SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA CRONOGRAMA SEMESTRE AGOSTO14-ENERO15 PROFESOR(A): Luis Humberto Uicab Romero ASIGNATURA: Desarrollo de los Adolescentes I. Aspectos Generales ESPECIALIDAD: Matemáticas
SEMESTRE: 1º
Proporcionar a los estudiantes un marco básico para el conocimiento del desarrollo de los adolescentes, que les sirva como referente para el estudio de los aspectos específicos de los adolescentes que analizarán en los semestres posteriores. PRÓPOSITO DE LA ASIGNATURA:
DESARROLLO DEL BLOQUE I. El carácter histórico del concepto de adolescencia 25 de agosto al 07 de octubre de 2014 TEMAS (CONOCIMIENTOS MÍNIMOS QUE EL ESTUDIANTE DEBE DE SABER AL FINAL DEL BLOQUE) 1. Factores sociales y culturales que han hecho posible considerar la adolescencia como prolongación del periodo de transición entre el final de la infancia y el ingreso a la sociedad adulta con responsabilidades: elevación general de los niveles de vida, extensión y prolongación de la escolaridad obligatoria, requerimientos crecientes de calificación laboral, urbanización, entre otros.
SEMANA
SEPTIEMBRE 9-11
N° DE SESIONES
2
2
PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
PRODUCTOS Y TAREAS (EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE)
VALOR Y/O PUNTAJE
Presentación con el grupo, actividad para conocer a los alumnos y presentación de la materia.
Actividades: 70% -Tareas escritas:40%
Actividad 1 Primer momento: En equipos, organizados de acuerdo al número de hijo (mayor, mediano o el sándwich, menor o único) comentar sobre sus experiencias durante la adolescencia y cómo la vivieron según el lugar que ocupaban en casa. Posteriormente, escribir en un rotafolioo o en una presentación de PowerPoint, a través de características o conceptos qué es la adolescencia para ustedes y todo aquello que conocen de esta etapa del ser humano.
Rotafolio o presentación de PowerPoint
Segundo momento: Exposición breve de los rotafolios o presentaciones de PowerPoint.
Exposición
Tercer momento: Con las experiencias compartidas y los conocimientos sobre la adolescencia, representar con su equipo una parodia de esa etapa vivida según el número de hijo que ocupan en la familia.
Presentación de la parodia
Cuarto momento: En plenaria, compartir lo que sintieron durante la actividad y los recuerdos que tienen de sus años de adolescencia.
CRITERIOS DE EVALUACION DEL BLOQUE I
-Exposiciones y presentaciones: 30%
Comentarios
De acuerdo a los porcentajes establecidos en los criterios de evaluación
Participación: 10% Examen:
20% 100%
2
Actividad 2 Dinámica de inicio: “OPERANDO A LOS NÚMEROS” Primer momento: De manera individual leer el texto de Juan Delval o de Diego Salazar y registrar las ideas principales del autor asignado. Segundo momento: Discutir en equipo la información, centrándose en los siguientes aspectos: Ø La idea de adolescencia que plantea el autor. Ø Aspectos en los que se basa el autor para explicar la adolescencia. Tercer momento: Discutir en grupo la información, centrándose en los siguientes aspectos: Ø La idea de adolescencia que plantea cada autor. Ø Aspectos en los que se basa cada autor para explicar la adolescencia. Ø Coincidencias o divergencias que identifican en ambos. Cuarto momento: Realizar de forma grupal con las aportaciones realizadas durante la discusión una tabla donde se registren las coincidencias y divergencias que identificaron en ambos autores.
Redacción de ideas principales de cada autor
Comentarios
Comentarios
Tabla de coincidencias y divergencias que identificaron en ambos autores.
Quinto momento: Plenaria SEPTIEMBRE 17-18
2
Actividad 3 Primer momento: Elaboración del formato entrevista enfocada en la adolescencia de acuerdo a los lineamientos propuestos por el profesor. Segundo memento: Revisión del formato de entrevista. Tercer momento: Entrevistar a los abuelos, a los padres, a los tíos y a un adolescente que asista actualmente a la secundaria (realizar la actividad durante la estancia en la primera observación en la escuela secundaria). 2 entrevistas de cada uno. Visita: 18 de Septiembre de 2014.
Formato de entrevista
Entrevistas realizadas
De acuerdo a los porcentajes establecidos en los criterios de evaluación
SEPTIEMBRE 23-25
2
Actividad 4 Primer momento: Organizados en equipos sistematizar la información obtenida en las entrevistas y presentarla en el grupo. Dando respuesta a las siguientes preguntas. Entre las personas entrevistadas y la experiencia personal: 1. ¿Qué cambios identifican en cuanto a las formas de vivir la adolescencia? 2. ¿A qué creen que se deban esos cambios? Segundo momento: Exponer de manera general mediante una presentación de PowerPoint la información obtenida y sus principales conclusiones.
2. El surgimiento del concepto adolescencia a principios del siglo XX. adolescencia entendida como etapa “crisis”. La concepción actual adolescencia.
de La de de
2
Exposición
Actividad 5 Primer momento: Leer el texto Adolescencia y juventud efímera, de Paul Veyne, y destacar las ideas más relevantes.
Redacción de ideas principales del autor
Segundo momento: Contrastar la información que da el autor con la obtenida en las actividades anteriores, y discutir las siguientes cuestiones: 1. ¿Cómo son vistos los jóvenes por la sociedad en distintas épocas y contextos? 2. ¿Qué tipo de responsabilidades han tenido los adolescentes y cómo han cambiado? 3. ¿Por qué, en la medida en que se alarga el periodo de escolaridad, la adquisición de responsabilidades de la vida adulta tiende a ser más tardía? 4. ¿Qué otros factores influyen? Tercer momento: Plenaria
Comentarios
De acuerdo a los porcentajes establecidos en los criterios de evaluación
2
Actividad 6 Primer momento: Leer individualmente el texto El universo discursivo en el cual se crece, de Paul Goodman Segundo momento: En tarjetas escribir la idea más importante que haya identificado. Intercambiar las tarjetas y organizar una discusión en grupo: cada estudiante lee la tarjeta que recibió, argumentando sus acuerdos o desacuerdos con la idea expresada en ella.
3. El surgimiento y el cambio de las culturas juveniles, como modelos compartidos de conducta, expresión y comunicación. El papel de los medios de comunicación en la generación y difusión de las culturas juveniles.
SEPTIEMBRE 30 OCTUBRE 2
2
Redacción de ideas de los argumentos de sus acuerdos y desacuerdos con la idea expresada
Actividad 7 Primer momento: Organizados en equipos elaborar un concepto propio de “culturas juveniles” y escribir ejemplos reales que lo ilustren. Obtener con los compañeros de equipo la información que se solicita en el cuadro y registrarla. Segundo momento: Exponer al grupo mediante una presentación de PowerPoint la información recabada en su cuadro.
2
Actividad 8 Proyección de una película donde se observe cómo es la vida social de los adolescentes.
2
Actividad 9
Exposición
Elaboración de una parodia de una cultura juvenil considerando: principales actividades que realizan, vocabulario, modas, relación con los padres, maestros y otros adultos; relaciones entre iguales, relación de pareja, juegos, uso del tiempo libre, música, dificultades que enfrentan, expectativas de vida y ante la escuela. (Video) Video OCTUBRE 6-7
2
Actividad 9.1 Primer momento Presentación de la parodia. (Video) Segundo momento: Plenaria
2
Examen y retroalimentación
Examen
De acuerdo a los porcentajes establecidos en los criterios de evaluación
DESARROLLO DEL BLOQUE II. Los campos de transformación en la adolescencia 08 de octubre al 21 de noviembre de 2014 TEMAS (CONOCIMIENTOS MINIMOS QUE EL ESTUDIANTE DEBE DE SABER AL FINAL DEL BLOQUE) 1. Los procesos de cambio durante la adolescencia. Su distinción con propósitos de estudio.
SEMANA
OCTUBRE 08-9
N° DE SESIONES 2
2. Los cambios biológicos. Crecimiento corporal y maduración sexual. 3. La identidad personal y los cambios en las relaciones sociales: los grupos de pares, la familia, la escuela, el otro sexo, los medios y la sociedad. OCTUBRE 14-16 4. El desarrollo cognitivo. Las capacidades de pensamiento abstracto y formal (generalización, construcción de argumentaciones, elaboración de hipótesis, operaciones simbólicas). Las capacidades de comunicación. La reflexión sobre sí mismo, sobre los otros y sobre las realidades sociales. OCTUBRE 21-23
PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
Actividad 1 En equipos, con base en la experiencia personal discutir los acuerdos y desacuerdos, registrando las ideas más importantes sobre las siguientes afirmaciones: *La adolescencia se inicia con el crecimiento físico. *Los cambios biológicos influyen notablemente en la forma de “verse a sí mismo” y de relacionarse con los demás. *El desarrollo cognitivo en el ser humano alcanza su plenitud en la última etapa de la niñez.
2
Actividad 2 Plenaria
2
Actividad 3 Leer individualmente el texto Procesos psicológicos centrales en el adolescente, de Dina Krauskopf.
2
Actividad 5: En equipo, elaborar un cuadro en el que se registren los principales cambios que se dan durante la adolescencia y ejemplos de las formas en que se manifiestan.
2
Actividad 6 Plenaria
2
Actividad 7 Comentar en grupo la información de las actividades anteriores.
2
2
PRODUCTOS Y TAREAS (EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE)
CRITERIOS DE VALOR EVALUACION DEL Y/O PUNTAJE BLOQUE I
Lista de acuerdos y desacuerdos
Actividades: 70% -Tareas escritas:40% -Exposiciones y presentaciones: 30% Participación: 10% Examen:
Cuadro
Actividad 8
Realizar un breve ensayo con base en la siguiente pregunta: ¿En qué consiste la influencia mutua entre los procesos de desarrollo de los adolescentes? Actividad 9 Leer y analizar en grupo las siguientes lecciones del libro de texto gratuito de educación primaria Ciencias Naturales y Desarrollo Humano. Sexto grado: ¿Cómo crecemos y nos desarrollamos?, Los cambios del cuerpo en la adolescencia, El camino hacia la edad adulta y La reproducción humana.
Ensayo
20% 100%
OCTUBRE 28-30
2
4 NOVIEMBRE 4-6
4
2
NOVIEMBRE 11-13
NOVIEMBRE 18-20
2
Actividad 10 Círculo de opinión sobre la lectura anterior. Actividad 11 Dividir al grupo en equipos y preparar cada tema para exponer en la siguiente clase. Actividad 12 Exposiciones de las temáticas. Actividad 13 Leer y comentar el texto El estudiante adolescente que vive y aprende en un contexto de cambio, de Fernando Hernández. Actividad 14 Utilizando la información del texto anterior, realizar un esquema en el que se registre la información más relevante.
2
Actividad 15 Reflexionar y discutir en grupo los siguientes puntos: La importancia de conocer los procesos de desarrollo de los adolescentes. Implicaciones de estos cambios en la vida cotidiana y en la vida escolar.
2
Actividad 16 Proyección de una película en la cual se observen la influencia de los cambios en la vida cotidiana y en la vida escolar de los adolescentes.
4
Actividad 17 De acuerdo a lo aprendido en el bloque, llevar a cabo una mesa panel en la que los alumnos simulen ser expertos sobre el tema de los cambios en los adolescentes dentro de su vida cotidiana.
2
Exposición
Examen y retroalimentación
Esquema
Mesa panel
Examen escrito
DESARROLLO DEL BLOQUE III. Las fases de la adolescencia 24 DE NOVIEMBRE AL 23 DE ENERO TEMAS (CONOCIMIENTOS MINIMOS QUE EL ESTUDIANTE DEBE DE SABER AL FINAL DEL BLOQUE)
SEMANA
N° DE SESIONES
PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
PRODUCTOS Y TAREAS (EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE)
CRITERIOS DE VALOR EVALUACION DEL Y/O PUNTAJE BLOQUE I Actividades: 70%
1. Las fases de la adolescencia: temprana, media y avanzada. Secuencia e intensidad de los cambios. Diferencias en el inicio de la pubertad en relación con los patrones de género.
NOVIEMBRE 25 – 27
2. Los factores de orden social y cultural que influyen en las variaciones individuales en relación con las pautas generales de los cambios en la adolescencia.
2
Actividad 1 Con base en los aspectos estudiados en el bloque anterior elaborar una guía sencilla para entrevistar a adolescentes de diferente género y edades entre 10 y 16 años. Incluir en la guía preguntas relativas a los tres campos de transformación: a) biológico, b) emocional y social y c) cognitivo. Anotar la edad aproximada en que se iniciaron tales cambios.
Preguntas guía
Actividad 2 Lectura y reestructuración de la guía de entrevista para darle formato final.
Formato de entrevista
-Tareas escritas:40% -Exposiciones y presentaciones: 30% Participación: 10%
2
3. La importancia del estudio de las fases temprana y media para el conocimiento de los alumnos de educación secundaria. 2
DICIEMBRE 2–4
Actividad 3 Analizar la información obtenida e identificar los rasgos comunes entre los adolescentes, de acuerdo con los siguientes rangos de edad: 10 a 13 años y 14 a 16 años, poniendo especial atención en las diferencias entre hombres y mujeres.
2
Actividad 4 Leer los textos ¿Qué es la adolescencia?, de Palacios y La sexualidad en la adolescencia, de Monroy, para identificar las fases del desarrollo y su correspondencia con los rangos de edades que proponen estos autores.
2
Actividad 5 En equipos contrastar la información de estos textos con los resultados de las entrevistas, ubicando los aspectos en que coinciden. Elaborar un cuadro a tres columnas en donde ubiquen las fases de la adolescencia y sus características principales: Temprana: de los 10 a los 13 años. Media: de los 14 a los 16 años. Avanzada: de los 17 a 20 años.
Entrevistas realizadas
Cuadro
Examen:
20% 100%
2
DICIEMBRE 9 – 11
2
Actividad 7 Con base en la información de los cuadros elaborados y de los textos que se analizaron discutir en grupo las siguientes cuestiones: - ¿Todos los adolescentes manifiestan las características típicas de la fase en que se ubican, según la edad?, ¿por qué? - ¿Cómo se explican las variaciones individuales en cada fase de la adolescencia? - ¿Cómo se explican las variaciones individuales en relación con los patrones de género?
2
Actividad 8 Leer el texto Adolescencia y adolescentes, de Andy Hargreaves y explicar por escrito el significado de las siguientes afirmaciones: “Los preadolescentes (de edades comprendidas entre los 10 y los 14 años) son complejos, distintos entre sí e impredecibles”. “Se producen variaciones sustanciales en las distintas fases de la adolescencia”.
2
DICIEMBRE 16 – 18
Actividad 6 Presentar al grupo los resultados de la actividad.
2
Actividad 9 Comentar en el grupo sus escritos.
Actividad 10 Realizar una plenaria en el grupo en la que los alumnos expresen cómo era su vida cotidiana en la escuela durante la adolescencia y su relación con los maestros, incluyendo lo que notaban que sucedía con el comportamiento de sus amigos y amigas dentro de las clases y cómo los docentes manejaban esas situaciones.
2
Actividad 11 Proyección de una película en la que se observe el manejo de las actitudes de los adolescentes con los maestros.
2
Actividad 12 Emprender un círculo de opinión en la que los alumnos opinen sobre las estrategias de manejo de los adolescentes de los maestros y cómo consideran que deberían manejar ciertas situaciones.
Resultados
Escritos
ENERO 7–8
4
Actividad 13 Con base en las observaciones, entrevistas, lecturas y demás estudiadas en clase, preparar un sociodrama por equipos en el que representen situaciones difíciles que pasan los docentes con adolescentes en clase, de manera que se denote cómo el profesor maneja los comportamientos de éstos.
ENERO 13 – 15
2
Actividad 14 Representación de los sociodramas.
2
2
ENERO 20 – 22
Sociodramas
Actividad 15 Comentarios de lo que sintieron durante las representaciones y de la responsabilidad que creen que es ser un docente de secundaria. Actividad 16 Como actividad de cierre de este bloque y tomando en cuenta los temas estudiados, así como las experiencias personales, escribir una carta a un maestro de secundaria; en la que el argumento central puede referirse a lo aprendido acerca de los adolescentes y las razones por las que son importantes esos conocimientos.
2
Examen y retroalimentación
4
Actividad de cierre del semestre
Carta
ACTIVIDAD DE CIERRE ACTIVIDAD ACORDADA CON LA ACADEMIA DE LA ASIGNATURA Y EL COORDINADOR DE LA ESPECIALIDAD
FECHA
PROYECTO/ACTIVIDAD
PERSONAL INVOLUCRADO
LUGAR O ESPACIO NECESARIO
RECURSOS MATERIALES REQUERIDOS
Vo. Bo.
LUIS HUMBERTO UICAB ROMERO NOMBRE Y FIRMA DEL PROFESOR
COORDINADOR DE LA ESPECIALIDAD
15 DE SEPTIEMBRE DE 2014 FECHA
VALOR O PUNTAJE
