INTRODUÇÃO À FILOSOFIA - modernadigital.com.br

30 AM

PLANEJAMENTO INTERATIVO

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

EJA

FILOSOFANDO INTRODUÇÃO À FILOSOFIA

PROFESSOR

ESCOLA

ANO

CÓDIGO DO LIVRO

TURMA

28886L2928

Material de Divulgação da Editora Moderna

Filosofia_EJA_FINAL.indd 1

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CONHEÇA NOSSA PROPOSTA COMPLETA PARA EJA

CÓDIGO DA COLEÇÃO

CÓDIGO DO LIVRO

25142COL01

28886L2928

FILOSOFANDO

PORTUGUÊS

INTRODUÇÃO À FILOSOFIA

CONTEXTO, INTERLOCUÇÃO E SENTIDO

Maria Lúcia de Arruda Aranha Maria Helena Pires Martins

Maria Luiza M. Abaurre Maria Bernadete M. Abaurre Marcela Pontara

Um novo olhar para construir identidades e exercer a cidadania.


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25050COL22

QUÍMICA

CONEXÕES COM A

Francisco Miragaia Peruzzo Eduardo Leite do Canto

Blaidi Sant’Anna Gloria Martini Hugo Carneiro Reis Walter Spinelli

NA ABORDAGEM DO COTIDIANO

A mistura de grandes talentos em uma coleção que é um laboratório para a vida.


FÍSICA

Autores que são fenômenos em sala de aula e no Enem.

Um trio de autoras que virou sinônimo de educação.


25052COL22


25047COL06

FÍSICA

CONEXÕES COM A

Carlos Magno A. Torres Nicolau Gilberto Ferraro Paulo Antonio de Toledo Soares

Alexandre Alves Letícia Fagundes de Oliveira

CIÊNCIA E TECNOLOGIA

A dinâmica perfeita entre ciência e cotidiano.

HISTÓRIA

Mais que uma fonte histórica, um registro indispensável para suas aulas.

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AMPLIAR PERSPECTIVAS,

CONSTRUIR UM NOVO MUNDO.



25143COL01

25042COL02

PORTUGUÊS

CONEXÕES COM A

LITERATURA • GRAMÁTICA • PRODUÇÃO DE TEXTO Leila Lauar Sarmento Douglas Tufano

Uma coleção com os melhores predicados da Língua Portuguesa.


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MATEMÁTICA

Editora responsável: Juliane Matsubara Barroso

A soma de experiências vista por um ângulo inovador.


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MATEMÁTICA PAIVA

Manoel Paiva

A Matemática a toda prova.


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BIOLOGIA

José Mariano Amabis Gilberto Rodrigues Martho

A seleção natural é clara: só as obras mais adaptadas se destacam no atual mundo dos jovens.


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HISTÓRIA

CONEXÕES

FREEWAY

UPGRADE

Patrícia Ramos Braick Myriam Becho Mota

Lygia Terra Regina Araújo Raul Borges Guimarães

Richmond é a marca de Inglês da Editora Moderna.

Richmond é a marca de Inglês da Editora Moderna.

DAS CAVERNAS AO TERCEIRO MILÊNIO Uma viagem pela história com passaporte para o futuro.

ESTUDOS DE GEOGRAFIA GERAL E DO BRASIL

Editora responsável: Veronica Teodorov

Editora responsável: Gisele Aga

Uma inovação que ultrapassa a fronteira da sala de aula.

PNLD 2012


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FILOSOFANDO

MARIA LÚCIA DE ARRUDA ARANHA MARIA HELENA PIRES MARTINS

INTRODUÇÃO À FILOSOFIA

ENTRAR EM SALA DE AULA E FAZER ACONTECER:

NOSSAS OBRAS E AUTORES PENSAM COMO VOCÊ.

Caro Professor, Estudos mostram a enorme superioridade no cognitivo das pessoas que leem e a nítida defasagem de conceitos básicos no cotidiano das pessoas que não aperfeiçoam seus conhecimentos. A revista americana Science publicou um artigo que mostra o comportamento do cérebro em relação ao hábito de estudar. Segundo o periódico, as partes neurais destinadas à aprendizagem já são definidas geneticamente, porém, após determinado tempo sem praticar a leitura, sem incluir novos saberes no córtex advindos do hábito de ler, o cérebro naturalmente irá se reorganizar e definir novas funções para as áreas antes responsáveis pela aprendizagem. Por sorte, esta não é uma situação definitiva e impossível de retornar ao momento anterior. Isso explica uma das dificuldades do aluno de EJA que, por inúmeros motivos sociais, culturais ou econômicos, em algum momento da vida deixou o estudo em segundo plano. Quando o aluno volta a estudar, o cérebro já está configurado para outra situação de vida; reordená-lo novamente não acontecerá do dia para noite e o tempo será diferente para cada aluno.

Por isso, o Planejamento interativo ajudará o professor a reaproximar seu aluno da leitura. Ao praticarem nas aulas leituras compartilhadas, as discussões naturalmente aparecerão, enriquecendo o processo de ensino-aprendizagem. Para enriquecer ainda mais suas aulas, indicações de filmes atuais podem ser exploradas pelo professor, tanto em sala quanto como lição de casa, e podem ser encontrados facilmente em locadoras ou na internet. As indicações de filmes irão aproximar ainda mais os alunos de EJA da disciplina de Filosofia. Além disso, o Exame Nacional do Ensino Médio tem como diferencial a valorização da leitura e da compreensão de textos. Para isso, os planos de aula também foram pensados para atender às expectativas e habilidades que o Enem cobra de seus candidatos. O perfil do aluno de EJA é aquele de um cidadão trabalhador e calejado pelas peripécias da vida. Suas experiências ajudam-no a perceber a importância dos estudos, que ele vê como a grande oportunidade de alcançar voos maiores em sua carreira. Os alunos valorizam esse momento da vida, se empenham para não mais passarem por situações de discriminação ou até a perda de oportunidades de assumirem cargos superiores nas empresas por simplesmente não terem um diploma, mesmo tendo qualificação profissional. Dom Pedro II dizia constantemente em seus discursos: “Se não fosse imperador, desejaria ser professor. Não conheço missão maior e mais nobre que a de dirigir as inteligências jovens e preparar os homens do futuro”. Os alunos, principalmente os da modalidade EJA, veem no professor um mundo de possibilidades. Daí advém a confiança como agentes bastante atuantes na sua aprendizagem. Os professores acabam se transformando em referências bibliográficas vivas que se perpetuam nas promissoras oportunidades que vão aparecer daqui para a frente com os estudos. Bom trabalho!


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ORGANIZAÇÃO DO MATERIAL CONTEÚDO Apresenta os eixos essenciais que devem ser abordados em cada capítulo para orientar o seu planejamento pedagógico.

OBJETIVOS Define as principais competências exigidas para a assimilação dos conteúdos do capítulo.

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS Traz indicações de uso dos recursos propostos, com base nas sugestões do Suplemento para o professor e na vivência em sala de aula.

VOLUME ÚNICO UNIDADE I

DESCOBRINDO A FILOSOFIA

CAPÍTULO 1

A EXPERIÊNCIA FILOSÓFICA

CONTEÚDO • Como é o pensar filosófico? • A Filosofia de vida • Para que serve a Filosofia? • Informação, conhecimento e sabedoria • É possível definir Filosofia? • Um filósofo • Para não concluir...

OBJETIVOS

METODOLOGIA

AVALIAÇÃO

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Reconhecer a importância e a utilidade da Filosofia. Entender como se dá o processo de filosofar. Apresentar Sócrates e sua importância para a Filosofia.

Leitura compartilhada dos subitens 1.3, 1.5 e 1.6. Apresentar o que é a Filosofia e qual é a imagem dela na sociedade. Definir o conceito de Filosofia (amigo da sabedoria) e como se estrutura essa Ciência nos dias de hoje. Apresentar Sócrates como o “pai” da Filosofia. Filme: Sócrates, de Roberto Rossellini.

Discutir com os alunos os exercícios 2 e 4 (p. 24). Exercício 10 da seção Caiu no vestibular é um ótimo exercício para o professor realizar uma avaliação diagnóstica do grupo e conhecer as dificuldades que vai encontrar nos textos dissertativos.

Explore as obras de Picasso e Dalí, além do excerto de Deleuze e Guattari, para promover uma discussão sobre a Filosofia e a realidade. Apresente as diversas possibilidades que a Filosofia pode proporcionar como Ciência. Apresente, superficialmente, alguns conteúdos que serão estudados. Explique a etimologia da palavra Filosofia (philos + sophia) para que os alunos percebam a espinha dorsal do curso.

METODOLOGIA Aborda os processos indicados para a exposição dos conteúdos.

AVALIAÇÃO Seleciona textos, questões e atividades para promover o acompanhamento do aprendizado dos estudantes.

CALENDÁRIO 2012 JANEIRO D 1 8 15 22 29

S 2 9 16 23 30

T 3 10 17 24 31

Q 4 11 18 25

Q 5 12 19 26

S 6 13 20 27

S 7 14 21 28

1 CONFRATERNIZAÇÃO UNIVERSAL

JULHO D 1 8 15 22 29

S 2 9 16 23 30

T 3 10 17 24 31

FEVEREIRO

MARÇO

D S T Q Q S S

D S T Q Q S S

5 12 19 26

1 6 7 8 13 14 15 20 21 22 27 28 29

2 9 16 23

3 10 17 24

4 11 18 25

Q 5 12 19 26

S 6 13 20 27

S 7 14 21 28

5 12 19 26

1 2 6 7 8 9 13 14 15 16 20 21 22 23 27 28 29 30

3 10 17 24 31

21 CARNAVAL

SETEMBRO

D S T Q Q S S 5 12 19 26

6 7 13 14 20 21 27 28

S 2 9 16 23 30

T 3 10 17 24

MAIO Q 4 11 18 25

Q 5 12 19 26

S S 6 7 13 14 20 21 27 28

6 PAIXÃO DE CRISTO 8 PÁSCOA 21 TIRADENTES

AGOSTO Q 4 11 18 25

4 11 18 25

ABRIL D 1 8 15 22 29

1 8 15 22 29

2 9 16 23 30

3 10 17 24 31

4 11 18 25

2 9 16 23 30

3 10 17 24

4 5 6 7 11 12 13 14 18 19 20 21 25 26 27 28

7 INDEPENDÊNCIA DO BRASIL

1 8 15 22 29

7 14 21 28

2 9 16 23 30

3 10 17 24 31

12 N. SRA. APARECIDA

Q 3 10 17 24 31

S 4 11 18 25

S 5 12 19 26

4 5 6 11 12 13 18 19 20 25 26 27

D S T Q Q S 1 2 4 5 6 7 8 9 11 12 13 14 15 16 18 19 20 21 22 23 25 26 27 28 29 30

D S T Q Q S S 3 10 17 24

4 5 6 7 11 12 13 14 18 19 20 21 25 26 27 28

1 8 15 22 29

2 9 16 23 30

7 CORPUS CHRISTI

NOVEMBRO

D S T Q Q S S 1 8 15 22 29

JUNHO Q 2 9 16 23 30

1 DIA DO TRABALHO

OUTUBRO

D S T Q Q S S

D S T 1 6 7 8 13 14 15 20 21 22 27 28 29

DEZEMBRO S 3 10 17 24

2 FINADOS 15 PROCLAMAÇÃO DA REPÚBLICA

D S T Q Q S S 2 9 16 23 30

3 10 17 24 31

1 4 5 6 7 8 11 12 13 14 15 18 19 20 21 22 25 26 27 28 29

25 NATAL

Filosofia • PNLD 2012


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PLANEJAMENTO 2012 JANEIRO 1 D 2 S 3 T 4 Q 5 Q 6 S 7 S 8 D 9 S 10 T 11 Q 12 Q 13 S 14 S 15 D 16 S 17 T 18 Q 19 Q 20 S 21 S 22 D 23 S 24 T 25 Q 26 Q 27 S 28 S 29 D 30 S 31 T

FEVEREIRO 1 Q 2 Q 3 S 4 S 5 D 6 S 7 T 8 Q 9 Q 10 S 11 S 12 D 13 S 14 T 15 Q 16 Q 17 S 18 S 19 D 20 S 21 T 22 Q 23 Q 24 S 25 S 26 D 27 S 28 T 29 Q

MARÇO 1 Q 2 S 3 S 4 D 5 S 6 T 7 Q 8 Q 9 S 10 S 11 D 12 S 13 T 14 Q 15 Q 16 S 17 S 18 D 19 S 20 T 21 Q 22 Q 23 S 24 S 25 D 26 S 27 T 28 Q 29 Q 30 S 31 S

ABRIL 1 D 2 S 3 T 4 Q 5 Q 6 S 7 S 8 D 9 S 10 T 11 Q 12 Q 13 S 14 S 15 D 16 S 17 T 18 Q 19 Q 20 S 21 S 22 D 23 S 24 T 25 Q 26 Q 27 S 28 S 29 D 30 S

MAIO 1 T 2 Q 3 Q 4 S 5 S 6 D 7 S 8 T 9 Q 10 Q 11 S 12 S 13 D 14 S 15 T 16 Q 17 Q 18 S 19 S 20 D 21 S 22 T 23 Q 24 Q 25 S 26 S 27 D 28 S 29 T 30 Q 31 Q

JUNHO 1 S 2 S 3 D 4 S 5 T 6 Q 7 Q 8 S 9 S 10 D 11 S 12 T 13 Q 14 Q 15 S 16 S 17 D 18 S 19 T 20 Q 21 Q 22 S 23 S 24 D 25 S 26 T 27 Q 28 Q 29 S 30 S

21 CARNAVAL

1 CONFRATERNIZAÇÃO UNIVERSAL

6 PAIXÃO DE CRISTO 8 PÁSCOA 21 TIRADENTES

7 CORPUS CHRISTI

1 DIA DO TRABALHO

6


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PLANEJAMENTO 2012 JULHO 1 D 2 S 3 T 4 Q 5 Q 6 S 7 S 8 D 9 S 10 T 11 Q 12 Q 13 S 14 S 15 D 16 S 17 T 18 Q 19 Q 20 S 21 S 22 D 23 S 24 T 25 Q 26 Q 27 S 28 S 29 D 30 S 31 T

AGOSTO 1 Q 2 Q 3 S 4 S 5 D 6 S 7 T 8 Q 9 Q 10 S 11 S 12 D 13 S 14 T 15 Q 16 Q 17 S 18 S 19 D 20 S 21 T 22 Q 23 Q 24 S 25 S 26 D 27 S 28 T 29 Q 30 Q 31 S

SETEMBRO 1 S 2 D 3 S 4 T 5 Q 6 Q 7 S 8 S 9 D 10 S 11 T 12 Q 13 Q 14 S 15 S 16 D 17 S 18 T 19 Q 20 Q 21 S 22 S 23 D 24 S 25 T 26 Q 27 Q 28 S 29 S 30 D

OUTUBRO 1 S 2 T 3 Q 4 Q 5 S 6 S 7 D 8 S 9 T 10 Q 11 Q 12 S 13 S 14 D 15 S 16 T 17 Q 18 Q 19 S 20 S 21 D 22 S 23 T 24 Q 25 Q 26 S 27 S 28 D 29 S 30 T 31 Q

NOVEMBRO 1 Q 2 S 3 S 4 D 5 S 6 T 7 Q 8 Q 9 S 10 S 11 D 12 S 13 T 14 Q 15 Q 16 S 17 S 18 D 19 S 20 T 21 Q 22 Q 23 S 24 S 25 D 26 S 27 T 28 Q 29 Q 30 S

DEZEMBRO 1 S 2 D 3 S 4 T 5 Q 6 Q 7 S 8 S 9 D 10 S 11 T 12 Q 13 Q 14 S 15 S 16 D 17 S 18 T 19 Q 20 Q 21 S 22 S 23 D 24 S 25 T 26 Q 27 Q 28 S 29 S 30 D 31 S

12 N. SRA. APARECIDA

7 INDEPENDÊNCIA DO BRASIL

2 FINADOS 15 PROCLAMAÇÃO DA REPÚBLICA

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VOLUME ÚNICO UNIDADE I CAPÍTULO 1

DESCOBRINDO A FILOSOFIA A EXPERIÊNCIA FILOSÓFICA

CONTEÚDO

OBJETIVOS

METODOLOGIA

• Como é o pensar filosófico? • A Filosofia de vida • Para que serve a Filosofia? • Informação, conhecimento e sabedoria • É possível definir Filosofia? • Um filósofo • Para não concluir...

Reconhecer a importância e a utilidade da Filosofia. Entender como se dá o processo de filosofar. Apresentar Sócrates e sua importância para a Filosofia.

Leitura compartilhada dos subitens 1.3, 1.5 e 1.6. Apresentar o que é a Filosofia e qual é a imagem dela na sociedade. Definir o conceito de Filosofia (amigo da sabedoria) e como se estrutura essa Ciência nos dias de hoje. Apresentar Sócrates como o “pai” da Filosofia. Filme: Sócrates, de Roberto Rossellini.

CAPÍTULO 2

A CONSCIÊNCIA MÍTICA

CONTEÚDO • Dois relatos míticos • O que é mito? • Os rituais • Teorias sobre o mito • O mito nas civilizações antigas • O mito hoje • Para finalizar...

CAPÍTULO 3 CONTEÚDO • Situando no tempo • Uma nova ordem humana • Os primeiros filósofos • Mito e Filosofia: continuidade e ruptura

OBJETIVOS Reconhecer a importância do mito nas primeiras sociedades. Identificar os mitos que permaneceram e os que desapareceram com o tempo.

AVALIAÇÃO Discutir com os alunos os exercícios 2 e 4 (p. 24). Exercício 10 da seção Caiu no vestibular é um ótimo exercício para o professor realizar uma avaliação diagnóstica do grupo e conhecer as dificuldades que vai encontrar nos textos dissertativos.

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS Explore as obras de Picasso e Dalí, além do excerto de Deleuze e Guattari, para promover uma discussão sobre a Filosofia e a realidade. Apresente as diversas possibilidades que a Filosofia pode proporcionar como Ciência. Apresente, superficialmente, alguns conteúdos que serão estudados. Explique a etimologia da palavra Filosofia (philos + sophia) para que os alunos percebam a espinha dorsal do curso. Demonstre como o método socrático (maiêutica e ironia) deu origem a toda a Ciência filosófica.

METODOLOGIA

AVALIAÇÃO


Leitura compartilhada dos subitens 2.1, 2.2, 2.5 e 2.6. Comentários sobre como o mito interfere na vida das pessoas. Ilustrar onde os mitos podem aparecer no cotidiano, como nos contos infantis, por exemplo.

Discutir com os alunos os exercícios 3 e 4 (p. 35). Incentive os alunos a expor mitos contemporâneos que fazem parte do cotidiano.

Explore os exemplos do livro para apresentar o mito grego, como o de Ícaro, mitos indígenas, como o boto rosa, conhecido pela maioria dos estudantes, e o confronto mítico entre o bem e o mal, presente em histórias como o Batman. Cuidado! Eles podem ser tendenciosos a confundir mitos com “lendas urbanas”. Lembre-se, o mito tem um caráter pedagógico, uma forma de interpretação da realidade.

O NASCIMENTO DA FILOSOFIA OBJETIVOS Identificar os motivos que levaram os gregos a desenvolver a Filosofia. Problematizar o “choque cultural” que a Filosofia proporcionou na Ciência.

METODOLOGIA

AVALIAÇÃO


Leitura compartilhada dos subitens 3.2 e 3.4. Discutir como a escrita, o desenvolvimento do comércio e a estruturação política podem colaborar com a reflexão e a crítica. Explicar como o pensamento é valorizado na Grécia antiga.

Discutir o exercício 6 (p. 43). Exercícios 10 e 11 da seção Caiu no vestibular. No segundo, incentivar a utilização dos elementos do texto.

Relembre os alunos da importância da escrita (pré-história x história). Esclareça que os seres humanos não dominaram a escrita e a leitura da noite para o dia. Os alunos devem perceber que o conhecimento é gradativo, e não cumulativo.

Professor, leia as sugestões de avaliação desta coleção no Suplemento para o Professor. Consulte tabela com indicações de slides em Powerpoint na página 21. Todos os slides podem ser encontrados no site www.modernadigital.com.br

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UNIDADE II CAPÍTULO 4

ANTROPOLOGIA FILOSÓFICA NATUREZA E CULTURA

CONTEÚDO

OBJETIVOS

METODOLOGIA

• O comportamento animal • O agir humano: a cultura • Uma nova sociedade? • A cultura como construção humana

Analisar como distinguir o ser humano do animal. Identificar o conceito de cultura.

Leitura compartilhada dos subitens 4.2, 4.3 e 4.5. Entender como a atitude não pensada faz parte da nossa natureza animal. Entender como e quando se dá a passagem natureza–cultura. Filme: O enigma de Kaspar Hauser, de Werner Herzog, que retrata o processo de educação de um jovem que vivia afastado da convivência humana.

CAPÍTULO 5

OBJETIVOS

METODOLOGIA

• A linguagem do desenho • O que é uma linguagem? • A linguagem verbal • Funções da linguagem • Linguagem, pensamento e cultura

Mostrar a importância da comunicação na formação do mundo humano e sua íntima ligação com o nosso modo de pensar o mundo.

Leitura compartilhada dos subitens 5.2 e 5.5. Mostrar as diferentes formas de comunicação que os seres humanos desenvolveram. Diferenciar as diversas formas de pensamento existentes. Filme: A rosa púrpura do Cairo, de Woody Allen, para discutir a relação entre fantasia e realidade.

CONTEÚDO • Trabalho como tortura? • A humanização pelo trabalho • Ócio e negócio • Uma nova concepção de trabalho • O trabalho como mercadoria: a alienação • A era do olhar: a disciplina • De olho no cronômetro • Novos tempos na fábrica • Da fábrica para o escritório • Consumo ou consumismo? • Crítica à sociedade administrada • Uma “civilização do lazer”? • A sociedade pós-moderna: o hiperconsumo • Para onde vamos?

Pergunte aos alunos quais são as diversas interpretações da palavra cultura no cotidiano. Utilize exemplos práticos de como nós agimos sem pensar. Enfatize que o termo cultura não está ligado ao conhecimento ou à inteligência.

AVALIAÇÃO Discutir os exercícios 1 e 2 (p. 65). Exercício 9 da seção Caiu no vestibular.

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS Construa situações que exemplifiquem as várias formas de comunicação. Por exemplo, a expressão Bom-dia, em diversas línguas. Os exemplos para os alunos de EJA são fundamentais para a construção de um aprendizado por meio de métodos lúdicos. Mostre a relação entre linguagem e cultura, utilizando os textos.

TRABALHO, ALIENAÇÃO E CONSUMO OBJETIVOS Definir o que é trabalho. Introduzir o termo alienação no conceito filosófico. Entender o consumo nos dias de hoje.

METODOLOGIA Leitura compartilhada dos subitens 6.4, 6.5 e 6.10. Explanar a história do trabalho. Apresentar a alienação como fruto do capitalismo. Explicar o consumo na sociedade não informada. Filme: Domésticas, de Fernando Meirelles e Nando Olival, sobre a rotina de cinco empregadas domésticas brasileiras.

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Discutir os exercícios 1 e 5 (p. 53).


LINGUAGEM E PENSAMENTO

CONTEÚDO

CAPÍTULO 6

AVALIAÇÃO


ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS Construa o conceito de trabalho com o foco histórico dos textos. Defina a transição do homem no trabalho se tornar sinônimo de homem que não se interessa. Ilustre como o consumismo é fruto da alienação. Discuta a temática do filme Tempos modernos, de Charles Chaplin, e promova associações com o filme Domésticas.


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PLANEJAMENTO INTERATIVO CAPÍTULO 7 CONTEÚDO • O que significa ser feliz? • A “experiência de ser” • Os tipos de amor • Platão: Eros e a Filosofia • O corpo sob o olhar da ciência • A inovação de Espinosa • As teorias contemporâneas • Individualismo e narcisismo • Felicidade e autonomia


EM BUSCA DA FELICIDADE OBJETIVOS

METODOLOGIA

AVALIAÇÃO


Proporcionar a discussão sobre como ocorrem as relações sociais, afetivas e profissionais entre os seres humanos. Enfatizar que o consumismo contemporâneo nos leva à incapacidade de agir com equilíbrio em nossas escolhas.

Leitura compartilhada dos subitens 7.2, 7.5 e 7.8. Exemplificar, utilizando os textos, como cada ser humano possui individualidade. Explicar a teoria do método científico de René Descartes. Estabelecer a diferença entre individualismo e individualidade.

Questões 8 e 9 da seção Caiu no vestibular (p. 94). Como sugestão, pedir uma devolutiva apenas do texto que os alunos acharem mais adequado. Relatório sobre o filme Pequena miss Sunshine, de Jonathan Dayton e Valerie Faris, uma comédia que satiriza os costumes norte-americanos, sobretudo a busca do sucesso e da fama.

Questione os alunos sobre o que é ser humano. Explique a diferença entre corpo e alma, de René Descartes. Dê exemplos de situações em que o homem demonstre atitudes individuais e individualistas, para que os alunos percebam a diferença entre eles.

CAPÍTULO 8

APRENDER A MORRER...

CONTEÚDO

OBJETIVOS

METODOLOGIA

AVALIAÇÃO


• A morte como enigma • Os filósofos e a morte • O tabu da morte • Aqueles que morrem mais cedo • É legítimo deixar ou fazer morrer? • A negação da morte • As mortes simbólicas • O sofrimento da natureza • Pensar na morte: refletir sobre a vida

Conceituar as diversas faces da morte: a eutanásia, o aborto, a dor e o sofrimento, o desejo da imortalidade e as mortes simbólicas. Entender a vida usando a sua oposição: a morte.

Leitura compartilhada dos subitens 8.2, 8.3, 8.5 e 8.7. Definir como a morte era vista por alguns filósofos. Mostrar como a morte é um ponto comum a todos, uma certeza irrevogável. Saber identificar quando a alma morre e o corpo vive. O sofrimento não absorvido na humanidade. Música: Não tenho medo da morte, de Gilberto Gil. Filme: Mar adentro, de Alejandro Amenábar, sobre eutanásia.

Discutir os exercícios 2 e 3 (p. 105). Exercício 7 da seção Caiu no vestibular. Ler alguns textos para a sala. O vocabulário amplo deve ser valorizado.

Identifique as várias formas de interpretar a morte através da história e do pensamento. Analise as diversas situações onde o homem se defronta com a morte ou com a possibilidade dela. Para a Filosofia, a pior morte é a intelectual. Questione seus alunos e leve-os a pensar se isso já aconteceu com eles. Promova um debate sobre assuntos polêmicos, como aborto e eutanásia, apresentando prós e contras vigentes na sociedade.

UNIDADE III

O CONHECIMENTO AVALIAÇÃO


CAPÍTULO 9

O QUE PODEMOS CONHECER?

CONTEÚDO

OBJETIVOS

METODOLOGIA

• O ato de conhecer • Os modos de conhecer • A verdade • Podemos alcançar a certeza? • Teorias sobre a verdade • A verdade como horizonte

Introduzir o conceito de conhecimento dentro da Filosofia. Identificar e relacionar o conhecimento, a verdade, o dogma (verdade imposta), o cético (dúvida) e o conhecimento intuitivo e discursivo.

Leitura compartilhada dos subitens 9.2, 9.3 e 9.4. Identificar como a intuição constrói o homem e interfere em suas ações. Definir o que é a verdade e como podemos identificar a verdade por meio da razão. Diferenciar dogmatismo e ceticismo. Aceitar ou questionar o conhecimento. Como podemos achar um “meio-termo”.

Discutir os exercícios 1, 2 e 4 (p. 118). Exercício 9 da seção Caiu no vestibular. Relatório sobre o filme Matrix, com destaque para os conceitos de real e realidade virtual.

Construa o conceito de verdade utilizando as leituras. Leve os alunos à reflexão de como o conhecimento imediato tem seus “perigos” quando chegam à sociedade. Questione por que aceitamos algumas coisas e duvidamos de outras. Explique a importância do exercício contínuo do questionamento para a sociedade.


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CAPÍTULO 10 CONTEÚDO

IDEOLOGIAS OBJETIVOS

• Conceito geral de ideologia • Ideologia: sentido restrito • Conceito marxista de ideologia • A ideologia em ação • O discurso não ideológico • Outras concepções marxistas de ideologia • Questionamento e conscientização

Entender como se dá a passagem do senso comum ao bom senso. Analisar as diversas formas de ideologia nas mais variadas correntes filosóficas.

CAPÍTULO 11

LÓGICA ARISTOTÉLICA

CONTEÚDO • O que é lógica • Termo e proposição • Princípios da lógica • Quadrado de oposições • Argumentação • Tipos de argumentação • Falácias • A lógica pós-aristotélica

CAPÍTULO 12

OBJETIVOS Definir o que é lógica. Definir o que é dedução, indução e analogia. Identificar falácias no cotidiano das pessoas.

METODOLOGIA Leitura compartilhada dos subitens 10.3, 10.4 e 10.5. Introduzir o conceito de ideologia pensado por Karl Marx. Mostrar como diversas ideias fazem parte de nosso cotidiano. Identificar uma ideia ou um pensamento dentro dos discursos. Poema: Operário em construção, de Vinícius de Moraes. Filme: Eles não usam black-tie, de Leon Hirzman, sobre a conscientização da classe trabalhadora.

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS Apresente Karl Marx para os alunos. Contextualize-o na história. Explique ideologia sempre com exemplos palpáveis. O capitalismo não pode estar presente em todos os exemplos. O uso do bom senso nas escolhas ideológicas que fazemos sempre entrará nas discussões. Lembre-os, não ter opinião já é uma ideologia. Discuta a ideologia implícita na publicidade e nos meios de comunicação.

METODOLOGIA

AVALIAÇÃO


Leitura compartilhada dos subitens 11.1, 11.6 e 11.7. Definir como a lógica deve estar presente em nossas atitudes. Mostrar como os argumentos podem ter caminhos diferentes, como a dedução, a intuição e a analogia. Identificar como as falácias (estratégias que direcionam o pensamento) podem interferir na construção de nossos argumentos.

Desenvolver uma situação tradicional de avaliação, sem consulta a fontes e colegas, com os exercícios 4 e 5.

Nesse momento, termo e preposição não são adequados às necessidades de um aluno de EJA. Se desejar, retorne a este capítulo em outra oportunidade. Concentre-se na definição de lógica, dedução, indução e analogia. Ilustre sua aula com algumas falácias. Exemplo: promessas de campanhas políticas que não foram cumpridas.

LÓGICA SIMBÓLICA

CONTEÚDO

OBJETIVOS

METODOLOGIA

• Uma linguagem artificial • Lógica proposicional • Tabelas de verdade • Sinais de pontuação • Formas de enunciado • Consistência dos enunciados • A lógica de predicados • Lógicas complementares e alternativas • A importância da lógica simbólica

Identificar a validade ou a invalidade dos argumentos pela forma de raciocínio.

Leitura compartilhada dos subitens 12.3 e 12.5. Definir como a negação, a conjunção, a disjunção, a implicação e a equivalência identificam um argumento. As formas de enunciado como espelho do raciocínio.

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AVALIAÇÃO Discutir os exercícios 1 e 3 (p. 129). Exercício 8 da seção Caiu no vestibular. Atenção: essa questão é de alta complexidade discursiva para um aluno de EJA. Devido ao tempo hábil, construa o discurso junto com os alunos.

AVALIAÇÃO Discutir o exercício 2 (p. 148).

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS Utilize exemplos práticos da língua para mostrar como o vocabulário pode iludir as pessoas, levando-as a entender algo sem que o orador tenha afirmado tal situação. Caracterize situações textuais, talvez até do caderno dos próprios alunos. Talvez seja o capítulo mais difícil para um aluno de EJA. Com compreensão e paciência, utilize-se de vários exemplos.


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PLANEJAMENTO INTERATIVO CAPÍTULO 13 CONTEÚDO • A Filosofia pré-socrática • Os sofistas: a arte de argumentar • Sócrates e o conceito • Platão: o mundo das ideias • Aristóteles: a metafísica • A Filosofia medieval: razão e fé

CAPÍTULO 14 CONTEÚDO • As mudanças na modernidade • A questão do método • O racionalismo cartesiano: a dúvida metódica • O empirismo britânico


A BUSCA DA VERDADE OBJETIVOS

METODOLOGIA

Definir o método socrático. Identificar as diferenças nos pensamentos de Sócrates, Platão e Aristóteles.

Leitura compartilhada dos subitens 13.4, 13.5 e 13.6. Apresentar a maiêutica e a ironia como método socrático. Apresentar o “mundo das ideias”, de Platão. Proporcionar o entendimento do “princípio da causalidade” no pensamento de Aristóteles. Filme: O nome da rosa, de Jean Jacques Annaud, que faz referência a questões da nascente ciência do século XIV.

AVALIAÇÃO Discutir o exercício 8 (p.166). Exercício 11 da seção Caiu no vestibular.

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS Sócrates, Platão e Aristóteles são as três colunas da Filosofia Antiga. Explane os seus métodos, destacando a evolução de um para o outro. Enfatize a maiêutica (perguntar sempre) e a ironia como fonte primeira do questionamento. Explique o conhecimento sensível (emoção) e o conhecimento inteligível (razão) da teoria de Platão. Abuse dos exemplos para explicar o princípio da causalidade de Aristóteles.

A METAFÍSICA DA MODERNIDADE OBJETIVOS Explicar o conceito de racionalismo de René Descartes. Definir o empirismo (ver para crer) para a Filosofia Moderna.

METODOLOGIA Leitura compartilhada dos subitens 14.3 e 14.4. Mostrar a origem do método cartesiano e suas regras. Definir como John Locke e David Hume estruturaram o empirismo.

AVALIAÇÃO Discutir os exercícios 2, 3 e 4 (p. 178). Exercícios 8 e 9 da seção Caiu no vestibular. Exija a devolutiva escrita.

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS Explique por que René Descartes é considerado “o pai da Filosofia Moderna”. Esclareça que com a expressão cogito, ergo sum (penso, logo existo) nasce o método científico. Explique como John Locke e David Hume desenvolvem a Ciência até chegar ao método empírico (experiência).

CAPÍTULO 15

A CRÍTICA À METAFÍSICA

CONTEÚDO

OBJETIVOS

METODOLOGIA

AVALIAÇÃO


• A Ilustração: o Século das Luzes • Kant: o criticismo • Hegel: o idealismo dialético • Comte: o positivismo • Marx: materialismo e dialética • Para uma visão de conjunto

Definir o conceito de criticismo (empirismo + racionalismo) de Immanuel Kant. Entender o positivismo de Augusto Comte.

Leitura compartilhada dos subitens 15.3 e 15.5. Contextualizar Kant e a evolução do seu pensamento. Contextualizar Comte e a lei dos três estados da metafísica.

Discutir os exercícios 4 e 9. Exercício 11 e 12 da seção Caiu no vestibular.

Explique porque o criticismo é a união dos conceitos de racionalismo e empirismo. Explique como Kant percorreu este caminho. Foque na explicação da lei dos três estados (teológico, metafísico e positivo) e como se dá a passagem dos três. Utilize o mesmo exemplo nas três leis para que os alunos percebam a diferença.


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CAPÍTULO 16

A CRISE DA RAZÃO

CONTEÚDO • Antecedentes da crise • A crise da subjetividade • Fenomenologia e intencionalidade • A Escola de Frankfurt • Habermas: o agir comunicativo • Foucault: verdade e poder • Pragmatismo e neopragmatismo • A Filosofia da linguagem • O discurso da pós-modernidade

UNIDADE IV CAPÍTULO 17 CONTEÚDO • Uma história real • Os valores • Moral e ética • Caráter histórico e social da moral • A liberdade do sujeito moral • Dever e liberdade • A bússola e a balança • Ética aplicada • Aprender a conviver

CAPÍTULO 18 CONTEÚDO • Aprender a autonomia • A teoria de Piaget • A teoria de Kohlberg • Pressupostos filosóficos • Outras tendências • A construção da personalidade moral

OBJETIVOS Definir o que é subjetividade e objetividade. Apresentar conceitos que contrapõem a razão.

METODOLOGIA Leitura compartilhada dos subitens 16.2, 16.3, 16.5 e 16.6. Identificar a subjetividade (não concreto) como uma crise da razão. Entender como a fenomenologia (fenômenos) estuda a intencionalidade humana. Entender como Habermas e Foucault estruturam a escola de Frankfurt. Filme: Bicho de sete cabeças, de Laís Bodanzky, que retrata uma relação difícil de um pai que encontra um cigarro de maconha com o filho e o interna em um manicômio.

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS Defina a subjetividade para os alunos. Os sentimentos não podem ser os únicos exemplos para explicar a teoria. Enfatize a pluralidade (diversos pensamentos) observada por Habermas. Estabeleça significados concretos para o “poder que nós seguimos”, sobre o qual Foucault descreveu.

ÉTICA ENTRE O BEM E O MAL OBJETIVOS

METODOLOGIA

AVALIAÇÃO


Entender a diferença entre moral e ética. Conceituar o que é valor (importante) para a sociedade.

Leitura compartilhada dos subitens 17.2, 17.3, 17.4 e 17.5. Explicar a diferença de juízos de realidade e juízos de valor. Definir o que é moral (indivíduo) e o que é ética (coletivo) e suas diferenças. Apresentar situações que envolvam moral e ética. Livro: Ética para meu filho, de Fernando Savater. Filme: Crimes e pecados, de Woody Allen, que trata de duas histórias paralelas que giram em torno de traição conjugal, desejo e culpa.

Discutir os exercícios 9 e 10 (p. 221). O exercício 11 da seção Caiu no vestibular é uma dissertação interessante, mas, se desejar, substitua por outra.

Explique que os valores são heranças culturais que determinam nossas ações e nosso pensamento. Enfatize as circunstâncias em que podemos utilizar moral e ética. Moral está no campo do indivíduo, enquanto ética está no campo da coletividade. Faça com que os alunos exponham situações em que eles vivenciaram um dilema ético.

METODOLOGIA

AVALIAÇÃO


NINGUÉM NASCE MORAL OBJETIVOS Determinar a transição animal-homem (instinto-pensar) para a Filosofia. Apresentar a teoria de Kohlberg.

Leitura compartilhada dos subitens 18.2 e 18.3. Explanar o estudo de Piaget sobre como funciona a mentalidade humana. Entender por que Kohlberg vê uma separação entre natureza e consciência. Filmes: Juno, de Jason Reitman, em que uma adolescente engravida de seu colega de classe e conhece um casal disposto a adotar a criança. Entre os muros da escola, de Laurent Cantet, documentário sobre uma escola pública de Paris, que recebe alunos filhos de imigrantes. 13


AVALIAÇÃO Discutir os exercícios 1 e 3 (p. 209).

Discutir os exercícios 1, 2 e 3 (p. 233). Uma avaliação escrita pode ser elaborada com o exercício 5 (p. 233).

Enfatize os quatro estágios do desenvolvimento humano que Piaget organizou. Debata se eles já viveram tal experiência. Fixe-se nas três escalas da atitude humana diante das ações humanas propostas por Kohlberg.


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PLANEJAMENTO INTERATIVO CAPÍTULO 19 CONTEÚDO • Mito, tragédia e Filosofia • Somos livres ou determinados? • A liberdade incondicional e o livre-arbítrio • O que é determinismo? • Os teóricos da liberdade • Consciência e liberdade • A fenomenologia: a liberdade situada • Ética e liberdade

CAPÍTULO 20


PODEMOS SER LIVRES? OBJETIVOS Definir o que é liberdade. Explanar sobre o livre-arbítrio (vontade própria) das decisões cotidianas.

METODOLOGIA Leitura compartilhada dos subitens 19.3, 19.4, 19.5 e 19.6. Mostrar como os gregos entendiam a liberdade. Apresentar o determinismo científico. Explanar sobre a liberdade pensada por Espinosa. Filme: Um grito de liberdade, de Richard Attenborough, sobre a luta contra o apartherd na África do Sul.

OBJETIVOS

METODOLOGIA

• A diversidade das teorias • A reflexão ética grega • As concepções éticas medievais • O pensamento moderno • A moral iluminista • O utilitarismo ético • As ilusões da consciência • A Filosofia da existência • A ética contemporânea: o desafio da linguagem

Definir como os gregos conciliavam a ética e a sabedoria. Apresentar as variações de ética na sociedade.

Leitura compartilhada dos subitens 20.2, 20.3 e 20.8. Definir a teoria do justo meio, de Aristóteles. Apresentar as concepções éticas (convívio) da Idade Medieval. Apresentar as concepções éticas depois da primeira metade do século XX. Filme: Dias de Nietzsche em Turim, de Julio Bressane.

UNIDADE V

FILOSOFIA POLÍTICA

CONTEÚDO • A Filosofia política • Poder e força • Estado e legitimidade do poder • A institucionalização do poder • Uma reflexão sobre a democracia • O avesso da democracia: totalitarismo e autoritarismo • O equilíbrio instável de forças

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS Promova um debate com o tema O que é ser livre. Ilustre com situações de atitudes exageradas e questione se os alunos já tiveram comportamentos semelhantes. Ressalte como o determinismo engessa nossas atitudes e limita a liberdade humana. Trabalhe as possibilidades de uma sociedade que concorda com Espinosa. Seria o caos?

TEORIAS ÉTICAS

CONTEÚDO

CAPÍTULO 21

AVALIAÇÃO Discutir os exercícios 1, 2 e 3 (p. 246). Exercício 10 da seção Caiu no vestibular.


ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS Ilustre o ócio criativo (tempo para pensar) como aspecto marcante da reflexão social dos gregos, que levou à origem da democracia e da ética entre os cidadãos. Explane como o teocentrismo (Deus como centro do mundo) determina as concepções éticas na Idade Medieval. Explique como o existencialismo (porque eu existo) inquieta a humanidade e questiona os padrões de comportamento, confundindo-os com liberdade de expressão.

POLÍTICA: PARA QUÊ? OBJETIVOS Definir o que é filosofia política. Estabelecer a diferença de regimes totalitários.

METODOLOGIA

AVALIAÇÃO


Leitura compartilhada dos subitens 21.1, 21.5 e 21.6. Entender o significado de política (pólis organizada) para Filosofia. Definir o que é democracia (governo do povo) e seus desdobramentos. Identificar regimes não democráticos e diferenciá-los. Livro: A revolução dos bichos, de George Orwell, livro de fácil leitura, apresenta-se como uma fábula em que animais se insurgem contra seus donos e instituem uma nova forma de governo.

Discutir os exercícios 1, 2 e 3 (p. 273) (Leitura complementar). O exercício 11 da seção Caiu no vestibular deve ser cobrado como forma de entendimento (p. 274).

Explique a origem da palavra política, que está ligada a “pólis grega”. Ilustre como os gregos alcançaram a plena liberdade exercendo a democracia no século VI a.C. Destaque o nazismo e o fascismo como principais opositores históricos da democracia. Traga trechos da obra A revolução dos bichos e destaque a crítica aos regimes totalitários.

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CAPÍTULO 22 CONTEÚDO • Direito natural e direito positivo • A tradição grega • Os teóricos da modernidade • Os códigos modernos e os direitos sociais • Liberdade e igualdade? • A comunidade internacional • Direitos humanos: “direitos de bandidos”?

CAPÍTULO 23

DIREITOS HUMANOS OBJETIVOS Estabelecer a diferença entre direito natural e direito positivo. Identificar os códigos modernos de direitos sociais.

METODOLOGIA

AVALIAÇÃO


Leitura compartilhada dos subitens 22.2 e 22.5. Definição da teoria jusnaturalista (natureza das ações) para a Filosofia. Apresentar quais são os códigos de direitos sociais modernos. Filme: Tropa de elite, de José Padilha, inspirado na ações do Bope, questiona o uso da violência desmedida.

Discutir o exercício 6 (p. 284). Promover um debate sobre o exercício 8 da seção Caiu no vestibular.

Utilize exemplos para os alunos fixarem a diferença entre direito natural e direito positivo. Explicite qual é o papel da constituição e explique por que ela é a lei máxima de um país. A declaração dos direitos humanos desenvolvida no exercício 6 (p. 284) pode gerar ampla discussão. Aproveite as oportunidades e provoque polêmicas.

A POLÍTICA NORMATIVA

CONTEÚDO

OBJETIVOS

METODOLOGIA

• A política como teoria • A democracia grega • Os sofistas e a retórica • A teoria política de Platão • A teoria política de Aristóteles • O bom governo • Idade Média: política e religião • Agostinho, bispo de Hipona • A escolástica: Tomás de Aquino • Tempos de ruptura

Apresentar o contexto histórico do surgimento da política. Identificar as várias vertentes da política.

Leitura compartilhada dos subitens 23.2, 23.3e 23.4. Definir como a ágora (local de culto) na Grécia antiga fez surgir os primeiros políticos. Apresentar os sofistas (valorizavam a fala) e a arte da retórica dentro da política. Mostrar como Platão idealizou a construção da República (bem-comum) liderada pelo filósofo-rei (cidadão mais bem preparado).

CAPÍTULO 24 CONTEÚDO • A formação do Estado nacional • A Itália dividida: Maquiavel • Soberania e Estado moderno • Hobbes e o poder absoluto do Estado • A teoria política de Locke • O liberalismo clássico • O liberalismo do século XVIII • A concepção política da modernidade

AVALIAÇÃO Discutir os exercícios 1 e 6 (p. 297). Pedir para que os alunos redijam uma dissertação sobre a discussão desses exercícios.

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS Historicamente, explique por que a Grécia antiga foi o berço da política. Demonstre como os sofistas deturpavam a ideia da pólis grega, com o auxílio da retórica. Enfatize a teoria das três partes da alma e a formação do filósofo-rei para Platão.

A AUTONOMIA DA POLÍTICA OBJETIVOS

METODOLOGIA

Definir a teoria política de Maquiavel. Entender o contrato social, de Thomas Hobbes. Definir a teoria dos três poderes, de Montesquieu.

Leitura compartilhada dos subitens 24.2, 24.4 e 24.7. Entender a estruturação do pensamento maquiavélico. Ilustrar como Thomas Hobbes defendia a paz por meio de um “contrato social”. Fazer entender por que o Poder Executivo, o Poder Legislativo e o poder Judiciário Garantem a democracia e a liberdade.


ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS Utilizando os textos, estabeleça a relação de Maquiavel com a expressão “pensamento maquiavélico”. Quando estiver explicando o contrato social de Thomas Hobbes, questione os alunos sobre quais contratos sociais eles aderem nos dias de hoje. Dê prioridade na explicação da teoria dos três poderes de Maquiavel.


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PLANEJAMENTO INTERATIVO CAPÍTULO 25 CONTEÚDO • Liberdade ou igualdade? • O liberalismo inglês • O liberalismo francês • Hegel: a crítica ao contratualismo • As contradições do século XIX

LIBERALISMO E DEMOCRACIA OBJETIVOS

METODOLOGIA

AVALIAÇÃO


Diferenciar o liberalismo inglês do liberalismo francês. Estabelecer quais são as contradições do século XIX.

Leitura compartilhada dos subitens 25.2, 25.3e 25.5. Entender o utilitarismo de Jeremy Bentham. Entender o liberalismo de Alexis Tocqueville na Revolução Francesa. Explanar como as teorias liberais chegaram ao século XIX. Filme: As sombras de Goya, de Milos Forman, que retrata as convulsões sociais do final do século XVIII. No cenário das perseguições religiosas pela Inquisição católica, a musa do pintor Goya é torturada e mantida presa.

Os exercícios da leitura complementar da página 317 são de alta complexidade. Estimule os alunos a dissertarem sobre a reflexão proposta.

Explique por que a liberdade sempre está ligada ao sentimento de igualdade. O capítulo traz dois exemplos históricos de povos que buscaram sua liberdade e igualdade. Questione os alunos se isto seria possível nos dias de hoje. O capítulo já traz algumas diferenças destes conceitos no século XIX.

METODOLOGIA

AVALIAÇÃO


Leitura compartilhada dos subitens 26.2, 26.3 e 26.4. Apresentar os quatro grandes pensadores do socialismo utópico. Apresentar Marx e a teoria do livro O Capital. Explicar a origem do termo anarquismo (sem governo) desde a sua concepção histórica. Filme: Adeus, Lênin, de Wolfganger Becker, que retrata a história de um militante do partido comunista no período da queda do muro de Berlim.

Discutir os exercícios 2, 3, 5 e 6 (p. 333). Exercício 10 da seção Caiu no vestibular.

Apresente o socialismo utópico e as diferenças mais relevantes apresentadas pelos quatro teóricos. Priorize a explicação do marxismo. Ele é fundamental para a continuação da obra. Apresente o anarquismo como uma terceira via (socialismo e comunismo são as outras duas) de oposição ao capitalismo.

AVALIAÇÃO


CAPÍTULO 26

AS TEORIAS SOCIALISTAS

CONTEÚDO

OBJETIVOS

• A origem do proletariado • O socialismo utópico • O marxismo • O anarquismo: principais ideias • O socialismo no século XX • Fim da utopia socialista?

CAPÍTULO 27 CONTEÚDO • Um retrospecto • Liberalismo social • Liberalismo de esquerda • Neoliberalismo


Definir os conceitos do socialismo utópico pensado por Marx. Definir o marxismo. Apresentar a teoria do anarquismo.

O LIBERALISMO CONTEMPORÂNEO OBJETIVOS Apresentar o liberalismo social. Definir o conceito de neoliberalismo.

METODOLOGIA Leitura compartilhada dos subitens 27.2 e 27.4. Identificar as várias vertentes do liberalismo social. Introduzir o conceito de neoliberalismo de intervenção estatal. Filme: Exílios, de Tony Gatlif, que retrata a volta de um casal de franceses descendentes de argelinos à sua terra natal, em busca de sua própria identidade.

Discutir os exercícios 1, 2 e 3 (p. 339).

Estabeleça as tendências do liberalismo nas sociedades e como ele pode sofrer diversas distorções dentro da teoria original. Explique o que é o neoliberalismo através das ações que o Brasil realizou nos últimos 50 anos. Exemplos: planos econômicos, posicionamentos e investimentos políticos.


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UNIDADE VI CAPÍTULO 28

FILOSOFIA DAS CIÊNCIAS CIÊNCIA, TECNOLOGIA E VALORES

CONTEÚDO

OBJETIVOS

METODOLOGIA

• Que caminho devo tomar? • Senso comum e ciência • O método científico • A comunidade científica • Ciência e valores • Benefícios das ciências, para quem? • A responsabilidade social do cientista

Compreender o que é ciência, distinguindo-a do senso comum. Examinar os tipos de valores nos procedimentos.

Leitura compartilhada dos subitens 28.2, 28.3 e 28.5. Entender por que toda ciência surge a partir do senso comum. Determinar a importância do método científico para a Ciência. Identificar os diversos valores que ajudam ou atrapalham a Ciência.

CAPÍTULO 29 CONTEÚDO • Filosofia e ciência • Geometria e medicina • Platão • Aristóteles • Alexandria e a escola helenística • A ciência na Idade Média • A decadência da escolástica

CAPÍTULO 30 CONTEÚDO • Uma nova mentalidade • Características do pensamento moderno • Galileu e as duas novas ciências • A síntese newtoniana • Novas ciências, novo mundo

Discutir os exercícios 3 e 4 (p. 350). Exercício 9 da seção Caiu no vestibular.

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS Revise o conceito de senso comum e faça a transição para o pensamento científico, ressaltando a sua importância. Explane sobre a importância de um método ou de regras para se obter a verdade. Priorize a explicação dos valores cognitivos, éticos e políticos. Eles são importantes para que os alunos notem os limites da Ciência nos dias de hoje.

CIÊNCIA ANTIGA E MEDIEVAL OBJETIVOS Entender a Ciência antiga através de Platão e Aristóteles. Analisar os principais aspectos da Ciência na Idade Média.

METODOLOGIA Leitura compartilhada dos subitens 29.3, 29.4 e 29.6. Analisar a concepção científica razão-sentido de Platão. Contemplar o método aristotélico de valorização da Matemática. Entender as diversas concepções de Ciência da Idade Média. Filme: Giordano Bruno, de Giuliano Montaldo, que trata da história do homem que desafiou a Igreja com sua concepção do Universo infinito.

AVALIAÇÃO Discutir os exercícios 1, 2 e 3 (p. 363).

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS Explane a teoria do Demiurgo de Platão e estabeleça possíveis relações com o monoteísmo, substituindo a palavra Demiurgo por Deus. Enalteça a Física e a Biologia como ciências primordiais, segundo a teoria de Aristóteles. Como os árabes, os cristãos do mundo ocidental e os gregos contribuíram com a Ciência a partir do modo medieval de pensar.

A REVOLUÇÃO CIENTÍFICA DO SÉCULO XVII OBJETIVOS

METODOLOGIA

Entender a Ciência dentro da Idade Moderna. Apresentar os principais teóricos da Idade Moderna.

Leitura compartilhada dos subitens 30.2, 30.3 e 30.4. Diferenciar antropocentrismo de teocentrismo. Apresentar Galileu Galilei como o primeiro crítico da Ciência Medieval. Reconhecer a importância de Isaac Newton como autor da Revolução Científica.

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AVALIAÇÃO

AVALIAÇÃO Discutir os exercícios 1 e 6 (p. 371). Cobrar uma devolutiva escrita do exercício 10 da seção Caiu no vestibular.

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS Estabeleça a diferença entre antropocentrismo (homem como centro do universo) e teocentrismo (Deus como centro do universo). Enfatize como esta transição proporcionou o surgimento do racionalismo na humanidade. Conte como Galileu Galilei enfrentou o teocentrismo pela busca do saber mais aprofundado. Faça os alunos entenderem a importância das teorias de Isaac Newton até os dias de hoje.


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PLANEJAMENTO INTERATIVO CAPÍTULO 31 CONTEÚDO • O desafio do método • A investigação científica • O método experimental • A ciência como construção • O desenvolvimento das ciências da natureza • A crise da ciência • Novas orientações epistemológicas • A ambiguidade do progresso científico

CAPÍTULO 32


O MÉTODO DAS CIÊNCIAS DA NATUREZA OBJETIVOS Examinar a Revolução Científica através do método. Introduzir o pensamento biológico de Ciência.

METODOLOGIA Leitura compartilhada dos subitens 31.2, 31.3 e 31.5. Classificar os diversos tipos da investigação científica para a Filosofia. Analisar a experiência, a observação e a experimentação nas Ciências da natureza. Contextualizar a evolução das Ciências da natureza, de Lamarck até os dias de hoje. Filme: 2001, uma odisseia no espaço, de Stanley Kubrick, clássico da ficção científica, que mostra a evolução do homem até as viagens espaciais.

OBJETIVOS

METODOLOGIA

• Explicar e compreender • Dificuldades metodológicas das ciências humanas • O nascimento das ciências humanas • A psicologia comportamentalista • A psicologia da forma • Freud e o inconsciente • As três instâncias do aparelho psíquico • Retomando a controvérsia

Entender as dificuldades metodológicas das Ciências Humanas. Mostrar como surgiram as Ciências Humanas. Entender as três instâncias do aparelho psíquico.

Leitura compartilhada dos subitens 32.2, 32.3 e 32.7. Entender as cinco fases da metodologia das Ciências Humanas. Contextualizar historicamente o surgimento da psicologia na humanidade. Explanar sobre a teoria do aparelho psíquico, de Sigmund Freud.

CONTEÚDO • Conceito e história do termo estética • O belo e o feio: a questão do gosto • A atitude estética • A recepção estética • A compreensão pelos sentidos

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS Diferencie as Ciências formais das Ciências da natureza, exemplificando o campo de estudo de cada uma. Explique como a observação é um dos principais fundamentos das Ciências da natureza. Relembre o conceito de indução, dedução e analogia. Estabeleça a diferença entre observação e experimentação. Explique a genética e suas tecnologias atuais.

O MÉTODO DAS CIÊNCIAS HUMANAS

CONTEÚDO

CAPÍTULO 33

AVALIAÇÃO Propiciar tempo para desenvolver a dissertação do exercício 8 (p. 385). Exercício 9 da seção Caiu no vestibular.

AVALIAÇÃO Discutir os exercícios 1, 2, 4 e 5. Relatório sobre o filme Laranja Mecânica, de Stanley Kubrick, que relata as ações violentas de um jovem chefe de gangue e o trabalho de sua “recuperação” social, com críticas à sociedade e à política.

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS Explique por que a complexidade, a experimentação, a matematização, a subjetividade e a liberdade podem interferir nos resultados das Ciências Humanas. Faça uma linha do tempo com os principais pontos da história da Psicologia. Mostre como o id, o ego e o superego constituem o pensamento dos seres humanos.

ESTÉTICA: INTRODUÇÃO CONCEITUAL OBJETIVOS

METODOLOGIA

AVALIAÇÃO


Entender o surgimento da estética no mundo. Entender os diversos modos de interpretação de belo e de feio. Apreciar uma experiência estética dentro da Filosofia.

Leitura compartilhada dos subitens 33.1, 33.2, 33.3. Conceituar o termo estética para a Filosofia. Diferenciar o belo do feio nas obras de arte. Analisar o que é uma atitude estética. Filme: Hairspray, em busca da fama, musical de Adam Shankman, no qual uma menina com sobrepeso deseja ganhar um concurso de dança na TV. Trata de preconceito com relação à diversidade étnica e racial e ao padrão de beleza imposto pela sociedade.

Discutir os exercícios 1, 2, 3, 5 e 6 (p. 407). Exercício 11 da seção Caiu no Vestibular.

Demonstre que a arte sempre esteve presente na humanidade, desde a Pré-História. Promova um debate sobre o belo e o feio. Enfatize como a individualidade determina cada conceito, independentemente da situação. Mostre como a atividade contemplativa é importante para a estética e para as artes.


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29/04/11 1:54:51 PM



CAPÍTULO 34 CONTEÚDO • Cultura hip-hop • Os sentidos de cultura • As diferenças entre arte e cultura • Arte e cultura

CAPÍTULO 35 CONTEÚDO • Retrato de uma infância • Arte é conhecimento intuitivo do mundo • Funções da arte • O conhecimento pela arte

CAPÍTULO 36 CONTEÚDO • A especificidade da informação estética • A forma • O conteúdo • A educação em arte • A importância de saber ler uma imagem

CULTURA E ARTE OBJETIVOS Definir o que é cultura. Identificar a diferença entre arte e cultura.

METODOLOGIA Leitura compartilhada dos subitens 34.2, 34.3 e 34.4. Enfatizar quais os diversos sentidos que a palavra cultura pode tomar. Estabelecer as diferenças entre os conceitos de arte e de cultura. Determinar como a arte e a cultura se completam. Filme: Vinte dez, de Francisco Cesar Filho e Tata Amaral, documentário que discute os elementos da cultura hip-hop na vida de adolescentes de Santo André (SP).

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS Defina o conceito de cultura utilizando os mais variados exemplos. Mostre as diferenças que podem existir de cultura para cultura. Determine como a cultura é uma criação coletiva para a comunidade e como a arte é a criação individual para o indivíduo. Dê exemplos de quando arte e cultura se confundem.

ARTE COMO FORMA DE PENSAMENTO OBJETIVOS Conhecer a teoria do motivo pelo qual a arte é um conhecimento intuitivo. Determinar as funções da arte na sociedade.

METODOLOGIA

AVALIAÇÃO


Leitura compartilhada dos subitens 35.2 e 35.3. Ilustrar como a imaginação e a criatividade são determinantes para a ideologia de arte. Mostrar como a arte tem diversas funções dentro da sociedade. Filme: Batman, o cavaleiro das trevas, de Christopher Nolan, no qual a temática, que em outros filmes de super-heróis é o embate entre o bem e o mal, neste filme é bastante complexa. Batman é dilacerado pela dúvida e sua atuação em defesa do bem leva à morte de inocentes. Atenção aos elementos de estética expressionista.

Discutir os exercícios 1, 2, 3, 4, 5 e 6 (p. 426). Exercício 11 da seção Caiu no vestibular.

Ilustre como o conhecimento provoca a imaginação e esta, por sua vez, provoca a criatividade quando falamos de arte. Exemplifique com termos práticos como se reconhece uma ação “sem pensar”, uma função naturalista e uma função formalista no campo das artes.

A SIGNIFICAÇÃO NA ARTE OBJETIVOS

METODOLOGIA

Entender as diversas formas que a arte pode ter na sociedade. A importância das artes na educação. Definir a importância de saber ler uma imagem.

Leitura compartilhada dos subitens 36.2, 36.4 e 36.5. Fazer entender como a arte toma diversas formas em diferentes situações. Mostrar a importância da educação em arte. Diferenciar os diversos tipos de arte em nosso cotidiano.

19


AVALIAÇÃO Discutir os exercícios 1, 2 e 5 (p. 415). Exercício 12 da seção Caiu no vestibular.


ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS Explane como literatura, poesia, artes plásticas, quadros, outdoors, graffiti e pichações podem ser considerados formas de arte. Explique por que é preciso haver uma Ciência específica nas escolas que ensine os alunos a procurar e perceber arte no cotidiano. Exemplifique as possíveis formas de arte contemporânea. Faça os alunos participarem da aula cobrando exemplos deles. Filosofia • PNLD 2012

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PLANEJAMENTO INTERATIVO CAPÍTULO 37 CONTEÚDO • Isto é arte? • A arte grega e o conceito de naturalismo • A estética medieval e a estilização • O naturalismo renascentista • Racionalismo e academismo: a estética normativa • Os empiristas ingleses • Kant e a crítica do juízo estético • O idealismo de Schiller • A estética romântica • A modernidade e o formalismo • O pós-modernismo • O pensamento estético no Brasil • Como ficamos?


CONCEPÇÕES ESTÉTICAS OBJETIVOS Introduzir os alunos na História da Arte. Diferenciar os diversos pensamentos da obra como arte de pensar.

METODOLOGIA Leitura compartilhada de todo o capítulo 37. Relacionar a arte na Antiguidade, na Idade Média e na Idade Moderna. Mostrar a influência do pós-modernismo nas artes.

AVALIAÇÃO Exercício 13 da seção Caiu no vestibular. Esse é um exercício de alta complexidade para um aluno de EJA. Porém, como pertence ao último capítulo do livro, vale a pena apresentá-lo como forma de introdução ao ritmo universitário.

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS Considerando o pensamento como uma arte, faça uma revisão da obra. O capítulo já traz alguns termos importantes da Filosofia. Traga para sala de aula reproduções de obras de arte de diferentes períodos e incentive um debate para valorizar a troca de ideias. Você pode selecionar imagens em sites de busca. Incentive os alunos a jamais abandonar a leitura. A arte de ler jamais estará distante dos indivíduos que pensam e conduzem a humanidade.

20


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IMAGENS EM POWERPOINT (SLIDES) N0

CAPÍTULO 20

22

Foto de manifestantes protestando em Colônia contra a construção de uma mesquita

Página

N0

CAPÍTULO 21

15

23

Página de jornal que reproduz receitas, em substituição a reportagens censuradas

N0

CAPÍTULO 22

24

Abu Ghraib, 72, de Fernando Botero

VOLUME ÚNICO DESCRIÇÃO DA IMAGEM N0 1

CAPÍTULO 1 Mafalda, tirinha cômica de Quino

N

CAPÍTULO 12

2

A queda de Ícaro, de Peter Paul Rubens

N0

CAPÍTULO 3

3

Homem na balança dos quatro elementos, de autor desconhecido

N0

CAPÍTULO 4

4

Foto de um vespeiro

N0

CAPÍTULO 5

5

Foto da série Bibliotheca, de Rosângela Rennó, 1960

N0

CAPÍTULO 6

6

Os construtores, de Fernand Léger

66

7

Linha de montagem do Ford T, em Michigan (EUA)

72

N0

CAPÍTULO 7

8

Hotel Room, de Edward Hopper

N

CAPÍTULO 8

9

Morte e Vida, de Gustav Klimt

N0

CAPÍTULO 9

10

A persistência da memória, de Salvador Dalí

N0

CAPÍTULO 10

11

Capa do livro Tintin au Congo, de Hergé, 1970

N0

CAPÍTULO 11

0

0

12

Dom Quixote e o moinho de vento, de Gustave Doré

N0

CAPÍTULO 12

13

Autorretrato probabilístico, de Waldemar Cordeiro

N

CAPÍTULO 13

14

A escola de Atenas, de Rafael Sanzio

N

CAPÍTULO 14

0

0

Página 25 Página

25

Imagem do filme Tropa de Elite

41

N0

CAPÍTULO 23

Página

26

Dante e seu poema, de Domenico Michelino

N

CAPÍTULO 24

27

Iluminura: Roda da Fortuna

N

CAPÍTULO 25

47 Página

Página 275 283 Página 295 Página 300 Página

Três de maio de 1808, de Francisco de Goya CAPÍTULO 26

29

O México hoje e amanhã, mural de Diego Rivera

Página

N

CAPÍTULO 27

87

30

Cartaz do Fórum Social Mundial de 2009, de Bira e Henfil

N0

CAPÍTULO 28

31

Julgamento de Galileu, de autor desconhecido

N

CAPÍTULO 29

32

Iluminura medieval

N

CAPÍTULO 30

Página 98 Página

0

115 Página

0

123

312 Página

351 Página

CAPÍTULO 31

34

Filósofo dando uma aula sobre o planetário de Joseph Wright of Derby

141

N0

CAPÍTULO 32

Página

35

Imagem de bebês representando clones

149

N

CAPÍTULO 33

Página

36

O monte Santa Vitória, de Cézanne

171

N0

CAPÍTULO 34

Página

37

Grafitti de Jana Joana e Vitché

CAPÍTULO 15

16

Detalhe do frontispício da Enciclopédia, ou Dicionário analítico de ciências, artes e ofícios. Charles Nicolas Cochin, o jovem

N0

CAPÍTULO 16

17

A nau dos loucos, de Hieronymus Bosch

201

18

O sono da razão, de Francisco de Goya

208

N

CAPÍTULO 17

19

Minduim, tirinha cômica de Schulz

N0

CAPÍTULO 18

20

Gossips (Bisbilhoteiros), Norman Rockwell

N

CAPÍTULO 19

21

As parcas fiando o destino de Marie de Médici, de Peter Paul Rubens

0

345 Página

Telescópio de Galileu Galilei, século XVIII

137

334 Página

33

Página

319 Página

N0

Página

O pensador, escultura de Rodin

366 Página 372 Página 387 Página 406 Página 408

38

Grafitti Cabeça de Nunca

N0

CAPÍTULO 35

39

Emerson, de Vik Muniz

416

40

Rebus, de Rauschenberg

424

N

CAPÍTULO 36

41

Pepê e Jotabê, tirinha de Walter Kostner

429

42

Vestido de baile, de Nazareth Pacheco

432

Página

N

CAPÍTULO 37

222

43

Onça-pintada I, acrílico sobre cobertor de Leda Catunda

437

44

Discóbolo

440

45

Senecio, de Paul Klee

450

179 Página

0

Página 217

0

Página 234 21


269

28

0

247 Página

N0

Página

15

0

0

63

N0

0

0

Página

413 Página

Página

Página


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SERVIÇOS EDUCACIONAIS APOIO PEDAGÓGICO Oferecido por meio de diversos canais, o Apoio Pedagógico Moderna é um suporte especializado para cada disciplina que possibilita ao professor tirar dúvidas e receber materiais complementares. Encontre mais orientações no site: www.modernadigital.com.br

EVENTOS Palestras, debates, mesas-redondas e seminários realizados por autores e profissionais da educação, de acordo com o calendário escolar. Acesse: www.modernadigital.com.br e confira os eventos disponíveis.

PORTAL MODERNA DIGITAL O Moderna Digital é um portal que traz animações, vídeos, simuladores e outros objetos instrucionais, desenvolvido para dar suporte aos professores e ampliar as possibilidades de ensino. Ainda oferece um banco atualizado, com questões dos principais vestibulares do país para a elaboração de atividades e avaliações, de acordo com as necessidades de cada disciplina. Além disso, o portal apresenta detalhes das coleções, comentários de cada capítulo dos livros e oferece avaliações e atividades prontas para a aplicação em sala de aula.


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INTERATIVIDADE MODERNA


CONFIRA OS RECURSOS - Planejamento interativo disponível para baixar e editar em seu computador. - Acesso à versão on-line das revistas Scientific American - Aula Aberta e O Correio da Unesco na escola. - Questões especiais para construção de atividades personalizadas. - Dicas sobre questões relacionadas ao Enem.

REDES SOCIAIS Fique por dentro das novidades, tire dúvidas com uma equipe pedagógica especializada, assista aos vídeos com autores, baixe slides de palestras e aproveite os serviços exclusivos. Acesse: Sala dos Professores Moderna: um ambiente para troca de experiências exclusivo para educadores da rede pública. Conheça, participe e amplie seus conhecimentos. saladosprofessores-gov.moderna.com.br Blog: redes.moderna.com.br

Slideshare: www.slideshare.net/EdModerna

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29/04/11 1:55:10 PM

A GENTE PENSA, INOVA E FAZ MAIS PELO PROFESSOR. FAZ ATÉ UMA SÉRIE SOBRE O ENEM COM O CANAL FUTURA.

A Editora Moderna tem redes sociais estruturadas para que professores, alunos, pais e gestores possam contar com serviços e informações completas sobre nossos projetos educacionais. E, a partir do segundo semestre de 2011, a Moderna estará ainda mais próxima de seu público, através do programa Nota 10 Enem, resultado da parceria com o canal Futura. A bandeira da Editora Moderna é reconhecer a importância do Enem como um dos indicadores para a melhoria da qualidade do Ensino Médio no país. Sabemos que uma educação de qualidade é um processo complexo, por isso trabalhamos para que professores, alunos, família e diretores tenham todas as possibilidades de construir uma educação de valor.

Professor, acesse o blog Moderna e conte uma experiência marcante sobre sua atuação com jovens do Ensino Médio. Sua história nos ajudará a produzir os programas da série Nota 10 Enem do canal Futura. A SÉRIE DE TV QUE VÊ E OUVE O PROFESSOR.

Blog: pnld.moderna.com.br

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INTRODUÇÃO À FILOSOFIA - modernadigital.com.br

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