PLAN LECTOR LEOTODO
EL JAJILÉ AZUL
OBJETIVOS • Leer un texto con claridad y con la entonación adecuada. • Formular hipótesis sobre la lectura a partir de las ilustraciones y el título. • Formar palabras nuevas a partir de la lectura. • Utilizar el lenguaje como forma de divertimento, valorando su sentido lúdico. • Identificar el orden de los acontecimientos de la lectura. • Reconocer los momentos principales de la lectura y obtener información concreta sobre ellos. COMPETENCIAS BÁSICAS • Competencia social y ciudadana. Fomentar la importancia del lenguaje como vehículo de comunicación entre las personas y valorar la necesidad de expresar ideas y opiniones personales. • Competencia cultural y artística. Valorar el sentido lúdico del lenguaje a través de mecanismos de creación de palabras nuevas. • Competencia para aprender a aprender. Localizar información en un texto como forma de mejorar las habilidades de comprensión lectora. EDUCACIÓN EN VALORES • Valoración de las cualidades propias y ajenas. • Reconocimiento de las diferencias entre las personas como fuente de enriquecimiento. • Interés por la diversidad ambiental y el cuidado del medio ambiente. • Importancia de la comunicación y la relación con los demás. • Desarrollo de la imaginación. PROGRAMACIÓN PARA EL AULA EN DIEZ SESIONES Sesión 1 Observar el título y la ilustración de la portada del libro. ¿Quién será el personaje que aparece? ¿En qué te has fijado para saberlo? y Proponer a los alumnos que formulen hipótesis sobre el personaje:
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¿Qué tipo de animal es? ¿Qué tiene de raro? ¿Qué tendrá que ver con el título? Sesión 2 Leer en voz alta, por turnos, las páginas 4 a 13. y Comentar con los alumnos la actitud del jabalí y pedirles que escriban dos adjetivos que lo definan. y Completar «Las especialidades» de la Revista. y Dramatizar por parejas una conversación entre el jabalí protagonista y otro de sus compañeros. Contestar el «Test» de la Revista. Sesión 3 Leer a los alumnos las páginas 14 a 29, pidiéndoles que sigan la lectura en sus propios libros y que presten especial atención a la entonación. y Mostrar a los alumnos cartulinas con los dibujos del pez, el león y la jirafa y pedirles que indiquen en qué orden se los encuentra el jabalí. y Comentar con los alumnos que el animal se siente mal porque no tiene un nombre. Inventar entre todos un nombre para el personaje, razonando el porqué de las propuestas. Sesión 4 Realizar una lectura silenciosa de las páginas 30 a 41. y Comentar la comparación que hace la autora: «La arena está tan caliente como el fuego» y, proponerles que inventen otras comparaciones para reforzar esa idea. y Hacer ver a los alumnos los colores de la ilustración de las páginas 30 y 31 y comentar qué sensación les transmiten esos colores cálidos. Rellenar el apartado «Descubrimientos sorprendentes» de la Revista. Sesión 5 Leer por turnos las páginas 41 a 49. y Comentar cómo se siente el jajilé en la jaula del zoo. y Hacer ver a los alumnos la importancia de la libertad, simbolizada en el libro en las alas del jajilé. Proponerles que escriban en un papel qué es para ellos ser libre, dándoles diferentes opciones: hacer lo que me apetece sin molestar a nadie, no tener que obedecer a los adultos... Sesión 6 Leer en voz alta a los alumnos las páginas 50 a 63. y Comentar con los alumnos que el jajilé da a los animales el cuenco, la lechuga… porque piensa en los demás. Pedirles que expliquen si ellos también piensan en los demás. y Proponerles que piensen en alguien de su entorno que necesite ayuda y definan cómo van a ayudarle, lo escriban en un papel y lo guarden con el propósito de abrirlo en una semana y comprobar si han cumplido lo que se propusieron. Sesión 7 Realizar un mural dividido en dos partes: en una aparecerá el jajilé, y en otra, el jabalí contento con los demás. Pedir a los alumnos que escriban cómo era el jabalí en cada momento y que las peguen en la parte correspondiente del mural. y Comparar la clase con el grupo de jabalíes: en la clase también todos y cada uno de los
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alumnos saben hacer algo muy bien. Entre todos, escribir tarjetas en las que se indica qué hace bien cada uno (Me siento feliz haciendo….) Pedir a los niños que se las cuelguen y las enseñen a los demás. Sus compañeros pueden completarlas. y Completar la Revista. Sesión 8 Comentar con los alumnos que en el libro aparecen muchos animales y que el jabalí vive en África. Proponerles que busquen fotos en periódicos, revistas… o que hagan dibujos de paisajes de África y colgarlos en un rincón del corcho. Añadir palabras que sirvan para describir esos lugares (seco, cálido…). Sesión 9 Observar los diferentes paisajes que aparecen en el libro (la selva, el desierto y la ciudad) Dividir la clase en tres grupos y pedir a cada uno que haga un mural dibujando uno de esos paisajes. Además, pedirles que añadan al jabalí vestido de forma adecuada o haciendo cosas propias de cada lugar (en la selva puede ir tipo explorador, en el desierto bebiendo mucha agua o sudando, en la ciudad vestido o en un autobús…). Sesión 10 Relacionar la diversidad de animales y paisajes con el DÍA MUNDIAL DE LA DIVERSIDAD BIOLÓGICA (22 de mayo). y Comentar con los alumnos la importancia de mantener la riqueza del planeta y firmar un compromiso de toda la clase aceptando proteger y cuidar la Tierra, en el que se enumeren diez normas básicas que sirvan para cuidar el planeta. y Completar la Revista.
