kssm reka bentuk dan teknologi tingkatan 1 - MRSM E-Education

KSSM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1

i


KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Reka Bentuk dan Teknologi Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Tingkatan 1 Terbitan Terhad Kementerian Pendidikan Malaysia Bahagian Pembangunan Kurikulum Mei 2015 ii


Terbitan Pertama 2015 © Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

ISBN: 978-967-420-138-8

iii


KANDUNGAN Rukun Negara...................................................................................................................................................

v

Falsafah Pendidikan Kebangsaan.....................................................................................................................

vi

Kata Pengantar..................................................................................................................................................

vii

Pendahuluan......................................................................................................................................................

1

Matlamat............................................................................................................................................................

2

Objektif...............................................................................................................................................................

2

Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah...........................................................................................

3

Fokus..................................................................................................................................................................

4

Kemahiran Abad Ke-21......................................................................................................................................

7

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi..........................................................................................................................

9

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran.............................................................................................................

10

Elemen Merentas Kurikulum..............................................................................................................................

13

Pentaksiran.........................................................................................................................................................

15

Organisasi Kandungan.......................................................................................................................................

17

Perincian Kandungan Pengenalan Kepada Reka Bentuk dan Teknologi...........................................................................

18

Pengurusan Projek..........................................................................................................................

24

Lakaran............................................................................................................................................

26

iv


Proses Reka Bentuk........................................................................................................................

28

Aplikasi Teknologi: Reka Bentuk Sistem Pengairan Fertigasi..............................................................................

30

Rekaan Fesyen......................................................................................................................

33

v


RUKUN NEGARA BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokratik; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN v


FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN “Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan

potensi

individu

secara

menyeluruh

dan

bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi


KATA PENGANTAR

DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran

Kurikulum

Standard

Sekolah

Menengah

(KSSM)

dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad

yang

dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 akan

Ke-21

menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM)

Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan

yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM digubal bagi

seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan

memenuhi

jasmani

keperluan

dasar

baharu

di

bawah

Pelan

dan

Kemahiran

sebagaimana

Berfikir

Aras

tuntutan

Tinggi

Falsafah

(KBAT).

Pendidikan

Kebangsaan.

Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah menengah setanding

dengan

standard

antarabangsa.

Bagi

Kurikulum

pembelajaran guru

berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa telah

kepada

Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi

Usaha memasukkan Standard Pentaksiran dalam dokumen

penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak

kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum

Kebangsaan.

penekanan

dan

dalam abad ke-21.

Pembelajaran dan Standard Pentaksiran.

bawah

memberi

pengajaran

supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan

pelajaran yang mengandungi Standard Kandungan, Standard

di

perlu

KSSM,

Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek,

Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata

dilaksanakan

pelaksanaan

KBATdengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran

dijelmakan dalam KSSM menerusi penggubalan Dokumen

Kebangsaan

menjayakan

Sistem

yang terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan

Pendidikan

KSSM akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan

Menerusinya murid dapat ditaksir secara

Kebangsaan.

berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat

Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum

tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid. vii


seimbang merupakan faktor penting dalam penggubalan PENDAHULUAN

kurikulum. Aspek ini termasuk perkembangan dari segi rohani, fizikal, emosi, intelek dan sosio budaya. Bidang reka bentuk dan

Pelaksanaan Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM)

teknologi merupakan perkara yang perlu diberi penekanan

akan diperkenalkan pada tahun 2017 secara berperingkat

dalam sistem pendidikan negara yang membolehkan murid

bermula dengan Tingkatan 1. KSSM adalah kesinambungan

mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai melalui

hasil daripada Transformasi Pendidikan yang bermula dengan

aktiviti reka bentuk dan menghasilkan produk yang berfungsi.

KSSR pada tahun 2011. Salah satu mata pelajaran yang diperkenalkan dalam KSSM ialah Reka Bentuk dan Teknologi

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran RBT KSSM

(RBT) yang akan diajar kepada murid di Tahap III (Tingkatan 1-

digubal untuk selama tiga tahun persekolahan iaitu dari tingkatan

3). RBT Tingkatan 1-3 adalah kesinambungan daripada mata

1 hingga tingkatan 3. Dokumen ini merangkumi bidang awam,

pelajaran RBT yang telah diperkenalkan kepada murid di Tahap

elektrik, elektronik, mekanikal, sains rumah tangga, sains

II sekolah rendah. RBT di sekolah menengah bagi menggantikan

pertanian

mata pelajaran Kemahiran Hidup Bersepadu sekolah menengah

pengurusan

kewangan.

Sepanjang

persekolahan, murid didedahkan dengan pembelajaran teori dan

yang telah diperkenalkan pada tahun 1988.

amali di bengkel-bengkel yang sedia ada. Aktiviti pengajaran dan pembelajaran perlu menekankan penguasaan murid

Reka Bentuk dan Teknologi merupakan mata pelajaran elektif

terhadap semua bidang dalam kurikulum RBT.

yang memberi penekanan kepada mereka bentuk dalam

Standard

penghasilan produk berasaskan teknologi. RBT bertujuan untuk

RBT

untuk

membolehkan

murid

Kurikulum memperoleh

pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan bagi mendapat

melahirkan murid yang boleh berkarya dalam menghasilkan

maklumat mengenai pilihan bidang yang diminati dan ingin

produk yang mudah dan bermakna. Dalam usaha Kementerian

dipelajari semasa berada di peringkat yang lebih tinggi.

Pendidikan Malaysia menyediakan pendidikan yang berkualiti kepada murid, aspek pembangunan dan

dan

perkembangan

modal insan secara menyeluruh dan 1


3. Berkeupayaan membuat keputusan untuk menyelesaikan

MATLAMAT

sesuatu masalah dengan menggunakan teknologi yang Kurikulum RBT bertujuan untuk memberi pendedahan dan

bersesuaian;

kesedaran tentang kepentingan reka bentuk, nilai estetika dan

4. Memperoleh pengetahuan dan nilai murni yang relevan

teknologi dalam dunia pembuatan kepada murid. Murid dapat

untuk

membentuk kemahiran berkomunikasi dan mencetuskan idea

teknologi;

mereka

bentuk

sesuatu

produk

berasaskan

untuk menghasilkan produk dan dapat menjadi seorang pereka

5. Berkebolehan menggunakan pendekatan Jujukan Reka

bentuk yang membudayakan pemikiran kritis, kreatif, inovatif

Bentuk (Design Cycle) dan Pembelajaran Berasaskan

dan inventif.

Projek

(Project–based

Learning)

semasa

proses

pengajaran dan pembelajaran (p&p) dengan berkesan; OBJEKTIF

6. Berkeupayaan membangunkan produk melalui proses

Kurikulum Standard Sekolah Menengah Reka Bentuk dan

reka bentuk yang menggunakan teknologi dan nilai

Teknologi Tingkatan 1 bertujuan membolehkan murid mencapai

ergonomik;

objektif berikut:

7. Mendapat maklumat mengenai pilihan bidang yang diminati dan ingin dipelajari semasa berada di peringkat

1. Mempunyai kesedaran terhadap perkembangan mereka

yang lebih tinggi; dan

bentuk pembangunan produk sesuai dengan kehidupan;

8. Mengamalkan sikap bekerjasama dan berintegriti.

2. Memperoleh pengetahuan dan kemahiran menggunakan peralatan, bahan dan perisian komputer yang sesuai dalam menghasilkan sesuatu produk;

2


KERANGKA MENENGAH Standard

KURIKULUM

Kurikulum

STANDARD

SEKOLAH

satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal

Sekolah

Menengah

(KSSM)

dibina

berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan

insan yang menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan, berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.

Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara

FOKUS Sekolah Menengah Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard 3


Jadual 1: Domain dan Fokus Kandungan

Fokus mata pelajaran Reka Bentuk dan Teknologi (RBT) berdasarkan kepada lima domain seperti dalam Rajah 2, iaitu Apresiasi Reka Bentuk, Proses Reka Bentuk

Domain

Penerangan

Apresiasi Reka Bentuk

Pengenalan kepada Reka Bentuk dan Teknologi dapat membantu murid mengetahui, memahami, mengkategori dan menghargai reka bentuk di sekeliling murid.

Proses Reka Bentuk Produk

Pengurusan Projek Reka Bentuk dan Proses Mereka Bentuk dapat membantu murid mengetahui, memahami, mengaplikasi, menghasil reka bentuk produk.

Pengetahuan Teknikal

Aplikasi Teknologi mula diperkenalkan kepada murid dalam Tingkatan 1 dan 2. Melalui pendedahan tajuk aplikasi teknologi, murid meneroka, mengetahui, memahami dam memilih aplikasi teknologi yang terbaik untuk menghasilkan binaan akhir.

Pembuatan Produk

Pembuatan Produk memberi murid peluang untuk menghasilkan model struktur reka bentuk baharu dalam bidang yang murid pilih.

Penilaian Reka Bentuk Produk

Penilaian Reka Bentuk Produk adalah proses akhir murid untuk mengesan kesan sampingan sesuatu produk terhadap individu dan masyarakat.

Produk,

Pengetahuan Teknikal, Pembuatan Produk dan Penilaian Reka Bentuk Produk. Murid akan mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran melalui aktiviti reka bentuk dan penghasilan produk.

Rajah 2:

Domain Reka Bentuk dan Teknologi

Penerangan setiap domain adalah seperti dalam Jadual 1. 4


Fokus diberikan kepada penguasaan ilmu pengetahuan (kognitif), kemahiran (psikomotor) dan nilai serta sikap (afektif) yang sesuai dengan tahap kebolehan murid berdasarkan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran seperti dalam Jadual 2. Jadual 2: Pengetahuan, Kemahiran dan Nilai/Sikap dalam Reka Bentuk dan Teknologi

PENGETAHUAN (Kognitif) 1. Kebolehan untuk memberi pendapat, memahami, mengingat perkara-perkara yang berlaku di persekitaran masing-masing. 2. Melibatkan aktiviti mental seperti mengingat, mengkategori, merancang, menaakul, menyelesaikan masalah, berimaginasi dan mencipta. 3. Memberi penekanan terhadap pembinaan pemikiran murid.

KEMAHIRAN (Psikomotor) 1. Memahami kronologi - memahami perkembangan teknologi pada masa lalu, kini dan akan datang. 2. Memahami teknik - memahami prosedur bagi menghasilkan sesuatu produk. 3. Menggunakan peralatan dan perkakasan yang sesuai untuk sesuatu tugas. 4. Meneroka maklumat - mencari, mengakses dan menggunakan maklumat mengenai sesuatu teknologi. 5. Membuat ramalan menggunakan pemikiran dan kemahiran secara kritis dan kreatif. 6. Membuat interpretasi- membuat ulasan atau pandangan terhadap teknologi, perbezaan tafsiran dan perspektif yang wujud dalam situasi yang berbeza untuk sesuatu penyelesaian.

5

NILAI/SIKAP (Afektif) 1. Berkeyakinan – berupaya mempertahankan idea yang dihasilkan bagi menangkis pandangan yang sebaliknya, di samping mengekalkan pemikiran yang terbuka, bertoleransi dan matang dalam sesuatu perkara. 2. Mempunyai empati - mencapai pemikiran yang memahami, menghormati dan menghargai pandangan yang berbeza dalam pelbagai perspektif, serta mampu mengintegrasi idea/pandangan yang berbeza bagi mendapatkan penyelesaian terbaik. 3. Berfikiran rasional - membuat pertimbangan yang wajar dalam membuat keputusan atau memberi idea. 4. Berupaya menyelesaikan masalah mengumpul data, membuat hipotesis, dapat menentukan sesuatu penyelesaian dengan lebih signifikan.


PENGETAHUAN (Kognitif)

KEMAHIRAN (Psikomotor) 7.

Berminat dan berupaya menghasilkan output berasaskan bidang yang dipelajari.

8.

Berkemampuan menggunakan pemikiran pengkomputan bagi mencari penyelesaian terbaik sesuatu masalah/situasi yang dihadapi.

9.

Berimaginasi - memahami dan membina imaginasi secara visual bagi menyelesaikan sesuatu masalah atau keperluan.

NILAI/SIKAP (Afektif) 5.

Kesungguhan dan ketabahanberhadapan dengan masalah dan berupaya menyelesaikan sesuatu masalah.

6.

Nilai kepimpinan – integriti, bekerjasama dan menepati masa.

7.

Dapat menentukan sesuatu penyelesaian dengan lebih signifikan.

8.

Kesungguhan dan ketabahanberhadapan dengan masalah dan berupaya menyelesaikan sesuatu masalah.

9.

Nilai kepimpinan – integriti, bekerjasama dan menepati masa.

10. Mengaplikasi teknologi yang sesuai bagi sesuatu penyelesaian masalah atau situasi. 11. Mempunyai kemahiran berkomunikasi, kemahiran kerja berpasukan dan kemahiran berfikiran kritikal serta menyelesaikan masalah. 12. Mempamerkan bukti dan membuat inferens daripada data yang dikumpul.

6


KEMAHIRAN ABAD KE-21

PROFIL MURID

Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid yang

Pemikir

Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan inovatif; mampu untuk menangani masalah yang kompleks dan membuat keputusan yang beretika. Mereka berfikir tentang pembelajaran dan diri mereka sebagai pelajar. Mereka menjana soalan dan bersifat terbuka kepada perspektif, nilai dan tradisi individu dan masyarakat lain. Mereka berkeyakinan dan kreatif dalam menangani bidang pembelajaran yang baharu.

Kerja Sepasukan

Mereka boleh bekerjasama secara berkesan dan harmoni dengan orang lain. Mereka menggalas tanggungjawab bersama serta menghormati dan menghargai sumbangan yang diberikan oleh setiap ahli pasukan. Mereka memperoleh kemahiran interpersonal melalui aktiviti kolaboratif, dan ini menjadikan mereka pemimpin dan ahli pasukan yang lebih baik.

Bersifat Ingin Tahu

Mereka membangunkan rasa ingin tahu semulajadi untuk meneroka strategi dan idea baharu. Mereka mempelajari kemahiran yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat berdikari dalam pembelajaran. Mereka menikmati

mempunyai kemahiran yang diperlukan pada abad ke-21 dengan memberi fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran abad

ke-21

bermatlamat

untuk

melahirkan

murid

yang

mempunyai ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 3 agar berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran dalam kurikulum RBT

menyumbang kepada pemerolehan

kemahiran abad ke-21 dalam kalangan murid. Jadual 3: Profil Murid

PROFIL MURID

PENERANGAN

Berdaya Tahan

Mereka mampu menghadapi dan mengatasi kesukaran, mengatasi cabaran dengan kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan empati.

Mahir

Mereka menyuarakan dan meluahkan fikiran, idea dan maklumat dengan yakin dan kreatif secara lisan dan bertulis, menggunakan pelbagai media dan teknologi.

Berkomunikasi

7

PENERANGAN


PROFIL MURID

PENERANGAN pengalaman pembelajaran sepanjang hayat secara berterusan.

Berprinsip

Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan, adil dan menghormati maruah individu, kumpulan dan komuniti. Mereka bertanggungjawab atas tindakan, akibat tindakan serta keputusan mereka.

Bermaklumat

Mereka mendapatkan pengetahuan dan membentuk pemahaman yang luas dan seimbang merentasi pelbagai disiplin pengetahuan. Mereka meneroka pengetahuan dengan cekap dan berkesan dalam konteks isu tempatan dan global. Mereka memahami isu-isu etika / undang-undang berkaitan maklumat yang diperoleh.

Penyayang / Prihatin

Mereka menunjukkan empati, belas kasihan dan rasa hormat terhadap keperluan dan perasaan orang lain. Mereka komited untuk berkhidmat kepada masyarakat dan memastikan kelestarian alam sekitar.

Patriotik

Mereka mempamerkan kasih sayang, sokongan dan rasa hormat terhadap negara.

8


KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu.

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan dalam pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang pemikiran berstruktur dan berfokus di kalangan murid. Penerangan KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti Jadual 4.

KBAT merangkumi kemahiran berfikir kritis, kreatif, menaakul dan strategi berfikir.

Penerangan

Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah.

Mengaplikasi

Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan nilai dalam situasi berlainan untuk melaksanakan sesuatu perkara

Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir tidak mengikut kelaziman.

Menganalisis

Mencerakinkan maklumat kepada bahagian kecil untuk memahami dengan lebih mendalam serta hubung kait antara bahagian berkenaan

Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.

Menilai

Membuat pertimbangan dan keputusan menggunakan pengetahuan, pengalaman, kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi

Mencipta

Menghasilkan idea atau produk atau kaedah yang kreatif dan inovatif

KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan kerja projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir.

Jadual 4: Tahap pemikiran dalam KBAT

Tahap pemikiran

Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan berfokus untuk menyelesaikan masalah.

9


STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN



Cooperating (Bekerjasama)



T- Transfering (Memindahkan)

Terdapat beberapa strategi pengajaran yang boleh diguna pakai oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran (p&p).

Pembelajaran Inkuiri

Pengajaran dan pembelajaran RBT akan menjadi lebih berkesan

Proses pembelajaran yang berasaskan inkuiri adalah satu

dengan menggunakan strategi berikut:

proses pembelajaran kitaran terdiri daripada peringkat yang berbeza bermula dengan bertanya soalan dan keputusan dalam

Pembelajaran Kontekstual

meminta lebih banyak soalan. Pembelajaran berasaskan inkuiri

Pembelajaran kontekstual merupakan kaedah pembelajaran

tidak hanya bertanya soalan, tetapi ia adalah satu cara untuk

yang menggabungkan kandungan mata pelajaran dengan

menukarkan data dan maklumat menjadi pengetahuan yang

pengalaman harian individu, masyarakat dan alam kehidupan

berguna. Strategi ini melibatkan banyak faktor yang berbeza,

seharian.

seperti tahap soalan, fokus soalan, rangka kerja untuk soalan

Kaedah ini menyediakan pembelajaran yang

melibatkan aktiviti hands-on dan minds-on. Strategi ini sesuai untuk kumpulan yang sederhana dan lemah.

dan konteks untuk soalan.

Setiap murid

mempunyai pelbagai jenis kecerdasan. Oleh itu strategi ini dapat

Pembelajaran Berasaskan Projek

mencungkil potensi kecerdasan murid dengan lebih berkesan.

Pembelajaran berasaskan projek merupakan satu pendekatan aktiviti pembelajaran dalam bilik darjah yang berbeza dari

Bagi mata pelajaran RBT, murid perlu melalui satu atau lebih

kebiasaan. Pendekatan ini mengambil jangkamasa yang panjang

daripada bentuk pembelajaran yang berikut: 

R- Relating (Menghubung kait)



E- Experiencing (Mengalami)



Applying (Mengaplikasi)

untuk dilaksanakan. Melalui pendekatan ini, pelbagai disiplin ilmu diintegrasikan dan dilaksanakan secara berpusatkan murid serta menghubungkaitkan dengan pengalaman kehidupan sebenar. Projek ditakrifkan sebagai tugasan, pembinaan atau siasatan 10


yang teratur yang dibuat oleh murid mengenai sesuatu perkara.

kolaboratif dan berpusatkan murid. Murid perlu mengenal pasti

Dalam RBT, murid memperoleh pengetahuan dan kemahiran

masalah, mencari kaedah penyelesaian, laksanakan operasi

semasa proses menyediakan sesuatu projek. Mereka juga boleh

penyelesaian masalah dan menilai kaedah penyelesaian

meneroka atau membuat

masalah yang digunakan. Penggunaan

kajian

terhadap projek

melalui

pelbagai sumber maklumat yang relevan.

kaedah ini akan

menggalakkan murid membuat keputusan dalam menyelesaikan sesuatu masalah. Sebagai contoh, murid ingin menyiapkan

Pembelajaran Penemuan Pembelajaran

penemuan

sesuatu projek dengan menggunakan bahan yang sukar untuk menggalakkan

murid

diperoleh. Maka untuk mengatasi masalah itu, murid hendaklah

mencari

berbincang dengan rakan bagi mencari penyelesaian alternatif

maklumat di luar daripada apa yang diketahui oleh diri mereka

terhadap masalah tersebut. Guru berperanan sebagai fasilitator

sendiri, melihat ke dalam masalah, dan bertanyakan pelbagai

dengan memberi panduan kepada murid dalam proses

soalan. Murid akan menggelintar (searching) maklumat yang

penyelesaian sesuatu masalah pada peringkat awal sesuatu

diperlukan dan akan membuat kesimpulan sendiri dan bertanya

projek.

tentang perkara-perkara yang mungkin tidak masuk akal atau tidak munasabah tentang sesuatu perkara tertentu. Strategi

Pembelajaran Masteri

pembelajaran ini dapat menjadi murid lebih berinovasi, kreatif dan invensi dalam kehidupan seharian.

Pembelajaran Masteri adalah strategi p&p yang berfokus kepada penguasaan murid dalam sesuatu perkara yang dipelajari.

Penyelesaian Masalah Kaedah

Penyelesaian

Melalui pendekatan ini murid diberi peluang untuk maju mengikut Masalah

kebolehan

merupakan satu kaedah

dan

kadar

pembelajaran

mereka

sendiri.

Pengetahuan dan kefahaman terhadap sesuatu konsep adalah

pembelajaran yang berasaskan kepada masalah sebenar. Murid

sangat penting bagi memastikan sesuatu aktiviti yang hendak

digalakkan dan dibantu untuk menyelesaikan masalah dengan

dilaksanakan itu dilaksanakan dengan betul. Pelbagai sumber

keupayaan mereka sendiri. Kaedah ini boleh dijalankan secara

maklumat dapat membantu murid untuk menguasai sesuatu 11


perkara itu terlebih dahulu, contohnya dengan melayari internet

mencapai maklumat dan pengetahuan dengan cepat bagi

melalui laman web yang terpilih akan dapat membantu murid

membolehkan murid menganalisis dan memproses maklumat

menguasai pengetahuan dan kemahiran yang spesifik.

yang diingini dalam situasi pembelajaran yang berbentuk penyelesaian masalah dan kajian masa depan.

Pembelajaran Konstruktivisme Pembelajaran Konstruktivisme ialah satu kaedah di mana murid dapat membina sendiri pengetahuan atau konsep baharu secara aktif

berdasarkan

pengetahuan,

kemahiran,

nilai

dan

pengalaman yang telah diperoleh dalam pengajaran dan pembelajaran. Melalui pembelajaran konstruktivisme murid menjadi lebih kreatif dan inovatif. Murid boleh mendapatkan data, maklumat dan pengetahuan mengenai sesuatu perkara itu untuk membina pengetahuan atau konsep yang baharu.

Pembelajaran Penerokaan Pembelajaran Penerokaan membolehkan murid belajar melalui penerokaan berdasarkan pengalaman yang sedia ada. Murid secara aktif mencari dan mengakses maklumat untuk mencapai objektif pembelajaran mereka dalam

konteks yang terkawal.

Dalam RBT, penggunaan komputer dan akses

internet

merupakan alat yang paling berkesan dalam menterjemah konsep pembelajaran penerokaan memandangkan ianya dapat 12




ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam

Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang

sekitar

diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (p&p)

menghargai alam.

selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-

supaya

menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-

murid

untuk

murid

sedar

akan

kepentingan

dan

mengamalkannya.

elemen dalam EMK adalah seperti berikut:

 Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam

1. Bahasa

kehidupan seharian.

bahasa pengantar yang betul perlu

dititikberatkan dalam semua mata pelajaran. 

etika

 Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran

keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat

Penggunaan

membentuk

3. Nilai Murni

elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan



dalam

4. Sains Dan Teknologi

Semasa p&p bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,



Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat

struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu

meningkatkan literasi sains serta teknologi

diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea

kalangan murid.

dan berkomunikasi secara berkesan.



Penggunaan

teknologi

dalam

pengajaran

dalam

dapat

membantu serta menyumbang kepada pembelajaran

2. Kelestarian Alam Sekitar

yang lebih cekap dan berkesan. 

Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar



Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam p&p

dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui p&p semua mata

merangkumi empat perkara iaitu:

pelajaran.

(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip, konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi); 13


(ii) Kemahiran

saintifik

(proses

pemikiran



dan

kemahiran manipulatif tertentu); (iii) Sikap

saintifik

(seperti

Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam p&p.

ketepatan,

kejujuran,

7. Keusahawanan 

keselamatan); dan (iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti p&p.

Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan

sehingga menjadi

satu budaya dalam kalangan murid. 

5. Patriotisme  

Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam p&p melalui

Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata

aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,

pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.

amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan

Semangat

minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran.

patriotik

dapat

melahirkan

murid

yang

mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga sebagai rakyat Malaysia.

8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi 

6. Kreativiti Dan Inovasi 

Penerapan elemen TMK dalam p&p memastikan murid dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan

Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi

kemahiran asas TMK yang dipelajari. 

untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau

Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid

mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham

menjadi kreatif malah menjadikan p&p lebih menarik dan

atau gabungan idea yang ada.

menyeronokkan



pembelajaran.

Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui 

ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea. 

serta

meningkatkan

kualiti

TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang

Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu

hendak

untuk memastikan pembangunan modal insan yang

meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap kandungan

mampu menghadapi cabaran Abad ke-21.

diajar

mata pelajaran. 14

dan

sebagai

pengupaya

bagi


PENTAKSIRAN

Objektif Pentaksiran untuk mentaksir penguasaan murid iaitu; 1. Kebolehan berdikari dalam menjalankan kerja buat sendiri

Pentaksiran dalam Reka Bentuk dan Teknologi melibatkan pengujian, Pentaksiran

pengukuran secara

dan

penilaian

holistik

secara

holistik.

membolehkan

murid

secara sistematik, bijaksana dan dengan teknik yang betul serta yakin diri; 2. Kenal faham terhadap teknologi dan ekonomi yang

menggabungkan kefahaman mereka kepada aspek kognitif,

sentiasa berubah untuk kehidupan harian;

psikomotor dan afektif.

3. Kebolehan mengaplikasikan kreativiti untuk mereka bentuk dan menghasilkan sesuatu produk / projek; Pentaksiran

Rujukan

Standard

bagi

mata

pelajaran

ini

4. Kebolehan mengaplikasikan kemahiran bagi

merupakan proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana

menghasilkan sesuatu projek / produk; dan

murid tahu dan boleh buat atau telah menguasai apa yang

5. Kebolehan mendokumentasikan maklumat secara

dipelajari berdasarkan penyataan standard prestasi yang

sistematik.

ditetapkan mengikut tahap-tahap pencapaian seperti yang Standard Prestasi

dihasratkan oleh kurikulum. Pentaksiran formatif dijalankan sumatif

Standard Prestasi merupakan skala rujukan guru untuk

dilaksanakan di akhir proses p&p. Standard Prestasi bagi mata

menentukan pencapaian murid dalam menguasai standard

pelajaran ini dibina sebagai panduan untuk guru membimbing

kandungan dan standard pembelajaran yang ditetapkan.

murid

tentang

Standard prestasi dibina berdasarkan rubrik yang menunjukkan

perkembangan individu serta keberkesanan pengajaran dan

tahap penguasaan murid melalui proses pengajaran dan

pembelajaran dalam pembangunan dan pembentukan modal

pembelajaran. Rubrik dibina bagi mengukur tahap pencapaian

insan.

berdasarkan domain kognitif, psikomotor dan afektif. Standard

seiring

dengan

dan

proses

seterusnya

p&p,

dan

mendapatkan

pentaksiran

maklumat

prestasi mengandungi enam tahap penguasaan yang disusun secara hieraki dari Tahap Penguasaan 1 yang menunjukkan 15


pencapaian terendah

sehingga

pencapaian

tertinggi

iaitu

Kata kerja berikut digunakan dalam kelompok standard

Tahap Penguasaan 6. Setiap tahap penguasaan ditafsirkan

kandungan dan standard pembelajaran bagi memudahkan guru

secara generik yang menggambarkan pencapaian murid secara

menentukan tahap penguasaan seseorang murid.

holistik. Jadual 5: Tafsiran Umum Tahap Penguasaan Reka Bentuk dan Teknologi

TAHAP PENGUASAAN 1

2

3

4

5

6

TAFSIRAN Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran asas atau memberi respons terhadap perkara yang asas. Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi atau menterjemah serta menjelaskan apa yang telah dipelajari. Murid boleh menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu situasi. Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab, iaitu mengikut prosedur atau secara sistematik. Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baharu, dengan mengikut prosedur atau secara sistematik, tekal dan bersikap positif. Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada untuk digunakan pada situasi baharu secara sistematik, bersikap positif, kreatif dan inovatif serta boleh dicontohi. 16



Tahap Penguasaan 1 Menyata, menyenarai, menama, mendefinisi, mentakrif.



Tahap Penguasaan 2 Menerang, menghurai, menjelas. mengenal pasti.



Tahap Penguasaan 3 Mengaplikasi, membuat, merangka, merancang,menunjuk cara, mengguna, memberi contoh, melengkap.



Tahap Penguasaan 4 Membanding beza, menganalisis.

mengkategori,

mengkelas,



Tahap Penguasaan 5 Membuat rumusan, justifikasi, meneroka, menilai, membincang, merumus, mentafsir, membahas.



Tahap Penguasaan 6 Mencipta, mengkonsepsi, membina, mereka bentuk, menjana, menyusun semula, menggabung, menghasil, mengimaginasi, meramal.


ORGANISASI KANDUNGAN

Peruntukan waktu bagi mata pelajaran RBT ialah 2 jam seminggu (2 waktu x 60 minit) dan dilaksanakan secara waktu berkembar.

RBT melalui KSSM digubal dalam bentuk penyataan standard

Standard Kandungan yang terdapat dalam setiap tajuk adalah

kandungan, standard pembelajaran dan standard prestasi yang

seperti dalam Jadual 7.

perlu dicapai oleh murid sebagaimana dalam jadual 6 sebagai rujukan standard semasa p&p.

Jadual 7: Standard Kandungan dalam RBT

1.0

Jadual 6: Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi

Standard Kandungan Penyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Standard Pembelajaran Suatu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap standard kandungan.

Pengenalan Kepada Reka Bentuk dan Teknologi (5 Minggu) 1.1 1.2 1.3

Standard Prestasi Suatu set kriteria umum yang menunjukkan tahap-tahap prestasi yang perlu murid pamerkan sebagai tanda bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai murid (indicator of success)

2.0

Pengurusan Projek (3 Minggu) 2.1

3.0

Projek Brif

Aplikasi Teknologi (12 Minggu) 5.1 5.2

17

Lakaran Piktorial

Proses Reka Bentuk (5 Minggu) 4.1

5.0

Pengurusan Projek Reka Bentuk

Lakaran (10 Minggu) 3.1

4.0

Dunia Reka Bentuk Kepentingan Reka Bentuk dan Teknologi Invensi, Inovasi dan Kreativiti

Reka Bentuk Sistem Pengairan Fertigasi Rekaan Fesyen


1.0 PENGENALAN KEPADA REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI STANDARD KANDUNGAN 1.1 Dunia Reka Bentuk

STANDARD PEMBELAJARAN

CATATAN

Murid boleh:

Cadangan Aktiviti:

1.1.1 Mentakrifkan reka bentuk dan teknologi.

Penerangan menggunakan tayangan multimedia atau produk sebenar.

1.1.2 Mengenal pasti elemen reka bentuk berdasarkan produk yang dipilih. 1.1.3 Menjelaskan prinsip reka bentuk.

Mencari dan mengumpul maklumat mengenai elemen, prinsip, bidang serta kriteria reka bentuk. Membuat lakaran reka bentuk.

1.1.4 Mengaplikasikan prinsip-prinsip reka bentuk dalam mereka bentuk objek asas. 1.1.5 Membanding beza prinsip dan elemen reka bentuk. 1.1.6 Meneroka kriteria reka bentuk yang baik. 1.1.7 Membina objek asas.

18

Membuat peta pemikiran mengenai kriteria produk yang mempunyai nilai komersial. Membuat sudut pameran RBT.


STANDARD PRESTASI TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

1

Menyatakan definisi dunia reka bentuk. Menyenaraikan elemen reka bentuk. Menyenaraikan prinsip reka bentuk. Menyenaraikan perbezaan antara prinsip dengan elemen reka bentuk. Menyenaraikan kriteria reka bentuk yang baik.

2

Menerangkan elemen reka bentuk yang terdapat dalam sesuatu produk. Menghuraikan prinsip reka bentuk. Menjelaskan perbezaan prinsip dengan elemen reka bentuk. Menjelaskan kriteria reka bentuk yang baik.

3

Memberi contoh produk-produk yang mempunyai elemen dan prinsip reka bentuk. Melengkapkan jadual perbandingan antara prinsip dan elemen reka bentuk. Memberi contoh kriteria rekabentuk yang baik berdasarkan produk sedia ada. Menunjuk cara membina objek asas. Mengaplikasikan dua prinsip dan elemen reka bentuk dalam sesuatu produk.

4

Mengkategorikan prinsip dan elemen reka bentuk yang terdapat dalam tiga produk yang berlainan. Menganalisis produk sedia ada dari segi prinsip dan elemen serta kriteria reka bentuk yang baik. Menganalisis objek yang dibina adakah mempunyai prinsip, elemen dan kriteria reka bentuk.

5

Mentafsir produk sedia ada atau objek yang dibina mempunyai prinsip dan elemen reka bentuk. Membuat rumusan terhadap objek yang dibina bersesuaian dengan prinsip dan elemen reka bentuk. Menilai kriteria sesuatu produk yang mesra pengguna dan mempunyai nilai komersial.

6

Merancang suatu objek asas yang akan dibina berdasarkan prinsip dan elemen reka bentuk. Menjana idea untuk membina objek asas berdasarkan prinsip dan elemen reka bentuk. Mereka bentuk objek asas yang akan dibina berlandaskan prinsip dan elemen reka bentuk. Menghasilkan suatu objek asas berdasarkan prinsip dan elemen reka bentuk. 19


STANDARD KANDUNGAN 1.2 Kepentingan Reka Bentuk dan Teknologi


CATATAN

Murid boleh:

Cadangan Aktiviti:

1.2.1 Menyenarai kepentingan reka bentuk dan teknologi.

Sesi sumbangsaran mengenai kepentingan reka bentuk dan teknologi dalam kehidupan.

1.2.2 Mengenal pasti peranan reka bentuk.

Penerangan bersertakan contoh mengenai etika dalam reka bentuk. Membuat lakaran/model sesuatu produk yang dikenal pasti.

1.2.3 Menerangkan etika dalam reka bentuk.

Persembahan berkumpulan berdasarkan lakaran/model yang dibuat. Mencari dan mengumpul maklumat.

1.2.4 Meneroka kerjaya dalam bidang reka bentuk dan teknologi.

20

Menghasilkan buku skrap mengenai bidang kerjaya yang boleh diceburi.



TAFSIRAN

1

Menyatakan kepentingan reka bentuk kepada manusia. Menyatakan kepentingan teknologi dalam reka bentuk. Menyenaraikan peranan dan etika reka bentuk. Menyenaraikan kerjaya yang boleh diceburi dalam bidang reka bentuk dan teknologi.

2

Menjelaskan kepentingan teknologi dalam industri reka bentuk. Menerangkan peranan reka bentuk dan teknologi dalam penghasilan produk. Menjelaskan etika reka bentuk dalam penghasilan produk. Menjelaskan kerjaya dalam bidang reka bentuk dan teknologi yang dipilih.

3

Melengkapkan jadual kepentingan reka bentuk kepada kehidupan. Memberi contoh peranan reka bentuk dan teknologi dalam penghasilan produk. Mengaplikasikan etika reka bentuk dalam penghasilan produk. Melengkapkan jadual bidang kerjaya yang boleh diceburi oleh pereka bentuk.

4

Membanding beza antara kepentingan reka bentuk dengan teknologi kepada manusia. Menganalisis peranan reka bentuk. Mengkategorikan tiga bidang kerjaya reka bentuk.

5

Membincangkan kepentingan reka bentuk dan teknologi kepada manusia. Membuat rumusan peranan teknologi dalam mereka bentuk. Menilai akibat jika etika reka bentuk tidak dipatuhi. Menilai dua implikasi reka bentuk dan teknologi kepada individu, masyarakat dan negara. Membincangkan kerjaya yang terdapat dalam bidang reka bentuk dan teknologi.

6

Mengimaginasi kerjaya reka bentuk yang akan dipilih berdasarkan kekuatan yang ada pada diri. Meramal tiga bidang kerjaya reka bentuk yang boleh diceburi berdasarkan keperluan semasa.

21


STANDARD KANDUNGAN 1.3 Invensi, Inovasi dan Kreativiti


CATATAN

Murid boleh:

Cadangan Aktiviti:

1.3.1 Mentakrifkan invensi, inovasi dan kreativiti.

Sesi sumbangsaran mengenai invensi, inovasi dan kreativiti. Penerangan mengenai penghasilan produk menggunakan tayangan multimedia.

1.3.2 Mengaplikasikan prinsip invensi, inovasi dan kreativiti dalam kerjaya.

Persembahan mengenai invensi, inovasi dan kreativiti dalam bentuk lakonan. Mengumpul maklumat dan membentangkan implikasi invensi, inovasi dan kreativiti dalam kehidupan seharian.

1.3.3 Meneroka invensi, inovasi dan kreativiti terkini.

22

Menghasilkan buku skrap mengenai impak invensi, inovasi dan kreativiti.



TAFSIRAN

1

Menyatakan definisi invensi, inovasi dan kreativiti. Menyenaraikan prinsip invensi, inovasi dan kreativiti dalam kerjaya. Menyatakan invensi, inovasi dan kreativiti terkini dalam reka bentuk.

2

Menerangkan invensi, inovasi dan kreativiti sesuatu produk sedia ada. Menjelaskan invensi, inovasi dan kreativiti reka bentuk terkini. Menghuraikan invensi, inovasi dan kreativiti sesuatu produk masa akan datang.

3

Memberi contoh invensi, inovasi dan kreativiti dalam penghasilan produk sedia ada. Melengkapkan jadual invensi, inovasi dan kreativiti berdasarkan perbandingan produk sejenis sedia ada.

4

Membanding beza invensi, inovasi dan kreativiti dalam contoh produk berlainan. Menganalisis setiap contoh produk itu memenuhi prinsip invensi, inovasi atau kreativiti. Mengkelaskan produk-produk sedia ada mengikut invensi, inovasi dan kreativiti.

5

Menilai dua implikasi invensi, inovasi dan kreativiti dalam kehidupan seharian. Membincangkan prinsip invensi, inovasi dan kreativiti dalam penghasilan produk reka bentuk. Membuat rumusan mengenai perlunya invensi, inovasi dan kreativiti dalam reka bentuk produk.

6

Meramal tiga impak invensi, inovasi dan kreativiti pada masa akan datang dalam reka bentuk. Menggabungkan ketiga-tiga prinsip ini dalam menghasilkan produk reka bentuk.

23


2.0 PENGURUSAN PROJEK STANDARD KANDUNGAN 2.1 Pengurusan Projek Reka Bentuk


CATATAN

Murid boleh:

Cadangan Aktiviti:

2.1.1 Mentakrifkan pengurusan projek reka bentuk.

Sumbangsaran dalam kumpulan.

2.1.2

Murid membina jadual kerja perancangan projek.

2.1.3

Mengenal pasti langkah pengurusan pelaksanaan projek. Merangka perancangan projek.

2.1.4

Menganalisis perancangan projek dan jadual kerja.

2.1.5

Menyediakan anggaran kos.

2.1.6

Merancang pembentukan kumpulan kerja berdasarkan tugas dan peranan.

24

Memperincikan setiap tugasan dalam jadual kerja secara kumpulan. Tunjuk cara penyediaan anggaran kos berpandukan konsep SMART. S – Specific (Spesifik) M – Measureable (Boleh diukur) A – Attainable (Boleh dicapai) R – Realistic (Realistik) T – Time-bound (Jangka masa ditetapkan) Murid menghasilkan buku skrap yang mengandungi maklumat berikut:  Pengurusan kumpulan kerja berdasarkan tugas dan peranan:  Menjelaskan pengurus yang baik harus memiliki ciri-ciri usahawan . Meneroka maklumat melalui internet mengenai peranan dan tugas setiap bahagian kumpulan kerja.



1

2

3

4

5

6

TAFSIRAN Mendefinisikan pengurusan projek reka bentuk. Menyenaraikan langkah pengurusan pelaksanaan projek. Menyatakan rangka perancangan projek reka bentuk. Menyenaraikan setiap kos yang terlibat dalam penghasilan produk. Menyatakan tugas dan peranan kumpulan kerja yang dibentuk. Menjelaskan tentang pengurusan projek reka bentuk. Menerangkan langkah pengurusan pelaksanaan reka bentuk. Menjelaskan mengenai rangka perancangan projek. Menerangkan peranan jadual kerja dalam perancangan projek. Menerangkan kepentingan anggaran kos yang perlu dibuat dalam penghasilan produk. Menerangkan setiap tugas dan peranan kumpulan kerja yang dibentuk. Melengkapkan langkah pengurusan pelaksanaan projek mengikut tertib. Menghasilkan rangka perancangan projek dan jadual kerja. Menggunakan setiap kos yang terlibat untuk penyediaan anggaran kos. Mengaplikasikan perancangan projek berdasarkan jadual kerja dalam pengurusan projek reka bentuk. Menganalisis rangka perancangan projek yang dibuat. Mengkategorikan kos yang terlibat dalam penghasilan produk. Menganalisis tugas dan peranan kumpulan kerja dalam pengurusan projek reka bentuk. Membuat rumusan langkah pengurusan pelaksanaan projek. Menilai perancangan projek yang sudah dirangka. Membincangkan perancangan projek dengan jadual kerja. Menilai anggaran kos bagi projek yang akan dihasilkan. Membuat rumusan pembentukan kumpulan kerja berdasarkan tugas dan peranan. Meramal anggaran kos yang terlibat dalam penghasilan produk reka bentuk. Menghasilkan anggaran kos. Merancang pembentukan kumpulan kerja berdasarkan tugas dan peranan dalam pengurusan projek reka bentuk.

25


3.0 LAKARAN STANDARD KANDUNGAN 3.1 Lakaran Piktorial


CATATAN

Murid boleh:

Cadangan Aktiviti:

3.1.1

Menyenaraikan peranan lakaran dalam reka bentuk.

Pembentangan mengenai hasil lakaran secara berkumpulan.

Mengenal pasti teknik lakaran piktorial.

Tunjuk cara melakar dengan teknik lakaran yang betul.

3.1.2

Melakar beberapa lakaran produk. 3.1.3 Menghasilkan lakaran asas produk dalam bentuk 2D dan 3D.

Menilai dan memilih lakaran terbaik yang dihasilkan.

3.1.4

Memilih lakaran produk terbaik.

Melabel lakaran dengan maklumat berkaitan fungsi, jenis bahan dan dimensi.

3.1.5

Menilai maklumat yang ada pada lakaran yang dipilih.

Menambah baik lakaran dengan memasukkan unsur-unsur keselamatan, keceriaan, kemudah-gunaan dan mesra pengguna.

3.1.6

Mencadangkan penambahbaikan ke atas lakaran yang dipilih.

26



TAFSIRAN

1

Menyatakan peranan lakaran dalam reka bentuk. Menyenaraikan teknik lakaran piktorial. Menyenaraikan maklumat yang boleh diperoleh daripada lakaran yang dipilih. Menyatakan cadangan penambahbaikan ke atas lakaran yang dipilih.

2

Menghuraikan jenis lakaran asas yang akan dihasilkan. Menerangkan peranan lakaran dalam reka bentuk. Menjelaskan teknik lakaran piktorial. Menerangkan cara memilih lakaran produk terbaik daripada lakaran yang dipilih. Menjelaskan cadangan penambahbaikan ke atas lakaran yang dipilih.

3

Memberi contoh gambaran produk yang dilakar dalam bentuk 2D dan 3D. Menghasilkan lakaran produk dalam bentuk 2D dan 3D. Mengaplikasi teknik lakaran piktorial dalam menghasilkan tiga lakaran produk.

4

Menganalisis lakaran untuk memilih lakaran produk terbaik. Menganalisis maklumat yang ada pada lakaran yang dipilih.

5

Membincangkan maklumat berkaitan lakaran yang dibuat. Membuat rumusan langkah penambahbaikan pada lakaran yang dipilih.

6

Mengimaginasikan lakaran baharu yang akan dibuat dengan mengambil kira penambahbaikan yang akan dibuat. Menghasilkan lakaran baharu yang mengambilkira penambahbaikan yang dicadang.

27


4.0 PROSES REKA BENTUK STANDARD KANDUNGAN 4.1 Projek Brif


CATATAN

Murid boleh:

Cadangan Aktiviti:

4.1.1

Mentakrifkan maksud projek brif.

Mengumpul maklumat tentang projek brif melalui pelbagai sumber.

4.1.2

Mengenal pasti ciri dalam projek brif. Sumbangsaran dan perbincangan kumpulan mengenai projek brif.

4.1.3

Merancang projek brif untuk penghasilan produk yang kreatif.

4.1.4

Menyaring maklumat dalam projek brif.

4.1.5

Mengaplikasikan projek brif dalam bentuk jadual dan lakaran.

4.1.6

Membuat projek brif dalam bentuk mock-up atau model.

4.1.7

Menilai hasil mock-up atau model.

28

Murid melengkapkan senarai semak projek brif. Sesi pembentangan dan sumbangsaran mengenai projek brif.



TAFSIRAN

1

Menyatakan maksud projek brif. Menyenaraikan ciri yang terdapat dalam projek brif. Menyenaraikan rancangan projek brif dalam penghasilan projek. Menyatakan maklumat yang terdapat dalam projek brif. Menyatakan aplikasi projek brif.

2

Menerangkan ciri dalam projek brif. Menerangkan bagaimana cara untuk menghasilkan projek brif dalam penghasilan produk. Menerangkan maklumat yang ada dalam projek brif. Menjelaskan aplikasi projek brif.

3

Menyaring maklumat dalam projek brif untuk penghasilan produk yang berkualiti dan kreatif Mengaplikasi projek brif untuk penghasilan produk. Menghasilkan projek brif dalam bentuk jadual dan lakaran. Menghasilkan mock-up atau model berdasarkan projek brif

4

Menganalisis maklumat selepas proses penyaringan. Menganalisis mock-up atau model yang dihasilkan.

5

Membahas mock-up atau model yang dibuat berdasarkan projek brif. Menilai hasil mock-up atau model berdasarkan produk yang berkualiti dan kreatif.

6

Membuat justifikasi mock-up atau model yang dihasilkan berdasarkan projek brif. Mencipta mock-up atau model baharu yang lebih kreatif dan inovatif. 29


5.0 APLIKASI TEKNOLOGI STANDARD KANDUNGAN 5.1 Reka Bentuk Sistem Fertigasi


CATATAN

Murid boleh:

Cadangan Aktiviti:

5.1.1 Mentakrifkan sistem fertigasi.

Menayangkan klip video atau paparan grafik tentang fertigasi.

5.1.2 Mengenal pasti komponen utama fertigasi dalam penyediaan reka bentuk.

5.1.3 Menghasilkan lakaran reka bentuk baharu sistem fertigasi.

5.1.4 Menganalisis elemen reka bentuk dalam sistem fertigasi. 5.1.5 Menilai lakaran reka bentuk baharu sistem fertigasi. 5.1.6 Membina mock-up atau model struktur reka bentuk baharu sistem fertigasi.

30

Murid membuat lakaran bermaklumat model struktur fertigasi.

Membanding beza teknologi dalam penanaman secara fertigasi.

Menilai lakaran reka bentuk baharu dalam penanaman secara fertigasi dengan melengkapkan senarai semak yang disediakan.

Murid membina model struktur fertigasi dengan menggunakan pelbagai jenis bahan seperti botol kosong, penyedut minuman, PVC dan kotak.



TAFSIRAN

1

Menyatakan maksud sistem fertigasi. Menyenaraikan komponen utama sistem fertigasi. Menyenaraikan jenis lakaran yang sesuai untuk reka bentuk sistem fertigasi. Menyenaraikan elemen reka bentuk.

2

Menjelaskan kelebihan sistem fertigasi. Menerangkan sistem pengairan fertigasi. Menghuraikan jenis lakaran yang digunakan dalam reka bentuk sistem fertigasi. Menjelaskan elemen reka bentuk yang dipilih.

3

Memberikan contoh bahan yang digunakan dalam menghasilkan reka bentuk sistem fertigasi. Menghasilkan satu lakaran reka bentuk baharu sistem fertigasi. Mengaplikasikan elemen reka bentuk dalam lakaran. Menghasilkan mock-up atau model struktur reka bentuk baharu sistem fertigasi.

4

Menganalisis elemen reka bentuk dalam lakaran.

5

Merumus lakaran reka bentuk baharu sistem fertigasi.

6

Menghasilkan mock-up atau model struktur reka bentuk baharu sistem fertigasi.

31


STANDARD KANDUNGAN 5.2 Reka bentuk fesyen

STANDARD PEMBELAJARAN Murid boleh:

CATATAN Cadangan aktiviti:

5.2.1 Mentakrifkan reka bentuk fesyen.

5.2.2 Menyenaraikan jenis reka bentuk fesyen.

5.2.3 Mengenal pasti teknik cantuman dan penggunaan alatan dalam proses penyediaan reka bentuk fesyen.

Menayangkan klip video peragaan fesyen. Memaparkan grafik melalui majalah fesyen. Memberi contoh teknik cantuman (Contoh: Jahitan, sulaman, tampalan). Memberi contoh paparan grafik dalam bentuk 2D dan 3D.

5.2.4 Menghasilkan dua lakaran reka bentuk fesyen. Membuat lakaran 2D atau 3D dengan menggabungkan elemen garisan, bentuk dan warna. 5.2.5 Menganalisis elemen dalam reka bentuk fesyen. Menyenaraikan sekurang-kurangnya tiga contoh peralatan yang digunakan dalam proses mereka bentuk produk (contoh: Mesin jahit, hot glue gun, jarum). 5.2.6 Membincangkan jenis bahan dalam reka bentuk fesyen berdasarkan lakaran.

32

Menganalisis elemen dan dipersembahkan dalam bentuk jadual melalui soal selidik. (Item soal selidik dibina oleh murid).


STANDARD KANDUNGAN


5.2.7 Menghasilkan reka bentuk fesyen berdasarkan lakaran yang dipilih.

CATATAN Menganalisis elemen berdasarkan produk sedia ada melalui data pemerhatian (sumbangsaran, internet, jurnal, surat khabar, soal selidik, pengalaman sendiri/orang lain, temu bual). Membuat rumusan menyeluruh dari segi lakaran, elemen, bahan dan teknik cantuman. Menghasilkan mock-up.

33



TAFSIRAN

1

Mendefinisikan reka bentuk fesyen. Menyenaraikan jenis reka bentuk fesyen berdasarkan pengetahuan sedia ada. Menyenaraikan jenis lakaran yang sesuai untuk reka bentuk fesyen. Menyenaraikan tiga teknik cantuman dalam proses penyediaan reka bentuk fesyen.

2

Menghuraikan jenis lakaran yang digunakan dalam rekaan reka bentuk fesyen.

3

Menghasilkan jenis lakaran yang digunakan dalam rekaan reka bentuk fesyen. Mengaplikasikan elemen garisan, bentuk dan warna dalam lakaran reka bentuk fesyen. Memberikan tiga contoh peralatan yang digunakan dalam proses penyediaan reka bentuk fesyen.

4

Menganalisis elemen garisan, bentuk dan warna dalam lakaran reka bentuk fesyen. Membanding beza jenis bahan yang digunakan dalam reka bentuk fesyen.

5

Membincangkan kesesuaian bahan yang akan digunakan dalam reka bentuk fesyen. Merumuskan hasil perbincangan secara menyeluruh.

6

Membuat mock-up berdasarkan lakaran yang dipilih.

34


PANEL PENGGUBAL 1

Hj. Naza Idris Bin Saadon

Bahagian Pembangunan Kurikulum

2

Hj. Mazlan Bin Talib


3

Faizah Binti Ismail


4

Rahayu Binti Jaapar


5

Fazirah Binti Abdul Wahab

Smk Taman Yarl, Kuala Lumpur

6

Hami'at Bin Semahon

Smk Cochrane Perkasa, Kuala Lumpur

7

Ku Zamil Bin Ku Bulat

Smk Segambut Jaya, Kuala Lumpur

8

Mohd Zukhairi Bin Abdul Rahman

Smk Jelai Kuala Pilah, Negeri Sembilan

9

Muhammad Haikal Bin Che Mat

Smk Merapoh, Pahang

10

Nasir Bin Sadarman

Smka Kota Kinabalu, Sabah

11

Nor'aini Binti Zakaria

Smk Putrajaya Presint 9 (2), 62250 Putrajaya

12

Rusni Binti Khamis

Smk Bandar Baru Sungai Buloh, Selangor

13

Syeharizad Binti Shariff Fudin

Smk Senawang, Negeri Sembilan

14

Zainal Abidin Bin Ismail

Smk Seri Bintang Selatan, Kuala Lumpur

15

Zainol Alam Bin Mohamed

Smk Taman Tun Dr Ismail, Kuala Lumpur

16

Zainun Binti Embong

Smk Dato’ Razali Ismail, Kuala Terengganu

17

Hj. Abd Samad Bin Hanif

Universiti Pendidikan Sultan Idris

18

Prof Madya Dr. Abdullah Bin Mat Rashid

Universiti Putra Malaysia

19

Norhayat Bin Marzuki

Universiti Putra Malaysia

20

Dr. Tee Tze Kiong


35


TURUT MENYUMBANG 1

Hjh. Fuziah Bt Harun

Ipg, Kampus Perempuan Melayu Melaka

2

Ismail Bin Rosdi

Majlis Rekabentuk Malaysia

3

Sarimah Binti Misman

Malaysia Productivity Corporation

4

Lily Binti Hj Kawi

Sm Sains Miri, Jalan Bakan, 98000 Miri Sarawak

5

Md Zaini Bin Md Lazim

Smk Beris Panchor, 16090 Bachok, Kelantan

6

Mohamad Khairi Bin Mat Said

Smka Sultan Azlan Shah, 32600 Bota, Perak

7

Mohd Syukri Bin Mohd Rejab

Smk Baling, 09100 Baling, Kedah

8

Mustaffa Bin Md Saad

Smk Tun Saban, 33100 Pengkalan Hulu, Perak

9

Rohaya Binti Montel

Smk Perimbun, Km16 Jalan Cheras, 43200 Selangor

10

Sabri @ Abd Jalil Bin Ngah

Smk Pelong, 21500 Setiu, Terengganu

11

Tan Kim Peng

Smk Bangsar, Lorong Ma’arof 1, K. L

12

Tiew Poh Eng

Smjk Confucian, 58200 Lorong Hang Jebat, K. L

13

Wan Ahmad Kamal Bin Wan Noh

Smk Sungai Petai, 16800 Pasir Puteh, Kelantan

14

Zaqina @ Sulaiman Bin Achmad

Smk Tawau, Peti Surat 295, 91007 Tawau, Sabah

15

Prof Madya Dr. Ismail Bin Abdullah

Universiti Sains Islam Malaysia

16

Prof Madya Dr. Mohammad Bin Mohd Lassim


17

Prof Madya Dr. Saridan Bin Abu Bakar

Universiti Teknologi Mara Shah Alam

18

Dr. Suriani Binti Mohamed


36


19 20

37

kssm reka bentuk dan teknologi tingkatan 1 - MRSM E-Education

Recommend Documents