PLANES DE AREAS CASTELLANO

PLANES DE AREAS CASTELLANO

PLANES DE AREAS CASTELLANO PLAN DE ESTUDIOS GRADO PRIMERO CASTELLANO ESTANDARES DE PRIMERO A TERCERO 1. PRODUCCIÓN TEXTUAL Producción de textos orales que respondan a distintos propósitos comunicativos. Para lo cual el estudiante:        

Utilizará, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar sus Ideas. Expresará en forma clara sus ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa. Utilizará la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar su propósito en diferentes situaciones comunicativas. Tendrá en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervenga. Describirá personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada. Describirá eventos de manera secuencial. Elaborará instrucciones que evidencien secuencias lógicas en la realización de acciones Expondrá y defenderá sus ideas en función de la situación comunicativa.

Producción de textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas. Para lo cual el estudiante:     

Determinará el tema, el posible lector de su texto y el propósito comunicativo que lo lleva a producirlo. Elegirá el tipo de texto que requiere su propósito comunicativo. Buscará información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otros. Elaborará un plan para organizar sus ideas. Desarrollará un plan textual para la producción de un texto descriptivo. Revisará, socializará y corregirá sus escritos, teniendo en cuenta las propuestas de sus compañeros y profesor, y atendiendo a algunos aspectos gramaticales de la lengua castellana (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas y signos de puntuación) de la lengua castellana.

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE. 1. Identifico los sonidos que corresponden las letras del alfabeto. 2. Reconoce todas las letras del alfabeto en mayúsculas y minúsculas. 3. Asocia palabras habladas con palabras escritas sin el apoyo de imágenes. 4. Identifico letras palabras y oraciones. 5. Pronuncia cada sonido y escribe cada letra de palabras de dos y tres silabas. 6. Reconoce sonidos de grafías iniciales y finales de las palabras. 7. Combina fonemas para formar palabras con y sin sentido. 8. Describe objetos comunes y eventos, usando vocabulario general y específico. 9. Clasifica palabras en categorías. 10. Reconoce la dirección en que se presentan las palabras en un texto escrito (izquierda a derecha) y de arriba hacia abajo.

PLANES DE AREAS CASTELLANO 11. Reconoce que las oraciones habladas y escritas están hechas de palabras separadas. 12. Lee en voz alta y con progresiva fluidez. 13. Usa referencias como el titulo y las ilustraciones para comprender un escrito. 14. Organiza los eventos de una historia en la secuencia correcta. 15. Reconoce el tema, los personajes y el lugar en el que sucede una historia. 16. Cuenta con sus propias palabras un texto informativo leído por la/ el docente. 17. Escribe oraciones simples que inician con mayúsculas y terminan en punto final.

2. Comprensión e interpretación textual Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. Para lo cual el estudiante:       

Leerá diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc. Reconocerá la función social de los diversos tipos de textos que lee. Identificará la silueta o el formato de los textos que lee. Elaborará hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, se apoyará en sus conocimientos previos, las imágenes y los títulos. Identificará el Propósito comunicativo y la idea global de un texto. Elaborará resúmenes y esquemas que den cuenta del sentido de un texto. Comparará textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones

3. LITERATURA Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.     

Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas o cualquier otro tipo de textos literarios. Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos. Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones. Diferencio poemas cuentos y obras de teatro. Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.

4. MEDIOS DE COMUNICACIÒN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS Reconocimiento de los medios de comunicación masiva y caracterización de la información que difunden. Para lo cual el estudiante: 

 

Identificará los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúa. Caracterizará algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros. Comentará sus programas favoritos de televisión o radio. Identificará la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de presentarla. Establecerá diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados y caricaturas, entre otros.

PLANES DE AREAS CASTELLANO 

Utilizará los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera significativa a sus esquemas de conocimiento.



Comprensión de la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal Para lo cual el estudiante:



Entenderá el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas.



Expondrá oralmente lo que le dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc. Reconocerá la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica. Ordenará y completará la secuencia de viñetas que conforman una historieta. Relacionará gráficas contexto escrito, ya sea completándolas o explicándolas. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Identificación de los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos. Para lo cual el estudiante: Reconocerá los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa. Establecerá semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta. Identificará, en situaciones comunicativas reales, los roles de quien produce y de quien interpreta un texto. Identificará la intención de quien produce un texto.



   

COMPETENCIAS GENERALES DE LOS GRADOS PRIMERO A TERCERO: GRAMATICALES: 

Hago uso adecuado de las reglas sintácticas al formar palabras reconociendo su significado y formar oraciones con coherencia y sentido.

TEXTUALES: 

Garantizo que mis textos tengan coherencia y cohesión de acuerdo a mi edad y grado.

SEMANTICAS: 

Uso los significados y el léxico pertinente a mi edad y grado.

PRAGMATICA: 

Reconozco la intencionalidad y variables del contexto para comprender un mensaje.

ENCICLOPEDICA: 

Pongo en juego mis saberes previos en las actividades de significación y comunicación.

PLANES DE AREAS CASTELLANO LITERARIAS: Pongo de manifiesto mis saberes literarios surgidos de la experiencia de lecturas y análisis de obras mismas. Comprendo e interpreto diferentes clases de textos y analizo su intención comunicativa.

OBJETIVOS GENERALES DEL GRADO: 

Valora la lengua como instrumento de comunicación y de solución de problemas relacionados con la construcción de textos orales y escritos y de la gramática en la construcción de la palabra.



Usa diversos signos lingüísticos en sus producciones textuales y los relaciona con su propia realidad.

CONTENIDOS POR PERIODO Primer periodo:         

Aprestamiento (relaciones, asociaciones, palabras que riman, acciones, calentamiento de mano, uso del renglón, reteñido de líneas, ejercicios de caligrafía, coloreado, rellenado, punzado). Las vocales Observación, lectura y escritura de figuras eventos y signos. Palabras con las letras m,p,s,n,t,l, d, r, inicial, intermedia, rr, c ( ca, co cu), con sus respectivos inversos. Palabras y expresiones que se unen con la “y” Los artículos Separación de palabras en sílabas La narración y sus partes Expresiones de cortesía: escucho cuando me hablan y Respeto el turno al hablar

Segundo periodo:      

Palabras con las consonantes: b, v, ñ, ,g, y, ce-ci , f, z, ge,gi, ll y h Las cualidades, El acento Las acciones Uso de mayúsculas La oración.

PLANES DE AREAS CASTELLANO      

Signos de admiración e interrogación. Signos de puntuación (el punto y la coma). El lenguaje de los gestos, expresiones de sentimientos. Diferentes tipos de narración (el cuento y la fábula). Aumentativos y diminutivos Las caricaturas (textos icónicos).

Tercer periodo:  

Palabras con las consonantes ch, q, gue, gui, k, gûe, gûi, w. Palabras sinónimas y antónimas



Familia de palabras



Los nombres o sustantivos



Clases de sustantivos



Símbolos de la comunicación



Señales de tránsito



Medios de comunicación La carta



Uso de la m antes de p y b



Uso del punto



Uso de mayúsculas



La descripción oral de lugares, seres y objetos



Mensajes publicitarios ( los afiches)

Cuarto periodo       

Palabras con las combinaciones br,pr,cr,fr,tr,gr,dr,bl,pl,cl,fl,gl y tl. Género y número Familia de palabras Anécdotas de situaciones personales El teatro de títeres Composiciones del género lírico (adivinanzas, poemas, coplas, trabalenguas, rimas, retahílas, etc.). Normas y expresiones de cortesía


Lecturas comprensivas de pequeños textos



Medios de comunicación (la radio y la televisión; mis programas infantiles favoritos). DESEMPEÑOS

DESEMPEÑOS Primer periodo 

Escucha comprensivamente todo mensaje de la vida cotidiana dirigido a él.



Escribe y lee su nombre.



Lee y escribe oraciones cortas con las letras vistas.



Identifica en forma implícita las enseñanzas y moralejas de fábulas y cuentos.



Desarrolla su expresión oral mediante continuos ejercicios de pronunciación, entonación y enriquecimiento del vocabulario. Conoce y diferencia las vocales y las consonantes vistas. Identifica las características del cuento como texto narrativo. Clasifica palabras según la cantidad de sílabas: palabras cortas, palabras largas. Pongo en práctica las normas de cortesía estudiadas.

   

Segundo periodo:           

Escribe palabras y oraciones de manera acertada empleando las letras vistas Identifica de manera oral y gráfica el acento en las palabras y las pronuncia correctamente. Pronuncia cualidades de objetos observados en su entorno cotidiano. Identifica en oraciones cortas las acciones y da ejemplos de éstas. Muestra interés por iniciarse en el proceso de la lectura. Reconozco el tiempo en que se realizan las acciones. Identifica las letras en mayúsculas y minúsculas en una lectura. Reconoce en un texto sencillo los signos de admiración e interrogación. Atribuye cualidades a sustantivos asignados. Identifica algunos signos de puntuación como la coma y el punto y coma. Comprende las narraciones que se leen, hace y responde preguntas con respecto a ellas.

PLANES DE AREAS CASTELLANO   

Interpreta el lenguaje que ofrecen las caricaturas. Reconoce en una lista las palabras que son diminutivos y aumentativos. Interpreta el lenguaje que comunican los gestos y las muecas.

Tercer periodo:         

Maneja correctamente las palabras con los sonidos de las consonantes estudiadas. Desarrolla ejercicios formando familias de palabras, frases y textos cortos. Enriquece su vocabulario a través del uso de sinónimos y antónimos. Observa y clasifica los sustantivos por sus nombres. Realiza descripciones sencillas de su entorno. Interpreta señales y símbolos con sus respectivos significados. Clasifica medios de comunicación e interpreta la información que llega a través de ellos. Aplica reglas ortográficas aprendidas al escribir y leer textos. Conversa sobre acontecimientos de su vida cotidiana

Cuarto periodo                 

Comprende y analiza textos significativos acordes con su edad y nivel educativo. Lee e interpreta lecturas de acuerdo a su nivel. Escribe e interpreta sus propios textos y los de sus compañeros Utiliza un vocabulario adecuado para expresar sus ideas según el contexto en que se encuentra. Aprovecha el aprendizaje de la lectura como una forma de obtener conocimiento en otras áreas. Clasifica medios de comunicación e interpreta la información que llega a través de ellos. Aplica reglas ortográficas aprendidas al escribir y leer textos. Actitudinal: Asume posiciones críticas frente a los significados de algunos símbolos y señales. Valora la importancia de los medios de comunicación que se utilizan en la actualidad. Respeta sus creaciones literarias y las de sus compañeros. Identifica algunos elementos del teatro como: personajes, vestuarios y escenarios. Aplica estrategias de comprensión lectora en los momentos antes, durante y después. Disfruta leyendo textos de acuerdo a su edad y grado. Realiza dictados con las combinaciones estudiadas. Participa en pequeñas dramatizaciones. Disfruta leyendo y escribiendo rimas y poemas.


Disfruta interpretando composiciones propias del género lirico. Manifiesta interés por interpretar en las dramatizaciones personajes de hechos de la vida cotidiana. Leo y escribo combinaciones de consonantes y sonidos inversos.

DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO POR PERIODOS  Primer Período: 10 horas semanales  Segundo Período: 10 horas semanales  Tercer Período: 6 horas semanales  Cuarto Período: 6 horas semanales METODOLOGÍA

La metodología de esta área se centrada en aplicar estrategias que conlleven al niño y a la niña a interpretar y comprender las lecturas que realiza, además que adquiera destrezas para desarrollar la redacción de textos acorde con su

nivel académico. Se desarrollaran

actividades en la que los estudiantes podrán expresar sus ideas y manifiesten de forma espontánea todo el potencial imaginativo que posee en el libre desarrollo de textos sencillos en forma oral y escrita. Para lograr lo expuesto anteriormente se sugiere el desarrollo de las siguientes actividades pedagógicas:  Aprestamiento.  Observación y descripción de láminas.  Presentación de cada una de las vocales y consonantes en mayúscula, minúscula y cursiva en fichas, carteleras y en el tablero.  Poesías y cantos a las vocales y consonantes.  Escritura y pronunciación de vocales y consonante en mayúscula, minúscula y cursiva.  Recorte de periódico de cada una de las vocales, sonidos, palabras y frases de cada una de las consonantes aprendidas.  Completar palabras con la letra que falte.  Completar oraciones con la palabra escondida.  Dibujar objetos de acuerdo a la letra en estudio.  Dibujar objetos de acuerdo al nombre.

PLANES DE AREAS CASTELLANO  Lectura de textos sencillos en el libro guía, periódico, revistas o carteles.  Dictados en clase en el tablero o en el cuaderno de trabajo.  Unir por medio de líneas la letra en estudio con el objeto, o la palabra con el objeto.  Otras actividades del ingenio y creatividad del docente.

CRITERIOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN

El desarrollo de la evaluación se hará aplicando estrategias metodológicas como:  Evaluación escrita individual y por grupos.  Desarrollo de talleres en clase y en casa.  Exposiciones de trabajos.  Lectura diaria (texto guía, cuentos periódico, revistas, etc.).  Dramatizaciones.  Revisión de trabajos en clase y para la casa.

RECURSOS:  HUMANOS: (Docente, estudiantes y padres de familia).  DIDÁCTICOS: Textos del M.E.N.(Competencias Comunicativas y del p’lan semilla), cuaderno de trabajo, tablero. marcadores. lápices de colores, resaltadores, cartulinas, tijeras, periódicos, revistas, libro guía, cuentos infantiles, hojas de block, temperas, láminas, lápiz negro, lana, plastilina, papel cometa, crayolas, pegante y diferentes tipos de papel, libro de apoyo el placer de leer y escribir.

 TECNOLÓGICOS: Video beam, grabadora, videos, CD, software, USB, computado, televisión. 

BIBLIOGRAFÍA

PLANES DE AREAS CASTELLANO Competencias Comunicativas M.E.N. Programa de Transformación de la calidad educativa. Lecturas y Alegrías. Casa Editorial Mundo de los niños Amigos del Lenguaje inicial. Editorial Santillana Veo Veo Editorial Libros y Libros Mi Idioma Editorial Libros y Libros Marionetas Editorial Lápiz y Papel Lineamientos Curriculares MEN El placer de leer y escribir. Estándares Básicos de Competencias en Castellano MEN Derechos Básicos de Aprendizaje


INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNAL DE VERSALLES PLAN DE ÁREA DE CASTELLANO

GRADO SEGUNDO AÑO ACADÉMICO 2016

1- IDENTIFICACIÓN ÁREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: 2º RESPONSABLES: Docentes de Castellano 2. ENFOQUE PEDAGOGICO EL ENFOQUE PEDAGÓGICO de la Institución Educativa Comunal de Versalles es el constructivismo EL CONSTRUCTIVISMO REPRESENTANTES: JEAN PIAGET, VIGOSTKY, AUSUBEL, NOVAK, BRUNER, RAFAEL PORLAN, ROMULO GALLEGO, TAMAYO, GARDNER, PERKINS PARADIGMA El estudiante construye y reconstruye sus conocimientos a partir de la acción,. estructuras mentales METAS Autoconstrucción de conocimiento, acceso a niveles intelectuales superiores, es progresiva y secuencial. enseñar a pensar al estudiante ESCUELA Facilita la construcción del conocimiento en tres dimensiones: vida cotidiana, escolar y social CONTENIDOS

PLANES DE AREAS CASTELLANO Están constituidos por el mundo, la naturaleza, la sociedad, la realidad y redes conceptuales ya estructuradas

PROPÓSITO

Formar personas autónomas, críticas y capaces de transformar la realidad

CURRÍCULO

El aprendizaje sigue el desarrollo del educando, debe adaptarse a sus capacidades psicológicas. los contenidos deben construirse en el aula y debe haber relación entre lo nacional, regional y lo institucional

APRENDIZAJE

Debe ser significativo, construir estructuras de pensamiento. saber hacer, saber aprender, saber pensar, saber ser

MÉTODOS

Acción investigación, inductivo, deductivo y el científico

RECURSOS

Didácticos, nuevas tecnologías tic , mapas conceptuales, ensayos, técnicas directas etc.

EVALUACIÓN

Es cualitativa y cuantitativa. Autoevaluación, coevaluación. procedimentales, actitudinales y cognitivas se valora el conocimiento y especialmente los procesos

MAESTRO

Facilitador del desarrollo, orientador y guía , acompañante de los procesos, investigador, critico, flexible, creativo, e innovador, súper preparado

ESTUDIANTE

Centro y objeto del proceso educativo, dinámico, creativo, innovador, constructor de su propio conocimiento a partir de su contacto con el medio,

PLANES DE AREAS CASTELLANO autónomo, gestor de sus propios procesos . IDEAS FUNDAMENTALES DEL CONSTRUCTIVISMO

Aún teniendo en cuenta la amplia variedad de versiones que coexisten bajo el marbete del constructivismo, pueden destacarse unas pocas ideas fundamentales que caracterizan a esta corriente, a saber: Las "ideas previas", entendidas como construcciones o teorías personales, que, en ocasiones, han sido también calificadas como concepciones alternativas o pre concepciones. Otra idea generalmente adscrita a las concepciones constructivistas es la del "conflicto cognitivo" que se da entre concepciones alternativas y constituirá la base del "cambio conceptual", es decir, el salto desde una concepción previa a otra (la que se construye), para lo que se necesitan ciertos requisitos. El rechazo a formulaciones inductivistas o empiristas de la enseñanza, es decir, las tendencias más ligadas a lo que se ha denominado enseñanza inductiva por descubrimiento, donde se esperaba que el sujeto, en su proceso de aprendizaje, se comportara como un inventor. El constructivismo rescata, por lo general, la idea de enseñanza transmisiva o guiada, centrando las diferencias de aprendizaje entre lo significativo (Ausubel) y lo memorístico.

POSTULADOS DEL CONSTRUCTIVISMO Los siguientes postulados son un aporte del profesor Giovanni Lafrancesco,1 desde su afirmación referida a la epistemología constructivista y la Psicología Cognitiva como ciencias que generaron las bases teóricas para el paradigma constructivista del aprendizaje y aportaron a la Didáctica algunos postulados para mejorar el trabajo en el aula, a saber: “Lo que hay en la mente de quien aprende tiene importancia para facilitar nuevos aprendizajes” 2. “La mente no es una tabla rasa sobre la que se puede ir grabando información”. 3. “El comportamiento inteligente de una persona no depende de unos procesos abstractos, sino que está íntimamente ligado a la clase de conocimientos e ideas que dicha persona posee sobre la situación particular planteada”. 4. “Las pre concepciones de los estudiantes no solo influyen en sus interpretaciones sino que también determinan incluso qué datos sensoriales han de ser seleccionados y a cuáles hay que prestarles mayor atención”. 5. “El aprendizaje previo y los esquemas conceptuales preexistentes son importantes para el aprendizaje significativo ya que los conceptos son estructuras evolutivas”. 6. “Es necesario definir la influencia del contexto sociocultural sobre los aprendizajes y contextualizar estos últimos en los primeros”. 7. “El que aprende es porque construye activamente significado”. 8. “Las personas cuando aprenden tienden a generar significados consistentes y consecuentes con sus propios aprendizajes anteriores”.

PLANES DE AREAS CASTELLANO 9. “Los aprendizajes implican procesos dinámicos y no estáticos, pues se producen cuando las estructuras de conocimiento ya existentes se pueden modificar y reorganizar en mayor o menor medida”. 10. “Los estudiantes son responsables de su propio aprendizaje; solo ellos pueden dirigir su atención hacia la tarea del aprendizaje y realizar un esfuerzo para generar relaciones entre los estímulos y la información acumulada, y poder construir por sí mismos los significados”. 11. “El maestro debe ser creador, inventor y diseñador de situaciones de aprendizaje adecuadas. No debe enseñar, debe facilitar el aprendizaje”. 12. “En un ambiente generalizado de actitudes negativas de rechazo al aprendizaje no es posible la construcción de conocimientos”. 13. “Los maestros no deben esperar recetas infalibles para mejorar las condiciones didácticas; deben estar atentos y en disposición de aplicar la imaginación y la creatividad sin caer en reduccionismos”. 14. “Es necesario acercar la investigación didáctica a la práctica escolar de tal manera que la información disponible, pueda convertirse en una herramienta útil para diseñar actividades de aprendizaje eficaces”. 3. PRESENTACIÓN Los estudiantes de la IECOV presentan algunas falencias en lo que tiene que ver con respecto a la comprensión lectora y producción textual. Los docentes del área deben implementar como alternativa de solución estrategias pedagógicas constructivistas dentro del plan de área donde se trabajen e enfaticen los aspectos antes mencionados, teniendo en cuenta que los estudiantes tienen las capacidades para superarlas si se les orienta adecuadamente. Por lo anterior, se realizaran actividades como: centros literarios, olimpiadas en el área, talleres, talleres, encuentros con las diferentes sedes para ir evaluando los procesos.

4- DIAGNÓSTICO La Institución Educativa Comunal de Versalles, alberga una comunidad escolar de estrato medio y bajo, con un nivel sociocultural heterogéneo, debido a la afluencia de personas de diferentes partes de nuestra región; quienes han buscado asentamiento en el municipio de Magangué por la violencia que azota a nuestro país, especialmente en el sur de Bolívar. Por consiguiente algunos estudiantes que recibimos en esta Institución , llegan con un bajo nivel académico en el área de castellano, pues la expresión oral, escrita y la interpretación de ideas y textos se les dificulta porque las habilidades comunicativas como escuchar y hablar no fueron bien orientadas en sus inicios; mientras que otro grupo de estudiantes llegan con sus habilidades comunicativas iníciales bien cimentadas lo cual facilita el proceso de desarrollo en las necesidades básicas del aprendizaje. 5. JUSTIFICACIÓN Ante la necesidad de fortalecer en los estudiantes las competencias lectoras, se hace necesario centrar el trabajo pedagógico más en el aprendizaje que en la enseñanza para privilegiar las actividades de los alumnos, sus características, conocimientos previos y los contextos en que se desenvuelven; lo cual implica desarrollar estrategias pedagógicas diferenciadas desde la planeación hasta la evaluación adaptadas a los distintos ritmos, estilos de aprendizaje y entornos culturales de un estudiantado heterogéneo.

PLANES DE AREAS CASTELLANO Es de gran importancia para que los estudiantes tengan la oportunidad de construir significados a través de actividades enriquecedoras que le orienten a una organización de un esquema mental en cuanto se refiere a los cinco pilares básicos de esta área: rpretación textual

Otra de las razones de formar en lenguaje es porque este fortalece la constitución del sujeto como “ser” individual, definido por una serie de características que lo identifican y lo hacen distinto a los demás y, de otra parte, le permite conocer la realidad natural y socio-cultural de la que es miembro y participar en proceso de construcción y transformación de ésta. El lenguaje es la capacidad humana por excelencia, que lleva al ser humano a apropiarse conceptualmente de la realidad que lo circunda y ofrecer una representación de esta conceptualización por medio de diversos sistemas simbólicos. El sistema lingüístico interviene en la organización de otros procesos cognitivos necesarios para el aprendizaje de las otras áreas del conocimiento aplicando las competencias cognitivas básicas interpretar, argumentar y proponer en cada una de las experiencias específicas de las diferentes áreas. MARCO LEGAL Ley General de Ecuación (Feb. 8 de 1994) Artículo 5° de conformidad con el artículo 67 de la Constitución Nacional (Fines de la educación.) La adquisición y generación de los conocimientos científicos, históricos, sociales, geográficos y estéticos mediante la apropiación de hábitos intelectuales para el desarrollo del saber a) El desarrollo de capacidad crítica reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientando con prioridad al mejoramiento cultural de la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social. Artículo 20: Objetivos generales de la educación básica. b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente. Artículo 21. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo primaria. c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresar correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fenómeno de la afición por la lectura. d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética. g) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad. l) La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica y la literatura. Artículo 23. Áreas obligatorias y fundamentales. El grupo de áreas obligatorias comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudios, son las siguientes:

PLANES DE AREAS CASTELLANO ental.

a e idioma extranjero

7- OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA Reorientar el trabajo escolar hacia una modalidad centrada en actividades de exploración, de búsqueda de la información, de construcción y comunicación de nuevos conocimientos y desarrollo de competencias por parte de los estudiantes. Situar la comprensión y construcción de significados como centro del proceso de enseñanza – aprendizaje; esto se refiere a que los estudiantes aprenden u contenido solo cuando son capaces de atribuirle significados más o menos profundos, dependiendo de sus capacidades, de sus experiencias previas, de sus estructura cognitiva y de la eficiencia de los materiales didácticos. 8- OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA Desarrollar las habilidades básicas del lenguaje, leer, escribir, hablar, escuchar y comprender. Desarrollar las competencias básicas: interpretar, argumentar y proponer frente a situaciones dadas. Desarrollar competencias específicas del área de humanidades como son: la comunicativa, textual, conceptual, lingüística, pragmática, intertextual y especialmente escritural, ortográfica y lectural. Desarrollar competencias ciudadanas a través de proyectos escolares. Apropiar los ejes referidos: producción de textos, literatura, lengua castellana y comunicación.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. PRODUCCIÓN TEXTUAL. -Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos. Para lo cual.    

-Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas. -Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos según lo amerite la situación comunicativa. -Describo personas, objetos, lugares, etc, en forma detallada. -Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervengo.

-Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.

PLANES DE AREAS CASTELLANO Para lo cual. 

-Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta los propuestas de mis compañeros y profesores, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la alengua castellana.

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL. -Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. Para lo cual.   

-Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc. -Reconozco la función social de los diferentes tipos de textos que leo. -Identifico la silueta o el formato de los textos que leo.

LITERATURA. -Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica. Para lo cual.  

Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas o cualquier otro texto literario. Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS -Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden. Para lo cual.    

-Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal. -Identifico la información que emiten los medios de comunicación y la forma de presentarla. -Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas. Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas y jeroglíficos etc.

PLANES DE AREAS CASTELLANO ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN. 

-Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos.

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE  Lee en voz alta, con fluidez (dicción y velocidad) y con la entonación adecuada según el mensaje del texto.  Reconoce que una misma consonante al unirse con una vocal tiene sonidos distintos o que distintas letras tienen sonidos similares.  Lee y escribe correctamente palabras que contienen sílabas con representación sonora única.  Reconoce que las palabras están compuestas por sílabas y puede separarlas para formar palabras nuevas o cuando cambia de renglón.  Identifica palabras de la misma familia y puede producir listas, esquemas o textos cortos con ellas.  Reconoce qué son antónimos y sinónimos y los usa en textos orales y escritos.  Lee y explica el mensaje principal de un texto escrito o un gráfico.  Identifica las partes de un texto que ayudan a su comprensión (títulos, subtítulos, glosarios).  Identifica los personajes principales de una historia y las acciones que cada uno realiza.  Lee símbolos, señales e imágenes, historietas que están en libros, en la calle o en la escuela y expresa de manera escrita y oral lo que comprende de éstas.  Planea sus escritos a partir de dos elementos: Qué quiero decir? Y ¿para qué lo quiero decir?  Escribe resúmenes de textos informativos leídos o escuchados utilizando sus propias palabras.  Reconoce la estructura de un texto y lo cuenta con sus propias palabras siguiendo la secuencia de la historia.  Declama poemas de una estrofa y hace representaciones teatrales.

COMPETENCIAS:

PLANES DE AREAS CASTELLANO COMPETENCIA TEXTUAL. Construye el significado del texto antes, durante y después de la lectura. COMPETENCIA LITERARIA. Lee e interpreta el mensaje el mensaje de narraciones de la literatura infantil. COMPETENCIA ENCICLOPÉDICA. Pone de manifiesto sus saberes literarios surgidos de la experiencia de lectura y análisis de las mismas. COMPETENCIA GRAMATICAL. Hace uso adecuado de las reglas sintácticas al formar palabras reconociendo sus significados; y formar oraciones con coherencia y sentido. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS. Comprende la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal. COMPETENCIAS CIUDADANAS. Unidad # 1. Convivencia y paz. -Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes. Participación y responsabilidad democrática. -Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho responsablemente a las demás personas del grupo. -Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias. Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. Unidad #2. Convivencia y paz. Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprendes a manejas mis emociones para no hacer daño a otras personas. Participación y responsabilidad democrática. Reconozco que emociones como el temor o la rabia pueden afectar mi participación en clase. Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.

PLANES DE AREAS CASTELLANO Identifico las ocasiones en que mis amigos, mis amigas o yo hemos hecho sentir mal a alguien excluyéndolo, burlándonos de él o ella poniéndole apodos ofensivos; para no volver a repetirlo y de a ser el caso ofrecer disculpa. Unidad #3. Convivencia y paz. Comprendo que todos los niños y las niñas tenemos derecho a recibir un buen trato, cuidado y amor. Participación y responsabilidad democrática. Entiendo el sentido de las acciones reparadoras, es decir de las acciones que buscan enmendar el daño causado cuando incumplo normas o acuerdos. Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias. Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre las demás personas y yo, y rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigas, amigos y en mi salón. Unidad # 4. Convivencia y paz. Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban un buen trato. Participación y responsabilidad democrática. Manifiesto desagrado cuando no nos escuchan, o no nos toman en cuenta y lo expreso sin agredir. Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias. -Comparo cómo me siento cuando me discriminan o me excluyen y cómo, cuándo me aceptan así puedo explicar por qué importante aceptar las personas.

COMPETENCIAS LABORALES.   

Utiliza un lenguaje eficiente; analiza y resuelve problemas y participa en expresiones culturales. Desempeñarse en diversas prácticas sociales del lenguaje. Lee, comprende, emplea, reflexiona y se interesa en diversos tipos de texto. Reconoce la importancia del lenguaje y desarrolla una actitud analítica y responsable ante los problemas que afectan al mundo.

PLANES DE AREAS CASTELLANO  

Participa en la producción de diversos tipos de texto escrito. Reflexiona sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura. Conoce y valora la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país. Identifica, analiza y disfruta textos de diversos géneros literarios.

OBJETIVOS GENERALES DEL GRADO.-Reorientar el trabajo escolar hacia una modalidad centrada en actividades de exploración, de búsqueda de la información, construcción y comunicación de nuevos conocimientos y desarrollo de competencias por parte de los estudiantes. -Desarrollar habilidades básicas del lenguaje: leer, escribir, escuchar y comprender.

CONTENIDOS POR PERIODOS

Primer periodo:

ME COMUNICO.

TEMAS Y SUBTEMAS.                

La narración. -Descripción de personas, objetos, animales, lugares y situaciones. -Tiempos y lugar en la narración -Diferentes tipos de narración El sustantivo. -Sustantivos propios comunes concretos y abstractos.-Sustantivos en singular y plural. -Sustantivos en femenino y masculino. Uso de la coma. Uso del punto, seguido, aparte y final. B antes de r y l. Sonido suave y fuerte de la r. El alfabeto. Elementos de la comunicación. Los gestos. El teléfono. La mesa redonda.

Segundo periodo. ANALIZO INFORMACIÓN. TEMAS Y SUBTEMAS: 

El diálogo y las expresiones de buen trato.

PLANES DE AREAS CASTELLANO              

El cuento. La fábula. Refranes y trabalenguas. La música y las canciones. La sílaba, clasificación de las palabras según el número de sílaba. Antónimos y sinónimos. Adjetivos. Concordancia. Palabras compuestas. Familia de palabras. El diptongo y hiato. M antes de B y P. Las reglas de cortesía. Los pictogramas.

Tercer periodo. COMPRENDO LA REALIDAD. TEMAS Y SUBTEMAS                  

Textos instructivos. La poesía. La comparación y la metáfora. La retahíla. Adivinanzas. Aumentativos. Diminutivos. El verbo. Partes de la oración, sujeto y predicado. Uso de la B y la V. Palabras con ca-co-cu-que-qui-ce-ci. Palabras terminadas en Z. La coma. La televisión. Las señales de tránsito. El periódico La pintura. La danza.

Cuarto periodo.

EXPRESO SENTIMIENTOS.

TEMAS Y SUBTEMAS

PLANES DE AREAS CASTELLANO            

Exposición de ideas. La caricatura y la tira cómica La radio y sus programas. El teatro. Los personajes y el dialogo en el teatro. El escenario en el teatro. •Uso de la G y la J. Uso de la LL y la Y.• Uso de la C y la Z. Signos de exclamación e interrogación. La carta. Las preposiciones. Los adverbios.

DESEMPEÑOS

Primer periodo.                 

Reconoce la secuencia narrativa de un texto corto. Propone un nuevo final para la historia que presenta el texto narrativo. Expresa su opinión frente a situaciones que se mencionan en la narración. Infiere sentimientos y actitudes de los personajes de una narración a partir de su lectura. Reflexiona sobre situaciones cotidianas que aparecen en el texto y propone soluciones alternativas. Escribe sustantivos para nombrar diferentes elementos. Reconoce sustantivos concretos y abstractos. Clasifica sustantivos propios, comunes, concretos y abstractos. Reconoce palabras sinónimas. Remplaza algunas palabras por el sinónimo correspondiente. Identifica el sonido suave de la r. Completa adecuadamente palabras con r o rr. Revisa sus trabajos y los evalúa de acuerdo a algunos criterios. Lee y comprende opiniones. Expresa su opinión frente a un tema determinado. Se expresa a través de gestos. Reconoce que hay otras formas de comunica


Interpreta la información que encuentra y confirma sus predicciones.

SEGUNDO PERIODO:

               

Analiza las características del dialogo. Reconoce la importancia de las expresiones de buen trato al comunicarse. Reconoce actitudes positivas o negativas que facilitan o impiden la comunicación a partir de la lectura de un texto narrativo. Practica el dialogo y las expresiones de buen trato en sus conversaciones y demás actos comunicativos. Identifica y diferencia las características del cuento, fabulas, refranes y trabalenguas. Reconoce la moraleja o la enseñanza de una fábula a partir de su lectura. Escribe fabulas sencillas con claridad y sentido comunicativo. Reconoce en la música y las canciones en medio de expresión cultural y artística. Clasifica palabras según el número de silabas. Usa sinónimos y antónimos en sus escritos. Usa adecuadamente adjetivos calificativos para comunicar cualidades o características. Reconoce como se forman las palabras compuestas. Reconoce y agrupa familias de palabras. Valora la importancia de las normas de cortesía. Muestra interés por la lectura de cuentos y fabulas. Practica en sus escritos el uso correcto de palabras con diptongo, hiato y M antes de P y B.

DESEMPEÑOS. Tercer periodo: COMPRENDO LA REALIDAD.        

Identifica las características de los textos instructivos. Disfruta la lectura de poemas, e identifica sus elementos: verso y estrofa. Identifica metáfora y comparaciones en los textos poéticos que lee. Construye metáforas con expresiones de la cotidianidad. Identifica el sujeto y el predicado en la oración. Crea oraciones utilizando aumentativos y diminutivos, Reconoce el verbo en una oración. Escribe correctamente palabras con: ca, co, cu, que, qui, ce,ci, v,b y terminadas en z.

PLANES DE AREAS CASTELLANO    

Reconoce la importancia de la televisión, el periódico y las señales de tránsito como medios de comunicación. Identifica el significado de diferentes señales de tránsito. Conoce y respeta las señales de tránsito Reconoce la danza y la pintura como formas de comunicación no verbal.

DESEMPEÑOS. Cuarto periodo: EXPRESO MIS SENTIMIENTOS.           

Expresa saberes y vivencias previas a la interpretación de textos Reconoce las caricaturas, la carta y la tira cómica por sus características gráficas y textuales. Identifica la radio como medio de comunicación oral. Identifica la intención comunicativa en algunos programas que se transmiten a través de la radio, Lee, interpreta y representa sencillas obras de teatro. Identifica los personajes y el dialogo como elementos esenciales de una obra de teatro. Reconoce las partes de una carta e identifica su intención comunicativa. Realiza cartas familiares de acuerdo con su edad y grado. Identifica y clasifica los adverbios y las preposiciones presentes en una lectura. Usa correctamente en sus escritos palabras con: G, J, LL, Y, C y Z. Desarrolla su expresión oral mediantes continuos ejercicios de pronunciación y entonación.

DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO POR PERIODO. Primer periodo: 7 horas semanales. Segundo periodo: 7 horas semanales. Tercer periodo: 7 horas semanales. Cuarto periodo: 7 horas semanales.

METODOLOGÍA

PLANES DE AREAS CASTELLANO La metodología de esta área está centrada en aplicar estrategias que conlleven al niño y a la niña a interpretar y comprender las lecturas que realiza, además que adquiera destrezas para desarrollar la redacción de textos acorde con su nivel académico. Se desarrollaran actividades en la que los estudiantes podrán expresar sus ideas y manifiesten de forma espontánea todo el potencial imaginativo que posee en el libre desarrollo de textos sencillos en forma oral y escrita. Se hará uso del trabajo cooperativo Para lograr lo expuesto anteriormente se sugieren el desarrollo de las siguientes actividades pedagógicas:

Aprestamiento. Observación y descripción de láminas. Presentación de cada una de las vocales y consonantes en mayúscula, minúscula y cursiva en fichas, carteleras y en el tablero. Lectura y canciones de narraciones cortas. Escritura y pronunciación de vocales y consonante en mayúscula, minúscula. Recorte de periódico de cada una de las letras del alfabeto, lectura de palabras, frases , oraciones y textos informativos. Completar palabras con la letra que falte. Completar oraciones con la palabra escondida. Dibujar objetos de acuerdo a la letra en estudio. Dibujar objetos de acuerdo al nombre. Lectura de textos sencillos en el libro guía, periódico, revistas o carteles. Dictados en clase en el tablero o en el cuaderno de trabajo. Unir por medio de líneas la letra en estudio con el objeto, o la palabra con el objeto. Otras actividades del ingenio y creatividad del docente. Se realizarán estrategias de compresión. Se hará uso del cuadernillo del estudiante “competencias comunicativas 2º ”, libro del estudiante y colección semilla.

PLANES DE AREAS CASTELLANO CRITERIOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN

El desarrollo de la evaluación se hará de carácter formativo y sumativa estrategias metodológicas como: Evaluación escrita individual y por grupos. Desarrollo de talleres en clase y en casa. Exposiciones de trabajos. Lectura diaria (texto guía, cuentos periódico, revistas, etc.). Dramatizaciones. Revisión de trabajos en clase y para la casa.

RECURSOS:

HUMANOS: (Docente, estudiantes y padres de familia).

DIDÁCTICOS: Textos del M.E.N.(Competencias Comunicativas y del plan semilla), cuaderno de trabajo, tablero. Marcadores. Lápices de colores, resaltadores, cartulinas, tijeras, periódicos, revistas, libro guía, cuentos infantiles, hojas de block, temperas, láminas, lápiz negro, lana, plastilina, papel cometa, crayolas, pegante y diferentes tipos de papel. TECNOLÓGICOS: Video vea, grabadora, videos, CD, software, USB, computador.

BIBLIOGRAFÍA. Competencias Comunicativas 2 .Programa de transformación de la calidad educativa. Estándares básicos de Competencia. M.E.N Guía del Docente Competencia Comunicativas 2 Cuadernillo de actividades, grado segundo. Amigos del Lenguaje 2. Editorial Santillana

PLANES DE AREAS CASTELLANO Leo y comprendo. Libros y Libros Rutas del lenguaje. Santillana Veo Veo editorial Libros y Libros Mi idioma editorial Libros y Libros Lineamentos Curriculares M.E.N Plan de Estudios de la I.E.C.O.V

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PLANES DE AREAS CASTELLANO I NS TI TUC IO N E DUC A TIV A CO MUNA L DE V E RS A L LES

ÁREA CASTELLANO

GRADO TERCERO. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUAJE

 PRODUCCIÓN TEXTUAL  Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos. Para lo cual: 1. Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas. 2. Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa. 3. Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas. 4. Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervengo. 5. Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada. 6. Describo eventos de manera secuencial. 7. Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones. 8. Expongo y defiendo mis ideas en función de la situación comunicativa.

 Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. Para lo cual:

PLANES DE AREAS CASTELLANO 1. Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo. 2. Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo. 3. Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras. 4. Elaboro un plan para organizar mis ideas. 5. Desarrollo un plan textual para la producción de un texto descriptivo. 6. Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.

 COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL  Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. Para lo cual: 1. Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc. 2. Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo. 3. Identifico la silueta o el formato de los textos que leo. 4. Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos. 5. Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto. 6. Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto. 7. Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.  LITERATURA  Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica. Para lo cual:

PLANES DE AREAS CASTELLANO 1. Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario 2. Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos. 3. Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el fi de algunas narraciones. 4. Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro. 5. Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas. 6. Participo en la elaboración de guiones para teatro de títeres.

 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS  Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden. Para lo cual: 1. Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo. 2. Caracterizo algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros. 3. Comento mis programas favoritos de televisión o radio. 4. Identifico la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de presentarla. 5. Establezco diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas,

anuncios

comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros. 6. Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera significativa a mis esquemas de conocimiento.  Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal. Para lo cual: 1. Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas. 2. Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc. 3. Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica. 4. Ordeno y completo la secuencia de viñetas que conforman una historieta. 5. Relaciono gráficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas.

PLANES DE AREAS CASTELLANO  ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN  Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos. Para lo cual: 1. Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa. 2. Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta. 3. Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto. 4. Identifico la intención de quien produce un texto

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

1. Lee en voz alta, con fluidez (dicción y velocidad) y con la entonación adecuada según el mensaje del texto. 2. Lee en voz alta, con fluidez (dicción y velocidad) y con la entonación adecuada según el mensaje del texto. 3. Usa conectores copulativos y disyuntivos entre oraciones y párrafos que le permitan unir ideas y dar coherencia a sus escritos 4. Aplica las reglas ortográficas (utiliza tildes, mayúsculas y puntuación). 5. Utiliza en sus producciones escritas el punto y aparte para separar párrafos, la coma para enumerar y la mayúscula para iniciar una oración y para escribir nombres propios. 6. Establece la relación entre palabras, imágenes y gráficos en un texto. 7. Realiza inferencias y relaciones coherentes sobre el contenido de una lectura a partir de la información que le brinda el texto.

PLANES DE AREAS CASTELLANO 8. Planea sus escritos a partir de tres elementos: propósito comunicativo (¿Qué quiero decir y para qué lo quiero decir?), mensaje y destinatario, utilizando esquemas sencillos sugeridos por un adulto. 9. Escribe textos de carácter lírico y dramático, realizando la planeación sugerida por el docente. 10. Escribe textos de mínimo dos párrafos, de tipo informativo y narrativo (realizando la planeación sugerida por el docente). 11. Realiza inferencias y relaciones coherentes sobre el contenido de una lectura a partir de la información que le brinda el texto. Por ejemplo: Realiza intervenciones orales sobre un tema tratado en clase, una lectura o un evento significativo, en las cuales contesta, pregunta o da su opinión.

UNIDAD UNO TEMA: LAS NARRACIONES SUBTEMAS.

LITERATURA.       

La narración. Los personajes en la narración. El lugar y el tiempo. La estructura de la narración. El diálogo en la narración. La descripción en la narración. Tipos de narración (cuentos, fábulas, mitos, leyendas) LENGUA.

 SEMANTICA  Familia de palabras.  Campo Semántico.

PLANES DE AREAS CASTELLANO  GRAMATICA  El sustantivo.  Clases de sustantivos (común, propio, concreto, abstracto, individual y colectivo)  Género y número del sustantivo.  Concordancia entre el artículo y el sustantivo.  Sufijos y prefijos  ORTOGRAFÍA  Uso de las mayúsculas.  Uso del punto.  Uso de la coma.  M antes de p y b.  COMUNICACIÓN.  Elementos de la comunicación.  Historietas.  El teléfono.  La carta.  ETICA DE LA COMUNICACIÓN  Valoro mi aprendizaje.  Plan de mejoramiento.  Mi proyecto de convivencia y comunicación.

 COMPETENCIAS. INTERPRETATIVA  Construcción del significado del texto narrativo antes, durante y después de leer. ESCRITURAL  Escritura pautada de un texto narrativo. CONCEPTUAL  Comprensión y aplicación de los aspectos formales de la lengua. PRAGMÁTICA  Reconocimiento de elementos del texto visual en la comunicación cotidiana. CIUDADANAS


Comprendo la importancia de los valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y lo practico en mi contexto cercano.  DESEMPEÑOS.

COGNITIVO  Lee y comprende textos narrativos.  Identifica los elementos básicos de una narración.  Reconoce los sustantivos en producciones textuales.  Comprende las reglas de uso de la ortografía de las letras.  Identifica los elementos de la comunicación en diferentes situaciones. PROCEDIMENTAL:  Trabaja activamente en la identificación de los elementos de la narración.  Emplea los sustantivos en sus producciones textuales.  Aplica las reglas de uso de la ortografía.  Demuestra habilidades para hablar y escuchar en situaciones comunicativas. ACTITUDINAL:  Realiza con entusiasmo la redacción de textos narrativos.  Asume una actitud positiva frente al desarrollo del tema.  Valora la importancia de escribir correctamente.  Asume actitudes de respeto frente a situaciones comunicativas. INDICADORES DE DESEMPEÑO.          

Interpreta y produce textos narrativos siguiendo las pautas dadas. Identifica los elementos básicos de una narración. Se interesa por ampliar su vocabulario y lo aplica en contextos lingüísticos. Comprende la función gramatical de los sustantivos. Escribe correctamente haciendo uso de letras mayúsculas de acuerdo con normas ortográficas. Emplea adecuadamente las palabras según su función en la oración. Usa correctamente el punto y la coma en sus escritos. Identifica los elementos que intervienen en la comunicación. Reconoce la temática de una historieta. Identifica las características del teléfono.

SEGUNDA UNIDAD. TEMA: ANALIZO INFORMACIÓN

PLANES DE AREAS CASTELLANO SUBTEMAS LITERATURA Otros tipos de narración  La fábula.  El cuento.  La leyenda.  La anécdota.

       

LENGUA. Sinónimos y antónimos. Los adjetivos. Concordancia entre el sustantivo y el adjetivo. El verbo. Tiempos verbales. Clases de adverbios La oración y sus partes. Diptongo y triptongo.

  

PRODUCCIÓN TEXTUAL La noticia. Textos instructivos (Recetas de cocina y recetas médicas) La información de los mapas.

   

ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN. Expresiones de cortesía. Símbolos patrios. La radio. El uso de los colores en los mensajes.

 

ORTOGRAFÍA Uso de la b y v Palabras con g y con j

 COMPETENCIAS. CONCEPTUAL:  Identificación de las formas del género narrativo.

PLANES DE AREAS CASTELLANO ORAL:  Narración oral de una fábula, un cuento, una leyenda o una anécdota. ESCRITURAL:  Escritura pautada de un texto narrativo. PRAGMÁTICA:  Aprendo a usar el diccionario: como buscar sustantivos. CIUDADANA  Valora la importancia de los medios de comunicación escrito.

 DESEMPEÑOS.

COGNITIVO:  Establece diferencia entre las formas el género narrativo.  Reconoce las palabras según su función en la oración.  Comprende la función de las palabras sinónimas y antónimas. PROCEDIMENTAL:  Escribe cuentos, fábulas y leyendas siguiendo pautas.  Usa las palabras según su función en la oración.  Asume una actitud positiva frente a la utilización de los sinónimos y los antónimos.  Remplaza algunas palabras por el sinónimo y el antónimo correspondiente. ACTITUDINAL:  Demuestra una actitud positiva cuando realiza textos narrativos.  Valora la importancia de escribir correctamente.  Asume una actitud positiva frente al desarrollo del tema. INDICADORES DE DESEMPEÑOS.       

Distingue las características de los diferentes tipos de narración. Enriquece su vocabulario mediante el uso de sinónimos y antónimos. Reconoce la función de los adjetivos en la oración. Conoce las reglas de concordancia entre el sustantivo y el adjetivo. Reconoce el verbo en la oración gramatical. Reconoce los diptongos y los triptongos y los tiene en cuenta para mejorar su dicción. Conoce y aplica el uso de la b y v.

PLANES DE AREAS CASTELLANO    

Conoce y aplica el uso de la g y j. Practica normas de respeto. Reconoce los símbolos patrios de Colombia. Identifica las características de la prensa y radio.

UNIDAD TRES. TEMA: LOS TEXTOS POÉTICOS SUBTEMAS.

         

LITERATURA. La rima (asonante y consonante) La entonación. Figuras literarias. El poema y su estructura. Las coplas. Las canciones. Las retahílas. Los trabalenguas. Las adivinanzas. Dichos y refranes.

    

LENGUA. Los gentilicios. El acento y sus clases Clasificación de las palabras según el lugar de los acentos (agudos, graves y esdrújulos). Uso de la letra h. La coma.

   

ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN. Respeto mi entorno. El anuncio. La televisión. La internet.

ORTOGRAFIA


Uso de la s, c y z.

COMPETENCIAS. INTERPRETATIVA:  Construcción del significado del texto lírico antes, durante y después de la lectura. CONCEPTUAL:  Comprensión y aplicación de los aspectos formales de la lengua. ESCRITURAL:  Escritura pautada de un texto lírico. PRAGMÁTICA:  Aprendo a usar el diccionario: Busco palabras acentuadas y las clasifico. CIUDADANA  Valorar las tradiciones culturales de diferentes regiones del país.  Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, amigos y compañeros.

DESEMPEÑOS. COGNITIVO:  Identifica las características del género lírico.  Identifica en los textos diferentes clases de oraciones.  Identifica las palabras según su acentuación.  Identifica los signos ortográficos en los escritos. PROCEDIMENTAL:  Escribe diferentes clases de textos liricos siguiendo pautas  Emplea en sus producciones escritas diferentes clases de oraciones.  Aplica las reglas del uso de la acentuación.  Aplica las reglas de uso de la puntuación. ACTITUDINAL:  Demuestra una actitud positiva cuando realiza textos líricos.  Asume una actitud positiva frente a la realización de actividades referentes al tema.  Valora la importancia de escribir correctamente. INDICADORES DE DESEMPEÑO.

PLANES DE AREAS CASTELLANO        

Identifica la estructura el lenguaje y las características del género lírico. Enriquece su vocabulario mediante el uso de algunos gentilicios. Aplica en sus escritos las reglas de acentuación de las palabras. Conoce y aplica algunas reglas del uso de la letra c, s y z. Reconoce las características del anuncio. Reconoce las características de la televisión. Identifica en los textos liricos valores que pueden aplicarse en la vida cotidiana. Reconoce la importancia y la función de la internet como medio de comunicación.

UNIDAD CUATRO TEMA: EL TEATRO SUBTEMAS    

LITERATURA. El teatro. Lenguaje teatral El guión teatral El montaje teatral

    

LENGUA. Palabras homófonas. Palabras polisémicas. Palabras simples y compuestas El párrafo y su estructura. Clases de párrafos

 

ORTOGRAFÍA Uso de la ll y y Clases de puntos

 

ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN. Señales de tránsito. Los pictogramas.

COMPETENCIAS. NTERPRETATIVA:  Construcción del significado del texto dramático antes, durante y después de la lectura. CONCEPTUAL:


Identificación de los medios de comunicación visuales y auditivos.

ESCRITURAL:  Escritura de palabras compuestas. ORAL:  Expresarse con espontaneidad en la representación de una obra teatral. CIUDADANAS  Reconoce el teatro como una manera de expresarse del ser humano.  Comprendo la importancia de los valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y lo practico en mi contexto cercano.

DESEMPEÑOS. COGNITIVO:  Identifica las características del género dramático.  Interpreta mensajes de los medios masivos de comunicación.  Conoce y aplica reglas ortográficas en sus escritos. PROCEDIMENTAL:  Escribe textos dramáticos siguiendo pautas.  Aplica las reglas de concordancia en sus escritos.  Demuestra habilidad para escuchar en situaciones comunicativas de la vida diaria.  Aplica en sus escritos reglas ortográficas. ACTITUDINAL:  Demuestra una actitud positiva cuando realiza e interpreta textos dramáticos  Asume una actitud positiva frente al desarrollo del tema.  Asume una actitud de respeto frente a situaciones comunicativas.  Valora la importancia de escribir correctamente.

INDICADORES DE DESEMPEÑOS.  

Interpreta textos dramáticos. Identifica roles y recursos teatrales.

PLANES DE AREAS CASTELLANO     

Enriquece su vocabulario mediante el uso de algunas palabras homófonas, polisémicas, simples y compuestas. Reconoce la estructura del párrafo. Reconoce y aplica las reglas del uso de la ll y Y Reconoce la importancia de las señales de tránsito y los pictogramas. Reconoce otros tipos de lenguaje comunicativos. METODOLOGÍA

        

Constructiva y aprendizaje significativo. Indagación de ideas previas. Socialización en pequeños grupos de las ideas previas Socialización en colectivo de los consensos del grupo. Lecturas Caracterización de los temas Elaboración de cuadros comparativos y mapas conceptuales. Desarrollo de producción textual Socialización en colectivo de lo nuevo aprendido.

EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACION  La evaluación es formativa y sumativa.  Criterios de evaluación:  Técnicas informales de evaluación  Observación de las actividades realizadas por los alumnos.  Exploración a través de preguntas formuladas por el profesor durante la clase.  Técnicas semiformales de evaluación  Ejercicios y prácticas realizadas en clase  Compromisos en casa  Técnicas formales de evaluación        

Pruebas o exámenes tipo Saber ICFES Mapas conceptuales Pruebas de ejecución Proceso lector Madurez caligráfica y letra legible Buena presentación y cuidado de los textos y cuadernos de la asignatura. Participación con argumentos válidos Evaluación del aprendizaje de los contenidos declaratorios.

PLANES DE AREAS CASTELLANO  Evaluación del aprendizaje de los contenidos procedimentales.  Evaluación del aprendizaje de los contenidos actitudinales.

AREA: LENGUAJE

GRADO: CUARTO

PLANES DE AREAS CASTELLANO DIAGNOSTICO GENERAL DEL GRADO CUARTO El grado 4° de E.P.B. de la Institución Educativa Comunal de Versalles está integrada por niños y niñas cuyas edades oscilan entre 8 y |2 año Según Piaget esta etapa corresponde al periodo operacional concreto, que se extiende aproximadamente hasta los 12 años de edad. En este periodo empieza a desaparecer el egocentrismo y el pensamiento del niño posee características de una lógica de apreciaciones reversibles, pero aun apoyado en lo concreto. Labinowicz (1987), lo caracteriza como “pensamiento lógico, pero limitado a la realidad física”. Aproximadamente a los 12 años se inicia el cuarto y último periodo de desarrollo mental, que pasa por la adolescencia y se prolonga hasta la edad adulta; es el de las operaciones formales, su principal característica es la capacidad de razonamiento verbal y no solo apoyado en lo concreto. Es el pensamiento proporcional a través del cual, el adolescente al razonar, manipula proporciones (Moreira,1995, Lobinowicz 1987), lo caracteriza como” pensamiento lógico abstracto e ilimitado”. Estos periodos son secuenciales, pero no significa que todos los individuos transitaran en ellos a la misma edad, se estima un período aproximado donde unos podrán llegar primero que otros y tampoco se garantiza la constancia de un individuo en un periodo determinado; algunas veces, el individuo está en una etapa y manifiesta comportamientos de etapas anteriores. (Tomado del texto Teoría del Aprendizaje). En concordancia con todo lo anterior, se puede afirmar que todo los y las educandos de la IECOV en un 80% poseen condiciones cognitivas-físicas y de atención que les permiten desarrollar competencias básicas como leer, escribir, escuchar, hablar; los cuales los conlleva a un mejor desempeño en situaciones comunicativas como: leer y comprender lo que dice un texto, recuperar información explicita en el mismo, realizar preguntas sencillas de un texto leído, entre otros, (componente semántico). En cuanto al componente sintáctico están en capacidad de identificar los elementos en una oración (artículo, pronombre, adjetivo, adverbio, sustantivo, predicado etc.) En producción textual emplean un vocabulario acorde con su desarrollo lingüístico y creatividad apoyado con la orientación del maestro (relatos, historias, cuentos,). Se hace necesario fortalecer gradualmente cada competencia, así como emplear estrategias que permitan que el 100% de la población alcancen los desempeños esperados en dichas competencias.

Unidades temáticas Unidad Tiempo programado

PLANES DE AREAS CASTELLANO COMPETENCIAS GENERALES DEL GRADO: COMUNICATIVAS -Reconoce la importancia que tienen los elementos de la comunicación Produce textos informativos de acuerdo a su creatividad. -Elabora sus propias historietas siguiendo las pautas dadas. -Identifica las características de los medios de comunicación. -Identifica en una narración las características básicas para la comprensión lectora. -Conoce las reglas de la concordancia entre el sujeto y el predicado en la oración.

INTERPRETATIVA Construcción del sentido del texto a partir de su contenido. -Identificación de la estructura narrativa en el cuento. -Comprensión del lenguaje de los textos visuales. -Aprende a estudiar textos de las diferentes áreas. -Comprende en un texto leído las partes fundamentales de la comprensión. -Interpreta textos liricos siguiendo pautas dadas.

ARGUMENTATIVA -Analiza en una oración el sustantivo y el adjetivo que la conforma -Inventa narraciones de su propia creatividad. -Aplica las reglas ortográficas en textos. -Argumenta en una imagen dada lo que ella representa. -Aplica en sus escritos las reglas de acentuación de las palabras.

PROPOSITIVAS -Elabora su propia producción de textos narrativos de acuerdo a su creatividad.

PLANES DE AREAS CASTELLANO Relata verbalmente un texto escrito. Expone sus ideas con seguridad y espontaneidad. -Formula hipótesis en un texto leído.

DESEMPEÑOS

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE       

 

Lee en voz alta con fluidez, respetando la pronunciación de las palabras y la entonación. Reconoce que las palabras tienen raíces, afijos y sufijos y las usa para dar significado a nuevas palabras. Utiliza diferentes tipos de conectores (comparativos, de consecuencias, condicionales, entre otros) Realiza un esquema para organizar la información que presenta un texto. Identifica el propósito informativo, recreativo o de opinión de los textos que lee, Identifica el significado del lenguaje figurado (hipérbole, metáforas y símiles en textos narrativos, dramáticos o liricos). Rescribe textos informativos, narrativos, descriptivos y de opinión aplicando estrategias de planeación, revisión, edición y corrección de trabajos de textos escritos, tanto en clases como en casa. Escribe textos de creación literaria en los que utiliza las características propias de los géneros literarios. Realiza presentaciones orales y utiliza apoyo visual teniendo en cuenta elementos básicos de la exposición.

UNIDAD 1 LOGROS -COGNITIVO -Interpreta y produce textos narrativos.

PLANES DE AREAS CASTELLANO -Enriquece su vocabulario mediante el uso del sinónimo y antónimo. -Produce textos teniendo en cuenta la concordancia en la oración. -Reconoce los elementos de la comunicación. Construye historietas de acuerdo a su imaginación. - Identifica las características de la radio.

-PROCEDIMENTAL

.-Elabora álbum de textos narrativos. -Usa diferentes clases de oraciones en las producciones textuales. -Construye el significado del texto a partir de imágenes. -Clasifica en un texto los sinónimos y los antónimos. -Identifica en una oración los adjetivos y los sustantivos. -Conoce las características de la radio.

-ACTITUDINAL

-Valora la importancia que tienen los elementos básicos del género narrativos. -Participa en un dialogo con espontaneidad. -Escribe un texto con facilidad y claridad. -Inventa oraciones teniendo en cuenta sus partes. -Usa adecuadamente la mayúscula donde corresponde. -Comprende un texto leído. -Expresa verbal una imagen. -Usa diferentes clases de oraciones en las producciones textuales. -Construye el significado del texto a partir de imágenes. -Clasifica en un texto los sinónimos y los antónimos.

PLANES DE AREAS CASTELLANO -Identifica en una oración los adjetivos y los sustantivos. -Conoce las características de la radio. -Comprende un texto leído. -Expresa verbal una imagen.. -Usa diferentes clases de oraciones en las producciones textuales.

DESEMPEÑOS -Interpreta y produce textos narrativos siguiendo las pautas dadas. -Identifica los elementos, la estructura y los recursos de los textos narrativos. Interpreta y produce textos expositivos siguiendo las pautas dadas. -Enriquece su vocabulario mediante el uso de sinónimos y antónimos. -Produce textos teniendo en cuenta la concordancia entre las diferentes palabra que conforman la oración. Diferencia palabras que se escriben con b y b. -Usa adecuadamente las mayúsculas. -Interpreta y produce textos informativos siguiendo las pautas dadas. -Reconoce los elementos de la comunicación. -Construye significados a partir de las historietas. -Identifica las características de la radio.

LITERATURA TEMAS -INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS

PLANES DE AREAS CASTELLANO -SUBTEMAS    

Elementos y estructura de la narración. Tema de la narración: El cuento, la fábula, la leyenda, y el mito. El diálogo y la descripción en la narración: De personas, animales y situaciones. Como escribo un cuento ESTANDARES





Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria. DBA Escribe textos informativos, narrativos, descriptivos y de opinión aplicando estrategias de planeación, revisión, edición, y corrección de trabajos y textos escritos, tanto en clases como en casa.

LENGUA TEMAS

INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS EXPOSITIVOS . -SUBTEMAS      

Los sustantivos, los adjetivos y el verbo. La oración y sus partes. La concordancia en las oraciones. Sinónimo Y antónimo Uso de la b y la v El uso de las mayúsculas

ESTANDAR 



Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégicos para su elaboración. DBA Escribe textos de creación literaria en los que utiliza las características propias de los géneros literarios.

PLANES DE AREAS CASTELLANO -Evaluación de desempeño INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS INFORMATIVOS. SUBTEMAS     



Elementos de la comunicación: emisor, receptor, mensaje, código y canal La historieta La radio La carta ESTANDAR Comprendo diversos tipos de textos, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.. DBA Escribe textos informativos, narrativos, descriptivos y de opinión aplicando estrategias de planeación, revisión, edición, y corrección de trabajos y textos escritos, tanto en clases como en casa.

UNIDAD 2 LOGROS -COGNITIVO

-Interpreta textos narrativos. -identifica las características de los diferentes tipos de narraciones. -Analiza en un escrito las reglas de acentuación. -Enriquece su vocabulario mediante palabras polisémicas. - Diferencia en una oración el adjetivo, sustantivo y el verbo. -Lee adecuadamente utilizando los signos de puntuación (la coma y los puntos. -Conoce que la televisión es un medio masivo y audiovisual. -Interpreta los símbolos de las convenciones de los mapas. -Conoce la importancia del valor de la solidaridad.

-PROCEDIMENTAL -Elabora álbum de textos narrativos. -Clasifica en una oración el artículo, el sustantivo, y el adjetivo. -Realiza cuentos teniendo en cuenta las partes principales.

PLANES DE AREAS CASTELLANO -Identifica en un texto los sustantivos adjetivos y el verbo -Aplica en un escrito las reglas de acentuación.

-ACTITUDINAL

-Comprende un texto leído -Expone con seguridad cualquier tema dado -Escribe con coherencia oraciones llevando las pautas dadas. - Expresa con claridad su idea. -Participa en grupo con responsabilidad. -Es creativo al escribir un texto de sus propias ideas.

DESEMPEÑOS -Interpreta y produce textos narrativos siguiendo las pautas dadas. -Distingue las características de los diferentes tipos de narraciones. Interpreta y produce textos expositivos siguiendo las pautas dadas. - Enriquece su vocabulario mediante el uso de palabras polisémicas -Reconoce relaciones de concordancia entre las palabras que componen la oración. -Aplica en sus escritos las reglas de acentuación de las palabras. -Emplea adecuadamente la coma y los dos puntos. -Interpreta y produce textos informativos siguiendo las pautas dadas. Practica en su cotidianidad acciones solidarias. Construye significados a partir de las convenciones de los mapas. -Reconoce las características de la televisión.

PLANES DE AREAS CASTELLANO TEMAS DBA. Realiza presentaciones orales y utiliza apoyo visual teniendo en cuento elementos básicos de la exposición ESTANDAR. Elaboro hipótesis de lectura a cerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre este y el contexto  

Lenguaje y lengua. El afiche y el plegable La mesa redonda



DBA Escribe textos informativos, narrativos, descriptivos y de opinión aplicando estrategias de planeación, revisión, edición y corrección de trabajos y textos escritos, tanto en clase como en casa. ESTANDAR Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos. DBA La televisión-----



Las noticias de prensa y el periódico. DBA Escribe textos utilizando adjetivos posesivos y demostrativos. Emplea y reconoce adecuadamente el uso de la ll y la y. ESTANDAR. Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.

 

Las adjetivos posesivos y demostrativos Uso de la ll y la y.

UNIDAD 3

PLANES DE AREAS CASTELLANO LOGROS COGNITIVO -Identifica las diferentes figuras literarias. -Escribe poemas de su propia inspiración. -Identifica en un texto las palabras homófonas. -identifica en una palabra cuando hay diptongo. -Emplea las reglas ortográficas con la letra C, Z, S. -Diferencia en un texto los signos de interrogación y admiración. -Comprende la importancia de los valores de la tolerancia y el respeto. identifica la importancia de las señales de tránsito. -Reconoce algunas de las características estructurales de un periódico.

PROCEDIMENTAL

-Clasifica en un texto las diferentes clases de figuras literarias. -Escribe sus propias canciones despertando su imaginación. -Inventa coplas utilizando diferentes grupos de palabras. Lee adecuadamente manejando en forma clara los signos de interrogación y admiración.

ACTITUDINAL -Comprende en los poemas diferentes formas literarias. -Declama coplas teniendo en cuenta la rima. -Coloca con estilo en un texto el verbo que indica tiempo y lugar. -Sitúa en forma correcta las preposiciones adecuadas al texto. -Coloca en forma precisa el signo de interrogación o admiración en un texto dado.

PLANES DE AREAS CASTELLANO DESEMPEÑOS. -Interpreta y produce textos liricos siguiendo las pautas dadas. -Identifica la estructura, el lenguaje y las características del género lirico. -Interpreta y produce textos expositivos siguiendo las pautas dadas. -Enriquece su vocabulario mediante el uso de palabras homófonas. -Relaciona bien las palabras en la producción de oraciones y textos. -Aplica las reglas del uso de la C, Z y S, -Emplea adecuadamente los signos de admiración e interrogación. -Interpreta y produce textos informativos siguiendo las pautas dadas. -Practica en su cotidianidad acciones que implican tolerancia y respeto. -Reconoce la importancia de las señales de tránsito. -Diseña para-Identifica las características del periódico.

LITERATURA TEMAS

-INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS LÍRICOS ESTANDAR Reconocerá los elementos constitutivos de cada género literario DBA Escribe textos de creación literaria en los que utiliza las características propias de los géneros literarios. -SUBTEMAS     

Figuras literarias. El poema, el verso y la estrofa. La canción y la métrica. Las Coplas, refranes. Evaluación de desempeños

PLANES DE AREAS CASTELLANO LENGUA ESTANDAR. Producirá la primera versión de un texto, atendiendo al requerimiento formal y conceptual de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales importantes como la concordancia entre el sujeto y el predicado. DBA. Lee en voz alta con fluidez, respetando la pronunciación de las palabras y la entonación. (preguntas, afirmaciones, gritos,)

TEMAS

INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS EXPOSITIVOS SUBTEMAS

   

Palabras homófonas. La conjunción y la preposición Uso de la C, Z y S. Interrogación y admiración.

Evaluación de desempeño

INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS INFORMATIVOS. SUBTEMAS


Soy tolerante. Uso de la m ante de P y b. Uso de la g y la j.

-PRUEBA SABER

PLANES DE AREAS CASTELLANO UNIDAD 4 LOGROS

COGNITIVO

-Dramatiza de acuerdo a su creatividad. -Es expresivo y espontaneo al manejar un guion teatral. -Identifica en una oración las partes que la conforma. -Realiza oraciones llevando concordancia entre el sujeto y el predicado -Identifica en un párrafo la idea principal. -Lee en voz alta manejando en forma concisa el signo de puntuación. -Reconoce las características de la Internet.

PROCEDIMENTAL -Dramatiza un guion teatral. -Realiza oraciones identificado el sujeto y e predicado. -Escribe párrafos sobre cualquier tema narrativo. -Aplica en forma clara las reglas del uso del punto. -Contribuye en la solución de conflictos.

ACTITUDINAL -Se esmera por aprender un guion teatral. -Muestra interés en la realización de dramatizados. -Inventa párrafos narrativos con gran imaginación. -Maneja la Internet con seguridad. -Comprende que los medios masivos de la comunicación son importantes.

PLANES DE AREAS CASTELLANO INDICADORES DE LOGROS

-Interpreta y produce textos dramáticos siguiendo las pautas dadas. -Identifica roles y recursos teatrales. -Interpreta y produce textos narrativos siguiendo las pautas dadas. -Enriquece su vocabulario mediante el uso de palabras homófonas. -Identifica las partes de la oración. -Conoce las reglas de la concordancia entre el sujeto y el predicado en la oración. -Conoce y aplica las reglas de uso de la h y del punto. -Interpreta y produce textos informativos siguiendo las pautas dadas. -Reconoce la importancia de participar en acuerdos. -Reconoce las características de los medios masivos de comunicación. -Reconoce las características de la Internet.

LITERATURA

TEMAS

INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS DRAMÁTICOS ESTANDAR Reconocerá los elementos constitutivos del género dramático DBA. Identifica el significado del lenguaje figurado (hipérboles, metáforas y símiles en textos narrativos, dramáticos o liricos.) SUBTEMAS


-El montaje teatral. -El guion teatral. -Evaluación de desempeño.

LENGUA TEMAS

INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS ESTANDAR Tendrá en cuenta aspectos semánticos en su comunicación DBA.  Reconoce las palabras homófonas y homónimas y las usa n las diferentes clases de oraciones.  Utiliza diferentes tipos de conectores ( comparativos, de consecuencias, condicionales, entre otros) para dar coherencia global a un texto, SUBTEMAS.       

Homófonas, ay, hay, ahí. Y homónimas Oraciones y clases de oraciones. El párrafo y clases de párrafos Los conectores y el párrafo. Uso de la H. Uso de guion. Uso del punto.

-Evaluación de desempeño

INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS INFORMATIVOS. ESTANDAR. Caracterizara los medios masivos de comunicación en su contexto. DBA

PLANES DE AREAS CASTELLANO identifica el propósito informativo, recreativo o de opinión de los textos que lee.

SUBTEMAS   

Solución de conflictos. Medios masivos de comunicación. La Internet.

PRUEBA SABER

DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO POR PERIODOS

-Primer Período: 5 horas semanales -Segundo Período: 5 horas semanales -Tercer Período: 5 horas semanales -Cuarto Período: 5 horas semanales

METODOLOGÍA

Se consideran de suma importancia los conocimientos previos y las experiencias de la vidaCotidiana de los educandos, de tal manera que se adopta por un modelo pedagógico que no está identificado con una sola corriente sino que extrae de cada uno lo más aplicable en el tema y el contexto en el momento dado, sin embargo, la planeación será con el constructivista.


PLANES DE AREAS CASTELLANO Indiscutiblemente la evaluación debe abarcar todos los aspectos que ella encierra, es decir, la Autoevaluación, la coevaluación, la heteroevaluación y la metaevaluación. La evaluación será continua, integral y formativa para esto, se tendrá en cuenta los logros alcanzados por los educandos, como también aspectos disciplinarios y comportamentales; en todos los casos se evaluará buscando el desarrollo de las habilidades mentales y las competencias individuales y las ciudadanas. Entre los tipos de evaluación más empleados podemos indicar evaluaciones orales, talleres prácticos, exposiciones, debates y las técnicas grupales (sana competencia). Además, de los criterios generales el docente puede establecer algunos criterios definidos para las pruebas asignadas como coherencia, exactitud, lenguaje matemático, habilidad y destreza. Para las actividades de nivelación, se sugiere que el educando realice actividades como la solución de talleres, la sustentación de la temática esta puede ser en forma oral o escrita.

RECURSOS

Material predispuesto (Tablero,...), Textos, copias, Medios de consultas como Internet, juegos didácticos, contenidos virtuales, video Bim, computadores, entre otros.

.


GRADO QUINTO DIAGNOSTICO GENERAL Teniendo en cuenta las características de la población que maneja la Institución Educativa COMUNAL DE VERSALLES, se puede decir que esta población son estudiantes con deficiencia en lectura, bajo rendimiento en algunos estudiantes y poco compromiso en lo académico por parte de los estudiantes y de los mismos padres de familia.

Unidades temáticas Unidad Tiempo programado

COMPETENCIAS GENERALES DEL GRADO: COMUNICATIVAS      

-Reconoce la importancia que tienen los elementos de la comunicación Produce textos informativos de acuerdo a su creatividad. -Elabora sus propias historietas siguiendo las pautas dadas. -Identifica las características de los medios de comunicación. -Identifica en una narración las características básicas para la comprensión lectora. -Conoce las reglas de la concordancia entre el sujeto y el predicado en la oración.

INTERPRETATIVA  Construcción del sentido del texto a partir de su contenido.  -Identificación de la estructura narrativa en el cuento.  -Comprensión del lenguaje de los textos visuales.  -Aprende a estudiar textos de las diferentes áreas.  -Comprende en un texto leído las partes fundamentales de la comprensión.  -Interpreta textos liricos siguiendo pautas dadas.

PLANES DE AREAS CASTELLANO ARGUMENTATIVA     

-Analiza en una oración el sustantivo y el adjetivo que la conforma -Inventa narraciones de su propia creatividad. Aplica las reglas ortográficas en textos. -Argumenta en una imagen dada lo que ella representa. -Aplica en sus escritos las reglas de acentuación de las palabras.

PROPOSITIVAS  -Elabora su propia producción de textos narrativos de acuerdo a su creatividad.  Relata verbalmente un texto escrito.  Expone sus ideas con seguridad y espontaneidad.  -Formula hipótesis en un texto leído.

DESEMPEÑOS

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE         

Lee en voz alta con un volumen acorde al público y lugar en el que se encuentra y adecua su entonación según las marcas textuales ortográficas y de puntuación. Reconoce las clases de palabras y comprende que cada una de ellas tiene un uso diferente en las oraciones de textos. Usa conectores de continuidad, condición , oposición y orden para dar coherencia al texto Conoce y utiliza la tilde diacrítica en monosílabos para distinguir palabras idénticas de diferentes categorías gramaticales Utiliza diferentes recursos y menciona las fuentes de información consultadas Interpreta la información que se presenta en mapas, gráficos, cuadros tablas y líneas de tiempo Comprende un texto leído Reconoce los elementos de la lírica que refuerzan el significado de los poemas y los caligramas Consulta diversas fuentes, organiza y selecciona la información a presentar

COMPETENCIAS

PLANES DE AREAS CASTELLANO -COGNITIVO      

-Interpreta , produce y realiza la lectura comprensiva de un textos narrativo. -Reconoce las características y la estructura textual de: leyenda, mito, novela y cuento. -Produce textos teniendo en cuenta la concordancia en la oración. -Reconoce los elementos de la comunicación. Construye historietas de acuerdo a su imaginación. Identifica las características de la radio y televisión

-PROCEDIMENTAL

    

.-Produce textos narrativos. -Usa diferentes clases de oraciones en las producciones textuales. -Construye el significado del texto a partir de imágenes. -Identifica en una oración los adjetivos y los sustantivos. -Crea comerciales para radio y televisión

-ACTITUDINAL

 -Valora la importancia que tienen los elementos básicos del género narrativos.  -Participa en un dialogo con espontaneidad.  -Escribe un texto con facilidad y claridad.  -Inventa oraciones teniendo en cuenta sus partes.  -Usa adecuadamente la mayúscula donde corresponde.  -Comprende un texto leído.  -Expresa verbal una imagen.  -Usa diferentes clases de oraciones en las producciones textuales.  -Construye el significado del texto a partir de imágenes.  -Clasifica en un texto los sinónimos y los antónimos.  -Identifica en una oración los adjetivos y los sustantivos.  -Conoce las características de la radio.  -Comprende un texto leído.  -Expresa verbal una imagen..  -Usa diferentes clases de oraciones en las producciones textuales.

DESEMPEÑOS  

-Interpreta y produce textos narrativos siguiendo las pautas dadas. -Identifica los elementos, la estructura y los recursos de los textos narrativos.


Interpreta y produce textos expositivos siguiendo las pautas dadas.

-Produce textos teniendo en cuenta la concordancia entre las diferentes palabra que conforman la oración. Diferencia palabras que se escriben con v y b. -Usa adecuadamente las mayúsculas. -Reconoce los elementos de la comunicación. -Identifica las características de la radio y la televisión.

ESTANDARES

   

Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégicos para su elaboración. Comprendo diversos tipos de textos, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información caracterizo los medios de comunicación , masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos

LITERATURA TEMAS -INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS Unidad 1 Me comunico -SUBTEMAS 

El mito y la leyenda

PLANES DE AREAS CASTELLANO       

      

Elementos de la comunicación La carta Los géneros literarios El texto narrativo Parte de la oración : el sujeto y el predicado El núcleo del sujeto y del predicado Ortografía: uso de la ll y la y, uso de la s, la c y la z, uso del punto, uso de la v y la b, uso de la coma y del punto y coma UNIDAD 2: ANALIZO INFORMACIÓN El cuento la novela y la fabula La publicidad La televisión y la radio El debate El sustantivo y el adjetivo Accidentes del verbo: tiempo, modo y persona Clase de adverbios

UNIDAD 3 : COMPRENDO LA REALIDAD  el poema: el ritmo y la rima en los poemas  Las figuras literarias  La intención y la situación comunicativa  La noticia y la entrevista  Coplas y canciones populares  Las preposiciones  Los sufijos y los prefijos  Palabras homónimas

          

UNIDAD 4 : EXPRESO SENTIMIENTOS Los textos informativos y expositivos Los informes o trabajos escritos El teatro, el drama y la comedia El guion teatral, la puesta en escena La tradición oral Textos argumentativos y explicativos El internet El párrafo, el texto y los conectores Oraciones simples y compuestas Complementos de la oración Palabras según su acento


      

-Reconoce relaciones de concordancia entre las palabras que componen la oración. -Aplica en sus escritos las reglas de acentuación de las palabras. -Emplea adecuadamente la coma y los dos puntos. -Interpreta y produce textos informativos siguiendo las pautas dadas. Practica en su cotidianidad acciones solidarias. Construye significados a partir de las convenciones de los mapas. -Reconoce las características de la televisión.

PRUEBA SABER

DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO POR PERIODOS

   

-Primer Período: 5 horas semanales -Segundo Período: 5 horas semanales -Tercer Período: 5 horas semanales -Cuarto Período: 5 horas semanales

METODOLOGÍA

Se consideran de suma importancia los conocimientos previos y las experiencias de la vida Cotidiana de los educandos, de tal manera que se adopta por un modelo pedagógico que no está identificado con una sola corriente sino que extrae de cada uno lo más aplicable en el tema y el contexto en el momento dado, sin embargo, la planeación será con el constructivista.


PLANES DE AREAS CASTELLANO Indiscutiblemente la evaluación debe abarcar todos los aspectos que ella encierra, es decir, la Autoevaluación, la coevaluación, la heteroevaluación y la metaevaluación. La evaluación será continua, integral y formativa para esto, se tendrá en cuenta los logros alcanzados por los educandos, como también aspectos disciplinarios y comportamentales; en todos los casos se evaluará buscando el desarrollo de las habilidades mentales y las competencias individuales y las ciudadanas. Entre los tipos de evaluación más empleados podemos indicar evaluaciones orales, talleres prácticos, exposiciones, debates y las técnicas grupales (sana competencia). Además, de los criterios generales el docente puede establecer algunos criterios definidos para las pruebas asignadas como coherencia, exactitud, lenguaje matemático, habilidad y destreza. Para las actividades de nivelación, se sugiere que el educando realice actividades como la solución de talleres, la sustentación de la temática esta puede ser en forma oral o escrita.

RECURSOS

Material predispuesto (Tablero,...), Textos, copias, Medios de consultas como Internet, juegos didácticos, contenidos virtuales, video Bim, computadores, entre otros

GRADO 5º UNIDAD 1 COMPETENCIAS

   

-Construcción del sentido del texto a partir de su contenido. Narración oral de una anécdota. -Escritura pautada de una experiencia. -Aprende a estudiar textos de las diferentes áreas.


LOGROS

COGNITIVO

 

-Reconoceré elementos básicos del género narrativos. -Interpretaré el lenguaje utilizado en diferentes textos.

PROCEDIMENTAL  

-Usare diferentes clases de oraciones en las producciones textuales -Construiré el significado del texto a partir de imágenes

ACTITUDINAL  

Valorare la importancia que tienen los elementos básicos del género narrativo Valorare la importancia que tiene el aprender a interpretar el lenguaje narrativo

INDICADORES DE LOGROS

    

-Interpreta y produce textos narrativos siguiendo las pautas dadas. -Identifica los elementos, la estructura los recursos de los textos narrativos. -Interpreta y produce textos expositivos siguiendo las pautas dadas -Enriquece su vocabulario mediante uso de prefijos. -Emplea adecuadamente las palabras (sustantivos y objetivos) según su función en actos comunicativos.



Reconoce relaciones de concordancias entre diferentes clases de palabras de la Oración.


Emplea adecuadamente el punto en sus escritos.

   

Interpreta y produce textos informativos siguiendo las pautas dadas. -Reconoce los elementos de la comunicación. -Construye significados a partir de las convenciones. Identifica las características del periódico.

TEMAS Y SUBTEMAS

INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS

    

Elementos de la narración. -Estructura de la narración -El dialogo en la narración -Descripción en la narración -Evaluación de desempeño

INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS EXPOSITIVOS SEMÁNTICA



-Los prefijos GRAMÁTICA

     

-Clases de sustantivos -Adjetivos determinativos -Grados del adjetivo El artículo y sus clases Concordancia entre el artículo y el sustantivo -Concordancia entre el sustantivo y el adjetivo

ORTOGRAFÍA 

Uso del punto

PLANES DE AREAS CASTELLANO Evaluación de desempeño

NTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS INFORMATIVOS   

-Elementos de la comunicación -Convenciones en los mapas -El periódico

UNIDAD 2. LOGROS COGNITIVOS    

Reconocer las características de las diferentes clases de textos narrativos. Identificar los aspectos gramaticales y ortográficos de la lengua castellana. -Identificar las diferencias que existen entre los medios impresos no masivos. -Clasificar en un texto las palabras agudas, graves y esdrújulas.

PROCEDIMENTAL   

-Producir diferentes textos informativos. Emplear adecuadamente la gramática y la ortografía de la lengua castellana. -Construir significados a través de los medios impresos no masivos de la comunicación.

ACTITUDINAL   

-Expresar la importancia que tienen los textos narrativos. -Fortalecer los aspectos gramaticales y ortográficos de la lengua castellana. Valorar la importancia de los medios impresos no masivos de la comunicación.

INDICADORES DE LOGROS  

Interpreta y produce textos narrativos siguiendo las pautas dadas. Reconoce las características de las diferentes clases de narración.

PLANES DE AREAS CASTELLANO         

interpreta y produce textos expositivos siguiendo las pautas dadas. -Enriquece su vocabulario mediante el uso de sufijos. -Usa adecuadamente las palabras, según su función, en la producción de textos. Clasifica las palabras según su acento. Emplea adecuadamente la coma en sus escritos. Interpreta y produce textos informativos siguiendo las pautas dadas. Reconoce las diferencias entre lenguaje, lengua y habla. -Construye significados a partir de pictogramas. Identifica las características de los medios no masivos.

TEMA INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS. SUBTEMA

   

-El cuento. -La leyenda. -El mito. -La biografía.

EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO

INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS EXPOSITIVOS

-Semántica. 

-Los sufijos. -Gramática

       

-Los pronombres. El verbo. Los adverbios. -Las conjunciones. Las preposiciones. -ortografía Palabras Agudas, graves y esdrújulas. -La coma.

PLANES DE AREAS CASTELLANO EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO

INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS INFORMATIVOS

-Ética y convivencia ciudadana.     

-Lenguaje, lengua y habla. -Códigos no verbales. -Pictograma deportivo. Medios de comunicación. Los medios impresos no masivos.

PRUEBA SABER

COMPETENCIAS GENERALES DEL GRADO

COMUNICATIVAS    

Narración oral de un suceso. -Escritura de narraciones. Escritura pautada de cualidades. -Escritura pautada de un programa. INTERPRETATIVA

  

Construcción del significado del texto narrativo teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua. Construcción del significado del texto a partir de imágenes. ARGUMENTATIVA

  

-Caracterización de las diferentes clases de textos narrativos. Comprensión y aplicación de los aspectos formales de la lengua. Identificación de los elementos de la comunicación.

PROPOSITIVA 

-Representación de secuencias cronológicas para comprender textos literarios.

PLANES DE AREAS CASTELLANO  

-Análisis de cambios cronológicos para comprender textos históricos. Reconocimiento de elementos del texto visual en la comunicación cotidiana.

UNIDAD 3 LOGROS COGNITIVOS   

Identifica la estructura, el lenguaje y las características del género lirico. -Reconoce las partes de la oración y las clasifica en simples y compuestas. -Reconoce las características de la televisión.

PROCEDIMENTAL   

Construye poemas, canciones y coplas utilizando las figuras literarias. Elabora oraciones simples y compuestas. Utiliza la televisión como medio de información y comunicación.

ACTITUDINAL   

-Valora la importancia que tienen las características del género lirico. -Comprende que la oración forma parte del lenguaje significativo. Amplia y valora los conocimientos acerca de la televisión.

INDICADORES DE LOGROS             

-Interpreta y produce textos liricos siguiendo las pautas dadas. -Identifica la estructura, el lenguaje y las características del género lirico. -Interpreta y produce textos expositivos siguiendo las pautas dadas. Usa adecuadamente las palabras polisémicas. -Analiza morfológica y sintácticamente las oraciones. -Identifica las diferentes clases de oraciones. Emplea los dos puntos en sus escritos. -Aplica las reglas del uso de la tilde, el hiato y el diptongo. -Usa adecuadamente la v y la b en los escritos. -interpreta y produce textos informativos siguiendo las pautas dadas. -Practica normas de escucha y respeto. -Construye significados a partir de símbolos. Reconoce las características de la televisión.

TEMAS Expresión y producción de textos liricos. SUBTEMAS

PLANES DE AREAS CASTELLANO Característica del genero lirico. -Figuras literarias. -El poema -Canciones y coplas.

EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO. INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS EXPOSITIVOS Semántica -Palabras polisémicas. Gramática. -Clases de oraciones. Partes de la oración. -Oraciones simples y compuestas. Ortografía. Uso de los dos puntos. La tilde y los diptongos. -La tilde y los hiatos. Uso de la b y la v. EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS INFORMATIVOS Ética y convivencia ciudadana Me expreso con respeto. Códigos no verbales. Los escudos. Medios de comunicación La televisión. COMPETENCIAS GENERALES DEL GRADO

PLANES DE AREAS CASTELLANO COMUNICATIVAS. Recitación de un poema. -Escritura pautada de caligramas. -Exposición oral de un tema. -Escritura pautada de un texto expositivo. -Expresiones de cortesía. -Escritura pautada de una carta. INTERPRETATIVAS. -Construcción del significado del texto lirico antes, durante y después de la lectura. -Construcción de textos narrativos atendiendo el funcionamiento de la lengua. Construcción del significado de textos a partir de los medios de comunicación. ARGUMENTATIVAS. -identificación de los elementos básicos del género lirico. -Comprensión de los aspectos formales de la lengua. -Identificación de los medios de comunicación. PROPOSITIVAS. Organización y relación de la información para comprender textos de competencias ciudadanas. Clasificación y ejemplificación de la información para proponer nuevos temas. Reconocimiento de elementos del texto visual en la comunicación cotidiana. UNIDAD 4 LOGROS COGNITIVOS -Identifica elementos del género dramático. -Reconoce las concordancias gramaticales de la oración. -Identifica en un párrafo la idea principal y la idea secundaria. PROCEDIMENTAL

PLANES DE AREAS CASTELLANO -Participa en obras teatrales y dramáticas -Construye oraciones aplicando la concordancia gramatical. Clasifica en un párrafo la idea principal y la secundaria. ACTITUDINAL -Valora la importancia que tiene el género dramático. -Conoce las concordancias que se deben tener en cuenta en la oración. -Manifiesta su interés por la lectura comprensiva. INDICADORES DE LOGROS Interpreta y produce textos dramáticos, siguiendo las pautas dadas. -Identifica elementos del genero dramático. -Interpreta y produce textos históricos, siguiéndolas pautas dadas. Enriquece su vocabulario mediante el uso de algunas homófonas. -Extrae oraciones de un párrafo. -Identifica en un párrafo la idea principal y la idea secundaria. -Conoce y aplica las reglas ortográficas. -Interpreta y produce textos informativos siguiendo las pautas dadas. -Reconoce los iconos del computador. TEMAS INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS DRAMÁTICOS -El guion teatral -El montaje teatral -Géneros teatrales Evaluación de desempeños INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS HISTÓRICOS SEMÁNTICA Palabras homófonas GRAMÁTICA

PLANES DE AREAS CASTELLANO Concordancia nomina -Concordancia verbal -Oración con sujeto tácito -El párrafo Clases de párrafos ORTOGRAFÍ -La tilde diacrítica La h intermedia. -Uso de la g y la j. Uso de la raya. -Uso de la raya. -Evaluación de desempeños. INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS INFORMATIVOS Ética y convivencia ciudadana. -Solución de conflictos. Códigos no verbales. Iconos del computador. Medios de comunicación. -La Internet. PRUEBAS SABER COMPETENCIAS GENERALES DEL GRADO INTERPRETATIVAS Construcción del significado del texto dramático antes, durante y después de las lecturas. -Construcción del significado del texto expositivo atendiendo aspectos gramaticales y de ortografía de la lengua castellana. -Construcción del significado del texto, comprendiendo la información que circula a

PLANES DE AREAS CASTELLANO través de algunos sistemas de comunicación. COMUNICATIVAS -Representación de una escena. -Escritura de diálogos a través de dibujos. Resumen oral de un texto. Escritura pautada de un párrafo. Pautas para expresar acuerdos y desacuerdos. Pautas para diligenciar formularios. ARGUMENTATIVAS -Identificación de los elementos básicos del género dramático. -Comprensión y aplicación de los elementos formales de la lengua. -Caracterización de diferentes formas de comunicación escrita. PROPOSITIVAS Identificación de la estructura expositiva para comprender textos de competencias ciudadanas. Análisis de cambios cronológicos para comprender textos históricos. TIEMPO -Se trabajará durante el segundo periodo. METODOLOGÍA Será: -participativa. -Socializando y compartiendo experiencias. -Proponiendo y comprendiendo el lenguaje gramatical, narrativo y ortográfico. CRITERIOS DE EVALUACIÓN -Se evaluará al terminar cada tema. tendrán en cuenta las competencias. -Se harán evaluaciones escritas y orales, también con trabajos y exposiciones.

PLANES DE AREAS CASTELLANO INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNAL DE VERSALLES PLAN GENERAL DE ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA DE SEXTO A UNDÉCIMO GRADO La siguiente propuesta se relaciona estructuralmente con las políticas educativas del Ministerio de Educación Nacional. La Ley General de Educación otorgó a las instituciones educativas autonomía en la definición del currículo y los planes de estudio, dispuso al mismo tiempo la expedición de unos referentes comunes de calidad de educación que aporten a la construcción de equidad en tanto establecen lo que todos los niños, niñas y jóvenes que cursan la Educación Básica y Media deben saber y saber hacer, independientemente del contexto, estrato social y lugar de residencia. 6. GRADO SEXTO 6.1. Factor referido a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura.

Comprende la diferencia entre los géneros literarios de diversas épocas, particularmente del clasismo. Analiza en las obras literarias, las características propias a cada género. Establece relaciones entre los textos mitológicos de viajes, aventuras y de guerra con la evolución del hombre de las culturas antiguas.

6.2. Factor referido a los principios de la interacción y a los procesos culturales implicados en la ética de la comunicación: Identifica diversos códigos utilizados por el hombre, los usa en sus textos e interpreta los múltiples significados que puede tener una expresión. Reconoce múltiples códigos sociales que comprenden la interacción comunicativa y establece espacio de construcción social. Analiza los significados de expresión comunicativa en diferentes códigos. Comprende que el léxico de una lengua evoluciona a partir de procesos interculturales.

6.3. Factor referido a los procesos de construcción de sistema de

significación.

PLANES DE AREAS CASTELLANO Utiliza todas las categorías de la realidad en sus elaboraciones textuales y evidencia que éstas tienen un referente en la lingüística. Conoce y maneja las categorías gramaticales y sus funciones, nombres, verbos, adjetivos, conjunciones, preposiciones.

6.4. Factor referido a los procesos de interpretación y producción de textos. Reconoce la situación comunicativa y comprende textos históricos, científicos

e

informativos a partir de los cuales organiza en secuencias lógicas la información de éstos y relaciona la oración entre sujeto y predicado. Compara elementos comunes de textos del mismo género (personajes , ritmos, espacio, tiempo, etc.). Escribe textos en los que selecciona y analiza la información consultada, en función de la situación comunicativa. Expone diversos temas en grupo. Recurre a citas textuales o parafraseo citando las fuentes para justificar sus hipótesis de comprensión. Explica el tema cuando lee en voz alta y cuando otro lee, expone o habla. Comprensión y análisis de textos históricos, científico e informativo. Organización en secuencias lógicas de información. Establece relaciones lógicas entre las diferentes partes de un texto y se apoya en el uso de conectores, palabras de enlace y la puntuación. Conceptualiza y construye hipótesis. Construye enunciados generales y razonamientos circulares como inicio del proceso argumentativo. Reconoce estrategias argumentativas en la multiplicidad de géneros discursivos.

1.

OBJETIVOS

Desarrollar en forma competente las habilidades básicas de las comunicaciones fundamentadas en los ejes temáticos de la lengua, tales como: interpretación y producción de textos,

PLANES DE AREAS CASTELLANO procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje, principios de interacción, ética de comunicación.

2.

ESTÁNDARES Conocimiento y utilización de algunas estrategias que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas. Comprensión e interpretación de diversos tipos de textos para establecer sus relaciones internas. Producción de textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación. Atención a los aspectos gramaticales y de ortografía de la lengua castellana concordancia, tiempos. Cuando produzca textos tanto orales como escritos. Reconocimiento de la tradición oral como fuentes de la conformación y desarrollo de la literatura. Reconocimiento en situaciones comunicativas auténticas, de situaciones que empleen lenguaje verbal y no verbal. Reflexión acerca del mensaje transmitido con el fin de afianzar actitudes de respeto y tolerancia.

3.

COMPETENCIAS Competencia interpretativa: evidenciar la identificación el reconocimiento y la diferenciación del tema tratado por parte del (la) estudiante. Competencia Argumentativa: Establecer relaciones entre los textos, temas o conceptos o que sugiera explicaciones acerca del uso de un concepto o elemento de trabajo. Competencia Propositiva: Orientado a la producción de textos escritos que expresan un uso adecuado del concepto o tema estudiado. Competencia Semántica: para que el (la) estudiante aprenda nuevas palabras, de diferentes niveles y categorías que le aseguren un manejo apropiado y competente del idioma. Competencia gramatical: Para que el (la) estudiante mediante una perspectiva texto = lingüística alcance una mayor comprensión y producción de textos en situaciones específicas.

PLANES DE AREAS CASTELLANO 4.

ESTRUCTURA O CONTENIDOS ESPECÍFICOS POR UNIDADES TEMAS Y SUBTEMAS SEXTO GRADO.

UNIDAD 1: LA LITERATURA Y LOS GÉNEROS LITERARIOS Estándar: LITERATURA 

Reconocer las expresiones literarias y sus géneros narrativo, dramático y lírico e identificar algunos subgéneros narrativos.

Estándar: PRODUCCIÓN TEXTUAL 

Identificar las unidades de la lengua, como sonidos, palabras y enunciados.



Reconocer las relaciones semánticas de sinonimia y antonimia.



Entender el uso del masculino en referencia a los seres del mismo género.



Emplear correctamente el grafema r.



Relatar un viaje.



Escribir un autorretrato

Estándar: COMPRENSION E INTERPRETACIÓN TEXTUAL 

Comprender e interpretar una infografía

Estándar: OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS 

Reconocer algunas características de la pintura.

UNIDAD 2: EL GÉNERO NARRATIVO Estándar: LITERATURA 

Identificar los textos narrativos y su estructura.


Reconocer los sustantivos, su género, su número y sus clases.

PLANES DE AREAS CASTELLANO 

Usar adecuadamente el punto.



Identificar qué es y qué no es un argumento.



Reconocer y escribir una noticia.


Obtener la información general de un texto.

Estándar: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIA 

Distinguir las características y la evolución de la telefonía.

Estándar: ETICA DE LA COMUNICACIÓN 

Identificar los elementos de la comunicación.

UNIDAD 3: EL MITO Y LA LEYENDA Estándar: LITERATURA 

Reconocer las características de las epopeyas, los mitos y las leyendas.


Identificar los adjetivos, su gradación, clases e intensidad.



Reconocer las familias de palabras según sus raíces.



Emplear correctamente los grafemas s y c.



Participar en un diálogo teatral.



Escribir un cuento en segunda persona.

Estándar: COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL 

Comprender e interpretar un plano.


Comprender la función simbólica del vestuario en la sociedad.


Identificar los elementos de la comunicación.

PLANES DE AREAS CASTELLANO UNIDAD 4: EL CUENTO Y LA NOVELA Estándar: LITERATURA 

Diferenciar cuentos y novelas e identificar sus clases .


Reconocer los verbos, sus formas, sus conjugaciones y sus tiempos.



Emplear correctamente los signos de interrogación y de admiración.



Identificar la estructura de los argumentos, según las premisas y las conclusiones.



Seleccionar la información relevante de un texto.



Escribir un retrato.

UNIDAD 5: EL GÉNERO LÍRICO Estándar: LITERATURA 

Distinguir las características del género lírico.


Identificar los adverbios, las conjunciones y las preposiciones.



Reconocer el campo léxico y el campo semántico.



Usar correctamente el pronombre relativo cuyo.



Distinguir las sílabas y emplear adecuadamente las reglas de acentuación.



Argumentar un punto de vista propio.



Escribir un cuento de detectives.


Reconocer los signos y los símbolos de la vida cotidiana.



UNIDAD 6: EL GÉNERO DRAMÁTICO Estándar: LITERATURA 

Reconocer las características del género dramático.

PLANES DE AREAS CASTELLANO Estándar: PRODUCCIÓN TEXTUAL 

Identificar los enunciados, las clases de enunciados, el sujeto y el predicado de las oraciones.



Emplear correctamente el grafema b.



Reconocer la importancia de los argumentos.



Aprender a delimitar un tema antes de escribir.



Redactar párrafos bien estructurados.



Convertir una narración en un guión de teatro.


Comprender e interpretar un reglamento.


Distinguir nuevas plataformas de lectura.

Estándar: ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN 

Entender los contextos culturales de la comunicación.

5.

ACTIVIDADES Talleres Consultas en casa Trabajos de investigación Trabajo escritos Técnicas grupales Exposiciones con carteleras o diapositivas

6.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DE DESEMPEÑOS

Será un proceso continuo y permanente en forma cualitativa, para el cual se tendrá en cuenta los siguientes criterios. Cumplimiento activo del estudiante en su proceso de aprendizaje Cumplimiento de las actividades propuestas para el desarrollo de la clase Manejo adecuado de la expresión oral en los diferentes discursos: socialización de trabajos, mesa redonda, redacciones, debates y composiciones literarias. Cumplimiento de los trabajos asignados para la clase

PLANES DE AREAS CASTELLANO Evaluaciones homogéneas y heterogéneas para confrontar los conocimientos adquiridos. Evaluaciones tipo prueba SABER- ICFES, selección única respuesta.

PLAN DE ASIGNATURA POR GRADOS.

7.

DERCHOS BASICOS DE APRENDIZAJE . -

Reconocer la situación comunicativa de diversos textos: propósito, a quién está dirigido, contenido, tipo de lenguaje, entre otros, y utilizar esta información para seleccionar el más adecuado según sus objetivos.

-

Escribir textos en los que selecciona y analiza la información consultada en función de la situación comunicativa.

-

Recurrir a citas textuales o parafraseo citando las fuentes para justificar sus hipótesis

de comprensión (información literal o explícita e

información inferencial o implícita) -

Escribir textos expositivos de manera estructurada (el documento presenta: definición, clasificación, comparación/contraste y establece relaciones)

-

Escribir textos narrativos sobre situaciones reales o imaginarias, en las que tiene en cuenta el narrador los personajes y la secuencia de los eventos.

-

Establecer relaciones lógicas entre las diferentes partes de un texto y se apoya en el uso de conectores, palabras de enlace y la puntuación.

-

Reconocer que una oración es una relación entre un sujeto y un predicado.

-

Determinar el significado literal y no literal de las palabras y figuras del lenguaje a partir del contexto en el que se le presenta.

PLANES DE AREAS CASTELLANO -

Leer producciones literarias populares, regionales, nacionales y universales, tales como: mitos, leyendas, trovas, proverbios, coplas y canciones.

-

Comparar elementos comunes de textos del mismo género (personajes, ritmos, espacios, tiempo, etc)

-

Participar en actividades orales formales en las cuales desempeña diferentes roles, comprendiendo las funciones y alcances de cada rol.

-

Participar en debates y trabajos colaborativos, presentando ideas argumentadas en evidencias consultadas en diferentes fuentes.

8.

RECURSOS

HUMANOS: Docentes, estudiantes, directivos, acompañamiento de padres. DIDÁCTICOS: Tablero, marcadores, texto guía, internet, texto de comprensión lectora, obras literarias, FÍSICOS: Aulas de clases, audiovisuales, patio…

9.

BIBLIOGRAFÍA ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUAJE. MEN. BOGOTÁ. 2006. LOS CAMINOS DEL SABER LENGUAJE 6. EDITORIAL SANTILLANA. BOGOTÁ 2012.

ZOOM AL LENGUAJE 6. EDITORIAL LIBROS Y LIBROS S.A BOGOTÁ 2012. CÓDIGO CASTELLANO SECUNDARIA 6. EDICIONES SM S.A BOGOTÁ 2008 VÁSQUEZ URIBE, JORGE E. TEXTOS Y CONTEXTOS. EDITORIAL SANTILLANA. BOGOTÁ 2010. PÉREZ, HÉCTOR. COMUNICACIÓN ESCRITA. EDITORIAL MAGISTERIO. BOGOTÁ 1995. PEÑA HERRERA, JACQUELINA. ANIMACIÓN A LA LECTURA. QUITO EDITORIAL SANTILLANA, 2009.

PLANES DE AREAS CASTELLANO 7. GRADO SÉPTIMO. 7.1. Factor referido a los procesos de construcción de sistemas de significación. Identifica que sus elaboraciones textuales existan relaciones de concordancia y coherencia necesarias en el proceso de escritura (narrativo, expositivo y argumentativo). Utiliza escrituras sintáctica y semántica y sus relaciones. Sustituye palabras eliminando repeticiones y redundancias.

7.2. Factor referido a los procesos de interpretación y producción de textos. Comprende textos históricos, científicos e informativos de los que extrae la idea principal. Comprende textos históricos, científicos e informativos a partir de los cuales plantea hipótesis predictivas de causa-efecto. Producción: Produce síntesis y resúmenes. Lee y escribe textos narrativos en los que caracteriza con amplitud a los personajes y los entornos, utilizando un vocabulario rico en imágenes y construye finales que reflejan la experiencia narrada. Utiliza diversos modelos para exponer. Explica y enriquece el tema cuando lee en voz alta y cuando otro lee, expone o habla. Comprende y análisis de textos históricos, científicos e informativos. Realiza y analiza conexiones que pueden establecerse entre textos de diferentes géneros, épocas y orígenes identificando situaciones y diferencias entre personajes, ideas y eventos. Distingue afijos (sufijos prefijos) y raíces en la formación de las palabras para averiguar su significado y para hacer un uso correcto de la ortografía. Produce textos coherentes siguiendo la estructura correspondiente a cada estilo, propósito y audiencia. Comprende hipótesis predictivas de causa – efecto. Utiliza razonamientos deductivos e inductivos como estrategias argumentativas. Participa en discusiones y plenarias sobre las lecturas que realiza y contrasta elementos del texto, con sus propias ideas. Formula síntesis de hipótesis en diferentes textos. Comprende diferentes formas de sintetizar información.


7.3. Factor referido a los procesos culturales y estéticos asociados

al lenguaje: el papel

de la literatura. Comprende obras literarias de la Edad Media y el Renacimiento. Relaciona obras literarias o artísticas por sus características comunes. Explica como la tradición oral ha sido la herramienta con la cual el hombre ha construido su cultura. Para el análisis de los textos literarios se puede trabajar sobre: Reconoce estructuras narrativas: (narrador en primera persona, tiempos gramaticales históricos y míticos.) Reconoce la narración oral. Identifica estructuras estilísticas: (figuras literarias: hipérbaton, hipérbole, epíteto, metáfora, refranes cotidianos e históricos en las obras literarias y artísticas, elementos recurrentes.)

7.4. Factor referido a los principios de interacción y a los procesos culturales implicados en la ética de la comunicación. Analiza la arbitrariedad y convencionalidad de las señales, los signos y símbolos de diferentes lenguajes, códigos y mensajes utilizados por el hombre en diversos momentos históricos para explicar la confrontación de las culturas. Reconoce la estructura más apropiada para escribir un texto expositivo. Reconoce que el predicado tiene un núcleo, que es un verbo que tiene forma, modos y tiempos según el sujeto y unos complementos. Identifica conceptualización de signos, símbolo, señal, código mensaje y su utilización en diversos actos comunicativos. Comprende la comunicación en diferentes momentos históricos y su papel en la conformación cultural y étnicas de la sociedad.

1.

Lectura e interpretación del contexto cultural a partir de la presencia de diversas lenguas: multilingüismo. OBJETIVOS

PLANES DE AREAS CASTELLANO Comprender, interpretar y producir distintos tipos de textos orales y escritos, como los descriptivos, los narrativos, los expositivos, los argumentativos, los funcionales, etc. Comprender y explicar algunos aspectos de la morfología de la lengua castellana y aplicarlos adecuadamente en situaciones concretas. Comprender y explicar algunos aspectos de la semántica de la lengua castellana y aplicarlos adecuadamente en situaciones concretas. Comprender y explicar algunos aspectos de la ortografía de la lengua castellana y aplicarlos adecuadamente en situaciones concretas. Comprender, valorar y analizar algunos géneros y subgéneros literarios como creación personal y como expresión cultural. Comprender, valorar y analizar la literatura oral y escrita como creación personal y como expresión cultural dentro de un contexto histórico socio cultural. Reconocer, analizar y utilizar consciente y críticamente distintos aspectos de los sistemas de significación y de comunicación. Aplicar estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de la información. Valorar el lenguaje y las normas básicas de comunicación y aplicarlos en actos comunicativos para interpretar el mundo, confrontar opiniones, adquirir aprendizajes y establecer acuerdos. Valorar críticamente distintos tipos de mensajes y de sistemas de comunicación en la vida diaria.

2.

ESTÁNDARES Conocer y utilizar algunas estrategias argumentativas que posibiliten la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas. Producir textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezcan nexos intertextuales y extra textuales. Comprender e interpretar diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. Caracterizar los medios de comunicación masiva y seleccionar la información que emiten para clasificarla y almacenarla.

PLANES DE AREAS CASTELLANO Reconocer la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura. Comprender obras literarias de diferentes géneros, para propiciar el desarrollo de la capacidad crítica y creativa. Relacionar intertextualmente obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal. Reconocer en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar actitudes de respeto y tolerancia.

4. COMPETENCIAS Competencia Interpretativa: evidenciar la identificación el reconocimiento y la diferenciación del tema tratado por parte del (la) estudiante. Competencia Argumentativa: Establecer relaciones entre los textos, temas o conceptos o que sugiera explicaciones acerca del uso de un concepto o elemento de trabajo. Competencia Propositiva: Orientado a la producción de textos escritos que expresan un uso adecuado del concepto o tema estudiado. Competencia Semántica: para que el (la) estudiante aprenda nuevas palabras, de diferentes niveles y categorías que le aseguren un manejo apropiado y competente del idioma. Competencia Gramatical: Para que el (la) estudiante mediante una perspectiva texto = lingüística alcance una mayor comprensión y producción de textos en situaciones específicas.

3.

ESTRUCTURA O CONTENIDOS ESPECÍFICOS POR UNIDADES TEMAS Y SUBTEMAS GRADO SÉPTIMO.

UNIDAD 1: LA LITERATURA Estándar: LITERATURA 

Identificar los principales géneros, fuentes, orígenes y temas de la literatura.


Reconocer las distintas partes de la oración.


Identificar las propiedades del signo lingüístico.



Emplear correctamente los artículos en la escritura de los gentilicios.



Utilizar adecuadamente el grafema v



Participar, de manera efectiva, en un socio-drama.



Convertir un poema en un cuento

Estándar: COMPRENSION E INTERPRETACIÓN DE TEXTUAL 

Comprender e interpretar una infografía


Analizar distintos tipos de danza.

UNIDAD 2: EL CUENTO Estándar: LITERATURA 

Identificar la estructura del cuento y reconocer distintas clases del mismo.


Analizar, en diferentes oraciones, las funciones que cumple el sujeto.



Emplear, de manera adecuada, la coma y las comillas.



Analizar y elaborar distintos argumentos deductivos.



Mejorar, en las producciones escritas, la coherencia en los tiempos Verbales.



Escribir una biografía. Estándar: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIA



Reconocer la importancia del correo como medio de comunicación.

UNIDAD 3: LA NOVELA Estándar: LITERATURA 

Identificar las características de la novela y reconocer distintas clases de ella.

Estándar: PRODUCCIÓN TEXTUAL


Analizar tiempos y modos verbales.



Comprender qué son las palabras parónimas.



Utilizar correctamente los grafemas x y s.



Participar efectivamente en un programa de radio.



Crear y caracterizar a un personaje de novela.


Comprender e interpretar una historieta.


Analizar distintos tipos de esculturas.


Identificar los factores secundarios de la comunicación humana.

UNIDAD 4: EL GÉNERO LÍRICO Estándar: LITERATURA 

Identificar las principales características del género lírico y reconocer algunos de sus subgéneros.


Analizar distintos tipos de predicado en diferentes oraciones.



Emplear correctamente en textos escritos, la tilde diacrítica en los monosílabos.



Analizar y elaborar argumentos inductivos.



Determinar el objetivo al escribir distintos tipos de textos.



Escribir un texto instructivo.

UNIDAD 5: EL GÉNERO DRAMÁTICO O TEATRAL Estándar: LITERATURA 

Identificar los principales elementos del género dramático.


Analizar los complementos del verbo.


Comprender qué es el significado recto y el figurado.



Aprender a evitar el dequeísmo y el queísmo.



Emplear adecuadamente, en textos escritos, la raya, el guión y el paréntesis.



Realizar la exposición de argumentos.



Escribir una escena de una obra de teatro.

Estándar: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL 

Comprender e interpretar un texto enciclopédico.


Analizar distintos elementos de la representación teatral.

UNIDAD 6: EL GUIÓN CINEMATOGRÁFICO Estándar: LITERATURA 

Identificar las características literarias y técnicas del guión cinematográfico.


Analizar los distintos componentes de la oración.



Utilizar correctamente el grafema j.



Emplear argumentos deductivos e inductivos dependiendo del contexto en el que se encuentre.



Aprender a delimitar un tema antes de escribir.



Elaborar un texto argumentativo.



Escribir una escena de un guión cinematográfico.


Caracterizar los principales lenguajes digitales.


Identificar las principales variedades lingüísticas.

6. ACTIVIDADES

PLANES DE AREAS CASTELLANO Talleres Consultas en casa Trabajos de investigación Trabajos escritos Técnicas grupales Exposiciones con carteleras o diapositivas

7.


Será un proceso continuo y permanente en forma cualitativa, para el cual se tendrá en cuenta los siguientes criterios. Cumplimiento activo del estudiante en su proceso de aprendizaje Cumplimiento de las actividades propuestas para el desarrollo de la clase Manejo adecuado de la expresión oral en los diferentes discursos: socialización de trabajos, mesa redonda, redacciones, debates y composiciones literarias. Cumplimiento de los trabajos asignados para la clase Evaluaciones homogéneas y heterogéneas para confrontar los conocimientos adquiridos. Evaluaciones tipo prueba SABER- ICFES, selección única respuesta.


8. DERCHOS BASICOS DE APRENDIZAJE

-

Identificar la estructura de un texto y algunos elementos textuales (narrativos, expositivos, argumentativos)

-

Sustituir palabras eliminando repeticiones y redundancias.

-

Determinar las ideas centrales de un texto, analizar su desarrollo e identificar el sentido de detalles específicos.

-

Distinguir hechos de opiniones en diversos textos.

-

Producir textos coherentes siguiendo la estructura correspondiente a cada estilo, propósito y audiencia.


Reconocer la estructura más apropiada para escribir un texto expositivo, revisar la coherencia, la ortografía y el uso de conectores.

-

Reconocer que el predicado tiene un núcleo, que es un verbo que tiene formas modos y tiempos según el sujeto y unos complementos.

-

Distinguir afijos (sufijos y prefijos) y raíces en la formación de palabras para averiguar su significado y para hacer un uso correcto de la ortografía.

-

Escribir textos narrativos en los que caracteriza con amplitud a los personajes y los entornos, utilizar un vocabulario rico en imágenes y constituye finales que reflejan la experiencia narrada.

-

Realizar conexiones que pueden establecerse entre textos de diferentes géneros, épocas y orígenes identificando similitudes y diferencias entre personajes, ideas y eventos.

-

Participar en discusiones y plenarias sobre las lecturas que realiza y contrastar elementos de textos, con sus propias ideas.

-

Leer textos literarios narrativos (cuentos y novelas cortas) y líricos (poemas y canciones) en los que reconoce afinidades y distancias con su propia experiencia y efectos posibles a partir del uso particular del lenguaje.

-

Formular opiniones fundamentadas en diferentes fuentes ( orales, escritas y digitales) sobre diversos temas.

9.

RECURSOS


10. BIBLIOGRAFÍA ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUAJE. MEN. BOGOTA. 2006. LOS CAMINOS DEL SABER LENGUAJE 7. EDITORIAL SANTILLANA. BOGOTÁ 2012.

ZOOM AL LENGUAJE 7. EDITORIAL LIBROS Y LIBROS S.A BOGOTÁ 2012. CÓDIGO CASTELLANO SECUNDARIA 7. EDICIONES SM S.A BOGOTÁ 2008 VÁSQUEZ URIBE, JORGE E. TEXTOS Y CONTEXTOS. EDITORIAL SANTILLANA. BOGOTÁ 2010.

PLANES DE AREAS CASTELLANO PÉREZ, HÉCTOR. COMUNICACIÓN ESCRITA. EDITORIAL MAGISTERIO. BOGOTÁ 1995. PEÑA HERRERA, JACQUELINA. ANIMACIÓN A LA LECTURA. QUITO EDITORIAL SANTILLANA, 2009.

8. GRADO OCTAVO 8.1. Factor referido a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: El papel de la literatura.

Identifica en la obra literaria o artística los rasgos propios del autor, del momento histórico y del movimiento artístico. Relaciona los significados de los textos que lee con los contextos sociales, culturales, políticos y económicos en que se han producido. Identifica y jerarquiza la información más relevante de un texto para

ampliar su

comprensión. Consulta, sintetiza y evalúa la información extraída de diferentes fuentes para realizar un trabajo académico. Aplica y desarrolla todas las etapas de la escritura en la elaboración de textos coherentes y cohesionados, con criterios cercanos a la de una publicación. Elabora mapas conceptuales para guiar el desarrollo de las ideas y eventos de su escrito, de acuerdo al propósito de cada texto: narrar, explicar, dar, información o argumentar.

8.2. Factor referido a los principios de la interacción y a los procesos culturales implicados en la ética de la comunicación. .

PLANES DE AREAS CASTELLANO . Interpreta diferencias dialécticas y léxicas en diversos actos comunicativos. Reconoce la diversidad étnica y cultural. Interpreta diversos códigos y lenguajes para comprender la evolución del pensamiento. Participa de manera planeada o improvisada en dramatizaciones, representaciones teatrales, declamaciones etc. Reconoce las relaciones de coordinación y subordinación entre las oraciones. Determina el significado de palabras y oraciones que se usan en diversos textos, incluyendo regionalismos, expresiones, idiomática, analogías y figuras retóricas. Aprecia el legado literario colombiano y latinoamericano mediante la lectura de textos de ficción y no ficción, poesía, ensayos y obras periodísticas.

8.3. Factor referido a los procesos de construcción de sistemas de significación.

. Afirmaciones que plantean otros textos como estrategias argumentativas. Consulta, sintetiza y evalúa la información extraída de diferentes fuentes para realizar un trabajo académico. Identifica la forma como el autor desarrolla un análisis en torno a una serie de ideas o eventos propuestos, en un orden de Produce textos en los que desarrolla un problema, un interrogante y una hipótesis, a partir de los marcos teóricos que consulta. Expone mediante diversas técnicas de trabajo grupal. Expone con técnicas de trabajo grupal: lluvia de idea, ponencias, mesa redonda, Phillips 66- etc.

1.

OBJETIVOS Comprender, interpretar y producir distintos tipos de textos orales y escritos. Reconocer algunas características del desarrollo y el uso actual de la lengua castellana en Colombia. Comprender y explicar algunos aspectos de la sintaxis oracional de la lengua castellana y aplicarlos adecuadamente en situaciones comunicativas concretas.

PLANES DE AREAS CASTELLANO Comprender y explicar algunos aspectos algunos aspectos de la ortografía de la lengua castellana y aplicarlos adecuadamente en situaciones comunicativas concretas Reconocer, analizar y valorar manifestaciones y autores de la literatura colombiana dentro de un contexto histórico. Reconocer, analizar y utilizar consciente y críticamente distintos aspectos de los sistemas de significación y comunicación grafica. Aplicar estrategias para la búsqueda, organización almacenamiento y recuperación de la información. Valorar el lenguaje y las normas básicas de comunicación

2.

ESTÁNDARES Producir textos orales de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos Producir textos escritos que evidencien el conocimiento alcanzado, acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual. Comprender e interpretar textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y el del contexto. Apropiarse crítica y selectivamente de la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes. Acercarse a obras literarias latinoamericanas, en las que se determinarán, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente. Comprender los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal. Reflexionar de manera crítica acerca de los actos comunicativos y explicar los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y los símbolos y reglas de uso

3.

COMPETENCIAS

PLANES DE AREAS CASTELLANO Competencia Interpretativa: evidenciar la identificación el reconocimiento y la diferenciación del tema tratado por parte del (la) estudiante. Competencia Argumentativa: Establecer relaciones entre los textos, temas o conceptos o que sugiera explicaciones acerca del uso de un concepto o elemento de trabajo. Competencia Propositiva: Orientado a la producción de textos escritos que expresan un uso adecuado del concepto o tema estudiado. Competencia Semántica: para que el (la) estudiante aprenda nuevas palabras, de diferentes niveles y categorías que le aseguren un manejo apropiado y competente del idioma. Competencia Gramatical: Para que el (la) estudiante mediante una perspectiva texto lingüística alcance una mayor comprensión y producción de textos en situaciones específicas

4.

ESTRUCTURA O CONTENIDOS ESPECÍFICOS POR UNIDADES TEMAS Y SUBTEMAS OCTAVO GRADO.

UNIDAD 1: LA LITERATURA DE LA ÉPOCA PRECOLOMBINA Estándar: LITERATURA 

Identificar las características de la literatura de la época Precolombina.


Reconocer las partes de la oración.



Comprender el significado de los prefijos y los sufijos.



Emplear correctamente la doble negación en oraciones.



Utilizar correctamente el grafema c.



Realizar una entrevista.



Escribir una leyenda precolombina.


Comprender e interpretar una infografía.


Analizar los significados del tatuaje.

PLANES DE AREAS CASTELLANO UNIDAD 2: LA LITERATURA DEL DESCUBRIMIENTO Y LA CONQUISTA Estándar: LITERATURA 

Identificar las características de la literatura del Descubrimiento y la Conquista.


Clasificar las oraciones simples de acuerdo con la modalidad, el número del verbo y la naturaleza del predicado.



Emplear, de manera adecuada, el punto y coma y los dos puntos.



Analizar argumentos por analogía y argumentos basados en datos y hechos.



Consultar información de Internet.



Realizar un reportaje.

Estándar: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA 

Conocer la historia de la radio en Colombia.

UNIDAD 3: LA LITERATURA DE LA COLONIA Y LA INDEPENDENCIA Estándar: LITERATURA 

Identificar las características de la literatura de la Colonia y la Independencia.


Analizar oración activa y la oración pasiva.



Comprender la relación léxica de hiponimia e hiperonimia.



Utilizar correctamente el grafema h.



Realizar una exposición.



Escribir un hecho histórico utilizando la ficción.


Comprender e interpretar un texto instructivo.


Analizar los significados del grafiti o grafito.

PLANES DE AREAS CASTELLANO Estándar: ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN 

Reconocer componentes de la comunicación.

UNIDAD 4: LA LITERATURA DEL ROMANTICISMO, REALISMO Y COSTUMBRISMO Estándar: LITERATURA 

Identificar las principales características de la literatura del Romanticismo, el Realismo y el Costumbrismo.


Analizar la oración transitiva, la oración intransitiva y la oración impersonal.



Emplear correctamente, en textos escritos, las mayúsculas.



Analizar los argumentos construidos mediante ejemplos y analizar los argumentos de autoridad.



Evaluar fuentes de información.



Realizar un informe.

UNIDAD 5: LA LITERATURA DEL MODERNISMO Y DEL VANGUARDISMO Estándar: LITERATURA 

Identificar las principales características de la literatura del Modernismo y del Vanguardismo.


Analizar las oraciones reflexivas y recíprocas.



Escribir haciendo uso correcto de los mecanismos de coherencia.



Emplear correctamente la forma conjugada hubieron.



Usar correctamente las palabras multiformes.



Participar de manera efectiva en una mesa redonda.



Escribir un poema.


Comprender e interpretar un menú.

PLANES DE AREAS CASTELLANO Estándar: OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS 

Interpretar mapas y planos.

UNIDAD 6: LA LITERATURA CONTEMPORÁNEA Estándar: LITERATURA 

Identificar las principales características de la literatura Contemporánea.


Analizar oraciones simples.



Emplear correctamente los grafemas c, k y q.



Analizar y escribir argumentos sobre las causas y argumentos emotivos.



Evaluar fuentes de información.



Escribir un artículo de opinión.



Redactar una crónica.


Comprender y analizar los lenguajes multimedia.

Estándar: ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Analizar el proceso de la comunicación y sus componentes.

5.

ACTIVIDADES Talleres Consultas en casa Trabajos de investigación Trabajos escritos Técnicas grupales Exposiciones con carteleras o diapositivas

6.


Será un proceso continuo y permanente en forma cualitativa, para el cual se tendrá en cuenta los siguientes criterios:

PLANES DE AREAS CASTELLANO Cumplimiento activo del estudiante en su proceso de aprendizaje Cumplimiento de las actividades propuestas para el desarrollo de la clase Manejo adecuado de la expresión oral en los diferentes discursos: socialización de trabajos, mesa redonda, redacciones, debates y composiciones literarias. Cumplimiento de los trabajos asignados para la clase Evaluaciones homogéneas y heterogéneas para confrontar los conocimientos adquiridos. Evaluaciones tipo prueba SABER- ICFES, selección única respuesta.


7. DERECHO BASICOS DE APRENDIZAJE -

Relacionar los significados de los textos que lee con los contextos sociales, culturales, políticos y económicos en que se han producido.

-

Identificar y jerarquizar la información más relevante de un texto para ampliar su comprensión.

-

Consultar sintetizar y evaluar la información extraída de diferentes fuentes para realizar un trabajo académico.

-

Identificar la forma como el autor desarrolla un análisis en torno a una serie de ideas o eventos propuestos en un orden determinado y la relación entre ellos.

-

Analizar todas las etapas de la escritura en la elaboración de textos coherentes y cohesionados, con criterios cercanos a los de una publicación.

-

Desarrollar un tema de un área disciplinar, teniendo en cuenta: los hechos relevantes, detalles concretos, citas, referencias y vocabulario específico.

-

Elaborar un plan textual para guiar el desarrollo de las ideas y eventos de su escritura, de acuerdo al propósito de cada texto: narrar, explicar, dar información y/o argumentar.

-

Escribir textos narrativos abundantes en acciones, detalles y matices.

-

Reconocer las relaciones de coordinación y subordinación entre las

-

oraciones.

-

Determinar el significado de palabras y oraciones que se usan en diversos textos, incluyendo regionalismos, expresiones idiomáticas analogías y figuras retóricas.

-

Apreciar el legado literario colombiano y latinoamericano, mediante la lectura de textos de ficción y no ficción, poesía, ensayos y obras periodísticas.

-

Identificar el contexto social, histórico, político y cultural de las obras, para ampliar el análisis y la evaluación del texto.


Hacer un juicio valorativo de un aspecto característico como el tiempo, el lugar o los personajes de un texto literario.

-

Participar en diversas actividades orales formales en las que requiere preparar la información con antelación, hacer referencia a los conceptos investigados y llegar a conclusiones coherentes.

-

Participar de manera planeada o improvisada en dramatizaciones representaciones teatrales, declaraciones, etc.

8.

RECURSOS


9.


ZOOM AL LENGUAJE 8. EDITORIAL LIBROS Y LIBROS S.A BOGOTÁ 2012. CÓDIGO CASTELLANO SECUNDARIA 8. EDICIONES SM S.A BOGOTÁ 2008 VÁSQUEZ URIBE, JORGE E. TEXTOS Y CONTEXTOS. EDITORIAL SANTILLANA. BOGOTÁ 2010. PÉREZ, HÉCTOR. COMUNICACIÓN ESCRITA. EDITORIAL MAGISTERIO. BOGOTÁ 1995. PEÑA HERRERA, JACQUELINA. ANIMACIÓN A LA LECTURA. QUITO EDITORIAL SANTILLANA, 2009.


9. GRADO NOVENO 9.3. Factor referido a los procesos culturales y estéticos asociados al de la literatura. Comprende obras literarias y artísticas de los siglos XIX y XX. Leo con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos.

lenguaje: el papel

PLANES DE AREAS CASTELLANO Establezco relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes de fuentes escritas y orales. Comprende que los textos literarios son un sistema de significación donde convergen manifestaciones humanas, científicas e históricas. Diferencia estructura narrativa entre narrador de vanguardia y otros tipos de narradores, diversos manejos espacios temporales, aspectos de intertextualidad, punto de vista de la narración. I identifica las figuras literarias, características del periodo histórico, innovaciones lingüísticas, relaciones de la literatura y el arte con otras disciplinas, el arte como documento histórico.

9.4. Factor referido a los principios de la interacción y a los procesos, culturales implicados en la ética de la comunicación. Analiza las intenciones comunicativas que tiene el hombre cuando utiliza signos, símbolos, señales y plasma en sus creaciones maneras de simbolizar la realidad. Reconoce múltiples códigos sociales. Comprende la intención comunicativa. Reconoce que el uso de diferentes códigos implican diversos actos comunicativos. Comprende la relación entre diversos sistemas de codificación con un momento histórico. Identifica diversidad, étnica y cultural. Comprende que la multiplicidad lingüística es también multiplicidad cultural. Escribe objeciones y acuerdos frente a textos y temas estudiados y constituye argumentos debidamente fundamentados. Utiliza tablas o diagramas para organizar la información de un texto que va a producir, que ha leído o visto, diferenciando los niveles de generalidad de las ideas. Articula las características del contexto en el que se produce un texto para ampliar su comprensión. Analiza los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medio de información masiva. Planifica, escribe, revisa, reescribe y edita sus escritos en función de su propósito comunicativo. Reconoce y utiliza las clases de oraciones coordinada y subordinadas.

PLANES DE AREAS CASTELLANO Identifica que las palabras tienen un origen y pueden dar cuenta de ello. Reconoce, describe y valora los recursos de organización temporal como medios para revelar acontecimientos, personajes y técnicas en una obra narrativa. Describe analiza y evalúa personajes de una obra literaria. Valora la solidez de un argumento frente a la relevancia y suficiencia de la evidencia presentada. Utiliza el dialogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas.

GRADO NOVENO 1.

OBJETIVOS Comprender, interpretar y producir distintos tipos de textos orales y escritos Reconocer algunas características del desarrollo y uso actual de la lengua castellana en Colombia Comprender y explicar algunos aspectos de la sintaxis oracional de la lengua castellana y aplicarlos adecuadamente en situaciones comunicativas concretas Comprender y explicar algunos aspectos semánticos de la lengua castellana y aplicarlos adecuadamente en situaciones comunicativas concretas Comprender y explicar algunos aspectos de la ortografía de la lengua castellana y aplicarlos adecuadamente en situaciones comunicativas concretas Reconocer, valorar y analizar manifestaciones y autores de la literatura colombiana dentro de un contexto histórico Reconocer, analizar y utilizar consciente y críticamente distintos aspectos de los sistemas de significación y comunicación grafica Aplicar estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de la información Valorar el lenguaje y las normas básicas de comunicación y aplicarlas en actos comunicativos para interpretar el mundo, confrontar opiniones, adquirir aprendizajes y establecer acuerdos

2.

ESTÁNDARES

PLANES DE AREAS CASTELLANO Producir textos orales de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos Producir textos escritos que evidencien el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de estrategias de producción textual Comprender e interpretar textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y el del contexto Apropiarse crítica y selectivamente de la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que viene de otras fuentes. Acercarse a obras literarias latinoamericanas, en las que se determinaran elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente Comprender los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal Reflexionar de manera crítica acerca de los actos comunicativos y explicar los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua en cuanto al sistema de signos, símbolos y reglas de uso

3.

COMPETENCIAS

Competencia Interpretativa: evidenciar la identificación el reconocimiento y la diferenciación del tema tratado por parte del (la) estudiante. Competencia Argumentativa: Establecer relaciones entre los textos, temas o conceptos o que sugiera explicaciones acerca del uso de un concepto o elemento de trabajo. Competencia Propositiva: Orientado a la producción de textos escritos que expresan un uso adecuado del concepto o tema estudiado. Competencia Semántica: para que el (la) estudiante aprenda nuevas palabras, de diferentes niveles y categorías que le aseguren un manejo apropiado y competente del idioma. Competencia Gramatical: Para que el (la) estudiante mediante una perspectiva texto lingüística alcance una mayor comprensión y producción de textos en situaciones específicas.

PLANES DE AREAS CASTELLANO 4.

ESTRUCTURA O CONTENIDOS ESPECÍFICOS POR UNIDADES TEMAS Y SUBTEMAS NOVENO GRADO.

UNIDAD 1: LA LITERATURA PRECOLOMBINA Estándar: LITERATURA 

Reconocer las principales características de la literatura de la época Precolombina.


Identificar oraciones compuestas.



Distinguir entre los distintos tipos de homonimia.



Utilizar pronombres átonos de tercera persona.



Emplear correctamente los grafemas g y j.



Participar en una interpretación de roles.



Escribir un mito.


Comprender e interpretar un documento político.


Analizar obras del arte precolombino.

UNIDAD 2: LA LITERATURA DEL DESCUBRIMIENTO, LA CONQUISTA Y LA COLONIA Estándar: LITERATURA 

Identificar las características de la literatura del Descubrimiento, la Conquista y la Colonia.


Analizar, en diferentes textos, oraciones compuestas por yuxtaposición.



Emplear, de manera adecuada, el grafema b.



Analizar y elaborar distintos tipos de argumentos.



Mejorar, en las producciones escritas, la claridad de las oraciones.



Escribir una reseña literaria.

PLANES DE AREAS CASTELLANO Estándar: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA 

Reconocer la importancia de la televisión como medio de comunicación.

UNIDAD 3: LA LITERATURA DEL ROMANTICISMO, REALISMO Y NATURALISMO Estándar: LITERATURA 

Identificar las características de la literatura del Romanticismo, Realismo y Naturalismo.


Analizar oraciones compuestas por coordinación.



Identificar neologismos y tecnicismos.



Reconocer hiatos y diptongos.



Participar en un diálogo argumentativo.



Escribir un dialogo dramático.


Comprender e interpretar una página de Internet.


Analizar distintos anuncios publicitarios.


Reconocer la estructura de la conversación.

UNIDAD 4: EL MODERNISMO Estándar: LITERATURA 

Reconocer las principales características de la literatura del Modernismo.


Identificar oraciones compuestas por subordinación.



Acentuar correctamente, en diferentes tipos de textos, diptongos y hiatos.



Discriminar argumentos buenos de argumentos malos con base en la noción de relevancia.


Analizar a los lectores para realizar mejores textos escritos.



Escribir una crítica de cine.

UNIDAD 5: LAS VANGUARDIAS Y EL BOOM LATINOAMERICANO Estándar: LITERATURA 

Identificar las características de la literatura de las Vanguardias y del Boom latinoamericano.


Analizar las clases de subordinación.



Escribir haciendo uso correcto de los mecanismos de cohesión y de las palabras multiformes.



Emplear correctamente los prefijos.



Participar de manera efectiva en un foro.



Escribir adecuadamente un caligrama.


Comprender una infografía.


Interpretar pinturas de las Vanguardias latinoamericanas.

UNIDAD 6: LA LITERATURA DE LA ÉPOCA CONTEMPORÁNEA Estándar: LITERATURA 



Analizar oraciones compuestas.



Utilizar acrónimos, abreviaturas y siglas.



Comprender la noción de adecuación.



Evitar la copia y el plagio.



Escribir una columna de opinión.



Escribir una parodia.

PLANES DE AREAS CASTELLANO Estándar: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA 

Comprender las nuevas formas de comunicación de las redes sociales, las wikis y los blogs.


Analizar la conversación en las nuevas tecnologías.

5.

ACTIVIDADES Talleres Consultas en casa Trabajos de investigación Trabajo escritos Técnicas grupales Exposiciones con carteleras o diapositivas

6.


Será un proceso continuo y permanente en forma cualitativa, para el cual se tendrá en cuenta los siguientes criterios: Cumplimiento activo del estudiante en su proceso de aprendizaje Cumplimiento de las actividades propuestas para el desarrollo de la clase Manejo adecuado de la expresión oral en los diferentes discursos: socialización de trabajos, mesa redonda, redacciones, debates y composiciones literarias. Cumplimiento de los trabajos asignados para la clase Evaluaciones homogéneas y heterogéneas para confrontar los conocimientos adquiridos. Evaluaciones tipo prueba SABER- ICFES, selección única respuesta. PLAN DE ASIGNATURA POR GRADOS

7. DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJES -

Escribir objeciones y acuerdos frente a textos y temas estudiados y construye argumentos debidamente fundamentados.

-

Utilizar tablas o diagramas para organizar la información de un texto que va ha producir, que ha leído o visto, diferenciando los niveles de generalidad de las ideas.


Articular las características del contexto en el que se produce un texto para ampliar su comprensión.

-

Analiza los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información masiva.

-

Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus escritos en función de su propósito comunicativo.

-

Reconocer y utilizar las clases de oraciones coordinadas y subordinadas.

-

Identificar que las palabras tienen un origen y puede dar cuenta de algunos de ellos.

-

Reconocer, describir y valorar los recursos de organización temporal como medio para revelar acontecimientos, personajes y técnica en una obra narrativa.

-

Describir, analizar y evaluar personajes de obras literarias.

-

Valorar la solidez de un argumento frente a la relevancia y suficiencia de la evidencia presentada.

-

8.

Utiliza el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas.

RECURSOS


9.


ZOOM AL LENGUAJE 9. EDITORIAL LIBROS Y LIBROS S.A BOGOTÁ 2012. CÓDIGO CASTELLANO SECUNDARIA 9. EDICIONES SM S.A BOGOTÁ 2008 VASQUEZ URIBE, JORGE E. TEXTOS Y CONTEXTOS. EDITORIAL SANTILLANA. BOGOTÁ 2010. PÉREZ, HÉCTOR. COMUNICACIÓN ESCRITA. EDITORIAL MAGISTERIO. BOGOTÁ 1995.

PLANES DE AREAS CASTELLANO PEÑA HERRERA, JACQUELINA. ANIMACIÓN A LA LECTURA. QUITO EDITORIAL SANTILLANA, 2009.

10. GRADO DÉCIMO 10.1.

Factor referido a los procesos de construcción de significación.

Evidencia la comprensión del funcionamiento de la lengua en sus elaboraciones textuales, pues construye las relaciones que se establecen entre el significado del texto y sus formas de construcción. Conoce y aplica en contextos comunicativos la coherencia global y la concordancia local. Relaciona el significado textual y la estructura textual.

10.2. Factor referido a los procesos de interpretación y producción de textos. Comprende e identifica ensayos temáticos y tipos de textos según su objeto de estudio, seleccionando la información adecuada que le permite confrontar las ideas expuestas en dichos textos. Produce ensayos temáticos y reseñas críticas, teniendo en cuenta los marcos teóricos que consulta. Comprensión de la estructura y el lenguaje de ensayos temáticos y reseñas críticas. Identificación de marcos teóricos. Reconocimiento de posición a favor o en contra de una tesis. Consistencia argumentativa a partir del dominio temático. Comprensión de la organización, realización y participación en foros.

10.3. Factor referido a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura.

PLANES DE AREAS CASTELLANO Comprende obras literarias y artísticas del siglo XIX. Comprende los rasgos estilísticos que caracterizan la obra artística o literaria en relación con su momento histórico e identifica la función social que ésta cumple. Para el análisis de los textos literarios se puede trabajar sobe: Estructura narrativa: narrador psicológico, múltiples voces narrativas en una misma historia, ruptura de la narración lineal. estructura estilística: Todo tipo de figuras literarias, diversos significados que adquiere el lenguaje de acuerdo con la época, la descripción, la función social del arte o la relación histórica –arte.

10.4. Factor referido a los principios de la interacción y los procesos culturales implicados en la ética de la comunicación. Explica de manera crítica los significados de signos, símbolos, códigos y señales utilizadas por el hombre, diferenciando lenguajes y estructuras de los mensajes para utilizarlos en sus propias creaciones. Reconocimiento de múltiples códigos sociales. Comprensión de lenguaje y estructuras comunicativas: medios masivos de

comunicación,

diferentes códigos, lenguajes culturales, etc. Reconocimiento de que múltiples códigos sociales cumplen una función comunicativa. Comprensión de que la oralidad es la esencia de la lengua, ya que a partir de ésta se desarrolla el pensamiento, la identidad y la cultura.

1.

OBJETIVOS Identificar signos, diferentes a los verbales Despertar el interés por el arte y las diversas manifestaciones culturales Comprender algunos aspectos ortográficos de la lengua castellana y aplicarlos en situaciones concretas Comprender y explicar algunos aspectos de las formas de estudiar el lenguaje entre ellas, las que se refiere al plano de su uso en diversas situaciones Reconocer, explicar y analizar conscientemente distintos aspectos de los medios de comunicación audiovisual

PLANES DE AREAS CASTELLANO Aplicar estrategias para, el análisis, búsqueda, organización y difusión de la información por escrito Utilizar herramientas de análisis con el fin de interpretar diferentes textos, literarios Reconocer, analizar y valorar manifestaciones y autores de la literatura española, dentro de un contexto histórico Reconocer las funciones de los signos verbales y no verbales Utilizar adecuadamente las estructuras del lenguaje verbal en contextos determinados Desarrollar la capacidad de expresión verbal, tanto a nivel oral como escrito Valorar el lenguaje y las normas básicas de comunicación y aplicarlos en actos comunicativos para interpretar el mundo, confrontar opiniones adquirir aprendizajes y establecer acuerdos Comprender explicar y analizar algunos aspectos del uso de la lengua castellana en diversos contextos Desarrollar la solidaridad y el interés por el fortalecimiento de los vínculos sociales a través de las manifestaciones lingüísticas Reconocer al otro como un ser digno de respeto y comprensión Comprender y respetar las pautas sociales de comportamiento colectivo Reconocer que el aprendizaje es un proceso fundamentalmente social

2.

ESTÁNDARES Producir textos argumentativos que evidencian el conocimiento de la lengua y el control sobre su uso en contextos comunicativos orales y escritos Comprender e interpretar textos con actitud crítica y capacidad argumentativa Interpretar críticamente la información difundida por los medios de comunicación masiva Apropiarse crítica y creativamente de diferentes creaciones literarias del contexto universal Apropiarse críticamente de los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionadas Expresar respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo; en las situaciones comunicativas en las que intervenga

3.

COMPETENCIAS

PLANES DE AREAS CASTELLANO Competencia Interpretativa: evidenciar la identificación el reconocimiento y la diferenciación del tema tratado por parte del (la) estudiante. Competencia Argumentativa: Establecer relaciones entre los textos, temas o conceptos o que sugiera explicaciones acerca del uso de un concepto o elemento de trabajo. Competencia Propositiva: Orientado a la producción de textos escritos que expresan un uso adecuado del concepto o tema estudiado. Competencia Semántica: para que el (la) estudiante aprenda nuevas palabras, de diferentes niveles y categorías que le aseguren un manejo apropiado y competente del idioma. Competencia Gramatical: Para que el (la) estudiante mediante una perspectiva texto = lingüística alcance una mayor comprensión y producción de textos en situaciones específicas.

4.

ESTRUCTURA O CONTENIDOS ESPECÍFICOS POR UNIDADES TEMAS Y SUBTEMAS DÉCIMO GRADO.

UNIDAD 1: LA LITERATURA DE LA EDAD MEDIA Y EL PRERRENACIMIENTO Estándar: LITERATURA 

Identificar las principales características de la literatura de la Edad Media y el Prerrenacimiento.


Identificar los principales elementos de la pragmática.



Comprender qué son los barbarismos y los solecismos.



Entender qué es anacoluto.



Utilizar adecuadamente el grafema h.



Presentar una noticia.



Escribir un relato enmarcado.




Analizar la historieta, el cómic y el animé.

PLANES DE AREAS CASTELLANO UNIDAD 2: LA LITERATURA DEL RENACIMIENTO Y DEL SIGLO DE ORO Estándar: LITERATURA 

Identificar las características de la literatura del Descubrimiento, la Conquista y la Colonia.


Identificar los elementos que componen la comunicación no verbal.



Emplear adecuadamente el punto y coma.



Analizar las principales características de la argumentación oral.



Aprender a resumir y parafrasear.



Escribir, de manera efectiva, un texto científico-técnico.


Identificar la importancia de la prensa en la sociedad.

UNIDAD 3: LA LITERATURA DE LA ILUSTRACIÓN, EL ROMANTICISMO Y EL REALISMO Estándar: LITERATURA 

Reconocer las características de la literatura de la Ilustración, el Romanticismo y el Realismo.


Reconocer las particularidades del lenguaje escrito y oral.



Identificar los marcadores del discurso.



Escribir correctamente los números.



Participar, de manera efectiva, en un cine foro.



Escribir una aventura del Quijote.


Comprender e interpretar la etiqueta.


Analizar la música del siglo XX.

PLANES DE AREAS CASTELLANO Estándar: ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN 

Apreciar la interculturalidad en un acto comunicativo.

UNIDAD 4: LA LITERATURA DEL MODERNISMO Y LA GENERACIÓN DEL 98 Estándar: LITERATURA 

Identificar las principales características de la literatura del Modernismo y la generación del 98.


Reconocer la referencia e inferencia por contexto.



Emplear correctamente el grafema y y el dígrafo ll.



Utilizar, de manera efectiva, la refutación en la argumentación oral.



Mejorar la continuidad temática y la articulación de ideas en la escritura.



Escribir un artículo editorial.

UNIDAD 5: LA LITERATURA DEL NOVECENTISMO, LAS VANGUARDIAS Y LA GENERACIÓN DEL 27 Estándar: LITERATURA 

Reconocer las características de la literatura del Novecentismo, las Vanguardias y la generación del 27.


Analizar las principales características de los actos del habla.



Reconocer la metáfora y la metonimia.



Comprender qué es cosismo.



Escribir correctamente las palabras multiformes.



Participar, de manera efectiva, en un panel.



Transformar una imagen fotográfica en un poema.


Comprender e interpretar un comentario de texto literario.

Estándar: OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS


Interpretar el lenguaje fotográfico.




Identificar las principales características de la retórica y la argumentación.



Escribir correctamente los grupos consonánticos.



Utilizar adecuadamente las formas de argumentación oral.



Aprender a citar correctamente.



Redactar, de manera efectiva, un ensayo.



Escribir un guión de cine a partir de un texto literario.


Analizar el impacto de los videojuegos, cyborgs y cuerpos virtuales.


Valorar las ideologías en la comunicación.

5.

ACTIVIDADES Talleres Consultas en casa Trabajos de investigación Trabajos escritos Técnicas grupales Exposiciones con carteleras o diapositivas

6.


Será un proceso continuo y permanente en forma cualitativa, para el cual se tendrá en cuenta los siguientes criterios: Cumplimiento activo del estudiante en su proceso de aprendizaje Cumplimiento de las actividades propuestas para el desarrollo de la clase

PLANES DE AREAS CASTELLANO Manejo adecuado de la expresión oral en los diferentes discursos: socialización de trabajos, mesa redonda, redacciones, debates y composiciones literarias. Cumplimiento de los trabajos asignados para la clase Evaluaciones homogéneas y heterogéneas para confrontar los conocimientos adquiridos. Evaluaciones tipo prueba SABER- ICFES, selección única respuesta.

PLAN DE ASIGNATURA POR GRADOS

7. DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE. - Asociar al texto con el contexto en el que se produce, divulga y publica. - Evaluar el contenido, el punto de vista, el estilo y la estructura de un texto. - Consultar, seleccionar y sintetizar información relevante para el desarrollo de un proyecto de clase. - Realizar un análisis sobre los bienes de la cultura ( verbal y no verbal) de la región, del país y del mundo para construir significados del entorno. - Reconocer y utilizar el tono sarcástico, irónico, romántico, oficial, entre otros del lenguaje en distintas situaciones cotidianas (informal), académicas, laborales (formal) y literarias. - Producir textos escritos que respondan a necesidades especificas de comunicación, o procedimientos sistemáticos de elaboración y que establezcas nexos intertextuales y extra-textuales. - Participar y desarrollar proyectos escolares en donde presentan un tema a partir de diferentes perspectivas y autores. - Escribir reseñas críticas de un texto o de una producción cultural no verbal (una exposición, un concierto, una fotografía, una canción entre otros) en donde da cuenta del contenido, desarrolla una postura personal y referencia las fuentes consultadas.

PLANES DE AREAS CASTELLANO - Tener en cuenta la progresión temática del texto que se propone producir y reconocer cómo la información nueva -rema- debe articularse con la información conocida –tema. - Acudir a diccionarios, enciclopedias y tesauros para enriquecer la comprensión y la producción de textos. - Leer fragmentos y obras literarias completas de la literatura universal y realizar un análisis crítico y creativo de las mismas. - Establecer comparaciones y contrastes entre temas , patrones narrativos, recursos del lenguaje o personajes en dos o más novelas, obras de teatro, poesía entre otros. - Realizar exposiciones orales en las que desarrolla temas consultados en fuentes diversas. - Llegar a acuerdos, a consensos y aceptar las opiniones de los compañeros.

8.

RECURSOS

HUMANOS: Docentes, estudiantes, directivos, acompañamiento de padres. DIDÁCTICOS: Tablero, marcadores, texto guía, internet, texto de comprensión lectora, obras literarias, FÍSICOS: Aulas de clases, audiovisuales, patio 9.


ZOOM AL LENGUAJE 10. EDITORIAL LIBROS Y LIBROS S.A BOGOTÁ 2012. CÓDIGO CASTELLANO SECUNDARIA 10. EDICIONES SM S.A BOGOTÁ 2008 VÁSQUEZ URIBE, JORGE E. TEXTOS Y CONTEXTOS. EDITORIAL SANTILLANA. BOGOTÁ 2010.

PLANES DE AREAS CASTELLANO PÉREZ, HÉCTOR. COMUNICACIÓN ESCRITA. EDITORIAL MAGISTERIO. BOGOTÁ 1995. PEÑA HERRERA, JACQUELINA. ANIMACIÓN A LA LECTURA. QUITO EDITORIAL SANTILLANA, 2009.

11. GRADO UNDÉCIMO 11.1. Factor referido a los procesos de construcción de sistemas de

significación.

Da cuenta de la interiorización de las reglas de uso de las estructuras de la lengua en sus producciones textuales. Evidencia intenciones comunicativas en sus elaboraciones textuales. Utiliza todos los elementos de la lingüística en sus elaboraciones textuales, evidenciando procesos de corrección y autocontrol sobre su uso. Utiliza todos los elementos de la lingüística en sus elaboraciones textuales. Conocimiento y aplicación en contextos comunicativos de los diferentes componentes del lenguaje: fonético-fonológico, semántica, sintáctico y pragmático.

11.2. Factor referido a los procesos de interpretación y producción de textos.

PLANES DE AREAS CASTELLANO Comprende todo tipo de texto, particularmente ensayos argumentativos en los que jerarquiza, relaciona y analiza la información allí contenida para confrontar o enriquecer ideas propias. Produce todo tipo de texto, particularmente ensayos argumentativos en los que desarrolla sus ideas a fondo. Prepara seminarios y participa en ellos. Comprensión de la estructura y el lenguaje de ensayos argumentativos. Dominio de la argumentación razonada: ensayo argumentativo. Comprensión de la función argumentativa en diversos tipos de textos. Comprensión de la organización realización y participación del seminario.

11.3. Factor referido a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura universal. Comprende obras literarias y artísticas del contexto universal. Comprende los rasgos estilísticos que caracterizan la obra artística o literaria en relación con su momento histórico e identifica la función social, ética, estética, filosófica, entre otras que se evidencian en ellos. Para el análisis de los textos literarios se puede trabajar sobre: Estructura narrativa: narrador psicológico, múltiples voces narrativas en una misma historia, ruptura de la narración lineal. estructura estilística: Todo tipo de figuras literarias, diversos significados que adquiere el lenguaje de acuerdo con la época, la descripción, la función social del arte o la relación histórica –arte.

11.4. Factor referido a los principios de la interacción y los procesos culturales implicados en la ética de la comunicación. Explica de manera crítica los significados de signos, símbolos, códigos y señales utilizadas por el hombre, diferenciando lenguajes y estructuras de los mensajes para utilizarlos en sus propias creaciones. Reconocimiento de múltiples códigos sociales.

PLANES DE AREAS CASTELLANO Comprensión de lenguaje y estructuras comunicativas: medios masivos de comunicación, diferentes códigos, lenguajes culturales, etc. Reconocimiento de que múltiples códigos sociales cumplen una función comunicativa. Comprensión de que la oralidad es la esencia de la lengua, ya que a partir de ésta se desarrolla el pensamiento, la identidad y la cultura.

GRADO UNDÉCIMO 1.

OBJETIVOS Reconocer, analizar y valorar manifestaciones y autores de la literatura universal, dentro de un contexto histórico Comprender, valorar y analizar la literatura oral y escrita como creación personal y como expresión cultural dentro de un contexto histórico sociocultural Comprender y explicar algunos aspectos de las formas de estudiar el lenguaje y, entre ellas, la que se refiere el plano de su uso en diversas situaciones Comprender, explicar y analizar algunos aspectos del uso de la lengua castellana en diversos contextos Comprender y explicar algunos aspectos de las formas de la ortografía de la lengua castellana y aplicarlos adecuadamente en situaciones concretas Comprender, interpretar y producir distintos tipos de textos orales y escritos Reconocer, explicar y analizar conscientemente distintos aspectos de los medios de comunicación audiovisual Aplicar estrategias para el análisis, búsqueda, organización y difusión de la información por escrito Valorar el lenguaje y las normas básicas de comunicación y aplicarlas en actos comunicativos para interpretar el mundo, confrontar opiniones, adquirir aprendizaje y establecer acuerdos.

2.

ESTÁNDARES Producir textos argumentativos que evidencien el conocimiento de la lengua y el control sobre su uso en contextos comunicativos orales y escritos Comprender e interpretar textos con actitud crítica y capacidad argumentativa Interpretar críticamente la información difundida por los medios de comunicación masiva

PLANES DE AREAS CASTELLANO Apropiarse crítica y creativamente de diferentes creaciones literarias del contexto universal Apropiarse críticamente de los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados Expresar respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervenga. 3.

COMPETENCIAS

Competencia Interpretativa: evidenciar la identificación el reconocimiento y la diferenciación del tema tratado por parte del (la) estudiante. Competencia Argumentativa: Establecer relaciones entre los textos, temas o conceptos o que sugiera explicaciones acerca del uso de un concepto o elemento de trabajo. Competencia Propositiva: Orientado a la producción de textos escritos que expresan un uso adecuado del concepto o tema estudiado. Competencia Semántica: para que el (la) estudiante aprenda nuevas palabras, de diferentes niveles y categorías que le aseguren un manejo apropiado y competente del idioma. Competencia Gramatical: Para que el (la) estudiante mediante una perspectiva texto lingüística alcance una mayor comprensión y producción de textos en situaciones específicas.

4.

ESTRUCTURA O CONTENIDOS ESPECÍFICOS POR UNIDADES TEMAS Y SUBTEMAS UNDÉCIMO GRADO.

UNIDAD 1: LA LITERATURA DE LA ANTIGUEDAD Estándar: LITERATURA 

Reconocer las principales características de la literatura de la Antigüedad .


Reconocer las características específicas de la comunicación humana.



Comprender que son los arcaísmos y los regionalismos.



Identificar las únicas palabras que admiten dobles participios.



Utilizar adecuadamente el grafema z.


Realizar una exposición con medios audiovisuales.



Escribir el retrato de un héroe épico.




Analizar distintos elementos del cine y del video.

UNIDAD 2: LA LITERATURA DE LA EDAD MEDIA Y DEL RENACIMIENTO Estándar: LITERATURA 

Reconocer las características generales de la Edad Media y del Renacimiento.


Identificar los principales factores de variación lingüística.



Emplear adecuadamente la coma y los puntos suspensivos.



Analizar las principales características de la argumentación escrita.



Aprender a mantener la organización y la coherencia en las producciones escritas.



Escribir de manera efectiva, un comentario de texto.


Identificar la importancia de la programación televisiva en la configuración de los comunicación masivos.

UNIDAD 3: LA LITERATURA DEL BARROCO Y EL NEOCLASICISMO Estándar: LITERATURA 

Identificar las principales características de la literatura del Barroco y del Neoclasicismo.


Reconocer las distintas variedades de la lengua.



Identificar formas de creación de nuevas palabras.



Utilizar correctamente los grafemas d y z al final de palabras.

medios de


Participar, de manera efectiva en un debate.



Escribir un bestiario.


Comprender e interpretar un folleto.


Analizar distintas obras del arte contemporáneo.


Emplear éticamente el diálogo argumentativo.

UNIDAD 4: LA LITERATURA DEL ROMANTICISMO Y DEL REALISMO Estándar: LITERATURA 

Identificar las características generales de la literatura del Romanticismo y del Realismo.


Reconocer las principales variantes lingüísticas y relacionarlas con algunas dinámicas sociales.



Emplear correctamente la acentuación de la tilde diacrítica en casos especiales.



Utilizar, de manera efectiva, la refutación en la argumentación escrita.



Aprender a mejorar el estilo de escritura.



Escribir adecuadamente un discurso.

UNIDAD 5: LA LITERATURA DEL SIMBOLISMO Y DE LAS VANGUARDIAS Estándar: LITERATURA 

Identificar las características de la literatura del Simbolismo y de las Vanguardias.


Comprender la evolución de las lenguas.



Relacionar distintos tipos de textos con las intenciones comunicativas de quien los produce.



Utilizar adecuadamente las preposiciones.



Escribir correctamente extranjerismos y latinismos.


Participar de manera efectiva, en un simposio.



Transformar un poema clásico en uno vanguardista.


Comprender e interpretar un anuncio publicitario.


Interpretar la ciudad a partir de sus símbolos y códigos internos.




Analizar la transformación y el futuro del español.



Escribir correctamente textos digitalizados.



Utilizar adecuadamente la argumentación escrita.



Aprender a revisar las producciones escritas.



Redactar de manera efectiva, un ensayo.



Escribir un relato cotidiano.


Analizar los derechos de autor en el marco de los nuevos medios.


Valorar la diversidad cultural y lingüística en Colombia.

5.

ACTIVIDADES Talleres Consultas en casa Trabajos de investigación Trabajos escritos Técnicas grupales

PLANES DE AREAS CASTELLANO Exposiciones con carteleras o diapositivas

6.


Será un proceso continuo y permanente en forma cualitativa, para el cual se tendrá en cuenta los siguientes criterios: Cumplimiento activo del estudiante en su proceso de aprendizaje Cumplimiento de las actividades propuestas para el desarrollo de la clase Manejo adecuado de la expresión oral en los diferentes discursos: socialización de trabajos, mesa redonda, redacciones, debates y composiciones literarias. Cumplimiento de los trabajos asignados para la clase Evaluaciones homogéneas y heterogéneas para confrontar los conocimientos adquiridos. Evaluaciones tipo prueba SABER- ICFES, selección única respuesta.

PLAN DE ASIGNATURA POR GRADOS

7 DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE. - Consultar, sintetizar y evaluar la información extraída de diferentes fuentes, para realizar un trabajo académico. - Elaborar hipótesis de interpretación a partir de algunas características del contexto de producción. - Fundamentar su hipótesis de interpretación en las marcas textuales (conectores que unen oraciones) y el vocabulario identificado en la lectura cuidadosa de un texto (con ayuda de un diccionario especializado) - Seleccionar y usar estrategias para comprender un texto. - Reconocer y comparar diversas expresiones culturales (verbales y o verbales) del ámbito local y global.

PLANES DE AREAS CASTELLANO - Evaluar y asumir una posición crítica de los mensajes emitidos por los medios de comunicación e identificar posibles sesgos (medición, selección, ideología entre otros) - Utilizar diversas estrategias de planeación, revisión y edición en la elaboración de un texto ( reseña, informe e instructivo) - Escribir ensayos en donde desarrolla una idea referencia fuentes consultadas, realiza afirmaciones y las defiende. - Aplicar los conocimientos del lenguaje (en la escritura, la lectura, la oralidad y la escucha) para tomar decisiones efectivas de significado o de estilo. - Establecer relaciones entre obras literarias y otras manifestaciones artísticas. - Leer obras literarias completas y fragmentos de la literatura regional, nacional y universal. - Evaluar y tomar postura frente a aspectos puntuales de obras de la literatura. - Realizar una exposición oral formal en la que aporta evidencias claras para sustentar una postura personal. - Reconocer ideas relevantes en una charla o conferencia, las registra por escrito y puede conversar sobre alguna de estas con otra persona. - Participar respetuosamente en una actividad oral formal con opiniones fundamentadas en torno a un tema polémico.

8. RECURSOS

HUMANOS: Docentes, estudiantes, directivos, acompañamiento de padres. DIDÁCTICOS: Tablero, marcadores, texto guía, internet, texto de comprensión lectora, obras literarias,

PLANES DE AREAS CASTELLANO FÍSICOS: Aulas de clases, audiovisuales, patio

9.

BIBLIOGRAFIA ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUAJE. MEN. BOGOTÁ. 2006. LOS CAMINOS DEL SABER LENGUAJE 11. EDITORIAL SANTILLANA. BOGOTÁ 2012.

ZOOM AL LENGUAJE 11. EDITORIAL LIBROS Y LIBROS S.A BOGOTA 2012. CÓDIGO CASTELLANO SECUNDARIA 11. EDICIONES SM S.A BOGOTA 2008 VÁSQUEZ URIBE, JORGE E. TEXTOS Y CONTEXTOS. EDITORIAL SANTILLANA. BOGOTA 2010. PÉREZ, HÉCTOR. COMUNICACIÓN ESCRITA. EDITORIAL MAGISTERIO. BOGOTA 1995. PEÑA HERRERA, JACQUELINA. ANIMACIÓN A LA LECTURA. QUITO EDITORIAL SANTILLANA, 2009.

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