LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ
I. ORAL I. Receptarea mesajului oral Obiective de referinţă: Elevul va fi capabil: 1.1 să identifice informaţiile esenţiale dintr-un mesaj oral; 1.2 să identifice secvenţele de dialog, de naraţiune şi de descriere dintr-un text oral; 1.3 să sesizeze unităţile lexicale necunoscute în fluxul vorbirii; 1.4 să sesizeze corectitudinea gramaticală a unui enunţ şi/ sau a formelor lexicale; 1.5 să sesizeze nţia unei persoane de a angaja un dialog; 1.6 să manifeste curiozitate pentru ascultarea unui mesaj oral. CRITERII DE NOTARE Nota 5
Nota 7
Nota 9
Nota 10
1. Identificarea unei informaţii esenţiale dintr-un mesaj oral (cuvinte care desemnează emiţătorul, destinatarul, persoana/ obiectul la care se face referire sau alte elemente ale situaţiei de comunicare: cod, canal, context; elemente ale contextului spaţio-temporal, cadrul şi scopul comunicării, ideea esenţială transmisă etc.).
1. Identificarea unor informaţii esenţiale dintr-un mesaj oral.
1. Motivarea aproximativă a importanţei unei informaţii esenţiale pentru înţelegerea unui mesaj oral.
1. Motivarea importanţei unei informaţii esenţiale pentru înţelegerea unui mesaj oral, comparativ cu detaliile semnificative.
2. Identificarea/ selectarea parţială a informaţiilor noi dintr-un text ascultat (însuşiri ale unor persoane sau obiecte: identitatea, starea, ocupaţia, calitatea socială a unei persoane, forma, calitatea, utilitatea unor obiecte; mediul familial, mediul social al unei persoane; un itinerar, desfăşurarea unei acţiuni; precizarea locului sau a timpului; localizarea unei regiuni sau zone geografice etc.).
2. Identificarea/ informaţiilor noi ascultat.
2. Selectarea şi clasificarea informaţiilor noi dintr-un text ascultat, pe baza unui criteriu dat.
2. Clasificarea informaţiilor noi dintr-un text ascultat, pe baza unor criterii date.
LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ – Criterii de notare pt. clasa a V–a (ORAL)
selectarea dintr-un text
1
Nota 5
Nota 7
Nota 9
Nota 10
de de
3. Identificarea secvenţelor de dialog, de naraţiune şi/ sau de descriere, dintr-un text ascultat.
3. Aprecierea sumară/ parţială a modului de împletire a secvenţelor de dialog, de naraţiune şi/ sau de descriere, într-un text ascultat.
3. Aprecierea sumară a modului de împletire a secvenţelor de dialog, de naraţiune şi de descriere, într-un text ascultat.
4. Identificarea unei secvenţe narative, într-un text ascultat, pe baza unui element/ a unei trăsături a naraţiunii (ce şi cum se povesteşte, cine povesteşte, despre cine se povesteşte).
4. Identificarea unei secvenţe narative, într-un text ascultat, pe baza unor trăsături/ elemente ale naraţiunii.
4. Analiza parţială a secvenţei narative identificate, pe baza trăsăturilor/ elementelor naraţiunii.
4. Analiza/ comentarea sumară a secvenţei narative identificate, pe baza trăsăturilor/ elementelor naraţiunii.
5. Identificarea unei secvenţe descriptive, într-un text ascultat, pe baza unei trăsături a descrierii (obiectul descrierii, elemente de timp şi spaţiu).
5. Identificarea unei secvenţe descriptive, într-un text ascultat, pe baza unor trăsături ale descrierii.
5. Analiza parţială a unei secvenţe descriptive, într-un text ascultat, pe baza trăsăturilor descrierii.
5. Analiza/ comentarea sumară a secvenţei descriptive identificate, întrun text ascultat, pe baza trăsăturilor descrierii.
6. Identificarea unei secvenţe dialogate, într-un text ascultat, pe baza unor trăsături a dialogului.
6. Analiza parţială a unei secvenţe dialogate, într-un text ascultat, pe baza unor trăsături a dialogului.
6. Analiza/ comentarea sumară a secvenţei dialogate identificate, într-un text ascultat, pe baza trăsăturilor dialogului.
7. Identificarea indicilor de iniţiere de către interlocutor/ partener a unui dialog (semnale verbale şi nonverbale).
7. Aprecierea sumară a utilizării adecvate a indicilor de iniţiere de către interlocutor/ partener a unui dialog (semnale verbale şi nonverbale).
7. Analiza/ comentarea sumară a utilizării adecvate a indicilor de iniţiere de către interlocutor/ partener a unui dialog (semnale verbale şi nonverbale).
3. Identificarea unei secvenţe dialog, de naraţiune sau descriere, dintr-un text ascultat.
6. Identificarea unei secvenţe dialogate, într-un text ascultat, pe baza unei trăsături a dialogului (organizarea dialogului, semnalele verbale şi nonverbale de iniţiere a unui dialog, formulele elementare de menţinere şi de încheiere a dialogului, formule de salut, de prezentare, de identificare, de permisiune şi de solicitare). 7. Identificarea unuia dintre indicii de iniţiere de către interlocutor/ partener a unui dialog (semnalele nonverbale de iniţiere a unui dialog: gesturi, mimică etc.; semnalele verbale de iniţiere a unui dialog: formule de adresare, salut, de prezentare, de identificare, de permisiune şi de solicitare).
LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ – Criterii de notare pt. clasa a V–a (ORAL)
2
Nota 5
Nota 7
Nota 9
Nota 10
8. Recunoaşterea unui cuvânt nou/ necunoscut, în comunicarea uzuală, în texte literare şi/ sau nonliterare ascultate.
8. Recunoaşterea cuvintelor noi/ necunoscute, în comunicarea uzuală, în texte literare şi nonliterare ascultate.
8. Stabilirea sensului unui cuvânt necunoscut, prin apel la context.
8. Stabilirea sensului unor cuvinte necunoscute, prin apel la context.
9. Identificarea unui sinonim pentru un cuvânt nou, dintr-un enunţ oral.
9. Identificarea unui sinonim şi a unui antonim pentru un cuvânt nou, dintr-un enunţ oral.
9. Integrarea unui cuvânt nou în serii sinonimice şi antonimice.
9. Integrarea cuvintelor noi sinonimice şi antonimice.
10. Recunoaşterea unei forme lexicale incorecte într-un enunţ oral.
10. Recunoaşterea unor forme lexicale incorecte într-un text ascultat.
10. Corectarea majorităţii formelor lexicale sesizate ca incorecte în comunicarea uzuală.
10. Corectarea formelor lexicale sesizate ca incorecte în comunicarea uzuală.
11. Identificarea unei structuri gramaticale (morfologice şi sintactice), care este utilizată corect într-un enunţ oral (forme flexionare ale claselor morfologice/ funcţii sintactice/ relaţii sintactice; acordul; elemente de topică etc.).
11. Identificarea unor structuri gramaticale (morfologice şi sintactice), care sunt utilizate corect într-un text ascultat.
11. Analiza morfologică şi sintactică a unor structuri gramaticale indicate într-un enunţ oral.
11. Analiza gramaticală (morfologică şi sintactică a structurilor gramaticale indicate într-un enunţ oral.
12. Identificarea unei structuri gramaticale (morfologice şi sintactice), care este utilizată incorect într-un enunţ oral (forme flexionare ale claselor morfologice/ funcţii sintactice/ relaţii sintactice; acordul, elemente de topică etc.).
12. Identificarea structurilor gramaticale (morfologice şi sintactice), care sunt utilizate incorect într-un text ascultat.
12. Corectarea unui enunţ oral, în care există o structură gramaticală incorectă.
12. Corectarea unui enunţ oral, în care există mai multe structuri gramaticale incorecte.
LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ – Criterii de notare pt. clasa a V–a (ORAL)
3
în
serii
II. Exprimarea orală. Obiective de referinţă: Elevul va fi capabil: 2.1 să selecteze elementele de lexic adecvate situaţiilor de comunicare; 2.2 să construiască propoziţii şi fraze corecte din punct de vedere gramatical; 2.3 să se exprime clar, corect şi concis; 2.4 să–şi adapteze vorbirea la parteneri şi la situaţia de comunicare; 2.5 să stabilească relaţii directe de dialog cu diverse categorii de persoane; 2.6 să manifeste interes pentru participarea la un act de comunicare. NOTĂ! În evaluarea textului oral construit de elev, se poate avea în vedere aspectul analitic/ secvenţial sau aspectul sintetic. Nota 5 1. Formularea unei idei (centrale/ principale), în jurul căreia se organizează o temă dată.
CRITERII DE NOTARE Nota 7 Nota 9 1. Formularea ideilor principale, în jurul 1. Dispunerea într-o ordine logică a ideilor principale şi secundare cărora se organizează o temă dată, formulate pe o temă dată. şi a unor idei secundare.
Nota 10 1. Dispunerea ideilor principale formulate pe o temă dată, într-o ordine logică/ într-un plan simplu de idei.
2. Prezentarea dirijată/ cu ajutorul profesorului a unui mesaj oral pe o temă dată, cu elemente de lexic parţial adecvate pentru anumite situaţii de comunicare şi cu unele abateri de la corectitudinea limbii literare.
2. Prezentarea parţial adecvată a unui mesaj oral pe o temă dată, cu un lexic potrivit pentru diferite situaţii de comunicare şi cu utilizarea parţial corectă a limbii literare.
2. Susţinerea unei prezentări/ expuneri orale pe o temă dată, cu un lexic adecvat pentru diferite situaţii de comunicare şi cu utilizarea corectă a limbii literare.
3. Încercarea de prezentare orală a unor texte literare şi/ sau nonliterare, cu folosirea unor elemente de lexic adecvate tipului de text.
3. Prezentarea orală a unor texte literare şi nonliterare, cu folosirea parţială a lexicului adecvat tipului de text.
3. Prezentarea orală a unor texte literare şi nonliterare, cu folosirea lexicului adecvat tipului de text.
3. Prezentarea orală, cu elemente de comentare, a unor texte literare şi nonliterare, cu folosirea lexicului adecvat tipului de text.
4. Identificarea sensului unui cuvânt în diferite contexte.
4. Identificarea sensului unor cuvinte în diferite contexte.
4. Identificarea diferitelor sensuri ale aceluiaşi cuvânt, în diferite contexte.
4. Explicarea orală a semnificaţiei unor cuvinte, în diferite contexte.
5. Utilizarea unui cuvânt nou în contexte diferite.
5. Utilizarea parţială a cuvintelor noi în contexte diferite.
5. Utilizarea cuvintelor noi în contexte diferite.
5. Utilizarea adecvată a cuvintelor noi într-o expunere orală.
6. Înlocuirea unor cuvinte dintr-un enunţ dat, cu sinonime şi/ sau antonime adecvate.
6. Utilizarea parţial adecvată a sinonimelor şi a antonimelor, într-un context dat.
6. Utilizarea parţial adecvată a sinonimelor şi a antonimelor, în contexte date.
6. Utilizarea adecvată a sinonimelor şi a antonimelor, în diferite contexte de comunicare orală.
LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ – Criterii de notare pt. clasa a V–a (ORAL)
4
2. Construirea unei expuneri în care să fie exprimată opinia despre un fapt, cu un lexic adecvat pentru diferite situaţii de comunicare şi cu utilizarea corectă a limbii literare.
Nota 5 7. Menţionarea a doi termeni din familiile lexicale (cuvinte formate prin derivare) ale unor cuvinte date. 8. Alcătuirea/ construirea unor enunţuri (propoziţii şi fraze) corecte din punct de vedere gramatical: ▪ alcătuirea corectă a propoziţiilor simple şi dezvoltate; ▪ exprimarea ezitantă a afirmaţiei, a negaţiei, a interogaţiei; ▪ construirea unor fraze prin utilizarea parţial corectă a coordonării şi/ sau a subordonării; ▪ încercarea de folosire corectă într-un context dat, a categoriilor gramaticale specifice părţilor de vorbire;
Nota 7 7. Menţionarea a patru termeni din familiile lexicale (cuvinte formate prin derivare) ale unor cuvinte de bază date. 8. Alcătuirea/ construirea unor enunţuri (propoziţii şi fraze) corecte din punct de vedere gramatical: ▪ alcătuirea corectă a propoziţiilor simple şi dezvoltate; ▪ exprimarea parţial corectă a afirmaţiei, a negaţiei, a interogaţiei; ▪ construirea unor fraze prin utilizarea corectă a coordonării şi ezitantă a subordonării; ▪ folosirea corectă într-un context dat a unor categorii gramaticale specifice părţilor de vorbire;
▪
▪
utilizarea parţial corectă în context a părţilor de propoziţie.
9. Sesizarea diferenţei dintre pronunţia regională şi cea literară, în propria exprimare orală (comunicarea uzuală, recitarea unei poezii, lectura/ interpretarea unui text narativ etc.). 10. Recitarea cursivă a unei poezii sau pronunţarea parţial corectă şi fluentă, a unui fragment dintr-un text narativ.
utilizarea corectă în părţilor de propoziţie.
context
a
9. Sesizarea/ identificarea unor particularităţi ale pronunţiei regionale, spre deosebire de cea literară, în propria exprimare orală (comunicarea uzuală, recitarea unei poezii, lectura/ interpretarea unui text narativ etc.). 10. Recitarea expresivă, parţial adecvată, a unor poezii sau interpretarea/ lectura parţial expresivă a unor texte narative.
LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ – Criterii de notare pt. clasa a V–a (ORAL)
5
Nota 9 7. Alcătuirea familiilor lexicale (cuvinte formate prin derivare) ale unor cuvinte de bază date.
Nota 10 7. Indicarea structurii cuvintelor derivate (rădăcina, sufixe, prefixe), din familiile lexicale alcătuite.
8. Alcătuirea/ construirea unor enunţuri (propoziţii şi fraze) corecte din punct de vedere gramatical: ▪ ...
8. Alcătuirea/ construirea unor enunţuri (propoziţii şi fraze) corecte din punct de vedere gramatical: ▪ ...
▪
▪
▪ ▪
▪
exprimarea adecvată a afirmaţiei, a negaţiei, a interogaţiei; construirea unor fraze prin utilizarea corectă a coordonării şi a subordonării; folosirea corectă într-un context dat a categoriilor gramaticale specifice părţilor de vorbire; utilizarea adecvată în context a părţilor de propoziţie.
▪ ▪
▪
exprimarea nuanţată a afirmaţiei, a negaţiei, a interogaţiei; construirea unor fraze prin utilizarea adecvată a coordonării şi a subordonării; folosirea corectă şi cu elemente de expresivitate într-un context dat a categoriilor gramaticale specifice părţilor de vorbire; utilizarea adecvată în context a părţilor de propoziţie, cu elemente de personalizare/ de expresivitate.
9. Corectarea propriei exprimări orale, din punctul de vedere al pronunţiei regionale, în diferite situaţii (comunicarea uzuală, recitarea unei poezii, lectura/ interpretarea unui text narativ etc.).
9. Corectarea propriei exprimări orale, din punctul de vedere al pronunţiei regionale, şi utilizarea pronunţiei literare, în diferite situaţii de comunicare.
10. Recitarea expresivă a unor poezii şi/ sau interpretarea/ lectura expresivă a unor texte narative.
10. Recitarea unor poezii sau interpretarea/ lectura unor texte narative, în mod expresiv, personalizat (rostirea corectă şi fluentă a enunţurilor, accentuarea corectă a cuvintelor, intonarea corespunzătoare afirmaţiei, negaţiei, exclamaţiei sau interogaţiei, funcţionarea simultană a elementelor verbale şi nonverbale etc.).
Nota 5
Nota 7
Nota 9
Nota 10
11. Exprimarea unei opinii, într-un context dat (într-un dialog, faţă de o temă, de un text literar şi nonliterar etc.), în termeni de aprobare/ dezaprobare, fără justificare.
11. Exprimarea unei opinii, în diferite contexte (într-un dialog, faţă de o temă, de un text literar şi nonliterar etc.), în termeni de aprobare/ dezaprobare, cu încercare de justificare.
11. Justificarea parţială a unei opinii personale, în funcţie de context.
11. Justificarea adecvată a unei opinii personale, în funcţie de context.
12. Participarea la un dialog, cu diferite categorii de persoane, pe o temă dată, respectând parţial elementele dialogului (selectarea mărcilor de iniţiere, de menţinere şi/ sau de încheiere a unui dialog, utilizarea unor elemente nonverbale etc.).
12. Iniţierea şi participarea la un dialog, cu diferite categorii de persoane, pe o temă dată, respectând elementele dialogului (selectarea mărcilor de iniţiere, de menţinere şi de încheiere a unui dialog, utilizarea unor reguli ale conversaţiei eficiente, utilizarea unor elemente nonverbale potrivite etc.).
12. Structurarea şi susţinerea unui dialog, cu diferite categorii de persoane, pe o temă dată, respectând majoritatea elementelor dialogului (folosirea mărcilor de iniţiere, de menţinere şi de încheiere a unui dialog, utilizarea regulilor conversaţiei eficiente, utilizarea elementelor nonverbale potrivite, utilizarea mărcilor şi a conectorilor textuali).
12. Structurarea, susţinerea şi iniţierea unui dialog, pe o temă dată, adecvat contextului/ diferitelor categorii de persoane, respectând elementele dialogului (folosirea adecvată a mărcilor de iniţiere, de menţinere şi de încheiere a unui dialog, utilizarea regulilor conversaţiei eficiente, utilizarea elementelor nonverbale potrivite, utilizarea mărcilor şi a conectorilor textuali).
.
NOTĂ! Pentru cerinţe de tipul: rezumarea orală unor texte literare sau nonliterare/ a unor mesaje orale; caracterizarea sumară a unui personaj; aprecierea sumară…; exprimarea orală a unei opinii..., criteriile de notare sunt similare celor precizate la Exprimarea scrisă (în evaluare se va ţine seama de îndeplinirea a cel puţin 75% dintre criteriile corespunzătoare exprimării scrise).
LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ – Criterii de notare pt. clasa a V–a (ORAL)
6
II. SCRIS III. Receptarea mesajului scris Obiective de referinţă: Elevul va fi capabil: 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6
să identifice ideile principale după citirea globală a unui text; să recunoască modurile de expunere utilizate într-un text epic; să identifice expresii şi cuvinte noi în text; să sesizeze corectitudinea utilizării categoriilor gramaticale învăţate; să se adapteze la situaţia concretă de lectură; să manifeste curiozitate şi interes faţă de activitatea de lectură.
Obiective de referinţă (3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5,3.6) - Textul narativ Nota 5 Identificarea/ selectarea ezitantă a informaţiei dorite cu ajutorul tablei de materii. 2. Identificarea unui element component al paginii de carte.
1.
3. Citirea corectă a unui text cunoscut şi citirea cu ezitări a unui text necunoscut în faţa unui auditoriu divers. 4. Identificarea unor cuvinte şi/ sau a unor expresii noi într-un text citit. 5. Identificarea într-un text dat a unui sinonim şi/ sau a unui antonim, a unui cuvânt derivat/ aparţinând unei familii lexicale, a unui neologism. 6. Identificarea unei categorii gramaticale învăţate dintr-o serie/ dintr-un număr indicat.
Nota 7 Identificarea/ selectarea parţială a informaţiei dorite cu ajutorul tablei de materii. 2. Identificarea elementelor componente ale paginii de carte.
Nota 9 1. Identificarea/ selectarea corectă a informaţiei dorite cu ajutorul tablei de materii. 2. Prezentarea parţială a elementelor componente ale paginii de carte (o eroare/ o omisiune). 3. Citirea corectă şi fluentă a unui text cunoscut sau necunoscut în faţa unui auditoriu divers. 4. Identificarea sensurilor unor cuvinte/ ale unor expresii pe baza contextului, la nevoie şi prin folosirea dicţionarelor. 5. Explicarea parţial corectă/ adecvată a sensului sau a rolului unor sinonime şi/ sau a unor antonime, a unor cuvinte derivate/ aparţinând unei familii lexicale, a unor neologisme, prin raportare la context. 6. Identificarea categoriilor gramaticale învăţate dintr-o serie/ dintr-un număr indicat; aprecierea sumară parţial corectă/ adecvată a corectitudinii utilizării acestora în textul dat.
1.
3.
Citirea corectă şi fluentă a unui text cunoscut şi citirea corectă a unui text necunoscut în faţa unui auditoriu divers. 4. Identificarea cuvintelor şi/ sau a expresiilor noi într-un text citit; încercare de identificare a sensurilor pe baza contextului. 5. Identificarea într-un text dat a unor sinonime şi/ sau a unor antonime, a unor cuvinte derivate/ aparţinând unei familii lexicale, a unor neologisme. 6. Identificarea unor categorii gramaticale învăţate dintr-o serie/ dintr-un număr indicat; încercare de apreciere sumară asupra corectitudinii utilizării acestora în textul dat.
LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ – Criterii de notare pt. clasa a V–a (SCRIS)
1
1. 2. 3. 4.
5.
6.
Nota 10 Identificarea/ selectarea nuanţată a informaţiei dorite cu ajutorul tablei de materii. Prezentarea corectă/ adecvată a elementelor componente ale paginii de carte. Citirea corectă, fluentă şi expresivă a unui text cunoscut sau necunoscut în faţa unui auditoriu divers. Identificarea sensurilor cuvintelor/ ale expresiilor pe baza contextului, la nevoie şi prin folosirea dicţionarelor. Explicarea corectă/ adecvată a sensului sau a rolului unor sinonime şi/ sau a unor antonime, a unor cuvinte derivate/ aparţinând unei familii lexicale, a unor neologisme, prin raportare la context. Identificarea categoriilor gramaticale învăţate; apreciarea sumară adecvată asupra corectitudinii utilizării acestora în textul dat.
Nota 5 7. Identificarea într-un text dat a unei categorii morfologice sau a unei relaţii sintactice cu rol expresiv.
Nota 7 7. Identificarea într-un text dat a unor categorii morfologice sau a unor relaţii sintactice cu rol expresiv în textul dat.
8. Identificarea şi delimitarea parţial corectă/ adecvată a părţilor componente ale unui text (introducere, cuprins şi încheiere), precum şi a unui mod de expunere dintr-un text dat. 9. Identificarea unui element/ a unor elemente de structură şi de limbaj ale unui text narativ: personaje, plasarea acţiunii în timp şi în spaţiu, modul de desfăşurare a acţiunii, stilul autorului (raportarea la parametrii: ,,cine”, ,,când”, ,,unde”, ,,cum”).
8. Identificarea şi delimitarea corectă/ adecvată a părţilor componente ale unui text (introducere, cuprins şi încheiere), precum şi a modurilor de expunere dintr-un text dat.
10. Identificarea unei/ a principale din textul dat.
idei
10. Identificarea ideilor principale şi a unor idei secundare din textul dat.
11. Identificarea într-un text dat a unei figuri de stil şi/ sau a unui element de versificaţie.
11. Identificarea într-un text dat a figurilor de stil şi/ sau a elementelor de versificaţie studiate.
unor
Nota 9 7. Aprecierea sumară parţial corectă/ adecvată asupra rolului unor categorii morfologice sau a unor relaţii sintactice cu rol expresiv în textul dat. 8. Aprecierea sumară parţial corectă/ adecvată asupra părţilor componente ale unui text (introducere, cuprins şi încheiere) şi a modurilor de expunere dintr-un text dat. 9. Aprecierea sumară parţial corectă/ adecvată asupra unor elemente/ a elementelor de structură şi de limbaj ale unui text narativ: personaje, plasarea acţiunii în timp şi în spaţiu, modul de desfăşurare a acţiunii, stilul autorului (raportarea la parametrii: ,,cine”, ,,când”, ,,unde”, ,,cum”). 10. Dispunerea parţial adecvată (unadouă erori/ imperfecţiuni) a ideilor din textul dat într-o ordine logică/ într-un plan simplu/ dezvoltat de idei. 11. Aprecierea sumară parţial corectă/ adecvată asupra unor figurilor de stil şi/ sau a elementelor de versificaţie din textul dat.
9. Identificarea unor elemente/ a elementelor de structură şi de limbaj ale unui text narativ: personaje, plasarea acţiunii în timp şi în spaţiu, modul de desfăşurare a acţiunii, stilul autorului (raportarea la parametrii: ,,cine”, ,,când”, ,,unde”, ,,cum”).
LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ – Criterii de notare pt. clasa a V–a (SCRIS)
2
Nota 10 7. Aprecierea sumară corectă/ adecvată asupra rolului unor categorii morfologice sau a unor relaţii sintactice cu rol expresiv în textul dat. 8. Aprecierea sumară corectă/ adecvată asupra părţilor componente ale unui text (introducere, cuprins şi încheiere) şi a modurilor de expunere dintr-un text dat. 9. Aprecierea sumară corectă/ adecvată asupra asupra unor elemente/ a elementelor de structură şi de limbaj ale unui text narativ: personaje, plasarea acţiunii în timp şi în spaţiu, modul de desfăşurare a acţiunii, stilul autorului (raportarea la parametrii: ,,cine”, ,,când”, ,,unde”, ,,cum”). 10. Dispunerea corectă/ adecvată a ideilor din textul dat într-o ordine logică/ într-un plan simplu/ dezvoltat de idei. 11. Aprecierea sumară corectă/ adecvată asupra unor figurilor de stil şi/ sau a elementelor de versificaţie din textul dat.
IV. Exprimarea scrisă A.
Obiective de referinţă: Elevul va fi capabil: 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5
să redacteze lucrări scurte pe o anumită temă, urmărind un plan dat; să utilizeze în redactare sinonime, antonime şi derivate adecvate temei date; să scrie propoziţii şi fraze corecte din punct de vedere gramatical, folosind corect semnele ortografice şi de punctuaţie; să alcătuiască rezumatul unui text literar sau nonliterar; să manifeste interes pentru redactarea unui text.
Tipuri de compuneri/ de texte redactate: a. texte cu destinaţie funcţională (pentru un scop practic, informativ): notiţele, temele, extemporalul, lucrarea semestrială (T1); b. texte implicând scrierea reflexivă (inspirate din experienţă personală): relatarea unor fapte şi întâmplări personale, scrisoarea familială, scrisoarea de felicitare (T2); c. texte implicând scrierea imaginativă (compuneri libere): povestirea, descrierea, portretul (T3); d. organizarea planului unei lucrări pe o temă dată (T4); e. texte implicând scrierea despre textul literar: • planul simplu şi planul dezvoltat de idei (T5) • rezumarea unui text (T6); • povestirea (T7); • caracterizarea sumară a unui personaj (T8); • aprecieri sumare referitoare la textele lirice şi epice (T9). NOTE EXPLICATIVE: 1. În evaluarea textelor redactate de elev, se poate avea în vedere aspectul analitic/ secvenţial sau aspectul sintetic. 2. În construirea unor itemi sau a unor teste pentru evaluarea curentă, orală sau scrisă, profesorul trebuie să aibă în vedere: • obiectivele operaţionale, prin raportare la obiectivele cadru, la obiectivele de referinţă şi la specificul activităţilor de învăţare; • condiţiile concrete ale procesului de evaluare curentă (spre exemplu, pentru a obţine nota 5 la componenta Receptarea mesajului scris – textul narativ, un elev nu trebuie să îndeplinească toate cele 15 criterii de notare, ci doar pe cele stabilite de către profesor, în conformitate cu obiectivele urmărite şi cu situaţiile de notare/ cu schemele de notare propuse; dacă se consideră potrivită/ necesară, evaluarea se poate face în baza unui singur criteriu de notare); • ritmicitatea notării şi echilibrarea raportului dintre evaluarea orală şi cea scrisă (spre exemplu, pe parcursul unui semestru şcolar, un elev poate primi două note prin evaluarea orală, două note prin evaluare scrisă şi o notă pentru evaluarea portofoliului/ a proiectului, la care se adaugă nota obţinută la lucrarea scrisă semestrială); • corespondenţa dintre criteriile de notare şi sarcinile de lucru pe care le primesc elevii (spre exemplu, identificarea... presupune, în funcţie de context, transpunerea în verbe de comandă de tipul: transcrie/ precizează/ menţionează/ exemplifică...).
LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ – Criterii de notare pt. clasa a V–a (SCRIS)
3
CRITERII DE NOTARE Obiective de referinţă (4.1, 4.4, 4.5, inclusiv 4.2) - Redactarea unor texte diferite T1. ... T1. ... T2. Texte implicând scrierea reflexivă T2. Texte implicând scrierea reflexivă (compuneri libere): (compuneri libere): ▪ relatarea unor fapte şi întâmplări ▪ relatarea unor fapte şi întâmplări personale – unitatea compunerii personale – unitatea compunerii (introducere, cuprins , încheiere), (introducere, cuprins , încheiere), definirea parţială a contextului spaţioprezenţa unui/ a unor elemente ale temporal, dispunere logică parţial contextului spaţio-temporal, încercare adecvată a ideilor/ a faptelor/ a de dispunere logică a ideilor/ a faptelor/ întâmplărilor, vocabular parţial adecvat a întâmplărilor, vocabular minimal, situaţiei de comunicare; parţial adecvat situaţiei de comunicare; ▪
scrisoarea familială şi de felicitare: convenţii specifice parţial respectate, conţinut minimal, parţial adecvat cerinţei, scopului comunicării şi relaţiei cu destinatarul.
▪
T1. ... T2. Texte implicând scrierea reflexivă (compuneri libere): ▪ relatarea unor fapte şi întâmplări personale – unitatea compunerii (introducere, cuprins , încheiere), definirea contextului spaţio-temporal, dispunerea logică a ideilor/ a faptelor/ a întâmplărilor, vocabular adecvat situaţiei de comunicare;
▪
scrisoarea familială şi de felicitare: respectarea convenţiilor specifice, conţinut minimal, parţial adecvat cerinţei, scopului comunicării şi relaţiei cu destinatarul.
scrisoarea familială şi de felicitare: respectarea convenţiilor specifice, conţinut adecvat cerinţei, scopului comunicării şi relaţiei cu destinatarul, cu unele elemente de personalizare/ de nuanţare.
T1. ... T2. Texte implicând scrierea reflexivă (compuneri libere): ▪ relatarea unor fapte şi întâmplări personale – unitatea compunerii (introducere, cuprins , încheiere), definirea nuanţată a contextului spaţiotemporal, dispunerea logică a ideilor/ a faptelor/ a întâmplărilor, vocabular diversificat, adecvat situaţiei de comunicare, elemente de personalizare a relatării, cu expresivitate explicită sau implicită; ▪ scrisoarea familială şi de felicitare: respectarea convenţiilor specifice, conţinut adecvat cerinţei, scopului comunicării şi relaţiei cu destinatarul; nuanţare/ personalizare/ evidente elemente de persuasiune.
T3. Texte implicând scrierea imaginativă (compuneri libere): povestirea, descrierea, portretul – unitatea compunerii (introducere, cuprins , încheiere), prezenţa unui/ a unor elemente ale contextului spaţiotemporal, încercare de dispunere logică a ideilor/ a faptelor/ a întâmplărilor/ a trăsăturilor, vocabular minimal, parţial adecvat situaţiei de comunicare.
T3. Texte implicând scrierea imaginativă (compuneri libere): povestirea, descrierea, portretul – unitatea compunerii (introducere, cuprins , încheiere), definirea parţială a contextului spaţio-temporal, dispunere logică parţial adecvată a ideilor/ a faptelor/ a întâmplărilor/ a trăsăturilor, vocabular parţial adecvat situaţiei de comunicare.
T3. Texte implicând scrierea imaginativă (compuneri libere): povestirea, descrierea, portretul – unitatea compunerii (introducere, cuprins , încheiere), definirea contextului spaţio-temporal, dispunerea logică a ideilor/ a faptelor/ a întâmplărilor/ a trăsăturilor, cu intenţie de personalizare, vocabular adecvat situaţiei de comunicare.
T3. Texte implicând scrierea imaginativă (compuneri libere): povestirea, descrierea, portretul – unitatea compunerii (introducere, cuprins , încheiere), definirea nuanţată a contextului spaţio-temporal, dispunerea logică a ideilor/ a faptelor/ a întâmplărilor, vocabular diversificat, adecvat situaţiei de comunicare, personalizare a relatării/ a descrierii, expresivitate explicită sau implicită.
T4. Organizarea planului unei lucrări pe o temă dată: ▪ selectarea unor idei principale ale planului; dispunerea parţial corectă a acestora în raport cu elementele de structură a compunerii: introducere, cuprins, încheiere.
T4. Organizarea planului unei lucrări pe o temă dată: ▪ selectarea ideilor principale şi a unor idei secundare ale planului; dispunerea ezitantă a acestora, în raport cu elementele de structură a compunerii: introducere, cuprins, încheiere.
T4. Organizarea planului unei lucrări pe o temă dată: ▪ selectarea ideilor principale şi a ideilor secundare ale planului; dispunerea lor coerentă, în raport cu elementele de structură a compunerii: introducere, cuprins, încheiere.
T4. Organizarea planului unei lucrări pe o temă dată: ▪ selectarea ideilor principale şi a celor secundare ale planului, în succesiune logică; dispunerea lor optimă, în raport cu elementele de structură a compunerii: introducere, cuprins, încheiere.
LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ – Criterii de notare pt. clasa a V–a (SCRIS)
4
T5. Planul simplu şi planul dezvoltat de idei: - delimitarea parţial adecvată a textului dat în două-trei secvenţe semnificative, formularea parţial adecvată a ideilor principale, dispunerea ideilor principale într-un plan simplu de idei.
T5. Planul simplu şi planul dezvoltat de idei: - delimitarea textului dat în secvenţe semnificative, formularea parţial corectă/ adecvată a numărului corespunzător de idei principale, încercarea de formulare a unor idei secundare, dispunerea ezitantă a ideilor principale identificate într-un plan simplu de idei; dispunerea parţial adecvată a ideilor într-un plan dezvoltat de idei, cu interferenţe în ierarhia principalsecundar.
T5. Planul simplu şi planul dezvoltat de idei: - formularea corectă/ adecvată a numărului de idei principale indicat ca urmare a delimitării textului în secvenţe semnificative, discriminarea adecvată a ideilor principale de ideile secundare, redactarea planului simplu şi/ sau a planului dezvoltat de idei, cu ezitări/ interferenţe ale planului dezvoltat de idei.
T5. Planul simplu şi planul dezvoltat de idei: - redactarea corectă/ adecvată a planului simplu şi a planului dezvoltat de idei.
T6. Rezumarea unui text literar sau nonliterar: ▪ încercarea de respectare a fidelităţii faţă de textul dat/ de succesiunea faptelor/ de succesiunea ideilor; ▪ încercare de stabilire a elementelor esenţiale/ a ideilor principale ale textului;
T6. Rezumarea unui text literar sau nonliterar: ▪ respectarea parţială a fidelităţii faţă de textul dat/ de succesiunea faptelor/ de succesiunea ideilor; ▪ stabilirea parţial adecvată/ corectă a elementelor esenţiale/ a ideilor principale ale textului;
▪
▪
relatarea la persoana a III-a, dar cu prezenţa sporadică a unei/ a unor mărci ale subiectivităţii;
T6. Rezumarea unui text literar sau nonliterer: ▪ respectarea fidelităţii faţă de textul dat/ de succesiunea faptelor/ de succesiunea ideilor; ▪ discriminarea parţial adecvată/ corectă între elementele esenţiale şi detaliile textului/ delimitarea parţială a ideilor principale de cele secundare; ▪ relatarea la persoana a III-a, fără mărci ale subiectivităţii şi fără tendinţă de povestire;
T6. Rezumarea unui text literar sau nonliterar: ▪ acurateţe în respectarea fidelităţii faţă de textul dat/ de succesiunea faptelor/ de succesiunea ideilor; ▪ discriminare între elementele esenţiale şi detaliile textului/ delimitarea ideilor principale de cele secundare; ▪ relatarea obiectivă, esenţializată, la persoana a III-a;
▪
folosirea parţial timpurilor verbale.
▪
▪
relatarea la persoana a III-a, dar cu prezenţa unor mărci ale subiectivităţii şi/ sau cu tendinţă de povestire; ▪ încercare de folosire adecvată a timpurilor verbale potrivite pentru un rezumat. T7. Povestirea: ▪ încercarea de prezentare a contextului spaţio-temporal; ▪ încercarea de prezentare a a faptelor şi a întâmplărilor; ▪ prezentarea sumară, parţial adecvată, a persoanelor/ a personajelor; ▪ prezenţa unei mărci/ a unor mărci ale subiectivităţii în povestire.
adecvată
a
ezitantă
a
timpurilor
T7. Povestirea: ▪ prezentarea contextului spaţiotemporal; ▪ prezentarea parţial adecvată, în succesiune logică/ cronologică, parţial adecvată, a faptelor şi a întâmplărilor; ▪ prezentarea persoanelor/ a personajelor; ▪ prezenţa unor mărci diverse ale subiectivităţii în povestire.
T7. Povestirea: ▪ prezentarea parţial adecvată contextului spaţio-temporal; ▪ încercarea de prezentare în succesiune logică/ cronologică a faptelor şi a întâmplărilor; ▪ prezentarea sumară a persoanelor/ a personajelor; ▪ prezenţa unor mărci ale subiectivităţii în povestire.
LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ – Criterii de notare pt. clasa a V–a (SCRIS)
folosirea verbale.
5
folosirea verbale.
adecvată
a
timpurilor
T7. Povestirea: ▪ prezentarea adecvată/ nuanţată a contextului spaţio-temporal; ▪ prezentarea nuanţată, în succesiune logică/ cronologică, a faptelor şi a întâmplărilor; ▪ prezentarea persoanelor/ a personajelor; ▪ prezenţa mărcilor subiectivităţii în povestire impuse de context/ de situaţia de comunicare.
T8. Caracterizarea sumară a unui personaj: ▪ identificarea rolului personajului în acţiune (principal, secundar); ▪ identificarea unor trăsături fizice şi a unei trăsături morale a personajului;
T8. Caracterizarea personaj: ▪ ...
▪
▪
▪
ilustrarea unei trăsături fizice cu elemente din operă sau pe baza unei secvenţe din textul dat; încercarea de ilustrare a unei trăsături morale, prin raportare la operă/ la o secvenţă/ la o situaţie semnificativă, cu evidentă tendinţă de povestire.
▪
▪
sumară
a
unui
a
unui
T8. Caracterizarea personaj: ▪ ...
sumară
a
unui
▪
identificarea trăsăturilor morale ale personajului;
şi
▪
identificarea specificului trăsăturilor fizice şi morale ale personajului;
▪
ilustrarea parţială a fiecărei trăsături fizice cu elemente din operă;
▪
ilustrarea adecvată a unei trăsături morale, prin raportare la operă/ la o secvenţă/ la o situaţie semnificativă, cu elemente de povestire.
▪
ilustrarea adecvată a principalelor trăsături morale, prin raportare la operă/ la o secvenţă/ la o situaţie semnificativă, cu elemente de povestire.
▪
ilustrarea completă/ corectă a trăsăturilor fizice cu elemente din operă sau pe baza unor secvenţe semnificative; ilustrarea adecvată a trăsăturilor morale, prin raportare la operă/ la o secvenţă/ la o situaţie semnificativă, cu elemente de interpretare/ de exprimare a unei opinii despre portretul moral al personajului.
T9. Aprecieri sumare referitoare la textele epice/ narative: ▪ identificarea unor elemente de structură a textului epic/ narativ (naratorul, ce se povesteşte, plasarea acţiunii în timp şi în spaţiu, modurile de expunere, personajele);
▪
▪
prezentarea succintă, parţial adecvată, a ce se povesteşte;
▪
caracterizarea sumară, parţial adecvată, a unui personaj/ a personajului.
▪
sumară
identificarea trăsăturilor fizice şi a cel puţin două trăsături morale ale personajului; ilustrarea parţială a unor trăsături fizice cu elemente din operă;
T9. Aprecieri sumare referitoare la textele epice/ narative: ▪ identificarea parţială/ parţial adecvată a unor elemente de structură a textului epic/ narativ (ce se povesteşte, plasarea acţiunii în timp şi în spaţiu, modul principal de expunere, personajele); încercarea de prezentare a ce se povesteşte, cu insistenţă pe detaliu, improvizaţii etc.; încercarea de caracterizare sumară a unui personaj/ a personajului, cu evidentă tendinţă de povestire.
T8. Caracterizarea personaj: ▪ ...
LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ – Criterii de notare pt. clasa a V–a (SCRIS)
6
fizice
T9. Aprecieri sumare referitoare la textele epice/ narative: ▪ ilustrarea/ interpretarea/ comentarea sumară, parţial adecvată, a unor elemente de structură a textului epic/ narativ (naratorul, ce se povesteşte, plasarea acţiunii în timp şi în spaţiu, modurile de expunere, personajele); ▪ prezentarea succintă, adecvată, a ce se povesteşte;
T9. Aprecieri sumare referitoare la textele epice/ narative: ▪ ilustrarea/ interpretarea/ comentarea sumară a unor elemente de structură a textului epic/ narativ (naratorul, ce şi cum se povesteşte, plasarea acţiunii în timp şi în spaţiu, modurile de expunere, personajele); ▪
prezentarea succintă, adecvată, a ce şi cum se povesteşte;
▪
▪
caracterizarea sumară a unui personaj/ a personajului, cu elemente de interpretare/ de exprimare a unei opinii despre portretul moral.
caracterizarea sumară personaj/ a personajului.
a
unui
B. Obiective de referinţă: Elevul va fi capabil: 4.2 să utilizeze în redactare sinonime, antonime şi derivate adecvate temei date; 4.3 să scrie propoziţii şi fraze corecte din punct de vedere gramatical, folosind corect semnele ortografice şi de punctuaţie. CRITERII DE NOTARE Nota 5 1. Identificarea corectă a unui element (de fonetică şi/ sau de lexic, de morfologie, de sintaxă a propoziţiei, de sintaxă a frazei) dintr-o serie indicată/ dintr-un număr indicat, având ca suport un text dat, care nu conţine dificultăţi gramaticale. 2. Analiza gramaticală corectă a unui cuvânt dintr-un text dat, care nu conţine dificultăţi gramaticale.
3. Rezolvarea, dintr-o serie dată, a unui exerciţiu de tip analitic (de recunoaştere, de grupare, de motivare, de descriere, de diferenţiere) sau de tip sintetic (de modificare, de completare, de exemplificare, de construcţie), care priveşte aplicarea cunoştinţelor de limbă română, studiate de elev.
Nota 7 1. Identificarea corectă a unor elemente (de fonetică şi/ sau de lexic, de morfologie, de sintaxă a propoziţiei, de sintaxă a frazei) dintro serie indicată/ dintr-un număr indicat, având ca suport un text dat, care nu conţine dificultăţi gramaticale. 2. Analiza gramaticală corectă a unor cuvinte dintr-o serie indicată/ dintr-un număr indicat, având ca suport un text dat, care nu conţine dificultăţi gramaticale. 3. Rezolvarea, dintr-o serie dată, a unor exerciţii de tip analitic (de recunoaştere, de grupare, de motivare, de descriere, de diferenţiere) şi/ sau de tip sintetic (de modificare, de completare, de exemplificare, de construcţie), care privesc aplicarea cunoştinţelor de limbă română, studiate de elev.
4. Rescrierea unui text dat, corectând una-două greşeli de natură lexicală/ morfosintactică/ de ortografie/ de punctuaţie.
4. Rescrierea unui text dat, corectând greşelile de ortografie şi două-trei greşeli de natură lexicală/ morfosintactică/ de punctuaţie.
Nota 9 1. Identificarea corectă a majorităţii elementelor (de fonetică şi/ sau de morfologie, de sintaxă a propoziţiei, de sintaxă a frazei) dintr-o serie indicată/ dintr-un număr indicat, având ca suport un text dat, care conţine şi dificultăţi gramaticale/ de selectare. 2. Analiza gramaticală corectă a majorităţii cuvintelor dintr-o serie indicată/ dintr-un număr indicat, având ca suport un text dat, care conţine şi dificultăţi gramaticale/ de selectare a categoriilor gramaticale. 3. Rezolvarea diferitelor exerciţii de tip analitic (de recunoaştere, de grupare, de motivare, de descriere, de diferenţiere) şi/ sau de tip sintetic (de modificare, de completare, de exemplificare, de construcţie), care privesc aplicarea cunoştinţelor de limbă română studiate de elev (unadouă erori în rezolvarea mai multor tipuri de exerciţii). 4. Rescrierea unui text dat, corectând greşelile de natură lexicală/ morfosintactică/ de ortografie/ de punctuaţie (una-două erori).
5. Redactarea unei compuneri gramaticale/ a unui text propriu în care să se utilizeze parţial corect cunoştinţele de lexic şi/ sau morfosintactice, precum şi semnele ortografice şi de punctuaţie adecvate cerinţei.
5. Redactarea unei compuneri gramaticale/ a unui text propriu în care să se utilizeze parţial adecvat cunoştinţele de lexic, morfosintactice, precum şi semnele ortografice şi de punctuaţie adecvate cerinţei.
5. Redactarea unei compuneri gramaticale/ a unui text propriu în care să se utilizeze cunoştinţele de lexic, morfosintactice, precum şi semnele ortografice şi de punctuaţie adecvate contextului (unadouă erori, indiferent de natura lor).
LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ – Criterii de notare pt. clasa a V–a (SCRIS)
7
Nota 10 1. Identificarea corectă a elementelor (de fonetică şi/ sau de morfologie, de sintaxă a propoziţiei, de sintaxă a frazei) dintr-o serie indicată/ dintr-un număr indicat, având ca suport un text dat, care conţine şi dificultăţi gramaticale/ de selectare. 2. Analiza gramaticală corectă a cuvintelor dintr-o serie indicată/ dintr-un număr indicat, având ca suport un text dat, care conţine şi dificultăţi gramaticale/ de selectare a categoriilor gramaticale. 3. Rezolvarea corectă a diferitelor exerciţii de tip analitic (de recunoaştere, de grupare, de motivare, de descriere, de diferenţiere) şi/ sau de tip sintetic (de modificare, de completare, de exemplificare, de construcţie), care privesc aplicarea cunoştinţelor de limbă română studiate de elev.
5. Redactarea unei compuneri gramaticale/ a unui text propriu în care să se utilizeze corect cunoştinţele morfosintactice, precum şi semnele ortografice şi de punctuaţie adecvate contextului.
4. Rescrierea corectă a unui text dat, care a conţinut greşeli de natură lexicală/ morfosintactică/ de ortografie/ de punctuaţie.
NOTĂ! Pentru aplicarea criteriilor de notare de mai sus, se recomandă următoarele scheme de notare:
Situaţia 1 – evaluarea răspunsului oral sau scris la o sarcină de lucru ce permite evaluarea progresivă/ independentă (se folosesc criteriile de notare corespunzătoare sarcinii de lucru, pe tranşele de note 1-4, 5-10): - nota 1: acordată pentru fraudă; - nota 2: acordată pentru nici un fel de răspuns; - nota 3: acordată pentru răspunsul greşit/ eronat (în mod evident); - nota 4: acordată pentru răspunsul incomplet sau conţinând erori/ abateri de la criteriile corespunzătoare notei 5; - nota 5: acordată pentru criteriul corespunzător acestei note din desfăşurătorul criteriilor de notare; - nota 6: acordată pentru îndeplinirea criteriului corespunzător notei 5 şi a unei părţi din criteriul corespunzător notei 7; - nota 7: acordată pentru criteriul corespunzător acestei note din desfăşurătorul criteriilor de notare; - nota 8: acordată pentru îndeplinirea criteriului corespunzător notei 7 şi a unei părţi din criteriul corespunzător notei 9; - nota 9: acordată pentru criteriul corespunzător acestei note din desfăşurătorul criteriilor de notare; - nota 10: acordată pentru criteriul corespunzător acestei note din desfăşurătorul criteriilor de notare.
Situaţia 2 – evaluarea răspunsului oral la două sarcini de lucru aflate în raport de dependenţă (a doua sarcină de lucru, cu un grad ridicat de complexitate, bazându-se pe îndeplinirea primei sarcini de lucru): • faza 1: acordarea notelor 1-7, conform desfăşurătorului prezentat la Situaţia 1; • faza 2: acordarea notelor 8-10, conform schemei de notare: - nota 8: acordată pentru încercarea de rezolvare a cerinţei corespunzătoare notei 9 (răspuns incomplet, cu o eroare/ o confuzie + 2-3 erori/ greşeli în corectitudinea exprimării orale, în claritatea şi logica enunţurilor + elemente nonverbale parţial adecvate situaţiei de comunicare); - nota 9: acordată pentru realizarea sarcinii de lucru prevăzute în desfăşurătorul criteriilor de notare (răspuns parţial/ incomplet, dar fără erori/ fără confuzii + o eroare/ o greşeală în corectitudinea exprimării orale, în claritatea şi logica enunţurilor + elemente nonverbale parţial adecvate situaţiei de comunicare); - nota 10: acordată pentru realizarea sarcinii de lucru prevăzute în desfăşurătorul criteriilor de notare (răspuns complet + corectitudinea exprimării orale, claritatea şi logica enunţurilor + elemente nonverbale adecvate situaţiei de comunicare; nerealizarea unui criteriu presupune acordarea automată a notei 9). Situaţia 3 – evaluarea răspunsului scris la două sarcini de lucru aflate în raport de dependenţă (a doua sarcină de lucru, cu un grad ridicat de complexitate, bazându-se pe îndeplinirea primei sarcini de lucru): • faza 1: acordarea notelor 1-7, conform desfăşurătorului prezentat la Situaţia 1; • faza 2: acordarea notelor 8-10, conform schemei de notare: - nota 8: acordată pentru încercarea de rezolvare a cerinţei corespunzătoare notei 9 (răspuns incomplet, cu o eroare/ o confuzie + 2-3 erori/ greşeli în corectitudinea exprimării scrise, în claritatea şi logica enunţurilor); - nota 9: acordată pentru realizarea sarcinii de lucru prevăzute în desfăşurătorul criteriilor de notare (răspuns parţial/ incomplet, dar fără erori/ fără confuzii + o eroare/ o greşeală în corectitudinea exprimării scrise, în claritatea şi logica enunţurilor); - nota 10: acordată pentru realizarea sarcinii de lucru prevăzute în desfăşurătorul criteriilor de notare (răspuns complet/ complex + corectitudinea exprimării scrise, claritatea şi logica enunţurilor; nerealizarea unui criteriu presupune acordarea automată a notei 9). Situaţia 4 – evaluarea răspunsului oral la o sarcină de lucru complexă (de tipul: rezumare, comentare, exprimarea unei opinii): 1. Adecvarea răspunsului la specificul cerinţei: în totalitate – 10 puncte/ parţial – 5 puncte. 2. Evaluarea elementelor verbale - 60 de puncte: a. Conţinutul răspunsului – 30/25/20/15/10/5 puncte (pentru distribuţia punctajului, a se face raportarea la îndeplinirea a minimum 75% dintre specificaţiile pentru notele 10/9/8/7/6/5 de la Capitolul IV: Exprimarea scrisă); LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ – Criterii de notare pt. clasa a V–a (SCRIS)
8
b.
Calitatea exprimării orale – 30 de puncte: • selectarea adecvată a lexicului: în totalitate – 10 puncte/ parţial – 5 puncte; • corectitudinea exprimării orale, claritatea şi logica enunţurilor: în totalitate – 10 puncte/ parţial – 5 puncte; • fluenţa vorbirii: în totalitate – 10 puncte/ parţial – 5 puncte. 3. Evaluarea elementelor nonverbale (mimică, gesticulaţie, poziţie etc.) – 20 de puncte: • elemente nonverbale adecvate situaţiei de comunicare - 20 de puncte; • elemente nonverbale parţial adecvate situaţiei de comunicare - 10 puncte. 4. Participarea la răspuns – 10 puncte. Observaţie! Nota finală se obţine prin împărţirea la 10 a rezultatului obţinut şi prin rotunjire (în situaţia obţinerii notelor cu zecimale). Profesorul îşi va elabora o fişă de evaluare a răspunsului oral conţinând rubricile: Elemente Participare Total Adecvarea Elemente verbale nonverbale la răspuns răspunsului Conţinut Exprimare 30p./ 25p./ 15p. lexic: 10p./ 5p./0p. 20p./10p./0p. 10p. 10p./ 5p./ 0p. 10p./ 5p./ 0p. corectitudine: 10p./ 5p./0p. fluenţă: 10p./ 5p./0p. Situaţia 5 – evaluarea răspunsului oral la sarcini de lucru multiple (de tipul testului conţinând 2...- N cerinţe care privesc un text liric/ epic/ dramatic/ nonliterar, ascultat sau citit, precum şi diferite situaţii de comunicare): 1. Adecvarea răspunsurilor la specificul cerinţelor: în totalitate – 10 puncte/ parţial – 5 puncte. 2. Evaluarea elementelor verbale - 60 de puncte: a. Conţinutul răspunsului – 30/25/20/15/10/5 puncte (pentru distribuţia punctajului, se face raportarea, în funcţie de context, la criteriile corespunzătoare din Capitolele I,II,III, iar pentru rezumare/ comentare/ exprimarea unei opinii... se face raportarea la îndeplinirea a minimum 75% dintre specificaţiile pentru notele 10/9/8/7/6/5 de la Capitolul IV: Exprimarea scrisă), apoi se face media aritmetică a scorurilor obţinute; b. Calitatea exprimării orale – 30 de puncte: • selectarea adecvată a lexicului: în totalitate – 10 puncte/ parţial – 5 puncte; • corectitudinea exprimării orale, claritatea şi logica enunţurilor: în totalitate – 10 puncte/ parţial – 5 puncte; • fluenţa vorbirii: în totalitate – 10 puncte/ parţial – 5 puncte. 3. Evaluarea elementelor nonverbale (mimică, gesticulaţie, poziţie etc.) – 20 de puncte: • elemente nonverbale adecvate situaţiei de comunicare - 20 de puncte; • elemente nonverbale parţial adecvate situaţiei de comunicare - 10 puncte. 4. Participarea la răspuns – 10 puncte. Observaţie! Nota finală se obţine prin împărţirea la 10 a rezultatului obţinut şi prin rotunjire (în situaţia obţinerii notelor cu zecimale). Profesorul îşi va elabora o fişă de evaluare a răspunsului oral conţinând rubricile: Adecvarea răspunsurilor 10p./ 5p./ 0p.
Elemente verbale Media conţinuturilor Exprimare 30p./ 25p./ 15p. lexic: 10p./ 5p./0p. 10p./ 5p./ 0p. corectitudine: 10p./ 5p./0p. fluenţă: 10p./ 5p./0p.
LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ – Criterii de notare pt. clasa a V–a (SCRIS)
Elemente nonverbale 20p./10p./0p.
9
Participare la răspuns 10p.
Total
Situaţia 6 – evaluarea răspunsului scris la o sarcină de lucru complexă (de tipul: rezumare, caracterizare de personaj, motivarea apartenenţei la gen şi la specie, comentare, exprimarea unei opinii): 1. Evaluarea conţinutului textului scris – 60/ 50/ 40/ 30/ 20/ 10 puncte. Pentru distribuţia punctajului, se face raportarea la criteriile de notare corespunzătoare notelor 10/ 9/ 8/ 7/ 6/ 5 din desfăşurătorul criteriilor de notare; pentru îndeplinirea parţială a criteriilor stabilite pentru nota 5 se vor acorda 5 puncte. Se vor acorda următoarele note, fără a se mai lua în calcul punctajul stabilit pentru Evaluarea redactării/ a calităţii exprimării scrise: nota 3 pentru răspunsul în mod evident greşit; nota 2 pentru absenţa răspunsului; nota 1 pentru frauda probată. 2. Evaluarea redactării/ a calităţii exprimării scrise – 30.../ 20.../ 10... puncte (pentru distribuţia punctajului, a se face raportare la criteriile de notare corespunzătoare evaluării redactării/ a calităţii exprimării scrise de mai jos). 3. Participarea la răspuns – 10 puncte. Evaluarea redactării/ a calităţii exprimării scrise poate conţine următoarele criterii: 1. Utilizarea adecvată a lexicului - 5 puncte: • 5 puncte - utilizarea unui lexic adecvat cerinţei; • 3 puncte – utilizarea unui lexic parţial adecvat cerinţei (2-3 greşeli/ erori); • 0 puncte – utilizarea unui lexic inadecvat cerinţei (4 sau mai multe greşeli/ erori). 2. Corectitudinea categoriilor morfosintactice studiate (construcţia corectă a enunţurilor: folosirea adecvată a conectorilor/ a indicatorilor modali, temporali, de cauzalitate etc., concordanţa timpurilor verbale, relaţii sintactice adecvate în propoziţie şi în frază, acordurile impuse de context, topica); respectarea ortografiei şi a punctuaţiei; respectarea altor norme de exprimare corectă (evitarea pleonasmului, a tautologiei, a greşelilor generate de atracţia paronimică etc.) - 10 puncte: • 10 puncte – text redactat cu maximum 2 greşeli de punctuaţie; • 5 puncte – 3-4 greşeli cumulate; • 0 puncte – 5 sau mai multe greşeli cumulate. 3. Stilul - 10 puncte: • 10 puncte - folosirea unui stil adecvat cerinţei, claritatea şi logica propoziţiilor şi a frazelor; • 5 puncte – folosirea unui stil parţial adecvat cerinţei şi/ sau 2-3 greşeli/ erori în claritatea şi în logica propoziţiilor şi a frazelor; • 0 puncte - folosirea unui stil inadecvat cerinţei şi/ sau 4 sau mai multe greşeli/ erori în claritatea şi în logica propoziţiilor şi a frazelor. 4. Aspectul lucrării - 5 puncte: • 5 puncte - aşezarea corectă a textului în pagină (titlu, margine, alineate) şi lizibilitatea scrisului (grafia, distanţa dintre litere, distanţa dintre cuvinte); • 3 puncte – 2-3 erori/ nerealizări; • 0 puncte – 4 sau mai multe erori/ nerealizări. Observaţie! Nota finală se obţine prin împărţirea la 10 a rezultatului obţinut şi prin rotunjire (în situaţia obţinerii notelor cu zecimale). Profesorul îşi va elabora o fişă de evaluare a răspunsului scris conţinând rubricile: Evaluarea conţinutului
Lexic 60p./ 50p./ 40p. 30p./ 20p./ 10p.
Participare la răspuns
Evaluarea redactării/ a calităţii exprimării
5p./ 3p./ 0p.
Stil
Corectitudine 10p./ 5p./0p.
10p./ 5p./0p.
LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ – Criterii de notare pt. clasa a V–a (SCRIS)
Aspect 5p./ 3p./0p.
10
10p.
Total
Situaţia 7 – evaluarea răspunsului scris la sarcini de lucru multiple (de tipul testului conţinând 2...- N cerinţe care privesc textul liric/ epic/ dramatic/ nonliterar): 1. Evaluarea conţinutului textului scris – pentru fiecare sarcină de lucru se acordă 60/ 50/ 40/ 30/ 20/ 10 puncte (în distribuţia punctajului, se face raportarea la criteriile de notare corespunzătoare notelor 10/ 9/ 8/ 7/ 6/ 5), apoi se face media aritmetică a scorurilor obţinute (pentru acordarea notelor 1, 2, 3 şi 4, a se vedea Situaţia 6). 2. Evaluarea redactării/ a calităţii exprimării scrise – 30.../ 20.../ 10... puncte (pentru distribuţia punctajului, a se face raportare la criteriile de notare corespunzătoare evaluării redactării/ a calităţii exprimării scrise – a se vedea Situaţia 6). 3. Participarea la răspuns – 10 puncte. Observaţie! Nota finală se obţine prin împărţirea la 10 a rezultatului obţinut şi prin rotunjire (în situaţia obţinerii notelor cu zecimale). Profesorul îşi va elabora o fişă de evaluare a răspunsului scris conţinând rubricile: Evaluarea Evaluarea redactării/ a calităţii exprimării Participare Total conţinutului/ la răspuns Media Lexic Corectitudine Stil Aspect obţinută 60p./50p. .../0p. 5p./ 3p./ 0p. 10p./ 5p./0p. 10p./ 5p./0p. 5p./ 3p./0p. 10p.
LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ – Criterii de notare pt. clasa a V–a (SCRIS)
11
