PROGRAMMAZIONE DEL GRUPPO DISCIPLINARE di lingua Tedesca a

SD_INS_01 – PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE

ITC ”JACOPO NIZZOLA”TREZZO

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PROGRAMMAZIONE DEL GRUPPO DISCIPLINARE di lingua Tedesca a.s. 2012/2013 1. FINALITÀ BIENNIO Ai fini del raggiungimento dei risultati di apprendimento nel primo biennio il docente persegue, nella propria azione didattica ed educativa, l’obiettivo prioritario di far acquisire allo studente le competenze di base attese a conclusione dell’obbligo di istruzione, di seguito richiamate:  

utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi

SECONDO BIENNIO E QUINTA La disciplina, nell’ambito della programmazione del Consiglio di Classe, concorre in particolare al raggiungimento dei seguenti risultati di apprendimento, espressi in termini di competenze:  padroneggiare la lingua straniera per scopi comunicativi e utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti professionali, al livello B2 del quadro comune europeo di riferimento per le lingue (QCER)  utilizzare i sistemi informativi aziendali e gli strumenti di comunicazione integrata d’impresa, per realizzare attività comunicative con riferimento ai differenti contesti  redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali  individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento

2. COMPETENZE, CONOSCENZE, ABILITÀ PRIMO BIENNIO Competenze

Abilità/capacità

Conoscenze

(DL 22/8/2007 e art 8 comma 3 DPR 15/3/2010 Regolamento nuovi tecnici)

Asse dei linguaggi Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi

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Interagire in conversazioni brevi e chiare su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale o d’attualità. Utilizzare appropriate strategie ai fini della ricerca di informazioni e della comprensione dei punti

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Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici della interazione e della produzione orale (descrivere, narrare ) in relazione al contesto e agli interlocutori. Strutture grammaticali di base della lingua, sistema



Competenze

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Abilità/capacità

Conoscenze


Utilizzare e produrre testi multimediali

essenziali in messaggi chiari, di breve estensione, scritti e orali, su argomenti noti e di interesse personale, quotidiano, sociale o d’attualità. Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni di base, per esprimere bisogni concreti della vita quotidiana, descrivere esperienze e narrare avvenimenti di tipo personale o familiare. Utilizzare i dizionari monolingue e bilingue, compresi quelli multimediali. Descrivere in maniera semplice esperienze, impressioni ed eventi, relativi all’ambito personale, sociale o all’attualità. Produrre testi brevi, semplici e coerenti su tematiche d’interesse personale, quotidiano, sociale, appropriati nelle scelte lessicali e sintattiche. Riconoscere gli aspetti strutturali della lingua utilizzata in testi comunicativi nella forma scritta, orale e multimediale . Cogliere il carattere interculturale della lingua straniera, anche in relazione alla sua dimensione globale e alle varietà geografiche. Riconoscere gli aspetti strutturali della lingua utilizzata in testi comunicativi nella forma scritta, orale e multimediale

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fonologico, ritmo e intonazione della frase, ortografia e punteggiatura. Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi e messaggi semplici e chiari, scritti, orali e multimediali, su argomenti noti inerenti la sfera personale, sociale o l’attualità. Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti di vita quotidiana, sociale o d’attualità e tecniche d’uso dei dizionari, anche multimediali; varietà di registro. Nell’ambito della produzione scritta, riferita a testi brevi, semplici e coerenti, caratteristiche delle diverse tipologie (lettere informali, descrizioni, narrazioni, ecc.) strutture sintattiche e lessico appropriato ai contesti. Aspetti socio-culturali dei Paesi di cui si studia la lingua.

Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti di vita quotidiana, sociale o d’attualità e tecniche d’uso dei dizionari, anche multimediali; varietà di registro.

SECONDO BIENNIO – classe terza Competenze

Abilità/capacità

Conoscenze


Padroneggiare le lingue straniere per interagire in diversi ambiti e contesti e per comprendere gli aspetti significativi della civiltà degli altri paesi in prospettiva interculturale

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Interagire con relativa spontaneità in brevi conversazioni su argomenti familiari inerenti la sfera personale, lo studio o il lavoro. Utilizzare strategie compensative nell’interazione orale. Distinguere e utilizzare le principali tipologie testuali, comprese quelle tecnico-professionali, in base alle costanti che le caratterizzano.

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Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici della interazione e della produzione orale in relazione al contesto e agli interlocutori. Strategie compensative nell’interazione orale. Strutture morfosintattiche, ritmo e intonazione della frase, adeguati al contesto comunicativo. Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi relativamente complessi, scritti, orali e



Competenze

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Abilità/capacità

Conoscenze


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Produrre testi per esprimere in modo chiaro e semplice opinioni, intenzioni, ipotesi e descrivere esperienze e processi. Comprendere idee principali e specifici dettagli di testi relativamente complessi, inerenti la sfera personale, l’attualità, il lavoro o il settore di indirizzo. Comprendere globalmente, utilizzando appropriate strategie, messaggi radio-televisivi e filmati divulgativi su tematiche note. Produrre brevi relazioni, sintesi e commenti coerenti e coesi, anche con l’ausilio di strumenti multimediali, utilizzando il lessico appropriato. Utilizzare in autonomia i dizionari ai fini di una scelta lessicale adeguata al contesto.

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multimediali. Caratteristiche delle principali tipologie testuali, comprese quelle tecnico-professionali; fattori di coerenza e coesione del discorso. Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti di interesse generale, di studio o di lavoro; varietà espressive e di registro. Tecniche d’uso dei dizionari, anche settoriali, multimediali e in rete. Aspetti socio-culturali della lingua straniera.

3. CLASSI QUARTE E QUINTE - OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO  Capacità di sostenere una conversazione adeguata al contesto e alla situazione di comunicazione, anche su argomenti di carattere specifico ai diversi indirizzi;  capacità di orientarsi nella comprensione di testi in lingua 2 che, secondo gli indirizzi potranno essere articoli tratti da quotidiani, brani di letteratura, pubblicazioni tecniche;  acquisizione graduale dei linguaggi settoriali (aziendale, economico, amministrativo, turistico, letterario) mediante la lettura e l'analisi di testi scritti, l'ascolto e la comprensione di testi orali;  capacità di analisi e discussione dei problemi incontrati, ove possibile su base comparativa con problemi analoghi nel nostro paese;  ulteriore sviluppo delle abilità ricettive e produttive orali per favorire una maggiore precisione e ricchezza nell'uso del lessico, l'utilizzo di strutture grammaticali più complesse e l'uso dei connettivi appropriati.

4. CONTENUTI COMUNI IRRINUNCIABILI E DEFINIZIONE LIVELLI MINIMI E LORO SCANSIONE TEMPORALE I classe: AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING II LINGUA Si ipotizza lo svolgimento delle prime cinque unità dei testo in adozione Themen aktuell 1, cui corrispondono i temi, le funzioni e i contenuti



grammaticali che seguono: I QUADRIMESTRE Tema Primi contatti

Funzioni Salutarsi Presentarsi Fare lo "spelling" Telefonare Contare Indicare e chiedere professione e provenienza

Contenuti grammaticali Frase enunciativa Frase interrogativa Imperativo di cortesia Coniugazione del presente

Oggetti di casa

Definire e descrivere oggetti Capire e annotare prezzi

Articoli Negazione Aggettivi possessivi

Funzioni Descrivere le abitudini alimentari Ordinare e pagare al ristorante

Contenuti grammaticali Accusativo Verbi con alternanza vocalica Il verbo modale

Complimenti e reclami a tavola Fare la spesa

möchten

Tempo libero

Rimproverare Chiedere informazioni Darsi appuntamento Scrivere una cartolina

Verbi separabili I verbi modali können, müssen, dürfen L'ora

Abitare

Descrivere un'abitazione

Pronomi dimostrativi

Il QUADRIMESTRE Tema Mangiare e bere

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Commentare i mobili Informare sui divieti Scrivere una cartolina ad amici

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Pronomi indefiniti Complementi di luogo

Il classe: AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING II LINGUA Saranno svolte le ultime cinque unità (6 -10) di Themen aktuell 1 e la prima unità di Themen aktuell 2, cui corrispondono i temi, le funzioni e i contenuti grammaticali che seguono: I QUADRIMESTRE Tema

Funzioni

Contenuti grammaticali

Malattie

Descrivere disturbi Dare e riferire consigli Sollecitare a fare qualcosa Respingere una pretesa Riferire su un evento passato Assicurarsi

Aggettivi possessivi Verbo modale sollen Imperativo Perfekt

Vita quotidiana

Riferire su avvenimenti e attività Dare istruzioni Raccontare

Completamento del Perfekt Altri complementi di luogo Pronomi personali all'accusativo

Orientamento in città

Dare indicazioni di luogo Descrivere un percorso Discutere vantaggi e svantaggi

Wechselpräpositionen



II QUADRIMESTRE Acquisti e regali

Esprimere un desiderio Proporre, bocciare e approvare regali Scrivere un invito Riferire intenzioni d’acquisto

Dativo Comparativo e superlativo (predicativo) Pronomi dimostrativi all'accusativo

Culture tedesche

Ricostruire una biografia Descrivere una carta geografica La data

Genitivo

Aspetto e personalità

Descrivere persone Esprimere impressioni soggettive

Declinazione dell’aggettivo Aggettivo dimostrativo

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III classe: Relazioni Internazionali per il Marketing II lingua Si ipotizza lo svolgimento delle unità 2 – 8 del testo in adozione Themen aktuell 2, cui corrispondono i temi, le funzioni e i contenuti grammaticali che seguono: I QUADRIMESTRE Tema

Funzioni

Contenuti grammaticali

Scuola, istruzione, professione

Aspettative professionali Sistema scolastico Scelta e prospettive di lavoro Curriculum

Preterito dei verbi modali La frase secondaria La data

Divertimenti e televisione

Programmi televisivi Programmi radiofonici Canzoni Artisti di strada

Verbi riflessivi preposizionali Avverbi pronominali Congiuntivo Il Comparazione

Industria, lavoro, economia

La produzione automobilistica Turni di lavoro

Passivo



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Il QUADRIMESTRE Famiglia e rapporti interpersonali

Caratteri diversi Problemi di coppia Genitori e figli L'educazione ieri e oggi

Infinito con zu Daß-Satz Preterito

Natura e ambiente

Tipi di paesaggio Il tempo atmosferico Geografia della Germania Tutela dell'ambiente

Costruzioni con es Pronomi relativi Frase relativa

Tedeschi all'estero e stranieri in Germania

Esperienze di viaggio Lavorare all'estero Stereotipi Emigranti

lassen zum + infinito Frase interrogativa indiretta Infinito con um zu Frase finale con damít

Capire le notizie Raccontare fatti accaduti

Preposizioni - completamento

La B.R.D. B.R.D. / D.D.R : 1949-1990 La riunificazione IV CLASSE: ERICA II LINGUA

Si ipotizza lo svolgimento di alcune tematiche di commercio, la trattazione di argomenti di carattere socioeconomico/aziendale, nonché la presentazione di opuscoli turistici, moduli di vario tipo e altri testi autentici. Nell’ora di compresenza con l’insegnante di conversazione saranno affrontate la lettura e l’analisi di testi letterari. COMMERCIO: I QUADRIMESTRE - Lebenslauf - Bewerbung - Der Geschaeftsbrief

II QUADRIMESTRE: - Anfrage - Angebot



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TURISMO: I QUADRIMESTRE Werbung: Broschueren und Prospekte Betriebsbeschreibungen

II QUADRIMESTRE: Anfrage Angebot

LETTERATURA: Brani di autori del 1800 Il programma sarà arricchito dallo svolgimento di alcuni argomenti di civiltà e analisi di testi letterari. V classe: ERICA II LINGUA Si ipotizza lo svolgimento di alcuni argomenti di civiltà, commercio, turismo, la trattazione di argomenti di carattere socio-economico-aziendale, nonché la presentazione di moduli di vario tipo e altri testi autentici, oltre alla collocazione nel contesto storico-culturale degli autori dei testi letterari trattati. COMMERCIO - Bestellung - Auftragsbestätigung - Mahnungen bei Zahlungsverzug TURISMO. - Buchung - Buchungs- und Anzahlungsbestaetigung - Zahlungsverzug: Mahnungen - Reiseprogramme



LETTERATURA Das 20. Jahrhundert. CIVILTÀ - Deutschland von der Spaltung bis zur Wiedervereinigung - Das Leben in der ehemaligen D.D.R. - Marktwirtschaft/Planwirtschaft - Die Wirtschaft der B.R.D. Nell’ora di conversazione con l’insegnante madrelingua saranno affrontate la lettura e l’analisi di brani di civiltà e di testi letterari.

5. PREREQUISITI ESSENZIALI Classi prime: capacità di riconoscere le varie parti del discorso e i principali nessi logici in L 1. In L2: possesso delle principali strutture grammaticali di base;  comprensione dei dati principali di un semplice testo letto o ascoltato;  conoscenza delle principali funzioni relative a situazioni di carattere quotidiano;  capacità di redigere una semplice lettera personale. Classi seconde, relativamente al programma svolto l'anno precedente:  principali strutture grammaticali  principali funzioni linguistiche;  lessico essenziale. Classi terze, relativamente al programma svolto l'anno precedente:

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 principali strutture grammaticali;  principali funzioni linguistiche;  lessico essenziale. Classi quarte relativamente al programma svolto l'anno precedente:  solida conoscenza delle strutture grammaticali;  solida conoscenza delle principali funzioni linguistiche;  comprensione di un testo mediamente complesso di tipologia adeguata all'indirizzo di studio. Classi quinte:  conoscenza della terminologia relativa al proprio indirizzo di studi;  capacità di riconoscere le principali intenzioni comunicative all'interno di una lettera commerciale;  capacità di redigere una lettera commerciale su traccia;  conoscenza di alcuni argomenti di civiltà e attualità/letteratura trattati l'anno precedente e capacità di relazionare sugli stessi.

6. TEST DI INGRESSO Nelle classi prime verrà somministrato un test di analisi grammaticale e logica, atto a verificare la presenza dei prerequisiti essenziali per affrontare lo studio della grammatica della lingua tedesca. 7.

METODI E STRATEGIE

Biennio

Per sviluppare la competenza linguistica si farà ricorso inizialmente ad esercizi di tipo strutturale passando poi gradualmente ad attività di carattere comunicativo in cui le abilità linguistiche di base saranno usate in una concreta situazione adeguata alla realtà degli allievi. L'attività didattica sarà svolta sempre, ove possibile, in lingua straniera e sarà centrata sull'alunno cui sarà data la più ampia opportunità di usare la lingua. In ogni caso gli studenti dovranno percepire la lingua come strumento di comunicazione e non come fine immediato di apprendimento. Poiché la motivazione è presupposto essenziale dell'apprendimento, l'insegnante farà in modo che gli argomenti delle varie attività siano rispondenti alla realtà psicologica e socioculturale degli studenti e ai loro principali interessi. La scelta dei testi cadrà principalmente su documenti semi-autentici, onde creare situazioni motivanti per gli studenti e poter attivare strategie operative differenziate in considerazione del tipo di testo, del suo scopo e delle abilità coinvolte. Di fronte ai testi autentici (orali e scritti), il cui livello di complessità sintattica, lessicale e testuale è di norma



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superiore alle capacità produttive degli studenti, questi dovranno essere in grado di individuare un numero limitato di informazioni esplicitamente richieste. Nel caso incontrino difficoltà ad eseguire il compito assegnato, gli studenti dovranno adottare strategie adeguate (ad es. chiedere chiarimenti, ricorrere al dizionario ecc.). Nelle attività di lettura si utilizzeranno varie tecniche (globale, esplorativa, analitica), volte al raggiungimento di una sempre più consapevole comprensione del testo. Nelle attività di ascolto gli studenti saranno guidati ad individuare le informazioni principali, specifiche e di supporto, nonché il ruolo e le intenzioni degli interlocutori. Quanto all'abilità di produzione orale, saranno da privilegiare l'efficacia, della comunicazione e la fluenza del discorso. Gli studenti dovranno dimostrare di saper interagire in modo linguisticamente comprensibile e socialmente accettabile. Ove possibile, si eviterà di correggere gli errori di carattere formale che non ostacolino gravemente la comunicazione. Tali errori verranno sfruttati per una riflessione grammaticale in un secondo tempo con l'aiuto e l'apporto del gruppo classe. In merito alla produzione scritta gli studenti partiranno da esercitazioni guidate e controllate per giungere ad attività sempre più autonome e impegnative, in modo da abituarsi ad un uso consapevole e creativo della lingua straniera. Triennio

L'attività didattica sarà svolta di regola in lingua straniera e privilegerà attività di tipo comunicativo; infatti, pur nell'ambito del programma specifico dell'indirizzo, è sempre possibile sfruttare contesti situazionali che favoriscano lo sviluppo di abilità comunicative sia sul piano ricettivo che su quello produttivo. Riguardo all'abilità di lettura si farà uso possibilmente di materiale autentico: informazioni su personaggi, avvenimenti e problemi del mondo che ci circonda. Tali testi, scelti secondo un criterio di compatibilità con il livello di acquisizione della lingua da parte degli studenti, saranno tratti dalla stampa quotidiana e periodica, da testi di letteratura e da pubblicazioni tecniche. A conclusione di ogni porzione significativa di programma, si prevede la possibilità di inserire prove di traduzione, onde verificare l'effettiva acquisizione di lessico e strutture. Nel IV e V anno si stabiliranno tutti i raccordi possibili con le discipline di indirizzo, in modo che i contenuti proposti nella lingua straniera abbiano carattere trasversale nel curricolo. In tutte le classi ci si avvarrà di tutti i sussidi disponibili in istituto, in particolare: registratore, laboratorio linguistico, antenna satellitare, aula video; inoltre, laddove il livello della classe lo consentirà, si proporranno spettacoli teatrali in lingua e viaggi d'istruzione mirati. Si prevedono lezioni sia frontali sia interattive con lavori di gruppo, discussioni, problem solving ecc. Nelle classi prime e terze che aderiscono al progetto web 2.0 i docenti faranno uso di tutti gli strumenti a disposizione della scuola: LIM, netbook, Internet, Google Drive, e-mail. Tali strumenti saranno utilizzati non solo per lo svolgimento delle attività curricolari ma anche per integrare e arricchire l’offerta formativa con la condivisione di materiale interattivo



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8. MODALITA’ DI VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI E DELLE COMPETENZE ACQUISITE Le verifiche tenderanno ad accertare in quale misura gli studenti abbiano raggiunto gli obiettivi prefissati nella programmazione e a determinare la validità dell'approccio metodologico dell'insegnante; rappresenteranno infatti per l'insegnante una guida all'orientamento della propria azione didattica, per gli studenti uno strumento di misura dei loro progressi e di eventuali lacune. I criteri di valutazione saranno sempre esplicitati agli studenti e riguarderanno l'acquisizione delle quattro abilità di base (comprensione e produzione scritta/orale). Nel biennio si valuterà il grado di acquisizione delle competenze, conoscenze e abilità esplicitate e dei livelli di competenza del punto 8. Nelle classi successive si considererà la conoscenza di contenuti e linguaggio specifico delle diverse microlingue e il possesso di nozioni di storia, letteratura e civiltà oltre che il livello di apprendimento e perfezionamento delle quattro abilità di base. La valutazione intermedia e finale terrà conto della variazione del livello di apprendimento rispetto alla situazione iniziale, della partecipazione e attenzione in classe e del rispetto dei doveri scolastici. Le verifiche saranno calibrate in funzione degli obiettivi prefissati. Comprenderanno un numero congruo di prove formative e sommative. Le prove saranno di tipo oggettivo e di tipo soggettivo, articolate secondo la seguente tipologia: test, questionari, dialoghi sondaggio, flash a sorpresa, interrogazioni brevi e lunghe. Gli esercizi proposti saranno della stessa tipologia di quelli presentati durante lo svolgimento delle unità didattiche. Per rendere più palese agli studenti il grado di conoscenza degli argomenti acquisito ed il livello linguistico raggiunto, l'insegnante farà uso di una scala di misurazione variabile da 1 a 10. Nelle classi prime e terze che aderiscono al progetto web 2.0 i docenti utilizzeranno le nuove tecnologie per verificare la comprensione orale attraverso materiali autentici.

9.. LIVELLI DI COMPETENZA DA CERTIFICARE (biennio) DESCRITTORI Competenze

Livello non certificabile

Livello base1

Livello intermedio2

Livello avanzato3

In un contesto strutturato e posto sotto diretta e continua supervisione non è in

In un contesto strutturato e posto sotto diretta e continua supervisione

In un contesto parzialmente strutturato e posto sotto limitata supervisione, compone un testo

Compone in autonomia un testo assegnato grammaticalmente corretto

Asse dei linguaggi Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi 1

lo studente svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere conoscenze ed abilità essenziali e di saper applicare regole e procedure fondamentali

2

lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilita acquisite

3

lo studente svolge compiti e problemi complessi in situazioni anche non note, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità. Sa proporre e sostenere le proprie opinioni e assumere autonomamente decisioni consapevoli



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DESCRITTORI Competenze

Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi

Livello non certificabile

Livello base1

Livello intermedio2

Livello avanzato3

grado di comporre un testo grammaticalmente corretto con un linguaggio semplice pertinente riguardo alla richiesta.

è in grado di comporre un testo grammaticalmente corretto con un linguaggio semplice pertinente riguardo alla richiesta ed allo scopo comunicativo ricercando e selezionando le informazioni in modo generico organizzando e pianificando le informazioni all’interno di una struttura semplice

grammaticalmente corretto con un linguaggio preciso e puntuale pertinente riguardo alla richiesta ed allo scopo comunicativo ricercando e selezionando le informazioni in modo appropriato organizzando e pianificando le informazioni all’interno di una struttura articolata

con un linguaggio ricco e specifico pertinente riguardo alla richiesta ed allo scopo comunicativo ricercando e selezionando le informazioni in modo articolato, rielaborandole con apporti personali organizzando e pianificando le informazioni.

In un contesto strutturato e seguendo costantemente indicazioni e suggerimenti forniti non è in grado di: Comprendere la maggior parte delle informazioni richieste e il significato di termini di uso corrente; Comprendere il significato dei messaggi individuando alcune delle informazioni principali; Interagire in contesti comunicativi noti usando strutture morfosintattiche basilari servendosi di un lessico noto; Elaborare semplici testi applicando le regole di grammatica e sintassi, usando un lessico noto

In un contesto strutturato e seguendo costantemente indicazioni e suggerimenti forniti: Comprende la maggior parte le informazioni richieste e il significato di termini di uso corrente Comprende il significato dei messaggi individuando alcune delle informazioni principali Interagisce in contesti comunicativi noti usando strutture morfosintattiche basilari servendosi di un lessico noto. Elabora semplici testi applicando le regole di grammatica e sintassi, usando un lessico noto

Seguendo le indicazioni ma rivelando un certo grado di autonomia: Comprende il significato globale del testo individuando alcune informazioni specifiche. Sa riconoscere il tipo di testo e ne individua scopo e destinatario Comprende il tipo di messaggi, il contesto comunicativo (registro, scopo e destinatario)e le informazioni richieste. Interagisce nei contesti comunicativi usando strutture morfosintattiche ed il lessico adeguati alla comunicazione. Elabora i testi applicando con una sufficiente autonomia le regole di base, utilizzando un lessico adeguato alla situazione comunicativa

In grado di portare a termine i compiti, adeguando il proprio comportamento alle situazioni: Comprende il significato globale del testo individuandone la maggior parte delle informazioni specifiche. Sa riconoscere il tipo di testo e ne individua scopo e destinatario. Riconosce e comprende la maggior parte delle informazioni esplicite richieste ed alcune implicite. Interagisce in situazioni comunicative di diversa complessità usando strutture morfosintattiche e lessico adeguati allo scopo e al destinatarioElabora i testi con una certa padronanza delle strutture morfosintattiche e varietà lessicale.



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10. STRATEGIE DI RECUPERO E DI SOSTEGNO Gli insegnanti decideranno fra le seguenti strategie di recupero quelle più idonee alle esigenze della classe:  interventi in itinere con una pausa didattica al termine di ogni unità qualora un consistente numero di alunni non abbia raggiunto gli obiettivi prefissati;  sportello o help; IDEI. Inoltre i docenti solleciteranno gli studenti ad utilizzare la piattaforma Moodle presente sul sito della scuola per usufruire di materiali supplementari per l’attività di recupero individuale e autonoma al fine di responsabilizzare l’alunno nella gestione del suo apprendimento e formazione.

11. ATTIVITA’ INTEGRATIVE Nel corso dell'anno scolastico si organizzerà la partecipazione a spettacoli teatrali e cinematografici, a visite didattiche e di istruzione e, nel mese di settembre, a soggiorni studio all’estero.

Data 19/09/2012

Firma Coordinatore Caterina Topo

PROGRAMMAZIONE DEL GRUPPO DISCIPLINARE di lingua Tedesca a

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