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III JORNADAS DE ESCUELAS CON INTENSIFICACIÓN EN TICS Proyecto Aulas en Red Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Secretaría de Educación Re.Por.Te. 14 de diciembre de 2005 ZONA II •
Escuela o Escuela N°5 D.E. 6 “Tomás Guido” o Dirección: San José 1985 o Teléfono / fax: 4304-8350 o Correo electrónico
[email protected]
EXPERIENCIA PRIMER CICLO 1. PRESENTACIÓN •
Docente/s a cargo de la experiencia o Maestras de grado : Cristina Galvagni Silvia Modelevski o Correo/s electrónico/s:
[email protected] o Grado: 1° A
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Facilitadora o Diana Bacher
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Experiencia de aula o Título: Anacleto, el esqueleto inquieto. o Fecha: Septiembre, octubre y noviembre. o Área: Prácticas del Lenguaje. o Objetivos generales: Introducir a los niños en el mundo letrado y no sólo en el conocimiento de las primeras letras. Involucrar a los alumnos en una amplia gama de situaciones de lectura y escritura, garantizando un intenso contacto con escritos en distintos soportes, y brindándoles múltiples oportunidades para explorarlos y leerlos en función de propósitos relevantes para ellos, así como para producir variados textos con propósitos significativos para sus autores, dirigidos a destinatarios no escolarizados. Instaurar un ambiente de trabajo cooperativo que permita a los alumnos enfrentar sin temor situaciones de lectura y de escritura que representan un desafío para ellos – porque les plantean problemas cuya resolución requiere la elaboración de nuevos conocimientos- con la convicción de que tendrán la colaboración de sus compañeros y con la responsabilidad de hacer su aporte al trabajo grupal.
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Preservar en la escuela el sentido que las prácticas de lectura y escritura tienen fuera de ella.
o Contenidos curriculares Contenidos del área: Quehaceres generales del lector: Participar en una comunidad de lectores de literatura. Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto. Explorar y reconocer la organización de diferentes soportes textuales. Quehaceres generales del escritor: Recurrir a la escritura con un propósito determinado Tomar en cuenta al destinatario. Consultar con otros mientras se escribe Revisar el propio texto mientras se está escribiendo Contenidos de informática La computadora y su manejo operativo: Las partes constitutivas de la computadora y sus funciones a partir de los componentes observables: monitor, teclado, Mouse. Rutinas de encendido y apagado de los equipos. Códigos de representación de los programas en la pantalla. (íconos) Funciones de las teclas básicas del teclado. Función del Mouse. Las herramientas informáticas y su manejo operativo Comandos simples de edición de textos.
o Recursos: Libro: ANACLETO, EL ESQUELETO INQUIETO. Un paseo por el parque, de Roberto Sotelo. Ed. Atlántida, Colección Noche de Cuentos, 2001. Tarjetas para la experiencia de Elkonin Laboratorio de Informática Figura del personaje de Anacleto en cartulina Tarjetas con las partes del cuerpo Papel afiche o Evaluación Desde la perspectiva del aprendizaje: La evaluación fue constante a lo largo de todo el proceso, debido a que la misma realización de las actividades implica la adquisición de los contenidos. El cambio de ámbito de trabajo (del aula al laboratorio de informática) la forma grupas que éste asumió, favorecieron el trabajo con hábitos, tan importantes en el 1° grado , y el crecimiento vincular entre los alumnos.
Desde la perspectiva de la enseñanza: Fue tangible que en la progresión de los encuentros en el laboratorio se fue logrando una autonomía creciente por parte de los alumnos, quienes terminaron el proceso logrando, en forma cooperativa, abrir su correo
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electrónico, leer el mensaje, responderlo coherentemente y enviarlo.
2. FORMATO DE LA EXPERIENCIA DE AULA: Expresión oral con apoyatura de PowerPoint. 3. FUNDAMENTACIÓN: En esta experiencia se trabajó con un personaje muy significativo para los chicos, con el que se pudieron comunicar e interactuar a través del correo electrónico, y les permitió a los alumnos utilizar la lectura y la escritura en un contexto que iba mucho más allá de la experiencia puramente escolar, dándoles el verdadero sentido de comunicación que les da nuestra sociedad. Los niños con los que trabajamos provienen de una población de bajos recursos económicos, por lo que su contacto con la comunicación electrónica es muy escasa. Es la Escuela, entonces, prácticamente el único lugar en donde ellos puedan aprender a manejar este medio que cada vez adquiere mayor importancia para la vida en nuestra sociedad, y sin la cual, ellos carecerían de una herramienta fundamental. 4. RESUMEN DE LA PRESENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA
1.- Lectura mediatizada del cuento. A partir de los elementos paratextuales de la tapa, los chicos hacen anticipaciones y relaciones. A medida que la docente va leyendo, los alumnos intervienen haciendo anticipaciones, inferencias, relacionando el texto con sus propias experiencias. Las docentes los animan a ello a partir de preguntas o pausas en la lectura. 2.- Relectura compartida. Los niños leen junto a la docente, que va haciendo silencios para animarlos a que lean algunas palabras o frases solos. 3.- Juego de los “Cazadores de sonidos”: Algunas palabras se “escapan” del cuento y los chicos las “atrapan” colocando una tarjetita en la grilla por cada sonido que escuchan. (Actividad basada en las investigaciones de Elkonin).
4.- ¿Qué hace Anacleto cuando no está corriendo? Conversamos acerca de cómo podríamos averiguarlo. La docente propone escribirle mensajes de correo electrónico para preguntarle. (En pequeños grupos de dos o tres alumnos por computadora). Los chicos, guiados por las docentes, entran en su casilla de correo del grado, y aprenden a enviar mensajes por este medio. 5.- Respuesta de Anacleto. Los alumnos abren su casilla de correo y leen el e-mail en pequeños grupos. Luego, en el cuaderno, cada uno elige una actividad del personaje, la dibuja y la escribe en forma individual.
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6.- Consejos para Anacleto. Conversamos acerca de las razones por las que el personaje siempre se cae cuando corre. Le escribimos mensajes de correo electrónico con consejos para que no se vuelva a caer. 7.- Juegamos a armar el esqueleto. Relectura compartida del cuento hasta la página donde se desarma. Conversamos sobre los errores que cometía al volver a armarse. ¿Y si lo armamos nosotros, a ver si nos sale mejor que a él? Los alumnos por turno extraen una tarjeta con el nombre de una parte del esqueleto (cabeza, cuerpo, brazo, mano, etc.), la leen en voz alta y colocan la parte correspondiente en una plancha de telgopor. 8.- Anacleto nos contesta. Recibimos un mensaje de correo electrónico respondiendo a las nuestras. En ella, nos pide consejos sobre la mejor forma de armarse sin equivocarse. Los alumnos leen en pequeños grupos. 9.- Instructivo. Volvemos a armar el esqueleto utilizando las tarjetas, esta vez pensando la manera más ordenada de hacerlo, para aconsejar a Anacleto. Mientras, los chicos van anotando en un afiche los pasos que se van siguiendo, para elaborar un instructivo que se enviará al personaje. 10.- Mandamos el instructivo por e-mail. Los chicos copian el afiche para enviárselo al personaje, y le escriben saludos individuales con preguntas personales, entre ellas si tiene novia. 11.- Canción de la Calavera. Recibimos un nuevo mensaje, donde nos agradece los consejos, nos presenta a su novia Calavera y nos enseña su canción.
Estaba la Calavera sentada en una butaca, vino la madre y le dijo: ¡Hija! ¿Por qué estás tan flaca? 12.- Juegamos con la canción. La cantamos varias veces. Luego, los niños pasan a escribirla en el pizarrón mientras que sus compañeros les dictan “palabra por palabra”. Los chicos van pasando al pizarrón a borrar las vocales de la canción, dejando sólo las consonantes. La docente les propone el juego de utilizar la misma vocal durante toda la canción, reemplazándolas en el pizarrón con tiza de color. Ejemplo: ASTABA LA CALAVARA…
