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MINISTRA DE EDUCACIÓN
Recursos para el aula
Sra. Haydeé Mirtha Romero
Temas
SUBSECRETARIA DE COORDINACIÓN TÉCNICA OPERATIVA DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y SUPERVISIÓN
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Prof. Graciela Cigudosa
SUBSECRETARIA DE RECURSOS, APOYO Y SERVICIOS AUXILIARES
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Cdor. Gustavo Alejandro Castán
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Prof. Griselda García Alonso
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Equipo: Ma. Cristina Velasco - Laura Lezcano Claudia Cancho - Zulma Santibañez- Elida Ramírez Paola Orihuela- Beatriz Pardo - Ricardo García. Diseño de la Serie : Enrique Müller
Integrante del Sistema Nacional de Información Educativa
BERA
Integrante del Programa
Centro Provincial de Información Educativa
Moreno Nº 323 CP (9103) Rawson - Chubut Tel: (02965) 484042 / 481816 Red: 3045 / 3816 Tel/Fax: (02965) 481816 / 484042
[email protected] [email protected] www.chubut.edu.ar/chubut/
recursos didácticos CHUBUT
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Año 2 - N 10 Abril 2010 - Serie : Recursos para el aula / Impresión: 500 ejemplares
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Estimados Docentes
Durante el ciclo lectivo 2009, en el Centro Provincial de Información Educativa (CPIE) comenzamos a desarrollar la Serie Recursos para el Aula, con el objetivo de acompañar la tarea de los docentes sugiriendo recursos y actividades para abordar algunas efemérides y temáticas específicas de cada uno de los niveles. Contamos con la colaboración de Direcciones, Coordinaciones y Equipos Técnicos del Ministerio de Educación (Educación Física, Música, Nivel Inicial, Nivel Primario) Los números publicados fueron: 24 de marzo, 02 de abril, 01 de mayo, 25 de mayo, el cine y el juego como recurso didáctico. Para retomar esta SERIE presentamos el primer número sobre Canciones como recursos didácticos y la enseñanza de las mismas en los niveles primario y secundario. La Coordinación de Música ha participado en la elaboración del presente documento especialmente en lo propuesto para la educación primaria. Los próximos documentos estarán centrados en efemérides relacionadas al Bicentenario, a las del mes de septiembre y actividades experimentales, entre otros. Esperamos contar con sus comentarios, aportes y sugerencias en pos de seguir trabajando para mejorar y enriquecer estos documentos. Por ello el CPIE ha diseñado una encuesta que se adjunta a la presente publicación. La misma se encuentra disponible en : www.chubut.edu.ar/chubut/?p=3790 Asimismo ponemos a disposición el servicio de copia o préstamo de los recursos multimedia de la mediateca y de la bibliografía existente en el CPIE.
Cordialmente Equipo CPIE
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Indice Pág. PRESENTACIÓN
Pág. 1
A) EJECUCIONES DE APLICACIÓN A TEXTOS LITERARIOS: LA PALABRA HABLADA LA PALABRA CANTADA
Pág. 1
JUEGOS Y TEXTOS CON ACOMPAÑAMIENTO GESTUAL. TRABALENGUAS CUENTOS DE NUNCA ACABAR PEGAS JITANJÁFORAS ADIVINANZAS SUGERENCIAS PARA EL USO DE TROZOS POÉTICOS COMO GENERADORES DE DIVERSAS ACTIVIDADES MUSICALES
Pág. 2
B) LAS CANCIONES COMO RECURSOS DE ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
Pág. 5
OTRAS PROPUESTAS DE ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR CON LAS CANCIONES
Pág. 6
Pág. 3
Pág. 4
OTRAS PROPUESTAS DE ACTIVIDADES PARA EL ANÁLISIS DE CANCIONES EJEMPLOS DE TEMAS Y CANCIONES 7
Pág. 7
C) PROPUESTA PARA LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES: CREACIÓN DE UNA AUDIOTECA
Pág. 9
BIBLIOGRAFÍA
Pág. 11
RECURSOS DE LA MEDIATECA
Pág. 12
OTROS RECURSOS
Pág. 13
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Temas
Canciones
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Presentación El presente documento ha sido dividido en los siguientes apartados:
a) Aportes de la Coordinación de Música para docentes de Educación Primaria. b) Una
propuesta para Educación Secundaria
considerando la canción como recurso para la enseñanza de contenidos de otros espacios curriculares. c) Propuesta para las bibliotecas escolares: creación de una audioteca.
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EJECUCIONES DE APLICACIÓN A TEXTOS LITERARIOS: LA PALABRA HABLADA – LA PALABRA CANTADA
La palabra, es el proceso de desarrollo expresivo del hombre, ocupa un lugar de primer orden y junto al movimiento, forma parte de las búsquedas iniciales de comunicación y participación en el medio. Las ejecuciones aplicadas a textos literarios y a la interpretación de canciones, al requerir el uso expresivo de la palabra hablada o cantada así como la producción de fórmulas verbales aplicadas a ritmos o melodías, contribuyen al desarrollo expresivo de la lengua materna y a la adquisición de destrezas específicas del lenguaje. En las experiencias iniciales puede tomarse también una sucesión de sílabas, palabras, o una frase, Respecto de las sílabas (chi – to –chu – qui ) onomatopeyas(pim – pam – pum), palabras (pie – mano), o frases (dijo el burro, me aburro), cualquier docente puede crear juegos rítmicos en los que es importante cómo se los dice más que el significado o contenido literal del texto. Las rimas infantiles sin canto resultan especialmente indicadas desde los niveles iniciales por la facilidad con la que los niños las memorizan.
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Canciones
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Los textos que involucran un juego gestual, los trabalenguas, los cuentos de nunca acabar, las jitanjáforas, las adivinanzas pueden de acuerdo al grado de complejidad utilizarse desde los primeros años de escolarización de los niños.
JUEGOS Y TEXTOS CON ACOMPAÑAMIENTO GESTUAL
PEGAS Rimas con versos pareados atendiendo a la rima consonante más que al contenido.
¿Quién canta? La garganta Me canso Dijo el ganso
Las historietas pueriles contienen pequeños juegos para hacer con los dedos o señalando partes del cuerpo por ejemplo:
Cierro la puerta abro la ventana toco el timbre uhhhh sale la mucama
bajar un párpado con el dedo levantar el otro párpado con el dedo tocar la punta de la nariz sacar la lengua haciendo ruido
JITANJÁFORAS
Juegos de palabras sin sentido. TRABALENGUAS
Pin pon chiquitón Ticata pumba tin gatón Dolibilori siete colori Triquiti tracate pon
Rimas con combinaciones fónicas que resultan de difícil articulación por similitud entre las palabras.
Pablito clavó un clavito Que clavito clavó Pablito
CUENTOS DE NUNCA ACABAR
Rimas de forma circular en las que el final es fórmula para reiniciar el recitado.
ADIVINANZAS Este era un gato con los calzones de trapo puestos al revés querés que te lo cuente otra vez?
Rimas que contienen una incógnita a develar por quien las escucha. Me sigue, me sigue Me sigue los pasos Se para y espera Cuando me retraso.
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SUGERENCIAS PARA EL USO DE TROZOS POÉTICOS COMO GENERADORES DE DIVERSAS ACTIVIDADES MUSICALES
Lectura colectiva e individual Análisis del texto ¿De qué habla? ¿Tiene sentido? Representar corporalmente a los personajes. Jugar, entre relator y personajes, con las diferentes . formas de usar el texto. Lectura asignándole una métrica regular al texto. Según como se use la voz, variar la intención: interrogativa, enfática, dubitativa, alegre, triste etc. Lectura con cambios de intensidad. (fuerte – débil) Lectura con cambios de velocidad (rápido – lento) . (acelerando – retardando) Lectura con cambios de duración. . ( Por ej. Gaaaaaaaanso) Utilización de silencios como formas de crear . climas de suspenso. Representar con diferentes ubicaciones en el espacio, arriba para la voz aguda; abajo para la voz grave. Los cambios de intensidad con diferente . tamaño de letras. Representar en el espacio, (arriba para la voz aguda, abajo para la voz grave) y con diferente tamaño de letras, los cambios de intensidad.
Las relaciones de sucesión o simultaneidad entre las voces, representarlas en formas sucesivas cuando los alumnos actúan uno después de otro o superpuestas cuando actúan al mismo tiempo. Proponer melodías para cada una de las propuestas literarias.
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LAS CANCIONES COMO RECURSOS DE ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
Así como hemos sugerido películas y juegos como recursos para ser empleados en el aula, hoy les proponemos otro recurso inapreciable: canciones. Entre otros beneficios éstas permiten reflexionar sobre la realidad inmediata del estudiante y la realidad social de la comunidad y del mundo donde vive. Las canciones pueden constituirse para los docentes en una puerta para presentar una temática, una herramienta para la socialización, para conocer intereses personales de los estudiantes, para crear “climas”, etc. Desde tiempos lejanos las canciones han sido vehículos de ideas, sentimientos y manifestación de opiniones sobre hechos individuales, sociales y culturales. Al igual que con las películas el uso de canciones en las propuestas áulicas, es conveniente que las mismas sean abordadas en dos momentos: el previo y el posterior a su escucha. El objetivo es que estas sean disparadoras de análisis, reflexiones y comparaciones. Para tener en cuenta: Es conveniente que todos los estudiantes tengan, previamente el texto para su lectura individual y que puedan orientar la misma a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué sugiere el título?, ¿Qué temáticas abordará la canción?, ¿Se perciben metáforas?¿Cuáles?¿Conocen algo sobre el autor?¿Conocen alguna versión diferente?¿a qué género musical pertenece la canción?¿Cuáles son las características de este género?. Posteriores a la escucha, pueden plantearse preguntas que recuperen aspectos de la subjetividad de los estudiantes, por ejemplo: ¿Qué te generó la canción? ¿Experimentaste sensaciones? ¿Cuáles? ¿Qué frases te llamaron al atención? ¿Recordaste algún lugar y/o persona?. En un segundo momento luego de la escucha, también pueden plantearse preguntas que favorezcan el análisis y desarrollo de juicios críticos de la canción. Por ejemplo: ¿Cuál es el eje de la canción? ¿Existen otros temas presentes? ¿Existe alguna ideología en forma implícita? ¿Es una canción de denuncia, social o poética? ¿Cuál es el mensaje central que nos transmite? Es un mensaje abierto, cerrado, explícito o implícito? ¿Se observan contradicciones? Se proponen valores? ¿Cuáles? Estás de acuerdo con lo dicho en la canción? ¿Por qué? .
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OTRAS PROPUESTAS DE ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR CON LAS CANCIONES: 1
Pensar títulos alternativos. Justificar. Elaborar un par de estrofas adicionales, siguiendo el sentido de la canción o complementándola. Seleccionar o agregar imágenes que complementen la canción. Se puede realizar un montaje audiovisual con ellas. Buscar otras canciones que se refieran al mismo tema. Elaborar un texto y una música nuevos, teniendo como base la canción escuchada y proponiendo otras alternativas…”
OTRAS PROPUESTAS DE ACTIVIDADES PARA EL ANÁLISIS DE CANCIONES:
La organización Amnistía Internacional a través de la página www2.amnistiacatalunya.org/edu/musica/pautas.html propone una serie de preguntas que favorecerían el análisis de las mismas: 1) Escuchar la canción propuesta. 2) Establecer un debate partiendo de las siguientes cuestiones:
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3) Valorar la posibilidad de: Investigar y buscar más información sobre la vida del autor. ¿Compuso otras obras sobre el mismo tema? ¿Y sobre otros temas relativos a los derechos humanos? ¿Tuvo algún tipo de militancia pública en defensa de los derechos humanos? Si es identificable, analizar el momento histórico al que se refiere la canción, las circunstancias sociales, etc. Buscar canciones de parecidas características a la escuchada, valorando las circunstancias en las que se crean y difunden estas canciones. Si es posible, organizar una audición de estas canciones. Buscar en la prensa noticias de actualidad relacionadas con el tema de la canción. Buscar expresiones de valores negativos o contrarios a los de la ficha, con el fin de realizar también su análisis crítico. En relación con el antimilitarismo, buscar canciones, músicas o textos, históricos o recientes, que ensalcen el militarismo; en relación con la violencia contra las mujeres, canciones o textos que ensalcen el patriarcado y la sumisión de la mujer, etc. Proponer la elaboración de textos que se adapten a la música de la canción trabajada y que traten sobre el tema de la canción u otros temas relacionados con los derechos humanos. Cantar la canción, en su versión original y/o con la letra de los textos elaborados. Organizar un karaoke a partir de la canción seleccionada y de otras canciones relacionadas con los temas tratados. Organizar una lluvia de ideas a partir de un guión/cuestionario sobre el tema de la canción (elaborado previamente por el educador/a). A través de la lluvia de ideas buscar la inclusión del máximo número de participantes. Anotar las ideas y ordenarlas trabajando en equipos.
¿Qué has sentido al escuchar la música? ¿Qué crees que ha querido reflejar el autor o la autora de la canción? ¿Qué te ha sugerido a ti? ¿Conoces alguna situación similar?
EJEMPLOS DE TEMAS Y CANCIONES:
¿Estás de acuerdo con el contenido de la canción, con lo que plantea o denuncia? ¿Consideras que el tema que plantea es suficientemente explícito, o es necesaria alguna información complementaria para entender correctamente la intención del autor/a?
1-Tomado de Cuentos para ser humano de Luis Benavides. Editorial SB. Bs. As.
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Sobre la diversidad y la identidad... las desigualdades y la discriminación, la solidaridad, la soledad y el maltrato a la mujer. Puertas abiertas, puertas cerradas. Víctor Heredia. Álbum Puertas Abiertas (1982) Mojado: Ricardo Arjona. Álbum Adentro (2006)
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Contamíname. Pedro Guerra. Intérpretes: Ana Belén y Víctor Manuel. Álbum Mucho más que dos (1996).
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Para identificar elementos del discurso musical: textura musical.
Inconsciente colectivo. Charly García. Álbum Pubis angelical. Yendo de la cama al living. (1982)
Nostalgias. Antonio Agri
Mal Bicho. Los fabulosos Cádillac. Álbum Rey Azúcar. (1995)
Perdón. G. Krichi. La trampera. M. Marcelli.
Salir corriendo. Amaral, 2002
No duermas. C. Patiño.
Malo. Babe, 2004 Sobre la infancia: su desamparo y abandono, sus sueños y fantasías, sus miedos y aprendizajes, sus derechos. Andan yugando. Bersuit Vergarabat. Álbum Testosterona (2005) Los juguetes y los niños. Vivencia. Álbum Mi cuarto (1973) Los caminos de la vida. Vicentino. Álbum Los Rayos (2004) Si Peter Pan viniera. Ismael Serrano( 2002)
Derechos humanos Cuando los ángeles lloran. Maná (1995) Himno a la alegría. Composición de Amado Regueiro Rodríguez, basada en el último movimiento de la Novena Sinfonía de Beethoven.. (Libertad, igualdad, fraternidad, libertad de expresión). Candilejas.Charles Chaplin (Libertad de expresión, refugiados) La hoguera. Joaquín Sabina 1981 Pena de muerte Welcome to hell, Ska-P. (2002)
Sobre sucesos de la dictadura militar argentina. La balsa. Los Gatos (1967) Marcha de la bronca. Pedro y Pablo (1970) Hombres de Hierro. León Gieco (1972) En el país de la libertad. León Gieco. (1973) Aprendizaje. Sui Generis(1973) La memoria. León Gieco. Sólo le pido a Dios. León Gieco.
Sobre conocimientos musicales de los estudiantes de secundaria (a través de ellas se pueden realizar evaluaciones diagnósticas) De perdidos al río. Carles Benavent. Honey Pie. Jhon Lennon. Sueño premonitorio. Litto Nebbia.
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PROPUESTA PARA LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES: CREACIÓN DE UNA AUDIOTECA.
En la Guía práctica para el desarrollo y dinamización de la Biblioteca Escolar en Secundaria, publicado por el Centro de Investigación y Documentación Educativa perteneciente al Ministerio de Educación y Ciencia Español, se propone la constitución de una discoteca en las bibliotecas escolares. “…la música es parte integrante de la cultura de los pueblos… el conocerlas fomenta el respeto por las diferencias… ampliarles la sensibilidad a los alumnos a otros tipos de música les va a ayudar en su formación integral… la música puede relacionarse con otras áreas del currículo…”2 estas son algunas de las razones desde las cuales se justifica la constitución de esta discoteca. De acuerdo a las posibilidades y recursos con los que pueda contar cada institución podría ir iniciándose un camino desde la biblioteca escolar que favorezca la compilación y sistematización de una audioteca . Los criterios de selección que podrían considerarse son variados por ejemplo: por años, por países, por estilos. A continuación y tomando siempre como referencia el documento antes mencionado, ofrecemos un ejemplo de agrupación por estilos teniendo en cuenta que la misma puede presentar algunas dificultades, por ejemplo no todos los artistas tienen un único estilo determinado. Practican una mezcla de estilos a lo largo de toda su carrera y son difíciles de encuadrar. Recomendamos la adquisición de CD/DVD que recopilen la obra de los artistas indicados.
Inicios del rock and roll (1955-1960) Elvis Presley, Check Berry, Jerry Lee Lewis, etc. Los cantantes pop de los años 60. Paul Anka, Frank Sinatra, Brenda Lee, Everly Brothers, Roy Orbison, etc.
2-Yaguez Elena.. Guía práctica para el desarrollo y dinamización de la Biblioteca Escolar en Secundaria. Centro de Investigación y Documentación Educativa Español , 2005. Página 86.
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Los grupos ingleses de la década de los 60. Beatles, Rolling Stones, Animals, Who, Hollies, etc. Psycodelia y los grupos progresivos de 1965 a 1975 Beach Boys, Doors, Janis Joplin, Jimi Hendrix, Creedence, etc. Cantantes de los años 70 David Bowie, John Lennon, Neil Diamond, Elton Jhon, Rod Stewart, Joe Coocker, etc. Rock Sinfónico de los años 70 Bee Gees, Pink Floyd, Queen, Genesis, Supertramp, etc. Hard Rock de los años 70 y 80 Led Zeppelín, AC/DC, Aerosmith, Metálica, Iron Maiden, etc. Punk y New Wave de los años 80 Sex Pistols, Ramones, Elvis Costello, Police, Pretenders, etc. Rockeros Clásicos de los 80. Bruce Springsteen, Bryan Adams, Meter Gabriel, Billy Joel, Madonna, etc. Grupos de pop y rock de los años 80 Dire Straits, U2, Cure, Depeche Mode, Pet Shop Boys, REM, etc. Década de los 90 Guns &Roses, Oasis, Nirvana, Pixies, Blur, Bjork, etc. Rhythm y Blues B.B. King,, John Lee Hooker, Eric Clapton, Ray Charles, Michael Jackson, Prince, Aretha Franklin, etc. Country, reggae y rock latino Eagles, Satana, Bob Marley, Hank Williams etc. Rap, hip hop Beasties Boys, Soul II Soul, Fugges, Outkaste, etc. Flamenco Paco de Lucia, Ketama, Niña Patori, José Merce, etc. Música Latinoamericana Silvio Rodríguez, Pablo Milanés, Buena Vista Social Club, Quilapayún, Astor Piazzolla, Carlos Gardel, Andres Calamaro, Los tigres del norte, Carlos Vives, Caetano Veloso, Ruben Blades, Juan Luis Guerra, etc. Música Argentina Podría subdividirse por géneros musicales como por ejemplo: folklore, tango, rock nacional. Música regional La Chuza, Hugo Jiménez Agüero, Chele Díaz, Gato Osses, Rubén Patagonia, Marcelo Berbel. Música Coral galesa, etc.
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Podrían sumarse otros estilos: música clásica, jazz, folklore argentino, tango, banda sonoras de películas, etc. Así mismo se puede complementar esta propuesta con cancioneros en formato papel: para guitarra, para teclado, etc. A continuación indicamos algunas páginas web donde pueden encontrarse cancioneros patrióticos, infantiles, etc. www.letra-de.com.ar www.popular.cancionero-acordes.com.ar www.folkloreando.com.ar www.elfolkloreargentino.com/cancionero.htm (cancionero infantil) www.sectormatematica.cl/preescolar/canciones.htm www.educared.org.ar/biblioteca/guiadeletras/archiv os/letras_de_canciones/index.htm En cuanto a las actividades que pueden desarrollarse desde la Biblioteca sugerimos: musicalizar los recreos; acondicionar un lugar con equipos de música y auriculares; realización de exposiciones de letras: por temáticas, regiones o autores; elección colectiva de las canciones representativas del Bicentenario por décadas, con participación de padres, alumnos y docentes.
BIBLIOGRAFÍA
Coluccio Feliz y Coluccio, Marta. (1983) Folklore infantil. En CPIE. Biblioteca Pedagógica Nº 2 Trelew. Barrera, Laura y Gorricho, Martin. El maestro , la música y el niño: utilización de la música como recurso didáctico: cantando también se aprende: trabajos prácticos aplicables inmediatamente en el aula. Buenos Aires, 2005. Biblioteca Pedagógica Nº 6. Capurro, Delia y otros. Aprender a cantar y a escuchar: canciones, juegos, sonidos y melodías. Buenos Aires, Novedades Educativas. En CPIE y Biblioteca Nº 6 Pto. Madryn Educación musical: entre melodías, ritmo y emociones. Buenos Aires: Novedades Educativas, 1998. Biblioteca Pedagógica Nº 2 Trelew. Facultad de Ciencias y Artes musicales de la Universidad de Chile y la Asociación de Educación Musical de Chile. Canciones para la juventud de América. Chile: Unión Panamericana, 1976. Biblioteca Nº 6 Pto. Madryn. Ferrer, Horacio y Lozupone, María Delia. Chiquillín de Bachín. Buenos Aires:Además, 2007.CPIE. Biblioteca Pedagógica Nº 1 de Rawson y Nº 6 de Puerto Madryn Grosso, Juan Bautista y Pogliano, Alberto. Canciones y rimas para jugar: expresión y ritmo. Buenos Aires: Kapelusz, 1977. Biblioteca Nº 1 Rawson, Nº 3 de Esquel y Nº 6 de Puerto Madryn. Jones, Clydwyn Ap Aeron.Loncomeos:adaptaciones para coro. Rawson, Ministerio de Educación Chubut. En CPIE.
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Recursos para el aula
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Minero, Norma y Douglas, Monk. Danzas, canciones y leyendas: literatura infantil con música de raíz folklórica Argentina. Quilmes:Landeira, 2006.En Biblioteca Pedagógica Nº 6 Pto. Madryn
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El Alfabeto de Lola. Se muestra las letras del alfabeto relacionándolas con imágenes de objetos que la contengan, canciones y se reproducen escenas de algunos animales. María Elena Walsh. Canciones de la autora. León Gieco. Concierto desarrollado en el Salón
Pahlen, Kart. Así canta los niños del mundo: Folklore latinoamericano y canciones del mundo. Buenos Aires:Kapelusz, 1977. Biblioteca Nº 2 Trelew.
Blanco.
Porstein, Ana y Origilio Fabricio. La expresión corporal y la música en el ámbito escolar: niños de 3 a 8 años. Buenos Aires: Novedades Educativas ,2001 Biblioteca Pedagógica Nº 1 de Rawson.
Musicalmente Mercedes Sosa. Este show acústico fue realizado en Suiza, desde el exilio y en él , la cantante, interpreta canciones de autores reconocidos como Victor Jarra y Violeta Parra.
Starico de Accomo y Mabel Nelly. Poesías, canciones juegos: repertorios de actividades integradas: inicial y primer ciclo. Buenos Aires: Magisterio de la Plata, 1985. En CPIE
Mercedes Sosa Cantora:un viaje íntimo. Es una película documental de la grabación del CD cantora. Mercedes Sosa cuenta parte de su vida y de su ser artista.
Zanetti Susana, Rabanal Daniel. Cuentos y cantos de Latinoamérica. En CPIE.
RECURSOS DE LA MEDIATECA:
Adriana Varela. Canciones. Jaime Torres, Tata Cedrón Canciones.
Otros títulos: Mujeres del mundo Candombé, Nangaripí, Óperas favoritas, Ludwing Van Beethoven Orquesta filarmónica mundial: Concierto desde el Vaticano, Orquesta filarmónica de Israel, Pablo Casals, Mi primera música, Ballet, Buenos Aires, Claudio Arrau, Edith Piaf, Shirley Temple, Viajero, etc. Para búsquedas específicas, los invitamos a visitar la siguiente página web y el catálogo de la mediateca. www.chubut.edu.ar
Otros recursos: Glenn Miller. Biografía del músico del jazz americano de la época del Swing, (1904-1944), relatos testimoniales. Sonidos del pasado. CD interactivo sobre la música característica de los aborígenes que habitaron el territorio Argentino, mocovíes, tobas, pilaga, huarpes, calchaquíes, mapuches, tehuelches, onas. La creación de la música en función de su cultura, sus conocimientos y necesidades. Canciones, danzas y toques instrumentales. Los caminos de Atahualpa. Documental de Atahualpa Yupanqui: relatos, historias de vida, los fundamentos de sus canciones. Luciano Pereyra. El DVD contiene un recital de Luciano Pereyra, cantante argentino, interpretando diversas obras del folcklore Argentino, en el marco de un conjunto de recitales realizados en el Salón Blanco de la casa de Gobierno, en el año 2006. Luis Salinas. El video contiene un recital de Luis Salinas, guitarrista y compositor argentino, interpretando diversas obras del folcklore Argentino, en el marco de un conjunto de recitales realizados en el Salón Blanco de la casa de Gobierno, en el año 2003. Canciones patrias. El CD contiene canciones patrias en versiones instrumentales y vocales. MCPIE Antonio Tarragó Ros: Naturaleza. Documental sobre ecología elaborado por Antonio Tarragó Ros, en el que cantantes argentinos interpretan obras: "El puma y el río" (vidala santiagueña), "El quebracho y el tanino" (ranchera), "El yacaré y el carayá" (rasguido doble) ritmo del litoral cuyano acompañado por el ballet Branset y con imágenes de animales relacionados a las letras de las canciones.
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www.elenet.org ELENET es un portal Web creado por un profesor de español que reside en Francia. El objetivo del mismo es constituirse en un centro que permita a los profesores poner a disposición de sus colegas actividades y recursos para la enseñanza del español como lengua extranjera. Pueden encontrarse canciones y películas con propuestas didácticas para trabajar diversas temáticas. También ofrece enlaces a otras páginas y artículos referidos a esta Serie. www.aprendecantando.com La página se presenta de la siguiente manera: Sara Jordan es una compositora y letrista de alta calidad en música educacional. Desde 1991, ha estado produciendo CDs, libros de recursos y casetes diseñados para mejorar la alfabetización, matemáticas, idiomas, autoestima e interés en las diversas culturas del mundo. Ha sido ganadora de numerosos premios, su música educacional se disfruta a nivel mundial y es recomendada por profesores y padres. En la misma es posible encontrar variados enlaces para el abordaje de contenidos escolares y ejemplos de canciones y propuestas de actividades. www.cepgranada.org/~jmedina/articulos/n3_06/n3_06_25.pdf Aquí el lector encontrará el desarrollo de una experiencia escolar en el nivel inicial cuyo eje es la enseñanza de la música. www.filomusica.com Revista electrónica de música clásica, en la cual es posible encontrar artículos, entrevistas, enlaces a otras páginas, etc.
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