PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL VICENCIANO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL VICENCIANO 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017

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DATOS INFORMATIVOS

Nombre de la institución:

Unidad Educativa “De La Providencia”

Provincia:

Guayas

Cantón:

Guayaquil

Parroquia:

Olmedo

Dirección:

Eloy Alfaro 1003 y Gómez Rendón

Teléfonos:

2400-324/ 2400-328

Correo electrónico:

[email protected]

Página web:

www.delaprovidencia.edu.ec

Tipo de establecimiento:

Común

Oferta Educativa por género:

Mixta

Sección:

Matutina

Código AMIE:

09H00672

Zona

8

Distrito:

3

Circuito

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Consejo Ejecutivo: Rectora: Msc. Sor Ruth Roldán Vicerrectora: Lcda. Josefina Castro 1er. Vocal: Prof. Edith Arellano 2do. Vocal: Ing. Gina Reyes 3er. Vocal: Ing. Sara Rodríguez

Suplente: Lcda. Ana Quisiguiña Suplente: Prof. Emma Maquilón Suplente: Msc. Sor Rocío Escobar

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INTRODUCCIÓN Basados en los nuevos cambios que se están impulsando en bien de la educación, los establecimientos educativos, nos vemos en la imperiosa necesidad de actualizar el Proyecto Educativo Institucional, bajo los lineamientos de la Constitución de la República del Ecuador vigente, la Ley Orgánica de Educación Intercultural y su Reglamento, el Plan Decenal, políticas, principios y valores propios de nuestra institución; con la finalidad de dar cumplimiento a los lineamientos generales propuestos en el instructivo del PEI. El PEI, al constituirse en el “documento base” para la formación, orientación y participación de la comunidad educativa en el proceso de la enseñanza aprendizaje, plasma el compromiso institucional a través de la Misión, formando buenos cristianos y ciudadanos emprendedores y solidarios al estilo de San Vicente de Paúl y Santa Luisa de Marillac, y de la Visión con la que anhelamos ofrecer una educación coherente con el carisma de nuestros Fundadores, de la familia y la sociedad y, la correcta utilización de los avances científicos y tecnológicos. Dinámicas que confluyen al Buen Vivir de los ecuatorianos y ecuatorianas y al liderazgo institucional.

El PEI, articula los lineamientos del Sistema Educativo Nacional, Estándares de Calidad, Currículo de Educación: Inicial, General Básica, Bachillerato General Unificado (Ciencias) y Bachillerato Técnico, Especialidad en Contabilidad y Administración. Niveles que oferta la institución. Al ser el PEI un instrumento institucional, se ha elaborado con la participación activa de autoridades, docentes, estudiantes y padres de familia, profundizando la importancia metodológica y pedagógica del proceso educativo. Para la aplicación del PEI se tendrá en cuenta los resultados de la autoevaluación institucional, así como la propuesta de mejora y monitoreo constante por parte de autoridades, docentes, estudiantes, padres de familia, personal administrativo, personal de apoyo del plantel y autoridades del Distrito de Educación Nº 3. Este documento tendrá vigencia por cinco años a partir de su registro, hasta el año 2017, tiempo en el que se ejecutarán las propuestas plasmadas en el mismo.

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Índice MISIÓN, VISIÓN, LEMA INSTITUCIONAL………………………………………………………………

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IDEARIO INSTITUCIONAL PROVIDENCIANO…………………………………………………………

6–9

POLÍTICAS INSTITUCIONALES.……………………………………..…………………………

10 - 12

VALORES INTITUCIONALES….………………………………………………………………….

13 – 14

INFORME DE AUTOEOVALUACIÓN INSTITUCIONAL ANÁLISIS DEL INSTRUMENTO 1………………………………………………………………

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ANÁLIS DEL INSTRUMENTOS 2……………………………………………………………….

17

ANÁLISIS DEL INSTRUMENTO 3………………………………………………………………

18 - 28

ANÁLISIS DEL INSTRUMENTO 4……………………………………………………………….

29

RECOMENDACIONES……………………………………………………………………………………………

30

PLAN DE MEJORA INSTITUCIONAL……………………………………………………………………….

34

PRESENTACIÓN……………………………………………………………………………………….

35

EVALUACIÓN Y MONITOREO DEL PEI…………………………………………………………………….

49 – 51

ANEXOS

Código de Convivencia Malla Curricular Proyecto de Innovación Curricular Programa de Participación Estudiantil

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MISION Somos una Institución Educativa Católica Vicenciana, que ofrece educación integral e inclusiva a la niñez y juventud, con amor afectivo (calidez) y efectivo (calidad). Evangelizamos con nuestro testimonio de vida y actitud de servicio al estilo de Vicente de Paúl y Luisa de Marillac, para formar buenos cristianos y ciudadanos, emprendedores y solidarios, convencidos de que la educación cambia a la persona y transforma a la sociedad.

VISION Anhelamos que la Unidad Educativa “De La Providencia” sea coherente con el carisma vicenciano, convirtiéndose en líder de puertas abiertas para todos, de manera especial para los más vulnerables, respondiendo a las necesidades de la familia y la sociedad a través del evangelio, y la correcta utilización de los avances científicos y tecnológicos.

LEMA INSTITUCIONAL “Viviendo la Caridad educamos con excelencia para la vida”

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IDEARIO INSTITUCIONAL PROVIDENCIANO

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Reseña Histórica En 1870, durante el gobierno del Dr. Gabriel García Moreno, llegan al Ecuador un grupo de 10 Hijas de la Caridad desde Francia para servir a Cristo en la persona de los pobres. El 4 de septiembre de 1872, en Guayaquil, se funda la Escuela “De La Providencia” en la manzana donde ahora es la Casona Universitaria. En 1902 un voraz incendio acabó con el edificio donde funcionaba la escuela, la entonces superiora Sor Matilde Bizord continuó con su obra educativa y ayuda social en una casa cercana al actual Asilo Calderón Ayluardo. Posteriormente las Hijas de la Caridad recibieron un terreno donado por el Dr. Alejandro Mann en las calles industriales entre Puná y Balao, actualmente Eloy Alfaro entre Gómez Rendón y Brasil donde comenzó a edificarse una casa de madera. El Colegio “De La Providencia” fue fundado por: Sor Matilde Bizord (Superiora), Sor Josefina Pacorec, Sor Agustina Pallares, Sor Filomena Silva, para dar una educación cristiana a las niñas y jóvenes, siguiendo las huellas de Santa Luisa, primera educadora de la comunidad. A finales de la década de los treinta (1930) se construye el actual edificio, el mismo que, por sus características estructurales y ornamentales forman parte del inventario del Patrimonio Arquitectónico de Guayaquil. El 4 de septiembre de 1943, con gran júbilo tuvo lugar la inauguración de la Sección Secundaria, convirtiéndose en el primer Colegio Femenino de Comercio de la ciudad. La Unidad Educativa “De La Providencia”, cuyo nombre se debe a las bendiciones y gracias recibidas por la “DIVINA PROVIDENCIA”, es en la actualidad una de las instituciones educativas de gran prestigio en la ciudad de Guayaquil. Su misión es formar mujeres eficientes con fundamentos básicos en valores, desarrollo del pensamiento y habilidades, capaces de convertirse en auténticas líderes de la comunidad y de la sociedad en general, con la mirada puesta en Jesús y María, bajo la advocación de la Medalla Milagrosa, cumpliendo siempre el lema del estandarte del plantel: “Ciencia, Trabajo, Fe y Oración”.

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IDEARIO INSTITUCIONAL PRINCIPIOS

Los miembros de la Comunidad Educativa Afirmamos que toda persona es un ser de valor inmensurable con dignidad de hijo de Dios.

ANTROPOLÓGICO Afirmamos que toda persona es un ser de valor inmensurable con dignidad de hijo de Dios. Creemos en el ser humano en relación con Dios, con el prójimo, con sigo mismo y con la naturaleza Afirmamos que el ser humano es un ser social porque tiene necesidad de vivir en comunidad, practicando la equidad de género, de manera fraterna y solidaria.

PEDAGÓGICOS Creemos que la enseñanza enriquece y profundiza la relación hacia sí mismo, hacia la familia y miembros de la comunidad, hacia la comunidad global, hacia el planeta y hacia el cosmos. Asumimos la enseñanza-aprendizaje como un proceso interactivo continuo que desarrolla el espíritu crítico y creativo (educación de calidad) Acrecentamos las capacidades científicas y tecnológicas, fomentando el dialogo y la integración entre los miembros de la comunidad educativa (educación integradora). Incorporamos a la familia en nuestro hacer educativo con el propósito de que descubra el verdadero sentido de la vida.

CRISTIANO-ECLESIAL Formamos desde la pedagogía de Jesús, construyendo el Reino de Dios en todo tiempo y lugar. Promovemos una educación justa y solidaria, basada en el evangelio de Cristo, “porque tuve hambre y me diste de comer…” Mt.25,40 Centramos nuestra vida en el pentecostés del bautismo a ejemplo de san Vicente y santa Luisa que nos impulsan a vivir y a trabajar en el campo educativo unidos para alcanzar la santidad. Formamos parte de la Iglesia a través de una vivencia cristiana autentica inspirada por la sabiduría del Espíritu Santo. 9

Afirmamos que la educación cristiana es un ministerio eclesial que cuenta con educadores servidores de los niños/as, adolescentes y jóvenes, como signos de Dios. MARIANOS Reconocemos a la Santísima Virgen como la primera educadora y evangelizadora de la familia. Promovemos el amor y la devoción a la virgen María en la advocación de la Medalla Milagrosa. Creemos en María como mediadora y protectora que nos invita a vivir las virtudes de: escucha, respeto, solidaridad, ternura y disponibilidad; para acompañar a la niñez y juventud en su proceso de crecimiento.

VICENCIANOS Consideramos que el Proyecto Educativo evangelizador vicenciano es el resultado de un proceso compartido y comunitario, que contribuye a orientar y formar ciudadanas/os cristianas/os con el carisma legado por San Vicente de Paúl y Santa Luisa de Marillac. Promovemos una educación solidaria inclusiva, emprendedora y liberadora (holística), que construye fraternidad, buenas relaciones entre todos los miembros, en un clima de respeto, colaboración, convicción, tolerancia, libertad y lealtad. Afirmamos que la educación solidaria vivida desde la institución educativa construye relaciones armoniosas con Dios, la naturaleza, consigo mismo y con los demás.

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POLITICAS INSTITUCIONALES Política Institucional.- Educar con calidez y calidad, amor afectivo y efectivo La Unidad Educativa “De La Providencia”, desde el carisma vicenciano, es un centro educativo generador de valores; forma a la persona desde dentro; la libera de los condicionantes que le impiden vivir plenamente su dignidad humana. Promueve valores esenciales como: la fraternidad y la entrega a los demás, comprometiéndose a revisar continuamente sus estructuras para responder afectiva y efectivamente a la tarea educativa. En consecuencia la Pastoral Educativa Vicenciana desarrolla una educación evangelizadora que abarca a toda la persona humana, formando hombres y mujeres capaces de responder a los acontecimientos de la vida cotidiana con mentalidad y espíritu cristiano fundamentado en la caridad. Políticas a)

Calidad educativa y mejora permanente La política de Calidad Educativa y mejora permanente asegura a todos los estudiantes Providencianos la adquisición de los conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes necesarias para responder con responsabilidad a la vida adulta desde el humanismo cristiano. Descriptores de Calidad en la Institución 1. Planificación operativa cada año y estrategia de desarrollo institucional a mediano y largo plazo, que contengan la misión, visión, objetivos, estrategias, líneas de acción y resultados esperados. 2. Cumplimiento de los estándares de calidad educativa desarrollados por el Ministerio de Educación. 3. Definición de Políticas y reglas que conozcan y practiquen todos los miembros de la comunidad educativa. 4. Capacitación de los recursos humanos en temas generales y de especialización. 5. Estructuración de un sistema de evaluación, que incluya la evaluación del aprendizaje, docente e institucional. 6. Adecuado clima y cultura organizacional.

Descriptores de Calidad en el aula 1. Planificación de clases considerando la investigación, visión de género, cultura ecológica y el cultivo de valores como ejes transversales; y la interdisciplinaridad como actividad permanente. 2. Aplicación de la metodología activa, en perspectiva a la formación de hombres y mujeres, creativos, reflexivos, críticos, responsables, ecuánimes, solidarios; que descubran el conocimiento aprendan a aprender. 3. Utilización de recursos didácticos

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4. Inclusión del avance científico y tecnológico en las diferentes asignaturas. 5. Aplicación de la evaluación de los aprendizajes: diagnóstica, formativa y sumativa. 6. Cumplimiento de la supervisión interna especializada.

b)

Vivencia cristiana y servicio a los pobres La Unidad Educativa “De La Providencia” es una institución cristiana, es decir parte de los elementos que el mismo Jesucristo transmite, sea por su vida, enseñanzas o por medio del magisterio de la Iglesia, por tanto es continuadora del mensaje de salvación y del plan salvífico de Dios. Como escuela vicenciana inspirada en nuestros fundadores Vicente de Paúl y Luisa de Marillac, nos esforzamos por integrar socialmente a los estudiantes, sensibilizarlos por los necesitados y que valoren el saber, como medio para servir mejor a los demás.

c)

Desarrollo integral de la familia La familia, en consonancia con el proyecto de Dios sobre el hombre y la mujer, es el ámbito irremplazable para un integral, sano y auténtico desarrollo humano. La familia es el lugar donde se dan todas las solidaridades básicas vinculadas a la supervivencia. En nuestra institución tenemos en cuenta a la gran familia, a las nucleares, a las consideradas como tipos de familias, a las rotas por el divorcio, a las marcadas por el aborto, a las afectadas por la migración, por tanto como escuela católica parte de la Iglesia, desarrollamos un papel de acompañamiento y ayuda a las familias de nuestras estudiantes que viven diversos tipos de situaciones. Esta política se traduce en los siguientes aspectos: 1. Fortalecimiento del rol y misión del Padre y la Madre para que asuman su corresponsabilidad en la educación integral que desarrolla la Institución. 2. Promoción de la justicia y la caridad entre familias que están viviendo situaciones duras, ya sean estas espirituales, económicas y de otra índole. 3. Formación y fortalecimiento del sacramento del matrimonio y su responsabilidad como primeros educadores en la fe de los hijos. 4. Elaboración de estrategias para recordar a cada familia que la misión comienza en el hogar, continua en el trabajo y no termina sino cuando se haya iluminado los corazones de la humanidad en Cristo y María Santísima.

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5. Organización y promoción de la Pastoral familiar entendida como un grupo de padres que se forman periódicamente para animar la vida y misión de otros padres de familia. 6. Programación y ejecución de visitas familiares que permitan conocer más de cerca la situación familiar, compartir la realidad, lograr confianza y hacer acompañamiento.

d)

Disciplina, respeto y convivencia fraterna La comunidad de la Unidad Educativa “De La Providencia” respalda y refuerza las normas disciplinarias establecidas para asegurar un ambiente favorable para el aprendizaje y la formación integral de los estudiantes. La filosofía del Plantel fomenta mecanismos positivos de disciplina, dentro de un marco de autodisciplina, honestidad y respeto. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Desarrollo de la autodisciplina y el respeto. Se enseña a ejercer el uso de la libertad de manera responsable. Respeto a la propiedad ajena Desarrollo de valores éticos universales, cívicos y una conciencia social. Respeto a su integridad y la de otros. Revisión periódica de la Guía del Estudiante y la comprensión de los límites de comportamiento que deben ser consistentemente respetados y sustentados. 7. Regulación y procedimientos en cada una de las secciones, a través del esfuerzo conjunto de estudiantes, padres de familia y personal de la Institución. 8. Promoción y vivencia de un comportamiento positivo, responsabilidad de los estudiantes, personal institucional y padres de familia.

e)

Eficacia y eficiencia administrativa La política de eficacia y eficiencia administrativa mejora la gestión, los procesos y los resultados de la administración educativa para satisfacer las necesidades de los usuarios, estudiantes, docentes, padres y/o representantes legales. 1. Aplicación del manual de funciones con sus respectivos estándares de desempeño. 2. Aplicación del manual de procedimientos de recursos humanos, materiales y financieros. 3. Planificación y aplicación del control interno en asuntos financieros, administrativos y académicos.

f)

Comunicación efectiva

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La comunidad educativa está integrada por estudiantes, personal de la institución y padres de familia, esto exige garantizar un buen clima de comunicación y el uso un sistema de comunicación efectivo. 1. Uso combinado de diversos tipos de canales. Se utilizan diversos canales como: reuniones formales e informales, comunicaciones escritas, carteleras, avisos orales, internet entre otros. 2. Atención a dos dimensiones básicas: la productiva y la socioafectiva. Contamos con un proyecto educativo que sirve de marco referencial, doctrinal y operativo de lo que se realiza en el centro educativo. Además hay reuniones de planeación, diseño curricular y de actividades extracurriculares. En el campo socioafectivo se busca que las personas se sientan bien en la Institución, asegurando un ambiente cercano, acogedor, fraterno, solidario, de trabajo arduo y entrega generosa. 3. Desarrollo en el marco de una estructura jerárquica. Hay una estructura explícita e implícita que facilita la organización del centro. 4. Líneas de transmisión: horizontal y vertical. Están presentes ambas líneas de transmisión favoreciendo un sistema de comunicación bastante efectivo y un clima de comunicación adecuado. Hay horizontalidad lo cual favorece la cercanía, la confianza, el trabajo en equipo y el apoyo mutuo.

VALORES INSTITUCIONALES 1. Respeto Respeto y consideración a todos los miembros de la comunidad educativa. Indicadores: • Saluda con respeto a todos los miembros de la comunidad educativa. • Se dirige con cortesía a los miembros de la comunidad educativa. • Respeta las opiniones de los demás. • Mantiene un comportamiento respetuoso en el aula en ausencia del docente. • Es respetuoso en las Eucaristías y momentos de oración. • Respeto a los bienes e ideas ajenas.

2. Cuidado del patrimonio institucional. Indicadores: • Mantiene orden y limpieza en los espacios donde desarrolla actividades. • Cuida del mobiliario, equipos tecnológicos y materiales del aula, laboratorios, salas especiales. • Cuida del ornato de la institución. 14

•

Utiliza de manera adecuada las baterías sanitarias.

3. Puntualidad Puntualidad y Asistencia

Indicadores: • Asume como parte de su formación la puntualidad en el horario de la institución. • Participa activamente en todas las actividades programadas por el plantel. • Evita faltar, y en caso de emergencia justifica a tiempo su inasistencia.

4. Solidaridad Indicador: • Participa y/o organiza actividades de ayuda a los más necesitados, en coordinación con las autoridades.

5. Responsabilidad Indicador: • Responde asertivamente en las tareas encomendadas. 6. Autodisciplina Indicadores: • Cuida de su presentación personal (cabello de color natural y recogido, uñas cortas, cejas y pestañas naturales, aseo en general) • Cuida del uso correcto del uniforme. • Evita el uso de accesorios que no forman parte del uniforme (pulseras, anillos, piercing, tobilleras, collares, mechones sintéticos, entre otros). • Prescindir el uso del teléfono celular. • Evita participar en ventas o solicitar contribuciones económicas a título personal. • Evita consumir alimentos o bebidas en horas de clase. • Evita salir del establecimiento sin la debida autorización. • Evita participar de acciones de acoso escolar, es decir, cualquier maltrato psicológico, verbal o físico, en contra de otros compañeros de manera reiterada.

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Informe de Autoevaluación Institucional Octubre, noviembre y diciembre de 2013

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ANALISIS DE LA INFORMACIÓN 1. ANALISIS DEL INSTRUMENTO N. 1: ENCUESTA A LOS PADRES DE FAMILIA El Instrumento 1 nos ha invitado a analizar la opinión que tienen los padres de familia acerca del trabajo institucional así tenemos: 1. Que el 56% de los padres considera que el trabajo de los directivos es muy bueno, y el 37 % que es bueno, esto se ha visto reflejado en la cercanía de los padres a la institución y la participación en diversos actos. 2. El 52% de los padres creen que la actitud de los directivos es respetuosa y un 48% muy respetuosa, consideramos que esta opinión es alta aunque nos llama a la reflexión para fortalecer las relaciones con los padres. 3. En cuanto a la opinión sobre la capacidad del docente, los representantes manifiestan en un 48% es buena y un 46% muy buena, esto nos hace pensar que debemos mejorar en la calidad. 4. Con respecto a la relación de los docentes con los estudiantes un 49% expresan que es muy buena y un 43% buena. Este es otro campo que se necesita fortalecer puesto que algunos padres dicen que algunos maestros no tratan bien a sus hijas. 5. Los resultados de la consulta 5 con respecto a si los estudiantes les gusta permanecer en la Institución el 48% les gusta mucho y un 47% les gusta. Esto es un buen signo que nos invita a seguir mejorando. 6. El 52% de los padres considera que la institución siempre brinda apoyo especial a los estudiantes para que cumplan satisfactoriamente con sus obligaciones y un 30% cree que casi siempre. Aunque es elevado el porcentaje de siempre nos llama a la reflexión que un 16% considere que a veces. En este campo se necesita mejorar urgentemente puesto que este campo es la razón de ser de la institución. 7. En lo que respecta a si los padres brindan ayuda a los estudiantes en las tareas, sólo un 42% lo hace siempre, un 24% casi siempre y 27% a veces. Esto nos lleva a pensar en que hay que organizar estrategias para fortalecer este campo. 8. Los Padres de Familia en un promedio del 57% considera que los aprendizajes alcanzados por sus representado son muy buenos en el caso de Inicial y un 65% en 1er. Año de educación básica. Esto nos permite analizar que los padres no se encuentran tan satisfechos con el proceso de enseñanza aprendizaje por tanto se debe prestar atención en este ámbito. 9. Para los padres de familia la formación en valores que brinda la institución ha ayudado a sus hijos de manera positiva y se traducen en cambios concretos, esto opina el 75% de los padres. 10. Con respecto a si en la institución se resuelven los conflictos a través del dialogo y la negociación, el 54% de los padres consideran que siempre y un 27% que casi siempre. Los padres han comentado que hace falta trabajar más en esto y ser menos sancionador. 11. Si la institución realiza actividades para enseñar deberes y garantizar los derechos de los estudiantes el 53% de los padres cree que siempre y un 29% que casi siempre, esto nos permite reflexionar que nos hace falta potenciar este ámbito. 12. Con respecto a las instalaciones de la Institución el 53% de los padres creen que son muy seguras y el 43% seguras. Este es un excelente porcentaje que nos compromete a seguir mejorando. 17

13. Los representantes consideran que los servicios básicos de la institución son: muy buenos el 58% y buenos el 34%. Se debe seguir trabajando para mejorar. 14. Sobre si las aulas y anexos son adecuados en función del número de estudiantes el 41% considera que son muy adecuados y el 52% solo adecuado. Esto nos permite seguir fortaleciendo este campo. 15. En el ámbito del cuidado de y mantenimiento de los espacios de aprendizaje los padres opinan así: el 47% que son muy buenos y el 44% que bueno. 16. No corresponde. 17. En cuanto a la calidad educativa en general el 661% de los padres creen que es muy buena y un 34% considera que es bueno. Finalmente esto nos hace pensar que los padres de familia esperan mucho más de la Institución, por tanto debemos de trabajar en la mejora de los ámbitos más bajos.

2. ANALISIS DEL INSTRUMENTO N. 2: HISTORIA DEL ESTABLECIMIENTO ESCOLAR EN LOS ÚLTIMOS 5 AÑOS

A. Matriculas al inicio del año lectivo: los resultados nos reflejan que en los últimos dos años ha incrementado la cantidad de alumnos matriculados llegando a la conclusión que los padres de familia están confiando cada vez más en nuestra institución. B. Número de deserciones: Con respecto al número de deserciones el promedio varía ente el 0.8% y el 0.97 del total de estudiantes, haciéndonos notar que es mínimo el rango de deserciones, pero igual hay que seguir trabajando para que menos estudiantes deserten. C. Numero de Promovidos: El análisis de estos resultados nos indican que se mantienen a lo largo de los 5 años el 98% de promovidos lo que ha dado una estabilidad al trabajo educativo. D. Número de No Promovidos: Los no promovidos han ido bajando del 0.98% al 0 % dando cuenta que el proceso de enseñanza ha mejorado en el acompañamiento a las estudiantes.

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INFORME DE AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL INSTRUMENTO 3 Resultados de aprendizajes de las estudiantes Área Ciencias Sociales 8º Año de Educación Básica: Analizado los porcentajes de acuerdo a los rangos estandarizados, se puede concluir que la mayoría de las estudiantes demuestran su rendimiento académico entre 16-18 entre 2007 al 2011, mejorando notoriamente entre los años lectivos 2011- 2012 y 2013, donde alcanzan un porcentaje entre 19-20 hasta el 61% del total de las estudiantes. Los promedios reflejados se deben a: 1. Que la mayoría de las estudiantes son de nuestro plantel y la mínima vienen de otras instituciones. 2. Los contenidos son desarrollados de manera secuencial entre un grado a otro. 3. La estabilidad laboral docente.

9º Año de Educación Básica: En este curso se aprecia el número elevado de estudiantes que se han retirado en el periodo lectivo 2007-2008 aproximadamente 50, por las siguientes razones: Económicas, cambio de domicilio, por mejorar el idioma ingles Mientras que en los subsiguientes años entre 8º y 9º se mantiene. 1. Entre los años 2007- 2010, los porcentajes más altos se ubican entre los rangos 11-15; 16-18 y en menor grado 19-20; no así entre los años 2011-2012 mejoran su porcentaje los rangos del 16 al 20. 2. Las mejoras observadas en los dos últimos años se traduce al trabajo en equipo del área y autoridades, a las clases de refuerzo académico, mayor comunicación con los padres de familia y más exigibilidad a las estudiantes.

10º Año de Educación Básica: Podemos darnos cuenta que entre los años 2007 al 2011 el porcentaje más alto las estudiantes se ubican en el rango entre 16-18 aproximadamente el 50 %, mientras que en el 2012 hay una ligera mejora en el rango 19-20. Al igual que en el análisis del 9º se debe a: 1. Refuerzo académico 19

2. Mayor comunicación de padres de familia, docentes y autoridades. 3. Exigencia a las estudiantes.

Conclusión: El área de Ciencias Sociales se mantiene entre los rangos 16 al 20; sin embargo no se debe descuidar el porcentaje de estudiantes que presentan dificultades en el rendimiento académico. Para constancia firman los integrantes del área.

Lcda. Bethzabé Melgar Zuloaga COORDINADORA DEL ÁREA

Prof. Fanny Yépez Holguín SECRETARIA

Lcda. Josefina Castro Salazar PROFESORA

Prof. Xavier Calderón Tapia PROFESOR

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INSTRUMENTO 3 (Resultado de Aprendizaje de las estudiantes por áreas y rangos) Área de Ciencias Experimentales En el análisis realizado de los grados 8vos, 9nos, 10mos de año de E.G.B. de los años lectivos 2007 hasta el año 2011; con todos los miembros que integran el área, las estudiantes lograron mantenerse con un promedio de 16 – 18 puntos antes equivalente a muy bueno, y en la actualidad con las nuevas reformas provenientes del Ministerio de Educación, las estudiantes se ubicarían en la escala AAR (7 – 8 puntos). Detallamos la verificación de los mismos por rango.

CURSO OCTAVO Año lectivo 2007 - 2008 Cantidad de estudiantes 00 37 71 15 Total: 123

Rango

Porcentaje

0 - 10 11 - 15 16 - 18 19 - 20

0.0 % 30.1 % 57.7% 12.2 %

Año lectivo 2008 - 2009 Cantidad de estudiantes 03 22 44 37 Total: 106

Rango 0 - 10 11 - 15 16 - 18 19 - 20

Porcentaje 2.8 % 20.8% 41.5% 34.8 %

Rango 0 - 10 11 - 15 16 - 18 19 - 20

Porcentaje 2.8 % 25.7 % 53.3 % 19.3 %


21


Rango 0 - 10 11 - 15 16 - 18 19 - 20

Porcentaje 1.8 % 29.7 % 53.2 % 15.3 %

Rango 0 - 10 11 - 15 16 - 18 19 - 20

Porcentaje 0.96 % 18.3 % 44.2 % 38.5 %


CURSO NOVENO Año lectivo 2007 - 2008 Cantidad de estudiantes 00 49 79 10 Total: 138

Rango 0 - 10 11 - 15 16 - 18 19 - 20

Porcentaje 0% 17.6 % 73.2 % 9.26%

Rango 0 - 10 11 - 15 16 - 18 19 - 20

Porcentaje 0.80% 19.8 % 55% 24.3 %


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Rango 0 - 10 11 - 15 16 - 18 19 - 20

Porcentaje 1% 11.1 % 69.7 % 18.20 %

Rango 0 - 10 11 - 15 16 - 18 19 - 20

Porcentaje 0.98 % 28.4 % 51 % 19.8 %

Rango 0 - 10 11 - 15 16 - 18 19 - 20

Porcentaje 1% 6.12 % 46.8 % 45.9 %



CURSO DÉCIMO Año lectivo 2007 - 2008 Cantidad de estudiantes 00 27 54 39 Total: 120

Rango 0 - 10 11 - 15 16 - 18 19 - 20

Porcentaje 0% 27 % 54.7 % 38.5 % 23


Rango 0 - 10 11 - 15 16 - 18 19 - 20

Porcentaje 0.98 % 9.8 % 50.% 39.2 %

Rango 0 - 10 11 - 15 16 - 18 19 - 20

Porcentaje 1% 21.3 % 46.9 % 27.7 %

Rango 0 - 10 11 - 15 16 - 18 19 - 20

Porcentaje 2.1 % 22. % 49.3 % 23.2 %

Rango 0 - 10 11 - 15 16 - 18 19 - 20

Porcentaje 1% 12.6 % 53.7 % 29 %




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Se considera que los promedios alcanzados están dentro de un parámetro aceptable en la que se deduce: 1.- Docentes con una buena metodología y pedagogía en la enseñanza – aprendizaje. 2.- Motivación del educador en la presentación de su clase o tema. 3.- La disponibilidad de las estudiantes ante el tema o clase de la asignatura. En el año lectivo 2012 – 2013 al realizar el estudio de los grados 8vos, 9nos, 10mos de año de E.G.B. se argumenta que las estudiantes lograron obtener un promedio de 19 – 20 puntos equivalente a sobresaliente y con las nuevas escalas de calificaciones equivalente a DAR (10 – 9 puntos). Detallamos la verificación de los mismos por rango.

CURSO OCTAVO Año lectivo 2012 - 2013 Cantidad de estudiantes 00 00 01 126 Total: 127

Rango 0 - 10 11 - 15 16 - 18 19 - 20

Porcentaje 0% 0.0 % 61.4 % 125.9 %

CURSO NOVENO Año lectivo 2012 - 2013 Cantidad de estudiantes 0 0 2 94 Total: 96

Rango 0 - 10 11 - 15 16 - 18 19 - 20

Porcentaje 0% 0. % 2 % 94.9 %

CURSO DÉCIMO Año lectivo 2012 - 2013 Cantidad de estudiantes 0 10 34 52

Rango 0 - 10 11 - 15 16 - 18 19 - 20

Porcentaje 0% 10.17 % 35.4 % 52.1 % 25

Total: 96 Se concluye que al utilizar las nuevas metodologías y la constante revisión de los cambios que existe en la educación de nuestro país y nos hacen llegar el Ministerio de Educación e implantado en los centros educativos y nuestra unidad de estudio “De La Providencia” acoge cada uno de estos cambios, es evidente en el área de ciencias experimentales en determinado año lectivo 2012 las estudiantes lograron alcanzar la escala Dominio de los Aprendizajes Requeridos ( DAR ) en el área específicamente en la asignatura de Ciencias Naturales. Nuestra propuesta es que se siga manteniendo todos los cambios que lleven a beneficiar a las estudiantes en el campo de la educación, trabajando en el fortalecimiento y la unificación de métodos y técnicas, además como personas que se debe crecer contantemente y llegar a la excelencia no se debe descansar en buscar todo recurso que nos lleve al éxito.

_______________________ Lcda. Sara Arana Lainez Jefe de área

__________________________ T.M. Carolina Murillo Calle Secretaria

________________________ Prof. Mirella Espinoza Granda

__________________________ Ing. Gina Reyes García

_______________________ Prof. Douglas Morán Barzola

26

INSTRUMENTO 3 (ANÁLISIS DE RESULTADOS DE APRENDIZAJES DE LAS ESTUDIANTES POR ÁREAS Y RANGOS) Área de Matemática.

ANÁLISIS DEL PERIODO LECTIVO 2008 - 2009 - 2010 Las evidencias establecidas en la tabla donde se muestran los porcentajes del nivel academico de los estudiantes en el área de matemáticas nos indican que presentaron dificultades en: La Prueba de diagnostico arrojó un deficit en las operaciones fundamentales básicas para las estudiantes que ingresan a octavo año. Las falencias detectadas provocaron un retraso en el programa establecido por el docente, debido a la retroalimentación de sus contenidos. Influye mucho la no presencia de los padres de familia en el control de tareas y actividades varias, que se dan en el proceso de enseñanza aprendizaje. La facilidad de puntuación que se brinda por parte del ministerio de educación provoca un desinteres en los aprendizajes, ya que existen notas (Deberes, Talleres las cuales son copiados) en donde las alumnas no aplica las destrezas adquiridas en la hora clase.

ANÁLISIS DEL PERIODO LECTIVO 2011 - 2012 - 2013 El muestreo de las calificaciones nos indican que de acuerdo a todos los cambios estructurales en base a contenido, curriculos; se puede notar que en los porcentajes mejoraron y específicamente se debe a la alta valoración porcentual de: deberes, trabajos y talleres propuestos en clase. En este periodo se puede notar la mejora en los porcentajes debido a los mecanismos para utilizar los recursos tecnológicos de acuerdo a los contenidos programados así como también se buscó apoyo en los recurso bibliográficos.

Tomamos en consideración que el porcentaje con notas insuficientes fueron nulas. Sin embargo aún existe un considerable grupo de estudiantes que no se adapta a los cambios establecidos, dentro de aquellas circusntacias tenemos: No hay proceso de continuidad de contenidos en la materia, lo cual provoca en las estudiantes un descuido en la misma. No existe un libro del ministerio de educación modelo a seguir.

27

Prof. Pilar León COORDINADORA DEL ÁREA

Prof. Frank Avelino SECRETARIO

INSTRUMENTO 3 (ANÁLISIS DE RESULTADOS DE APRENDIZAJES AREA DE LENGUA Y LITERATURA)

ANÁLISIS DEL PERIODO LECTIVO 2008 - 2009 - 2010 Las evidencias establecidas en el acta del área de Lengua y Literatura nos indican que presentaron dificultades en: • • •

Análisis sintáctico ( reconocimiento de las partes de una oración: sujeto y predicado) Lectura comprensiva ( interpretación y aplicación ) Reglas ortográficas (desconocimiento de las reglas básicas en dictado, uso correcto del diccionario)

ANÁLISIS DEL PERIODO LECTIVO 2011 - 2012 - 2013 Las evidencias establecidas en el acta del área de Lengua y Literatura nos indican que de acuerdo a todos los cambios estructurales en base a contenido, curriculos se puede notar que en los porcentajes mejoraron y específicamente se debe al nivel de criticidad, argumentaciones en las lecturas, se elevó la capacidad de análisis y síntesis a través de descripciones se logró la incorporación de la lectura como medio de cultura. Se reforzaron las destrezaS: escuchar, observar, discutir, comparar, aplicar, narrar, producir, etc En 8°. 9° y 10° se logra que las estudiantes analicen contenidos de lecturas, elaboren conclusiones así mismo se permitieron analizar temas de actualidad para socializar mediante debates. Además es notorio el seguimiento de los programas propios de la institución y en menor porcentaje de estudiantes que vienen de otras instituciones. En los últmos años se puede indicar que mediante el desarrollo de habilidades se ha podido identificar talentos internos en donde muestran sus dotes, participando en diferentes concursos. En lo que respecta a bachillerato se aplicaron las competencias: narrativas, argumentativas, expositivas, debates, sociodramas, oratorias, además se trabajó el género lírico poniendose en 28

prácticas las competencias cognitivas, expresivas, expositivas, se leyeron obras correspondiente a la literatura ecuatoriana, también se incursionó a la oratoria poniendo de manifiesto los temas autóctonos y se desarrollaron estrategias metodológicas. Se establecieron el sistema de valores (ejes transversale) a través de interculturalidad forjando la concientización en el respeto a las costumbres locales, regionales y nacionales. En estos ùltimos años se puede notar la mejora en los porcentajes debido a los mecanismos para utilizar los recursos tecnológicos de acuerdo a los contenidos programados así como también se buscó apoyo en los recurso bibliográficos.

Lcda. Carolina Mazzini Lino COORDINADORA DEL ÁREA

Lcda. Gracia Salazar SECRETARIA

Lcda. Carola Moreno PROFESORA

Lcda. Mayra Espinoza PROFESORA

29

ANALISIS DEL INSTRUMENTO 4 Los resultados del instrumento 4 nos ubican en un 66% es decir en Aceptable. Procedemos a realizar el análisis. 1. ESTILO DE GESTIÓN El estilo de gestión es el mejor puntuado tenemos un 92% de cumplimiento, ubicándonos en una Muy buen nivel, las evidencias muestran un trabajo organizado y planificado, además de un marcado liderazgo por parte de la autoridad en el cumplimiento del PEI y las otras actividades de gestión.

2. GESTION PEDAGÓGICA CURRICULAR La gestión pedagógica es uno de los elementos que más bajo tiene la institución, con el 59% equivale a medianamente aceptable y las falencias se sitúan en el aspecto de planificación de la enseñanza que aunque se realizan ciertas actividades, no se guardan las evidencias respectivas. Otro de los elementos críticos en este ámbito corresponde al de la evaluación de los estudiantes, donde no se presentó evidencias de la aplicación de la evaluación en cuanto al nivel de logros de alcanzados; así también faltan los reportes estadísticos del seguimiento académico. 3. GESTIÓN ADMINISTRATIVA DE RECURSOS Y TALENTO HUMANO En la Gestión Administrativa de Recursos y Talento Humano los resultados arrojaron un 67% de cumplimiento lo cual equivale a Aceptable, los aspectos en los que se debe fortalecer y mejorar corresponden a tener evidencias de la gestión de recursos temporales y los aspectos estadísticos de los informes y reportes para la toma de decisiones.

4. GESTIÓN DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y DE FORMACIÓN PARA LA CIUDADANIA Los resultados del este ámbito es aceptable con un 76% de cumplimiento, los aspectos en los que hay que trabajar para mejorar corresponden a los registros de participación de los padres de familia; así como las actividades de resolución de conflictos de los directivos.

5. GESTION CON LA COMUNIDAD El ámbito de Gestión con la Comunidad tiene el promedio más bajo, con un 52% de cumplimiento su equivalencia es medianamente aceptable, los puntos vulnerables son la vinculación de la Institución con redes y el trabajo con la asociación de ex alumnas.

30

RECOMENDACIONES

A RECTORADO 3.5 (2) RECTORADO - CONSEJO ACADEMICO Recomendación.- Capacitación a los Docentes con rango de aprobación en tecnologías de información 6.4 (1) DIRECTIVOS – DECE - INSPECCION Recomendación: Los departamentos que manejen información estadística en pro-mejora continua y demás departamentos que no hacen a partir de ahora lo comiencen a llevar. 7.3 (4) RECTORADO Recomendación: Aplicar el plan de emergencia 8.1 (2) DIRECTIVOS Recomendación.- Que se establezca como política Institucional un control estricto de la puntualidad en las diferentes jornadas y actividades. 8.4 (0) DIRECTIVO Recomendación.- Equipo Institucional establezca políticas del tiempo perdido por circunstancias ajenas a la Institución

9.1 (0) DIRECTIVOS Recomendación.- Que el equipo considere en los informes cuadros estadísticos que le permitan tomar decisiones 10.5 (4) RECTORADO Recomendación.- Enviar comunicación a las personas que van a ir a las capacitaciones o a los congresos que la Institución los delega, que sea por escrito y pedir informe, además de especificar si el colegio aportará un porcentaje de valor en los cursos.

13.3 (0) RECTORADO Recomendación.- Que se le asigne a un Docente la asesoría de la Asociación de Ex alumnas, que presenten un proyecto, ponerlo en funcionamiento en beneficio de la Institución 13.5 (2) RECTORADO Recomendación.- Que se socialice a la comunidad los diferentes logros alcanzados tanto académicos, culturales y formativos.

A VICERRECTORADO 6.4 (1) DIRECTIVOS – DECE - INSPECCION Recomendación: Los departamentos que manejen información estadística en pro-mejora continua y demás departamentos que no hacen a partir de ahora lo comiencen a llevar.

8.2 (1) VICERRECTORADO 31

Recomendación.- Se evalúe semanalmente en las reuniones de Consejo Académico las actividades de enseñanza, las novedades de cumplimiento, entre otras novedades y se formalice mediante actas

10.4 (1) VICERRECTORA Y BIBLIOTECA Recomendación.- Proyecto de mejora de equipamiento tecnología y actualización, para la biblioteca 12.1 (4) VICERRECTORADO Recomendación.- Desarrollar actividades que fomenten el sentimiento de identidad y pertenencia a través de un Programa ejecutado por la Comisión Científico Cultural.

13.4 (3) INSPECCION Y VICERRECTORADO Recomendación.- Que se promueva las prácticas educativas y/o de liderazgo, donde permita que el colegio se relacione con las instituciones educativas

A CONSEJO ACADÉMICO 3.3 (4) CONSEJO ACADEMICO Recomendación.- En la planificación de clases dentro de recursos, incluir también espacios físicos 3.4 (1) CONSEJO ACADEMICO Recomendación.- Planificar la disponibilidad de las horas docentes de acuerdo al calendario anual 3.5 (2) RECTORADO - CONSEJO ACADEMICO Recomendación.- Capacitación a los Docentes con rango de aprobación en tecnologías de información 4.1 (3) CONSEJO ACADEMICO Recomendación.- Realizar el registro de control de asistencia por parte de la coordinación académica de los diferentes recursos didácticos existentes en la institución, uso del jardín, piscina, laboratorios, salas, entre otros. 5.1 (2) CONSEJO ACADEMICO Recomendación.- Elaborar un programa de seguimiento al trabajo Docentes 6.1 (2) CONSEJO ACADEMICO Recomendación.- Actualizar el sistema de evaluación de los aprendizajes de la institución y continuar con talleres para los docentes para interiorizar el tema de las evaluaciones. A INSPECCIÓN GENERAL 6.4 (1) DIRECTIVOS – DECE - INSPECCION Recomendación: Los departamentos que manejen información estadística en pro-mejora continua y demás departamentos que no hacen a partir de ahora lo comiencen a llevar. 8.6 (2) INSPECION Recomendación.- Verifique las normas de puntualidad en Plan de Convivencia y se incentive en el valor de la puntualidad con reconocimientos. 8.6 (2) INSPECION 32

Recomendación.- Verifique las normas de puntualidad en Plan de Convivencia y se incentive en el valor de la puntualidad con reconocimientos. 10.1 (1) INSPECCION Recomendación.- Tenga carpeta de integración del personal 10.6 (4) INSPECCION Recomendación.- Tenga carpeta de evidencias donde se promueve participación de directivos y docentes en formación humana.

11.3 (3) INSPECCION Recomendación.- La Participación de Padres de Familia debe estar evidenciada en el PEI, desarrollar un programa específico desde Inspección para fomentar la participación de padres de familia

11.2 (3) INSPECCION Recomendación.- Desarrollar un proceso de socialización del código de convivencia con toda la Unidad Educativa.

11.4 (4) INSPECCIÓN Recomendación.- Al no contar con un Plan de Necesidades Educativas Especiales, no se puede evidenciar la inclusión practicada en nuestra Institución. 11.5 (3) INSPECCIÓN Recomendación.- Desde inspección implementar políticas y protocolos de resolución de conflictos, entre todos los miembros de la comunidad educativa. 11.6 (4) INSPECCION Recomendación.- Desarrollar el Programa propuesto en el indicador 11.3, en donde consten estrategias explicitas de los campos de participación de los padres de familia.

12.2 (3) INSPECCION Recomendación.- El departamento de Inspección debe articular proyectos socio-educativos desde los Clubes, Comisión Científica y demás.

A COORDINACIÓN GENERAL ADMINISTRATIVA Recomendación: Organización de un registro de comunicación y difusión: Página web Facebook de la institución. SMS 7.1 (4) COORDINACION ADMINISTRATIVA Recomendación: Que se actualice inventario

7.5 ( 4) COORDINACION ADMINISTRATIVA 33

Recomendación: Hacer rampas para el ingreso al patio y al parque

9.2 (4) COORDINACION ADMINISTRATIVA Recomendación.- informar mediante comunicación de los recursos disponibles y que se adquieran a toda la comunidad o los involucrados

13.2 (3) COORDINACION ADMINISTRATIVA Recomendación.- Que se incluya varios proyectos de vinculación con la comunidad

A BIBLIOTECA 10.4 (1) VICERRECTORA Y BIBLIOTECA Recomendación.- Proyecto de mejora de equipamiento tecnología y actualización, para la biblioteca

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PLAN DE MEJORA INSTITUCIONAL 2013-2016

35

PRENSENTACIÓN La Unidad Educativa “De La Providencia” pretende desarrollar este plan de mejora con la finalidad de responder al proceso de Autoevaluación realizado entre los meses de octubre a diciembre del 2013.

Los ámbitos en los que se ha dividido el plan son: Gestión Administrativa Gestión Académica Gestión de la Convivencia Escolar y formación para la ciudadanía

El Plan se ejecutará desde febrero de 2014 hasta el periodo lectivo 2016 – 2017.

Sor Ruth Roldán T. Hija de Caridad Rectora

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GESTIÓN ADMINISTRATIVA 1.Problema priorizado

2. Meta

3.Acciones y recursos

4.Responsable

Fecha de inicio

El inventario institucional no es llevado de forma adecuada y técnica, no existen protocolos ni procedimientos

Organizar un área de inventario eficaz y eficiente con un programa que operativice el control y mantenimiento de los recursos físicos y didácticos de la Institución

Organización y estructuración de un área dentro de Mantenimiento que se responsabilice del control y mantenimiento de inventario

Coordinador General Administrativo

Febrero de 2014

5. Actividades de seguimiento permanente

6. Resultado

Fecha de término

Abril de 2014

Presentación de informes a las autoridades

Un programa de registro y control de inventario eficaz y eficiente que salvaguarde los bienes físicos de la institución y su correcta utilización.

Reuniones semanales de trabajo con

La Institución difunde con

Marzo de 2014

Implementación de un proceso de seguimiento Informes mensuales

Presentación de la propuesta al rectorado para su revisión y aprobación Consolidación logística y operativa del área Capacitación al personal y a los involucrados Socialización y puesta en marcha.

Falta organizar la Información y

Coordinar la Información

Elaborar un plan de información y

Coordinadora de

Febrero de 2014

37

Comunicación, no se cuenta con evidencias de publicaciones y protocolos de comunicación que permitan difundir las acciones institucionales

Institucional con los protocolos respectivos que permitan optimizar la difusión de la comunicación y la transparencia institucional

comunicación institucional

Los docentes no se encuentran capacitados en el uso de TICs

Desarrollar capacitación para docentes con rango de aprobación en tecnologías

Hacer un diagnóstico de los conocimientos que tienen los docentes en el campo de las tecnología

Presentar el plan al Rectorado para su revisión y aprobación Implementación y socialización del plan a la comunidad educativa

Información y Comunicación Institucional

Coordinadora de Información y Coordinador de IT

claridad sus actividades y da conocer la ejecución de su proyecto educativo, así como el cumplimiento de logros.

Reuniones mensuales de acompañamiento por el Equipo Coordinador Institucional

Docentes aplican tecnología en el aula y en el proceso de enseñanza aprendizaje

Mayo 2014

La Institución fortalece su vinculación con el entorno y se proyecta como centro educativo multiservicios.

Marzo de 2014


Coordinación General Administrativa

Febrero de 2014

Rectorado Desarrollar una propuesta de capacitación para docentes según el diagnóstico

No hay vinculación con la comunidad y una proyección institucional con el entorno

Proyectar y desarrollar la vinculación institucional, estableciendo relaciones. Acuerdos y

Elaboración de un programa de vinculación y proyección institucional que incluya: relaciones con universidades, centros

Coordinación General Administrativa DECE Equipo

Febrero 2014 Informes mensuales de los ámbitos y proyectos Reuniones mensuales de trabajo

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nexos con el entorno y la empresa pública y privada.

de educación básica, empresas y otras instituciones afines.

Coordinador del B.T.

Presentar el programa a las autoridades para su revisión y aprobación Socializar con los involucrados y la comunidad educativa

No se cuenta con una asociación de ex alumnas vinculadas con el trabajo institucional.

Las exalumnas participan activamente de proyecto educativo y aportan en proyectos concretos

Ejecutar el programa Definir el reglamento de la asociación Realizar un plan de trabajo para fortalecer el trabajo de la asociación

Asesores de la Asociación de ex alumnas

Febrero de 2014

Reuniones mensuales

La asociación de ex alumnas se encuentra vinculada con la institución y tiene su espacio de participación.

Diciembre de 2014

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GESTIÓN ACADÉMICA 1.Problema priorizado No existen estadísticas del cumplimiento de la labor docente.

No se cuenta con un proyecto de mejora del equipamiento, tecnología y actualización para la biblioteca.

2. Meta

3.Acciones y recursos

Mejorar el cumplimient o del trabajo de toda la planta docente que permita fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje

Unificación de formatos para la obtención de datos estadísticos – académicos.

Mejorar la atención en la biblioteca con recursos tecnológicos actualizados

Elaborar el proyecto de mejora de equipamiento, tecnología y actualización para la biblioteca

Consolidación de la información estadística.

4.Responsable

Fecha de inicio Abril 2014

Consejo Académico

5. Actividades de seguimiento permanente Aplicación de fichas. Reuniones semanales

Sub Coordinadoras de niveles

Análisis de los datos – reportes

6. Resultado Aplicación de correctivos oportunos, entrega de incentivos y estímulos

Fecha de término Término del periodo lectivo

Informe mensual de subcoordinadoras sobre resultados tangibles de las horas pedagógicas fuera del aula de clase.

Elaboración de cronograma específico de actividades docentes para las horas pedagógicas fuera del aula. Bibliotecaria Consejo Académico

Enero 2014

Reuniones mensuales con la Bibliotecaria y el consejo académico.

Biblioteca actualizada que apoya el trabajo docente y el proceso de enseñanza aprendizaje.

Febrero de 2014

Presentación del proyecto a las autoridades para su revisión y aprobación

40

Socialización del proyecto a los involucrados

Falta trabajar con las estudiantes en la promoción de nuestra identidad y cultura

Rescatar los valores e identidad nacional.

Ejecución del proyecto. Conformar la Comisión Comisión Científico – Cultural. científico – Cultural Elaborar el programa de promoción de la Vicerrectora identidad y pertenencia cultural Inspectora General Presentación del programa a las autoridades para su revisión y aprobación

Abril 2014

Reuniones mensuales entre Participación las autoridades respectivas activa de y la comisión estudiantes y docentes del plantel en actividades culturales y de identidad nacional.

Mayo de 2014

Mayo 2014

Reunión al término del quimestre con los responsables y las autoridades

Al término del año lectivo.

Socialización con los involucrados Ejecución del programa No existe un programa que permita la integración entre las instituciones

Fortalecer lazos de amistad entre las instituciones educativas

Elaboración de un programa con actividades que promueva lazos de confraternidad entre los centros educativos

Departamento de Pastoral, DECE, Inspección

La Institución se vincula con otros centros y se integra en el trabajo educativo

41

educativas del circuito y/o distrito. Docentes con poco conocimiento en el uso de TICS y su aplicación pedagógica

afines al Modelo educativo institucional Lograr que los docentes dominen las TICS y apliquen en la tarea docente.

afines al Modelo educativo católico.

Diagnóstico de Conocimientos en el uso de las tecnología para los docentes Elaboración de la propuesta a la coordinación general administrativa para fortalecer el plan de capacitación en esta área.

Vicerrectora Consejo Académico

Febrero 2014

Fichas de observación de clase Reuniones semanales de consejo académico


Clases interactivas dando uso adecuado de la tecnología.

Abril de 2014

Mejoramiento en el nivel académico – comportamental de los estudiantes

Mayo de 2014

Capacitación intensiva al docente en el uso de TICS.

El Plan de Tutorías no está en aplicación

Lograr que los estudiantes mejoren en su rendimiento académico – comportame ntal.

Reuniones semanales de tutores por niveles

Consejo Académico

Informes de avances

Inspección General

Aplicación de la propuesta del Plan de Tutoría. Visitas a los domicilios

Abril 2014

Reuniones semanales Informes mensuales de avances del programa

DECE Docentes Tutores

42

Elaboración de Acuerdos y/o resolución para la mejora académica. Registro de control de uso de espacios y recursos.

No existe Uso control y adecuado de seguimiento del los recursos uso de los y espacios recursos físicos para didácticos. el proceso de Informe estadístico enseñanza. de: tiempo de uso, cantidad de docentes y N° de estudiantes que utilizan.

Consejo Académico

Febrero 2014

Persona encargada de control de uso de espacios físicos y recursos didácticos.

Revisión mensual de fichas de control. Reuniones mensuales de análisis de utilización Recomendaciones a docentes para uso de recursos didácticos.

Correcto uso de los espacios y recursos institucionales que ayudan al proceso de enseñanza de aprendizaje

Mayo de 2014

La tarea docente mejora y se cumple con los estándares de calidad.

Mayo 2014

Análisis por parte del consejo académico del informe estadístico Recomendaciones a los docentes que no utilizan los espacios y/o recursos didácticos No existe un Programa de seguimiento al desempeño docente.

Cumplimient o de estándares de calidad en el área docente

Diagnóstico del seguimiento a los docentes Elaboración del Programa de


Abril 2014

Aplicación de fichas de seguimiento Reporte del desempeño docente

43

seguimiento al desempeño docente.

Reuniones mensuales de análisis de la labor docente

Presentar el programa a las autoridades para su revisión y aprobación. Socialización con los docentes Ejecución del programa Falta implementar y socializar en su totalidad el Sistema de evaluación de los aprendizajes de la institución.

Que toda la Comunidad educativa conozca y aplique el Sistema de evaluación de aprendizajes, de acuerdo a lo dispuesto en el Reglamento General a la LOEI.

Socialización del documento a docentes, estudiantes y padres de familia Ejecutar el sistema de evaluación


Abril 2014

Reuniones semanales de análisis

Aplicado el sistema de evaluación como lo establece el Ministerio de Educación

Mayo de 2014

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1.PROBLEMA PRIORIZADO No se manejan datos estadísticos en todos los ámbitos de Inspección General.

GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y FORMACIÓN PARA LA CIUDADANIA 3.ACCIONES Y 4.RESPONSABLE FECHA DE 5.ACTIVIDADES DE RECURSOS INICIO SEGUIMIENTO PERMANENTE Manejar datos Ingresar información Inspectora Finales enero estadísticos de al sistema de registro, General. 2014. Reuniones asistencia de usando los Sub inspectores semanales de docentes y computadores de las Básica y inspección estudiantes por oficinas de Inspección. Bachillerato. parcial, quimestre; reportes además de Sacar asistencia de estadísticos padres de familia a consolidados reuniones que permita tomar Reunión de análisis de decisiones. los datos con el Equipo de Inspección 2.META

RESULTADOS

FECHA DE TÉRMINO

Tener Marzo de información 2014 veraz, específica y oportuna de los registros de Inspección.

Tomar acciones según los resultados

Atrasos constantes del personal docente y estudiantes en la hora de entrada al plantel.

Bajar el índice de Registrar Inspección atrasos de mensualmente los General docentes y atrasos en la hora de estudiantes. entrada de docentes y estudiantes,

Mayo 2014

Reuniones semanales evaluación planificación

Bajar el índice de Febrero de de atrasos de 2015 y estudiantes y docentes.

Presentar cuadros estadísticos consolidados por

45

niveles, cursos paralelos

y

Reuniones de análisis de resultados Toma decisiones según el caso No se registran las actividades de integración del personal de la institución, ni se llevan evidencias de las mismas.

Desarrollar un plan de integración del personal que incluya registro y evidencias.

Elaborar el plan de integración del personal por parte de la comisión de asuntos internos con la revisión de Inspección General.

Inspección General Comisión asuntos internos

Febrero 2014 y de

Informes escritos Reuniones mensuales evaluación

Contar con Febrero de documentación 2015. de todas las de actividades de integración

Presentar el plan a las autoridades para su aprobación Socializar el plan Ejecutar el plan

Solicitar las evidencias de las actividades varias con el personal

46

No se desarrolla el proceso de socialización del Código de Convivencia.

Socializar el Código de Convivencia a todos los miembros de la comunidad educativa.

Reunión con la Comisión de promoción del Código de Convivencia para delinear el proceso de socialización.

Inspección Enero 2014 General Comisión de Promoción del Código de convivencia.

Reuniones de monitoreo mensual con los diferentes grupos (docentes, estudiantes y P. Familia)

Empoderamiento Febrero del código de 2015 convivencia por parte de todos los miembros de la comunidad educativa

Vicerrectorado Inspección General DECE

Revisiones semanales de trabajo interdepartamental

Atendidos los marzo estudiantes con 2014 necesidades educativas especiales

Preparación de las actividades para ejecutar la socialización. Socializar a los miembros de la comunidad educativa el código de convivencia Evaluar el proceso de socialización. No existe un Plan de Necesidades Educativas Especiales.

Contar con un plan de acompañamiento a las necesidades educativas especiales

Solicitar al DECE la elaboración del Plan de Necesidades Educativas Especiales.

Febrero 2014

Elaboración del Plan de necesidades educativas especiales Presentación del plan para su revisión y

47

aprobación Socialización del plan

Ejecución del plan de necesidades educativas especiales

No se conocen los protocolos para la resolución de conflictos.

Implementar políticas y protocolos de resolución de conflictos entre todos los miembros de la comunidad educativa.

Conformación de la Inspección comisión de General. Resolución de Comisión conflictos. mediación Capacitación a comisión sobre mediación resolución conflictos

la la y de

Elaboración instructivo mediación conflictos

de de de

Abril de 2014

Reuniones Se establecen Mayo mensuales de protocolos 2014. acompañamiento oportunos y eficaces para la mediación y resolución de conflictos

Febrero 2014

Reuniones

de

Socialización del Instructivo elaborado

No

se

articulan Desarrollar

Aplicación del instructivo un Elaborar el proyecto Coordinador

Los

estudiantes Abril 2014

48

proyectos socioeducativos que permitan el fortalecimiento de la enseñanza aprendizaje

proyecto que articule las acciones de clubes, comisión científica y otras que intervengan en desarrollo de habilidades de los estudiantes.

General Presentar a las Administrativa autoridades para su Vicerrectorado revisión y aprobación Inspección General. Socializar el proyecto con los involucrados

mensuales

cuentan con espacios que fortalecen su proceso socio educativo

Ejecutar el proyecto

49

EVALUACIÓN Y MONITOREO DEL PEI

50

EVALUACIÓN Y MONITOREO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL La metodología establecida para evaluar el Proyecto Educativo Institucional, tiene como objetivo primordial determinar el grado de cumplimiento de los objetivos, estrategias y metas a realizarse durante el periodo 2012 -2017 Es importante señalar que la evaluación del PEI describe y analiza el quehacer educativo de la Institución, saber qué hace, cómo lo hace, para qué, cuánto tiempo le toma, entre otras cosas. 1.1.

Monitoreo

El monitoreo se relaciona directamente con la gestión administrativa y consiste en un examen continuo o periódico que se efectúa durante la implementación del proyecto. Se realiza con el objeto de hacer un seguimiento al desarrollo de las actividades programadas, medir los resultados de la gestión y optimizar sus procesos a través del aprendizaje que resulta de los éxitos y fracasos detectados al comparar lo realizado con lo programado. El monitoreo se desarrolla en distintos niveles de la gestión, con el objeto de conocer, sobre insumos, actividades, procesos y productos, cuyos principales indicadores se relacionan con el tiempo, la cantidad, la calidad y el costo que tiene cada uno. La eficacia hace relación con el volumen de producción, la cantidad de productos que genera y distribuye el proyecto, en un periodo determinado. A mayor producción, mayor eficacia. La eficiencia relaciona el volumen de producción con los recursos utilizados para ello. La eficiencia incluye a la eficacia y la asocia a alguna unidad de recurso (dineros, horas/personas, horas/equipos, entre otros. A menor costo de producción mayor eficiencia. El monitoreo permite vigilar que lo ejecutado se realice de acuerdo a lo planificado. El monitoreo es el procedimiento por el cual un observador externo de la gestión: Verifica la eficiencia y la eficacia de la ejecución de un proyecto mediante la identificación de sus logros y debilidades. En consecuencia, recomienda medidas correctivas para optimizar los resultados esperados del proyecto.

51

1.2.

SEGUIMIENTO DEL PEI

El seguimiento implica control, el cual apunta a la eficiencia, en cambio la evaluación apunta a la eficacia. En todo caso, seguimiento y evaluación. El monitoreo y seguimiento del plan de requiere pensar con una lógica inversa a la que se utiliza cuando se elabora el plan. Se parte de una lógica inversa a la que se utiliza cuando se elabora el plan. Se parte de un elemento clave para el monitoreo, los indicadores. Estos indicadores de gestión deben estar bien identificados en los proyectos. Estos indicadores constituyen la cantidad y calidad y tiempo así como los medios de verificación facilitan el monitoreo y seguimiento. Existen varias formas de presentar informes de seguimiento del plan estratégico, por nuestra parte como institución aplicaremos los que indicamos a continuación.

52

ESQUEMA 1 INFORME GENERAL DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÒN. PROYECTOS Y PROGRAMAS

PLANIFICACIÒN Responsable

EJECUCIÒN % Responsable %

EVALUACIÒN

OBSERVACIÒN

Responsable %

f..Responsable.

53

ESQUEMA 2 INDICADORES DE AVANCE DE PROYECTOS NOMBRE DEL PROGRAMA O PROYECTO:_______________________________ Proyecto/ indicador de Gestión

Índice avance Físico

de Índice de Índice de Índice Análisis avance cumplimiento efectivo de efectivo de costos costos

Nª

54

El siguiente esquema nos servirá para presentar el informe del monitoreo de los distintos proyectos.

MONITOREO ESTRATÈGICO. PERFIL DE SEGUIMIENTO DE LOS PROYECTOS ESTRATÈGICOS. PROYECTOS

INDICADORES Cumplimiento Avance de Ejecución Uso de Impacto en de Metas componentes de Recursos Objetivos actividades

Proyecto 1 Proyecto 2 Proyecto 3 Proyecto 4 Proyecto 5 Proyecto 6 Proyecto 7

55

1.3.

Evaluación.

La evaluación es el proceso que nos ayuda a la verificación de la eficiencia, eficacia y efectividad de lo planificado o programado, permitiendo a las los miembros de la Unidad Educativa la comparación de los resultados con los objetivos institucionales y metas propuestas, lo que nos servirá para tomar las decisiones y correctivos correspondientes. El informe de evaluación de los planes, se elaboran anualmente a partir de los informes del monitoreo desde el departamento de Coordinación General Administrativa. La base para la evaluación del Proyecto Educativo Institucional son: las metas, actividades y proyectos establecidos. Para la recopilación de la información se aplicara en principio el siguiente instrumento.

INFORMACIÓN BASICA PARA LA EVALUACIÓN DEL PEI. ÀREA O AMBITO:………………………………. PROGRAMA:………………………………………. RESPONSABLES………………………………….. PROYECTOS

INDICADORES DE TIEMPO GESTION INICIO TERMINO

NIVEL DE OBSERVACIONES CUMPLIMIENTO %

Bibliografía Fuentes: BASTIDAS Alfredo, CEVALLOS Luis, 2002 “El Marco Lógico como herramienta de diseño y Formación de Proyectos” Maestría Gerencia y Liderazgo/ Planificación Estratégica Educativa. Planificación Estratégica Educativa/ Alcides Aranda Aranda/OrientaciónMetodológica. 56

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL VICENCIANO

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