PENERAPAN METODE MIND MAPPING PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA

Jurnal e-DuMath Volume 2 No. 2, Agustus 2016 Hlm. 185-192

PENERAPAN METODE MIND MAPPING PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA Rahma Faelasofi Pendidikan Matematika, STKIP Muhammadiyah Pringsewu Email: [email protected] Abstract The objectives of this research was to solve how to increase students learning mathematic achievments on the subject of statistic. This study aims to determine whether the students learning mathematic achievments of the student SMP Muhammadiyah 1 Gadingrejo in the academic year of 2014-2015 using learning method mind mapping on the subject of statistics can be higher than the students’ learning mathematic achievments without using learning method mind mapping. This research is a quantitative approach. The population was all of the students in first grade of the SMP Muhammadiyah 1 Gadingrejo in the academic year of 20142015. The samples of the research were taken by using the cluster random sampling technique. Based on hypothesis test, it can be included that there are differences in the average student learning achievments between using learning method mind mapping and learning method lecture on the subject of Statistics of the student in first grade of the SMP Muhammadiyah 1 Gadingrejo in the academic year of 2014-2015. Keywords: learning method mind mapping, students’ learning mathematic achievments

suatu proses pendidikan. Pendidikan bukan

1. PENDAHULUAN Pendidikan

merupakan

upaya

sekedar media atau alat bantu dalam

terorganisir, berencana, dan berlangsung

penyampaian

terus menerus sepanjang hayat untuk

temurun,

membina

perubahan

manusia

menjadi

insan

paripurna, dewasa, dan berbudaya. Hal ini

kebudayaan

tetapi

yang

diharapkan

yang

dapat

turun adanya

memajukan

kehidupan manusia.

berarti pendidikan dilakukan sebagai usaha

Dalam upaya peningkatan mutu

sadar manusia dengan dasar dan tujuan

pendidikan di Indonesia, pemerintah telah

yang jelas, dimana proses yang ada

mengupayakan

melalui

suatu

tahapan

komitmen

bersama

pendidikan

melalui

di

berbagai

cara

demi

dan

adanya

tercapainya kualitas pendidikan dengan

dalam

proses

adanya

perhitungan

yang

sertifikasi

peningkatan

guru

anggaran

dan

dosen,

pendidikan,

matang dengan berbagai sistem pendukung

beasiswa belajar, penambahan unit sekolah

yang disiapkan sampai manusia tersebut

baru, dan lain lain-lain. Harapan dari

tidak memerlukan lagi

pemerintah tentu bisa menghasilkan mutu

Diterbitkan Oleh: http://ejournal.stkipmpringsewu-lpg.ac.id/index.php/edumath Program Studi Pendidikan Matematika STKIP Muhammadiyah Pringsewu Lampung

185


pendidikan yang baik yang dapat ditinjau

penerapan

dari hasil belajar siswa atau prestasi

pembelajaran yang diharapkan dengan

akademik lainnya di tingkat nasional

menggunakan alternative metode tersebut

ataupun

belajar

bisa memaksimalkan hasil belajar dengan

ukur

menggiatkan aktifitas siswa dalam proses

keberhasilan dalam proses pembelajaran

pembelajaran sehingga diharapkan siswa

dari

untuk

dapat paham terhadap konsep materi yang

maksimal

diajarkan. Penentuan metode pembelajaran

internasional.

merupakan

segi

memperoleh

salah

satu

kognitif. hasil

Hasil tolak

Tentunya yang

alternative

metode

diperlukan upaya yang maksimal baik

tentunya

yang dilakukan oleh pengajar, siswa,

kondisi siswa kelas VII, yang dimana

ataupun sekolah.

dalam pelaksanaan proses pembelajaran

Berdasarkan hasil pra penelitian

mempertimbangkan

membutuhkan

suasana

dengan

yang

santai,

yang dilakukan oleh peneliti di SMP

menyenangkan, tapi dapat memaksimalkan

Muhammadiyah 1 Gadingrejo pada tahun

pemahaman

2013-2014 mengenai hasil belajar siswa

diberikan. Dengan demikian, metode yang

diperoleh informasi dan data bahwa

diterapkan dalam penelitian ini yaitu

berdasarkan

yang

metode mind mapping, dimana menurut

diambil pada siswa kelas VII hasil yang

Melania Sutarni (2011) metode mind

diperoleh tampak masih belum maksimal.

mapping merupakan kiat khusus untuk

Hal tersebut ditunjukkan dengan perolehan

membuat

tes awal pada materi Himpunan, diperoleh

memudahkan memahami uraian kata-kata

fakta bahwa dari 36 siswa, sebagian besar

yang panjang.

data

hasil

belajar

siswa belum sepenuhnya mendapatkan

Lebih

terhadap

peta

lanjut

materi

pikiran

Buzan

yang

sehingga

(2007:

4)

hasil yang maksimal dimana hal ini

berpendapat bahwa mind mapping adalah

ditunjukkan dengan persentase capaian

cara mudah menggali informasi dari dalam

hasil belajar untuk materi Himpunan

dan dari luar otak. Dalam mind mapping

41,67% siswa yang hasil belajarnya masih

sistem bekerja otak diatur secara alami.

rendah dan 41,42% siswa yang hasil

Otomatis kerjanya pun sesuai dengan

belajarnya

kealamian cara berpikir manusia.

sudah

mencapai

Kriteria

Ketuntasan Minimal (KKM) sebesar 65.

Mind

mapping

membuat

otak

Hal tersebut tentunya menjadi dasar

manusia tereksplor dengan baik, dan

pertimbangan untuk bisa memaksimalkan

bekerja sesuai fungsinya. Menurut Endang

pelaksanaan proses pembelajaran melalui

Mulyatiningsih (2014: 239), hasil mind


186


mapping adalah mind map, dimana mind

nilai-nilai, pengertian-pengertian, sikap-

map adalah suatu diagram yang digunakan

sikap,

untuk merepresentasikan kata-kata, ide-

ketrampilan. Sedangkan menurut pendapat

ide, tugas-tugas, ataupun suatu yang

Syaiful Sagala (2010: 19), hasil belajar

lainnya

bukan

yang

mengelilingi

dikaitkan kata

kunci

dan

disusun

ide

utama.

apresiasi

hanya

dan

ketrampilan-

berupa

penguasaan

pengetahuan tetapi juga kecakapan dan

Menurut Iwan Sugiarto (2004: 75) dalam

keterampilan

dalam

melihat,

Agung Aji Tapantoko (2011: 5), mind map

menganalisisi, dan memecahkan masalah.

(peta pikiran) merupakan suatu metode

Hasil belajar dapat dikatakan suatu

pembelajaran yang sangat baik digunakan

bentuk keberhasilan yang dicapai oleh

oleh guru untuk meningkatkan daya hafal

siswa dalam proses pembelajaran dengan

siswa dan pemahaman konsep siswa yang

memahami konsep materi yang diajarkan

kuat, siswa juga dapat meningkat daya

dengan

kreatifitasnya

ditunjang

melalui

kebebasan

menguasai

pengetahuan

yang

dengan

kecakapan

dan

berimajinasi. Mind map (peta pikiran) juga

keterampilan dalam melihat, menganalisis,

merupakan teknik meringkas bahan yang

dan memecahkan masalah. Penilaian dan

akan

memproyeksikan

pengukuran hasil belajar dilakukan dengan

masalah yang dihadapi ke dalam bentu

menggunakan tes hasil belajar, terutama

peta atau teknik grafik sehingga lebih

hasil belajar kognitif yang berkenaan

mudah memahaminya.

dengan penguasaan bahan pengajaran

dipelajari

dan

Dalam proses pembelajaran yang

sesuai dengan tujuan pendidikan dan

dilakukan tentunya ada capaian yang

pengajaran.

dihasilkan dalam hal ini adalah hasil

Fokus

penelitian

ini

ialah

ada

belajar. Menurut Dimyati dan Mudjiono

tidaknya perbedaan rata-rata hasil belajar

(2009: 10) mengemukakan bahwa hasil

siswa pada pokok bahasan statistika antara

belajar

penerapan metode mind mapping dan

merupakan

hasil

dari

suatu

interaksi tindakan belajar dan mengajar.

metode

ceramah.

Berdasarkan

fokus

Dari sisi pengajar tindakan belajar diakhiri

penelitian tersebut maka timbul pertanyaan

dengan proses evaluasi hasil belajar, dari

penelitian yaitu apakah ada perbedaan

sisi siswa hasil belajar merupakan puncak

hasil belajar antara kelas eksperimen yang

proses belajar.

menggunakan metode mind mapping dan

Menurut Agus Suprijono (2010: 5),

kelas kontrol yang menggunakan metode

hasil belajar adalah pola-pola perbuatan,

ceramah, serta apakah rata-rata hasil


187


belajar siswa pada kelas eksperimen lebih

semester genap tahun pelajaran 2014-

tinggi dibandingkan rata-rata hasil belajar

2015.

siswa pada kelas kontrol.

Teknik sampling dalam penelitian

Tujuan penelitian yang ingin dicapai adalah

untuk

adanya

pengambilan sampel ini merupakan teknik

perbedaaan rata-rata hasil belajar siswa

pengambilan sampel yang mengambil

antara kelas ekperimen dan kelas kontrol

sampel kelompok dalam populasi, tanpa

serta untuk mengetahui rata-rata hasil

memperhatikan strata yang ada dalam

belajar kelas ekperimen lebih tinggi

populasi. Cluster sampling digunakan

dibandingkan rata-rata hasil belajar siswa

apabila populasi sasaran eksperimen cukup

pada

SMP

luas dam peneliti berkeinginan untuk

Muhammadiyah 1 Gadingrejo tahun ajaran

mengambil sebagian populasi (sampel)

2014-2015.

yang mewakili saja. Sampel penelitian

kelas

mengetahui

ini yaitu cluster random sampling. Teknik

kontrol

di

VII

terdiri dari satuan cluster (kelompok). 2. METODE PENELITIAN

Dalam eksperimen pembelajaran, cluster

Penelitian ini merupakan penelitian kuasi

eksperimen,

penelitian

kuasi

eksperimen berfungsi untuk mengetahui

dapat berupa rombongan belajar atau kelompok belajar (Endang Mulyatiningsih, 2014: 94).

pengaruh percobaan/perlakuan terhadap karakteristik subjek yang diinginkan oleh peneliti.

Penelitian

kuasi

eksperimen

dipilih apabila peneliti ingin menerapkan sesuatu tindakan atau perlakuan. Tindakan

Kelompok sampel dalam penelitian ini adalah sampel kelompok kelas VII.1 sebagai kelas kontrol sebanyak 32 siswa dan sampel kelompok kelas VII.2 sebagai kelas eksperimen sebanyak 32 siswa.

dapat berupa metode, strategi, metode, atau

prosedur

kerja

baru

untuk

meningkatkan efisiensi dan efektivitas pekerjaan agar hasilnya menjadi lebih optimal (Endang Mulyatiningsih, 2014: 85).

Pengumpulan data dalam penelitian dilakukan untuk memperoleh data atau informasi. Dalam proses pengumpulan data

diperlukan

instrument

sebuah

pengumpul

alat

data.

atau

Metode

pengumpulan data yang digunakan dalam Penelitian ini dilaksanakan di SMP

Muhammadiyah 1 Gadingrejo dengan subjek penelitiannya adalah siswa kelas VII SMP Muhammadiyah 1 Gadingrejo

penelitian ini adalah metode test. Metode test merupakan metode pengumpulan data penelitian kemampuan

yang

berfungsi

seseorang.


mengukur

Test

adalah 188


seperangkat pertanyaan atau latihan serta

penelitian ini didasarkan atas hasil belajar

alat lain yang digunakan untuk mengukur

siswa baik sesudah dilakukan penerapan

keterampilan,

intelegensi,

metode pembelajaran mind mapping dan

kemampuan atau bakat yang dimiliki

metode ceramah. Tes tertulis berbentuk

individu atau kelompok. Metode tes yang

uraian sebanyak empat butir soal pada

digunakan dalam penelitian ini adalah tes

materi pokok Statistika.

hasil

3. HASIL DAN PEMBAHASAN

belajar

pengetahuan

siswa,

yaitu

tes

yang

digunakan untuk mengukur pencapaian

Berdasarkan

hasil

ujicoba

siswa setelah mempelajari sesuatu. Test

instrumen

digunakan untuk memperoleh data hasil

yang valid dan reliabel yang dapat

belajar siswa pada materi pokok Statistika.

digunakan sebagai instrumen tes dan hasil

Uji coba instrument dilaksanakan

analisis

tes diperolah empat soal tes

normalitas

data

pada

kelas

di SMP Muhammadiyah 1 Gadingrejo

eksperimen diperoleh χ2hitung = 8,8072 dan

pada kelas VII.3 baik untuk uji coba

χ2tabel dengan taraf nyata 5% = 11,070,

instrument soal pre-test dan uji coba

karena harga

instrument soal post-test.

(11,070), maka distribusi data pada kelas

Variabel

dalam

penelitian

ini

eksperimen

χ2hitung (8,8072) < χ2tabel berdistribusi

normal.

adalah hasil belajar siswa pada materi

Demikian pula dengan data kelas kontrol,

pokok Statistika kelas VII semester genap

dari perhitungan didapat χ2hitung = 3,8619

SMP Muhammadiyah 1 Gadingrejo tahun

dan χ2tabel dengan taraf nyata 5% = 11,070,

ajaran

karena harga

2014-2015

diberikan metode

masing-masing

pembelajaran mind

mapping

χ2hitung (3,8619) < χ2tabel

menggunakan

(11,070), maka distribusi data pada kelas

dan

kontrol berdistribusi normal. Selanjutnya

metode

ceramah.

dilakukan uji homogenitas data, dimana

Teknik

analisis

data

yang

digunakan pada penelitian ini terdiri dari

diperoleh

= 1,095 dan

dengan taraf nyata 5% = 1,83. Karena <

dua sampel yakni sampel pertama hasil

berarti terima H0 dan

belajar siswa kelas VII.1 pada materi

tolak H1 yang berarti varians populasi

pokok Statistika dengan menggunakan

kedua

metode ceramah dan sampel kedua hasil

Dikarenakan

belajar

dengan

normalitas dan homogenitas data, maka

menggunakan metode

mind mapping.

dilanjutkan dengan uji-t satu pihak dan uji-

Teknik

pada

siswa

kelas

pengukuran

VII.2

kelompok data

sama

(homogen).

memenuhi

asumsi

variable


189


t dua pihak. Berikut ini tabel perolehan

ketertarikan siswa mengilustrasikan materi

hasil uji-t:

atau teori dalam bentuk gambaran ilustrasi sesuai dengan ide konsep mereka secara

Tabel 1. Hasil Perhitungan Uji-t

bersama-sama akan memberikan motivasi tersendiri untuk mengingat materi pokok yang sudah dijelaskan. Berikut ini salah satu contoh hasil peta pikiran yang dibuat oleh kelompok siswa pada materi pokok

Berdasarkan hasil pengolahan data

statistika:

hasil belajar siswa pada materi pokok Statistika diperoleh bahwa: (1) terbukti hipotesis pertama yaitu ada perbedaan rata-rata

hasil

belajar

antara

kelas

eksperimen dan kelas kontrol, dan (2) terbukti hipotesis kedua yiatu rata-rata hasil belajar siswa pada kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol. Dalam

pelaksanaan

proses

pembelajaran di kelas eksperimen dengan menggunakan

metode

mind

Gambar 1. Peta pikiran hasil kelompok siswa materi pokok statistika

mapping

diperoleh besaran nilai rata-rata hasil

Hasil peta pikiran yang berhasil

tersebut

dibuat siswa setidaknya membantu siswa

diperoleh dari analisis nilai yang ditiap

memahami aspek-aspek yang dipelajari

butir soal dimana pada tes hasil belajar

dalam materi pokok statistika, hal ini

soal yang diteskan sebanyak empat butir

ditunjang pula dengan pembimbingan

soal.

latihan pengerjaan soal melalui Lembar

belajar

sebesar

76,04,

hasil

Dalam pelaksanaan metode mind mapping merupakan salah satu metode pembelajaran

yang

digunakan

untuk

Kerja Siswa (LKS) yang dilakukan oleh peneliti. Dalam

pelaksanaan

proses

membantu siswa paham akan konsep

pembelajaran di kelas kontrol dengan

materi pokok statistika dengan upaya

menggunakan metode ceramah diperoleh

siswa merancang inti sari dari materi yang

besaran nilai rata-rata hasil belajar sebesar

dijelaskan dalam bentuk yang menarik

64, hasil tersebut diperoleh dari analisis

secara berkelompok, sehingga dengan

nilai ditiap butir soal pada pada tes hasil


190


belajar sebanyak empat butir soal. Dalam

kepada siswa untuk dapat lebih aktif dan

pelaksanaan metode ceramah pada materi

siswa menjadi lebih termotivasi dalam

pokok statistika, proses pembelajaran yang

proses pembelajaran yang memancing

berlangsung terpusat pada penjelasan dari

siswa menjadi lebih imajinatif serta kreatif

peneliti, dilakukan proses Tanya jawab

dalam mengembangkan potensi kerja otak

untuk membentuk interaksi antara siswa

dan pola pikir nya sehingga siswa dapat

dan peneliti serta pembimbingan latihan

berpikir aktif, kritis, penuh ide, dan mudah

soal melalui Lembar Kerja Siswa (LKS).

mengatur serta mengingat segala bentuk

Berdasarkan perbedaan

perlakuan

informasi yang disampaikan oleh guru.

tersebut, ternyata dihasilkan hasil yang

Metode

pembelajaran

mind

cukup berbeda dimana dapat dibuktikan

mapping merupakan metode pembelajaran

dengan terbuktinya hipotesis pertama yaitu

dimana siswa dikelompokkan dalam tim

adanya perbedaan hasil belajar antara kelas

kecil dengan tingkat kemampuan yang

eksperimen

berbeda untuk memetakan pikiran, yang

yang

pembelajaran

menerapkan

dengan

metode

mind

merupakan satu teknik mencatat yang

kelas

kontrol

yang

kreatif dan efektif. Melalui mind mapping

menerapkan pembelajaran dengan metode

ini siswa tidak hanya sekedar menuliskan

ceramah. Selanjutnya diperkuat dengan

dan

terbuktinya hipotesis kedua yaitu rata-rata

penting,

hasil belajar kelas eksperimen lebih tinggi

memadukan dan mengembangkan potensi

dibandingkan rata-rata hasil belajar pada

kerja otak yang terdapat di dalam dirinya.

kelas kontrol

Dengan adanya keterlibatan kedua belahan

mapping

dan

Dengan

tetapi

siswa

konsep-konsep juga

dapat

pembelajaran

otak maka mempermudah siswa untuk

matematika pada materi statistika yang

mengatur dan mengingat segala bentuk

pembelajarannya

metode

informasi yang disampaikan oleh guru,

pembelajaran mind mapping lebih baik

baik secara tertulis maupun secara verbal.

dibandingkan

pembelajaran

Suyatno (2009: 99) mengemukakan bahwa

matematika pada materi statistika yang

“Peta pikiran adalah cara termudah untuk

pembelajarannya

metode

mendapatkan informasi kedalam otak dan

pembelajaran ceramah. Hal ini disebabkan

mengambil informasi keluar dari otak,

karena metode pembelajaran kooperatif

yang merupakan cara mencatat yang

mind mapping yang diterapkan pada kelas

kreatif dan efektif”.

eksperimen

demikian

menggambarkan

menerapkan

dengan

menerapkan

memberikan

kesempatan


191


Negeri 4 Depok. Skripsi Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta (tidak diterbitkan).

Dengan mind mapping, aktivitas siswa dalam kegiatan belajar mengajar tidak lagi sebagai pendengar dan pencatat yang

pasif

saja.

Namun

dalam

pembelajaran siswa dapat lebih leluasa untuk mengembangkan pola pikir dan kreativitasnya melalui mind mapping. Dengan mind mapping peserta didik menjadi mudah mendapatkan ide dan menjadi

lebih

mengungkapkan

kreatif pengetahuan

dalam

pembelajaran.

Keaktifan

Suprijono. (2010). Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Belajar.

Buzan, Tony. (2007). Buku Pintar Mind Map. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, Cet. VI. Dimyati, & Mudjiono. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.

atau

pendapatnya. Dengan demikian siswa aktif dalam

Agus

siswa

tersebut dapat meningkatkan hasil belajar siswa. 4. KESIMPULAN Berdasarkan penelitian dan analisis mengenai hasil belajar siswa melalui pembelajaran dengan menerapkan metode mind mapping dan pembelajaran metode

Endang Mulyatiningsih. (2014). Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Melania Sutarni. (2011). Penerapan Metode Mind Mapping Dalam Meningkatkan Kemampuan Mengerjakan Soal Cerita Bilangan Pecahan. Jurnal Pendidikan Penabur. Nomor 16/Tahun ke-10/ Juni 2011. Suyatno. (2009). Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Jakarta: Masmedia Buana Pustaka.

ceramah, diperoleh kesimpulan bahwa ada perbedaan rata-rata hasil belajar antara

Syaiful Sagala. (2010). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.

kelas eksperimen dan kelas kontrol, serta rata-rata hasil belajar kelas eksperimen lebig tinggi dibandingkan rata-rata hasil belajar pada kelas kontrol.

5. DAFTAR PUSTAKA Agung Aji, T. (2011). Penggunaan Metode Mind Map (Peta Pikiran) Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Matematika Siswa kelas VIII SMP


192

PENERAPAN METODE MIND MAPPING PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA

Recommend Documents