SILABUS (Kelas eksperimen) Nama Sekolah : SMP N 7

SILABUS (Kelas eksperimen) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Semester

: SMP N 7 Bandarlampung : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) : VII : Genap

Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan antar ekosistem Kompetensi Dasar

7.4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan

Materi Pembelajaran    

Penebangan hutan Pencemaran udara Pencemaran air Pencemaran tnah

Kegiatan Pembelajaran  Siswa mengidentifikasi topik pada materi pembelajaran.  Siswa merencanakan tugas yang akan mereka pelajari pada topiktopik pada materi pembelajaran.  Siswa melakukan investigasi terhadap subtopik yang menjadi bagiannya.  Siswa mempresentasikan hasil diskusi dan

Indikator

 Menjelaskan kegunaan/ fungsi hutan.  Menjelaskan konsekuensi penebangan hutan dan pengaruhnya terhadap kerusakan lingkungan serta upaya mengatasinya  Menjelaskan pengaruh pencemaran udara dan kaitannya dengan aktivitas manusia dan upaya mengatasinya.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber/Bahan Ajar

 Jenis: Tes tertulis,

4 x 40’ menit

 Semarwan 2007. IPA Biologi untuk Kelas 7. Erlangga. Jakarta.  Kadaryanto, dkk. 2006. Biologi 1. Yudhistira. Jakarta  Lingkungan sekolah.  Artikel  Bahan : LKK

Non tes

 Bentuk Instrumen penilaian: Essay Lembar observasi

Nilai Karakter

a) b) c) d) e) f) g) h)

Jujur Kerja keras Toleransi Rasa ingin tahu Komunikatif Menghargai prestasi Tanggung Jawab Peduli lingkungan

 Menjelaskan pengaruh pencemaran air dan kaitannya dengan aktivitas manusia dan upaya mengatasinya.

62

mengambil kesimpulan

 Menjelaskan pengaruh pencemaran tanah dan kaitannya dengan aktivitas manusia dan upaya mengatasinya.

Guru Mitra

Bandarlampung, Mei 2013 Peneliti

Sunarsih, S.Pd NIP. NIP. 196208081986022002

Talenta Nauli Harianja NPM. 0613024047

Mengetahui, Kepala SMPN 7 Bandarlampung

Nurmaini,S.Pd. NIP. 19600524 198303 2 004

63

SILABUS (Kelas Kontrol) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Semester

: SMP N 7 Bandarlampung : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) : VII : Genap

Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan antar ekosistem Kompetensi Dasar

7.5 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan

Materi Pembelajaran    

Penebangan hutan Pencemaran udara Pencemaran air Pencemaran tanah

Kegiatan Pembelajaran  Mendiskusi dan mencari informasi dengan melakukan kajian literatur tentang kerusakan hutan dan upaya untuk menaggulangi.

 Mendiskusikan dan mencari informasi dengan kajian literatur tentang pencemaran udara dan upaya untuk menaggulangi pencemaran tersebut.  Mendiskusikan dan mencari informasi dengan kajian literatur tentang

Indikator

 Menjelaskan kegunaan/ fungsi hutan.  Menjelaskan konsekuensi penebangan hutan dan pengaruhnya terhadap kerusakan lingkungan serta upaya mengatasinya  Menjelaskan pengaruh pencemaran udara dan kaitannya dengan aktivitas manusia dan upaya mengatasinya.  Menjelaskan pengaruh pencemaran air dan kaitannya dengan aktivitas manusia dan upaya mengatasinya.

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber/Bahan Ajar

 Jenis: Tes tertulis,

4 x 40’ menit

 Semarwan 2007. IPA Biologi untuk Kelas 7. Erlangga. Jakarta.  Kadaryanto, dkk. 2006. Biologi 1. Yudhistira. Jakarta  Lingkungan sekolah.  Artikel

Non tes

 Bentuk Instrumen penilaian: Essay Lembar observasi

Nilai Karakter

i) j) k) l)

Jujur Kerja keras Toleransi Rasa ingin tahu m) Komunikatif n) Menghargai prestasi o) Tanggung Jawab p) Peduli lingkungan

Bahan:  LKK

64

pencemaran air dan upaya untuk menaggulangi pencemaran tersebut.  Mendiskusikan dan mencari informasi dengan kajian literatur tentang pencemaran tanah dan upaya untuk menaggulangi pencemaran tersebut.

 Menjelaskan pengaruh pencemaran tanah dan kaitannya dengan aktivitas manusia dan upaya mengatasinya.

Guru Mitra

Bandarlampung, Mei 2013 Peneliti




Nurmaini,S.Pd. NIP. 19600524 198303 2 004

65

66

Pertemuan 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS EKSPERIMEN Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan keAlokasi Waktu

: SMP N 7 Bandar Lampung : Biologi : VII/ 2 : 1 (satu) : 2 x 40 menit

Standar Kompetensi : Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem Kompetensi Dasar : 7.4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan Karakter siswa yang diharapkan :

 Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.

I.

Indikator Pencapaian Kompetensi  Menjelaskan kegunaan/ fungsi hutan.  Menjelaskan konsekuensi penebangan hutan dan pengaruhnya terhadap kerusakan lingkungan serta upaya mengatasinya  Menjelaskan pengaruh pencemaran udara dan kaitannya dengan aktivitas manusia dan upaya mengatasinya.

II. Tujuan Pembelajaran Setelah melakukan diskusi dengan model GI, maka siswa dapat :  Menjelaskan kegunaan/ fungsi hutan.  Menjelaskan konsekuensi penebangan hutan dan pengaruhnya terhadap kerusakan lingkungan  Menjelaskan hal-hal apa yang dapat dilakukan manusia untuk menjaga keawetan hutan  Menjelaskna ciri-ciri lingkungan yang tercemar

67

 Menjelaskan sumber-sumber pencemar udara  Menjelaskan akibat pencemaran udara terhadap mahluk hidup.  Menjelaskan upaya/ peran yang harus dilakukan manusia untuk menanggulangi pencemaran udara

III. Materi Ajar  Penebangan Hutan  Pencemaran Udara

IV. Model Pembelajaran  Kooperatif tipe Group Investigation (GI)

V. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Guru

Kegiatan Siswa sintak GI

Waktu

1. Pendahuluan a.

Memberikan tes awal kepada siswa.

a. Mengerjakan tes awal dari guru.

b. Menayangkan Standar Kompetensi (SK), Kompetensi Dasar (KD), Indikator dan tujuan pembelajaran.

b. Mendengarkan dan mencatat penjelaskan dari guru.

c.

c. Memperhatikan apersepsi dan menjawab pertanyaan dari guru

Memberikan apersepsi: “Menurut kalian, Bolehkah kita melakukan penebangan hutan secara liar?”

d. Motivasi: Memberikan motivasi dengan menjelaskan kepada siswa ” manfaat dari hutan kota bagi kehidupan, seperti sumber udara segar, ”

20 menit

d. Memperhatikan motivasi dari guru.

2. Kegiatan Inti a.

Memilih topik pada sub materi perusakan/ pencemaran lingkungan serta pelestariannya.

a. Ikut terlibat dalam penentuan topik yang akan diinvestigasi.

50 menit

68

b.

Membagikan kelompok yang terdiri dari 4-5 siswa, kelompok 1-4 akan mendapat LKK tentang penebangan hutan dan kelompok 5-8 mendapat LKK tentang Pencemaran udara

b. Siswa menyimak penjelasan guru.

c.

Membimbing siswa apabila mengalami kesulitan dalam merencanakan tugas yang akan mereka pelajari.

c. Merencanakan tugas yang akan mereka pelajari, yaitu berupa topik-topik mengenai perusakan/pencemaran lingkungan.

d.

Membimbing siswa dalam menerapkan rencana pada langkah sebelumnya.

d. Menerapkan rencana dengan mencari informasi dari berbagai sumber agar dapat dianalisis pada tahap selanjutnya.

e.

Membimbing siswa selama melakukan investigasi topik-topik yang menjadi tugas bagi kelompok mereka masing-masing.

e. Melakukan investigasi topik-topik yang menjadi tugas bagi kelompok mereka masing-masing.

f.

Mendampingi siswa dalam menyiapkan laporan akhir hasil investigasi kelompok mereka.

f. Menyiapkan laporan akhir hasil investigasi kelompoknya tentang topik yang menjadi bagian penyelidikan mereka masing-masing.

g.

Memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyajikan hasil investigasi kelompoknya.

g. Mempresentasikan laporan akhir hasil investigasi kelompoknya

h.

Mengevaluasi penyajian dari tiap kelompok. Dan menambahkan jika ada materi yang terlewatkan oleh kelompok penyaji.

h. Memberikan pendapat atau pertanyaan kepada guru, jika ada hal yang belum jelas dari penyampaian temantemannya tadi.

3. Penutup a.

Memberikan refleksi tentang materi yang telah dibahas.

a. Menyimak penjelasan guru.

b.

Mengarahkan siswa untuk mengambil kesimpulan dari pembelajaran hari ini.

b. Memperhatikan penyampaian dari guru.

c.

Menyampaikan agar siswa mempersiapkan materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya

c. Menjawab salam

10 menit 2.

69

VI. Sumber/Bahan Pembelajaran 1. Sumber Belajar  Buku Jelajah Fakta Biologi 2, karangan Daroji, 2009, PT. Tiga Serangkai Putra Mandiri.  Buku IPA Biologi Untuk SMP dan MTs, Saktiyono, 2007, PT Gelora Aksara Pratama.  Lingkungan sekolah 2. Bahan Lembar Kerja Kelompok (LKK) tentang penebangan hutan dan pencemaran udara.

VII. Penilaian 

Teknik penilaian: tes tertulis



Instrumen penilaian: - essay - lembar observasi pengamatan sikap atau perilaku Bandar Lampung, Mei 2013 Guru Mitra

Peneliti



Mengetahui, Kepala SMPN 7 Bandar Lampung

Nurmaini,S.Pd. NIP. 19600524 198303 2 004

70

Pertemuan 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS EKSPERIMEN Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan keAlokasi Waktu

: SMP N 7 Bandar Lampung : Biologi : VII/ 2 : 2 (dua) : 2 x 40 menit

Standar Kompetensi : Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem Kompetensi Dasar

: 7.4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan

Karakter siswa yang diharapkan :


VIII. Indikator Pencapaian Kompetensi  Menjelaskan pengaruh pencemaran air dan kaitannya dengan aktivitas manusia dan upaya mengatasinya.  Menjelaskan pengaruh pencemaran tanah dan kaitannya dengan aktivitas manusia dan upaya mengatasinya. IX. Tujuan Pembelajaran Setelah melakukan diskusi dengan model GI, maka siswa dapat :  Menjelaskan sumber-sumber pencemar air  Menjelaskan akibat pencemaran air terhadap mahluk hidup.  Menjelaskan upaya/ peran yang harus dilakukan manusia untuk menanggulangi pencemaran air  Menjelaskan sumber-sumber pencemar tanah  Menjelaskan akibat pencemaran tanah terhadap mahluk hidup.  Menjelaskan upaya/ peran yang harus dilakukan manusia untuk menanggulangi pencemaran tanah.

71

X.

Materi Ajar  Pencemaran Air  Pencemaran tanah

XI. Model Pembelajaran  Kooperatif tipe Group Investigation (GI)

XII. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan Guru

Kegiatan Siswa (sintak GI) Waktu

1. Pendahuluan e. Menayangkan Standar Kompetensi (SK), Kompetensi Dasar (KD), Indikator dan tujuan pembelajaran

f.

10 menit

Memberikan apersepsi:

“Mengapa sungai di perkotaan airnya berubah warna, berbau busuk dan penuh dengan sampah? g.

e. Mendengarkan dan mencatat penjelaskan dari guru.

Motivasi: “detergen dan bahan yang digunakan dalam rumah tangga lainnya memberikan manfaat bagi masyarakat, namun dalam penggunaannya dalah kehidupan sehari-hari harus kita batasi?”

f. Memperhatikan apersepsi dan menjawab pertanyaan dari guru

g. Memperhatikan motivasi dari guru.

2. Kegiatan Inti 50 menit i.

Memilih topik pada sub materi perusakan/ pencemaran lingkungan serta pelestariannya.

i. Ikut terlibat dalam penentuan topik yang akan diinvestigasi.

j.

Membagikan kelompok yang terdiri dari 4-5 siswa, kelompok 1-4 akan mendapat LKK tentang pencemaran air dan kelompok 5-6 mendapat LKK tentang Pencemaran tanah

j. Siswa menyimak penjelasan guru.

k.

Membimbing siswa apabila mengalami kesulitan dalam merencanakan tugas yang akan mereka pelajari.

k. Merencanakan tugas yang akan mereka pelajari, yaitu berupa topik-topik mengenai pelestarian lingkungan

72

l.

Membimbing siswa dalam menerapkan rencana pada langkah sebelumnya.

l. Menerapkan rencana dengan mencari informasi dari berbagai sumber agar dapat dianalisis pada tahapan selanjutnya.

m. Membimbing siswa selama melakukan investigasi topik-topik yang menjadi tugas bagi kelompok mereka masingmasing.

m. Melakukan investigasi topik-topik yang menjadi tugas bagi kelompok mereka masing-masing.

n.

Mendampingi siswa dalam menyiapkan laporan akhir hasil investigasi kelompok mereka.

n. Menyiapkan laporan akhir hasil investigasi kelompoknya tentang topik yang menjadi bagian penyelidikan mereka masing-masing.

o.

Memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyajikan hasil investigasi kelompoknya.

o. Mempresentasikan laporan akhir hasil investigasi kelompoknya

p.

Mengevaluasi penyajian dari tiap kelompok. Dan menambahkan jika ada materi yang terlewatkan oleh kelompok penyaji.

p. Memberikan pendapat atau pertanyaan kepada guru, jika ada hal yang belum jelas dari penyampaian teman-temannya tadi. 20 menit

3. Penutup d.

Memberikan refleksi tentang materi yang telah dibahas.

a. Menyimak penjelasan guru.

e.

Mengarahkan siswa untuk mengambil kesimpulan dari pembelajaran hari ini.

d. Memperhatikan penyampaian dari guru.

f.

Guru mengkondisikan siswa untuk melaksanakan tes akhir

e. Siswa mengerjakan tes akhir (postest).

g.

Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan salam

f. Menjawab salam

2.

XIII. Sumber/Bahan Pembelajaran 3. Sumber Belajar  Buku Jelajah Fakta Biologi 2, karangan Daroji, 2009, PT. Tiga Serangkai Putra Mandiri  Buku IPA Biologi Untuk SMP dan MTs, Saktiyono, 2007, PT Gelora Aksara Pratama.  Lingkungan sekolah

73

4.

Bahan Lembar Kerja Kelompok (LKK) tentang pencemaran air dan pencemaran tanah

XIV. Penilaian 




Instrumen penilaian: - essay - lembar observasi pengamatan sikap atau perilaku

Bandar Lampung, Mei 2013 Guru Mitra

Peneliti


Talenta nauli Harianja NPM. 0613024047

Mengetahui, Kepala SMPN 7 Bandar Lampung

Nurmaini,S.Pd. NIP. 19600524 198303 2 004

74

Pertemuan 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS KONTROL Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan keAlokasi Waktu




I.

Indikator Pencapaian Kompetensi 1. Menjelaskan kegunaan/ fungsi hutan. 2. Menjelaskan konsekuensi penebangan hutan dan pengaruhnya terhadap kerusakan lingkungan serta upaya mengatasinya 3. Menjelaskan pengaruh pencemaran udara dan kaitannya dengan aktivitas manusia dan upaya mengatasinya.

II. Tujuan Pembelajaran Setelah melakukan diskusi, maka siswa dapat :  Menjelaskan kegunaan/ fungsi hutan.  Menjelaskan konsekuensi penebangan hutan dan pengaruhnya terhadap kerusakan lingkungan  Menjelaskan hal-hal apa yang dapat dilakukan manusia untuk menjaga keawetan hutan  Menjelaskna ciri-ciri lingkungan yang tercemar

75

 Menjelaskan sumber-sumber pencemar udara  Menjelaskan akibat pencemaran udara terhadap mahluk hidup.  Menjelaskan upaya/ peran yang harus dilakukan manusia untuk menanggulangi pencemaran udara

III. Materi Ajar  Penebangan Hutan  Pencemaran Udara

IV. Metode Pembelajaran  Metode diskusi

V. Langkah-langkah Pembelajaran Tahapan Kegiatan

Kegiatan

Kegiatan awal

 Guru mengadakan tes awal untuk siswa.  Guru menayangkan SK dan KD sub materi pencemaran dan pelestarian lingkungan  Memberikan apersepsi: “Menurut kalian, Bolehkah kita melakukan penebangan hutan secara liar?”  Motivasi: Memberikan motivasi dengan menjelaskan kepada siswa ” manfaat dari hutan kota bagi kehidupan, seperti sumber udara segar, ”

Kegiatan inti

 Guru memberikan penjelasan awal tentang materi penebangan hutan dan pencemaran udara  Guru membagikan LKK yang berisi materi yang akan dipelajari.  Memberikan kesempatan kepada siswa untuk mendiskusikan LKK yang dibagikan kepada siswa.  Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok mereka masing-masing.  Guru memberi penguatan dan membenarkan penjelasan siswa yang salah.

50 menit

 Guru mengarahkan siswa untuk menyimpulkan hasil pembelajaran.

10 menit

Kegiatan penutup

Alokasi waktu 20 menit

76

 Guru menugaskan siswa untuk membaca materi untuk pertemuan selanjutnya.

VI. Sumber/Bahan Pembelajaran 5. Sumber Belajar 

Buku Jelajah Fakta Biologi 2, karangan Daroji, 2009, PT. Tiga Serangkai Putra Mandiri



Buku IPA Biologi Untuk SMP dan MTs, Saktiyono, 2007, PT Gelora Aksara Pratama.

6. Bahan Lembar Kerja Kelompok (LKK) tentang penebangan hutan dan pencemaran udara. VII. Penilaian  

Teknik penilaian: tes tertulis Instrumen penilaian: essay

Bandar Lampung, Mei 2013 Guru Mitra

Peneliti




Nurmaini,S.Pd. NIP. 19600524 198303 2 004

77

PERTEMUAN 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS KONTROL Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester Pertemuan keAlokasi Waktu




VIII.

Indikator Pencapaian Kompetensi

 Menjelaskan pengaruh pencemaran air dan kaitannya dengan aktivitas manusia dan upaya mengatasinya.  Menjelaskan pengaruh pencemaran tanah dan kaitannya dengan aktivitas manusia dan upaya mengatasinya. IX. Tujuan Pembelajaran Setelah melakukan diskusi, maka siswa dapat :  Menjelaskan sumber-sumber pencemar air  Menjelaskan akibat pencemaran air terhadap mahluk hidup.  Menjelaskan upaya/ peran yang harus dilakukan manusia untuk menanggulangi pencemaran air  Menjelaskan sumber-sumber pencemar tanah  Menjelaskan akibat pencemaran tanah terhadap mahluk hidup.  Menjelaskan upaya/ peran yang harus dilakukan manusia untuk menanggulangi pencemaran tanah.

78

X.

Materi Ajar  Pencemaran Air  Pencemaran tanah

XI. Strategi Pembelajaran Metode diskusi XII. Langkah-langkah Pembelajaran Tahapan Kegiatan Kegiatan

Alokasi waktu

Kegiatan awal

 Guru mengadakan tes awal untuk siswa.  Guru menayangkan SK dan KD sub materi pencemaran dan pelestarian lingkungan  Memberikan apersepsi: “Mengapa sungai di perkotaan airnya berubah warna, berbau busuk dan penuh dengan sampah?  Motivasi: “detergen dan bahan yang digunakan dalam rumah tangga lainnya memberikan manfaat bagi masyarakat, namun dalam penggunaannya dalah kehidupan sehari-hari harus kita batasi?”

10 menit

Kegiatan inti

 Guru memberikan penjelasan awal tentang materi pencemaran air dan pencemaran tanah  Guru membagikan LKK yang berisi materi yang akan dipelajari.  Memberikan kesempatan kepada siswa untuk mendiskusikan LKK yang dibagikan kepada siswa.  Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok mereka masing-masing.  Guru memberi penguatan dan membenarkan penjelasan siswa yang salah.

50 menit

Kegiatan penutup

 Guru mengarahkan siswa untuk menyimpulkan hasil pembelajaran.  Guru memberikan tes akhir kepada siswa.  Guru menutup pelajaran dengan salam.

20 menit

79

XIII. Sumber/Bahan Pembelajaran 1. Sumber Belajar 

Buku Jelajah Fakta Biologi 2, karangan Daroji, 2009, PT. Tiga Serangkai Putra Mandiri



Buku IPA Biologi Untuk SMP dan MTs, Saktiyono, 2007, PT Gelora Aksara Pratama.

2. Bahan Lembar Kerja Kelompok (LKK) tentang penebangan hutan dan pencemaran udara.

XIV. Penilaian 




Instrumen penilaian: essay  Jenis penilaian: tes tertulis  Bentuk penilaian: essay Bandar Lampung, Mei 2013 Guru Mitra

Peneliti




Nurmaini,S.Pd. NIP. 19600524 198303 2 004

80

Lembar Kerja Kelompok Kelas eksperimen (Pertemuan I)

subtopik

Nama anggota kelompok : 1. 2. 3. 4. 5. Indikator: 1. Menjelaskan arti pentingnya hutan bagi kehidupan 2. Menjelaskan berbagai aktivitas manusia yang menyebabkan kerusakan hutan 3. Menjelaskan upaya yang dapat dilakukan utuk menjaga kelestarian hutan

Tujuan Pembelajaran: Siswa dapat memahami arti pentingnya menjaga kelestarian hutan

*Petunjuk Kerja: 1. Duduklah dalam kelompokmu. 2. Lakukanlah perencanaan untuk menyelesaikan lembar kerja kelompok yang telah kalian pilih. 3. Lakukanlah investigasi sesuai dengan pembagian tugas masing-masing anggota kelompok untuk menjawab pertanyaan di bawah ini, gunakanlah sumber yang telah tersedia. 4. Tuliskankanlah hasil investigasi kelompokmu di dalam LKK ini dengan ringkas dan menarik. 5. Presentasikanlah hasil investigasi kelompokmu di depan kelas.

81

1. Perhatikan gambar di bawah ini!

a. Apa yang dilakukan oleh manusia tersebut pada gambar? Jawab: ………………………………………………………………………………… …………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………… b. Apa sajakah dampak bagi lingkungan dan ekosistem? Berikan alasan yang mendukung jawabanmu ! Jawab: -

…………………………………………………………………………… ………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………

-

…………………………………………………………………………… ………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………

-

…………………………………………………………………………… ………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………

82

2. Perhatikan gambar di bawah ini!

Konservasi merupakan salah satu upaya untuk pelestarian. Apa tujuan dilakukan kegiatan tersebut? Jawab: …………………………………………………………………………………… ……………………………….. …………………………………………………………………………………… ………………………………… 3. Upaya apakah yang dapat dilakukan oleh manusia agar kelestarian lingkungan,khususnya hutan tetap terjaga? Berikan kesimpulan berdasarkan pengamatanmu! jawab - ………………………………………………………………………………… …………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………… -

…………………………………………………………………………………

…………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………… -

…………………………………………………………………………………

…………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………… -

…………………………………………………………………………………

…………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………

83

Lembar Kerja Kelompok Kelas eksperimen (Pertemuan I)

subtopik

Nama anggota kelompok : 1. 2. 3. 4. 5. Indikator: 1. Menjelaskan berbagai aktivitas manusia yang menyebabkan pencemaran lingkungan. 2. Menjelaskan keterkaitan antara berbagai dampak akibat aktivitas manusia terhadap pencemaran lingkungan. 3. Menjelasakan dampak dari pencemaran lingkungan. 4. Menjelaskan dampak berbagai bahan pencemar terhadap lingkungan.

Tujuan pembelajaran : Setelah berdiskusi kelompok dengan model GI, maka siswa dapat : 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Menjelaskan macam-macam pencemaran Menjelaskan berbagai aktivitas manusia yang menyebabkan pencemaran lingkungan. Mengaitkan berbagai aktivitas manusia yang dapat menyebabkan pencemaran lingkungan. Menjelaskan dampak pencemaran terhadap lingkungan Menyebutkan bahan-bahan yang dapat menyebabkan pencemaran lingkungan Menjelaskan dampak dari bahan pencemar terhadap lingkungan

*Petunjuk Kerja: 1. Duduklah dalam kelompokmu. 2. Lakukanlah perencanaan untuk menyelesaikan lembar kerja kelompok yang telah kalian pilih. 3. Lakukanlah investigasi sesuai dengan pembagian tugas masing-masing anggota kelompok untuk menjawab pertanyaan di bawah ini, gunakanlah sumber yang telah tersedia. 4. Tuliskankanlah hasil investigasi kelompokmu di dalam LKK ini dengan ringkas dan menarik. 5. Presentasikanlah hasil investigasi kelompokmu di depan kelas.

84

1. Perhatikan gambar!

(1)

(2)

(3) a. Peristiwa apa yan gterjadi pada gambar? Jawab : (1)………………………………………………………………………………… …………………………………… (2)………………………………………………………………………………… …………………………………… (3) b. Apa sajakah dampaknya bagi lingkungan? Berikan alasan yang mendukung jawabanmu ! Jawab: - ………………………………………………………………………………… …………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………… -

………………………………………………………………………………… …………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………

-

………………………………………………………………………………… …………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………

-

………………………………………………………………………………… ……………………………

85

………………………………………………………………………………… ……………………………

2. Upaya apakah yang dapat dilakukan oleh manusia agar kelestarian lingkungan,khususnya dalam penghindari pencemaran udara? Berikan kesimpulan berdasarkan pengamatanmu! - ………………………………………………………………………………… …………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………… -

………………………………………………………………………………… …………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………

-

………………………………………………………………………………… …………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………

-

………………………………………………………………………………… …………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………

86

Lembar Kerja Kelompok Kelas eksperimen (Pertemuan II)

subtopik

Nama anggota kelompok : 1. 2. 3. 4. 5. Indikator: 1. Menjelaskan berbagai aktivitas manusia yang menyebabkan pencemaran lingkungan. 2. Menjelaskan keterkaitan antara berbagai dampak akibat aktivitas manusia terhadap pencemaran lingkungan. 3. Menjelaskan dampak dari pencemaran lingkungan. 4. Menjelaskan dampak berbagai bahan pencemar terhadap lingkungan.



*Petunjuk Kerja: 1. Duduklah dalam kelompokmu. 2. Lakukanlah perencanaan untuk menyelesaikan lembar kerja kelompok 3. Lakukanlah investigasi sesuai dengan pembagian tugas masing-masing anggota kelompok untuk menjawab pertanyaan di bawah ini, gunakanlah sumber yang telah tersedia. 4. Tuliskankanlah hasil investigasi kelompokmu di dalam LKK ini dengan ringkas dan menarik. 5. Presentasikanlah hasil investigasi kelompokmu di depan kelas.

87

1. Perhatikan gambar berikut !

(1) a. Apa yang dilakukan manusia tersebut pada gambar?

(2)

Jawab:(1)……………………………………………………………………………… ………………………………… (2)……………………………………………………………………………… ………………………………… b. Dampak apa sajakah yang mungkin bagi ekosistem perairan tersebut? Berikan alasan yang mendukung jawabanmu ! Jawab: -

…………………………………………………………………………… ………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………

-

…………………………………………………………………………… ………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………

-

…………………………………………………………………………… ………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………

-

…………………………………………………………………………… ………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………

88

2. Upaya apakah yang dapat dilakukan oleh manusia agar kelestarian lingkungan terjaga, khususnya dalam menanggulangi pencemaran air? jawab -

…………………………………………………………………………………

…………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………… -

…………………………………………………………………………………

…………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………… -

…………………………………………………………………………………

…………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………… -

…………………………………………………………………………………

……………………………

89

Lembar Kerja Kelompok Kelas eksperimen (Pertemuan II)

subtopik

Nama anggota kelompok : 1. 2. 3. 4. 5. Indikator: 1. Menjelaskan berbagai aktivitas manusia yang menyebabkan pencemaran lingkungan. 2. Menjelaskan keterkaitan antara berbagai dampak akibat aktivitas manusia terhadap pencemaran lingkungan. 3. Menjelaskan dampak dari pencemaran lingkungan. 4. Menjelaskan dampak berbagai bahan pencemar terhadap lingkungan.



*Petunjuk Kerja: 1. Duduklah dalam kelompokmu. 2. Lakukanlah perencanaan untuk menyelesaikan lembar kerja kelompok 3. Lakukanlah investigasi sesuai dengan pembagian tugas masing-masing anggota kelompok untuk menjawab pertanyaan di bawah ini, gunakanlah sumber yang telah tersedia. 4. Tuliskankanlah hasil investigasi kelompokmu di dalam LKK ini dengan ringkas dan menarik. 5. Presentasikanlah hasil investigasi kelompokmu di depan kelas.

90

Perhatikan gambar berikut !

(1) 1. Apa yang terjadi pada gambar?

(2)

Jawab : (1)……………………………………………………………………………… ………………………………… (2)……………………………………………………………………………… ……………………………… 2. Apa sajakah dampak bagi lingkungan dan ekosistem? Berikan alasan yang mendukung jawabanmu ! Jawab: -

…………………………………………………………………………… ………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………

-

…………………………………………………………………………… ………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………

-

…………………………………………………………………………… ………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………

-

…………………………………………………………………………… …………………………………

…………………………………………………………………………… ………………………………… 3. Upaya apakah yang dapat dilakukan oleh manusia agar kelestarian lingkungan,khususnya dalam penghindari pencemaran tanah? Berikan kesimpulan berdasarkan pengamatanmu! - ………………………………………………………………………………… ……………………………

91

………………………………………………………………………………… …………………………… -

………………………………………………………………………………… …………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………

-

………………………………………………………………………………… …………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………

-

………………………………………………………………………………… …………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………

92

Penebangan Hutan 1. a. Melakukan penebangan hutan. b. Dampak bagi lingkungan dan ekosistem yaitu :  hilangnya habitat asli hewan atau habitat asli hewan semakin sempit dan hilangnya tempat hidup tumbuhan. Akibatnya banyak munculnya hewan-hewan ke pemukiman penduduk untuk mencari makanan.  Bagi struktur tanah, dapat mengakibatkan longsor karena akar pohom dapa menahan tanah dan air.  Lahan menjadi terbuka dan kering, pancaran sinar matahari secara langsung sehingga evaporasi dapat berlangsung dengan cepat dan membuat tanah kering. 2. Tujuan : untuk melestarikan hewan atau tumbuhan karena menyediakan tempat hidup seperti habitat aslinya. 3. Upaya yang dilakukan:  Melakukan reboisasi (penanaman kembali hutan yang gundul)  Melakukan tebang pilih, yaitu hanya pohon yang sudah berumur dan berdiameter besar  Menyiapkan bibit tanaman hutan yang siap ditanam untuk menggantikan pohon yang ditebang  Memberikan sanksi kepada orang yang melakukan penebangan secara liar Pencemaran Udara 1. a. (1)merokok di tempat umum dan (2) polusi asap pabrik b. Dampak:  Mencemari lingkungan dan mengganggu kesehatan dari asap rokok yang di hasilkan  Mengganggu kesehatan manusia yang tinggal di sekitar daerah tersebut  Merusak lapisan ozon  Dalam jangka panjang bila tak teratasi mengakibatkan sinar ultraviolet jatuh langsung ke permukaan bumi, sangat berbahaya untuk kesehatan manusia 2. Upaya menanggulangi pencemaran udara  Menempatkan daerah industri jauh dari pemukiman  Memilih produk berlabel non- CFC  Mejaga kelestarian hutan, seperti menanam tanaman lingkungan sekitar  Membuat area bebas rokok

93

 Memberi sanksi kepada industri yang tidak menyaring terlebih dahulu gas buangannya. Pencemaran Air 1. a. (1)membuang sampah di sungai dan (2) limbah pabrik dibuang di sungai b. Dampak :  Sampah dapat menyumbat dan mengakibatkan banjir  Mengganngu kehidupan ekosistem air, karena tempat hidupnya menjadi kotor dan penuh dengan sampah  Membunuh ekosistem perairan tersebut, karena mungkin limbah hasil pembuangan mengandung zat kimia yang berbahaya  Limbah yang di hasilkan dapat mengandung zat kimia yang tidak berbahaya bagi organisme perairan tersebut, namun dapat terakumulasi di dalam tubuhnya. Dan jika hewan tersebut dimanfaatkan manusia sebagai bahan pangan maka akan mengakibatkan keracunan 2. Upaya menanggulangi pencemaran air  Membuat bak penampung di kawasan industri.  Tidak berlebihan dalam menggunakan pembersih rumah tangga seperti detergen, bahan pemutih, dan sampo.  Mengawasi penggunaan lahan dan aliran air dari lahan pertanian  Memberikan sanksi tegas bagi pihak yang membuang sampah/ limbah denga sembarangan. Pencemaran tanah 1. a. (1) seseorang sedang menyemprot tanamannya untuk menghilangkan hama dan (2) tempat pembuangan sampah plastik/ kaleng b. Dampak :  Penggunaan pestisida dapat membunuh beberapa makhluk hidup yang bermanfaat seperti cacing tanah.  Berdampak pada berbagai makhluk hidup melalui rantai makanan  Mengganggu kesehatan, dapat menjadi sumber bibit penyakit.  Menghilangkan kesuburan tanah karena sulit di urai oleh bakteri pengurai 2. Upaya menanggulangi pencemaran tanah  Membuang sampah pada tempatnya  Memisahkan antara sampah organik dan anorganik  Melakukan pendaurulangan

94

RUBRIK LKK EKSPERIMEN

1. Pertemuan Pertama Penebangan Hutan No soal

Skor

1a

3

-

1

-

0

-

6

-

3

-

1

-

0

-

3

-

1

-

0

-

6

-

3

-

1

-

0

-

1b

2

3

Aspek yang Dinilai

Mampu menuliskan kegiatan yang dilakukan manusia pada gambar Mampu menuliskan kegiatan yang dilakukan manusia pada gambar terapi kurang tepat Tidak ada jawaban Mampu menyebutkan 3 dampak kerusakan hutan dengan alasan yang tepat Mampu menyebutkan 2 dampak kerusakan hutan dengan alasan yang tepat atau mampu menyebutkan 3 dampak namun alas an kurang tepat Mampu menyebutkan 1 dampak kerusakan hutan dengan tepat Tidak ada jawaban Mampu menuliskan tujuan diadaknnya konservasi dengan tepat Mampu menuliskan tujuan diadaknnya konservasi dengan kurang tepat Tidak mampu menuliskan tujuan diadaknnya konservasi Mampu menuliskan 3 atau 4 upaya penanggulangan kerusakan hutan dengan tepat Mampu menuliskan 2 upaya penanggulangan kerusakan hutan dengan tepat Mampu menuliskan 1 upaya penanggulangan kerusakan hutan dengan tepat Tidak ada jawaban

95

2. Pertemuan Pertama Pencemaran Udara No Skor soal 1a

1b

2

Aspek yang Dinilai

3

-

Mampu menuliskan kegiatan manusia dengan tepat

1

-

Mampu menuliskan kegiatan manusia tetapi kurang tepat

0

-

Tidak ada jawaban

6

-

3

-

1

-

0

-

Mampu menyebutkan 4 dampak pencemaran udara dengan tepat Mampu menyebutkan 2 atau 3 dampak pencemaran udara dengan tepat Mampu menyebutkan 1 dampak pencemaran udara dengan tepat Tidak ada jawaban

6

-

4

-

3

-

1

-

0

-

Mampu menuliskan 5 upaya menanggulangi pencemaran udara dengan tepat Mampu menuliskan 4 upaya menanggulangi pencemaran udara dengan tepat Mampu menuliskan 2 atau 3 upaya menanggulangi pencemaran udara dengan tepat Mampu menuliskan 1 upaya menanggulangi pencemaran udara dengan tepat Tidak ada jawaban

96

3. Pertemuan kedua Pencemaran air No Skor soal 1a

1b

2

Aspek yang Dinilai

3

-


1

-


0

-

Tidak ada jawaban

6

-

3

-

1

-

0

-

Mampu menyebutkan 4 dampak pencemaran air dengan tepat Mampu menyebutkan 2 atau 3 dampak pencemaran air dengan tepat Mampu menyebutkan 1 dampak pencemaran air dengan tepat Tidak ada jawaban

6

-

3

-

1

-

0

-

Mampu menuliskan 4 upaya menanggulangi pencemaran air dengan tepat Mampu menuliskan 2 atau 3 upaya menanggulangi pencemaran air dengan tepat Mampu menuliskan 1 upaya menanggulangi pencemaran air dengan tepat Tidak ada jawaban

4. Pertemuan kedua Pencemaran tanah No Skor soal 1a

1b

Aspek yang Dinilai

3

-


1

-


0

-

Tidak ada jawaban

6

-

3

-

1

-

Mampu menyebutkan 4 dampak pencemaran tanah dengan tepat Mampu menyebutkan 2 atau 3 dampak pencemaran tanah dengan tepat Mampu menyebutkan 1 dampak pencemaran tanah dengan tepat

97

2

0

-

Tidak ada jawaban

6

-

3

-

1

-

0

-

Mampu menuliskan 3 upaya menanggulangi pencemaran tanah dengan tepat Mampu menuliskan 2 upaya menanggulangi pencemaran tanah dengan tepat Mampu menuliskan 1 upaya menanggulangi pencemaran air dengan tepat Tidak ada jawaban

SKOR PENILAIAN 1. Pertemuan pertama penebangan hutan Skor Maksimal : 18 Teknik penskoran : R Skor  x 100 N Skor = Nilai yang diharapkan (dicari) R = Jumlah skor yang diperoleh N = Jumlah total skor maksimal 2. Pertemuan Pertama Pencemaran Udara Skor Maksimal : 15 Teknik penskoran : R Skor  x 100 N Skor = Nilai yang diharapkan (dicari) R = Jumlah skor yang diperoleh N = Jumlah total skor maksimal 3. Pertemuan Kedua Pencemaran Air Skor Maksimal : 15 Teknik penskoran : R Skor  x 100 N Skor = Nilai yang diharapkan (dicari) R = Jumlah skor yang diperoleh N = Jumlah total skor maksimal

98

4. Pertemuan Kedua Pencemaran Tanah Skor Maksimal : 15 Teknik penskoran : R Skor  x 100 N Skor = Nilai yang diharapkan (dicari) R = Jumlah skor yang diperoleh N = Jumlah total skor maksimal

99

Pertemuan 1 Nama anggota kelompok: 1 2 3 4 5

SUB MATERI:  

Pelestarian Hutan Pencemaran Udara

Tujuan Pembelajaran:     

Menjelaskan arti pentingnya hutan bagi kehidupan Menjelaskan dampak yang ditimbulkan oleh kerusakan hutan Menjelaskan upaya penanggulangan kerusakan hutan Menjelaskan akibat yang ditimbulkan udara yang tercemar Menjelaskan upaya penanggulangan pencemaran udara

Petunjuk: Pergunakanlah literatur yang kalian miliki untuk membantu kalian menjawab pertanyaan di bawah ini.

1. Tingkat kesuburan tanah di daerah miring akan berbeda dari waktu ke waktu dibandingkan tanah di daerah datar. Bagaimana keadaan tersebut dapat terjadi? Jawab: _____________________________________________________________________

100

_____________________________________________________________________ ___________________________________________________ 2. Manusia memerlukan kayu untuk memenuhi kebutuhannya, akan tetapi saat ini banyak manusia yang mengekspolitasi hasil hutan untuk keuntungan pribadi. Sebutkanlah tiga cara yang dapat dilakukan oleh manusia dalam mengelola hutan? Jawab: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ___________________________________________________

3. Kawasan hutan di Riau rusak akibat illegal logging (Ilog), perambahan kawasan hutan, kebakaran mencapai 839.950,33 hektar (Ha). Hutan memiliki peran penting dalam kehidupan manusia, bagaimanakah pentingnya hutan dalam menjaga keseimbangan ekosistem? tuliskanlah tiga peran pentingnya manusia melakukan pengawetan hutan? Jawab: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ___________________________________________________ 4. Penggunaan bahan-bahan yang dapat menghasilkan gas Freon (Cloro Fluoro Carbon/ CFC) akan memberikan dampak tersendiri bagi lingkungan. a. Bahan-bahan apa saja yang dapat menghasilkan gas CFC yang banyak di gunakan oleh masyarakat? Jawab: ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ _______________________________________________ b. Bagaimana pengaruh penggunaan bahan-bahan tersebut bagi lingkungan secara global? Jawab: ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ _______________________________________________

101

5. Perhatikan gambar di bawah ini:

a. Berdasarkan gambar di atas apakah dampak yang ditimbulkan dari pencemaran tersebut bagi lingkungan? Jawab: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ __________________________________________________ b. Sebutkan 3 upaya yang dapat dilakukan untuk mencegah dari dampak tersebut! Jawab: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________

102

Pertemuan 2 Nama anggota kelompok: 1 2 3 4 5

SUB MATERI:  

Pelestarian Air Pencemaran Tanah

Tujuan Pembelajaran:    

Menjelaskan akibat yang ditimbulkan air yang tercemar Menjelaskan upaya penanggulangan pencemaran air Menjelaskan akibat yang ditimbulkan tanah yang tercemar Menjelaskan upaya penanggulangan pencemaran tanah

Petunjuk: Pergunakanlah literatur yang kalian miliki untuk membantu kalian menjawab pertanyaan di bawah ini. 1.

Perhatikanlah gambar sungai di bawah ini:

a. Berdasarkan gambar di atas apakah dampak yang ditimbulkan dari pencemaran tersebut bagi lingkungan?

103

Jawab: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ __________________________________________________ b. Sebutkan 3 upaya yang dapat dilakukan untuk mencegah dari dampak tersebut! Jawab: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________ 2. Perhatikan gambar!

a. Tanah dapat terkontaminasi oleh limbah minyak ketika minyak dibuang dipermukaan tanah dan meresap masuk ke dalam hingga meresap ke air sumur penduduk. Keadaan tersebut berbahaya bagi kehidupan manusia.Setujukah kamu dengan pernyataan tersebut? Berikan alasanmu? Jawab: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _______________________________________ b. Tuliskan 2 contoh aktivitas manusia yang dapat menyebabkan terjadinya pencemaran tanah! Jawab: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _______________________________________ c. Tuliskan 2 upaya yang dapat dilakukan untuk mencegah dari dampak tersebut! Jawab: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________

104

Pertemuan I (Pelestarian hutan dan pencemaran udara) 1. Tingkat kesuburan tanah di daerah miring akan terus menurun tingkat kesuburannya karena erosi tanah makin cepat terjadi pada lahan miring. Zat hara yang produktif terdapat pada lapisan tanah paling atas namun di lahan miring zat hara mudah terbawa atau terkikis oleh aliran air hujan bahkan angin. 2. Tiga cara yang dapat dilakukan oleh manusia dalam mengelola hutan adalah melakukan penebangan pohon secara selektif/ tebang pilih, melakukan reboisasi hutan, penebangan pohon di ikuti dengan peremajaan hutan (penanaman hutan kembali), dan memanfaatkan hutan sebagai cagar alam. 3. Pentingnya manusia melakukan pengawetan hutan adalah: - Mencegah terjadinya erosi - Menjaga ketersediaan air - Menjaga keberadaan flora dan fauna - Menjaga daya serap air - Menjaga kesuburan tanah 4. a. Bahan-bahan yang memakai gas Cloro Fluoro Carbon (CFC) adalah pendingin dalam lemari es, air Conditioner (AC), gas pendorong (sprayer) dalam kaleng semprot. b. Jika gas CFC tersebut sampai ke lapisan stratosfer akan berikatan dengan lapisan ozon sehingga terjadi kerusakan berupa penipisan lapisan ozon. Lubang lapisan ozon akan mengurangi fungsi lapisan ozon sebagai penahan sinar ultraviolet. Jika sampai ke bumi sinar tersebut dapat mengganggu kesehatan manusia seperti kanker kulit dan kerusakan mata, gangguan rantai makanan di laut, serta kerusakan budidaya pertanian dan perkebunan. 5. a. Dampak yang ditimbulkan pada kejadian di gambar adalah mengakibatkan polusi udara yang dapat mengganggu kesehatan manusia yang tinggal disekitar, seperti gangguan pada organ mata, hidung, tenggorokan, paru-paru. Juga dapat menyebabkan terjadinya hujan asam. b. Upaya menanggulangi pencemaran udara     

Menempatkan daerah industri jauh dari pemukiman Memilih produk berlabel non- CFC Mejaga kelestarian hutan, seperti menanam tanaman lingkungan sekitar Membuat area bebas rokok Memberi sanksi kepada industri yang tidak menyaring terlebih dahulu gas buangannya

105

Pertemuan II (Pencemaran Air dan Pencemaran Tanah) 1. a. Dampaknya: - Sampah dapat menyumbat dan mengakibatkan banjir - Mengganngu kehidupan ekosistem air, karena tempat hidupnya menjadi kotor dan penuh dengan sampah - Limbah yang di hasilkan dapat mengandung zat kimia yang tidak berbahaya bagi organisme perairan tersebut, namun dapat terakumulasi di dalam tubuhnya. Dan jika hewan tersebut dimanfaatkan manusia sebagai bahan pangan maka akan mengakibatkan keracunan b. Upaya menanggulangi pencemaran air  Membuat bak penampung di kawasan industri.  Tidak berlebihan dalam menggunakan pembersih rumah tangga seperti detergen, bahan pemutih, dan sampo.  Memberikan sanksi tegas bagi pihak yang membuang sampah/ limbah denga sembarangan. 2. a. Setuju, karena limbah tersebut akan menyebabkan kebocoran bawah tanah yang kemudian racun akan masuk ke dalam tanah yang dapat meracuni organisme yang hidup di dalam tanah atau bahkan bisa mati. Limbah yang terkontaminasi oleh limbah minyak yang dibuang, limbah tersebut akan meresap sampai ke mata air sumur. Air sumur akan dikonsumsi terus menerus oleh warga disekitar pencemaran manusia pun ikut teracuni oleh limbah tersebut b. menggunakan detergen yang limbahnya langsung dibuang ke lingkungan,dan membuang sampah organik maupun anorganik ke sungai dan juga penggunaan pestisida dalam penyemprotan hama oleh petani. c. Melakukan pendaurulangan sampah, memisahkan sampah organik dengan anorganik, Membuat bak penampung zat buangan di kawasan industri

106

RUBRIK LKS KELAS KONTROL Pertemuan I

No. Skor Soal

1

Aspek yang dinilai

3

Mampu menjelaskan perbedaan kesuburan tanah pada daerah yang miring dengan daerah yang datar secara tepat

2

Mampu menjelaskan perbedaan kesuburan tanah pada daerah yang miring dengan daerah yang datar tetapi kurang tepat

0

Tidak ada jawaban yang benar atau tidak menjawab pertanyaan

3

Mampu menjelaskan 3 upaya yang dapat dilakukan manusia dalam mengelola hutan dengan tepat

2


1


0


3

Mampu menjelaskan 3 atau lebih pentingnya melakukan pengawetan hutan secara tepat.

2

Mampu menjelaskan 2 pentingnya melakukan pengawetan hutan secara tepat.

1

Mampu menjelaskan 1 pentingnya melakukan pengawetan hutan secara tepat.

0


3

Mampu menyebutkan 3 bahan penghasil CFC dengan tepat

2

Mampu menyebutkan 2 bahan penghasil CFC dengan tepat.

1

Mampu menyebutkan 1 bahan penghasil CFC dengan tepat

0


2

Mampu menjelaskan dampak penggunaan peralatan yang menghasilkan

2

3

4a

4b

107

gas CFC dengan tepat

5a

5b

1

Mampu menjelaskan dampak penggunaan peralatan yang menghasilkan gas CFC tetapi kurang tepat

0

Tidak menjawab pertanyaan

2

Mampu menjelaskan dampak yang ditimbulkan pada gambar dengan tepat

1

Mampu menjelaskan dampak yang ditimbulkan pada gambar tetapi tepat

0


4

Mampu menjelaskan 4 upaya penanggulangan pencemaran udara dengan tepat.

3


2


1


0


Skor maksimal: 20 Teknik Penskoran:

Skor

: Nilai yang diharapkan (dicari)

R

: Jumlah skor yang diperoleh

N

: Jumlah total skor maksimal

108

RUBRIK LKS KELAS KONTROL Pertemuan II

No. Skor Soal 3 1a

2 1 0 3

1b

2 1 0 4

2a

2 0 2

2b

1 0 2

2c

1 0

Aspek yang dinilai Mampu menjelaskan 3 dampak pencemaran air bagi lingkungan dengan tepat Mampu menjelaskan 2 dampak pencemaran air bagi lingkungan dengan tepat Mampu menjelaskan 1 dampak pencemaran air bagi lingkungan dengan tepat Tidak ada jawaban yang benar atau tidak menjawab pertanyaan Mampu menjelaskan 3 upaya penanggulangan pencemaran air dengan tepat Mampu menjelaskan 2 upaya penanggulangan pencemaran air dengan tepat Mampu menjelaskan 1 upaya penanggulangan pencemaran air dengan tepat Tidak ada jawaban yang benar atau tidak menjawab pertanyaan Mampu menjelaskan terkontaminasinya air sumur oleh limbah minyak dengan tepat Mampu menjelaskan terkontaminasinya air sumur oleh limbah minyak tetapi kurang tepat Tidak ada jawaban yang benar atau tidak menjawab pertanyaan Mampu menjelaskan 2 aktivitas manusia yang dapat menyebabkan pencemaran tanah dengan tepat Mampu menjelaskan 1 aktivitas manusia yang dapat menyebabkan pencemaran tanah dengan tepat Tidak ada jawaban yang benar atau tidak menjawab pertanyaan Mampu menjelaskan 2 upaya mencegah pencemaran tanah dengan tepat Mampu menjelaskan 1 upaya mencegah pencemaran tanah dengan tepat Tidak ada jawaban yang benar atau tidak menjawab pertanyaan

Skor maksimal: 14 Teknik Penskoran:

Skor R N

: Nilai yang diharapkan (dicari) : Jumlah skor yang diperoleh : Jumlah total skor maksimal

112 NAMA: KELAS:

SOAL PRETES/ POSTEST 1. Perhatikan gambar!

a. Apakah masalah yang terdapat pada gambar, dan bagaimana dampaknya bagi lingkungan? Jawab: _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ b. Usaha apa yang dilakukan manusia jika terjadi kondisi lingkungan seperti yang tampak pada gambar! Jawab: _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 2. Perhatikan gambar!

Penggunaan bahan-bahan yang dapat menghasilkan gas Freon (Cloro Fluoro Carbon/ CFC) akan memberikan dampak tersendiri bagi lingkungan. Apakah pengaruh penggunaan bahan-bahan tersebut bagi lingkungan secara global? Jawab: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

113

____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________ 3. Alat-alat apa saja yang menggunakan gas CFC yang banyak di gunakan oleh masyarakat? Jawab: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

4.

Bekasi - Air yang mengaliri Kali Bekasi kota Bekasi tercemar bahan bahaya beracun (B3) disinyalir berasal dari pembuangan limbah pabrik, industri, rumah sakit, dan industri rumah tangga yang pengolahannya belum memenuhi standar. Kepala Badan Pengendalian Lingkungan Hidup (BPLH) kota Bekasi, Dudy Setyabudhi, di Bekasi Minggu mengatakan, didasarkan uji sampel ditemukan beberapa kadar Chemical oxyd demand (COD), BOD, kandungan mercury, lemak dan bahkan bakteri E-coli. “Untuk parameternya saat tidak ingat persis berupa ambang batas untuk kali Bekasi dan berapa hasil pengujian. Sumber air di kali Bekasi sebaiknya tidak digunakan untuk mandi, cuci, kakus,” ujarnya. Untuk Kalimalang yang merupakan sumber air baku PDAM kota Bekasi, menurut Dudy relatif tidak tercemar dan limbah juga tidak diperkenankan dibuang ke sana. Pertanyaan : a.

Identifikasi masalah yang terjadi pada wacana diatas! Jawab:

________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ____ b.

Apakah dampak yang ditimbulkan pada kejadian diatas? _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________

114

_________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 5. Perhatikan Gambar!

Identifikasi masalah yang dapat ditimbulkan dari kegiatan manusia seperti pada gamabar diatas bagaimana hubungannya dengan keseimbangan ekosistem tanah? Jawab: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

“SELAMAT MENGERJAKAN”

115

1. a. Masalah yang terjadi pada gambar adalah adanya penggundulan hutan yang dapat mengakibatkan terjadinya banjir, tanah menjadi tandus, dan punahnya ekosistem di dalam hutan. b. Usaha mengatasi kondisi tersebut adalah dengan cara melakukan penanaman kembali/ reboisasi, menyediakan bibit siap tanam, dan memberikan sanki terhadap pihak yang menebang hutan secara liar. 2. Jika gas CFC tersebut sampai ke lapisan stratosfer akan berikatan dengan lapisan ozon sehingga terjadi kerusakan berupa penipisan lapisan ozon. Lubang lapisan ozon akan mengurangi fungsi lapisan ozon sebagai penahan sinar ultraviolet. Jika sampai ke bumi sinar tersebut dapat mengganggu kesehatan manusia seperti kanker kulit dan kerusakan mata, gangguan rantai makanan di laut, serta kerusakan budidaya pertanian dan perkebunan. 3. Bahan-bahan yang memakai gas Cloro Fluoro Carbon (CFC) adalah pendingin dalam lemari es, air Conditioner (AC), gas pendorong (sprayer) dalam kaleng semprot. 4. a. Dampak yang ditimbulkan yaitu ikan akan keracunan bahkan mati, bagi tumbuhan air seperti enceng gondok dapat berkembang dengan pesat, dan bagi manusia dapat mengakibatkan gangguan kesehatan seperti gata-gatal. b. Kesimpulan : Kali bekasi tercemar bahan beracun yang berasal dari pembuangan limbah pabrik, industri, rumah sakit, dan industri rumah tangga. Dan ditemukan beberapa kadar Chemical oxyd demand (COD), BOD, kandungan mercury, lemak dan bahkan bakteri E-coli.Sumber air dikali Bekasi sebaiknya tidak digunakan untuk mandi, cuci, kakus5. 5. Masalah yang akan di timbulkan dari kegiatan seperti pada gambar adalah menyebabkan pencemarantanah yang berakibat hewan yang ada didalamnya mati dan tanah tidak dapat ditumbuhi tanaman lagi sehingga mengganggu keseimbangan ekosistem.

116

RUBRIK PRETES DAN POSTES

No. Soa l

a

Indikator Penilaian Kognitif

Skor

Aspek yang dinilai

3

Mampu menjelaskan masalah pada gambar dan 3 dampaknya bagi lingkungan dengan tepat

2

Mampu menjelaskan masalah pada gambar dan 2 dampaknya bagi lingkungan dengan tepat

1

Mampu menjelaskan masalah pada gambar dan dampaknya bagi lingkungan dengan tepat

0


3

Mampu menjelaskan 3 usaha menanggulangi kerusakan hutan dengan tepat

2


1


0

Tidak ada jawaban yang benar atau tidak menjawab

2

Mampu menjelaskan dampak penggunaan peralatan yang menghasilkan gas CFC dengan tepat

1

Mampu menjelaskan dampak penggunaan peralatan yang menghasilkan gas CFC tetapi kurang tepat

0

Tidak ada jawaban yang benar atau tidak menjawab

3

Mampu Menyebutkan 3 bahan/ peralatan yang dapat menghasilkan gas CFC

2


1


0

Tidak ada jawaban

2

Mampu menjelaskan masalah yang terdapat pada wacana dengan tepat

1

Mampu menjelaskan masalah yang terdapat pada wacana tetapi kurang tepat

C2: Pemahaman

1

b

2

3

4 a

C2: Pemahaman

C2: Pemahaman

C3: Aplikasi

C4: Analisis

117

C4: Analisis b

C4: Analisis 5

0

Tidak ada jawaban atau jawaban salah

2

Mampu menjelaskan dampak masalah pada gambar terhadap ekosistem dengan tepat

1

Mampu menjelaskan dampak masalah pada gambar terhadap ekosistem tetapi kurang tepat

0

Tidak ada jawaban atau jawaban salah

2

Mampu menjelaskan masalah pada gambar dan hubungannya dengan ekosistem tanah dengan tepat

1

Mampu menjelaskan masalah pada gambar dan hubungannya dengan ekosistem tanah tetapi kurang tepat

0

Tidak ada jawaban

Skor Maksimal: 17 Teknik pensokran:

Skor : Nilai yang diharapkan (dicari) R : Jumlah skor yang diperoleh N : Jumlah total skor maksimal (modifikasi dari Majid, 2007: 268)

Aktivitas Siswa

Prosedur: 1. Mengamati siswa melakukan aktivitas belajar. 2. Memberikan skor kinerja siswa dengan mengacu pada Format Asesmen di bawah ini. Format Asasmen

No

Nama 1

A 2

Aspek Aktivitas Belajar Siswa B C D 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

1 2 3 4 dst. Jumlah skor Skor maksimum Persentase Kriteria Catatan : Berilah tanda checklist (√) pada setiap item yang sesuai Keterangan kriteria penilaian aktivitas siswa: A. Kemampuan Mengemukakan pendapat/ide: 1. Tidak mengemukakan pendapat/ ide 2. Mengemukakan pendapat/ ide namun tidak sesuai dengan pembahasan 3. Mengemukakan pendapat/ ide sesuai dengan pembahasan B. Melakukan kegiatan diskusi: 1. Diam, tidak melakukan diskusi dalam kelompok 2. Melakukan diskusi, tetapi tidak sesuai dengan pembahasan 3. Melakukan diskusi dengan tepat dan sesuai dengan pembahasan C. Bertukar informasi: 1. Tidak berkomunikasi secara lisan/tulisan dalam bertukar pendapat dengan anggota kelompok (diam saja). 2. Berkomunikasi secara lisan/tulisan dengan anggota kelompok tetapi tidak sesuai dengan topik bahasan 3. Berkomunikasi secara lisan/tulisan dalam bertukar pendapat sesuai dengan topik bahasan.

119

D. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok 1. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok dengan cara yang kurang sistematis, dan tidak dapat menjawab pertanyaan. 2. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok dengan cara yang kurang sistematis tetapi dapat menjawab pertanyaan dengan benar. 3. Siswa dapat mempresentasikan hasil diskusi kelompok dengan sistematis dan dapat menjawab pertanyaan dengan benar.

Bandarlampung, Mei 2013 Pengamat,

(

)

(

)

(

)

120

Angket Tanggapan Siswa Terhadap Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe GI dalam Proses Pembelajaran A. Petunjuk Pengisian 1. Bacalah pertanyaan atau pernyataan di bawah ini dengan teliti. 2. Berikan tanda check list (√ ) pada kolom pada salah satu pilihan jawaban yang menjadi jawaban kalian. Keterangan : S = setuju

TS = tidak setuju

3. Apapun jawaban yang diberikan tidak akan mempengaruhi nilai Biologi, oleh sebab itu jawablah dengan jujur. B. Pernyataan-pernyataan No

Pernyataan- Pernyataan

1

Saya lebih mudah mempelajari materi pokok Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan dengan penggunaan model pembelajaran yang digunakan oleh guru. Model pembelajaran yang digunakan tidak mampu mengembangkan kemampuan saya dalam menguasai materi pokok Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan Saya dapat meningkatkan Hasil Belajar tentang materi pokok Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan melalui model pembelajaran yang digunakan Saya merasa sulit berinteraksi dengan teman dalam proses pembelajaran yang berlangsung. Model pembelajaran yang digunakan menjadikan saya lebih aktif dalam diskusi kelompok. Saya merasa sulit mengerjakan soal-soal di LKK dengan model pembelajaran yang digunakan oleh guru. Saya termotivasi untuk mencari data/informasi dari berbagai sumber (buku, internet, dan sebagainya) untuk menjawab pertanyaan dalam LKK.

2

3

4 5

6

7

S

TS

121

Skor angket per item Sifat Pernyataan Positif Negatif

Skor 1 S TS

0 TS S

122

Lampiran 2. Data nilai siswa serta data aktivitas siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol Tabel 14. Data nilai siswa kelas eksperimen NO

NAMA SISWA 1

Postes 83

Skor Maksimal

N-gain

100

73,85

Ahmad Sendy Ramadhan

29

89

100

84,51

Andika

35

71

100

55,38

4

Anisa Mega Wati

41

77

100

61,02

5

Ariansyah

23

71

100

62,34

Ayu Anisa

59

95

100

87,80

Berlianti Putri

29

71

100

59,15

Desi handayani

41

77

100

61,02

Edo Regita Andrian

29

77

100

67,61

10

Ega

59

89

100

73,17

11

Fahrurozy

35

83

100

73,85

Fazariah Gustiani

29

77

100

67,61

Feronika Aditia KS

35

83

100

73,85

14

hasanudin

23

77

100

70,13

15

Ilham Dwi Prabowo

53

83

100

63,83

16

Irvan Dani

47

71

100

45,28

Ismail

53

77

100

51,06

Jaya Sapriono

17

65

100

57,83

Juana

23

89

100

85,71

20

Jumadi Efendi

35

77

100

64,62

21

Khonsah Mardiah

35

65

100

46,15

Linda Mustiana

47

77

100

56,60

M Rizky Aprian

47

71

100

45,28

Marwa Maudini

59

83

100

58,54

25

Muhamad Wahyu

29

71

100

59,15

26

Noerhazanah

23

83

100

77,92

27

Nur Cahya Saras Wati

59

89

100

73,17

Nur Fatimah

41

77

100

61,02

Pebi Kurniawan

47

83

100

67,92

30

Putri Setia Laras Wati

53

89

100

76,60

31

Riki Cahyadi

35

83

100

73,85

32

Risma Novianti

35

77

100

64,62

Rivaldo Setiawan

23

71

100

62,34

Robi Katibul Umam

41

77

100

61,02

2 3

6 7 8 9

12 13

17 18 19

22 23 24

28 29

33 34

Agung Nugroho

Pretes 35

123

Shelinia Febrianti

47

89

100

79,25

36

Sofia Rahayu

47

89

100

79,25

37

Syaffira Cahyarenanda

53

95

100

89,36

38

Winda Fitrianingsih

53

77

100

51,06

1504,00

3028,00

3800,00

2522,71

Rata-rata

39,58

79,68

100,00

66,39

Standar Deviasi

12,04

7,73

0,00

11,60

35

Jumlah

124

Tabel 14. Data nilai siswa kelas kontrol NO 1 2 3

NAMA SISWA Ahmad Nur Yanto Ajeng Kartini Akmal Abi Azis

pretes 23

postes 65

Skor Maksimal

N-Gain

100

54,55

29

71

100

59,15

11

59

100

53,93

100

57,83

4

Amirl Zam Zami

17

65

5

Anggi Amalinda Suryani

23

77

100

70,13

29

65

100

50,70

35

71

100

55,38

29

65

100

50,70

Echa Yuli yanti

35

77

100

64,62

10

Gilang Nurcholis

53

77

100

51,06

11

Indrianto Nugroho

29

71

100

59,15

29

71

100

59,15

41

77

100

61,02

100

71,19

6 7 8 9

12 13

Asri Maharani Dea Ibni Barkah Deni Kurniawan

Jesi Sila Nanda Kelvin Okta Virmantoro

14

Lindu Aji Ade Suhendi

41

83

15

Muhammad Aldian

17

65

100

57,83

16

Mulyadi

35

65

100

46,15

35

77

100

64,62

47

71

100

45,28

47

89

100

79,25

100

61,02

17 18 19

Nur Cholik orneo Putra Nur Lela Wati Okta Sada Ardi Yanto

20

Rangga Prastio

41

77

21

Revi Aditia

41

77

100

61,02

35

71

100

55,38

53

83

100

63,83

47

77

100

56,60

100

50,70

22 23 24

Robi Sudrajat Rosa Linda Yuliana Salsa Kalisah

25

Satria Bagaskara

29

65

26

Selvia

59

89

100

73,17

27

Septi Dwi Tri Yanti

41

77

100

61,02

53

83

100

63,83

47

77

100

56,60

100

36,92

28 29

Shaphira Aulina Slamet Ariadi

30

Suheri

35

59

31

Sukma Mega Ayu

53

95

100

89,36

32

Supriyanto

47

77

100

56,60

41

77

100

61,02

41

77

100

61,02

35

71

100

55,38

100

71,19

100

38,30

33 34 35

Tania Dwi Rahma Tiara Yuni Clarisa Tuslah

36

Virgiawan

41

83

37

Yangyang Maulana Rifai

53

71

125

38 39

Yuliana Zahrotun Nur Isma

59

83

100

58,54

35

77

100

64,62

Jumlah

1491

2907

3900

2307,83

Rata-rata

38,23

74,54

100,00

59,18

Standar Deviasi

11,59

8,11

0,00

9,95

126

Tabel 16 Nilai pretes dan postes siswa per indikator kelas eksperimen

PRETES NO

NAMA SISWA

POSTES

Skor Indikator C3

Skor Indikator C2

Skor Indikator C4

Skor Indikator C3

Skor Indikator C2

Skor Indikator C4

1

Agung Nugroho

2

0

1

2

1

4

2

3

4

1

2

Ahmad Sendy Ramadhan

2

0

1

1

1

4

2

3

4

2

3

Andika

3

0

1

2

0

4

1

3

3

1

4

Anisa Mega Wati

3

0

1

2

0

4

2

3

3

1

5

Ariansyah

2

0

0

2

0

4

1

3

3

1

6

Ayu Anisa

4

1

2

2

1

5

2

3

4

2

7

Berlianti Putri

1

0

2

1

1

4

2

3

2

1

8

Desi handayani

3

0

1

2

1

5

1

3

3

1

9

Edo Regita Andrian

3

0

1

1

0

5

2

3

2

1

10

Ega

4

1

2

2

1

6

2

3

2

2

11

Fahrurozy

2

0

2

2

0

5

1

3

3

2

12

Fazariah Gustiani

3

0

1

1

0

4

2

3

2

2

13

Feronika Aditia KS

3

0

1

2

0

4

1

3

4

2

14

hasanudin

2

0

1

1

0

4

2

3

2

2

15

Ilham Dwi Prabowo

3

1

2

2

1

3

2

3

4

2

16

Irvan Dani

4

0

2

2

1

4

1

3

2

2

17

Ismail

4

0

2

2

1

4

2

3

2

2

18

Jaya Sapriono

2

0

0

1

0

4

2

3

2

0

19

Juana

3

0

0

1

0

5

1

3

4

2

20

Jumadi Efendi

3

0

1

2

0

4

2

3

3

1

126

127

21

Khonsah Mardiah

4

0

0

1

1

5

1

2

3

0

22

Linda Mustiana

4

0

2

2

0

4

1

3

3

2

23

M Rizky Aprian

3

0

2

2

1

5

2

2

3

1

24

Marwa Maudini

3

1

2

3

1

3

2

3

4

2

25

Muhamad Wahyu

2

0

1

2

0

4

2

3

2

1

26

Noerhazanah

2

0

1

1

0

3

2

3

4

2

27

Nur Cahya Saras Wati

4

1

1

3

1

4

2

3

4

2

28

Nur Fatimah

3

0

1

2

1

3

1

3

4

2

29

Pebi Kurniawan

3

0

1

3

1

4

2

3

4

2

30

Putri Setia Laras Wati

4

1

2

2

0

4

2

3

4

2

31

Riki Cahyadi

2

0

2

2

0

3

2

3

4

2

32

Risma Novianti

3

0

1

2

0

5

2

3

3

0

33

Rivaldo Setiawan

2

0

1

1

0

5

1

3

2

1

34

Robi Katibul Umam

3

0

0

3

1

5

1

2

4

1

35

Shelinia Febrianti

4

0

1

1

1

4

2

3

4

2

36

Sofia Rahayu

3

0

2

1

1

4

2

3

4

2

37

Syaffira Cahyarenanda

4

1

0

3

1

6

2

3

3

2

38

Winda Fitrianingsih

4

0

2

2

1

5

1

3

2

2

113

7

46

69

20

162

63

111

119

58

2,973684

0,184211

1,21052632

1,815789

0,5263158 4,263158 312

1,657895

2,9210526

3,131579

1,526316

0,821562

0,392859

0,70357753

0,65162

0,480783

0,2732763

0,843771

0,64669

Jumlah Rata-rata Skor Maksimal Standar Deviasi

0,5060094

0,759951

127

128

Tabel 17 Nilai pretes dan postes siswa per indikator kelas kontrol POSTES

PRETES Skor Indikator C2 NO

Skor Indikator C3

NAMA SISWA

Skor Indikator C2

Skor Indikator C3

Skor Indikator C4

Skor Indikator C4

1

Ahmad Nur Yanto

2

0

1

1

0

5

1

2

3

0

2

Ajeng Kartini

2

0

1

2

0

5

1

2

3

1

3

Akmal Abi Azis

1

0

0

1

0

5

1

1

3

0

4 5

Amirl Zam Zami Anggi Amalinda Suryani

1 2

0 0

1 0

1 2

0 0

5 6

0 1

2 1

3 4

1 1

6

Asri Maharani

3

0

1

1

0

5

0

2

3

1

7

Dea Ibni Barkah

3

1

0

1

1

4

2

1

4

1

8

Deni Kurniawan

2

0

1

2

0

4

2

2

3

0

9

Echa Yuli yanti

4

0

1

1

0

4

2

2

3

2

10

Gilang Nurcholis

4

0

1

2

1

4

2

2

4

1

11

Indrianto Nugroho

2

0

0

2

0

5

2

2

2

1

12

Jesi Sila Nanda

2

0

1

2

0

5

2

2

3

1

13

Kelvin Okta Virmantoro

3

1

0

2

1

5

2

1

3

2

14


4

0

0

2

1

6

2

1

3

2

15

Muhammad Aldian

1

0

0

2

0

3

2

3

3

0

16

Mulyadi

3

0

1

2

0

4

2

2

3

0

17

Nur Cholik orneo Putra

2

1

1

2

0

5

2

2

3

1

18

Nur Lela Wati

3

1

0

2

0

4

2

3

2

1

19

Okta Sada Ardi Yanto

3

1

1

2

1

6

2

3

2

2

20

Rangga Prastio

3

1

1

2

0

4

2

3

3

1

21

Revi Aditia

4

1

0

2

0

4

2

3

2

2

22

Robi Sudrajat

3

0

1

2

0

4

1

3

4

0

129

23

Rosa Linda Yuliana

3

1

2

2

1

5

2

3

3

1

24

Salsa Kalisah

3

1

2

1

1

5

2

3

2

1

25

Satria Bagaskara

2

0

1

2

0

4

2

2

3

0

26

Selvia

4

1

2

2

1

5

2

3

3

2

27

Septi Dwi Tri Yanti

2

1

1

2

1

4

2

3

2

2

28

Shaphira Aulina

4

0

1

2

1

5

2

3

3

1

29

Slamet Ariadi

3

1

2

1

1

5

2

3

3

0

30

Suheri

3

0

1

2

1

4

0

2

3

1

31

Sukma Mega Ayu

4

0

2

2

1

6

2

3

4

1

32

Supriyanto

3

1

1

2

1

5

1

3

4

1

33

Tania Dwi Rahma

3

0

2

1

1

5

1

3

4

1

34

Tiara Yuni Clarisa

4

0

0

2

1

4

1

4

4

1

35

Tuslah

4

0

1

1

0

3

1

3

3

2

36

Virgiawan

3

1

2

1

0

4

2

2

4

2

37


4

0

2

2

1

4

2

3

4

0

38

Yuliana

4

1

2

2

1

4

2

3

3

2

39

Zahrotun Nur Isma

3

0

0

2

1

6

0

3

3

1

113

15

37

67

19

180

61

94

121

40

2,897436

0,384615

0,948718

1,717949

0,487179

4,615385

1,564103

2,410256

3,102564

1,025641

Jumlah Rata-rata Skor Maksimal

312

Standar Deviasi

0,911762

0,492864

0,723614

0,455881

0,50637

0,78188

0,680359

0,751068

0,640513

0,706629

Nilai

49,5614

6,578947

16,22807

29,38596

8,333333

78,94737

26,75439

41,22807

53,07018

17,54386

130

Tabel 18. Nilai N-gain per indikator kelas eksperimen

NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

NAMA SISWA Agung Nugroho Ahmad Sendy Ramadhan Andika Anisa Mega Wati Ariansyah Ayu Anisa Berlianti Putri Desi handayani Edo Regita Andrian Ega Fahrurozy Fazariah Gustiani Feronika Aditia KS hasanudin Ilham Dwi Prabowo Irvan Dani Ismail Jaya Sapriono Juana Jumadi Efendi Khonsah Mardiah Linda Mustiana

pretes 2 2 3 3 2 5 1 3 3 5 2 3 3 2 4 4 4 2 3 3 4 4

C2 postes 6 6 5 6 5 7 6 6 7 8 6 6 5 6 5 5 6 6 6 6 6 5

Indikator Kognitif C3 C4 N-gain pretes postes N-gain pretes postes N-gain 66,67 1 3 100,00 3 5 66,67 66,67 1 3 100,00 2 6 100,00 40,00 1 3 100,00 2 4 50,00 60,00 1 3 100,00 2 4 50,00 50,00 0 3 100,00 2 4 50,00 66,67 2 3 100,00 3 6 100,00 71,43 1 3 100,00 2 3 25,00 60,00 1 3 100,00 3 4 33,33 80,00 1 3 100,00 1 3 40,00 100,00 2 3 100,00 3 4 33,33 66,67 2 3 100,00 2 5 75,00 60,00 1 3 100,00 1 4 60,00 40,00 1 3 100,00 2 6 100,00 66,67 1 3 100,00 1 4 60,00 25,00 2 3 100,00 3 6 100,00 25,00 2 3 100,00 3 4 33,33 50,00 2 3 100,00 3 4 33,33 66,67 0 3 100,00 1 2 20,00 60,00 0 3 100,00 1 6 100,00 60,00 1 3 100,00 2 4 50,00 50,00 0 2 66,67 2 3 25,00 25,00 2 3 100,00 2 5 75,00

131

23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38

M Rizky Aprian Marwa Maudini Muhamad Wahyu Noerhazanah Nur Cahya Saras Wati Nur Fatimah Pebi Kurniawan Putri Setia Laras Wati Riki Cahyadi Risma Novianti Rivaldo Setiawan Robi Katibul Umam Shelinia Febrianti Sofia Rahayu Syaffira Cahyarenanda Winda Fitrianingsih Rata-rata Standar Deviasi Peningakatan

3 4 2 2 5 3 3 5 2 3 2 3 4 3 5 4 3,15

7 5 6 5 6 4 6 6 5 7 6 6 6 6 8 6 5,92

80,00 25,00 66,67 50,00 33,33 20,00 60,00 33,33 50,00 80,00 66,67 60,00 50,00 60,00 100,00 50,00 56,35

2 2 1 1 1 1 1 2 2 1 1 0 1 2 0 2 1,18

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2,94

100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 50,00 100,00 100,00 100,00 97,81

3 4 2 1 4 3 4 2 2 2 1 4 2 2 4 3 2,34

4 6 3 6 6 6 6 6 6 3 3 5 6 6 5 4 4,65

33,33 100,00 25,00 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 25,00 40,00 50,00 100,00 100,00 50,00 33,33 64,12

1,053

0,81

19,31

0,69

0,22

9,62

0,93

1,21

30,49

2,78

1,76

2,31

132

Tabel 19. Nilai N-gain per indikator kelas kontrol

Indikator Kognitif NO

NAMA SISWA

C2 pretes

C3

postes

N-gain

pretes

C4

postes

N-gain

pretes

postes

N-gain

1

Ahmad Nur Yanto

2

6

66,67

1

2

50,00

1

3

40,00

2

Ajeng Kartini

2

6

66,67

1

2

50,00

2

4

50,00

3

Akmal Abi Azis

1

6

71,43

0

1

33,33

1

3

40,00

4

Amirl Zam Zami

1

5

57,14

1

2

50,00

1

4

60,00

5

Anggi Amalinda Suryani

2

7

83,33

0

1

33,33

2

5

75,00

6

Asri Maharani

3

5

40,00

1

2

50,00

1

4

60,00

7

Dea Ibni Barkah

4

6

50,00

0

1

33,33

2

5

75,00

8

Deni Kurniawan

2

6

66,67

1

2

50,00

2

3

25,00

9

Echa Yuli yanti

4

6

50,00

1

2

50,00

1

5

80,00

10

Gilang Nurcholis

4

6

50,00

1

2

50,00

3

5

66,67

11

Indrianto Nugroho

2

7

83,33

0

2

66,67

2

3

25,00

12

Jesi Sila Nanda

2

7

83,33

1

2

50,00

2

4

50,00

13

Kelvin Okta Virmantoro

4

7

75,00

0

1

33,33

3

5

66,67

14


4

8

100,00

0

1

33,33

3

5

66,67

15

Muhammad Aldian

1

5

57,14

0

3

100,00

2

3

25,00

16

Mulyadi

3

6

60,00

1

2

50,00

2

3

25,00

17

Nur Cholik orneo Putra

3

7

80,00

1

2

50,00

2

4

50,00

18

Nur Lela Wati

4

6

50,00

0

3

100,00

2

3

25,00

19

Okta Sada Ardi Yanto

4

8

100,00

1

3

100,00

3

4

33,33

20

Rangga Prastio

4

6

50,00

1

3

100,00

2

4

50,00

21

Revi Aditia

5

6

33,33

0

3

100,00

2

4

50,00

133

22

Robi Sudrajat

3

5

40,00

1

3

100,00

2

4

50,00

23

Rosa Linda Yuliana

4

7

75,00

2

3

100,00

3

4

33,33

24

Salsa Kalisah

4

7

75,00

2

3

100,00

2

3

25,00

25

Satria Bagaskara

2

6

66,67

1

2

50,00

2

3

25,00

26

Selvia

5

7

66,67

2

3

100,00

3

5

66,67

27

Septi Dwi Tri Yanti

3

6

60,00

1

3

100,00

3

4

33,33

28

Shaphira Aulina

4

7

75,00

1

3

100,00

3

4

33,33

29

Slamet Ariadi

4

7

75,00

2

3

100,00

2

3

25,00

30

Suheri

3

4

20,00

1

2

50,00

3

4

33,33

31

Sukma Mega Ayu

4

8

100,00

2

3

100,00

3

5

66,67

32

Supriyanto

4

6

50,00

1

3

100,00

3

5

66,67

33

Tania Dwi Rahma

3

6

60,00

2

3

100,00

2

5

75,00

34

Tiara Yuni Clarisa

4

5

25,00

0

3

100,00

3

5

66,67

35

Tuslah

4

4

0,00

1

3

100,00

1

5

80,00

36

Virgiawan

4

6

50,00

2

2

0,00

1

6

100,00

37


4

6

50,00

2

3

100,00

3

4

33,33

38

Yuliana

5

6

33,33

2

3

100,00

3

5

66,67

39

Zahrotun Nur Isma

3

6

60,00

0

3

100,00

3

4

33,33

Rata-rata

3,28

6,18

60,40

0,95

2,38

72,65

2,21

4,13

50,04

Standar Deviasi

1,10

0,94

21,62

0,72

0,71

29,98

0,73

0,83

20,35

Peningakatan

2,90

1,43

1,92

134

Tabel 20. Aktivitas siswa kelas eksperimen Aspek Aktivitas yang Diamati

NO

NAMA SISWA A

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

Agung Nugroho Ahmad Sendy Ramadhan Andika Anisa Mega Wati Ariansyah Ayu Anisa Berlianti Putri Desi handayani Edo Regita Andrian Ega Fahrurozy Fazariah Gustiani Feronika Aditia KS hasanudin Ilham Dwi Prabowo Irvan Dani Ismail Jaya Sapriono Juana Jumadi Efendi Khonsah Mardiah Linda Mustiana

Pertemuan II

Pertemuan I

B 3 2 3 2 2 2 3 2 1 3 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2

C 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 3 2 2 2 2 3 3 1 2 2 2 2

D 2 3 2 3 2 3 3 2 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2

A 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 2 1 3 3 1 1 2 3 2

B 3 2 3 2 2 2 3 2 1 3 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2

C 3 3 3 2 3 3 2 2 2 3 3 2 2 3 2 3 3 1 2 2 2 2

D 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3

2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 1 3 3 2 2 2 3 2

135

23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38

M Rizky Aprian Marwa Maudini Muhamad Wahyu Noerhazanah Nur Cahya Saras Wati Nur Fatimah Pebi Kurniawan Putri Setia Laras Wati Riki Cahyadi Risma Novianti Rivaldo Setiawan Robi Katibul Umam Shelinia Febrianti Sofia Rahayu Syaffira Cahyarenanda Winda Fitrianingsih Jumlah Skor Maksimal Nilai Kriteria

2 2 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 2 2 2 3 90 114 78,95 Tinggi

2 2 2 1 3 2 2 3 3 2 2 2 2 2 3 2 83 114 72,81 Tinggi

3 3 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 94 114 82,46 Tinggi

2 2 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 2 2 2 3 92 114 80,7 Tinggi

2 2 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 91 114 79,82 Tinggi

2 3 2 2 3 2 2 3 3 2 2 2 3 3 3 2 92 114 80,7 Tinggi

3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 100 114 87,72 Tinggi

2 2 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 97 114 85,09 Tinggi

136

Tabel 21. Aktivitas siswa kelas kontrol aspek aktivitas belajar siswa No

nama A

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

Ahmad Nur Yanto Ajeng Kartini Akmal Abi Azis Amirl Zam Zami Anggi Amalinda Suryani Asri Maharani Dea Ibni Barkah Deni Kurniawan Echa Yuli yanti Gilang Nurcholis Indrianto Nugroho Jesi Sila Nanda Kelvin Okta Virmantoro Lindu Aji Ade Suhendi Muhammad Aldian Mulyadi Nur Cholik orneo Putra Nur Lela Wati Okta Sada Ardi Yanto Rangga Prastio Revi Aditia Robi Sudrajat

Pertemuan II

Pertemuan I B 1 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 3 1 2 2 2 1

C 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 1 2 2 1 2

D 2 1 2 2 1 1 1 1 2 3 2 1 2 2 3 2 1 2 1 2 2 2

A 2 2 1 1 2 1 2 1 2 1 3 1 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2

B 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 3 2 2 2 2 1

C 1 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 1 2 2 1 2

D 2 1 2 2 1 1 1 3 2 3 2 1 3 2 3 2 1 1 1 2 2 2

2 2 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2

137

23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39

Rosa Linda Yuliana Salsa Kalisah Satria Bagaskara Selvia Septi Dwi Tri Yanti Shaphira Aulina Slamet Ariadi Suheri Sukma Mega Ayu Supriyanto Tania Dwi Rahma Tiara Yuni Clarisa Tuslah Virgiawan Yangyang Maulana Rifai Yuliana Zahrotun Nur Isma

2 2 3 2 1 3 2 2 2 2 1 2 2 3 1 2 2

1 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 1 3 2 3 3 2

2 2 1 2 2 1 2 2 2 3 3 2 1 1 2 2 1

2 2 2 2 2 3 2 2 3 1 2 2 2 2 2 2 2

2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 3 2 2 2

1 2 2 2 2 2 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 1

2 2 1 2 2 2 2 2 2 3 3 2 1 1 2 2 2

2 2 2 2 3 3 2 2 3 1 2 2 2 2 2 2 2

Jumlah tiap aspek

74

77

69

72

77

78

73

73

Skor Maksimal

114

114

114

114

114

114

114

114

Nilai

64,91

67,54

60,53

63,16

67,54

68,42

64,04

64,04

Kriteria

Sedang

Sedang

Sedang

Sedang

Sedang

Sedang

Sedang

Sedang

138

Tabel 22. Angket tanggapan siswa tentang penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe GI No Pernyat aan Angket

Pilihan Jawaban

(%) 1 0 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 1 2 3 4 5 6 7 8 9

1 2 3 4 5 6 7

S TS S TS S TS S TS S TS S TS S TS

Perse ntase

Nomor Responden (Siswa)

1 1 √

1 2 √

1 3 √

1 4 √

1 5 √

1 6

1 7 √

1 8 √

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

1 9

2 0 √

√ √

√ √

√ √

√ √

√ √

√ √

√ √

√ √

√ √

√ √

√ √

√

√

√ √

√ √

2 5 √

√

√

√ √

√ √

√

√

√ √ √

√ √

√ √

√

√

√ √

√

√ √

2 8

2 9 √

3 0 √

3 1 √

3 2 √

3 3 √

3 4 √

√ √

√ √

√

√ √

√ √

√

√ √

√ √

3 5 √

3 6 √

3 7 √ √

3 8 √

√

√

√ √

√ √

√ √

√

√ √

√ √

√ √

√ √

√ √

√ √

√

√

√ √

√ √

√

√ √

√ √

√

√

√ √

√ √

√ √

√ √

√ √

√ √

√ √

√ √

√ √

√

√ √

√ √

√ √

√ √

√ √

√ √

√ √

√ √

√ √

√ √

√

√ √ √

2 7 √

√

√ √

2 6 √

√ √ √

√ √ √ √ √

2 4 √

√

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

2 3 √

√ √

√ √

2 2 √

√

√ √ √

2 1 √

√ √

√ √

√ √

√

√

√ √ √

√

√ √ √

√

90 10 16 84 87 13 16 84 90 10 29 71 87 13

Lampiran 4. FOTO-FOTO PENELITIAN Kelas Eksperimen

Gambar 9. Penjelasan pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe GI dari Guru

Gambar 11. Siswa sedang mengerjakan soal pretes

176

Gambar 12. Guru mendampingi siswa mengerjakan LKK

SILABUS (Kelas eksperimen) Nama Sekolah : SMP N 7

Recommend Documents