenis

normalitas

menggunakan berpasangan

2. Uji Linearitas

metode

Uji linieritas adalah penelitian

mengenal serta mengingat kembali.

ini menggunakan bantuan diagram

Dokumentasi

untuk

pencar, yaitu sebuah diagram dalam

mendapatkan data tentang nilai ulangan

bentuk titik mengenai nilai-nilai dua

harian mata pelajaran biologi pada

variabel dari seluruh pengamatan.

kelas XI IA SMA Negeri Colomadu

Hubungan antara variabel dependen

tahun ajaran 2011/2012.

dengan

UJICOBA INSTRUMEN

dikatakan linier bila ini merupakan

ini

dan

metode

menggunakan metode

bertujuan

variabel

independen

Angket dan tes di ujicobakan

garis lurus, sedangkan hubungan itu

kepada populasi yang tidak digunakan

dikatakan non linier bila hubungan

sebagai sampel penelitian.

itu berbentuk cekung.


4

3. Uji Independensi Uji

ini

Analisis digunakan

uji

keberartian

untuk

koefisien arah regresi ganda (uji

menyelidiki ada tidaknya hubungan

t) digunakan untuk mengetahui

pengaruh antara variabel bebas. Bila

signifikasi variabel independent

ternyata

(X) terhadap variabel dependen

variabel

tidak

terdapat

hubungan pengaruh maka variabelvariabel itu bersifat independen atau bebas (Budiyono, 2009: 268).

(Y) secara individual. b. Uji Keberartian Regresi Ganda (Uji F) Uji F digunakan untuk

TEKNIK ANALISIS DATA 1. Analisis Regresi Linier Ganda Analisis

regresi

digunakan

untuk

linier

mengetahui signifikansi pengaruh ganda

meramalkan

X1 dan X2 terhadap Y. c. Determinasi (R2)

perubahan variabel satu dengan

Analisis

determinasi

variabel lain. Dalam hal ini regresi

digunakan

dilakukan

persentase sumbangan pengaruh

untuk

menentukan

untuk

mengetahui

prestasi belajar biologi (Y) yang

variabel

disebabkan motivasi belajar (X1)

…Xn) secara serentak terhadap

dan

kemampuan

independen

(X1,X2,

memori

(X2).

variabel dependen (Y). Koefisien

(2010:

275)

ini menunjukkan seberapa besar

dijelaskan analisis regresi ganda dua

variasi variabel independen yang

prediktor menggunakan persamaan

digunakan dalam model mampu

garis regresi sebagai berikut:

menjelaskan

Menurut

Sugiyono

Y = a + b1.X1 + b2.X2 Dimana: Y = Prestasi belajar biologi a = Konstanta b1, b2 = Koefisien regresi X1 = Motivasi Belajar X2 = Kemampuan Memori 2. Pengujian Hipotesis a. Uji Keberartian Koefisien Arah

variasi

variabel

dependen. R2 =

(ryx1)2  (ryx2 )2  2(ryx1 )(ryx2 )(rx1x2 ) 1 (rx1x2 )2

(Budiyono, 2009: 288) 2

R = koefisien determinasi Ryx1 = korelasi sederhana antara x1 dan y Ryx2 = korelasi sederhana antara x2 dan y

Regresi Ganda (Uji t)


5

Rx1 x2 = korelasi sederhana antara x1 dan x2 d. Sumbangan Relatif (SR) dan Sumbangan Efektif (SE)

40) Sumbangan Relatif adalah untuk mengetahui seberapa perbandingan

masing

antara

variabel

data.

Uji

validitas

soal

tes

bahwa terdapat 25 soal yang

Menurut Sutrisno Hadi, (2000:

sumbangan

sebagai instrumen pengumpulan

kemampuan memori diketahui

1) Sumbangan Relatif

besar

pertanyaan tersebut boleh dipakai

masingprediktor

valid, sehingga soal-soal tersebut boleh dipakai sebagai instrumen pengumpulan data. b. Uji Reliabilitas Tabel 1. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen

Koefisien reliabilitas

Kategori

Motivasi Belajar

0,835

Sangat tinggi

Kemampuan Memori

0,821

Sangat tinggi

terhadap kriterium Y. a 1 Σx 1 y x 100% JK reg a Σx y SR % X2 = 2 2 x 100% JK reg 2) Sumbangan Efektif

SR % X1 =

Menurut Sutrisno Hadi, (2000: 40) Sumbangan Efektif adalah

2. Uji Prasyarat Analisis a. Uji Normalitas Tabel 2. Hasil Uji Normalitas

untuk mengetahui seberapa besar

sumbangan

masing

variabel

masing-

Harga L0 Variabel

N

Sig.

prediktor

Lhitung

L0,05; 84

Kesimpulan

terhadap kriterium Y.

Motivasi belajar

84

0,076

0,096 0,200

Normal

SE%X1 = SR% X1 R2 SE%X2 = SR% X2 R2

Kemampuan memori

84

0,083

0,096 0,200

Normal

84

0,094

0,096 0,062

Normal

HASIL PENELITIAN

Prestasi biologi

belajar

1. Pengujian Instrumen Penelitian a. Uji Validitas Berdasarkan uji validitas

Uji normalitas dilakukan menggunakan teknik uji Lilliefors atau

dalam

angket motivasi belajar diketahui

disebut

bahwa terdapat 25 pertanyaan

Smirnov.

juga

program

SPSS

Kolmogorov-

yang valid, sehingga item-item


6

Dari tabel di atas diketahui harga

Lhitung

atau

linear.

untuk

masing-masing

meyakinkan apakah hubungan

variabel lebih kecil dari Ltabel dan

yang terjadi benar-benar linear,

nilai

signifikansi

perlu dilakukan uji linearitas.

masing-masing variabel > 0,05,

Tabel 3. Hasil Uji Linearitas

probabilitas

sehingga

dapat

Variabel yang diukur

Fhitung

Ftabel

Sig.

Kesimpulan

dari

X1Y

1,221

F0,05;31,51 = 1,676

0,259

Linear

berdistribusi

X2Y

0,650

0,766

Linear

disimpulkan

bahwa data sampel dari masingmasing

variabel

populasi

berasal

yang

Harga F

F0,05;10,72 = 1,965

normal. b. Uji Linearitas

Dari di atas diketahui nilai

Gambar 1. Diagram pencar dan garis regresi hubungan motivasi belajar dengan prestasi belajar biologi 100

probabilitas signifikansi masingmasing variabel yang diukur > 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa hubungan antara masing-

90 Prestasi belajar

Tetapi

80

masing variabel bebas dengan

70 60

variabel terikat berbentuk linear.

50 40 45

50

55

60

65

70

75

80

85

c. Uji Independensi

motivasi belajar

Uji independensi dilakukan Gambar 2. Diagram pencar dan garis regresi hubungan kemampuan memori dengan prestasi belajar biologi

guna menguji bahwa tidak ada hubungan yang signifikan antar variabel

bebas.

Dari

hasil

100

analisis

Prestasi belajar

90

diperoleh

nilai

80

probabilitas signifikansi > 0,05

70 60

yaitu 0,059, berarti tidak ada

50 40 10

15

20 Kemampuan m em ori

25

30

Berdasarkan gambar 1 dan 2 terlihat bahwa pola hubungan antara masing-masing variabel bebas dengan prestasi belajar

hubungan yang signifikan antara motivasi

belajar

dengan

kemampuan memori. 3. Analisis Data a. Analisis Regresi Linear Ganda

biologi membentuk garis lurus Pengaruh Motivasi Belajar dan Kemampuan Memori Terhadap Prestasi...

7

Tujuan

analisis

regresi

ialah menemukan model statistik (dalam

bentuk

matematik regresi)

formula

atau

yang

persamaan

dapat

dipakai

untuk memprediksi nilai-nilai variabel terikat (prestasi belajar biologi) berdasarkan nilai-nilai dari

variabel-variabel

(motivasi

bebas

belajar

dan

kemampuan memori). Tabel 4. Hasil Analisis Regresi Linear Ganda Variabel

Koefisien Regresi

t

Sig

Konstanta

0,105

0,011

0,991

Motivasi belajar

0,574

4,797

0,000

Kemampuan memori

1,863

5,355

0,000

2) b1 = 0,574, berarti bahwa setiap penambahan nilai motivasi belajar sebesar 1 poin, maka prestasi belajar biologi akan mengalami peningkatan sebesar 0,574. Dengan asumsi tidak ada penambahan (konstan) nilai kemampuan memori. 3) b2 = 1,863, berarti bahwa setiap penambahan nilai kemampuan memori sebesar 1 poin, maka prestasi belajar biologi akan mengalami peningkatan sebesar 1,863. Dengan asumsi tidak ada penambahan (konstan) nilai motivasi belajar. b. Pengujian Hipotesis Pertama (Uji t) Berdasarkan

F hitung = 32,547 R2 = 0,446

Berdasarkan diperoleh

Tabel

persamaan

4

regresi

linear ganda sebagai berikut : Y =

analisis

memakai alat bantu SPSS 12.0 diperoleh nilai thitung sebesar 4,797 dengan signifikansi 0,000.

0,105 + 0,574X1 + 1,863X2.

Keputusan uji adalah H0 ditolak,

Adapun

dari

karena thitung > ttabel, yaitu 4,797

persamaan regresi linear ganda

> 1,990 dan nilai probabilitas

tersebut adalah:

signifikansi < 0,05, yaitu 0,000.

1) a = 0,105, berarti bahwa jika motivasi belajar dan kemampuan memori tetap atau nol maka besarnya prestasi

Sehingga

dapat

bahwa

motivasi

interpretasi

belajar biologi adalah 0,105.

berpengaruh signifikan

disimpulkan belajar

positif terhadap

dan prestasi

belajar biologi.


8

SPSS Daerah terima H0

Daerah tolak H0

Daerah tolak H0

0

-1,990

1,990

12.0

sebesar

diperoleh 32,547

siginifikansi

4,797

Gambar. 3 Grafik statistik uji t pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar biologi c. Pengujian Hipotesis Kedua (Uji

Fhitung dengan

sebesar

0,000.

Keputusan uji adalah H0 ditolak, karena Fhitung > Ftabel, yaitu 32,547

>

3,109

dan

nilai

probabilitas signifikansi < 0,05,

t) Berdasarkan

yaitu 0,000. Sehingga dapat

analisis

disimpulkan

memakai alat bantu SPSS 12.0

motivasi

belajar

dan kemampuan memori secara

diperoleh nilai thitung sebesar

bersama-sama

5,355 dengan signifikansi 0,000.

berpengaruh

positif dan signifikan terhadap

Keputusan uji adalah H0 ditolak,

prestasi belajar biologi.

karena thitung > ttabel, yaitu 5,355 > 1,990 dan nilai probabilitas signifikansi < 0,05, yaitu 0,000. Sehingga bahwa

dapat

disimpulkan

kemampuan

berpengaruh signifikan

memori

positif terhadap

dan prestasi

belajar biologi.

Daerah terima H0

0

Daerah tolak H0

32,547

3,109

Gambar 5. Grafik statistik uji F variabel pengaruh motivasi belajar dan kemampuan memori terhadap prestasi belajar biologi e. Koefisien Determinasi Berdasarkan analisis data

Daerah terima H0

Daerah tolak H0

-1,990

0

Daerah tolak H0

1,990

5,355

menggunakan

alat

bantu

program SPSS 12.0, diketahui bahwa nilai kofisien determinasi

Gambar 4. Grafik statistik uji t pengaruh kemampuan memori terhadap prestasi belajar biologi d. Pengujian Hipotesis Ketiga (Uji t)

(R2) adalah sebesar 0,446. Arti dari koefisien ini adalah bahwa pengaruh yang diberikan oleh kombinasi

variabel

motivasi

Berdasarkan analisis data

belajar dan kemampuan memori

memakai alat bantu program

terhadap prestasi belajar biologi


9

adalah

sebesar

sedangkan

sisanya

44,6%,

linear ganda untuk variabel motivasi

55,4%

belajar (b1) diperoleh thitung > ttabel,

dipengaruhi oleh variabel lain.

yaitu 4,797 > 1,990 dan nilai

f. Sumbangan Relatif (SR) dan


Sumbangan Efektif (SE)

yaitu

1) Sumbangan Relatif (SR)

disimpulkan

Dari hasil perhitungan diketahui

bahwa

variabel

0,000,

sehingga

dapat

bahwa

variabel

motivasi belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi

motivasi belajar memberikan

belajar

sumbangan relatif sebesar

kesimpulan tersebut dapat dikatakan

45,5%

bahwa

dan

variabel

kemampuan

memori

memberikan

sumbangan

relatif sebesar 54,5%. Dari hasil perhitungan bahwa

Berdasarkan

semakin

tinggi

motivasi

belajar akan semakin tinggi prestasi belajar biologi siswa. Sebaliknya semakin rendah motivasi belajar,

2) Sumbangan Efektif (SE) diketahui

biologi.

variabel

motivasi belajar memberikan

maka

semakin

rendah

prestasi

belajar biologi siswa. Dalam penelitian ini motivasi

sumbangan efektif sebesar

belajar

memberikan

20,3%

variabel

relatif

sebesar

kemampuan

memori

sumbangan efektif yang cukup besar

memberikan

sumbangan

(20,3%) terhadap prestasi belajar,

dan

efektif sebesar 24,3%.

merupakan faktor Motivasi

Belajar

terhadap Prestasi Belajar Biologi Dari

(45,5%)

analisis

penting guna

peningkatan prestasi belajar. Pengujian

hipotesis

tersebut

linear

sesuai dengan pendapat Sardiman

ganda diketahui bahwa koefisien

A.M (2009: 75) yaitu motivasi

arah regresi dari variabel motivasi

belajar adalah merupakan faktor

belajar (b1) adalah sebesar 0,574

psikis yang ada di dalam diri siswa.

atau

uji

Peranannya yang khas adalah dalam

keberartian koefisien arah regesi

hal penumbuhan gairah, merasa

positif.

regresi

dan

hal ini berarti motivasi belajar

PEMBAHASAN 1. Pengaruh

sumbangan

Berdasarkan


10

senang dan semangat untuk belajar.

semakin tinggi kemampuan memori

Siswa yang memiliki motivasi kuat,

akan semakin tinggi prestasi belajar

akan mempunyai banyak energi

biologi

untuk melakukan kegiatan belajar.

sebaliknya

Adanya motivasi yang baik dalam

kemampuan memori akan semakin

belajar akan menunjukkan hasil

rendah

yang baik. Dengan kata lain, dengan

siswa.

adanya

usaha

yang

tekun dan

siswa,

demikian

semakin

prestasi

Dalam

pula rendah

belajar

biologi

penelitian

ini

terutama didasari motivasi, maka

kemampuan memori memberikan

seseorang yang belajar itu akan

sumbangan relatif sebesar (54,5%)

dapat melahirkan prestasi yang baik.

dan sumbangan efektif yang cukup

Intensitas motivasi seorang siswa

besar (24,3%) terhadap prestasi

akan sangat menentukan tingkat

belajar, hal membuktikan bahwa

pencapaian prestasi belajarnya.

kemampuan

2. Pengaruh Kemampuan Memori terhadap Prestasi Belajar Biologi Dari

analisis

regresi

linear

prestasi belajar. Pengujian sesuai

arah

Ahmadi

dari

variabel

merupakan

faktor penting guna peningkatan

ganda diketahui bahwa koefisien regresi

memori

hipotesis

dengan

tersebut

pendapat

(2009:

75)

Abu yang

kemampuan memori (b2) adalah

mengungkapkan

sebesar 1,863 atau bernilai positif.

(memori) itu bersifat individual,

Berdasarkan uji t untuk variabel

artinya tiap-tiap anak mempunyai

motivasi belajar (b2) diperoleh thitung

tipe-tipe

> ttabel, yaitu 5,355 > 1,990 dan nilai

mempertinggi


peserta didik perlu dibangunkan

yaitu

emosi

0,000,

disimpulkan

sehingga bahwa

dapat variabel

aktivitas

dan

Untuk

prestasi

belajar

kemauannya,

belajar

menyenangkan

positif terhadap prestasi belajar

menggairahkan.

biologi.

Berdasarkan

sangat

tersebut

dapat

dikatakan bahwa

ingatan

ingatan sendiri.

kemampuan memori berpengaruh

kesimpulan

bahwa

jadi

agar lebih

dan

lebih

Maka,

ulangan

diperlukan

untuk

memperbesar prestasi ingatan itu.


11

Ingatan berhubungan erat dengan

kombinasi variabel motivasi belajar

kondisi jasmani, misalnya kelelahan,

dan

sakit, kurang tidur, serta emosi juga

diikuti peningkatan prestasi belajar

dapat menurunkan prestasi ingatan.

biologi

Menurut pendapat Sunarti (2010)

kecenderungan

yang menyatakan bahwa prestasi


belajar mempunyai hubungan yang

dan

sangat erat dengan memori atau

diikuti penurunan prestasi belajar

ingatan seseorang. Karena prestasi

biologi siswa.

belajar

yang

baik

biasanya

kemampuan

memori

siswa,

akan

sebaliknya penurunan

kemampuan

memori

akan

Penerimaan hipotesis ketiga ini

ditunjukkan oleh adanya daya ingat

sesuai

yang baik sehingga seseorang dapat

Aunurrahman (2010: 114) bahwa

mereproduksi

bagi

pengetahuan-

dengan

siswa

pengetahuan yang telah tersimpan di

pembelajaran

dalam

tercapainya

memori.

(http://bk-sma

pendapat

prinsip-prinsip akan

hasil

membantu belajar

yang

sunarti.blogspot.com/2010/08/bab-i-

diharapkan. Ingatan dan motivasi

pendahuluan.html.)

merupakan

dua

aktifitas

yang

3. Pengaruh Motivasi Belajar dan

memiliki keterkaitan yang sangat

Kemampuan Memori terhadap

erat. Hasil belajar pada umumnya

Prestasi Belajar Biologi

meningkat

Pengujian

hipotesis

jika

anak

memiliki

ketiga

motivasi yang kuat untuk belajar.

dengan uji F memperoleh nilai

Belajar adalah melatih daya-daya

Fhitung > Ftabel, yaitu 32,547 > 3,109

yang

dan nilai probabilitas signifikansi <

meliputi daya berpikir, mengingat,

0,05, yaitu 0,000, berarti secara

mengamati,

bersama-sama motivasi belajar dan

menanggapi,

kemampuan memori berpengaruh

Melalui latihan-latihan, maka daya-

positif terhadap prestasi belajar

daya tersebut semakin berkembang.

biologi.

Berdasarkan

Sebaliknya,

tersebut

dapat

dikatakan bahwa

kecenderungan

peningkatan

kesimpulan

ada

pada

manusia

yang

menghafal, dan

sebagainya.

semakin

kurang

pemberian latihan, maka daya-daya


12

tersebut

semakin

lambat

perkembangannya.

atas, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:

Hasil uji koefisien determinasi,

1. Motivasi belajar berpengaruh positif

diperoleh nilai R2 sebesar 0,446.

dan signifikan terhadap prestasi

Arti dari koefisien ini adalah bahwa

belajar biologi. Berdasarkan uji t

pengaruh

diperoleh thitung > ttabel, yaitu 4,797 >

yang

diberikan

oleh


1,990

dan kemampuan memori terhadap

signifikansi < 0,05, yaitu 0,000.

prestasi

belajar

biologi

adalah

dan

nilai

probabilitas

2. Kemampuan memori berpengaruh

sebesar 44,6%, sedangkan sisanya

positif

55,4% dipengaruhi oleh variabel

prestasi belajar biologi. Berdasarkan

lain.

uji t diperoleh thitung > ttabel, yaitu Dari

perhitungan

diketahui

bahwa variabel motivasi belajar memberikan

sumbangan

relatif

45,5%

sumbangan

efektif

dan

dan

signifikan

terhadap

5,355 > 1,990 dan nilai probabilitas signifikansi < 0,05, yaitu 0,000. 3. Motivasi belajar dan kemampuan memori

secara

bersama-sama

20,3%.

Variabel

kemampuan

berpengaruh positif dan signifikan

memori

memberikan

sumbangan

terhadap prestasi belajar biologi.

relatif 54,5% dan sumbangan efektif

Berdasarkan uji F diketahui bahwa

24,3%.

besarnya

H0 ditolak, karena Fhitung > Ftabel,

sumbangan efektif nampak bahwa

yaitu 32,547 > 3,109 dan nilai

variabel

kemampuan


memiliki

pengaruh

Berdasarkan

memori

yang

lebih

yaitu

0,000.

Variabel

dominan terhadap prestasi belajar

belajar

biologi

efektif 20,3%. Variabel kemampuan

dibandingkan

variabel

motivasi belajar.

memori

memberikan

motivasi

memberikan

sumbangan

sumbangan

KESIMPULAN DAN SARAN

efektif 24,3%, jadi total sumbangan

Kesimpulan

efektif

Berdasarkan

analisis

dan

pembahasan yang telah diuraikan di

adalah

sedangkan

sebesar 55,4%

44,6%, sisanya

dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti.


13

Saran

belajar mereka sehingga diharapkan

1. Kepada Sekolah

motivasi belajar dan prestasi belajar

Memaksimalkan penggunaan sarana dan prasarana yang ada di

anak dapat meningkat. 4. Kepada Siswa

sekolah, sehingga dapat menunjang

Untuk

mencapai

prestasi

siswa dalam belajar, dalam hal ini

belajar yang membanggakan, perlu

akan memotivasi siswa untuk lebih

dukungan dalam diri siswa itu

giat dan semangat dalam belajar

sendiri

untuk mendapatkan prestasi belajar

kemampuan

yang membanggakan.

motivasi untuk lebih belajar dengan

2. Kepada Guru

yaitu

meningkatkan

memorinya

dan

giat.

Guru hendaknya mendorong

5. Bagi peneliti yang akan datang

motivasi belajar dan kemampuan

Bagi peneliti yang akan datang

memori siswa dalam belajar biologi

hasil penelitian ini dapat dijadikan

melalui strategi pembelajaran yang

bahan referensi untuk penelitian

bervariasi, media, sumber belajar

selanjutnya

dengan

yang

faktor-faktor

lain

tersedia

sehingga

prestasi

belajar biologi dapat meningkat. 3. Kepada Orang Tua

mempengaruhi siswa,

memperluas yang

prestasi

misalnya

dapat belajar

kemampuan

Orang tua perlu meningkatkan

berpikir kritis siswa, kemampuan

perannya dalam memperhatikan dan

bertanya siswa, lingkungan belajar

mengawasi anak dalam belajar di

siswa,

rumah. Baik dalam segi pemberian

perkembangan ilmu pengetahuan

bimbingan dan nasihat, pengawasan,

dan teknologi, dan lain-lain.

maupun

perlengkapan

kemampuan

intelegensi,

fasilitas

DAFTAR PUSTAKA

Abu Ahmadi. 2009. Psikologi Umum. Jakarta: Rineka Cipta. Akyas Azhari. 2004. Psikologi Umum dan Perkembangan. Bandung: Teraju.


14

Aunurrahman. 2010. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Budiyono. 2009. Statistik untuk Penelitian. Surakarta: UNS Press. Hifni

Rohman. 2011. Prestasi Belajar. Diakses http://hipni.blogspot.com/2011/10/pengertian-prestasi-belajardefinisi.html. Pada 20 Desember 2011.

dari

Kartini Kartono. 1996. Psikologi Umum. Bandung: Mandar Maju. Sardiman, AM. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Sugiyono. 2010. Statistik Untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta. Suharsimi Arikunto. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Sunarti. 2010. Optimalisasi Memori untuk Meningkatkan Prestasi. Diakses dari http://bk-sma-sunarti.blogspot.com/2010/08/bab-i-pendahuluan.html. Pada 23 April 2012. Sutama. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Surakarta: Kurnia Offset. Sutrisno Hadi. 2000. Analisis Regresi. Yogyakarta: Andi Offset.


15

PENGARUH MOTIVASI BELAJAR DAN KEMAMPUAN MEMORI TERHADAP

Recommend Documents