Manual para la Implementacion de los Módulos EFB 2016 final

Manual para la Implementación de los Módulos de Formación Básica 2016

ADULTOS EN EL MOVIMIENTO SCOUT

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AGRADECIMIENTOS

Gracias a las provincias y a los Directores de Formación que enviaron sus observaciones, opiniones y aportaciones sobre el Esquema de Formación Básica a la Comisión Nacional de Formación. Agradecemos también a todas las personas que colaboraron con ideas, reflexiones y revisiones que condujeron a hacer realidad esta publicación, en especial a Gabriela Balderas Platta, Liset Bosque Durán, John Dumbar, Adriana Pérez Velazco, Luis Suárez Moreno, Patricia Vergara Márquez Carlos Vivas Robertos, y Eduardo Vizcaíno López, María Guadalupe Rodríguez Ramírez, Sonia Patricia Chávez Lezama, Juan Domingo Silvia Arenas Janet Ruiz Basurto, Luis Felipe de Jesús Suárez Moreno, Iliana Rosales Coutiño, Raúl Ignacio Montes López, José Guadalupe Aldape Gutiérrez, Carlos Fernando Pastrana García Benjamín de la Cruz Avilés, Rafael Rodríguez Lagos. .

Comisionado Nacional de Formación

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ÍNDICE

0. INTRODUCCIÓN ....................................................................................................... 4 1. DEFINICIONES BÁSICAS ........................................................................................... 6 2. LA FORMACIÓN BASADA COMPETENCIAS .................................................................. 8 3. FORMACIÓN BÁSICA PARA SCOUTERS.................................................................... 10 4. Formación básica para Dirigentes ................................................................. 32 5. Mapa curricular de competencias .................................................................. 51 6. Solicitud y reporte del curso .......................................................................... 54 7. Guía para la organización ............................................................................... 57 8. Anexos .............................................................................................................. 63

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INTRODUCCIÓN La Asociación de Scouts de México A.C. (ASMAC) requiere para lograr su objetivo de la participación de adultos que colaboren con los niños y jóvenes. Es importante que las personas que se incorporen al Movimiento Scout como Scouter o Dirigente, posean las competencias necesarias para poder ejecutar exitosamente su cargo. El proceso de formación está descrito en el Esquema Nacional de Formación, el cual tiene sustento en la Política Nacional de Adultos en el Movimiento Scout de la Asociación, y que puede resumirse en tres etapas: Inducción; Formación Básica y Posterior; apoyo a la tarea. Este manual forma parte de la segunda etapa, concretamente se refiere a la Formación Básica. La Formación Básica se concentra en la adquisición y desarrollo de competencias que se necesitan para un ejercicio estandarizado del cargo. De ahí que el aprendizaje se enfoca a las acciones que el dirigente realiza para su propia formación, lo que es una aplicación más del principio del aprendizaje por la acción que el mismo Método Scout postula1 (PNAMS). El esquema de Formación Básica es la etapa de formación siguiente para aquellas personas que hayan demostrado, ante las instancias correspondientes, su interés por incorporarse como Scouters o Dirigentes, y posen los conocimientos sobre el Movimiento Scout. Estos conocimientos se adquieren bajo diferentes modalidades que forman parte del proceso de inducción al cargo. El sistema modular de Formación Básica busca desarrollar las competencias que cada adulto voluntario necesita, según su perfil personal, para desempeñar las funciones del cargo al que se ha comprometido, ofreciéndole una serie de actividades de formación dirigidas a compartir conocimientos, proponer conductas y practicar destrezas que son apoyadas y supervisadas a lo largo de su desempeño, mediante el proceso de apoyo a la tarea. Este documento es una herramienta didáctica que describe los módulos en los cuales fueron agrupadas las competencias que se consideran básicas, de manera que el Equipo de Formación correspondiente pueda llevar a cabo las oportunidades de formación necesarias, acorde a las políticas nacionales correspondientes. Los contenidos de los módulos de Formación Básica son el inicio del desarrollo de las competencias referidas en párrafos anteriores, y serán impartidos en forma de curso. El curso podrá ser autorizado con el alcance que sea conveniente: para una sola provincia, para varias provincias o bien para una región, dependiendo de la disponibilidad de recursos adultos capacitados para llevarlo a cabo, así como de la demanda de posibles participantes para dicho curso. El Director del curso asignado al proceso de formación correspondiente es el encargado de coordinar el diseño, previo diagnóstico, de las experiencias y oportunidades de formación necesarias para el logro de las competencias básicas, a través de los coordinadores asignados a cada sección. Las oportunidades de formación requieren de suficientes formadores, debidamente preparados, para estimular y desarrollar las competencias necesarias en los participantes. El curso debe desarrollarse en gran medida al aire libre, utilizando al máximo actividades que el participante pueda utilizar o reproducir posteriormente con sus niños y jóvenes, evitando el uso de actividades en forma de cátedra. Las experiencias de aprendizaje serán diseñadas utilizando el Método Scout, con suficientes vivencias de cómo opera el Programa de Jóvenes, reconociendo la experiencia previa del participante y buscando, no solo la

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Política Nacional de Adultos en el Movimiento Scout de la ASMAC

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transmisión de un conocimiento, el perfeccionamiento de una habilidad o la reflexión de una actitud; sino el desarrollo integral de las competencias para el desempeño de su cargo. La Política Nacional de Programa de Jóvenes define al scouter y al dirigente. Esto identifica las competencias que cada uno de ellos debe desarrollar, estas se agrupan de la siguiente manera: Scouter: 1. Conducción del Programa de Jóvenes 2. Desarrollo de niños y jóvenes 3. Administración de la sección 4. Evaluación de la progresión 5. Uso de ordenamientos Dirigente: 1. Animación del Programa de Jóvenes 2. Desarrollo de niños y jóvenes 3. Administración del Grupo Scout 4. Liderazgo y dinámica de grupos 5. Uso de ordenamientos En ambos casos, deberá elegir dos competencias referentes a su desarrollo personal las cuales acordará y diseñará junto con su Asesor Personal de Formación, para complementar su formación y logre el desempeño óptimo de su cargo. Una vez terminada la etapa de Apoyo a la tarea de los módulos obligatorios de la Formación Básica, el participante podrá portar el Nudo de Gilwell. La Insignia de Madera se entregará: a) cuando el Scouter o Dirigente concluya las competencias optativas adicionales, seleccionadas de acuerdo a sus necesidades personales; y b) evidencie ante su Asesor Personal de Formación y Consejo de nivel correspondiente, que posee, utiliza y perfecciona dichas competencias. En caso que el participante no complete la totalidad de los módulos, deberá concluir su proceso de formación básica en otro proceso en un periodo no mayor a 24 meses. La Dirección del curso emite la constancia que especifica el porcentaje de los módulos cubiertos. EL curso donde concluye los módulos será el responsable de dar de alta al participante en la plataforma, para validar su proceso de formación.

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1. DEFINICIONES BÁSICAS Acompañamiento y tutoría: Proceso de asesoría y conducción personal que realiza un Tutor con un scouter o dirigente, para contribuir al desarrollo de las competencias necesarias para el desarrollo de su cargo. Asesor Personal de Formación: Un Asesor Personal de Formación anima la participación del scouter o dirigente de su territorio (provincia, región o nacional), y lo guía en la selección de experiencias de formación suficientes para que adquieran las competencias necesarias para su función. La asesoría y el acompañamiento que permiten aplicar el Programa de Jóvenes, son conducidos por adultos comprometidos y formados en técnicas de asesoría y acompañamiento, vigilando que se cumplan las políticas de Programa de Jóvenes y de Adultos en el Movimiento Scout, considerando la Misión, el Objeto del Movimiento Scout y las características de los niños y jóvenes, apoyándose los ordenamientos como guía; todo ello en el marco de la Ley y Promesa Scout. Comisión Nacional de Formación: Organismo integrante de la Dirección Nacional de Métodos Educativos encargada de proveer de lineamientos de formación a la ASMAC, así como de formar a los recursos adultos (voluntarios) que necesita, de acuerdo a los requerimientos de la estructura. Competencia: Habilidad para satisfacer exigencias complejas de manera satisfactoria, o para llevar a cabo una tarea o una actividad. Director de Formación: Un Director de Formación conduce procesos de formación y tutoría para la aplicación del Programa de Jóvenes de su territorio (provincia, región o nacional), para que los Scouters o Dirigentes adquieran las competencias necesarias para su función. El proceso de formación y tutoría es conducido por adultos comprometidos y formados, tanto en módulos de formación básica como continua, así como también en procesos de acompañamiento, vigilando que se cumplan las políticas de Programa de Jóvenes y de Adultos en el Movimiento Scout, considerando la Misión, el Objeto del Movimiento Scout y las características de los niños y jóvenes, apoyándose los ordenamientos como guía; todo ello en el marco de la Ley y Promesa Scout. Dirigente: Un Dirigente Scout anima la aplicación del Programa de Jóvenes con los niños y jóvenes de su Grupo Scout (o territorio), para que ellos avancen en su progresión personal y procura el ambiente que permita el desarrollo de experiencias significativas del muchacho. El apoyo y la animación territorial que conlleva el Programa de Jóvenes es facilitado por adultos comprometidos y formados, tanto en las actividades de Grupo (o territorio), vigilando en todo momento el desarrollo de actividades Desafiantes, Útiles, Recompensantes, Atractivas y Seguras para el muchacho, la vida de grupo y la aplicación del método Scout, considerando la Misión, el Objeto del Movimiento Scout y las características de los niños y jóvenes, apoyándose en los ordenamientos como guía; todo ello en el marco de la Ley y Promesa Scout. Formación Básica: Conjunto organizado de módulos de formación, cuyo contenido busca estandarizar los conocimientos mínimos del scouter o dirigente para el ejercicio de su cargo. Formador: Un Formador conduce experiencias de formación y acompañamiento para la aplicación del Programa de Jóvenes de su territorio (provincia, región o nacional), para que los Scouters o Dirigentes adquieran las competencias necesarias para su función. Las experiencias de formación y acompañamiento son conducidas por adultos comprometidos y formados, tanto en módulos de Formación Básica como Posterior, así como también durante el acompañamiento y la tutoría, vigilando 7

que se cumplan las Políticas de Programa de Jóvenes y de Adultos en el Movimiento Scout, considerando la Misión, el Objeto del Movimiento Scout y las características de los niños y jóvenes, apoyándose en los Ordenamientos como guía; todo ello en el marco de la Ley y Promesa Scout. Insignia de Madera: Cordón de cuero unido con un nudo en la parte inferior, del cual cuelgan en sus extremos dos cuentas de madera. Es símbolo del adiestramiento básico del scouter y dirigente, de acuerdo al diseño establecido en el Manual del Uniforme y de Imagen Institucional. Junto con la pañoleta y el nudo de Gilwell forman parte de los símbolos de pertenencia al Grupo 1 de Gilwell. Módulo: Conjunto de experiencias de formación que conducen al logro de aprendizajes significativos y transferencia del conocimiento a situaciones novedosas Nudo de Gilwell: Nudo denominado “cabeza de turco”, confeccionado de tira redondeada de cuero, que es entregado al participante al haber concluido los módulos obligatorios de la formación básica, de acuerdo al diseño establecido en el Manual del Uniforme y de Imagen Institucional. Pañoleta de Gilwell: Pañoleta de color rosa pálido con el tartán de McLaren en la parte posterior, de acuerdo al diseño establecido en el Manual del Uniforme y de Imagen Institucional. Scouter: Un scouter implementa la aplicación del Programa de Jóvenes con los niños y jóvenes de su sección, para que ellos avancen en su progresión personal, y con el fin de acercarlos al perfil de egreso enunciado en el proyecto educativo. El aprendizaje que conlleva el Programa de Jóvenes es facilitado por adultos comprometidos y formados, tanto en las actividades fijas como en las variables de la sección, procurando en todo momento el aprendizaje por medio de la acción- reflexión, la vida de grupo y la aplicación del método Scout, considerando la Misión, el Objeto del Movimiento Scout y las características de los niños y jóvenes, apoyándose en los ordenamientos como guía; todo ello en el marco de la Ley y Promesa Scout.

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2. LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS La Política Nacional de Adultos en el Movimiento Scout señala que la Formación Básica: “es la etapa de mayor concentración de los esfuerzos de formación en todo el sistema; durante este periodo se busca desarrollar en cada dirigente las competencias básicas que su cargo requiere. La formación básica se concentra en la adquisición y desarrollo de competencias que se necesitan para un ejercicio estandarizado del cargo. De ahí que el aprendizaje se concentra en la acción que el dirigente realiza, lo que es una aplicación más del principio de aprendizaje por la acción que el mismo Método Scout postula”. Bajo estos conceptos, el esquema de formación básica está compuesto de cinco módulos que son obligatorios, más dos que son de selección personal (que definen de común acuerdo el scouter o dirigente y su Asesor Personal de Formación), sin perder de vista que esta parte del proceso de formación es la básica, por lo que no pretende un Scouter o Dirigente perfectamente formado, sino más bien un Scouter o Dirigente con competencias suficientes para el desarrollo de su cargo. No existe una definición universalmente aceptada sobre el término “competencia”. Es por eso que para efecto de este manual es2 “la habilidad para satisfacer exigencias complejas de manera satisfactoria o para llevar a cabo una tarea o una actividad”. La definición anterior refiere a que las competencias no son “haceres” o “saberes” simples, sino complejos. Las competencias son “estructuras mentales internas de habilidades, capacidades y disposiciones insertas en el individuo”. Cada competencia definida desde esta perspectiva es una combinación de diferentes factores: habilidades prácticas (para hacer y aprender), conocimientos adquiridos, motivaciones y valores personales, actitud ante diferentes situaciones, emociones y otros comportamientos sociales. Estos factores actúan de manera conjunta para una acción eficaz, ante una situación particular. Lo apuntado en el párrafo anterior presenta un primer reto: las competencias van más allá del saber, por lo que es necesario integrar: los conocimientos, los comportamientos y las habilidades adquiridos por el scouter o dirigente, y los rasgos propios de su personalidad, en una práctica supervisada, para que se amalgamen en comportamientos y competencias propias del cargo. Reconociendo que existen dos grupos de competencias: las profesionales y las técnicas, el esquema propuesto se basa en las segundas. Esto obedece a que contamos con tiempo limitado para la formación de los scouters o dirigentes, y requerimos que desarrollen comportamientos estandarizados a corto plazo, que contribuyan tanto a la solución de las situaciones habituales propias de cada sección (que conforman la Vida de Grupo), como a su formación continua. El Esquema de Formación Básica para Scouters o para Dirigentes tiene los siguientes componentes: 1. La identificación, que contiene el nombre del esquema al que corresponde, las horas de trabajo presencial necesarias, las horas de trabajo supervisado requeridas, y el nivel de competencia al que corresponde. 2. La función principal del Scouter o Dirigente (lo que es capaz de ejecutar al terminar el esquema). 3. El ámbito de trabajo del Scouter o Dirigente, donde señala los ambientes, necesario para determinar las competencias. 4. Los procesos en los que actúa el scouter. Pudiera interpretarse también como los problemas o situaciones que ayuda a resolver. 5. Los módulos o unidades de competencia. 6. El orden sugerido, con el mapa de temas y su relación entre sí. Señala los módulos que requieren de un antecedente, y los que son independientes.

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Adaptado el 1/1/2012 de: http://www.ibe.unesco.org/cops/Competencies/Competencias_esp.pdf

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7. Los diferentes escenarios que se pueden presentar al momento de desarrollarse el módulo, y las estrategias sugeridas. 8. Los recursos didácticos, como son las ayudas de enseñanza necesarias. 9. Los lineamientos de evaluación y certificación. 10. Las fuentes documentales que señalan los contenidos. De la misma manera, en los módulos identificamos la siguiente información: 1. El nombre del módulo 2. La unidad de competencia. 3. El número de horas propuestas para el desarrollo del módulo. 4. Los elementos de la competencia (sub-competencias) a desarrollar, con los conocimientos necesarios, los procedimientos, y los comportamientos (incluyendo los de integración social). 5. La estrategia didáctica del módulo, que incluye las actividades y dinámicas a utilizar, las experiencias de aprendizaje: presencial, supervisada y de trabajo autónomo. 6. Los recursos útiles. 7. Los criterios de acompañamiento y tutoría, con las evidencias y su ponderación para la aprobación del módulo. 8. Las fuentes documentales que son útiles para desarrollar el contenido. 9. Las sugerencias de contenido. Las competencias transversales a desarrollar son: 1. Liderazgo 2. Comunicación 3. Asertividad 4. Resolución de conflictos 5. Trabajo en proyectos 6. Trabajo en equipo y dinámica de grupos 7. Sustentabilidad 8. Responsabilidad global 9. Respeto 10. Trabajo en redes y cooperación Es necesario que se desarrollen para que el Scouter o Dirigente: A. Actúe con autonomía B. Use diversas herramientas en forma interactiva C. Actúe en grupos socialmente desiguales El ejercicio de estas competencias le deben permitir a dicho Scouter o Dirigente: a. Buscar, para decidir b. Leer, para comprender c. Escribir, para convencer d. Automatizar, para pensar e. Analizar, para opinar f. Escuchar, para dialogar g. Hablar, para maravillar h. Empatizar, para compartir i. Cooperar, para triunfar j. Fijar metas, para superarse

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3. FORMACIÓN BÁSICA PARA SCOUTERS ESQUEMA DE FORMACIÓN: HORAS DE TRABAJO PRESENCIAL: HORAS DE TRABAJO SUPERVISADO: NIVEL DE COMPETENCIA:

FORMACIÓN BÁSICA PARA SCOUTERS 80 HORAS 40 HORAS BÁSICO HERRAMENTAL Y PROCEDIMENTAL

FUNCIÓN PRINCIPAL. Un scouter implementa la aplicación del programa de Jóvenes con los niños y jóvenes de su sección, para que ellos avancen en su progresión personal, y con el fin de acercarlos al perfil de egreso enunciado en el proyecto educativo. El aprendizaje que conlleva el Programa de Jóvenes es facilitado por adultos comprometidos y formados, tanto en las actividades fijas como en las variables de la sección, procurando en todo momento el aprendizaje por medio de la acción- reflexión, la vida de grupo y la aplicación del método Scout, debiendo considerar la Misión, el Objeto del Movimiento Scout y las características de los niños y jóvenes, apoyándose en los ordenamientos como guía; todo ello en el marco de la Promesa y Ley Scout.

ÁMBITO DE TRABAJO. En la sección; en grupos de aprendizaje; en órganos de trabajo (como las subcomisiones de provincia); en órganos de toma de decisiones (como en el consejo de grupo, o asambleas electoras de provincia); en actividades de servicio comunitario; en proyectos de desarrollo; en apoyo a instituciones sociales o asistenciales.

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PROCESOS EN LOS QUE ACTÚA Conduce el proceso educativo de niños/ jóvenes Contribuye a desarrollar la personalidad del niño/joven Anima a los niños/jóvenes al cumplimiento del perfil de egreso de la Organización Prepara a los niños/jóvenes a actuar en caso de emergencias Desarrolla el liderazgo en niños/jóvenes Anima en el desarrollo de proyectos individuales, de pequeño grupo y en planes de vida de sus niños y jóvenes Motiva el desarrollo y la superación personal, en un marco de valores Procura oportunidades de liderazgo Procura la seguridad en las actividades de sección Prepara a los niños/ jóvenes para actuar en actividades de servicio

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

MÓDULOS O UNIDADES DE COMPETENCIA Conducción del Programa de Jóvenes Desarrollo de niños y jóvenes Administración de la sección Evaluación de la progresión Uso de ordenamientos Habilidades personales (optativo) Desarrollo personal (optativo)

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ORDEN SUGERIDO

EXPERIENCIA EL GRAN JUEGO Integra a los niños y jóvenes en un juego organizado y estructurado en el que prevalece la participación y el liderazgo juvenil

SUB-COMPETENCIAS Utiliza el aprendizaje por la acción a través del juego Establece ambientes de trabajo adecuados Utiliza el método Scout como instrumento para propiciar el desarrollo integral de los niños y jóvenes Evalúa la progresión personal de los niños y jóvenes

LA AVENTURA DEL CAMPAMENTO Convive en la naturaleza de manera segura, cómoda y atractiva

Diseña sistema progresivo de objetivos Utiliza la vida en la naturaleza y el servicio Utiliza el método Scout como instrumento para propiciar el desarrollo integral de los niños y jóvenes Planea las actividades que le corresponden acorde a su cargo Identifica las características cuantitativas y cualitativas del desarrollo de los niños y jóvenes de su sección. Vigila la ejecución de las actividades que le corresponden a su cargo Evalúa y corrige las actividades que ha realizado que corresponden a su cargo Usa técnicas y métodos de evaluación por observación Resuelve situaciones que se presentan en la vida de sección Utiliza la vida en la naturaleza y el servicio Reconoce el desarrollo humano como un proceso evolutivo continuo Evaluación por observación con técnicas participativas Asocia la Ley y la Promesa Scout con sus funciones

EL CONSEJO DE GRUPO Planea, ejecuta y revisa las acciones de la sección, manteniendo los registros adecuados y reportando al Grupo Scout

LA BUENA ACCIÓN Y EL SERVICIO Observa y evalúa las competencias de los jóvenes en un ambiente de confianza, respeto, motivación, y que promueva la solidaridad y el servicio LA GRAN CELEBRACIÓN Reconoce la progresión del muchacho en un ambiente estimulante, promoviendo el liderazgo juvenil y la toma de decisiones

Comprende las pautas de desarrollo y los factores que hacen que una persona sea diferente de otra Reconoce la influencia de sus propias competencias en el desarrollo de los niños y jóvenes de su sección Evalúa las actividades y proyectos Guía sus decisiones en base a lo que indican los ordenamientos

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CON SUFICIENTES SCOUTERS 1. Suficientes Scouters para experimentar vida de grupo (trabajo por sección)

ESTRATEGIA SUGERIDA 1.1 Sesiones grupales para temas comunes 1.2 Sesiones por sección para llevar a cabo al menos dos ciclos de programa, con actividades fijas y variables 1.3 Elaboración de un proyecto personal, de acuerdo a la sección que pertenezca, que clarifique como opera el aprendizaje por proyectos en la vida de grupo (trabajo de la sección)

CON POCOS SCOUTERS 2. Scouters de diferentes secciones insuficientes para experimentar vida de grupo (trabajo por sección)

ESTRATEGIA SUGERIDA 2.1 Sesiones grupales para tema comunes 2.2 Trabajo por manada, patrulla o equipo para llevar a cabo al menos un ciclo de programa 2.3 Trabajo en una sección que esté operando un ciclo de programa, con supervisión del responsable de la sección y de su Asesor Personal de Formación 2.4 Participación en una sección que esté operando un proyecto, con supervisión del responsable de la sección y de su Asesor Personal de Formación

RECURSOS DIDÁCTICOS Juegos tradicionales scouts Casos prácticos Juegos didácticos y de roles Materiales de campismo y de vida al aire libre Materiales para juegos Pizarrón, Rotafolio Proyector de computadora (minimizar su uso)

LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CERTIFICACIÓN  Acreditación de los módulos obligatorios  Evidencia de dos módulos de selección personal  Resultado satisfactorio del acompañamiento y la tutoría (3-4 meses)  Elaboración de su Plan Personal de Formación (PPF)  Evaluación positiva de su Tutor de Programa o Asesor Personal de Formación, su Jefe inmediato y del Consejo de Grupo  Recomendación del Comisionado de Formacion de la Provincia

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FUENTES DOCUMENTALES DE APOYO Documento de apoyo, guía para elabora el plan personal de formación. Asociación de Scouts de México, A. C. 2009 Editorial Scout. México. Documento de apoyo, guía para elaborar el acuerdo y compromiso mutuo. Asociación de Scouts de México, A. C. 2007 Editorial Scout. México. Documento de apoyo, competencias scouts. Asociación de Scouts de México, A. C. 2007 Editorial Scout. México. Proyecto Educativo del Movimiento Scout. Asociación de Scouts de México, A. C. 2006. Editorial Scout. México. Estatutos. Asociación de Scouts de México, A. C. 2005. Editorial Scout. México. Reglamento. Asociación de Scouts de México, A. C. 2008. Editorial Scout. México. Manual de Operación Nivel Grupo. Asociación de Scouts de México, A. C. 2007. Editorial Scout. México. Política Nacional de Adultos en el Movimiento Scout. Asociación de Scouts de México, A. C. 2012. Editorial Scout. México (en prensa). Política Nacional de Programa Educativo. Asociación de Scouts de México, A. C. 2012. Editorial Scout. México (en prensa). 13

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Manual del Uniforme e Imagen Institucional. Asociación de Scouts de México, A. C. 2008. Editorial Scout. México. Escultismo y desarrollo espiritual. Asociación de Scouts de México, A. C. 2006. Editorial Scout. México. El compromiso scout. Asociación de Scouts de México, A. C. 2007. Editorial Scout. México. Guía para dirigentes de manada. Oficina Scout Interamericana. 1998. Guía para dirigentes de la rama scout. Oficina Scout Interamericana. Guía para dirigentes de la comunidad de caminantes. Asociación de Scouts de México, A. C. 2008. Editorial Scout. México. Guía para dirigentes del clan rover. Asociación de Scouts de México, A. C. 2009. Editorial Scout. México.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA o Escultismo para Niños y jóvenes. Baden – Powell, Robert. 2007. Editorial Scout. México. o Mis aventuras como espía. Baden – Powell, Robert. 1999. Editorial Scout. México. o Jóvenes caballeros del imperio. Baden – Powell, Robert. 1999. Editorial Scout. México. o Manual de Lobatos. Baden – Powell, Robert. 2007. Editorial Scout. México. o Qué pueden hacer los scouts. Baden – Powell, Robert. 1997. Editorial Scout. México. o Roverismo hacia el éxito. Baden – Powell, Robert. 2007. Editorial Scout. México. o La educación por el amor en sustitución de la educación por el temor. Baden – Powell, Robert. 1999. Editorial Scout. México. o Tropiezos de la vida y cómo encararlos. Baden – Powell, Robert. 1993. Editorial Scout. México. o Escultismo y movimientos juveniles. Baden – Powell, Robert. 1997. Editorial Scout. México. o Lecciones de la universidad de la vida. Baden – Powell, Robert. 1996. Editorial Scout. México. o Escultismo alrededor del mundo. Baden – Powell, Robert. 1997. Editorial Scout. México. o Aventura hacia la edad viril. Baden – Powell, Robert. 1991. Editorial Scout. México. o Rema tu propia canoa. Baden – Powell, Robert. 1993. Editorial Scout. México. o História de dos héroes. Hilcurt, William. o El sistema de patrullas. Philipps, Roland ASOCIACIÓN DE SCOUTS DE MÉXICO, A. C. 2008. Editorial Scout. México

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HORAS 20

COMPETENCIA 1

CONDUCCIÓN DEL PROGRAMA DE JÓVENES

Diseña con los niños y jóvenes de su sección un sistema progresivo de objetivos, a través de actividades fijas y variables, con el fin de que ellos avancen en su progresión personal. Lo anterior se logra: a) usando el aprendizaje por la acción a través del juego, en un marco simbólico sugerente; b) trabajando en sistema de equipos de acuerdo a su edad; c) con presencia estimulante del adulto; d) con aprendizajes por medio del servicio y de la vida en naturaleza; y e) en un marco de adhesión a la Ley y a la Promesa Scout. ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA

Diseña sistema progresivo de objetivos

Utiliza el aprendizaje por la acción a través del juego

CONOCIMIENTOS EL SCOUTER: a. Conoce los objetivos educativos b. Identifica las áreas de crecimiento. c. Conoce la ambientación de los temas de “Desarrollo sustentable”

PROCEDIMIENTOS: EL SCOUTER: a. Elabora cartilla/ pasaporte/ bitácora/ agenda b. Elabora objetivos a partir de necesidades detectadas c. Propone actividades que contribuyan a cubrir los objetivosd. Incorpora las actividades de desarrollo sustentable.

a. Identifica al menos seis tipos diferentes de juegos y sus características b. Conoce el uso formativo de cada tipo de juego c. Identifica el marco simbólico de su sección y sus elementos d. Identifica y diferencia las actividades fijas y las variables e. Conoce y canta diez canciones scouts diferentes que tienen mensaje formativo f. Conoce los temas de desarrollo sustentable.

a. Utiliza las llamadas de silbato y las señales de brazo para formaciones de acuerdo a su sección. b. Dirige al menos diez juegos diferentes, y cinco actividades “fijas”. c. Usa “la fogata” como herramienta educativa d. Utiliza la ficha REME para diseñar sus actividades fijas e. Promueve en su sección el uso de símbolos propios del pequeño grupo y de la sección, de acuerdo a los ordenamientos: Bandera, Totem, Banderines de Patrulla o equipo, Libro de oro, etc. f. Usa en el juego la estructura del pequeño grupo g. Organiza y participa en buenas acciones, actividades de servicio y desarrollo comunitario

a. b. c. d.

COMPORTAMIENTOS: EL SCOUTER: Respeta los puntos de vista ajenos Coopera para el cumplimiento de metas colectivas Busca acuerdos Reconoce el avance de los niños y jóvenes en su progresión

a. Trabaja en equipo b. Respeta los puntos de vista ajenos c. Busca acuerdos d. Establece reglas justas e. Respeta reglas con calidad humana f. Actúa con tolerancia g. Innova creativamente de manera constante

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Establece ambientes de trabajo adecuados

a. Identifica los elementos de la vida de grupo, de acuerdo a su sección. b. Conoce el funcionamiento de la estructura correspondiente a su sección.

a. Utiliza el grupo de trabajo adecuado a su sección (Manada, Patrulla, Equipo, Individuo) b. Usa las ceremonias y celebraciones que corresponden a su sección, de acuerdo a los ordenamientos

a. Trabaja en equipo b. Respeta los puntos de vista ajenos c. Busca acuerdos d. Establece reglas justas e. Respeta reglas con calidad humana f. Actúa con tolerancia

Utiliza la vida en naturaleza y el servicio

a. Identifica las aportaciones educativas de la vida al aire libre. b. Identifica las aportaciones educativas del servicio.

a. Utiliza y promueve en sus niños y jóvenes el uso de técnicas del aire libre: acampado, dominio del fuego, comunicación a distancia, orientación, cocina, pionerismo, primeros auxilios, observación de la naturaleza. b. Organiza y participa en buenas acciones, actividades de servicio y desarrollo comunitario.

a. Protege el medio ambiente b. Trabaja en equipo c. Respeta reglas de convivencia humana d. Actúa con tolerancia e. Coopera para el cumplimiento de metas colectivas f. Actúa positivamente ante la frustración

ESTRATEGIA DEL MÓDULO ACTIVIDADES Y DINÁMICAS A UTILIZAR

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE TRABAJO PRESENCIAL Y/O TRABAJO AUTÓNOMO SUPERVISADO

1. 2. 3. 4. 5.

Trabajo en ciclos de programa Actividades fijas de sección Actividades variables de sección Excursiones y salidas al campo Servicios a la comunidad

     

1. Participa en actividades propias de la sección. 2. Conduce los organismos de toma de decisiones de su sección (Consejo, Asamblea, Parlamento, etc.)

1. Ayuda cuando menos a seis niños y jóvenes en el llenado de la cartilla/ pasaporte/ bitácora/ agenda (según la sección que corresponda). 2. Dirige al menos cinco actividades “fijas” diferentes. 3. Organiza al menos un campamento con su sección.

RECURSOS ÚTILES Casos prácticos Libros de Juegos, en el local, al aire libre, etc. Materiales de campismo y de vida al aire libre Materiales diversos para juegos (pelotas, cuerdas, gis, sacos, etc.) Pizarrón, Rotafolio Proyector para computadora (minimizar su uso)

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ACOMPAÑAMIENTO Y TUTORÍA ACCIÓN COTIDIANA  Asesora al niño o Jóven de su sección para que elaborar planes personales de vida  Diseña actividades fijas y variables de acuerdo a objetivos educativos  Utiliza creativamente cinco juegos o actividades con su sección  Procura o mejora los elementos básicos del marco simbólico de su sección  Utiliza asertivamente los grupos de trabajo de su sección (Manada, Patrulla, Equipo, Individuo)  Estimula en sus niños y jóvenes la buena acción cotidiana y el servicio

EVIDENCIA  Cartilla/ pasaporte/ bitácora/ agenda de al menos tres niños y jóvenes asesorados  Cinco reuniones de sección

VALOR O PONDERACIÓN 15%

 Cinco juegos o actividades novedosas y dos fichas REME  Incorpora o mejora en al menos tres elementos del marco simbólico de su sección (tótem, banderines, libro de oro, etc.)  Los grupos de trabajo toman las decisiones con intervención estimulante y no interferente del adulto  Al menos una actividad de servicio y aumento de buenas acciones cotidianas

15%

20%

15% 20%

15%

SUGERENCIA DE CONTENIDO 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

Los objetivos educativos del movimiento Scout. Las áreas de crecimiento. Los juegos y sus usos. Actividades fijas y variables. El marco simbólico de su sección. Las llamadas de silbato y las formaciones. El valor formativo de la fogata. Las canciones Scouts y sus usos. Las fichas REME. Los símbolos de la sección. El trabajo en pequeños grupos y la Vida de Grupo. Las ceremonias y las celebraciones. Aportaciones educativas de la vida al aire libre. Aportaciones educativas del servicio. El ciclo de programa.

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COMPETENCIA 2

DESARROLLO DE NIÑOS Y JÓVENES

HORAS 10

Identifica en los niños y jóvenes de su sección las características propias de su edad y comprende las pautas de desarrollo y los factores que hacen que una persona sea diferente de otra, a través de su participación en las actividades fijas y variables, para contribuir a su progresión personal. Lo anterior se logra: a) reconociendo el desarrollo humano como un proceso evolutivo continuo; b) observando el proceso del aprendizaje mediante la acción- reflexión; c) valorando la participación del muchacho en el pequeño grupo que corresponda a su sección, la vida en la naturaleza y la participación estimulante del adulto; y d)cumpliendo con la Promesa y la Ley Scout.

ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA

Identifica las características cuantitativas y cualitativas del desarrollo de los niños y jóvenes de su sección.

a.

b.

c.

d.

e. f.

Comprende las Pautas de Desarrollo y los factores que hacen que una persona sea diferente de otra.

CONOCIMIENTOS EL SCOUTER: Conoce la gama de destrezas que puede lograr un muchacho en su sección. (Características cuantitativas). Reconoce los avances personales en el desarrollo social, moral y emocional de sus niños y jóvenes (características cualitativas). Identifica las tareas de desarrollo en el rango de edad de sus niños y jóvenes. Conoce el proceso de desarrollo de una especialidad Scout/ competencia/IDS/IRSM . Conoce el proceso de desarrollo de un proyecto Scout. Identifica las conductas a observar de acuerdo a la edad del muchacho.

a. Identifica las diferencias en el desarrollo en función del género. Derechos de niños y jóvenes. b. Conoce los derechos de niños y jóvenes. c. Identifica las variaciones en el desarrollo personal que marcan las diferencias

PROCEDIMIENTOS: EL SCOUTER: a. Elabora su programa de actividades acorde a las destrezas alcanzables de sus niños y jóvenes para el logro de objetivos educativos. b. Utiliza el método Scout: para estimular el desarrollo integral de sus niños y jóvenes. c. Evalúa los avances de sus niños y jóvenes continuamente. d. Integra a la carpeta del scouter los datos personales, progresiones, observaciones de cada uno de sus niños y jóvenes. e. Conduce su sección respetando los órganos de toma de decisión correspondientes. f. Estimula el desarrollo de habilidades personales a través de especialidades o competencias, trabajo en proyectos y actividades variables. g. Evalúa al muchacho por observación y evidencias a. Dialoga con el muchacho y los padres de familia para lograr una coevaluación de la progresión personal. b. Promueve las actividades co-educativas

COMPORTAMIENTOS: EL SCOUTER: a. Orienta a los niños y jóvenes de su sección en la elaboración de su progresión personal. b. Crea un ambiente de colaboración y fraternidad entre sus niños y jóvenes. c. Fomenta el liderazgo en los pequeños grupos de su sección. d. Respeta las decisiones tomadas en los órganos correspondientes en su sección. e. Demuestra una actitud alegre y positiva. f. Demuestra actitud asertiva y de cooperación mutua con otros adultos que contribuyen al desarrollo del muchacho (papás, maestros, ministros, etc.) a. Promueve el respeto al género opuesto. b. Fomenta el trabajo en equipo y colaborativo. c. Demuestra una actitud tolerante. d. Crea un ambiente de igualdad y equidad. 18

Elementos de la competencia Reconoce el desarrollo humano como un proceso evolutivo continuo.

individuales. Conocimientos El scouter: a. Conoce los objetivos educativos intermedios y terminales del programa educativo. b. Conoce las seis áreas de crecimiento del programa educativo y sus propósitos

Procedimientos: El scouter: a. Diseña el programa de actividades en base al cumplimiento de objetivos educativos. b. Desarrolla el ciclo de programa en base al énfasis propuesto. c. Organiza actividades con las secciones contiguas, respetando el pequeño grupo. d. Calendariza los períodos de inducción con las secciones contiguas.

Reconoce la influencia de a. Conoce los factores y sus propias competencias conductas que pueden en el desarrollo de los modificar el niños y jóvenes de su comportamiento del sección. ser humano.

Utiliza el método Scout como instrumento para propiciar el desarrollo integral de los niños y jóvenes

a. Reconoce en el aprendizaje a través del juego una oportunidad para el desarrollo integral de los niños y Jóvenes. b. Reconoce los pequeños grupos de trabajo de su sección (manada, patrulla, equipo, individuo), como un espacio de aprendizaje de los niños y jóvenes.

Comportamientos: El scouter: a. Anima a sus niños y jóvenes para el logro de objetivos planteados. b. Trabaja en equipo con los scouters de las secciones contiguas. c. Fomenta la convivencia de sus niños y jóvenes, con los miembros de otras secciones. d. Involucra y orienta al muchacho en los procesos de inducción a. Es un buen reflejo de la ley y promesa scout. b. Es alegre y comprometido. c. Proyecta los valores scouts en todo lo que hace. d. Es ejemplo de servicio a los demás. e. Es empático y respetuoso.

a. Conduce en su sección actividades desafiantes, útiles, recompensantes, atractivas y seguras (DURAS). b. Organiza actividades coeducativas en los pequeños grupos de su sección. c. Establece junto con los órganos de toma de decisión correspondientes las oportunidades de aprendizaje en los pequeños grupos. c. Procura el contacto frecuente de su sección con la naturaleza

a. Es creativo en la planeación de sus actividades. b. Estimula a los niños o jóvenes a través del aprendizaje por la acción. c. Respeta la decisión del niño o joven de querer comprometerse con el movimiento.

19

ESTRATEGIA DEL MÓDULO EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE TRABAJO PRESENCIAL Y/O TRABAJO AUTÓNOMO

ACTIVIDADES Y DINÁMICAS A UTILIZAR

SUPERVISADO

1. 2. 3. 4.

Trabajo en ciclos de programa Manejo de casos Actividades fijas de sección Actividades variables de sección 5. Excursiones y salidas al campo 6. Trabajo por proyectos 7. Desarrollo sustentable: Derechos de los niños y adolescentes.

     

1. Participa en actividades propias de la sección. 2. Evalúa por observación la progresión del muchacho 3. Participa en actividades con otras secciones. 4. Organiza y complementa adecuadamente la libreta del Scouter. 5. Colabora en por lo menos una actividad de cada una de las secciones contiguas.

1. Lleva un control de sus programas diseñados, ejecutados y evaluados. 2. Integra a la libreta del Scouter los informes de actividades y de progresión. 3. Permite que participen en su sección sólo los niños y jóvenes que tengan la edad reglamentaria.

RECURSOS ÚTILES Casos prácticos Guías para dirigentes de sección Materiales de campismo y de vida al aire libre Materiales diversos para juegos (pelotas, cuerdas, gis, sacos, etc.) Pizarrón, Rotafolio Proyector para computadora (minimizar su uso)

ACOMPAÑAMIENTO Y TUTORÍA ACCIÓN COTIDIANA Planea ciclo de programa en base al énfasis determinado.

EVIDENCIA Planeación, organización ejecución y evaluación de por lo menos un ciclo de programa.

Diseña actividades fijas y variables de acuerdo a objetivos educativos.

Por lo menos 10 programas de actividades diseñados en base a objetivos educativos, ejecutados y evaluados.


15%

15% Libreta del scouter completa y ordenada. Utiliza asertivamente los grupos de trabajo de su sección (Manada, Patrulla, Equipo, Individuo) Estimula en sus niños y jóvenes en la superación de sus objetivos planteados.

Los grupos de trabajo toman las decisiones con intervención estimulante y no interferente del adulto.

15% 15%

Cartilla/ pasaporte/ bitácora/ agenda de por lo menos 80 % de los niños y jóvenes de su sección. 5%

Fomenta la convivencia de sus niños y jóvenes con los miembros de otras secciones

Organiza y dirige por lo menos una actividad con cada una de las secciones contiguas.

Asesora al muchacho en el diseño de proyectos y planes de vida

Desarrollo de proyectos, especialidades o competencias en al menos tres niños y jóvenes

15%

20

FUENTES DOCUMENTALES DE APOYO 1. Proyecto Educativo del Movimiento Scout. Asociación de Scouts de México, A. C. 2006. Editorial Scout. México. 2. Esquema Nacional de Programa Educativo. Asociación de Scouts de México, A. C. 2007. Editorial Scout. México. 3. Escultismo y desarrollo espiritual. Asociación de Scouts de México, A. C. 2006. Editorial Scout. México. 4. El compromiso scout. Asociación de Scouts de México, A. C. 2007. Editorial Scout. México. 5. Guía para dirigentes de manada. Oficina Scout Interamericana. 1998. 6. Guía para dirigentes de la rama scout. Oficina Scout Interamericana. 7. Guía para dirigentes de la comunidad de caminantes. Asociación de Scouts de México, A. C. 2008. Editorial Scout. México. 8. Guía para dirigentes del clan rover. Asociación de Scouts de México, A. C. 2009. Editorial Scout. México

SUGERENCIA DE CONTENIDO             

Características cuantitativas del muchacho Características cualitativas del muchacho Elaboración de programa de actividades El método Scout Evaluación por observación Las tareas de desarrollo por rango de edades Las especialidades y las competencias Scouts El proyecto Scout y su aporte educativo La vida de Grupo y la toma de decisiones Desarrollo humano, características individuales y diferencia de género Las áreas de crecimiento, los objetivos terminales e intermedios El ciclo de programa Aprendizaje a través del juego y el Método Scout

21

COMPETENCIA 3

UNIDAD DE COMPETENCIA: ADMINISTRACIÓN DE LA SECCIÓN

HORAS 10

Controla las actividades que realiza la sección a través de procesos de planeación, ejecución y revisión, con el fin de que la vida de grupo permita el aprendizaje por la acción a través del juego. Lo anterior usando procesos de planeación y verificación acorde a las progresiones personales de los niños y jóvenes, y herramientas institucionales vigentes de control de gestión, en el marco de los Ordenamientos de la ASMAC.

SUB-COMPETENCIAS

SABERES TEÓRICOS O DECLARATIVOS

SABERES PROCEDIMENTALES

SABERES ACTITUDINALES Y DE INTERACCIÓN SOCIAL

Planea las actividades que le corresponden acorde a su cargo

a. Conoce los objetivos educativos b. Conoce los conceptos relacionados con el ciclo de programa c. Conoce las herramientas de planeación que la Asociación propone como la carpeta del scouter y la Ruta a la Excelencia d. Conoce los elementos de la evaluación por observación

a. Coordina la planeación de los ciclos de programa b. Diagnostica las necesidades de recursos financieros, materiales y humanos de su sección c. Propone y agenda acciones para obtener los recursos necesarios d. Documenta dicha planeación usando las herramientas que proporciona la Asociación como la Carpeta del scouter y la Ruta a la Excelencia e. Apoya a sus elementos para planear su progresión personal

a. Trabaja en equipo b. Respeta los puntos de vista ajenos c. Coopera para el cumplimiento de metas colectivas d. Busca acuerdos

Vigila la ejecución de las actividades que le corresponden a su cargo

a. Conoce el concepto de actividades DURAS b. Conoce las herramientas de planeación como la carpeta del scouter y la ruta a la excelencia c. Conoce las herramientas de evaluación por observación d. Identifica el proceso de evaluación por evidencias

a. Usa herramientas de control para apegarse a su plan de trabajo. b. Documenta las acciones que va realizando al paso del tiempo. c. Apoya las acciones de sus elementos, que correspondan al avance de su progresión personal plasmadas en los ciclos de programa.

a. Trabaja en equipo b. Respeta los puntos de vista ajenos c. Busca acuerdos d. Establece reglas justas e. Respeta reglas con calidad humana f. Actúa con tolerancia g. Coordina la ejecución de acciones

22


Evalúa y corrige las actividades que ha realizado que corresponden a su cargo

CONOCIMIENTOS EL SCOUTER: a. Conoce las herramientas de control b. Reconoce diferentes rumbos alternativos de acción

a.

b. c.

d.

PROCEDIMIENTOS: EL SCOUTER: Identifica las causas de las acciones que propuso y no se alcanzaron Ejecuta acciones que corrijan metas no logradas del pasado Documenta la evaluación de las acciones que corresponden a su cargo Apoya a sus elementos en la evaluación de su progresión personal

a. b. c. d. e. f. g.

COMPORTAMIENTOS: EL SCOUTER: Trabaja en equipo Respeta los puntos de vista ajenos Busca acuerdos Establece reglas justas Respeta reglas con calidad humana Actúa con tolerancia Coordina la ejecución de acciones

ESTRATEGIA DIDÁCTICA EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE TRABAJO PRESENCIAL Y/O TRABAJO AUTÓNOMO

TÁCTICAS DE ENSEÑANZA

SUPERVISADO

1. Elaboración y llenado de herramientas de planeación como la Carpeta del Scouter y la Ruta de la Excelencia 2. Elaboración y llenado de ciclos de programa 3. Elaboración de actas 4. Elaboración de presupuestos 5. Captación y crecimiento 6. Programación de actividades

1. 2. 3.

4.

5.

  

Integración y seguimiento de la Ruta a la Excelencia de su sección Integración y seguimiento de la Carpeta del Scouter de su sección Integración y seguimiento de la información de los ciclos de programa de su sección en su carpeta del scouter Integración y seguimiento de la información de sus elementos de su sección en su carpeta del scouter Integración, seguimiento y entrega a su jefe inmediato, de la información de interés de su sección

1. Identifica los recursos materiales, financieros y humanos con los que cuenta su sección y los integra en documentos que reflejen dicho inventario. 2. Identifica las necesidades de recursos a corto, mediano y largo plazo y los integra en un Plan 3. Se apega a ese plan en un período no menor a 6 meses y obtiene el 80% de los recursos que ha propuesto. 4. Coordina el diseño y evaluación de los ciclos de programa de su sección 5. Mantiene actualizada la información de los elementos de su sección, tanto personal como de su progresión 6. Mantiene actualizada la información de interés e historia de su sección 7. Informa lo relevante de su sección a los órganos que lo supervisan

RECURSOS DIDÁCTICOS Pizarrón, Rotafolio Cañón (minimizar su uso) Carpeta del scouter y Ruta a la Excelencia 23



Presupuestos anual y de las actividades de su sección

24

CRITERIO DE DESEMPEÑO Inventarios de su sección Identificación de necesidades de crecimiento plasmados en documentos Obtiene el 80% de los recursos que se ha propuesto en un período determinado Planea, ejecuta y revisa las actividades de su sección Obtiene la información personal y agenda la calendarización de los planes personales de sus elementos

CRITERIO DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS Carpeta del scouter Ruta a la Excelencia / Presupuestos

VALOR O PONDERACIÓN 10% 25%

25% 80% de los recursos propuestos a conseguir. Presupuestos, Actas, Planes, etc. que haya utilizado para esto 10% Carpeta del Scouter 10% Carpeta del Scouter

Mantiene la información de interés y la historia de su sección

Carpeta del Scouter

10%

Envía los informes que correspondan a los órganos que se lo soliciten

Carpeta del Scouter

10%

25

COMPETENCIA 4

EVALUACIÓN DE LA PROGRESIÓN

HORAS 10

Evalúa con los niños y jóvenes de su sección el cumplimiento de los objetivos individuales de los mismos, con el fin de que avancen en su progresión personal. Lo anterior usando la observación, la opinión de los padres de familia y de sus compañeros, así como diferentes herramientas de evaluación, en el desarrollo de los proyectos y actividades que derivan de la Vida de Grupo y los ciclos de programa, participando de manera estimulante y no interferente, usando la Vida al Aire Libre como herramienta educativa.


Evalúa las actividades y proyectos

CONOCIMIENTOS EL SCOUTER: a. Identifica los elementos de una actividad scout b. Identifica los elementos de un proyecto scout c.

Conoce técnicas de evaluación participativa

d. Conoce instrumentos de evaluación de actividades y proyectos

Evaluación por observación: técnicas y métodos

ELEMENTOS DE LA

a. Conoce la técnica de evaluación por observación adecuada para cada etapa de desarrollo y sección. b. Identifica los momentos de la evaluación por observación. c. Conoce la técnica de comunicación e interacción con niños y jóvenes adecuada para cada etapa de desarrollo y sección. d. Conoce la relación entre las Pautas de Observación de Desarrollo Sustentable y los Objetivos Educativos. CONOCIMIENTOS

PROCEDIMIENTOS: EL SCOUTER: Aplica instrumentos de evaluación que permiten valorar: a. El cumplimiento de objetivos planteados en el programa/ actividad realizada. b. El cumplimiento de las reglas de operación y de participación establecidas. c. El desarrollo de las actividades fijas y variables. d. El logro de objetivos particulares planteados para los participantes. e. La aplicación del Método Scout en la realización del programa/actividad.

COMPORTAMIENTOS: EL SCOUTER: a. Trabaja en equipo b. Respeta los puntos de vista ajenos c. Busca acuerdos d. Establece reglas justas e. Respeta reglas con calidad humana f. Actúa con tolerancia

a. Aplica la técnica de evaluación por observación adecuada para cada etapa de desarrollo. b. Asesora a sus niños y jóvenes en la autoevaluación del logro de objetivos y metas c. Aplica técnicas de comunicación como entrevista, juegos de rol, etc. d. Incorpora las actividades de desarrollo sustentable en sus ciclos de programa.


PROCEDIMIENTOS:

COMPORTAMIENTOS: 26

EL SCOUTER:

COMPETENCIA

Evaluación por observación: técnicas participativas de evaluación

a. b.

c.

d.

Evaluación de la progresión personal

Conoce los elementos de una técnica de evaluación participativa Identifica al menos cinco dinámicas de grupo para la evaluación participativa. Conoce las “Pautas de Observación” como herramienta de evaluación. Conoce las “Pautas de observación de Desarrollo Sustentable”

a. Conoce la malla de Objetivos Educativos b. Identifica las etapas de desarrollo y Areas de Crecimiento c. Identifica las conductas esperadas descritas en la malla de Objetivos d. Conocer las Pautas de Observación

EL SCOUTER: a. Aplica adecuadamente técnicas de evaluación participativa b.

c.

EL SCOUTER:

Utiliza las “Pautas de observación” como herramienta de evaluación. Utiliza las “Pautas de observación de Desarrollo Sustentable”

Aplica instrumentos de evaluación que permiten valorar: a) El logro de Objetivos Educativos de acuerdo a la etapa de desarrollo b) El logro de metas personales planteados por los jóvenes. c) Utiliza las Pautas de Observación.




1. 2. 3. 4. 5. 6.

Trabajo en ciclos de programa Actividades fijas de sección Actividades variables de sección Excursiones y salidas al campo Servicios a la comunidad Proyectos personales y colectivos 7. Entrevistas con niños y jóvenes 8. Dinámicas de grupo para la reflexión y evaluación participativa

    

1. Participa en actividades propias de la sección. 2. Interactúa adecuadamente con los niños o jóvenes en la evaluación de actividades y proyectos 3. Utiliza la estructura de la sección para la evaluación de actividades y proyectos

1. Ayuda cuando menos a tres niños o jóvenes en la evaluación del logro de los objetivos / metas planteadas en la cartilla/ pasaporte/ bitácora/ agenda (según la sección que corresponda). 2. Ayuda al consejo de sección en la evaluación de al menos tres actividades o proyectos. 3. Orienta la evaluación utilizando las Pautas de Observación.

RECURSOS ÚTILES Pizarrón, Rotafolio Casos prácticos Guía del dirigente de su sección Cartilla/ pasaporte/ bitácora/ agenda Materiales diversos para facilitar las técnicas de dinámica de grupo

ACOMPAÑAMIENTO Y TUTORÍA ACCIÓN COTIDIANA

EVIDENCIA

VALOR O PONDERACIÓN 27

 Asesora al muchacho de su sección en la autoevaluación y evaluación participativa del logro de objetivos educativos y metas personales.  Utiliza adecuadamente las guías del dirigente y los materiales del muchacho (Cartilla/ pasaporte/ bitácora/ agenda)  Utiliza cotidianamente técnicas de evaluación por observación.  Estimula en sus niños y jóvenes la autoevaluación y evaluación participativa.

 Cartilla/ pasaporte/ bitácora/ agenda de al menos tres niños y jóvenes asesorados

20%

 Evaluación documentada de al menos 3 actividades o proyectos en su sección (por pequeño grupo)

30%

20%  Aplicación de al menos 3 técnicas de dinámica de grupo para la reflexión y evaluación participativa.  Identifica oportunidades de mejora como resultado de la evaluación de al menos 3 actividades o proyectos.

15%

15%

 Avance constante en la progresión personal de sus niños y jóvenes (al menos 3 niños y jóvenes avanzan una etapa de progresión en 9 meses – una insignia)

28

COMPETENCIA 5

UNIDAD DE COMPETENCIA: USO DE ORDENAMIENTOS

HORAS 10

Resuelve situaciones que se presentan en la vida de la sección utilizando los Ordenamientos, con el fin de que se desarrolle la Vida de Grupo, y los niños y jóvenes avancen en su progresión personal, acercándolos al perfil de egreso enunciado en el proyecto educativo. Lo anterior cumpliendo con los requisitos para ser scouter, con las obligaciones del cargo y con las disposiciones de los diferentes ordenamientos; utilizando la estructura y la toma de decisiones de la ASMAC; todo ello en el marco de la Ley y Promesa Scout. ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA

Resuelve situaciones que se presentan en la vida de sección

a. b. c. d.

CONOCIMIENTOS EL SCOUTER: Conoce la operación de la estructura de su sección Conoce la operación de la estructura de su grupo Conoce los procesos de la toma de decisión de su sección Conoce los requisitos para ser scouter mencionados en el Reglamento y en el Manual de Operación Nivel Grupo

a.

b. c.

d.

e.

f.

PROCEDIMIENTOS: EL SCOUTER: Preside o participa en el órgano de toma de decisiones de su sección, según corresponda Participa en el Consejo de Grupo, según corresponda Organiza las actas correspondientes a la toma de decisiones de su sección Supervisa y/o ejecuta que las decisiones tomadas se implementen, según corresponda Supervisa y promueve el funcionamiento de las estructuras de su sección Integra y entrega al órgano correspondiente la información que corresponda para ser nombrado como su Acuerdo y Compromiso mutuo

COMPORTAMIENTOS: EL SCOUTER: a. Trabaja en equipo b. Liderazgo en los órganos que correspondan c. Comunicación asertiva con sus pares, superiores y elementos

29


Guía sus decisiones en base a lo que indican los ordenamientos

CONOCIMIENTOS EL SCOUTER: a. Relaciona las funciones de su cargo con los casos que se le presentan b. Conoce los ordenamientos que tienen relación con su cargo

PROCEDIMIENTOS: EL SCOUTER: Integra y entrega la información que le solicitan los órganos a los que pertenece (sección, grupo y subcomisión) Actúa como mediador en las situaciones de conflicto que se presenten Utiliza los ordenamientos en su actuar cotidiano Supervisa que sus niños y jóvenes utilicen adecuadamente el uniforme Mantiene su uniforme de acuerdo a los ordenamientos Promueve el reconocimiento a sus niños y jóvenes y colaboradores

COMPORTAMIENTOS: EL SCOUTER: a. Trabaja en equipo b. Respeta los puntos de vista ajenos c. Busca acuerdos d. Establece reglas justas e. Respeta reglas con calidad humana f. Actúa con tolerancia g. Actualiza sus conocimientos constantemente

a. Promueve en las actividades de los niños y jóvenes los valores de la Promesa y la Ley Scout b. Toma decisiones basándose en los valores de la Promesa y Ley scout

a. Trabaja en equipo b. Establece reglas justas c. Respeta reglas con calidad humana d. Actúa con tolerancia g. Actualiza sus conocimientos constantemente

a.

e.

f. g.

h. i.

Asocia la Ley y la Promesa Scout con sus funciones

a. Conoce la Promesa y la Ley Scout b. Identifica los valores que emanan de la Promesa y la Ley scout

ESTRATEGIA DIDÁCTICA TÁCTICAS DE ENSEÑANZA


1. Trabajo en órganos de decisión 2. Manejo de casos y roles

1. Conduce los organismos de toma de decisiones de su sección (Consejo, Asamblea, Parlamento, etc.) 2. Seguimiento de los documentos para asignar y evaluar su cargo (ACM y PPF)

1. Integra a su libreta del scouter las actas de las reuniones de los organismos de toma de decisiones de un ciclo de programa 2. Supervisa el uso adecuado del uniforme de todos los miembros de su sección (100%), siendo ejemplo él mismo.

30

  

RECURSOS DIDÁCTICOS Pizarrón, Rotafolio Casos prácticos Participación en escenificaciones de rol.

CRITERIO DE DESEMPEÑO CRITERIO DE DESEMPEÑO Asume el rol que le corresponda en los organismos de toma de decisiones que le correspondan (sección, grupo y subcomisión)

EVIDENCIAS Conducción de los organismos de toma de decisiones de su sección (un ciclo de programa) Cinco reuniones de sección


Utilización de los ordenamientos en su actuar cotidiano

Cero conflictos en su sección y lo que corresponda de su parte en el grupo durante un ciclo de programa

40%

Uso del uniforme apegado a los ordenamientos

Su uniforme y el del 100% de sus niños y jóvenes apegado a los ordenamientos

10%

Seguimiento de los documentos que avalan su cargo

Acuerdo y Compromiso Mutuo y Plan Personal de Formación

20%

31

HORAS 10

COMPETENCIA 6

HABILIDADES PERSONALES (OPCIONAL)

Alcanza habitualmente metas personales de superación, para fortalecer su propia formación, con el fin de ser ejemplo de mejora continua, y de cumplimiento de la Ley y Promesa Scout. Lo anterior, tanto en crecimiento espiritual, técnico, profesional, como en valores, debiendo expresarlo en el Plan Personal de Formación; todo ello con el apoyo y guía de su Asesor Personal de Formación.


Actúa de manera autónoma en todos los ámbitos de desarrollo.

a.

b. c. d.

CONOCIMIENTOS EL DIRIGENTE: Conoce las normas sociales, comprende sus estructuras, cultura, prácticas, reglas formales e informales. Conoce la Ley y Promesa Scout. Comprende el aprendizaje por competencias. Conoce a fondo la religión que profesa y los deberes que está le demanda.

PROCEDIMIENTOS: EL DIRIGENTE: a. Demuestra compañerismo y liderazgo en su entorno laboral b. Conduce reuniones de trabajo efectivas c. Cumple con los deberes de la religión que profesa.

a.

b. c. d.

e.

f.

Identifica y fijas metas, conduce planes de vida y proyectos personales

a. Conoce el procedimiento para elaborar su Plan Personal de Formación, b. Conoce como redactar metas personales de manera concreta y especifica

a. Define un proyecto, con metas a corto y largo plazo, identificando y evaluando tanto los recursos necesarios como los que se tiene acceso. b. Monitorear el progreso, haciendo los ajustes necesarios conforme se desarrolla el proyecto. c. Elabora su PPF

COMPORTAMIENTOS: EL DIRIGENTE: Maneja su vida en forma significativa y responsable, ejerciendo control sobre sus condiciones de vida y de trabajo. Reflexiona sobre sus valores. Posee un firme concepto de sí mismo. Demuestra habilidad para traducir sus necesidades y deseos en actos de voluntad: decisión, elección y acción. Identificar las consecuencias directas e indirectas de sus acciones, Es responsable de su crecimiento personal y de su propio aprendizaje.

a. Es persistente, trabaja en una tarea hasta terminarla. b. Es ordenado. c. Tiene una actitud positiva a la retroalimentación.

32



1. Plantear sus proyectos y metas a superar dentro y fuera del escultismo en conjunto con su Asesor Personal de formación.

1. Fija metas claras en su Plan Personal de Formación Continua

1. Seguimiento en su Acuerdo y compromiso Mutuo y Plan Personal de Formación. 2. Participa en cursos de formación continua.

RECURSOS DIDÁCTICOS   

Pizarrón, Rotafolio Casos prácticos Documentos de apoyo de ACM y PPF

CRITERIO DE DESEMPEÑO CRITERIO DE DESEMPEÑO Elaboración y seguimiento de los documentos que avalan su cargo

EVIDENCIAS Da seguimiento a su Acuerdo y compromiso Mutuo y Plan Personal de Formación.

Establece sus necesidades de superación personal.

Participa en por lo menos un curso de Formación continua.

20%

Comparte su visión de liderazgo con los integrantes de su Grupo Scout

Organiza y dirige una experiencia de aprendizaje con los integrantes de su Grupo Scout

20%

Cumple con las obligaciones que señala su religión

Evidencia su participación en actividades propias de su religión


20%

FUENTES DOCUMENTALES 1. Documento de apoyo, guía para elabora el plan personal de formación. Asociación de Scouts de México, A. C. 2009 Editorial Scout. México. 2. Documento de apoyo, guía para elaborar el acuerdo y compromiso mutuo. Asociación de Scouts de México, A. C. 2007 Editorial Scout. México. 3. Documento de apoyo, competencias scouts. Asociación de Scouts de México, A. C. 2007 Editorial Scout. México. 4. Escultismo y desarrollo espiritual. Asociación de Scouts de México, A. C. 2006. Editorial Scout. México. 5. El compromiso scout. Asociación de Scouts de México, A. C. 2007. Editorial Scout. México.

33

4. FORMACIÓN BÁSICA PARA DIRIGENTES ESQUEMA DE FORMACIÓN HORAS DE TRABAJO PRESENCIAL HORAS DE TRABAJO SUPERVISADO NIVEL DE COMPETENCIA

FORMACIÓN BÁSICA PARA DIRIGENTES 80 HORAS 40 HORAS BÁSICO HERRAMENTAL Y PROCEDIMENTAL

FUNCIÓN PRINCIPAL Un Dirigente Scout anima la aplicación del Programa de Jóvenes con los niños y jóvenes de su Grupo Scout o territorio, para que ellos avancen en su progresión personal y procura el ambiente que permita el desarrollo de experiencias significativas del muchacho. El apoyo y la animación territorial que conlleva el Programa de Jóvenes es facilitado por adultos comprometidos y formados, tanto en las actividades de grupo o territorio, vigilando en todo momento el desarrollo de actividades Desafiantes, Útiles, Recompensantes, Atractivas y Seguras, la vida de grupo y la aplicación del Método Scout, considerando la Misión, el Objeto del Movimiento Scout y las características de los niños y jóvenes, apoyándose los ordenamientos como guía; todo ello en el marco de la Ley y Promesa Scout

ÁMBITO DE TRABAJO En el Grupo Scout o Territorio; en grupos de aprendizaje; en órganos de trabajo (como las comisiones de provincia); en órganos de toma de decisiones (como en el consejo de su nivel, o asambleas electoras de provincia); en actividades de servicio comunitario; en proyectos de desarrollo; en apoyo a instituciones sociales o asistenciales.

   

PROCESOS EN LOS QUE ACTÚA Anima el proceso educativo de niños/ jóvenes de su nivel Estimula el desarrollo de actividades que contribuyan a desarrollar la personalidad del niño/joven Anima a los niños/jóvenes al cumplimiento del perfil de egreso de la Organización Prepara al nivel de responsabilidad a actuar coordinadamente en caso de emergencias Desarrolla el liderazgo situacional en los adultos a su cargo Anima en el desarrollo de proyectos individuales, de pequeño grupo y en planes de vida de los niños y jóvenes de su área de gestión Motiva el desarrollo y la superación personal de los adultos a su cargo, en un marco de valores Procura oportunidades de liderazgo situacional Procura la seguridad mínima en las actividades de su área de gestión Prepara a los jóvenes y adultos de su área de gestión para actuar en actividades de servicio

1. 2. 3. 4. 5. 6.

MÓDULOS O UNIDADES DE COMPETENCIA Animación del Programa de Jóvenes Características y desarrollo de niños y jóvenes Administración del Grupo Scout Liderazgo y dinámica de grupos Uso de ordenamientos Desarrollo personal (opcional)

     

ORDEN SUGERIDO

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EXPERIENCIA EL GRAN JUEGO Integra a los niños y jóvenes en un juego organizado y estructurado en el que prevalece la participación y el liderazgo juvenil

SUB-COMPETENCIAS Promueve el liderazgo juvenil Comprende las pautas de desarrollo y los factores que hacen que una persona sea diferente de otra

LA AVENTURA DEL CAMPAMENTO Convive en la naturaleza de manera segura, cómoda y atractiva

Vigila y promueve acciones permanentes que apoyan la correcta aplicación del programa de jóvenes y la vida de grupo Promueve el perfil de egreso enunciado en el proyecto educativo Reconoce el desarrollo humano como un proceso evolutivo continuo Identifica las características cuantitativas y cualitativas del desarrollo de los niños y jóvenes de su sección. Utiliza herramientas de acompañamiento y control de gestión Utiliza herramientas de acompañamiento y control de gestión Conduce equipos de trabajo al cumplimiento de metas Utiliza ordenamientos, Manuales y libros de apoyo de la ASMAC Vigila y promueve el funcionamiento de las estructuras y la toma de decisiones de las secciones de su grupo (Vida de grupo) Diseña e implementa estrategias de crecimiento propuestas por la ASMAC Reconoce el desarrollo humano como un proceso evolutivo continuo. Establece espacios de comunicación asertiva con la comunidad que los rodea Guía sus decisiones con base en lo que indican los ordenamientos Comprende las pautas de desarrollo y los factores que hacen que una persona sea diferente de otra Reconoce la influencia de sus propias competencias en el desarrollo de los niños y jóvenes de su grupo Utiliza herramientas de acompañamiento y control de gestión Desarrolla diferentes competencias de acuerdo a su cargo

EL CONSEJO DE GRUPO Planea, ejecuta y revisa las acciones de la sección, manteniendo los registros adecuados y reportando al Grupo Scout

LA BUENA ACCIÓN Y EL SERVICIO Observa y evalúa las competencias de los jóvenes en un ambiente de confianza, respeto, motivación, y que promueva la solidaridad y el servicio

LA GRAN CELEBRACIÓN Reconoce la progresión del muchacho en un ambiente estimulante, promoviendo el liderazgo juvenil y la toma de decisiones

35

CON SUFICIENTES DIRIGENTES 1. Suficientes dirigentes para experimentar vida de grupo (trabajo por sección)

ESTRATEGIA SUGERIDA 1.1 Sesiones grupales para temas comunes 1.2 Sesiones tipo de sección para llevar a cabo al menos dos ciclos de programa, con actividades fijas y variables 1.3 Elaboración de un proyecto personal, de acuerdo a la sección que elija, que clarifique como opera el aprendizaje por proyectos en la vida de grupo (trabajo de la sección)

CON POCOS DIRIGENTES 2. Dirigentes insuficientes para experimentar vida de grupo (trabajo por sección)

ESTRATEGIA SUGERIDA 2.1 Sesiones grupales para tema comunes 2.2 Trabajo por seisena, patrulla o equipo para llevar a cabo al menos un ciclo de programa 2.3 Trabajo en una sección que esté operando un ciclo de programa, con supervisión del responsable de la sección y de su Asesor Personal de Formación Participación en una sección que esté operando un proyecto, con supervisión del responsable de la sección y de su Asesor Personal de Formación

RECURSOS DIDÁCTICOS Pizarrón, Rotafolio Proyector de computadora (minimizar su uso) Casos prácticos Juegos didácticos y de roles Materiales de campismo y de vida al aire libre Materiales para juegos

LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CERTIFICACIÓN  Acreditación de todos los módulos  Supervisión guiada satisfactoria por cuatro meses  Elaboración de su Plan Personal de Formación (PPF)  Evaluación positiva de su Asesor Personal de Formación, su Jefe inmediato y del Consejo de Grupo  Recomendación del Comisionado de Formación de la Provincia

     

    

FUENTES DOCUMENTALES DE APOYO Documento de apoyo, guía para elabora el plan personal de formación. Asociación de Scouts de México, A. C. 2009 Editorial Scout. México. Documento de apoyo, guía para elaborar el acuerdo y compromiso mutuo. Asociación de Scouts de México, A. C. 2007 Editorial Scout. México. Documento de apoyo, competencias scouts. Asociación de Scouts de México, A. C. 2007 Editorial Scout. México. Documento de apoyo, competencias scouts Esenciales. Asociación de Scouts de México, A. C. SEGUNDA EDICIÓN 2008. Editorial Scout. México. Proyecto Educativo del Movimiento Scout. Asociación de Scouts de México, A. C. 2006. Editorial 36

         

Scout. México. Estatutos. Asociación de Scouts de México, A. C. 2005. Editorial Scout. México. Reglamento. Asociación de Scouts de México, A. C. 2008. Editorial Scout. México. Manual de Operación Nivel Grupo. Asociación de Scouts de México, A. C. 2007. Editorial Scout. México. Manual del Uniforme e Imagen Institucional. Asociación de Scouts de México, A. C. 2008. Editorial Scout. México. Escultismo y desarrollo espiritual. Asociación de Scouts de México, A. C. 2006. Editorial Scout. México. El compromiso scout. Asociación de Scouts de México, A. C. 2007. Editorial Scout. México. Guía para dirigentes de manada. Oficina Scout Interamericana. 1998. Guía para dirigentes de la rama scout. Oficina Scout Interamericana. Guía para dirigentes de la comunidad de caminantes. Asociación de Scouts de México, A. C. 2008. Editorial Scout. México. Guía para dirigentes del clan rover. Asociación de Scouts de México, A. C. 2009. Editorial Scout. México.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA o Escultismo para Niños y jóvenes. Baden – Powell, Robert. 2007. Editorial Scout. México. o Mis aventuras como espía. Baden – Powell, Robert. 1999. Editorial Scout. México. o Jóvenes caballeros del imperio. Baden – Powell, Robert. 1999. Editorial Scout. México. o Manual de Lobatos. Baden – Powell, Robert. 2007. Editorial Scout. México. o Qué pueden hacer los scouts. Baden – Powell, Robert. 1997. Editorial Scout. México. o Roverismo hacia el éxito. Baden – Powell, Robert. 2007. Editorial Scout. México. o La educación por el amor en sustitución de la educación por el temor. Baden – Powell, Robert. 1999. Editorial Scout. México. o Tropiezos de la vida y cómo encararlos. Baden – Powell, Robert. 1993. Editorial Scout. México. o Escultismo y movimientos juveniles. Baden – Powell, Robert. 1997. Editorial Scout. México. o Lecciones de la universidad de la vida. Baden – Powell, Robert. 1996. Editorial Scout. México. o Escultismo alrededor del mundo. Baden – Powell, Robert. 1997. Editorial Scout. México. o Aventura hacia la edad viril. Baden – Powell, Robert. 1991. Editorial Scout. México. o Rema tu propia canoa. Baden – Powell, Robert. 1993. Editorial Scout. México. o História de dos héroes. Hilcurt, William. o El sistema de patrullas. Philipps, Roland ASOCIACIÓN DE SCOUTS DE MÉXICO, A. C. 2008. Editorial Scout. México

37

COMPETENCIA 1

UNIDAD DE COMPETENCIA: ANIMACIÓN DEL PROGRAMA DE JÓVENES

HORAS 20

Vigila y promueve acciones permanentes que apoyan la correcta aplicación del programa de jóvenes, con el fin de que estos avancen en su progresión personal. Lo anterior se logra: a) promoviendo el liderazgo juvenil y participativo; b) estimulando la vida de grupo en las secciones; c) el desarrollo de actividades fijas y variables que promuevan el acercamiento del joven al perfil de egreso de la organización; d) usando estrategias de animación territorial y crecimiento de la membresía; y e) en un marco de adhesión a la Ley y a la Promesa Scout. ELEMENTOS DE LA

CONOCIMIENTOS EL DIRIGENTE: Conoce el programa de jóvenes Conoce el proyecto educativo Conoce la operación de la estructura de su territorio, grupo y sección. Conoce los procesos de la toma de decisiones en los diferentes niveles. Conoce las necesidades de los jóvenes Promueve la seguridad en las actividades.

PROCEDIMIENTOS: EL DIRIGENTE: a. Apoya en su ámbito de competencia con recursos que mejoren la aplicación del programa de jóvenes. b. Supervisa la calidad del programa de jóvenes que se práctica en su territorio c. Evalúa la aplicación del programa de jóvenes de acuerdo a los indicadores d. Supervisa y apoya que las actividades que realizan los niños y jóvenes sean seguras. e. Implementa estrategias para que el programa de jóvenes cubra las necesidades de los niños y jóvenes de su territorio.

a. Reconoce el proyecto como herramienta educativa. b. Conoce la importancia del liderazgo juvenil en la toma de decisiones de su ámbito. c. Conoce la importancia de los representantes juveniles en su participación dentro del consejo de grupo.

a. Actúa como facilitador de proyectos individuales y/o grupales b. Ofrece un entorno amable que fortalece la vida de grupo c. Supervisa que se privilegie las opiniones de los jóvenes en la toma de decisiones. d. Facilita los medios y acompaña el proceso de los representantes juveniles.

COMPETENCIA

Vigila y promueve acciones permanentes que apoyan la correcta aplicación del programa de jóvenes y la vida de grupo

a. b. c.

d.

e. f.

Promueve el liderazgo juvenil

a. b. c. d. e.

COMPORTAMIENTOS: EL DIRIGENTE: Trabaja en equipo Liderazgo en los órganos que correspondan Soluciona conflictos Establece reglas justas Actúa con tolerancia

a. Comunicación asertiva b. Respeta los puntos de vista ajenos c. Busca acuerdos d. Establece reglas justas e. Respeta reglas con calidad humana h. Actúa con tolerancia

38

ELEMENTOS DE LA

CONOCIMIENTOS EL DIRIGENTE:

PROCEDIMIENTOS: EL DIRIGENTE:

a. Conoce el proyecto educativo b. Conoce la misión del movimiento scout c. Conoce el sistema se valores que se expresan en la ley y la promesa d. Relaciona las funciones de su cargo con el cumplimiento de la misión de la organización

a. Realiza acciones de acompañamiento en su ámbito de acción para alcanzar el perfil de egreso b. Establece ambientes de trabajo adecuados que fortalezcan el cumplimiento del proyecto educativo c. Cumple las funciones de su cargo que apoyan la misión del movimiento d. Vigila y evalúa que las actividades contribuyan a alcanzar objetivos educativos. e. Se mantiene actualizado y promueve la capacitación en su ámbito de influencia

a. b. c.

a. Conoce los planes de crecimiento de la organización b. Conoce las necesidades de crecimiento de su grupo o provincia. Conoce como llevar a cabo proyectos de desarrollo sustentable y reconocimiento scout del mundo.

a. Implementa estrategias de crecimiento b. Diseña estrategias de crecimiento adecuadas a las necesidades de su territorio o grupo. c. Promover los proyectos de los jóvenes hacia la comunidad.

a. Trabaja en equipo b. Liderazgo c. Respeta reglas con calidad humana d. Actúa con tolerancia e. Actualiza sus conocimientos continuamente

COMPETENCIA

Promueve el perfil de egreso enunciado en el proyecto educativo

Diseña e implementa estrategias de crecimiento propuestas por la ASMAC;

d. e. f.

COMPORTAMIENTOS: EL DIRIGENTE: Liderazgo Trabajar en equipo Establece reglas justas Respeta reglas con calidad humana Actúa con tolerancia Actualiza sus conocimientos constantemente



1. Trabajo en órganos de decisión y toma de acuerdos 2. Manejo de casos y roles 3. Manejo de indicadores

1. Conduce o participa en los organismos de toma de decisiones de su territorio o grupo 2. Seguimiento de los acuerdos

1. Integra a su carpeta del dirigente las actas de las reuniones de los organismos de toma de decisiones y supervisa el cumplimiento de los acuerdos que favorecen la aplicación del programa de jóvenes 2. Apoya por lo menos a 4 dirigentes en la aplicación del programa de jóvenes y den seguimiento a los acuerdos 3. Evalúa la calidad del programa de jóvenes en su ámbito inmediato. 4. Evalúa las estrategias de crecimiento de su territorio.

RECURSOS DIDÁCTICOS 39

   

Pizarrón, Rotafolio, laptop (lo menos posible) Casos prácticos Participación en escenificaciones de rol Uso de técnicas de aprender haciendo

CRITERIO DE DESEMPEÑO CRITERIO DE DESEMPEÑO  Asume el rol que le corresponda en los organismos de toma de decisiones que le correspondan (Territorio o grupo)

EVIDENCIAS Conducción o participa de los organismos de toma de decisiones en el territorio y grupo Por lo menos 4 reuniones


 Asesora al scouter de su territorio, en la aplicación del programa de jóvenes  Los niños y jóvenes de su territorio o grupo,

Todos los grupos de su territorio tienen al menos a 2 jóvenes participando en la red de jóvenes

40%

 Trabaja con los indicadores de la Ruta a la excelencia

Usa y da seguimiento a la ruta a la excelencia y da seguimiento

10%

 Implementa estrategias para el crecimiento

Apoya el crecimiento de por lo menos 2 grupos de su territorio, o dos secciones de su grupo

20%

40

COMPETENCIA 2

DESARROLLO DE NIÑOS Y JÓVENES

HORAS 10

Identifica en los niños y jóvenes de su grupo las características propias de su edad, a través de su participación en las actividades fijas y variables, para contribuir a su progresión personal. Lo anterior observando el proceso del aprendizaje por acción a través del juego, valorando la participación del muchacho en el pequeño grupo que corresponda a su sección, cumpliendo con la Promesa y la Ley Scout.


Identifica las características cuantitativas y cualitativas del desarrollo de los niños y jóvenes de su grupo.

CONOCIMIENTOS EL DIRIGENTE: a. Conoce la gama de destrezas que puede lograr un muchacho en su grupo. (Características cuantitativas). b. Reconoce los avances personales en el desarrollo social, moral y emocional de niños y jóvenes (características cualitativas) de su grupo.

c. Identifica las fortalezas cognoscitivas, emocionales, actitudinales en cada uno de sus niños y jóvenes

PROCEDIMIENTOS: EL DIRIGENTE: a. Promueve la elaboración de programa de actividades de las secciones de su grupo acorde a las destrezas alcanzables de niños y jóvenes para el logro de objetivos educativos.

b. Anima la utilización del método Scout: aprender haciendo, actividades al aire libre, utilización de pequeños grupos y la participación no interferente del adulto para estimular el desarrollo integral de sus niños y jóvenes. c. Evalúa los avances de los niños y jóvenes de su Grupo Scout continuamente. d. Integra a la carpeta del dirigente los datos personales, progresiones, observaciones de cada uno de sus niños y jóvenes. e. Conduce alguna sección en ausencia de los scouters respetando los órganos de toma de decisión correspondientes.

COMPORTAMIENTOS: EL DIRIGENTE: a. Orienta a los niños y jóvenes de su sección en la elaboración de su progresión personal. b. Crea un ambiente de colaboración y fraternidad entre sus niños y jóvenes. c. Fomenta el liderazgo en los pequeños grupos de su sección. d. Respeta las decisiones tomadas en los órganos correspondientes en su sección. e. Demuestra una actitud alegre y positiva.

41

ELEMENTOS DE LA

CONOCIMIENTOS EL DIRIGENTE: a. Identifica las diferencias en el desarrollo en función del género. b. Identifica las variaciones en el desarrollo personal que marcan las diferencias individuales. c. Conoce los temas de Desarrollo Sustentable.

PROCEDIMIENTOS: EL DIRIGENTE: a. Dialoga con el muchacho y los padres de familia para lograr una coevaluación de la progresión personal. b. Programa actividades e Grupo que estimulen la progresión de los diferentes miembros de su sección. c. Promueve la buena acción, actividades de servicio y desarrollo comunitario en las secciones.

Reconoce el desarrollo humano como un proceso evolutivo continuo.

a. Conoce los objetivos educativos intermedios y terminales del programa educativo. b. Conoce las seis áreas de crecimiento del programa educativo y sus propósitosc. Conoce el plan de desarrollo sustentable y el reconocimiento scout del mundo. d. Conoce los derechos de los niños y jóvenes.

a. Diseña el programa de actividades en base al cumplimiento de objetivos educativos. b. Desarrolla el ciclo de programa en base al énfasis propuesto. c. Promueve actividades entre secciones contiguas. d. Promueve los derechos de los niños y jóvenes dentro de la vida de grupo.

Reconoce la influencia de sus propias competencias en el desarrollo de los niños y jovenes de su grupo.

a. Conoce los factores y conductas que pueden modificar el comportamiento del ser humano.

a. Elabora Plan Personal de Formación

COMPETENCIA

Comprende las pautas de desarrollo y los factores que hacen que una persona sea diferente de otra.

COMPORTAMIENTOS: EL DIRIGENTE: a. Promueve el respeto al género opuesto. b. Fomenta el trabajo en equipo y colaborativo. c. Demuestra una actitud tolerante. d. Crea un ambiente de igualdad y equidad.

a. Anima a sus niños y jóvenes para el logro de objetivos planteados en equipo con los scouters de las secciones contiguas. b. Fomenta la convivencia de sus niños y jóvenes, con los miembros de otras secciones. a. Es un buen reflejo de la ley y promesa scout. b. Es alegre y comprometido. c. Proyecta los valores scouts en todo lo que hace. d. Es ejemplo de servicio a los demás. e. Es empático y respetuoso.



1. 2. 3. 4.

Trabajo en ciclos de programa Actividades fijas de sección Actividades variables de sección Excursiones y salidas al campo

1. Participa en actividades propias de la sección. 2. Conduce los organismos de toma de decisiones de su sección (Consejo, Asamblea, Parlamento, etc.) 3. Participa en actividades con otras secciones.

1. Dirige por lo menos una actividad con cada una de las secciones contiguas. 2. Lleva un control de sus programas diseñados, ejecutados y evaluados. 3. Controla las progresiones de sus niños y jóvenes en la libreta 42

4. Organiza y complementa adecuadamente la libreta del Dirigente.

     

del Dirigente.

RECURSOS ÚTILES Casos prácticos Guías para dirigentes de sección Materiales de campismo y de vida al aire libre Materiales diversos para juegos (pelotas, cuerdas, gis, sacos, etc.) Pizarrón, Rotafolio Proyector para computadora (minimizar su uso)

ACOMPAÑAMIENTO Y TUTORÍA ACCIÓN COTIDIANA Diseña actividades fijas y variables de acuerdo a objetivos educativos.

EVIDENCIA Por lo menos 10 programas de actividades diseñados en base a objetivos educativos, ejecutados y evaluados.


Libreta del dirigente completa y ordenada.

15%

Planea ciclo de programa en base al énfasis determinado.

Planeación, organización ejecución y evaluación de por lo menos 2 ciclos de programa.

15%

Utiliza asertivamente los grupos de trabajo de su sección (Manada, Patrulla, Equipo, Individuo)

Los grupos de trabajo toman las decisiones con intervención estimulante y no interferente del adulto.

20%

Cartilla/ pasaporte/ bitácora/ agenda de por lo menos 80 % de los niños y jóvenes de su sección.

15%

Estimula en sus niños y jóvenes en la superación de sus objetivos planteados. Fomenta la convivencia de sus niños y jóvenes con los miembros de otras secciones

Organiza y dirige por lo menos una actividad con cada una de las secciones contiguas.

15%

FUENTES DOCUMENTALES DE APOYO 1. Proyecto Educativo del Movimiento Scout. Asociación de Scouts de México, A. C. 2006. Editorial Scout. México. 2. Esquema Nacional de Programa Educativo. Asociación de Scouts de México, A. C. 2007. Editorial Scout. México. 3. Escultismo y desarrollo espiritual. Asociación de Scouts de México, A. C. 2006. Editorial Scout. México. 4. El compromiso scout. Asociación de Scouts de México, A. C. 2007. Editorial Scout. México. 5. Guía para dirigentes de manada. Oficina Scout Interamericana. 1998. 6. Guía para dirigentes de la rama scout. Oficina Scout Interamericana. 7. Guía para dirigentes de la comunidad de caminantes. Asociación de Scouts de México, A. C. 2008. 43

Editorial Scout. México. 8. Guía para dirigentes del clan rover. Asociación de Scouts de México, A. C. 2009. Editorial Scout. México COMPETENCIA 3

ADMINISTRACIÓN DEL GRUPO SCOUT

HORAS 10

Conduce las actividades que realiza el Grupo Scout a través de procesos de planeación, ejecución y revisión, con el fin de que en las secciones la vida de grupo permita el aprendizaje por la acción a través del juego. Lo anterior usando procesos de acompañamiento en la progresión personal de los niños y jóvenes, y herramientas institucionales de control de gestión del equipo de scouters y dirigentes, como son la Libreta del Dirigente, el Diagnóstico del Grupo Scout, los Planes de Sección y el Plan de Grupo, en el marco de los Ordenamientos vigentes.


Conduce las actividades que realiza un grupo scout

Utiliza herramientas de acompañamiento y control de gestión

CONOCIMIENTOS EL DIRIGENTE: a. Conoce el procedimiento del manejo de REGNAL b. Conoce los procesos administrativos del grupo: Registros, control de inventarios, de tesorería y de membresía y el manejo del libro de actas c. Conoce y maneja las políticas de obtención y manejo de recursos económicos y materiales de acuerdo a lo estipulado en el Manual de Tesorería. d. Conoce y maneja los elementos necesarios para la elaboración de presupuestos. e. Conocer el Manual de Captación.

PROCEDIMIENTOS: EL DIRIGENTE: a. Elabora una ficha del REGNAL b. Hace el presupuesto de una actividad de grupo c. Elabora el inventario de bienes del grupo d. Elabora el acta de una reunión e. Elabora una actividad para captación

COMPORTAMIENTOS: EL DIRIGENTE: a. Es reflejo de la ley y promesa scout. b. Es alegre y comprometido. c. Es ejemplo de servicio a los demás. d. Trabaja en equipo y a beneficio de las secciones del Grupo.

a. Identificar sus funciones reglamentarias y las de los demás dirigentes. b. Identifica su participación y responsabilidad como parte del Grupo.

a. Elabora los reportes periódicos propios de su cargo. b. Elabora la parte que le corresponde a su cargo del informe anual. c. Elabora la parte que le corresponde a su cargo la Ruta a la excelencia

a. Es reflejo de la ley y promesa scout. b. Trabaja en equipo c. Respeta reglas de convivencia humana d. Actúa con tolerancia e. Coopera para el cumplimiento de metas colectivas f. Actúa positivamente ante un desacuerdo

44



1. Trabajo de roles 2. Dinámicas grupales 3. Talleres 4. Práctica con REGNAL

1. Participa en actividades propias del Grupo. 2. Conduce los organismos de toma de decisiones de su área (Consejo, Asamblea, Comité, etc.) 3. Tiene los informes de su cargo al día. 4. Interactúa adecuadamente con sus adultos del grupo 5. Utiliza la estructura del Grupo para la evaluación y realización de actividades y proyectos

1. Ayudar a una sección elaborar su presupuesto para una actividad. 2. Participa activamente en la actividad de captación de su Grupo.

RECURSOS ÚTILES      

Casos prácticos Guías para dirigentes de sección Materiales de campismo y de vida al aire libre Materiales diversos para juegos (pelotas, cuerdas, gis, sacos, etc.) Pizarrón, Rotafolio Proyector para computadora (minimizar su uso)

ACOMPAÑAMIENTO Y TUTORÍA ACCIÓN COTIDIANA Controla las actividades de su cargo Conduce actividades fijas en una sección Elabora informe anual de su cargo para el Informe de Grupo Captura o modifica los datos de un integrante del grupo en REGNAL Mantiene al día sus observaciones y anotaciones en la Libreta del Dirigente

EVIDENCIA Actas/ informes de su cargo


Opinión escrita del Dirigente

10%

Informe

20%

Captura

10%

Libreta del Dirigente

30%

Actas del equipo de dirigentes

10%

Participa activamente en el Consejo y Equipo de Dirigentes correspondiente

45

HORAS 10

COMPETENCIA 4

CONDUCCIÓN DE EQUIPOS DE TRABAJO

Conduce a su equipo de trabajo al cumplimiento de metas que contribuyan a que se aplique el Programa de Jóvenes, que permita la progresión personal de los niños y jóvenes de su Grupo/ territorio. Lo anterior generando en el grupo espacios de comunicación asertiva, atendiendo conflictos y proyectando la imagen del grupo y de la asociación en su comunidad, utilizando la estructura y la toma de decisiones de la ASMAC; todo ello en el marco de la Ley y Promesa Scout.


Conduce al equipo de trabajo al cumplimiento de metas

a. b.

Establece espacios de comunicación asertiva con la comunidad que le rodea

a. b.

c. Utiliza Ordenamientos, Manuales y libros de apoyo de la Asociación

a. b. c.

CONOCIMIENTOS EL DIRIGENTE: Conoce los elementos de la comunicación eficaz Conoce elementos para la resolución de conflictos Conoce las políticas de la Asociación en materia de relaciones Investiga los diferentes espacios para promover al grupo o nivel Conoce la guía de captación Conoce los Ordenamientos Conoce los libros básicos de secciones Conoce los documentos de apoyo

PROCEDIMIENTOS: EL DIRIGENTE: a. Establece metas por escrito b. Informa a los miembros de su nivel

COMPORTAMIENTOS: EL DIRIGENTE: a. Actúa como mediador b. Promueve la comunicación efectiva c. Fomenta el trabajo conjunto

a. Diseña planes de captación de niños y jóvenes y dirigentes b. Utiliza la Guía de captación c. Utiliza procedimientos de autorización de actividades

a. Promueve la difusión de la imagen del grupo/nivel de manera adecuada b. Promueve la participación del grupo/nivel en acciones sociales

a. Elabora informes de las funciones de su cargo b. Utiliza asertivamente los ordenamientos en la resolución de situaciones cotidianas de las secciones y grupo

a. Orienta a los adultos de su grupo en aspectos relacionados con los ordenamientos. b. Respeta los puntos de vista ajenos c. Fomenta la lectura de los libros de secciones y ordenamientos



1. Dinámicas de grupo al aire libre 2. Resolución de casos relacionados con ordenamientos 3. Actividad de integración con la comunidad

1. Participa en actividades con el grupo relacionadas con la comunidad 2. Integra a su PPF el compromiso de actualización constante 3. Cumple con sus funciones 4. Trabaja en equipo con el consejo y comité de grupo 5. Es imagen de un Scout ante la comunidad

1. Coordina una actividad del grupo de integración a la comunidad 2. Presenta en juntas de padres de familia de grupo o sección los objetivos del escultismo 3. Organiza con el consejo de grupo y/o alguno de los comités de sección un grupo de lectura para actualización en literatura básica

46

     

RECURSOS ÚTILES Rotafolios, pizarrón Cañón y laptop (minimizar su uso solo para concretar ideas finales) Ordenamientos, documentos de apoyo y libros básicos de sección Dinámicas de grupo al aire libre Elaboración de compromisos (PPF) Materiales para juegos diversos (cuerdas, gis, pelotas, etc.)

ACOMPAÑAMIENTO Y TUTORÍA ACCIÓN COTIDIANA Cumple con sus funciones y asume su rol en el grupo/nivel

EVIDENCIA Carpeta de Dirigente

Mantiene la imagen del escultismo en su quehacer y su presencia

Realiza cuando menos una actividad de integración comunitaria al semestre

Fomenta entre los miembros de su grupo/nivel la representatividad institucional Utiliza asertivamente los grupos de trabajo entre los adultos de su grupo/nivel Fomenta mantener la imagen del escultismo en su comunidad

      

VALOR O PONDERACIÓN 20% 20% 20%

Se realizan los consejos y comités de grupo acordes a ordenamientos. 20% Realiza actividades que permitan integrar y mantener funcionando el comité de padres 20% Integra a su PPF lecturas de documentos básicos

FUENTES DOCUMENTALES DE APOYO Proyecto Educativo del Movimiento Scout. Asociación de Scouts de México, A. C. 2006. Editorial Scout. México. Estatutos. Asociación de Scouts de México, A. C. 2005. Editorial Scout. México. Reglamento. Asociación de Scouts de México, A. C. 2008. Editorial Scout. México. Manual de Operación Nivel Grupo. Asociación de Scouts de México, A. C. 2007. Editorial Scout. México. Manual del Uniforme e Imagen Institucional. Asociación de Scouts de México, A. C. 2008. Editorial Scout. México. El corazón de un líder, el arte de influir. Kenneth H. Blanchard. MacGraw Hill Interamericana. 1999. Empowerment. Kenneth H. Blanchard. E

47

COMPETENCIA 5

USO DE ORDENAMIENTOS

HORAS 10

Resuelve situaciones que se presentan en el Grupo Scout utilizando los Ordenamientos, con el fin de que se desarrolle en las secciones la Vida de Grupo, y los niños y jóvenes avancen en su progresión personal y se aplique el Programa de Jóvenes. Lo anterior cumpliendo con los requisitos para ser dirigente, con las obligaciones del cargo y con las disposiciones de los diferentes ordenamientos; utilizando la estructura y la toma de decisiones de la ASMAC; todo ello en el marco de la Ley y Promesa Scout.


Vigila y promueve el funcionamiento de las estructuras y la toma de decisiones de las secciones de su grupo (Vida de Grupo)

CONOCIMIENTOS EL DIRIGENTE: a. Conoce la operación de la estructura de su sección b. Conoce la operación de la estructura de su grupo c. Conoce los procesos de la toma de decisión de su secciónd. Conoce la ambientación de Desarrollo sustentable en las secciones.

PROCEDIMIENTOS: EL DIRIGENTE: a. Preside o participa en el Consejo de Grupo, según corresponda b. Participa en el Consejo de Provincia, según corresponda c. Organiza las actas correspondientes a la toma de decisiones de su sección d. Supervisa y/o ejecuta que las decisiones tomadas se implementen, según corresponda e. Supervisa y promueve el funcionamiento de las estructuras de su sección-

COMPORTAMIENTOS: EL DIRIGENTE: a. Trabaja en equipo b. Liderazgo en los órganos que correspondan c. Comunicación asertiva con sus pares, superiores y elementos

f. Promueve la aplicación de la ambientación de Desarrollo Sustentable en las secciones.

Desarrolla diferentes competencias de acuerdo a su cargo

a. Conoce los requisitos para ser dirigente y scouter mencionados en el Reglamento y en el Manual de Operación de su nivel.

a. Integra y entrega al órgano correspondiente la información que corresponda para ser nombrado como su Acuerdo y Compromiso mutuo b. Participa en los módulos de formación que le permitan incrementar sus competencias

a. Es responsable cumpliendo con los requisitos de su cargo

48


Guía sus decisiones con base en lo que indican los ordenamientos

a.

b.

CONOCIMIENTOS EL DIRIGENTE: Relaciona las funciones de su cargo con los casos que se le presentan Conoce los ordenamientos que tienen relación con su cargo

a.

b.

c. d.

e. f.

Asocia la Ley y la Promesa scout con sus funciones


PROCEDIMIENTOS: EL DIRIGENTE: Integra y entrega la información que le solicitan los órganos a los que pertenece (sección, grupo y subcomisión) Actúa como mediador en las situaciones de conflicto que se presenten Utiliza los ordenamientos en su actuar cotidiano Supervisa que niños y jóvenes utilicen adecuadamente el uniforme Mantiene su uniforme de acuerdo a los ordenamientos

a. b. c. d. e. f. g.

COMPORTAMIENTOS: EL DIRIGENTE: Trabaja en equipo Respeta los puntos de vista ajenos Busca acuerdos Establece reglas justas Respeta reglas con calidad humana Actúa con tolerancia Actualiza sus conocimientos constantemente

Promueve el reconocimiento de niños, jóvenes y colaboradores-

a. Promueve en las actividades de los niños y jóvenes los valores de la Promesa y la Ley Scout b. Toma decisiones basándose en los valores de la Promesa y Ley scout

a. Trabaja en equipo b. Establece reglas justas c. Respeta reglas con calidad humana d. Actúa con tolerancia h. Actualiza sus conocimientos constantemente

ESTRATEGIA DIDÁCTICA EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE TRABAJO PRESENCIAL Y/O TRABAJO AUTÓNOMO

TÁCTICAS DE ENSEÑANZA

SUPERVISADO

1. 2.

Trabajo en órganos de decisión Manejo de casos y roles

1.

Conduce los organismos de toma de decisiones de su sección (Consejo, Asamblea, Parlamento, etc.)

1. Integra a su libreta del scouter las actas de las reuniones de los organismos de toma de decisiones de un ciclo de programa 2. Supervisa el uso adecuado del uniforme de todos los miembros de su sección (100%), siendo ejemplo él mismo. 3. Elaboración y seguimiento de los documentos para asignar y evaluar su cargo (ACM y PPF)

49

   

RECURSOS DIDÁCTICOS Pizarrón, Rotafolio Casos prácticos Participación en escenificaciones de rol Documentos de apoyo de ACM y PPF

CRITERIO DE DESEMPEÑO CRITERIO DE DESEMPEÑO Asume el rol que le corresponda en los organismos de toma de decisiones que le correspondan (sección, grupo y subcomisión)

EVIDENCIAS Conducción de los organismos de toma de decisiones de su sección (un ciclo de programa) Cinco reuniones de sección


Utilización de los ordenamientos en su actuar cotidiano

Cero conflictos en su sección y lo que corresponda de su parte en el grupo durante un ciclo de programa

40%

Uso del uniforme apegado a los ordenamientos

Su uniforme y el del 100% de sus niños y jóvenes apegado a los ordenamientos

10%

Elaboración y seguimiento de los documentos que avalan su cargo

Acuerdo y Compromiso Mutuo y Plan Personal de Formación

20%

50

COMPETENCIA 6

HABILIDADES PERSONALES

HORAS 10

Alcanza habitualmente metas personales de superación, para fortalecer su propia formación, y con el fin de ser ejemplo de mejora continua, y de cumplimiento de la Ley y Promesa Scout. Lo anterior, tanto en crecimiento espiritual, técnico, profesional, como en valores, debiendo expresarlo en el Plan Personal de Formación; todo ello con el apoyo y guía de su Asesor Personal de Formación.


Actúa de manera autónoma en todos los ámbitos de desarrollo.

e.

f. g. h.

Identifica y fijas metas, conduce planes de vida y proyectos personales

c.

d.

CONOCIMIENTOS EL DIRIGENTE: Conoce las normas sociales, comprende sus estructuras, cultura, prácticas, reglas formales e informales. Conoce la Ley y Promesa Scout. Comprende el aprendizaje por competencias. Conoce a fondo la religión que profesa y los deberes que está le demanda.

PROCEDIMIENTOS: EL DIRIGENTE: d. Demuestra compañerismo y liderazgo en su entorno laboral e. Conduce reuniones de trabajo efectivas f. Cumple con los deberes de la religión que profesa.

COMPORTAMIENTOS: EL DIRIGENTE: g. Maneja su vida en forma significativa y responsable, ejerciendo control sobre sus condiciones de vida y de trabajo. h. Reflexiona sobre sus valores. i. Posee un firme concepto de sí mismo. j. Demuestra habilidad para traducir sus necesidades y deseos en actos de voluntad: decisión, elección y acción. k. Identificar las consecuencias directas e indirectas de sus acciones, l. Es responsable de su crecimiento personal y de su propio aprendizaje.

Conoce el procedimiento para elaborar su Plan Personal de Formación, Conoce como redactar metas personales de manera concreta y especifica

d. Define un proyecto. Planificando metas a corto y largo plazo, identificando y evaluando tanto los recursos a los que se tiene acceso, como los recursos necesarios (ej. tiempo y dinero). e. Monitorear el progreso, haciendo los ajustes necesarios conforme se desarrolla el proyecto. f. Elabora su PPF

d. Es persistente, trabaja en una tarea hasta terminarla. e. Es ordenado. f. Tiene una actitud positiva a la retroalimentación.

51



2. Plantear sus proyectos y metas a superar dentro y fuera del escultismo en conjunto con su Asesor Personal de formación.

  

2. Fija metas claras en su Plan Personal de Formación Continua

3. Seguimiento en su Acuerdo y compromiso Mutuo y Plan Personal de Formación. 4. Participa en cursos de formación continua.

RECURSOS DIDÁCTICOS Pizarrón, Rotafolio Casos prácticos Documentos de apoyo de ACM y PPF

CRITERIO DE DESEMPEÑO CRITERIO DE DESEMPEÑO Elaboración y seguimiento de los documentos que avalan su cargo

EVIDENCIAS Da seguimiento a su Acuerdo y compromiso Mutuo y Plan Personal de Formación.


Establece sus necesidades de superación personal.

Participa en por lo menos un curso de Formación continua.

20%

Comparte su visión de liderazgo con los integrantes de su Grupo Scout

Organiza y dirige una experiencia de aprendizaje con los integrantes de su Grupo Scout

20%

Evidencia su participación en actividades propias de su religión

20%

Cumple con las obligaciones que señala su religión

FUENTES DOCUMENTALES 1. Documento de apoyo, guía para elabora el plan personal de formación. Asociación de Scouts de México, A. C. 2009 Editorial Scout. México. 2. Documento de apoyo, guía para elaborar el acuerdo y compromiso mutuo. Asociación de Scouts de México, A. C. 2007 Editorial Scout. México. 3. Documento de apoyo, competencias scouts. Asociación de Scouts de México, A. C. 2007 Editorial Scout. México. 4. Escultismo y desarrollo espiritual. Asociación de Scouts de México, A. C. 2006. Editorial Scout. México. 5. El compromiso scout. Asociación de Scouts de México, A. C. 2007. Editorial Scout. México.

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5. DISEÑ ÑO DE LOS L MÓ ÓDULOS Los módulos de formación n básica se impartirán bajjo la modalid ad de curso. Lo anterior p permite la convivencia entre los parrticipantes, ad e dultos con differentes grad dos de experriencia que re ecién ingresa an a su cargo o, o bien, piensan en re enovarse o re eubicarse. Otrras modalidad des requerirá án autorizació ón expresa de e la Comisión Nacional d de Formación n.

DURACIÓN De acuerdo al a Esquema Nacional de Formación, el e plazo apro opiado para la a adquisición n de las comp petencias básicas requeridas para el e cargo es un n periodo de 9 a 12 mese es. La organizzación del cu urso deberá p planearse d de dos a tres s meses antes s de su inicio; para realiza arlo será nece esario que la Provincia org ganizadora cu uente con e el equipo sufiiciente para ejecutarlo. e ar en un perio Los módulos obligatorios, en forma de curso, se deb ben desarrolla odo de seis a nueve mese es (desde ón hasta la conclusión). c Las L 80 horas de los módu los serán org ganizados de e forma que p permita la la organizació mayor participación de lo os adultos vo oluntarios. El tiempo asign nado a los m módulos pued de ser variad do según necesidades detectadas. Se requiere e que por lo menos el 8 85% del conttenido del cu urso sea a ttravés de prácticas, tallleres y juegos, que perm mitan la refle exión y el de esarrollo de las compete encias. Las d dinámicas utilizadas serrán, preferenttemente, similares a las qu ue usaría un scouter de se ección en su actividad cotidiana. El a adulto volunttario trabajarrá en lecturas y actividad des previas a cada módu ulo a través de la vida d de grupo utilizando la estructura e de la sección, co on el objetivo o de que inicie e el desarrollo o de la compe etencia. FUNCIONES S Y RESPONS SABILIDADE ES Será respons sabilidad del Director del esquema, e en conjunto con n el Comision nado de Form mación de la P Provincia, integrar a un equipo de forrmadores que e le apoyarán n para el desa arrollo del currso. Dentro de la organización del curso se involucrarán las siguientess personas:

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Principales funciones: 

Director de Curso o Planea el curso, de acuerdo al diagnóstico de la comisión de formación de provincia. o Elige al equipo de formación, dando prioridad a los formadores de la provincia sede. o Cumple con las Políticas Nacionales de Adultos en el Movimiento Scout y de Programa de Jóvenes. o Coordina acciones con el Comisionado de Formación de Provincia para satisfacer los requerimientos de formación básica de la misma. o Elabora la organización, los sistemas de evaluación, el presupuesto y el programa del curso. o Supervisa el diseño de las sesiones, sus contenidos, el desarrollo de las competencias y la aplicación de las políticas nacionales en los módulos correspondientes. o Reporta al Comisionado de Formación de Provincias y a la Comisión Nacional de Formación los resultados del curso, incluyendo reporte financiero del Administrador de la Provincia, evaluación 360º, evaluación de utilización de recursos del curso y lista de cursantes con las competencias desarrolladas.



Subdirector de Curso o Apoya al Director en las actividades que sean delegadas o asignadas. o Se involucra en la planeación del curso junto con el director. o Representará o sustituye al Director en caso de alguna situación a la que el Director no pueda asistir por diferentes razones. o Aplica el sistema de evaluación en el curso. o Realiza el vaciado y concentrado de las evaluaciones para su análisis.



Administrador del esquema o Apoya al Director en la administración del curso. o Obtiene recursos monetarios del Administrador de Provincia y los administra. o Controla la asistencia y participación de los formandos. o Realiza las gestiones necesarias para la obtener espacios para llevar a cabo el curso. o Provee de recursos materiales a los diferentes coordinadores. o Promueve el mantenimiento de los lugares donde se desarrolle el curso, y que queden en mejores condiciones de cómo se encontraron. o Elabora el informe de participantes, de los módulos en los que cada uno de ellos participó, así como las competencias desarrolladas.



Coordinador (de Sección o de Gestión institucional) o Desarrolla el proceso de formación de su sección. o Coordina las acciones con sus colaboradores en el proceso de formación. o Participa en el proceso de administración del curso, en planeación, identificación de sedes, recursos materiales, y los necesarios para el desarrollo de las sesiones. o Evalúa la obtención de las competencias de los participantes. o Diseña e implementa las herramientas de evaluación diagnostica, continua y sumativa de la sección.



Formador (de Sección o de Gestión institucional) o Ejecuta las acciones del proceso de formación. o Participa en el proceso de administración del curso, en planeación, identificación de sedes, solicita recursos materiales, y los necesarios para el desarrollo de las sesiones. o Evalúa la obtención de las competencias de los participantes. o Diseña e implementa las herramientas de evaluación diagnostica, continua y sumativa de la sección. o Valora el grado de competencias durante el proceso de formación.

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REQUISITOS DE LOS PARTICIPANTES Para poder participar en el Curso, los candidatos deberán cubrir los siguientes requisitos:  Estar registrado en la ASMAC.  Presentar credencial Scout vigente o comprobante de pago del Registro Scout Presentar copia su acuerdo y compromiso mutuo (presentado ante su Consejo de Grupo).  Presentar copia de su constancia de participación del Curso de Inducción, que incluya la Clave de Autorización de Curso (CLAC).  Presentar su Plan Personal de Formación.  Contar con un Asesor Personal de Formación avalado por la Comisión de Formación de Provincia correspondiente.  Haber realizado los trámites correspondientes de acuerdo a políticas establecidas por el Curso de Formación Básica a participar (Pagos de cuota, fichas médicas, etc.).

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6. SOLICITUD Y REPORTE DEL ESQUEMA AUTORIZACIÓN DEL ESQUEMA El registro de los módulos en forma de curso será con dos meses de anticipación. El pago del proceso de formación deberá realizarse en las fechas publicadas por el Consejo de Provincia, tomando en cuenta los siguientes criterios:  El participante tenga el tiempo suficiente para cumplir con los requisitos del Curso  El equipo de formación prepare la infraestructura, sesiones y material correspondiente  El equipo de Dirección pueda organizar el curso y cumplir con los requisitos de la CNF Para la asignación de la Clave de Autorización de Curso (CLAC); el Director del curso, el Comisionado de Formación de Provincia o el Presidente de Provincia en su ausencia, deben registrar en la base de datos correspondiente los requisitos solicitados por la base de datos. Dirección



El Director debe estar certificado como Director de Formación al momento de solicitar la CLAC y no tener proceso de formación abierto en la misma línea; preferentemente no debe ser Presidente ni Comisionado de Formación de la Provincia en funciones. Si la provincia no cuenta en su membresía con uno que cumpla con estas características, solicitará a la Comisión Nacional Formación que se lo designe. El Subdirector, en caso de requerirse, deberá ser Director de Formación certificado o en proceso de re-certificación, o bien ser Formador Certificado en proceso de certificación como Director.

Equipo



Estará integrado con al menos seis personas, Formadores Certificados o bien en proceso de certificación (bajo la supervisión directa del Director del Curso), o por Scouters o Dirigentes que poseen la Insignia de Madera, se estén integrando al equipo. Los Coordinadores de sección serán Formadores Certificados o en proceso de certificación. Es deseable contar con la ayuda de al menos dos personas (Scouters o Dirigentes con Insignia de Madera) en el equipo de organización. El Administrador debe ser un adulto voluntario que posea Insignia de Madera, y de preferencia que tenga experiencia en organización de eventos, se recomienda que esta tarea la lleve la comisión de administración o la sub comisión de eventos de la provincia. El Tesorero de Provincia es la persona responsable del manejo de los recursos financieros, pudiéndose delegar esta función en la persona que designe el Consejo de Provincia.

  



Participantes

Red Asesores personales formación, proceso formación.



Deberán haber concluido la etapa de Inducción. El número mínimo de participantes será de 20 personas. Para los módulos de sección de Conducción del Programa de Jóvenes, Desarrollo de niños y jóvenes y Evaluación de la Progresión, y con el objeto de poder practicar la operación y la toma de decisiones de la sección correspondiente, es deseable que al menos existan doce cursantes para la Manada de Lobatos, ocho cursantes para la Tropa Scout y Comunidad de Caminantes y cuatro cursantes para el Clan Rover. Para el caso de los Dirigentes, se considerará el mínimo de la Tropa Scout.



Antes de iniciar el curso el director invita a la red de Asesores de formación que tienen algún asesorado en el proceso de formación, para informarles sobre su participación en calidad de OBSERVADOR en los módulos del proceso de formación con el objetivo de promover el acompañamiento del participante desde el inicio del proceso de formación del adulto voluntario. Proporcionará los rubros de

de de del de

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tutoría y acompañamiento de las competencias que va a desarrollar.

Si existiera alguna inconsistencia en la solicitud o falta cubrir algún requisito, el Comisionado Nacional de Formación envía por correo electrónico sus observaciones y/o sugerencias al Comisionado de Formación de Provincia para que sean subsanadas; y la solicitud sea reenviada nuevamente. La CLAC se enviará a la Comisión de Formación de Provincia. Si los organizadores desean invitar a otras provincias, el Comisionado Formación de Provincia deberá enviar la convocatoria del curso al Comisionado Nacional de Formación para su difusión. En caso de que los cursos de formación básicas sean regionales se les asignará una clave regional en lugar de la clave que utiliza el REGNAL para la provincia.

EVALUACIÓN DE LOS MÓDULOS Durante el desarrollo de los módulos se realizan diferentes evaluaciones con la finalidad de que ayuden a determinar el nivel de efectividad en el desarrollo de las competencias de los participantes, de los recursos empleados para desarrollarlas, así como medir el nivel de satisfacción y aceptación del cursante. En conjunto, a esas evaluaciones se les denominará “evaluación 360º”. Así, esta evaluación incluye lo siguiente: Evaluación a los cursantes Es realizada a los participantes del módulo por el equipo de formadores y por el Director. Se realiza en dos momentos: antes de iniciar el módulo, evaluando el nivel de competencias iniciales usando al menos el PPF inicial; y durante el curso, para medir el desarrollo de las competencias, el grado de satisfacción del participante y las oportunidades de mejora de los módulos. Evaluación al Formador Los participantes del módulo y el Director realizaran la evaluación de cada uno de los formadores que impartieron sesiones, lo más objetiva posible, relacionada con el uso adecuado del tiempo, los materiales, las actividades, el proceso de reflexión y el desarrollo de competencias en los participantes. Evaluación al Director. Los cursantes y el equipo de formación evaluarán el desempeño del Director, relativo a la organización del módulo, selección del lugar, disponibilidad de materiales y recursos, así como cumplimiento del programa con sus horarios. Si el Director participa como Formador, debe ser evaluado como tal. Evaluación de los aspectos administrativos y de organización del módulo Se debe evaluar por parte de los participantes y del equipo de formadores los diversos aspectos del módulo: instalaciones, refrigerios, servicios sanitarios, puntualidad, materiales de apoyo, etc. Autoevaluación Cada miembro del equipo, en su función, realizará una autoevaluación. Resultados de la evaluación. Es importante que la información obtenida de los participantes sea procesada para obtener una apreciación numérica tanto de cada uno de los Formadores, como del Director y de los aspectos generales del módulo. El resultado de las evaluaciones, tanto del módulo, de cada formador, de la administración del módulo, como del Director, se capturará en el archivo Solicitud CLAC.xlsx, para el informe final del mismo. Las evaluaciones permiten que se mejore el desempeño del Módulo, así como las condiciones del evento para posteriores ocasiones, y se aprovechen las experiencias. CONSTANCIA DE PARTICIPACIÓN 57

Al finalizar el tiempo de supervisión de cada módulo, el cursante recibirá una constancia de acreditación. Para recibir la constancia, el cursante deberá cubrir entre otros aspectos: a) asistencia; b) cumplimiento de al menos el 80% de los requisitos de acreditación; c) recomendación de la persona que actuó como Tutor o Asesor. La constancia contendrá en la parte posterior las competencias que se desarrollaron en el Scouter o Dirigente. INFORME FINAL A LA COMISIÓN NACIONAL DE FORMACIÓN El informe final del curso básico o del módulo deberá enviarse por el Comisionado de Formación de la Provincia a la Subcomisión de Formación Presencial de la CNF, mediante correo electrónico, en el mes posterior al que concluyó el mismo. Una ayuda para recolectar la información necesaria para el informe se encuentra en el mismo archivo Solicitud CLAC.xlsx, el cual debe de completarse por el Director para el cierre del mismo, e incluirá los certificados expedidos con las competencias certificadas. El informe será capturado en el Sistema de Administración Scout (SAS). La Comisión Nacional de Formación, revisara el informe final, si encuentra alguna inconsistencia se comunicara con el CFP para las correcciones correspondientes; y una vez que sean realizadas se volverá a enviar el mismo. Si no existieran más contratiempos, se avisará que el módulo/ esquema ha quedado cerrado. ENTREGA DEL NUDO DE GILWELL Al concluir la etapa de acompañamiento de los módulos obligatorios del Curso de Formación Básica, como símbolo de que el Scouter o Dirigente va adquiriendo las competencias básicas para desempeñar su cargo, o bien cuando el scouter o Dirigente evidencie con sus certificados que ha cubierto dichos módulos, se le hace entrega del Nudo de Gilwell, como símbolo de la formación recibida. Es recomendable hacer una celebración donde se le brinde al Scouter o Dirigente una cinta redondeada de cuero, con la que hará su nudo, invitándolo a reflexionar sobre este acontecimiento y a construir un mundo mejor.

CERTIFICACIÓN Y ENTREGA DE LA INSIGNIA DE MADERA Al concluir la etapa de acompañamiento tanto de los módulos opcionales como de los obligatorios del Curso de Formación Básica, como símbolo de que el Scouter o Dirigente posee las competencias básicas para desempeñar su cargo, o bien cuando el scouter o Dirigente evidencie con sus certificados que ha cubierto dichos módulos, se procede a solicitar la Certificación del Scouter o Dirigente, cuyo símbolo es la Insignia de Madera. Para ello, seguirá el procedimiento que indique la CNF. Es recomendable hacer una celebración donde se le entregue al scouter o Dirigente la pañoleta de Gilwell y los maderos, junto con su certificado, invitándolo a reflexionar sobre este acontecimiento, que es el inicio de su formación.

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7. GUÍA PARA LA ORGANIZACIÓN Esta guía se elaboró con la finalidad de proporcionar orientación al Comisionado de Formación de Provincia, al Director y al Organizador del Esquema de Formación Básica, para la certificación de la Insignia de Madera. Adaptación de la Comisión Nacional de Formación, del original publicado en 1988, realizada por Ana Alejandrina Aguilar Guadarrama. Abril 2014.

APARTADO PARA EL COMISIONADO DE FORMACIÓN DE PROVINCIA Tú, Comisionado de Formación de Provincia, has cumplido con tus funciones informando a la Comisión Nacional de Formación (CNF), el resultado del Censo de Scouters y Dirigentes de tu Provincia, así como las necesidades de Formación Inicial y Posterior que en éste aspecto tienen. Una vez que se detectó la necesidad de la formación inicial, y que la Comisión Nacional aprobó la solicitud correspondiente, tu provincia ha sido designada el presente año para ser la sede de un proceso de Formación Básica, habiéndose designado a un Director de Formación, para que coordine la realización del mismo, y pueda llevar el beneficio deseado a tu Provincia y/o Región, en base a las necesidades planteadas. Deberás cuidar que exista el acuerdo del Consejo de Provincia para la aprobación de la apertura del Esquema de Formación Básica, y de la propuesta que harás del Director de Formación a la CNF. El Director de Formación nombrado se encargará de integrar su equipo de trabajo, con las personas más capaces para lograr ese objetivo, buscando que se integren al equipo los formadores que estén domiciliados en la provincia. Es ahora tu función, en acuerdo con el Comisionado de Administración de la provincia y el Director nombrado, escoger cuidadosamente a la persona que deberán designar como Organizador de esta Oportunidad de Formación. El Organizador seleccionado y aprobado, necesita saber que va a organizar y administrar los recursos necesarios para esta oportunidad de Formación, es decir, a lo que se va a comprometer, para que pueda rendir cuentas de una manera satisfactoria. El perfil al que debe ajustarse ésta persona es el siguiente:  Ser miembro activo registrado en la ASMAC.  Preferentemente ser Formador Certificado o estar cursando el TTT-1 habiendo participado en el staff de alguna Oportunidad de Formación.  Amplio conocimiento sobre la Política Nacional de Adultos en el Movimiento Scout.  Conocimiento de la Guía para la Implementación de los Módulos de Formación Básica.  Características de liderazgo.  Comunicación asertiva.  Manejo de Redes sociales.  Habilidad Administrativa.  Habilidad para realizar presupuestos y controlar los gastos.  Contar con tiempo libre suficiente.  Facilidad para reunir los recursos humanos de apoyo que se necesiten. APARTADO PARA EL ORGANIZADOR A partir de aquí, la información es para ti Organizador, tu labor deberá ser ardua, requerirá de toda tu atención y supervisión para que las cosas salgan correctamente y el Equipo de Formación pueda desarrollar eficientemente su labor. Tu función de Organizador es tan importante como la del Director, y tu opinión siempre contará para la buena marcha del Curso. Así pues recibe la bienvenida. Quizás te cuestiones que es un Esquema de Formación Básica. En pocas palabras es una oportunidad de formación estructurada, planeado con base en la Política Nacional de Adultos en el Movimiento Scout para la formación básica de los Scouters y Dirigentes, y principalmente con esta Guía, que se implementa en una determinada zona o región donde se vive el Movimiento Scout. Se trata de que los adultos estén muy bien 59

preparados para hacer cumplir el Proyecto Educativo de nuestro Movimiento Scout. La Oportunidad de Formación Inicial está constituida por 5 módulos para el desarrollo de 5 Competencias, por lo que en lo consiguiente nos referiremos a este proceso como el desarrollo de los Módulos de Formación Básica. El desarrollo de los mismos comprende diversos pasos, los primeros ya seguidos por el Comisionado de Formación de la Provincia, como son Censo de los Adultos, y la detección de necesidades de Formación Básica en la Provincia o Región. Continúa con la designación del Director de Formación por la CNF, que la coordinará, a la vez de un Organizador que desde éste momento trabajará hombro con hombro con el primero. Esta labor conjunta requerirá de varias reuniones de planeación y programación, etapa de publicación de Convocatoria e inscripciones y el desarrollo de cada una de las diferentes fases, con las reuniones de evaluación necesarias. AUTORIZACIÓN DE LA OPORTUNIDAD DE FORMACIÓN: Es importante que conozcas el proceso de apertura de una Oportunidad de Formación, pues aunque no te corresponde el proceso, debes estar enterado que existe una Plataforma donde el CFP solicitará la autorización para la obtención de la CLAC (clave de autorización de la CNF), y con ello quede autorizada. Para que se autorice, debe enviarse información elemental, como los datos del Director, el equipo de Formadores y de Organización, el Presupuesto, sedes y programa, por lo que deberás proporcionar la información que se te solicite a fin de realizar de forma correcta este proceso. Una vez autorizada la Oportunidad de Formación, la CNF, envía y publica la Convocatoria con base a los Ordenamientos. FECHAS De acuerdo con el Director de Formación y el Comisionado de Formación de la Provincia, se fijarán las fechas más convenientes para los posibles participantes, los Formadores, la(s) sede(s), condiciones climáticas, y cuidar que no se traslapen con actividades del Nivel Nacional o de Provincia, tratando de cubrir las horas lectivas de cada Módulo, en una forma en la cual no se vean afectados los niños y jóvenes que se encuentran bajo la conducción de los Scouters y Dirigentes que participan en la curso. Se hará desde un principio el calendario de todas y cada una de las fases que comprende la Implementación de los Módulos. Para la elaboración del calendario se deberá considerar el de desarrollo de los cinco módulos, de acuerdo a la modalidad o modalidades que diseñe el Director, así como las 80 horas. de trabajo presencial y 40 horas de trabajo supervisado, tanto para Scouters como para Dirigentes, que se contemplan en la Guía de Implementación de Módulos de Formación Básica. RECURSOS HUMANOS El trabajo a desarrollar no es para un sólo hombre, por lo que te recomendamos buscar un grupo de adultos responsables y comprometidos que te sirvan de apoyo y en los que puedas delegar funciones y responsabilidades, bajo tu supervisión. Los básicos y que pueden ser utilizados en el curso, son los siguientes:  Un Intendente, que antes de los Implementación de los Módulos, te ayude en las compras y que durante el mismo sea quién maneje los materiales y sepa dónde está cada cosa.  Un Secretario que maneje todo lo relativo a papelería, que se haga cargo de la difusión de la Convocatoria, inscripciones y la integración de expedientes. Que sepa y tenga habilidades en el manejo de paquetería básica para que colabore en la elaboración de listados e informes.  Un administrador, es altamente recomendable que sea el Comisionado de Administración de Provincia, o su subcomisionado de tesorería (si existiera) ya que te auxiliará en la elaboración del presupuesto, manejará los recursos financieros del curso en forma adecuada y elaborará informes financieros de las diferentes fases. En caso de no ser el tesorero de la Provincia organizadora, quien realice esta función deberá estar en constante comunicación y acuerdo, para dar seguimiento a la normatividad vigente en este rubro.  Un ecónomo-doméstico, encargado de planear y preparar lo referente a refrigerios a los cursantes y la alimentación de los miembros de los equipos de Formación y Organización.  Un auxiliar, que ayude en arreglos físicos, instalación de medios audiovisuales, etc.

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Todos ellos deberán comprender que colaboran para el éxito de la Oportunidad de Formación, y es preferible que no participen en otras actividades en el desarrollo de los Módulos. Como requisito deberán ser dirigentes en activo registrados en la ASMAC, y poseedores de la Insignia de Madera. INSTALACIONES: Una de las necesidades básicas a cubrir es el contar con las sedes para los diferentes Módulos, por lo cual deberás estar en comunicación con el Director, quien te dará a conocer el diseño de los Módulos, para que tú conozcas las características que deben cubrir los espacios físicos que se requieren. De acuerdo a lo expresado en la Guía de Implementación de los Módulos, puede ser que algunos requieran sesiones de Ciudad y otras sesiones de Campo, o incluso sesiones a distancia con lugares con conexión de Internet, para ello será necesario contar con las instalaciones de algún Club o escuela que reúnan las siguientes características: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

Contar con un auditorio para sesiones generales, adecuado al número de participantes. Salones o locales suficientes para el trabajo individual de las diferentes secciones. Instalaciones sanitarias separadas para hombres y mujeres. Patios o terrenos para actividades al aire libre, generales y por sección. Disponibilidad de corriente eléctrica, para el uso de aparatos audiovisuales. Disponibilidad de Internet Un local para Intendencia de materiales y Secretaria. Que cuente con provisión de agua potable. Que permita trabajar en condiciones de privacidad y tranquilidad. Que preferentemente el uso de las instalaciones no signifique erogación económica. Que se encuentre en un sitio de fácil acceso, y cuente con estacionamiento seguro

Para las actividades de campo, deberás tomar en cuenta los siguientes puntos: 1. Lugar cercano a la ciudad sede, a fin de que la transportación sea rápida, de bajo costo y no difícil de obtener. 2. Áreas que sean de fácil acceso, pero fuera del dominio de otras personas, a fin de que permitan desarrollar con privacidad el trabajo del curso. 3. Que reúna características de máxima seguridad (instalaciones cercanas o bardeadas). 4. Que cuente con áreas para el acampado, y para desarrollo de actividades generales y por sección. 5. De ser posible que cuente con provisión de agua potable y con servicios sanitarios separados para ambos sexos. 6. Que el uso de estas áreas, no implique erogación económica para el curso, o las cuotas de uso sean moderadas. 7. De ser posible que cuente con algunas instalaciones aptas para reuniones, desarrollo de fogatas, etc. COMIDAS En éste aspecto deberás contemplar dos aspectos: a) Refrigerios, calcularás el número de ellos a proporcionar según las horas lectivas del curso, deberán consistir en alimentos ligeros como café, té, agua fresca, galletas, caramelos, fruta picada, etc. Se recomienda se les solicite a los participantes incluir en su equipo de bolsillo servilleta personal de tela y termo o vaso para evitar el uso de desechables. b) Comida del equipo de Formación y de Organización, el menú deberá ser calculado de manera que resulte barato, variado, suficiente y nutritivo, pero no excedido. Deberás saber de antemano el número de personas que tomarán dichos alimentos cada día. Una buena medida puede ser limitar el número de integrantes de dichos equipos. Por ejemplo: un adiestrador por cada diez cursantes en la respectiva sección, aparte del coordinador de la misma. Mayor número de ellos deberá aportar cuota por alimentación. MATERIALES

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En éste aspecto será necesario dar algunos consejos, antes de pasar a la enumeración. Es deseable que los materiales puedan ser de utilidad al curso en su desarrollo y, posteriormente, a la Comisión de Formación de la Provincia sede. Deberás procurar que sean buenos, durables y económicos. El Coordinador de sección y su equipo pedirán el material necesario, basado en las fichas de sesión y estar previamente autorizadas por el Director. En este aspecto se recomienda que las compras les haga exclusivamente el Tesorero con apoyo del auxiliar o tú mismo, para asegurar que las compras se hacen de acuerdo al ordenamiento correspondiente y evitar complicaciones a la hora de la entrega de los informes financieros de la provincia sede. Dentro de los materiales generales para adquirir, se sugiere: Para cada Participante • Gafete de identificación (hecho de materiales sustentables). • Pañoleta y escudo de curso (si se considera conveniente, alineado con el Ordenamiento de Imagen Institucional). • Correa de Cuero para nudo de Gilwell. Para Secretaria • Laptop o notebook • 1 paquete de hojas blancas tamaño carta. • 1 impresora de fácil manejo. • Carpeta electrónica con el expediente de cada participante. • 1 Memoria USB de capacidad suficiente. • 1 Block recibos institucionales de la Provincia sede. • 1 Engrampadora con grapas de repuesto. • 1 Caja de clips. Servicios Generales • Equipo suficiente de Limpieza (varias escobas, trapos, etc.) • Bandera Nacional con Porta-Estandarte • Biblia y/o libros religiosos (según necesidades) • Botiquín de Primeros Auxilios • Extensiones eléctricas • Toldos para comedor y áreas de trabajo • Fibra o estropajo • Detergente en Polvo (amigable con el medio ambiente) • Bolsas para Basura • Jerga • Papel Higiénico • Toallas Sanitarias • Jabón para manos • Gel antibacterial • Materiales para el refrigerio (café, galletas, azúcar, etc.) • Agua potable • Concentrados para Agua Fresca. • Caramelos • Fruta y/o verdura picada Papelería • Material para Insignias de sección • Materiales Audiovisuales (hojas de rotafolios, franelógrafo, etc.) • Solicitudes e Inscripción • Juegos necesarios de acuerdo a lo solicitado por las secciones (cuerdas, pelotas, etc.) • Anexos Kit para coordinadores de sección 62

• • • • • • • • • • • • • • • • •

Masking-tape Lápiz adhesivo Tijeras para papel Gises blancos y de color Plumón para pintarrón 5 Marcadores de diferentes colores (de preferencia de agua) Recortes de tela para Banderines. Cintas para Seiseneros Distintivos de sección Proyector multimedia Lap top o note book Bocinas Micrófonos Amplificador Multicontactos Pantalla Memoria USB

El listado, aunque no exhaustivo, provee lo más general para el desarrollo de los Módulos de Formación Básica, no es para espantarse, muchas cosas se obtienen al conseguir las instalaciones, otras prestadas y otras se tendrán que comprar irremediablemente. Es importante al final de cada fase, reponer los faltantes de modo que las existencias de la intendencia permanezcan estables de principio a fin del curso. Así mismo prever que no se desperdicien los materiales y procurar los principios ecológicos de la reutilización y el reciclado.

CUOTAS Para fijar la cuota de participación se deberán elaborar un presupuesto, tomando en cuenta los siguientes puntos: a. Gastos de transportación, alimentación, derechos de acampado de los equipos de Dirección y Organización del Curso. b. Gastos del Material pedido (por sesión, incluyendo el refrigerio) c. Gastos de actividades especiales (Cena de fin de Curso). d. Gastos de Secretaria y Tesorería (carteles promocionales, recibos, solicitudes de inscripción, gafetes, etc.). e. Cuotas de alquiler de espacios para sesiones (de preferencia conseguir instalaciones sin costo) Una vez que se ha sacado el monto, se prorrateará entre el número de posibles participantes, y eso te dará la cuota que debes cobrar. Tu astucia y habilidad para abaratar costos será beneficio para los participantes y redundará en una mayor asistencia de los mismos a estos eventos, ya que son actividades no lucrativas y no debes tratar de obtener de ellas beneficio económico alguno para otros fines fuera de los de la oportunidad de Formación. El financiamiento de una parte o una serie completa de Formación Básica, es decir de la implementación de los Módulos, a veces no se logra cubrir totalmente con las cuotas de los participantes; luego deberás pensar en algunas formas alternas de financiamiento. Recuerda que la cuota debe estar autorizada por el Consejo de Provincia sede y constar en la respectiva acta.

PROMOCIÓN Una vez autorizado la Oportunidad de Formación, la CNF enviara la convocatoria e informará a la región sobre la apertura de dicha oportunidad, también conviene que por tu parte hagas promoción entre los Scouters y Dirigentes de la entidad, y en las provincias vecinas a través de circulares, carteles, telefonemas, y redes sociales, indicando los siguientes datos: Se proporcionarán solicitudes de inscripción para que los interesados las llenen y las remitan lo antes posible al Organizador. Es conveniente dar una fecha límite, para proveer de antemano algunos gastos que están en 63

relación al número de participantes. Así mismo poder informar al Coordinador el número de participantes en cada una de las diferentes secciones.

SERVICIOS MÉDICOS Este aspecto en ocasiones es descuidado por la organización, y no debe ser así, deberá ser previsto de antemano contar con el apoyo de un Médico o Paramédico, que esté en cualquier momento en disposición de la Oportunidad de Formación, para atender cualquier contingencia que pudiera presentarse. Esta persona te podrá asesorar sobre lo que necesitará para cumplir su función, y de lo necesario en el Botiquín de Primeros Auxilios, el cual debe ser práctico y manuable. Aunque haya compromiso de ésta persona para estar presente en las actividades del curso, y quede en llevar su botiquín deberá existir el “Botiquín de Primeros Auxilios del Curso”, contando con elementos tan esenciales como son: Vendas de diversos tamaños, Gasas esterilizadas, Guantes desechables, Pinzas, Tijeras, Tela adhesiva, Alcohol, agua oxigenada, antisépticos locales, suero para lavar heridas, etc. Incluyendo un Manual de Primeros Auxilios, para que puedan ser manejado por cualquiera en caso de una emergencia, y en ausencia del encargado de los servicios médicos. Recuerda que debes contar con las Fichas Médicas de participantes y miembros de los equipo de dirección y organización, debe estar a disposición del encargado de dar éste apoyo. SERVICIOS RELIGIOSOS Como parte del adiestramiento, y siendo un punto vital del cumplimiento de nuestra Promesa Scout, no debemos descuidar el poner proporcionar a los participantes la mejor forma de cumplir con los deberes de su religión. Por ello será preciso conocer los datos al respecto, en las solicitudes de inscripción, de modo que se pueda contactar a un ministro religioso o los que sean necesarios, para que todos y cada uno de los que participan en el curso cumplan con éste aspecto. De ser así deberás informarte de los implementos necesarios que vayan a necesitar para conseguirlos y de transportarlos ida y vuelta al lugar del donde se ubique la actividad.

RECOMENDACIÓN FINAL Recuerda que el éxito de la Oportunidad de Formación Básica, será en mucha obra tuya y de tu equipo, pues el Director, el equipo de Formadores y los participantes dependen de que tu labor sea bien realizada. Recuerda no eres un hombre orquesta, no pretendas hacerlo todo tú, por lo tanto consigue un equipo de ayudantes que colabore contigo para lograr tu meta: ORGANIZAR EL ESQUEMA. RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS PARA EL CURSO DE FORMACIÓN BASCIA Terminar sesiones con 15 minutos de reflexión para reforzar la competencia. Incluir actividades de vida al aire libre desde el inicio del curso. Se invite a un especialista para tratar sesiones de los derechos de niños y jóvenes (adolecentes) El desarrollo de competencias es gradual, haciendo énfasis en los elementos necesarios de acuerdo al diagnostico inicial, sin fragmentar los elementos de la competencia. Que las actividades de aprendizaje tengan el formato de actividades DURAS

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ANEXOS 1.

TABLA DE EQUIVALENCIAS DE TEMAS CURSO 2012

CURSO 2014 SCOUTERS OBJETO-MISIÓN-VISÓN DE LA ASMAC FORMA PARTE DE CAPTACIÓN PRIORIDADES ESTRATÉGICAS DE LA ASMAC FORMA PARTE DE CAPTACIÓN ORDENAMIENTOS DE LA ASMAC USO DE ORDENAMIENTOS MÉTODO DE ACTUALIZACIÓN Y CREACIÓN PROGRAMA DE JÓVENES/ EVALUACIÓN DE LA PERMANENTE DEL PROGRAMA- (MACPRO) PROGRESIÓN VIDA DE GRUPO PROGRAMA DE JÓVENES SEGURIDAD EN LAS ACTIVIDADES SCOUTS FORMACIÓN CONTINUA VALORES SCOUTS GENERALIDADES DEL ESCULTISMO PROYECTO DE SERVICIO COMUNITARIO CON PROGRAMA DE JÓVENES PROYECCIÓN PROGRAMA DE JÓVENES SCOUTERS PROGRAMA DE JÓVENES ADMINISTRACIÓN DE LA SECCIÓN SCOUTERS ADMINISTRACIÓN DE LA SECCIÓN ACTIVIDADES EDUCATIVAS SCOUTERS PROGRAMA DE JÓVENES VIDA AL AIRE LIBRE SCOUTERS PROGRAMA DE JÓVENES DESARROLLO DE NIÑOS Y JÓVENES DESARROLLO PERSONAL DIRIGENTES OBJETO-MISIÓN-VISÓN DE LA ASMAC FORMA PARTE DE CAPTACIÓN PRIORIDADES ESTRATÉGICAS DE LA ASMAC FORMA PARTE DE CAPTACIÓN ORDENAMIENTOS DE LA ASMAC USO DE ORDENAMIENTOS MÉTODO DE ACTUALIZACIÓN Y CREACIÓN ANIMACIÓN DEL PROGRAMA DE JÓVENES PERMANENTE DEL PROGRAMA- (MACPRO) VIDA DE GRUPO ANIMACIÓN DEL PROGRAMA DE JÓVENES SEGURIDAD EN LAS ACTIVIDADES SCOUTS FORMACIÓN CONTINUA VALORES SCOUTS GENERALIDADES DEL ESCULTISMO PROYECTO DE SERVICIO COMUNITARIO CON ANIMACIÓN DEL PROGRAMA DE JÓVENES PROYECCIÓN ESTRUCTURA DE GRUPO ADMINISTRACIÓN DEL GRUPO SCOUT GESTIÓN – ADMINISTRACIÓN DEL GRUPO ADMINISTRACIÓN DEL GRUPO SCOUT EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO FORMACIÓN CONTINUA DESARROLLO HUMANO LIDERAZGO Y DINÁMICA DE GRUPOS DESARROLLO DE NIÑOS Y JÓVENES DESARROLLO PERSONAL

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Parte 1

Parte 2

Parte 3

Parte 4

Parte 5

Oportunidad

El Gran Juego

El Campamento: La Gran Aventura

El Consejo de Grupo

La buena acción y el servicio

La gran celebración

Objetivo de la Oportunidad

Integra a los muchachos en un juego organizado y estructurado en el que prevalece la participación y el liderazgo juvenil

Convive en la naturaleza de manera segura, comoda y atractiva

Planea, Ejecuta y Revisa las acciones de la sección, manteniendo los registros adecuados y reportando al Grupo Scout

Observa y evalúa las competencias de los jóvenes en un ambiente de confianza, respeto y motivación. Promueve la solidaridad y el servicio

Reconoce la progresión del muchacho en un ambiente estimulante, promoviendo el liderazgo juvenil y la toma de decisiones

Utiliza la vida en la naturaleza y el servicio

Conducción del Programa de Jóvenes Utiliza el aprendizaje por la acción a través del juego

Diseña sistemas progresivo de objetivos

Establece ambientes de trabajo adecuados

Utiliza la vida en la naturaleza y el servicio

Desarrollo de Niños y Jóvenes

Competencias y Sub Competencias para Scouters



Identifica las características cuantitativas y cualitativas del desarrollo de los muchachos de su sección.



Reconoce la influencia de sus propias competencias en el desarrollo de los muchachos de su sección. Administración de la Sección

Planea las actividades que le corresponden acorde a su cargo

Vigila la ejecución de las actividades que le corresponden a su cargo

Evalúa y corrige las actividades que ha realizado que corresponden a su cargo Evaluación de la Progresión

Evaluación de la progresión personal

Evaluación por observación: técnicas y métodos

Evaluación por observación: técnicas participativas de evaluación

Evalúa las actividades y proyectos

Asocia la Ley y la Promesa Scout con sus funciones

Guía sus decisiones en base a lo que indican los ordenamientos

Uso de Ordenamientos

Resuelve situaciones que se presentan en la vida de sección

66

DISTRIBUCIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DE LAS COMPETENCIAS DE LOS DIRIGENTES ENTRE LOS DIFERENTES PROYECTOS Parte 1

Oportunidad

Parte 2

Parte 3 Parte 4 Parte 5 CONSEJO GRAN CAMPABUENA CELEBRADE JUEGO MENTO ACCIÓN CIÓN GRUPO

Objetivo de la Oportunidad a. Conoce los objetivos educativos b. Identifica las áreas de crecimiento a. Identifica al menos seis tipos diferentes de juegos y sus características b. Conoce el uso formativo de cada tipo de juego c. Identifica el marco simbólico de su sección y sus elementos d. Identifica y diferencia las actividades fijas y las variables e. Conoce y canta diez canciones scouts diferentes que tienen mensaje formativo a. Identifica los elementos de la vida de grupo, de acuerdo a su sección. b. Conoce el funcionamiento de la estructura correspondiente a su sección. a. Identifica las aportaciones educativas de la vida al aire libre. b. Identifica las aportaciones educativas del servicio. a. Conoce la gama de destrezas que puede lograr un niño/joven en su sección. (Características cuantitativas). b. Reconoce los avances personales en el desarrollo social, moral y emocional de sus niños y jóvenes (características cualitativas). c. Identifica las tareas de desarrollo en el rango de edad de sus niños y jóvenes. d. Conoce el proceso de desarrollo de una especialidad Scout/ competencia. e. Conoce el proceso de desarrollo de un proyecto Scout. f. Identifica la importancia de las actividades variables para el desarrollo personal de sus niños y jóvenes. g. Identifica las conductas a observar de acuerdo a la edad del niño o joven.

67

Parte 1 Oportunidad

GRAN JUEGO

Parte 2

Parte 3 Parte 4 Parte 5 CONSEJO CAMPABUENA CELEBRADE MENTO ACCIÓN CIÓN GRUPO

Objetivo de la Oportunidad a. Identifica las diferencias en el desarrollo en función del género. b. Identifica las variaciones en el desarrollo personal que marcan las diferencias individuales. a. Conoce los objetivos educativos intermedios y terminales del programa educativo. b. Conoce las seis áreas de crecimiento del programa educativo y sus propósitos a. Conoce los factores y conductas que pueden modificar el comportamiento del ser humano. a. Reconoce en el aprendizaje a través del juego una oportunidad para el desarrollo integral de los niños y Jóvenes. b. Reconoce los pequeños grupos de trabajo de su sección (manada, patrulla, equipo, individuo), como un espacio de aprendizaje de los niños y jóvenes. a. Conoce los objetivos educativos b. Conoce los conceptos relacionados con el ciclo de programa c. Conoce las herramientas de planeación que la Asociación propone como la carpeta del scouter y la Ruta a la Excelencia d. Conoce los elementos de la evaluación por observación a. Conoce el concepto de actividades DURAS b. Conoce las herramientas de planeación como la carpeta del scouter y la ruta a la excelencia c. Conoce las herramientas de evaluación por observación d. Identifica el proceso de evaluación por evidencias a. Conoce las herramientas de control b. Reconoce diferentes rumbos alternativos de acción

68

Parte 1

Oportunidad

Parte 2


Objetivo de la Oportunidad a. Identifica los elementos de una actividad scout b. Identifica los elementos de un proyecto scout c. Conoce técnicas de evaluación participativa d. Conoce instrumentos de evaluación de actividades y proyectos a. Conoce la técnica de evaluación por observación adecuada para cada etapa de desarrollo y sección. b. Identifica los momentos de la evaluación por observación. c. Conoce la técnica de comunicación e interacción con niños y jóvenes adecuada para cada etapa de desarrollo y sección a. Conoce los elementos de una técnica de evaluación participativa b. Identifica al menos cinco dinámicas de grupo para la evaluación participativa a. Conoce la malla de objetivos educativos b. Identifica las etapas de desarrollo y áreas de crecimiento c. Identifica las conductas esperadas descritas en la malla de objetivos a. Conoce la operación de la estructura de su sección b. Conoce la operación de la estructura de su grupo c. Conoce los procesos de la toma de decisión de su sección d. Conoce los requisitos para ser scouter mencionados en el reglamento y en el Manual de Operación Nivel Grupo a. Relaciona las funciones de su cargo con los casos que se le presentan b. Conoce los ordenamientos que tienen relación con su cargo

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70

Parte 1 Oportunidad

GRAN JUEGO

Parte 2


Objetivo de la Oportunidad a. Elabora cartilla/ pasaporte/ bitácora/ agenda b. Elabora objetivos a partir de necesidades detectadas c. Propone actividades que contribuyan a cubrir los objetivos a. Utiliza las llamadas de silbato y las señales de brazo para formaciones de acuerdo a su sección. b. Dirige al menos diez juegos diferentes, y cinco actividades “fijas”. c. Usa “la fogata” como herramienta educativa d. Utiliza la ficha REME para diseñar sus actividades fijas e. Promueve en su sección el uso de símbolos propios del pequeño grupo y de la sección, de acuerdo a los ordenamientos: Bandera, Totem, Banderines de Patrulla o equipo, Libro de oro, etc. f. Usa en el juego la estructura del pequeño grupo a. Utiliza el grupo de trabajo adecuado a su sección (Manada, Patrulla, Equipo, Individuo) b. Usa las ceremonias y celebraciones que corresponden a su sección, de acuerdo a los ordenamientos a. Utiliza y promueve en sus niños y jóvenes el uso de técnicas al aire libre: acampado, dominio del fuego, comunicación a distancia, orientación, cocina, pionerismo, primeros auxilios, observación de la naturaleza. b. Organiza y participa en buenas acciones, actividades de servicio y desarrollo comunitario.

71

Parte 1 Oportunidad

GRAN JUEGO

Parte 2


Objetivo de la Oportunidad a. Elabora su programa de actividades acorde a las destrezas alcanzables de sus niños y jóvenes para el logro de objetivos educativos. b. Utiliza el método Scout: para estimular el desarrollo integral de sus niños y jóvenes. c. Evalúa los avances de sus niños y jóvenes continuamente. d. Integra a la carpeta del scouter los datos personales, progresiones, observaciones de cada uno de sus niños y jóvenes. e. Conduce su sección respetando los órganos de toma de decisión correspondientes. f. Estimula el desarrollo de habilidades personales a través de especialidades o competencias, trabajo en proyectos y actividades variables. g. Evalúa al niño o joven por observación y evidencias a. Dialoga con el niño o joven y los padres de familia para lograr una co-evaluación de la progresión personal. b. Promueve las actividades co-educativas a. Diseña el programa de actividades en base al cumplimiento de objetivos educativos. b. Desarrolla el ciclo de programa en base al énfasis propuesto. c. Organiza actividades con las secciones contiguas, respetando el pequeño grupo. d. Calendariza los períodos de inducción con las secciones contiguas. a. Conduce en su sección actividades desafiantes, útiles, recompensantes, atractivas y seguras (DURAS). b. Organiza actividades co-educativas en los pequeños grupos de su sección. c. Establece junto con los órganos de toma de decisión correspondientes las oportunidades de aprendizaje en los pequeños grupos. c. Procura el contacto frecuente de su sección con la naturaleza

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Parte 1 Oportunidad

GRAN JUEGO

Parte 2


Objetivo de la Oportunidad a. Coordina la planeación de los ciclos de programa b. Diagnostica las necesidades de recursos financieros, materiales y humanos de su sección c. Propone y agenda acciones para obtener los recursos necesarios d. Documenta dicha planeación usando las herramientas que proporciona la Asociación como la Carpeta del scouter y la Ruta a la Excelencia e. Apoya a sus elementos para planear su progresión personal a. Usa herramientas de control para apegarse a su plan de trabajo. b. Documenta las acciones que va realizando al paso del tiempo. c. Apoya las acciones de sus elementos, que correspondan al avance de su progresión personal plasmadas en los ciclos de programa. a. Identifica las causas de las acciones que propuso y no se alcanzaron b. Ejecuta acciones que corrijan metas no logradas del pasado c. Documenta la evaluación de las acciones que corresponden a su cargo d. Apoya a sus elementos en la evaluación de su progresión personal Aplica instrumentos de evaluación que permiten valorar: a. El cumplimiento de objetivos planteados en el programa/ actividad realizada. b. El cumplimiento de las reglas de operación y de participación establecidas. c. El desarrollo de las actividades fijas y variables. d. El logro de objetivos particulares planteados para los participantes. e. La aplicación del Método Scout en la realización del programa/actividad.

73

Parte 1

Oportunidad

Parte 2


Objetivo de la Oportunidad a. Aplica la técnica de evaluación por observación adecuada para cada etapa de desarrollo. b. Asesora a sus niños y jóvenes en la autoevaluación del logro de objetivos y metas c. Aplica técnicas de comunicación como entrevista, juegos de rol, etc. a. Aplica adecuadamente técnicas de evaluación participativa Aplica instrumentos de evaluación que permiten valorar: a) El logro de objetivos educativos de acuerdo a la etapa de desarrollo b) El logro de metas personales planteados por los jóvenes. a. Preside o participa en el órgano de toma de decisiones de su sección, según corresponda b. Participa en el Consejo de Grupo, según corresponda c. Organiza las actas correspondientes a la toma de decisiones de su sección d. Supervisa y/o ejecuta que las decisiones tomadas se implementen, según corresponda e. Supervisa y promueve el funcionamiento de las estructuras de su sección f. Integra y entrega al órgano correspondiente la información que corresponda para ser nombrado como su Acuerdo y Compromiso mutuo

74

Parte 1

Oportunidad

Parte 2


Objetivo de la Oportunidad a. Integra y entrega la información que le solicitan los órganos a los que pertenece (sección, grupo y subcomisión) b. Actúa como mediador en las situaciones de conflicto que se presenten c. Utiliza los ordenamientos en su actuar cotidiano d. Supervisa que sus niños y jóvenes utilicen adecuadamente el uniforme e. Mantiene su uniforme de acuerdo a los ordenamientos f. Promueve el reconocimiento a sus niños y jóvenes y colaboradores a. Promueve en las actividades de los niños y jóvenes los valores de la Promesa y la Ley Scout b. Toma decisiones basándose en los valores de la Promesa y Ley scout

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Parte 1

Parte 2

Parte 3

Parte 4

Parte 5

Oportunidad

El Gran Juego

El Campamento: La Gran Aventura

El Consejo de Grupo

La buena acción y el servicio

La gran celebración

Objetivo de la Oportunidad

Integra a los muchachos en un juego organizado y estructurado en el que prevalece la participación y el liderazgo juvenil

Convive en la naturaleza de manera segura, comoda y atractiva

Planea, Ejecuta y Revisa las acciones de la sección, manteniendo los registros adecuados y reportando al Grupo Scout

Observa y evalúa las competencias de los jóvenes en un ambiente de confianza, respeto y motivación. Promueve la solidaridad y el servicio

Reconoce la progresión del muchacho en un ambiente estimulante, promoviendo el liderazgo juvenil y la toma de decisiones

Promueve el liderazgo juvenil

Vigila y promueve acciones permanentes que apoyan la correcta aplicación del programa de jóvenes y la vida de grupo

Diseña e implementa estrategias de crecimiento propuestas por la ASMAC

Competencias y Sub Competencias para dirigentes

Animación del Programa de Jovenes

Promueve el perfil de egreso enunciado en el proyecto educativo

Desarrollo de Niños y Jovenes



Identifica las características cuantitativas y cualitativas del desarrollo de los muchachos de su grupo


Comprende las pautas de desarrollo y los factores que hacen que una persona sea diferente de otra. Reconoce la influencia de sus propias competencias en el desarrollo de los muchachos de su grupo.

Administración del Grupo Scout

Conduce las actividades que realiza un grupo scout Utiliza herramientas de acompañamiento y control de gestión

Utiliza herramientas de acompañamiento y control de gestión

Conducción de equipos de trabajo

Conduce equipos de trabajo al cumplimiento de metas

Establece espacios de comunicación asertiva con la comunidad que los rodea

Utili

Vigila y promueve el funcionamiento de las estructuras y la toma de decisiones de las secciones de su grupo (Vida de grupo)

Guía sus decisiones con base en lo que indican los ordenamientos

Desarrolla diferentes competencias de acuerdo a su cargo

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DISTRIBUCIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DE LAS COMPETENCIAS DE LOS DIRIGENTES ENTRE LOS DIFERENTES PROYECTOS Sesión 1 Oportunidad

Sesión 2

GRAN CAMPAJUEGO MENTO

Sesión 3

Sesión 4

Sesión 5

CONSEJO BUENA CELEBRADE ACCIÓN CIÓN GRUPO

Objetivo de la Oportunidad a. Conoce el programa de jóvenes b. Conoce el proyecto educativo c. Conoce la operación de la estructura de su territorio, grupo y sección. d. Conoce los procesos de la toma de decisiones en los diferentes niveles. e. Conoce las necesidades de los jóvenes f. Promueve la seguridad en las actividades. a. Reconoce el proyecto como herramienta educativa. b. Conoce la importancia del liderazgo juvenil en la toma de decisiones de su ámbito. a. Conoce el proyecto educativo b. Conoce la misión del movimiento scout c. Conoce el sistema se valores que se expresan en la ley y la promesa d. Relaciona las funciones de su cargo con el cumplimiento de la misión de la organización a. Conoce los planes de crecimiento de la organización b. Conoce las necesidades de crecimiento de su territorio, o grupo a. Conoce la gama de destrezas que puede lograr un niño o joven en su grupo. (Características cuantitativas). b. Reconoce los avances personales en el desarrollo social, moral y emocional de sus niños y jóvenes (características cualitativas). c. Identifica las fortalezas cognoscitivas, emocionales, actitudinales en cada uno de sus niños y jóvenes

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Sesión 1 Oportunidad

Sesión 2


Sesión 3

Sesión 4

Sesión 5


Objetivo de la Oportunidad a. Identifica las diferencias en el desarrollo en función del género. b. Identifica las variaciones en el desarrollo personal que marcan las diferencias individuales. a. Conoce los objetivos educativos intermedios y terminales del programa educativo. b. Conoce las seis áreas de crecimiento del programa educativo y sus propósitos a. Conoce los factores y conductas que pueden modificar el comportamiento del ser humano. a. Conoce el procedimiento del manejo de REGNAL b. Conoce los procesos administrativos del grupo: Registros, control de inventarios, de tesorería y de membresía y el manejo del libro de actas c. Conoce y maneja las políticas de obtención y manejo de recursos económicos y materiales de acuerdo a lo estipulado en el Manual de Tesorería. d. Conoce y maneja los elementos necesarios para la elaboración de presupuestos. e. Conoce el Manual de Captación. a. Identifica sus funciones reglamentarias y las de los demás Dirigentes. b. Identifica su participación y responsabilidad como parte del Grupo. a. Conoce los elementos de la comunicación eficaz b. Conoce elementos para la resolución de conflictos a. Conoce las políticas de la Asociación en materia de relaciones b. Investiga los diferentes espacios para promover al grupo o nivel c. Conoce la guía de captación a. Conoce los Ordenamientos b. Conoce los libros básicos de secciones c. Conoce los documentos de apoyo

78

Sesión 1 Oportunidad

Sesión 2


Sesión 3

Sesión 4

Sesión 5


Objetivo de la Oportunidad a. Conoce la operación de la estructura de su sección b. Conoce la operación de la estructura de su grupo c. Conoce los procesos de la toma de decisión de su sección a. Conoce los requisitos para ser scouter mencionados en el reglamento y en el Manual de Operación Nivel Grupo a. Relaciona las funciones de su cargo con los casos que se le presentan b. Conoce los ordenamientos que tienen relación con su cargo a. Conoce la Promesa y la Ley Scout b. Identifica los valores que emanan de la Promesa y la Ley scout

DISTRIBUCIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS DE LAS COMPETENCIAS DE LOS DIRIGENTES ENTRE LOS DIFERENTES PROYECTOS Parte 1

Oportunidad

Parte 2


Objetivo de la Oportunidad a. Apoya en su ámbito de competencia con recursos que mejoren la aplicación del programa de jóvenes. b. Supervisa la calidad del programa de jóvenes que se práctica en su territorio c. Evalúa la aplicación del programa de jóvenes de acuerdo a los indicadores d. Supervisa y apoya que las actividades que realizan los niños y jóvenes sean seguras. e. Implementa estrategias para que el programa de jóvenes cubra las necesidades de los niños y jóvenes de su territorio.

79

Parte 1

Oportunidad

Parte 2


Objetivo de la Oportunidad a. Actúa como facilitador de proyectos individuales y/o grupales b. Ofrece un entorno amable que fortalece la vida de grupo c. Supervisa que se privilegie las opiniones de los jóvenes en la toma de decisiones. a. Realiza acciones de acompañamiento en su ámbito de acción para alcanzar el perfil de egreso b. Establece ambientes de trabajo adecuados que fortalezcan el cumplimiento del proyecto educativo c. Cumple las funciones de su cargo que apoyan la misión del movimiento d. Vigila y evalúa que las actividades contribuyan a cubrir objetivos educativos e. Se mantiene actualizado y promueve la capacitación en su ámbito de influencia a. Implementa estrategias de crecimiento b. Diseña estrategias de crecimiento adecuadas a las necesidades de su territorio o grupo a. Promueve la elaboración de programa de actividades de las secciones de su grupo acorde a las destrezas alcanzables de sus niños y jóvenes para el logro de objetivos educativos. b. Anima la utilización del método Scout: aprender haciendo, actividades al aire libre, utilización de pequeños grupos y la participación no interferente del adulto para estimular el desarrollo integral de sus niños y jóvenes. c. Evalúa los avances de los niños y jóvenes de su Grupo Scout continuamente. d. Integra a la carpeta del dirigente los datos personales, progresiones, observaciones de cada uno de sus niños y jóvenes. e. Conduce alguna sección en ausencia de los Scouters respetando los órganos de toma de decisión correspondientes.

80

Parte 1

Oportunidad

Parte 2


Objetivo de la Oportunidad a. Dialoga con el niño o joven y los padres de familia para lograr una co-evaluación de la progresión personal. b. Programa actividades e Grupo que estimulen la progresión de los diferentes miembros de su sección. a. Diseña el programa de actividades en base al cumplimiento de objetivos educativos. b. Desarrolla el ciclo de programa en base al énfasis propuesto. c. Promueve actividades entre secciones contiguas. a. Elabora Plan Personal de Formación a. Elabora una ficha del REGNAL b. Hace el presupuesto de una actividad de grupo c. Elabora el inventario de bienes del grupo d. Elabora el acta de una reunión e. Elabora una actividad para captación a. Elabora los reportes periódicos propios de su cargo. b. Elabora la parte que le corresponde a su cargo del informe anual. c. Elabora la parte que le corresponde a su cargo la Ruta a la excelencia a. Establece metas por escrito b. Informa a los miembros de su nivel a. Diseña planes de captación de niños y jóvenes y dirigentes b. Utiliza la Guía de captación c. Utiliza procedimientos de autorización de actividades a. Elabora informes de las funciones de su cargo b. Utiliza asertivamente los ordenamientos en la resolución de situaciones cotidianas de las secciones y grupo

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Parte 1

Oportunidad

Parte 2


Objetivo de la Oportunidad a. Preside o participa en el Consejo de Grupo, según corresponda b. Participa en el Consejo de Provincia, según corresponda c. Organiza las actas correspondientes a la toma de decisiones de su sección d. Supervisa y/o ejecuta que las decisiones tomadas se implementen, según corresponda e. Supervisa y promueve el funcionamiento de las estructuras de su sección a. Integra y entrega al órgano correspondiente la información que corresponda para ser nombrado como su Acuerdo y Compromiso mutuo b. Participa en los módulos de formación que le permitan incrementar sus competencias a. Integra y entrega la información que le solicitan los órganos a los que pertenece (sección, grupo y subcomisión) b. Actúa como mediador en las situaciones de conflicto que se presenten c. Utiliza los ordenamientos en su actuar cotidiano d. Supervisa que sus niños y jóvenes utilicen adecuadamente el uniforme e. Mantiene su uniforme de acuerdo a los ordenamientos f. Promueve el reconocimiento a sus niños y jóvenes y colaboradores a. Promueve en las actividades de los niños y jóvenes los valores de la Promesa y la Ley Scout b. Toma decisiones basándose en los valores de la Promesa y Ley scout

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CLAVE DE AUTORIZACIÓN

NOMBRE DEL DIRECTOR

SESIÓN EL GRAN JUEGO (TROPA)

COORDINADOR DE SECCIÓN

COMPETENCIAS A DESARROLLAR:

FECHA

LUGAR

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

1. CONDUCCIÓN DE PROGRAMA DE JÓVENES 1.1. Utiliza el aprendizaje por la acción a través del juego 1.2. Establece ambientes de trabajo adecuados 2. DESARROLLO DE NIÑOS Y JÓVENES 2.1. Utiliza el Método Scout como instrumento para propiciar el desarrollo integral de los niños y jóvenes

4. EVALUACIÓN DE LA PROGRESIÓN 4.1. Evaluación de la progresión personal COMPETENCIAS ESENCIALES A DESARROLLAR: 1. Liderazgo 2. Comunicación 3. Asertividad 4. Resolución de conflictos 5. Trabajo en proyectos 6. Trabajo en equipo y dinámica de grupos 7. Sustentabilidad 8. Responsabilidad global 9. Respeto 10. Trabajo en redes y cooperación

TRABAJO PRESENCIAL Y/O SUPERVISADO Participa en actividades propias de la sección Conduce los organismos de toma de decisiones de su sección (Asamblea de Tropa y Corte de Honor, Consejo de Patrulla.) Participa en actividades propias de la sección. Participa en actividades con otras secciones.

Participa en actividades propias de la sección. Utiliza la estructura de la sección para la evaluación de actividades y proyectos

TRABAJO AUTÓNOMO Ayuda cuando menos a seis niños y jóvenes en el llenado del pasaporte Dirige al menos cinco actividades “fijas” diferentes Organiza al menos un campamento con su sección. Lleva un control de sus programas diseñados, ejecutados y evaluados Permite que participen en su sección sólo los niños y jóvenes que tengan la edad reglamentaria Ayuda cuando menos a tres niños y jóvenes la evaluación del logro de los objetivos / metas planteadas en el pasaporte Ayuda a la Corte de Honor en la evaluación de al menos tres actividades o proyectos


EVIDENCIA

CONDUCCIÓN DE PROGRAMA DE JÓVENES

83 PONDERACIÓN

84


EVIDENCIA

PONDERACIÓN

EVALUACIÓN DE LA PROGRESIÓN  Asesora al muchacho de su sección en la autoevaluación y evaluación participativa del logro de objetivos educativos y metas personales  Utiliza adecuadamente las guías del dirigente y los materiales del muchacho

 Pasaporte de al menos seis niños y jóvenes asesorados

15%

 Evaluación documentada de al menos 3 actividades o proyectos en su sección por patrulla

20%

85

C O N D U C CI Ó N D E P R O G R A M A D

PROYECTO EL GRAN JUEGO

Tema de reflexión “Explorar nuevos territorios con un grupo de amigos” es el marco simbólico de la Tropa. La patrulla es ese grupo de amigos. El sistema de patrullas constituye la base de la tropa. El muchacho busca su propio territorio, y es en la patrulla donde comparte experiencias que fortalecen su independencia y afirman su personalidad.

PR OP ÓS IT O

Integra a los niños y jóvenes en un juego organizado y estructurado en el que prevalece la participación y el liderazgo juvenil

TE MA S QU E INC LU YE EL M ÓD UL O

1. Los objetivos educativos del movimiento Scout. 2. Las áreas de crecimiento. 3. Los juegos y sus usos. 4. Actividades fijas y variables. 5. El marco simbólico de su sección. 6. Las llamadas de silbato y las formaciones. 7. El valor formativo de la fogata. 8. Las canciones Scouts y sus usos. 9. Las fichas REME. 10. Los símbolos de la sección. 11. El trabajo en pequeños grupos y la Vida de Grupo. 12. Las ceremonias y las celebraciones. 13. Aportaciones educativas de la vida al aire libre. 14. Aportaciones educativas del servicio. 15. El ciclo de programa.

Aprendizajes esperados Conocimientos a. Identifica al menos seis tipos diferentes de juegos y sus características b. Conoce el uso formativo de cada tipo de juego c. Identifica el marco simbólico de la Tropa y sus elementos d. Identifica y diferencia las actividades fijas y las variables e. Conoce y canta diez canciones scouts diferentes que tienen mensaje formativo Procedimientos a. Utiliza las llamadas de silbato y las señales de brazo para formaciones de Tropa b. Dirige al menos diez juegos diferentes, y cinco actividades “fijas” d. Utiliza la ficha REME para diseñar sus actividades fijas e. Promueve en su sección el uso de símbolos propios de la patrulla y de la Tropa f. Usa en el juego el Sistema de Patrulla

Comportamientos esperados Anima a sus niños y jóvenes para el logro de objetivos planteados Crea un ambiente de colaboración y fraternidad entre sus niños y jóvenes Crea un ambiente de igualdad y equidad Demuestra una actitud alegre, positiva y comprometida Es creativo en la planeación de sus actividades Es un buen reflejo de la ley y promesa scout Establece reglas justas Estimula a los niños o jóvenes a través del aprendizaje por la acción Fomenta el liderazgo en los pequeños grupos de su sección Involucra y orienta al muchacho en los procesos de inducción Orienta a los niños y jóvenes de su sección en la elaboración de su progresión personal

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D E S A R R O LL O D E N I Ñ O S Y J Ó V


Tema de reflexión Los niños y jóvenes cambian constantemente. Las características físicas y psicológicas son distintas a las que sus padres tuvieron a su edad, mostrando una “aceleración” de los procesos. Las experiencias se dan con anticipación y la información y las redes sociales juegan un papel importante en su desarrollo y en el moldeado de su personalidad

PRO PÓSI TO



1. 2. 3. 4. 5. 6.

El método Scout Las especialidades y las competencias Scouts La vida de Grupo y la toma de decisiones Las áreas de crecimiento, los objetivos terminales e intermedios El ciclo de programa Aprendizaje a través del juego y el Método Scout

Aprendizajes esperados

Conocimientos a. Reconoce en el aprendizaje a través del juego una oportunidad para el desarrollo integral de los niños y Jóvenes. b. Reconoce los pequeños grupos de trabajo de su sección (manada, patrulla, equipo, individuo), como un espacio de aprendizaje de los niños y jóvenes. Procedimientos a. Conduce en su sección actividades desafiantes, útiles, recompensantes, atractivas y seguras (DURAS). b. Organiza actividades co‐educativas en los pequeños grupos de su sección. c. Establece junto con los órganos de toma de decisión correspondientes las oportunidades de aprendizaje en los pequeños grupos. d. Procura el contacto frecuente de su sección con la naturaleza

Comportamientos esperados Anima a sus niños y jóvenes para el logro de objetivos planteados Crea un ambiente de colaboración y fraternidad entre sus niños y jóvenes Crea un ambiente de igualdad y equidad Demuestra una actitud alegre, positiva y creativa Es creativo en la planeación de sus actividades Es un buen reflejo de la ley y promesa scout Establece reglas justas Estimula a los niños o jóvenes a través del aprendizaje por la acción Fomenta el liderazgo en los pequeños grupos de su sección Involucra y orienta al muchacho en los procesos de inducción Orienta a los niños y jóvenes de su sección en la elaboración de su progresión personal

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E V A L U A CI Ó N D E L A P R O G R E SI Ó


Tema de reflexión

Los niños y jóvenes son personas únicas e irrepetibles. Sus necesidades personales y deseo de superación son individuales. En este sentido, cada uno avanza de acuerdo a su interés y a su ritmo. La progresión personal es una propuesta de plan de vida que el muchacho reflexionará y decidirá el camino a seguir

PRO PÓSI TO



1. 2. 3.

La malla de objetivos educativos Las etapas de desarrollo y áreas de crecimiento Las conductas esperadas descritas en la malla de objetivos.

Aprendizajes esperados

Comportamientos esperados

Conocimientos a. b. c.

Conoce la malla de objetivos educativos Identifica las etapas de desarrollo y áreas de crecimiento Identifica las conductas esperadas descritas en la malla de objetivos.

Procedimientos

Anima a sus niños y jóvenes para el logro de objetivos planteados Crea un ambiente de colaboración y fraternidad entre sus niños y jóvenes Crea un ambiente de igualdad y equidad Demuestra una actitud alegre, positiva y creativa Es creativo en la planeación de sus actividades Es un buen reflejo de la ley y promesa scout Establece reglas justas Estimula a los niños o jóvenes a través del aprendizaje por la acción Fomenta el liderazgo en los pequeños grupos de su sección Involucra y orienta al muchacho en los procesos de inducción Orienta a los niños y jóvenes de su sección en la elaboración de su progresión personal

88

PROGRAMA GENERAL HORA

DURA

ACTIVIDAD

DIRIGE

MATERIAL

PROPÓSITOS

OBSERVACIONES

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FICHA DE ACTIVIDAD PARA ADULTOS SESIÓN/CLAC

DIRECTOR

COORDINADOR

FORMADORES

TITULO DE LA ACTIVIDAD

OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD GENERAL PARTICULARES

LA ACTIVIDAD CONTRIBUYE AL DESARROLLO DE LAS SIGUIENTES COMPETENCIAS COMPETENCIA: Elementos de la competencia

Conocimientos El scouter/ dirigente

Procedimientos: El scouter/ dirigente

PLANEACIÓN DE LA SESIÓN

Comportamientos: El scouter/ dirigente

COMPETENCIA: Elementos de la competencia







COMPETENCIA: Elementos de la competencia

DURACIÓN: LUGAR: N° PARTICIPANTES: RESPONSABLES: MATERIALES: DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

COMO DIRIGIR LA REFLEXIÓN PLANEACIÓN DE LA SESIÓN

SECUENCIA DE LA SESIÓN Hora

Dura

Actividad

Dirige

Observaciones

LA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DEBE INCLUIR LOS SIGUIENTES ASPECTOS

LA EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LA COMPETENCIA DEBE CONSIDERAR LO SIGUIENTE

OBSERVACIONES PARA SU APLICACIÓN

BIBLIOGRAFÍA RELACIONADA PLANEACIÓN DE LA SESIÓN

ELABORADA POR:

REVISADA POR:

FECHA:

FECHA:

PLANEACIÓN DE LA SESIÓN

Manual para la Implementacion de los Módulos EFB 2016 final

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