ISBN 978-85-8015-079-7 Cadernos PDE
II
Versão Online
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE Produções Didático-Pedagógicas
GERALDA DE LOURDES MARCONDES
PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
ATIVIDADES LÚDICAS NO ENSINO DA LÍNGUA INGLESA NO 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
CURITIBA 2014
GERALDA DE LOURDES MARCONDES
PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
ATIVIDADES LÚDICAS NO ENSINO DA LÍNGUA INGLESA NO 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Produção Didático-pedagógica apresentada ao Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE 2014) da Secretaria de Estado da Educação do Paraná sob a orientação da Professora Dra. Aleksandra Piasecka-Till. IES: UFPR - UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ
Curitiba - PR 2014
Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica – Turma 2014
Título: Atividades lúdicas no ensino da língua inglesa no 6º ano do Ensino Fundamental Autor: Geralda de Lourdes Marcondes Disciplina/Área
Língua Estrangeira Moderna – Inglês
Escola de Implementação
Colégio Estadual Padre Claudio Morelli –
do Projeto:
Ensino Fundamental e Médio
Município da escola:
Curitiba
Núcleo Regional de
Curitiba
Educação Professora Orientadora:
Profª Drª Aleksandra Piasecka-Till
Instituição de Ensino
UFPR – Universidade Federal do Paraná
Superior Relação Interdisciplinar:
Língua Portuguesa, Matemática
Resumo:
Vivencia-se ao longo dos anos a situação em que, no início do ano letivo, os alunos do 6º ano do Colégio Estadual Padre Claudio Morelli estão motivados em conhecer seus novos professores e suas novas disciplinas. Isto não é diferente no caso da LEM – Língua Estrangeira Moderna, em especial a língua inglesa, pois, para a grande maioria deles é uma novidade aprender outro idioma. Porém, com o passar dos meses, estes educandos tendem a perder esta motivação, o que deva levar o professor a buscar novas práticas que proporcionem aos alunos maior interesse pelo
estudo da língua inglesa. Sendo assim, vê-se necessário que o professor de 6º ano tenha uma grande responsabilidade para prorrogar o interesse e o entusiasmo destes alunos por todo o período letivo. Diante desta situação, se faz necessário que nós professores busquemos atividades mais atrativas aos olhos dos nossos alunos, visando manter o interesse dos educandos no estudo e aprendizagem da Língua Inglesa durante o período em que se encontra no ensino regular. Palavras-chave:
Atividades lúdicas; processo ensino aprendizagem; Língua Inglesa; atividade motivadora.
Formato do Material
Unidade Didática
Didático: Público
Alunos do 6º ano do Ensino Fundamental
Apresentação Esta Produção Didático-Pedagógica apresenta atividades lúdicas para aplicação em turmas de 6º ano do Ensino Fundamental que tem como objetivo motivar o aluno ao aprendizado da Língua Inglesa na escola. Esta unidade pedagógica tem a intenção de buscar solucionar um problema comum no ensino de Língua Estrangeira Moderna-LEM, que é a falta de motivação por parte dos alunos. Busca também, intervir na prática, a qual o professor acompanha e pode reformular quando julgar pertinente. É necessário observar a organização, a condução dos processos, como aconteceu o processo de mudança, a constante investigação da prática do professor, os problemas enfrentados, entre outros. A inovação das aulas de línguas para estes alunos é necessária, tendo em vista que, com o passar dos meses, os alunos de 6º tendem a perder a empolgação e a motivação que tinham no início do ano letivo. Como manter o interesse do aluno nas aulas, quais atividades são motivadoras para os alunos, como trabalhar atividades lúdicas, a importância da troca de experiências entre os professores, são questões discutidas em diversos momentos na escola entre os professores de LEM. Procurando a compreensão de como acontece o processo de aprendizado dessa língua, sentiu-se a necessidade de aprofundar os conhecimentos sobre esse tema. Com a aplicação de atividades lúdicas como introdução de um determinado conteúdo ou para fixação de um conteúdo já trabalhado, pretende-se manter esta empolgação ao longo dos anos que o aluno permanecer na escola. O senso comum diz que atividades lúdicas são aplicadas para os alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental, porém, constantemente observamos adultos se divertindo com estas atividades. No contexto escolar, atividades lúdicas devem ser usadas como instrumento de aprendizagem que vem enriquecer a apropriação da língua inglesa de forma descontraída e divertida, porém, devemos ter o cuidado de não utilizar quaisquer atividades lúdicas, como: jogos, vídeo clips, filmes, meramente como distração. As atividades lúdicas, em todas as turmas devem ter o propósito de
contribuir com situações de aprendizagem ou de fixação de conteúdo. Para Carvalho, “Os jogos permitem aos alunos relaxar e divertir-se além de reforçar a língua-alvo que você está ensinando. Se os seus alunos sabem que você pretende aplicar o jogo como parte de sua aula, eles estarão mais provavelmente prestando atenção durante o jogo, assim mais motivados a ter um bom desempenho lingüístico na aula. É importante enfatizar que os jogos não têm apenas a finalidade de entretenimento, alegrar a aula, os jogos devem produzir o uso efetivo de língua que está sendo adquirida.”
Portanto, ao estudar e conhecer mais a fundo como se dá o processo de aquisição da linguagem e, propriamente, a aquisição da Língua Inglesa, é possível oferecer aos alunos do 6º ano da escola pública atividades lúdicas, proporcionando a eles a entrada num universo diferente do seu, com condições de acesso ao conhecimento de outros idiomas ainda desconhecidos. Com isso objetiva-se verificar como a aprendizagem de Língua Inglesa pode se tornar mais interessante e prazerosa para o aluno com o uso de atividades lúdicas; investigar as contribuições das atividades lúdicas para um ensino eficaz da língua-alvo a partir do estímulo para a criatividade e para a memorização; oportunizar ao aluno de 6º ano a aproximação com culturas de outros países através do ensino da Língua Inglesa.
Atividade 1- Watching a Movie Objetivo: Introduzir o assunto a ser trabalhado com os alunos: culinária.
A. O professor vai iniciar esta atividade mostrando aos alunos um vídeo de um fragmento de um episódio do programa Junior MasterChef Australia, encontrado em https://www.youtube.com/watch?v=pbkz87XYmC4&index=25&list=PL7F7zwpNyZuaHNgpR9e8OJJoW5DH57_V, visualizado em 13/10/2014
B. . Após assistir ao vídeo com os alunos, o professor vai mediar uma discussão com questões como: - Qual é a sua participação no preparo das refeições em casa? - Você gosta de cozinhar? - O que você prefere preparar? - Em alguma situação você prepara sua própria refeição? Ex.: Antes ou depois de ir para a escola os pais ou outra pessoa adulta não está em casa e você tem que preparar seu próprio almoço. - Se você não preparar sua própria refeição, o que você come?
Professor, você poderá acessar outros fragmentos ou episódios completos deste programa no site www.youtube.com, assim como assistir ao programa na televisão no canal Discovery H&H.
AVALIAÇÃO O professor vai avaliar o aluno através da participação e interesse em responder as questões e dar a sua opinião.
Atividade 2 – Pesquisa no dicionário Objetivo: Levar o aluno a conhecer e praticar o vocabulário que será trabalhado nas atividades a seguir. Nesta atividade o professor deve listar o vocabulário referente aos objetos comumente encontrados na cozinha e que podem ser visualizados no vídeo e outros que julgar interessante, como no exemplo abaixo, e pedir para os alunos fazer a pesquisa do significado no dicionário.
Lembre-se Antes de trabalhar esta atividade é necessário que você tenha trabalhado com sua turma como usar o dicionário de inglês em sala de aula. A. Complete the list.
English Pan Spoon Knife Bowl Can opener Stove Coffee maker Toaster Fork Plate Sink Blender Cup Colander Over mitt oven
Portuguese
B. Depois, corrigir a atividade e praticar a pronúncia com alunos, mostre o vídeo da atividade 1 novamente. Peça para os alunos identificarem os objetos da cozinha, parando a imagem para melhor visualização.
Use as atividades a seguir para fixação do vocabulário. A. Search for words printed below:
P
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J
I
M
V
N
S
BLENDER CUP OVEN SINK TOSTAER
BOWL FORK PAN SPOON
COLANDER KNIFE PLATE STOVE
B. Solve this Criss-Cross, using the right words in English.
Across 1. tigela 5. escorredor de macarrão 7. torradeira 8. faca 10. fogão 11. abridor de lata 13. forno
Down 2. luva 3. garfo 4. prato 5. cafeteira 6. liquidificador 9. pia 10. colher 12. panela
Professor, você pode preparar seu Criss-Cross, Word Search e outras atividades puzzlemaker
lúdicas
no
site:
www.discoveryeducation.com/free-
C. Let´s play the Memory Game
https://www.google.com.br/search?q=utensilios+de+cozinha+ingles
Professor, faça cópias do quadro acima, recorte as imagens e use-as para trabalhar a fixação do conteúdo com seus alunos. Faça cópias suficientes para que todos possam participar da atividade. Esta atividade pode ser feita em dupla ou pequenos grupos.
VARIAÇÃO Professor, este quadro poderá ser usado também para praticar a pronúncia e o conhecimento do vocabulário através de sorteio. Imprima o quadro e recorte as imagens. Chame um aluno para sortear uma palavra, ler em inglês e dizer seu significado em português.
AVALIAÇÃO Depois de aplicar as atividades o professor poderá fazer exercícios oral e/ou escrito para avaliar o nível de aprendizado dos alunos.
Atividade 3 – Cores Objetivo: Levar o aluno a identificar as cores, comunicando-se através de imagens. A. O professor escreve no quadro o nome das cores em inglês.
Blue
Red
Black
White
Brown
Green
Pink
Grey
Purple
Orange
Yellow
B. A seguir, o professor forma pequenos grupos e entrega aos alunos recortes de papel nas cores apresentadas, 3 ou 4 para cada grupo, sendo que as mesmas se repetirão em grupos diferentes. O professor fala as cores em inglês uma a uma. Um aluno de cada grupo levanta o recorte de papel da cor adequada cada vez que ouvi-la.
VARIAÇÃO Professor, você poderá substituir o recorte de papel por imagens de objetos, frutas ou animais ilustrando cada cor solicitada. C. Depois, o professor pratica a pronúncia com os alunos.
VARIAÇÃO Professor, você poderá refazer a atividade de levantar o cartão com a cor solicitada juntamente com a pronúncia. Em grupo os alunos se sentirão a vontade para pronunciar as palavras. D. O material a seguir pode ser utilizado como jogo da memória ou como prática de vocabulário e pronúncia.
Professor, para usar o material a seguir como Memory Game utilize o mesmo procedimento do exercício C da Atividade 2.
VARIAÇÃO Professor, este quadro poderá ser usado também para praticar a pronúncia e o conhecimento do vocabulário através de sorteio, para isso utilize o mesmo procedimento do exercício C da atividade 2.
AVALIAÇÃO Depois de aplicar as atividades o professor poderá fazer exercícios oral e/ou escrito para avaliar o nível de aprendizado dos alunos.
E. Vamos colorir. Este atividade pode ser homework.
AVALIAÇÃO Nesta atividade o professor vai avaliar se a atividade foi realizada usando as cores solicitadas.
Atividades 4 – Conhecendo os alimentos Objetivo: Reconhecer e identificar as frutas em inglês
Professor, explore a imagem com seus alunos, faça perguntas como: Quais frutas nos podemos ver nesta imagem?. Quantas frutas diferentes podemos ver? Qual é a sua preferida? Além de frutas o que mais temos nesta imagem? Quais são as cores destes alimentos? Entre outras. Esta imagem poderá ser apresentada aos alunos com diversos recursos. Desde a folha de papel impressa por você até Tv pen drive, notebook e lousa digital. A. Imprima a imagem acima. Escreva o nome das frutas em inglês que nela aparecem em um papel, recorte e entregue aos alunos. Os alunos deverão identificar e colar o nome de cada fruta corretamente.
VARIAÇÃO Professor, você poderá reproduzir esta imagem em uma cartolina, fazer a atividade de identificação das frutas e expor o trabalho realizado pelos alunos na sala de aula.
B. Trabalhe o significado das palavras com eles e pratique o vocabulário e a pronúncia.
VARIAÇÃO Professor, você poderá solicitar aos alunos que desenhem, no caderno, as frutas e escrevam o nome delas em inglês.
C. Pratique o novo vocabulário, também usando o Criss-Cross a seguir, o qual o aluno vai completar em inglês:
Across 2. pêssego 4. mamão 8. uva 10. laranja 11. amora
Down 1. morango 2. pêra 3. cereja 5. maçã 6. banana 7. manga 9. framboesa
D. Marque a loteria. Faça um X na coluna correta. WORD
FRUIT
COLOR
OBJECT
YELLOW PAN APPLE PINEAPPLE SPOON BLUE STOVE BROWN AVOCADO RED APPLE SINK BLACK
Professor, você pode fazer a loteria de acordo com o vocabulário estudado. É importante acrescentar algumas palavras não estudadas para despertar a curiosidade e incentivar a pesquisa.
E. BINGO
Nesta atividade você pode preparar as cartelas para os alunos com o vocabulário estudado ou dar uma lista de palavras e pedir que o aluno escolha as palavras que quer em sua cartela. Dê a eles um modelo de cartela, como este abaixo.
- Copie o vocabulário estudado em pequenos pedaços de papel, recorte e coloque num envelope; - Após verificar se todos os alunos preencheram suas cartelas, comece o BINGO; - O professor sorteia uma palavra, pronuncia em inglês, espera um tempo para os alunos verificarem se tem a palavra e a marcarem na cartela e, em seguida, sorteia outra. E assim sucessivamente até o final da atividade; - Esta atividade pode ser feita em uma aula; -Vence quem marcar a cartela inteira, linha ou outra forma definida previamente. As regras tem que ser definidas e informadas aos alunos antes de começar o BINGO.
AVALIAÇÃO Depois de aplicar as atividades o professor poderá fazer exercícios oral e/ou escrito para avaliar o nível de aprendizado dos alunos.
Sugestão de vocabulário para o bingo.
Kiwi
Spoon
Tomato
Brown
Yellow
Grey
Pink
Orange
Green
Purple
Black
White
Pepper
Pan
Papaya
Pineapple
Lettuce
Peach
Blue
Red
Orange
Knife
Grape
Bowl
Cucumber
Can opener
Apple
Stove
Coffee maker
Onion
Lemon
Toaster
Carrot
Fork
Pear
Plate
Mango
Sink
Eggplant
Blender
Cherry
Beetroot
Broccoli
Banana
Avocado
Watermelon
Potato
Cup
Colander
Over mitt
Atividade 5 – Praticando a comunicação Objetivo: Levar o aluno a comunicar-se em inglês, manifestando suas preferências em relação às frutas.
A. Nesta atividade escreva no quadro uma frase dizendo sua fruta preferida e motive seus alunos a dizer qual fruta eles preferem.
Ex. I like kiwi, and you?
O aluno repete a frase substituindo o kiwi por outra fruta. Faça a mesma pergunta para os demais alunos. É importante que toda a classe participe.
Incentive-os a formar outras frases como: - I don´t like bananas. - I like bananas and oranges. - I like bananas, but I prefer cherries. Essas frases podem servir como resposta a pergunta “And you?” Deste modo, os alunos vão conseguir dialogar, trocando informações pessoais.
Nesta atividade pode ser trabalhada apenas a oralidade.
AVALIAÇÃO Depois de praticar a oralidade com sua turma, o professor poderá avaliar a pronúncia, a compreensão e a participação dos alunos.
Atividade 6 – Preparando um prato Objetivo: Levar o aluno a praticar a comunicação em inglês e a preparar uma alimentação saudável.
A. Inicie esta atividade perguntando aos alunos qual é a sobremesa preferida deles. Após, os alunos fazem uma leitura silenciosa do diálogo abaixo. Em seguida pergunte aos alunos: - Sobre o que Aline e Lucas estão conversando? - Vamos identificar as frutas e outros ingredientes que aparecem no texto?
B. O professor faz a leitura do diálogo em voz alta trabalhando a pronúncia de palavras específicas. Em seguida, a classe faz a leitura e finalmente, o professor forma duplas para eles praticarem o diálogo. Após a prática, os alunos podem apresentar o diálogo para a classe.
- Aline, how are you? - I am fine Lucas, and you? - I am fine, too. Do you like to cook? - Yes, I love to cook. Let´s cook something. - Yes, sure. What about making a fruit salad? - Good idea. Here is an apple, a banana, a pineapple, a papaya, an orange… - Here is the bowl. Let´s put the piece of fruit here and some sugar. - But only little sugar. - Ok, you are right. - Ready. What about? - Hum… a delicious! Geralda de Lourdes Marcondes
C. Agora o professor vai orientar seus alunos na elaboração de um prato. O prato a ser preparado será uma salada de frutas, tendo em vista a agilidade, pois é possível que os alunos tragam de casa as frutas lavadas e picadas e também, por não ser necessário o uso de fogão, pois a escola onde vou aplicar meu projeto não tem cozinha experimental para uso dos alunos.
D. Liste as frutas e peça para os alunos sortear sua própria fruta;
Professor faça sorteio para decidir o que cada aluno deverá trazer. Assim, você terá o controle da quantidade e da variação das frutas a serem utilizadas na salada.
E. Solicite aos alunos que tragam de casa no dia agendado a fruta lavada e picada. Eles devem pedir ajuda aos pais para esta atividade;
F. A tarefa do professor será preparar o creme para a salada de frutas, (veja Receita Básica abaixo);
G. No dia marcado, de preferência numa sala diferente da sala de aula, reúna todas as frutas num grande pote, misture tudo. Acrescente o creme;
H. Os alunos servirão na hora do recreio ou em outro momento que for definido em comum acordo com a escola.
RECEITA BÁSICA PARA O CREME Ingredientes 1 caixa de creme de leite; 3 colheres de açúcar; 3 colheres de suco de laranja; Ingrediente surpresa. Misture tudo e ao servir a salada, cubra as frutas com o creme.
Professor, na Atividade 1 você apresentou aos alunos um vídeo onde as crianças preparam pratos especiais, portanto, a salada de frutas também deverá ser especial. Para obter um creme especial, acrescente um ingrediente inusitado na mistura, que será o seu segredo, como por exemplo: canela, essência de frutas, etc.
Lembre-se Para servir a salada de frutas aos alunos você precisa de copo descartável de 50 ml e colher descartável. A opção pelo copo de 50ml (cafezinho) é para não onerar o custo da atividade. Estes materiais poderão entrar no sorteio juntamente com as frutas que os alunos deverão trazer.
AVALIAÇÃO Nesta atividade o professor vai avaliar a participação, a responsabilidade, a simpatia entre outros valores que julgar importante.
REFERÊNCIAS CARVALHO, Silvana Cápua. O Lúdico na Aquisição da Língua Estrangeira (língua inglesa). Artigo – Setor de Educação. Universidade Estadual de Feira de Santana, Feira de Santana-Ba, 2012. www.discoveryeducation.com/free-puzzlemaker. Acesso em 14/10/2014 IMAGENS DE DOMÍNIO PÚBLICO. Disponível em: www.shutterstock.com/. Acesso em 14/10/2014. IMAGENS DE DOMÍNIO PÚBLICO. Disponível em: www.google.com.br/search?q =utensilios+de+cozinha+ingles. Acesso em 14/10/2014. IMAGEM DE DOMÍNIO PÚBLICO. Disponível em: www.reading-with-kids.com. Acesso em 14/10/2014 IMAGEM DE DOMÍNIO PÚBLICO. Disponível em: www.shutterstock.com. Acesso em 14/10/2014.
