Taller de Formación Docente III
Guía didáctica del Curso Taller de Formación Docente III
Introducción:
El Taller de Formación Docente III te ofrece un espacio de reflexión y acción crítica para el análisis de las prácticas pedagógicas en las escuelas. Supone un trabajo grupal y participativo, que involucra a docentes y alumnos para lograr: analizar desde los marcos teóricos existentes, el análisis de las instituciones educativas, realizar una lectura de las prácticas cotidianas de la escuela y la elaboración y concreción de propuestas curriculares. En suma, tiende a generar las acciones necesarias para convertirte en docente.
Objetivos: Tendiente a que el alumno logre: Construir el significado de Práctica Docente, a partir de sus experiencias. Interpretar que la Práctica Docente es una actividad que depende del contexto institucional. Comprender la intencionalidad y asimetría del proceso educativo. Reconocer las dificultades que se generan en torno al aprendizaje.
Contenidos: Parte I: Currículum y contexto, sus contenidos corresponden con: Unidad 1: La institución Educativa Unidad 2: El currículo
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Parte II: La situación didáctica, allí encontrarás contenidos que corresponden a: Unidad Nº 3: La relación educativa Unidad 4: la planificación áulica.
Metodología didáctica: Las actividades del taller, en tanto tal, tendrá dos instancias básicas de trabajos: los procesos y los productos. En términos de procesos se pretende generar permanente instancias de reflexión (debates conceptuales, lluvia de ideas, esquemas conceptuales, análisis de centros de interés, etc.) sobre distintos problemas de conocimiento a abordar. Asimismo, para esta instancia el taller implementa las siguientes estrategias: La observación: de la institución y de procesos de enseñanza – aprendizaje. El objetivo de esta estrategia es articular la teoría (elementos conceptuales que se desarrollan en los encuentros teóricos del taller) con la práctica misma, así como el relevamiento de información a partir de guías estructuradas. La técnica de “rol play”: es propósito que los alumnos a partir del rol play de una práctica educativa vayan familiarizándose, en el grupo de pares y en grupos de los primeros años de la universidad, con la práctica docente que desarrollaran en el Taller IV. En términos de productos, los mismos constarán de dos instancias: una teórica y una empírica en cada una de las tres actividades a producir. El Taller se enmarca en lo establecido en el Reglamento Académico vigente para las asignaturas promocionales con evaluación integradora final. En tal sentido, los requisitos de aprobación son: Asistir al 75% de las sesiones presenciales de trabajo teórico y al 100% de trabajos prácticos.
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cumplimentar y aprobar el 100% de las actividades extra áulicas. Los trabajos podrán ser desarrollados grupalmente, pero las evaluaciones serán individuales. aprobar la evaluación integradora final con un puntaje mínimo de 6 –en una escala de 0 a 10 –en los tiempos y formas consensuados por el grupo de trabajo.
Del Taller Consistirá en una producción escrita individual (anónima o no, según decisión de cada alumno) que permita dar cuenta de por lo menos los siguientes items: Pertinencia de los contenidos Adecuación de los materiales y estrategias curriculares implementados, Desempeño profesional del equipo docente, Logros individuales y/o grupal alcanzados y Expectativas no satisfechas.
Bibliografía: Bibliografía por Unidad Unidad Nº 1 FERNÁNDEZ, Lidia: El análisis de lo institucional en la escuela. Paidos. 2001. Unidad I, II y III. DUSSEL, Inés y CARUSO Marcelo: “La invención del aula” Santillana 1999
Unidad Nº 2 ANTÚNEZ, S y otros. “Del proyecto educativo a la Programación del aula”. GRAO 1999. Barcelona España. 1ª parte. pág. 13 a18 y 3ª parte. CULLEN, Carlos : Críticas de las razones de educar. Paidós 2000. Primera Parte.
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GVRITZ, S. Y PALAMIDESSI, M: El ABC de la tarea docente: curriculum y enseñanza Cap. 2 “Nuevas y viejas conceptualizaciones sobre el currículum” y Cap.6 “La planificación de la enseñanza” AIQUE. Bs. As, 1998 BIXIO, Cecilia: Cómo planificar y evaluar en el aula. Propuestas y ejemplos. Homo Sapiens. Bs. As. 2008. El proyecto curricular institucional. GOODSON, Ivor Estudio del currículo. Casos y métodos. Amorrortu. Bs-. As.2003. Introducción
Unidad Nº 3 ALVAREZ MENDEZ, Juan Manuel: Entender la didáctica, entender el currículo. Miño y Dávila. 2001 BIRGIN, Alejandra. El trabajo de enseñar. Entre la vocación y el mercado: las nuevas reglas del juego. Troquel. Bs. As. 1999. Introducción BIXIO, Cecilia: Cómo planificar y evaluar en el aula. Propuestas y ejemplos. Homo Sapiens. Bs. As. 2008. Primera parte. CAMILLONI, Alicia: “De herencias, deudas y legados. Una introducción a las corrientes actuales de la didáctica”. En Corrientes didácticas contemporáneas. Paidós. Bs. As. 2006. DIKER, Gabriela, TERIGO, Flavio. La formación de maestros y profesores: hoja de ruta. Paidós. Cuestiones de educación. 1997. Cap. 3 FINOCCHIO, Silvia. Enseñar Ciencias Sociales. Troquel. Bs. As. 2002 GVRITZ, S. Y PALAMIDESSI, M: El ABC de la tarea docente: curriculum y enseñanza
Cap.5 “La enseñanza y Filosofía de la enseñanza” y Cap 6 “La
planificación de la enseñanza”
AIQUE. Bs. As, 1998.
LITWIN, Edith “El campo de la didáctica: la búsqueda de una nueva agenda”. En Corrientes didácticas contemporáneas. Paidós. Bs. As. 2006.
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POGGI, Margarita: “Sobre continentes y contenidos: el aprendizaje escolar”, en POGGI, Margarita 1999,( Comp) Ob. Cit. Kapelutz. SOUTO, Marta. “La clase escolar. Una mirada desde la didáctica de lo grupal”. En Corrientes didácticas contemporáneas. Paidós. Bs. As. 2006.
Unidad Nº 4 AISENBERG, Betriz, ALDEROQUI, Silvia y otros. Didáctica de las Ciencias Sociales. Aportes y reflexiones. Paidós. 1996. Cap. 3 BIXIO, Cecilia: Cómo planificar y evaluar en el aula. Propuestas y ejemplos. Homo Sapiens. Bs. As. 2008. Segunda parte. CARLINDO, Florencia Ruth: ”La evaluación educacional”. Historia, problemas y propuestas” AIQUE, 1999 Cap 3, 4 y 5. GARCIA, Dora. El grupo. Método y técnicas participativas. Ediciones Espacio. 1997. Cap. 2 y 3 FINOCCHIO, Silvia. Enseñar Ciencias Sociales. Troquel. Bs. As. 2002. Cap. VI. TISHMAN, Shari; PERKINS, David; JAY, Hielen “Un aula para pensar. Aprender y enseñar en una cultura de pensamiento”. AIQUE. Bs. As. 2001 SVARZMAN, José H. Propuestas didácticas para el 2º y 3º ciclo de la EGB. Del hecho al concepto. Ed. Novedades educativas. 1997. ZABALA, Antoni: “La práctica educativa. Cómo enseñar”. GRAO. 1999. Barcelona. España. Cap. 1 y Cap. 3.
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