DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM: Tipos de Dificuldades de Aprendizagens encontradas na Clínica de acompanhamento Pedagógico, do Unisalesiano Lins/SP – Unidade II.
Elaine Cristina Costa Iara Jaqueline Frigério Penco Profª Ms Elaine Cristina Moreira da Silva
LINS – SP 2009
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DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM: Tipos de Dificuldades de Aprendizagens encontradas na Clínica de acompanhamento Pedagógico, do Unisalesiano Lins/SP – Unidade II.
RESUMO
Com a democratização da educação, as crianças passaram a ter acesso ao ensino aumentando os índices de crianças atendidas com dificuldades de aprendizagem. As escolas encontram dificuldades em trabalhar de forma diversificada e assim sanarem ou minimizar os problemas encontrados. Essa pesquisa teve como objetivo identificar os tipos de dificuldades de aprendizagem detectados no acompanhamento da clínica pedagógica do Unisalesiano; salientar a importância de um diagnóstico adequado para realização das intervenções na busca do desenvolvimento dessas crianças que buscam o atendimento na clínica. A pesquisa é bibliográfica, de campo com questionários para profissionais da educação e pais e sua análise qualitativa. Conclui-se que vários sãos os fatores que influenciam a aprendizagem, e o reconhecimento destes são vantajosos para que as intervenções alcancem seus objetivos.
Palavras–chave: Aprendizagem. Dificuldades. Diagnóstico.
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INTRODUÇÃO
Hoje com a inclusão das crianças, não só com necessidades especiais, mas com dificuldades de aprendizagem, as escolas estão apresentando dificuldades e estão buscando formas diversificadas para trabalhar com esses alunos e contando assim com a colaboração de instituições de ensino superiores que possuem os cursos de Terapia Ocupacional, Psicologia, Pedagogia, dentre outros. Pensando nesses convênios educacionais que auxiliam o educador e o educando e, sobretudo a sociedade, faz-se necessário um estudo minucioso do trabalho desenvolvido na Instituição de Educação Superior Unisalesiano que dispõe aos estudantes do curso de licenciatura plena em pedagogia uma Clínica de atendimento pedagógico que auxilia diversas escolas municipais, estaduais e particulares do município de Lins. O presente trabalho discorre sobre o Diagnóstico dos tipos de dificuldades de aprendizagens que são apresentadas na Clínica de acompanhamento Pedagógico, do Unisalesiano Lins/SP – Unidade II. Tendo como objetivos identificar quais são os tipos de dificuldades de aprendizagem que são detectados no acompanhamento pedagógico; orientar pais e professores para possíveis encaminhamentos e procedimentos com especialistas; salientar a importância de um diagnóstico adequado e das intervenções para sanar ou amenizar as dificuldades de aprendizagem de cada criança. Este trabalho quanto aos procedimentos foi bibliográfica, que foi desenvolvido a partir de material já elaborado, constituído principalmente de livros e artigos científicos; levantamento, pois se caracteriza pela interrogação direta das pessoas cujo comportamento se deseja conhecer. Quanto ao método da abordagem essa pesquisa foi realizada pelo método hipotético dedutivo que se inicia pela percepção de uma lacuna nos conhecimentos acerca da qual formula hipóteses e pelo processo de inferência dedutiva, testa a predição da ocorrência de fenômeno abrangido pela hipótese. No método de procedimentos dessa pesquisa usou o histórico que consiste em investigar acontecimentos, processos e instituições do passado para verificar a sua influência na sociedade de hoje; comparativo usado tanto para redução de fenômeno sociológico, político, econômicos, a termos quantitativos e a manipulação
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estatística, que permite comprovar as relações dos fenômenos entre si e obter generalização sobre sua natureza, e ocorrência ou significado. As técnicas usadas para coletas de dados foram realizadas com questionários, entrevista; estudo de caso; análise de documentos, pesquisa de campo. O tratamento dos dados foi estatístico com análise quantitativa e qualitativa
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DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM
Dificuldades de aprendizagem são problemas neurológicos que afetam a capacidade cerebral para entender, recordar ou comunicar a informações. Muitos especialistas afirmam que crianças vão mal à escola quando possuem dificuldades de aprendizagem, não identificadas e que diariamente são rotuladas pelos adultos como tendo baixa inteligência, insolência ou preguiça, preocupados com esse rendimento escolar, mas que não conseguem identificar a dificuldade. O problema de aprendizagem não é um termo para referência de um único distúrbio, mas a uma ampla gama de problemas que afetam o rendimento e a vida escolar do aluno. É atribuído a várias causas e aspectos diferentes que podem prejudicar o funcionamento cerebral. Às vezes, as dificuldades de aprendizagem são tão sutis que essa criança não parece ter problema, mas podem apresentar uma inteligência na média ou superior e serem excepcionais em algumas áreas. Portanto, essa criança pode saber tudo sobre um determinado assunto e não o ser capaz de aprender todas as letras do alfabeto. Podem ser acusadas frequentemente de serem desatentas não cooperativas ou desmotivadas. A discrepância entre o que a criança sabe e o que deveria saber e o que realmente faz é a marca desse tipo de deficiência. As crianças com dificuldades de aprendizagem têm em comum um baixo desempenho inesperado, pois funciona como seria esperado, mas de repente, em uma determinada tarefa, seu cérebro parece congelar. Os tipos de deficiências que mais tendem causar problemas são aquelas que afetam a percepção visual, o processamento da linguagem, as habilidades motoras finas e a capacidade para focalizar a atenção. Os autores Smith e Strick (2001) destacam outros comportamentos problemáticos como fraco alcance da atenção, dificuldade para seguir instruções;
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imaturidade social; dificuldade com conversação; inflexibilidade; fraco planejamento e habilidade organizacionais, distração; falta de destreza; falta de controle dos impulsos. Os comportamentos citados acima surgem a partir das mesmas condições neurológicas que causam problemas de aprendizagem, com isso estão sendo reconhecidos e compreendidos como tais. As questões educacionais que mais têm preocupado os profissionais ligados ao ensino, referem-se aos altos índices de evasão e reprovação escolar que têm sido registrados nas escolas municipais e estaduais e o grande número de criança que têm recorrido a tratamento psicopedagógico com dificuldade de aprendizagem (MORAES, 2001, p.29)
Essa citação vem fortalecer a necessidade de diagnosticar as dificuldades de aprendizagem, combatendo o fracasso escolar. Professores costumam classificar os seus alunos que estão com dificuldades de aprendizagem, porém não conseguem com exatidão diagnosticar, seja por falta de habilitação ou não, e, portanto observa-se como é importante saber identificar as dificuldades de aprendizagem. Mas se outras obras forem observadas, verifica-se a grande quantidade de dificuldade e distúrbios de aprendizagem elencadas com nomenclaturas diferentes, mas que em muitas vezes querem dizer a mesma coisa. Vários autores com diferentes abordagens como psicológica e psicopedagogia utilizam uma ramificação de dificuldades diferentes de acordo com a área pesquisada como a neurológica, motoras, visual e auditiva. Também existem autores que diagnosticam as dificuldades de aprendizagem fazendo um paralelo com patologias. O que se encontra em comum acordo entre diversos autores são os fatores, como psicológicos, neurológicos, sociais e outros, que influenciam na aprendizagem da criança e que precisam ser levados em consideração no diagnóstico de uma criança com problemas de aprendizagem. Isso só vem acrescentar ainda mais quando se defende uma idéia de que não se pode afirmar e ou diagnosticar que uma criança possui uma dificuldade de aprendizagem sem analisar uma anamnese, a história de vida da criança e os fatores fundamentais para se conseguir uma exatidão do diagnóstico do problema.
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Importância de diagnosticar o tipo de dificuldade de aprendizagem
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A identificação ajuda na intervenção para sanar e ou amenizar as dificuldades de aprendizagem. Faz-se necessário que os professores saibam identificar e conviver satisfatoriamente com as dificuldades de aprendizagem só assim o impacto negativo sobre a educação será menor. Os professores tentam desenvolver estratégias metodológicas para mudarem sua prática pedagógica e assim auxiliarem seus alunos com dificuldades de aprendizagem obter êxito nos estudos formais, mas o maior problema que tem ocorrido na área de educação, refere-se ao não reconhecimento precoce da criança com dificuldade de aprendizagem. Os professores e profissionais que atuam no sistema educacional não possuem parâmetros concretos que permitam fazer a identificação da criança com dificuldades de aprendizagem. Esse desconhecimento acaba acarretando o reconhecimento e o diagnóstico tardio que conseqüentemente agravará ainda mais o problema. A criança com dificuldade de aprendizagem é encaminhada primeiramente ao médico, cujo diagnóstico isolado, não é suficiente para detectar as dificuldades de aprendizagem. A escola e a família esperam ansiosamente o diagnóstico para confirmar ou não suas dificuldades. Num passado ainda próximo, as crianças eram encaminhadas para as classes ou escolas especiais que ofereciam um ensino diferenciado, tornando o indivíduo socialmente marginalizado, onde as oportunidades de ampliação de suas potencialidades eram reduzidíssimas. Hoje com a inclusão das crianças em salas regulares, não só as com necessidades especiais, mas com dificuldades de aprendizagem, as escolas estão com muita dificuldade em trabalharem de forma diversificada e assim sanarem ou diminuírem os problemas escolares. Com isso, escolas estão buscando convênios e a colaboração das instituições de ensino superiores que possuem os Cursos de Terapia Ocupacional, Psicologia, Pedagogia e outros. Pensando nesses convênios educacionais que auxiliam o educador e o educando e, sobretudo a sociedade, sendo necessário um estudo minucioso do trabalho desenvolvido na Instituição de educação Superior Unisalesiano que dispõe aos estudantes do curso de licenciatura plena em pedagogia uma Clínica de Atendimento Pedagógico que auxilia diversas escolas municipais, estaduais e particulares de Lins e região.
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Isso fundamentou a elaboração de uma pesquisa destinada à importância do acompanhamento pedagógico do Unisalesiano de Lins, fazendo com que se enumere os tipos de dificuldades de aprendizagens enviadas para a Clínica mencionada e que os resultados do estudo melhorem cada vez mais as intervenções pedagógicas e oriente pais e professores para os encaminhamentos cabíveis aos especialistas. Contudo,
a
pesquisa
percorreu
os
caminhos
das
dificuldades
de
aprendizagem a partir da base da aprendizagem, desde a parte história, fatores e processos envolvidos na mesma, passando pelas causas principais das dificuldades de aprendizagem nas quais foram subdivididas em físicas, sensoriais, neurológicas, emocionais, intelectuais, educacionais e sociais. Fez-se a caracterização da Clínica de Atendimento Pedagógico e revelou os resultados das análises das dificuldades de aprendizagem das crianças que freqüentam ou freqüentaram a Clínica mencionada nos anos de 2008 e 2009. Com o presente estudo, os resultados levantados, apresentados e analisados deram subsídios para se ter uma visão ampla dos caminhos dos sinuosos caminhos das dificuldades de aprendizagem, abrindo a visão do pedagogo, dos professores e dos pais dos alunos com dificuldades de aprendizagem. Também proporcionou uma melhoria na escolha das intervenções e nas aplicações de estratégias de ensino para amenizar ou erradicar as dificuldades de aprendizagens.
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CLÍNICA DE ATENDIMENTO PEDAGÓGICO A Clínica de Atendimento Pedagógico está localizada no Centro Universitário
Católico Salesiano Auxilium – UNISALESIANO na Avenida Nicolau Zarvos, 754, Lins, estado de São Paulo. O Atendimento Pedagógico tem como público alvo às crianças e jovens que moram na cidade de Lins e estudam nas escolas da rede estadual, municipal e particular dessa cidade. O prazo máximo para o atendimento será de um ano letivo, podendo ser prorrogado ou interrompido de acordo com a necessidade da criança. Os encontros são semanais (quarta-feira) e com duração de cinqüenta minutos e os horários são agendados pelos responsáveis da criança.
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O Atendimento Pedagógico das crianças acontecem em uma ampla sala da instituição escolar do Unisalesiano, onde é organizada e dividida em seis espaços específicos, para o atendimento dos trios de crianças que ficam com duas pedagogas estagiárias supervisionadas pela Professora Mestra Elaine Cristina Moreira da Silva, supervisora de estágio. O atendimento aos pais acontece em uma sala paralela à sala de Atendimento Pedagógico, com espaço especialmente elaborado para receber os pais, onde tem encontros com a supervisora de estágio e do projeto e com as graduandas do Curso de Pedagogia enquanto esperam seus filhos e recebem orientações sobre dúvidas para com os seus filhos, participam de palestras sobre o desenvolvimento infantil, oficinas e workshop, e atividades preparadas para orientar os mesmos. Os materiais utilizados na sala de atendimento pedagógico são jogos diversos, livros diversificados, textos diversos, trabalhos de arte como desenhos, pinturas, sucatas, fantoches, teatro, música e computador. A sala possui uma estrutura física munida de luminária fluorescente, ventilador de teto, tomadas, lousa pequena, carteiras, mesa para computador, computador, cortina, tapete, almofadões, cadeira e divisórias de tecido para a separação dos ambientes. Para a realização das atividades pedagógicas a sala de atendimento pedagógico também conta com um ótimo acervo de materiais pedagógicos como máscaras de papel marche, blocos lógicos, jogos de dominó matemáticos, jogos de quantidade, jogos de relação numérica, jogos de memória, quebra-cabeças, dominós de palavras e figuras, cartazes, painéis para contação de histórias, chocalhos, ábaco, venda de olhos, baralho, jogos de alfabeto, figuras em fração, cartões de sinalização, placas de desenhos, transparências para retro projetor, jogo da velha, tesoura, guache, cola branca, caixas de lápis de cor, material dourado, potes plásticos, jogos das diferenças, fantoches, bonecos diversos, maquete, casinha de teatro de fantoche, pastas de histórias em seqüência, moldes de números e letras, televisão para história, poço para contação de história, lousa grande, lápis preto, borrachas, réguas, canetinhas, pincéis, livros de literatura infantil, sulfite branco e colorido, olhinhos, lacinhos, lantejoulas, letras móveis, revista coquetel, papéis diversos e jogos diversos.
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2.1
Objetivos da Clínica de Atendimento Pedagógico A Clínica de Atendimento Pedagógico do Unisalesiano – Unidade II tem como
objetivo geral proporcionar vivência didática lúdica do ato de produzir conhecimento respeitando o ritmo da criança, oportunizando aos educandos, do Curso de Pedagogia, o aperfeiçoamento dos conhecimentos sobre os problemas de aprendizagem através de atendimento direto, grupos de estudos, leituras, discussões, análises de casos e entrevistas. Também possui objetivos mais específicos com o intuito de estimular o ato reflexivo nos futuros profissionais da educação através da atuação sistematizada com crianças; proporcionar a compreensão dos mecanismos de aprendizagem para articular ensino e pesquisa na produção de uma prática pedagógica; conscientizar o futuro pedagogo da importância da intervenção adequada e consciente junto às dificuldades de aprendizagem de crianças e jovens; auxiliar crianças com dificuldades e elevarem sua auto-estima; resgatar a utilização correta da leitura e escrita pela criança; estimular a apreciação de textos diversos pelas crianças e por fim, possibilitar a produção de textos com ou sem auxílio do professor por parte das crianças atendidas.
2.2
Desenvolvimento do Atendimento Pedagógico O Atendimento Pedagógico é dividido em três etapas: diagnóstico geral,
diagnóstico da aprendizagem e acompanhamento. Na primeira etapa – diagnóstico geral – a criança encaminhada pela escola ou trazida pelo pai, passa por uma entrevista com uma equipe de estagiárias do curso de pedagogia e a partir desta entrevista será encaminhada a um acompanhamento clínico, psicológico ou pedagógico. È nessa fase em que as crianças são apresentadas ao ambiente, às estagiárias e esclarecidas do que irá acontecer com elas. Com os pais é feita a anamnese, conversa sobre suas queixas e especificidades de seus filhos, apresentação dos encaminhamentos que podem ser provenientes das escolas, dos psicólogos, terapeutas ocupacionais e médicos, apresentação do ambiente, esclarecimentos sobre os procedimentos para com os seus filhos e envolvimento efetivo dos pais no andamento do atendimento pedagógico.
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Na segunda etapa – diagnóstico da aprendizagem – é nessa etapa que se procura conhecer a criança na sua especificidade e singularidade para identificar como ela faz para aprender e quais as dificuldades que ela encontra para que alcance tal objetivo. Nessa etapa procura-se saber como a criança faz para aprender aquilo que ela aprende, na medida em que se acredita que mesmo apresentando indícios de uma má aprendizagem, ela está sempre aprendendo. Portanto, o pedagogo tem como objetivo nessa etapa identificar como a criança pensa, quais são as suas lógicas, os seus argumentos e seus posicionamentos. É fundamental identificar como a criança se relaciona com o objeto do conhecimento, para que a partir disso, possa ser realizada as atividades, as escolhas de materiais e a utilização dos mesmos e conseqüentemente a intervenção correta para cada criança. Na terceira etapa – acompanhamento – é o início de uma seqüência didática elaborada de acordo com as necessidades específicas da criança e a partir dos diagnósticos realizados na primeira e segunda etapa, com intervenções baseadas nos dados colhidos e observados. Durante todo o atendimento pedagógico a criança estará em processo avaliativo, pois a cada dia de atendimento é apresentado um relatório sobre o desenvolvimento da criança e das atividades apresentadas e aplicadas durante o dia com observações das estagiárias pedagogas sobre o que deu certo e o que não deu certo. As observações são analisadas e discutidas com a coordenadora do projeto para juntos fazerem intervenções e planos de ações em cima dos resultados obtidos diariamente com a criança. As atividades propostas estão vinculadas com a identificação do nível de domínio da linguagem oral e escrita, do desenvolvimento psicomotor, do nível cognitivo de pensamento e das formas afetivas para com a sua pessoa, com o outro e com o objeto de conhecimento.
CONCLUSÃO
A pesquisa conseguiu salientar quais são os tipos de dificuldades de aprendizagem são detectados no acompanhamento na Clinica Pedagógica do Unisalesiano, com isso tendo exatidão na proposta de intervenção para sanar ou
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amenizar a dificuldade apresentada pelo aluno acompanhado, deixando assim claro a importância do acompanhamento. A identificação dos tipos de dificuldades existente no acompanhamento possibilita futuros estudos aprofundando em determinadas dificuldades para melhor desempenho da clinica Essa pesquisa deu uma visão panorâmica de como ocorre à aprendizagem na criança para que depois se faça um estudo mais detalhado. Sabendo como a criança aprende já se pode aprofundar nas causas dos problemas de aprendizagem. Foram encontradas na presente pesquisa as causas físicas, sensoriais, neurológicas, emocionais, intelectuais ou cognitivas, educacionais e sociais. Contudo, esse estudo proporcionou um maior acerto nas intervenções pedagógicas devido ao seu aprofundamento nos casos e conhecimento de causas individuais.
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LEARNING DIFFICULTIES: Types of Learning Difficulties that are presented in the accompanying Educational Clinic of Unisalesiano Lins / SP - Unit II.
ABSTRACT
With the democratization of education, children had access to education by increasing the rates of children attending with learning difficulties. Schools find it difficult to work in a variety of well remedy or minimize the problems encountered. This study aimed to identify the types of learning difficulties detected in monitoring the clinical teaching of Unisalesiano, noting the importance of proper diagnosis for carrying out interventions in the pursuit of development of these children who seek treatment in the clinic. The research is literature of the field with questionnaires for education professionals and parents and their qualitative analysis. Concluded that several healthy factors that influence learning, and recognition of these are beneficial for interventions to achieve their goals.
Keywords: Learning. Difficulties. Diagnosis
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REFERÊNCIAS
COLL, César; MARCHESI, Álvaro; etil. Desenvolvimento Psicológico e educação: psicologia da educação escolar. Tradução: Fátima Murrad. - 2ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2004, v. 2 FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Mini dicionário Aurélio da língua portuguesa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001 MORAIS, Antônio Manuel Camploma. Distúrbios da aprendizagem. São Paulo: Edicon, 1997. PAÍN, Sara. Diagnóstico e tratamento dos problemas de aprendizagem. Tradução de Maria Netto Machado. Porto Alegre: Artes Médicas, 1985 SMITH, Corine, STRICK, Lisa. Dificuldade de Aprendizagem de A a Z. Tradução Dayse Batista. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001. WEISS, Maria Lúcia L. Psicopedagogia Clínica: uma visão diagnóstica dos problemas de aprendizagem escolar. Rio de Janeiro: DP&A, 1999. .
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Autores: Elaine Cristina Costa – Graduanda em Pedagogia
[email protected] – fone: (14) 3532 - 9011 / (14) 9734 – 9833 Iara Jaqueline Frigério Penco – Graduanda em Pedagogia
[email protected] – fone (14) 9783 – 1684 Orientador: Profª Ms Elaine Cristina M. da Silva – Mestre em Educação
[email protected] – fone: ( 14) 3533 – 5000
