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INSTITUTO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA VICTORIO MACHO

DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2015-2016

Departamento de Geografía e Historia

ÍNDICE

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSOS LOMCE Introducción...............................................................................................................................6

ESO Objetivos curriculares................................................................................................................7 Objetivos generales el área de Geografía e Historia..................................................................8 Perfil de cada una de las competencias......................................................................................9 Criterios metodológicos y metodología...................................................................................13 Concreción de elementos transversales...................................................................................14 Medidas de refuerzo y de atención a la diversidad.................................................................15 Proceso de evaluación de la programación didáctica..............................................................16

1º ESO: Geografía e Historia. Objetivos..................................................................................................................................18 Organización y secuenciación de contenidos..........................................................................19 Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables..............................................21 Estándares de aprendizaje evaluables básicos........................................................................25 Criterios de calificación...........................................................................................................26 Temporalización......................................................................................................................27 Recursos didácticos.................................................................................................................27

1º ESO: Geography and History. Objetivos..................................................................................................................................29 Desarrollo de las competencias básicas...................................................................................30 Organización y secuenciación de contenidos..........................................................................31 Criterios de evaluación............................................................................................................32 Estándares de aprendizaje evaluables.....................................................................................34 Estándares de aprendizaje evaluables básicos.........................................................................36 Temporalización......................................................................................................................38 Metodología.............................................................................................................................39 Criterios de calificación...........................................................................................................39 Medias de refuerzo y de atención a la diversidad....................................................................40 Recursos didácticos..................................................................................................................40

3º ESO: Geografía Objetivos.................................................................................................................................42 Contenidos...............................................................................................................................43 Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.............................................45 Estándares de aprendizaje evaluables básicos.........................................................................48 Criterios de calificación...........................................................................................................49 Temporalización......................................................................................................................50 Recuperación de alumnos pendientes.....................................................................................50

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BACHILLERATO Objetivos curriculares del Bachillerato....................................................................................52 Perfil de cada una de las competencias....................................................................................53 Criterios metodológicos: metodología.....................................................................................57 Concreción de elementos transversales...................................................................................58 Medidas de atención a la diversidad........................................................................................59

1º BACHILLERATO DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES: Historia del Mundo Contemporáneo Objetivos..................................................................................................................................61 Contenidos...............................................................................................................................62 Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.............................................63 Temporalización......................................................................................................................76 Recuperación de alumnos pendientes.....................................................................................76 Recursos didácticos.................................................................................................................77

CURSOS LOE Introducción.............................................................................................................................79

ESO Metodología.............................................................................................................................79 Competencias...........................................................................................................................80 Objetivos generales del área de Ciencias Sociales, Geografía e Historia a lo largo de la Enseñanza Secundaria Obligatoria...........................................................................................81

2º ESO: Ciencias Sociales. Objetivos..................................................................................................................................84 Contenidos...............................................................................................................................85 Criterios de evaluación y de calificación................................................................................86 Conocimientos y aprendizajes básicos....................................................................................88 Recuperación de alumnos pendientes......................................................................................89 Temporalización......................................................................................................................90 Recursos didácticos.................................................................................................................90

4º ESO: Historia . Objetivos..................................................................................................................................92 Contenidos...............................................................................................................................93 Conocimientos y aprendizajes básicos.....................................................................................94 Criterios de evaluación y calificación......................................................................................95 Recuperación de alumnos pendientes......................................................................................96 Temporalización......................................................................................................................97 Recursos didácticos.................................................................................................................97 Pérdida del derecho a la evaluación contínua.........................................................................97

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BACHILLERATO Introducción.............................................................................................................................99 Metodología.............................................................................................................................99 Criterios de evaluación y calificación....................................................................................100

2º BACHILLERATO: HISTORIA DE ESPAÑA Introducción: objetivos...........................................................................................................103 Contenidos..............................................................................................................................104 Criterios de evaluación...........................................................................................................106 Temporalización.....................................................................................................................106 Recursos didácticos................................................................................................................107

2º BACHILLERATO: HISTORIA DEL ARTE Introducción: objetivos...........................................................................................................109 Contenidos..............................................................................................................................109 Criterios de evaluación...........................................................................................................110 Temporalización.....................................................................................................................110 Actividades extraescolares.....................................................................................................111 Recursos didácticos................................................................................................................111

2º BACHILLERATO. GEOGRAFÍA Introducción: objetivos...........................................................................................................113 Contenidos..............................................................................................................................115 Criterios e evaluación.............................................................................................................116 Temporalización.....................................................................................................................117 Recursos didácticos................................................................................................................117 Plan de fomento de la lectura.................................................................................................119 Plan de fomento de la cultura emprendedora.........................................................................119 Procedimientos de evaluación de la programación didáctica.................................................120 Actividades extraescolares y complementarias......................................................................120

HISTORIA Y CULTURA DE LAS RELIGIONES 2º ESO Introducción...........................................................................................................................122 Objetivos, contenidos, temporalización y criterios de evaluación y calificación..................122 Recursos didácticos................................................................................................................123

Composición y distribución horaria del Departamento de Geografía e Historia..................124

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ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA

(LOMCE)

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INTRODUCCIÓN Según se establece en la orden EDU/ 362 del viernes 8 de mayo de 2015, en la que se dispone el currículo LOMCE de Geografía e Historia para la Comunidad de Castilla y León, el estudio y conocimiento de la Geografía y de la Historia, ofrece a los alumnos una visión global no solamente del mundo en el que habitan, sino que también proporciona a estos las estrategias necesarias para conocer la evolución de las sociedades humanas a lo largo del tiempo, comprendiendo el proceso de cambio y transformación de las mismas, la noción de permanencia y las múltiples interrelaciones de los factores que los determinan. No se deben olvidar las manifestaciones artísticas que contribuyen a significar el esfuerzo creativo del ser humano a través del tiempo, y especialmente, para valorar en su riqueza y variedad, el patrimonio cultural de la Comunidad de Castilla y León. Así pues, la Geografía y la Historia sirven, no solamente para el estudio de sus correspondientes contenidos propios, sino para transmitir una serie de valores que permitirá a los alumnos comprender el mundo en el habitan. Entre ellos, merecen especial atención algunos tan significativos y fundamentales como la solidaridad, el respeto a otras culturas, la tolerancia, la libertad o la práctica de las ideas democráticas. Asimismo, el estudio de esta materia permite un desarrollo notable de las competencias necesarias para el proceso del aprendizaje del alumnado. De esta forma, tiene un peso significativo en el aprendizaje de destrezas como la comunicación, tanto verbal como escrita, y el análisis y gestión de la información, desarrollo de la autonomía personal y de la capacidad de razonamiento, así como en la adquisición de la competencia de aprender a aprender. Los contenidos del currículo se han articulado de forma que permitan la construcción progresiva del aprendizaje del alumno y posibilite el conocimiento tanto del pasado como del espacio geográfico. Se darán especial relevancia a los conocimientos geográficos e históricos, tanto universales como a los específicos de España y en especial, a los relativos a la Comunidad de Castilla y León. En el Primer Curso de ESO, se aborda la visión global del mundo y su concreción a nivel europeo y español, en sus aspectos físicos para que los alumnos puedan localizar la evolución de las diferentes sociedades humanas. En un primer bloque, se hará hincapié en el análisis y explicación del relieve y principales conjuntos bioclimáticos. Un segundo bloque de contenidos aborda el estudio de los primeros procesos históricos desde la Prehistoria hasta finales de la Edad Antigua, incluyendo el estudio de la aparición de los primeros seres humanos, el impacto de las primeras revoluciones, las civilizaciones urbanas y el Mundo Clásico. En el Tercer Curso de ESO, se estudia la Geografía, tanto en sus aspectos humanos como económicos, organizándose los contenidos en tres bloques. El primero de ellos, se centra en el estudio de los procesos demográficos y migratorios, añadiendo además el proceso creciente de urbanización del planeta y la organización territorial del mundo actual. En un segundo bloque, se concentra el estudio de sistemas y sectores económicos, y en el tercer bloque, se analiza y se tratan de explicar las desigualdades en el espacio geográfico actual y sus repercusiones, así como el negativo impacto de la acción humana sobre el medio ambiente y las medidas correctoras que se derivan. 6


OBJETIVOS CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. (LOMCE) La educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan: 

1.- ASUMIR responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre ambos sexos, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.



2.- DESARROLLAR y CONSOLIDAR hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio del desarrollo personal.



3.- VALORAR y RESPETAR la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre ambos sexos, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.



4.- FORTALECER sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.



4.- DESARROLLAR destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la comunicación y las de la información.



5.- CONCEBIR el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.



6.- DESARROLLAR el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.



7.- COMPRENDER y EXPRESAR con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la Literatura. 8.- COMPRENDER y EXPRESARSE en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.



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

9.- CONOCER, VALORAR y RESPETAR los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

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10.- CONOCER y ACEPTAR el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.



11.- APRECIAR la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE GEOGRAFÍA E HISTORIA 1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. 2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, político y medioambiental. 3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. 4. Conocer, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas socioeconómicas, culturales y políticas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España. 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad dentro de un marco cronológico preciso. 6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. 7. Adquirir una visión histórica que permita elaborar una interpretación personal del mundo, a través de unos conocimientos básicos de Historia Universal, europea, española y de Castilla y León, con respeto y valoración de los aspectos comunes y los de carácter diverso, a fin de facilitar la comprensión de la posible pertenencia simultánea a más de una identidad colectiva. 8. Valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, lingüístico, cultural y artístico español, y de una manera particular el de Castilla y León, asumir las responsabilidades que supone su conservación y mejora y apreciarlo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. 8


9. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural. 10. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación.

CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE GEOGRAFÍA E HISTORIA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE En la descripción del modelo competencial se incluye el marco de descriptores competenciales, en el que aparecen los contenidos reconfigurados desde un enfoque de aplicación que facilita el entrenamiento de las competencias; recordemos que estas no se estudian, ni se enseñan: se entrenan. Para ello, es necesaria la generación de tareas de aprendizaje que permita al alumnado la aplicación del conocimiento mediante metodologías de aula activas. En el área de Geografía e Historia, tanto a lo largo de la ESO como del Bachillerato, se incidirá en la introducción de todas las competencias de manera sistemática, haciendo hincapié en los descriptores más afines al área.

1.- COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA: Este área, como parte integrante de las Ciencias Sociales, utiliza herramientas que sirven para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto. Por tanto, estas competencias se desarrollarán con el uso de nociones estadísticas básicas, escalas numéricas y gráficas, operaciones matemáticas sencillas, representaciones gráficas, selección de fuentes de información, contraste de datos... Es decir, el alumno será consciente de que los conocimientos matemáticos, científicos y tecnológicos tienen una aplicabilidad real y funcional en muchos aspectos de su propia realidad, capacitándole para afrontar y resolver problemas de su vida cotidiana. Los descriptores que trabajaremos fundamentalmente serán: • Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno. • Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entorno natural y las repercusiones para la vida futura. • Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico...). • Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas. • Aplicar las estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.

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2.- COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: La materia de Geografía e Historia interviene en el desarrollo de la competencia lingüística en varios aspectos: en primer lugar, a través del conocimiento y el uso correcto del vocabulario específico de la materia, para construir un discurso preciso y expresarlo de manera oral o escrita; en segundo lugar, al utilizar diferentes variantes del discurso, asociado a los contenidos, en especial, la descripción, la narración y la argumentación; en tercer lugar, gracias a la lectura comprensiva y la interpretación de textos o el comentario de imágenes para potenciar el uso del lenguaje icónico. Por otra parte, esta materia está intrínsicamente relacionada con la búsqueda de información, tanto en fuentes orales como escritas, y la propia construcción del conocimiento a través de un proceso que va desde la información hasta las interpretaciones explicativas. Es importante que el correcto uso del vocabulario de la materia, adquirido y precisado durante la etapa de la ESO, se afiance y se incorpore al lenguaje habitual del alumnado. En nuestro centro se va a impartir a partir de este curso 2015-2016 la materia de Geografía e Historia de Primero de ESO en inglés, por lo que los alumnos deberán ser capaces de mantener conversaciones en inglés sobre temas cotidianos en distintos contextos y deberán utilizar los conocimientos sobre la lengua inglesa para buscar información o leer textos relacionados con la Geografía y con la Historia. Los descriptores que priorizaremos serán: • Comprender el sentido de los textos escritos y orales. • Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia. • Entender el contexto socio-cultural de la lengua, así como su historia para un mejor uso de la misma. • Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier situación. • Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o de asignaturas diversas.

3.- COMPETENCIA DIGITAL: La competencia digital es fundamental para que los alumnos comprendan los fenómenos geográficos, sociales y culturales y que sepan trabajar con la información (obtención, selección tratamiento, análisis...) procedente de muy diversas fuentes, tanto tradicionales como audiovisuales y digitales, y no todas con el mismo grado de fiabilidad y objetividad. Por ello, la información obtenida debe ser analizada desde parámetros exigentes, la comparación exhaustiva y crítica de las fuentes. La obtención y tratamiento digital de la información requiere, además, una serie de conocimientos y habilidades que son necesarios para que el alumnado se desenvuelva y sea competente en un entorno digital. Del mismo modo, se pretende que el alumno cree contenidos digitales en distintos formatos, a la vez que desarrolla una actitud responsable respecto a las limitaciones y la seguridad del uso de las nuevas tecnologías de la información. Para ello, en este área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia: • Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad. • Elaborar información propia derivada de información obtenida a través de medios tecnológicos. 10


• Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas. • Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento. • Aplicar criterios éticos en el uso de la tecnología.

4.- CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES: La relevancia de los hechos culturales y artísticos en los contenidos de esta materia es lo que pone de manifiesto la importancia de esta competencia. El alumno podrá conocer y comprende las obras artísticas y culturales más significativas de la Historia dela Humanidad. Objetivo fundamental es que, a través de la observación minuciosa de la obra artística, valore y se sensibilice hacia lo artístico y cultural. El interés, aprecio y respeto por el patrimonio cultural y artístico se convierte en el elemento fundamental del desarrollo de esta competencia que permite desarrollar un espíritu crítico y facilita al alumno comprender la relación entre las manifestaciones artísticas, los hechos históricos y las sociedades que las crean. El área de Geografía e Historia favorece que se pueda trabajar desde ahí siempre y cuando se entrenen los siguientes descriptores: • Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artísticoliteraria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo. • Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos. • Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural. • Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad y gusto por la estética en el ámbito cotidiano

5.- COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS: La competencia social y cívica es primordial para abordar la materia de Geografía e Historia, ya que comprender la ardua y cambiante realidad social es uno de los aspectos principales de sus contenidos. El conocimiento de diferentes realidades sociales a lo largo del tiempo hace que sea ineludible su comparación con la realidad actual y favorece que el alumno comprenda que dichas realidades se van forjando a lo largo del tiempo y que por ello mismo, pueden cambiar y variar, por lo que debe aprender a ser tolerante con las que se producen en su entorno y en otros entornos diferentes al suyo. El alumno asimila que vive en una sociedad cada vez más plural y globalizada, en la que conviven culturas diferentes. Para ello entrenaremos los siguientes descriptores: • Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela. • Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a partir de distintas fuentes, e identificar las implicaciones que tiene vivir en un estado social y democrático de derecho refrendado por una constitución. • Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos. • Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas. • Involucrarse o promover acciones con un fin social.

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6.- SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR: La participación activa del alumno en los procesos de toma de decisiones que afecten a su aprendizaje, favorecen la toma de conciencia del mismo en lo que se refiere a su protagonismo en su proceso de enseñanza-aprendizaje. Se trata de potencia su capacidad de transformar sus ideas en acciones, actuando con criterio y determinación, tomando decisiones y asumiendo los riesgos y consecuencias futuras de dichas decisiones. El alumno deberá entrenar la capacidad de liderar con responsabilidad procesos y trabajos cooperativos, actuando con responsabilidad en sus hábitos cotidianos y en su entorno familiar y escolar. Los descriptores que entrenaremos son: • Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas. • Ser constante en el trabajo superando las dificultades. • Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos. • Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema. • Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas. • Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o proyectos.

7.- APRENDER A APRENDER: La competencia de aprender a aprender permite que el alumno disponga de habilidades o de estrategias que le facilitan el aprendizaje a lo largo de su vida (búsqueda, organización y recuperación de la información...) y que desarrolle su curiosidad por adquirir nuevos conocimientos, capacidades y actitudes que le permiten desenvolverse y crecer como persona. En este sentido, esta materia debe fomentar en el alumno el deseo de indagar en el pasado, en su entorno y analizar e interpretar los fenómenos geográficos, históricos y culturales para dar respuestas a los diversos planteamientos del ser humano, a la vez que desarrolla su capacidad de aprender a aprender de manera autónoma y permanente. Presupone también que pueda adaptarse crítica y reflexivamente a los cambios que puedan producirse en su vida, es decir, que aplique a ellos similares instrumentos a los que ha empleado en el análisis de la realidad (histórica y geográfica) a lo largo de su etapa educativa.

• • • •

En este sentido, se desarrollarán los siguientes descriptores: Gestionar los recursos y motivaciones personales en favor del aprendizaje. Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos. Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los resultados intermedios. Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

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CRITERIOS METODOLÓGICOS Y DIDÁCTICOS.

Trabajar de manera competencial en el aula supone un cambio metodológico importante; el docente pasa a ser un gestor de conocimiento del alumnado y el alumno o la alumna adquiere un mayor grado de protagonismo. En concreto, en el área de Geografía e Historia, necesitamos entrenar de manera sistemática los procedimientos que conforman el andamiaje de la asignatura. Si bien la finalidad del área es adquirir conocimientos esenciales que se incluyen en el currículo básico. El alumnado deberá desarrollar actitudes conducentes a la reflexión y análisis sobre los grandes hechos históricos, sus ventajas y las implicaciones éticas que en ocasiones se plantean. Para ello necesitamos un cierto grado de entrenamiento individual y trabajo reflexivo de procedimientos básicos de la asignatura: la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la argumentación en público y la comunicación audiovisual. En algunos aspectos del área, el trabajo en grupo colaborativo aporta, además del entrenamiento de habilidades sociales básicas y enriquecimiento personal desde la diversidad, una herramienta perfecta para discutir y profundizar en contenidos de ese aspecto. Por otro lado, cada alumno parte de unas potencialidades que definen sus inteligencias predominantes, enriquecer las tareas con actividades que se desarrollen desde la teoría de las inteligencias múltiples facilita que todos los escolares puedan llegar a comprender los contenidos que pretendemos adquirir para el desarrollo de los objetivos de aprendizaje. En el área de Geografía e Historia es indispensable la vinculación a contextos reales, así como generar posibilidades de aplicación de los contenidos adquiridos. Para ello, las tareas competenciales facilita este aspecto, que se podría complementar con proyectos de aplicación de los contenidos.

METODOLOGÍA. La metodología se basará en la construcción de los conocimientos de manera progresiva. Se partirá de las ideas previas que tenga el alumno sobre la temática a trabajar; presentación del tema con su contextualización espacial y temporal (cronológica); referencia al tema anterior para explicar las posibles causas de lo que se va a tratar. - Exposición del tema por parte del profesor/a; el alumno anotará las explicaciones o aclaraciones. - Práctica directa a través de la utilización e interpretación de recursos didácticos, sobre todo, los contenidos en su libro de texto. Mapas, diapositivas, nuevas tecnologías, periódicos; textos históricos. El alumno leerá durante las clases parte de los contenidos y textos del libro, lo que permitirá el fomento de la lectura. - Posibilidad de realizar trabajos individualmente o en grupo 13


- Preguntas por parte del profesor/a sobre cualquier aspecto de los tratados o trabajados en clase relacionados con la materia y su proyección en el ámbito temporal del alumnado. - La realización de actividades, ejercicios se anotarán en el cuaderno destinado a esta materia que podrá ser pedido por el profesor a lo largo de las clases. En primero y segundo de ESO se incidirá en la localización espacial y un estudio diacrónico de los hechos históricos. En tercero, a lo anterior, se unirá el estudio de las causas que condicionan y permiten el desarrollo de las sociedades, así como una visión sincrónica de los hechos históricos.

CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES Respetando el tratamiento específico en algunas áreas, los elementos transversales, tales como la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional, se trabajarán desde todas las áreas, posibilitando y fomentando que el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado sea lo más completo posible. Por otra parte, el desarrollo y el aprendizaje de los valores, presentes en todas las áreas, ayudarán a que nuestros alumnos y alumnas aprendan a desenvolverse en una sociedad bien consolidada en la que todos podamos vivir, y en cuya construcción colaboren. La diversidad de nuestros alumnos y alumnas, con sus estilos de aprendizaje diferentes, nos ha de conducir a trabajar desde las diferentes potencialidades de cada uno de ellos, apoyándonos siempre en sus fortalezas para poder dar respuesta a sus necesidades.

De una manera general, establecemos las siguientes líneas de trabajo:  Expresión oral: los debates en el aula, el trabajo por grupos y la presentación oral son, entre otros, momentos a través de los cuales los alumnos deberán ir consolidando sus destrezas comunicativas.  Expresión escrita: la elaboración de trabajos de diversa índole irá permitiendo que el alumno construya su portfolio o cuaderno personal, a través del cual no solo se podrá valorar el grado de avance del aprendizaje del alumno sino la madurez, coherencia, rigor y claridad de su exposición.  Comunicación audiovisual y TIC: el uso de las tecnologías de la información y la comunicación estará presente en todo momento, ya que nuestra metodología didáctica incorpora un empleo exhaustivo de tales recursos, de una manera muy activa. El alumnado no solo tendrá que hacer uso de las TIC para trabajar determinados contenidos (a través de vídeos, simulaciones, interactividades…) sino que podrá emplearlas para comunicar a los demás sus aprendizajes, mediante la realización de presentaciones (individuales y en grupo), la grabación de audios (por ejemplo, resúmenes de conceptos esenciales de las unidades), etc.  Educación en valores: el trabajo colaborativo, elemento importante de nuestro enfoque metodológico, permite fomentar el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad, así como la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres. En este sentido, alentaremos el rechazo de la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o 14


circunstancia personal o social. En otro orden de cosas, será igualmente importante la valoración crítica de los hábitos sociales y el consumo, así como el fomento del cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.  Emprendimiento: la sociedad actual demanda personas que sepan trabajar en equipo. A los centros educativos les incumbe el impulso del uso de metodologías que promuevan el trabajo en grupo y técnicas cooperativas que fomenten el trabajo consensuado, la toma de decisiones en común, la valoración y el respeto de las opiniones de los demás, así como la autonomía de criterio y la autoconfianza.

MEDIDAS DE REFUERZO Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Todos sabemos que un grupo de alumnos no es un conjunto homogéneo en el que todos los alumnos aprenden de la misma manera ni en el mismo tiempo. Existen distintos ritmos de aprendizaje, y distintos alumnos a los que el profesor debe procurar atender para evitar en la medida de lo posible, que los alumnos con dificultades abandonen la asignatura al no sentirse capaces de progresar, y aquellos alumnos que por circunstancias determinadas tengan un nivel más avanzado tengan la sensación de estar perdiendo el tiempo. Por este motivo es conveniente conocer desde el principio del curso la situación de los alumnos con respecto a la materia; para ello se llevará a cabo una evaluación inicial que permitirá al profesor detectar las primeras dificultades para algunos alumnos, y organizar el desarrollo de la asignatura en función de los resultados obtenidos. A lo largo del curso y como medidas de atención a la diversidad se llevarán a cabo: - Adaptaciones de la programación, si fuera necesario (reducir o ampliar los objetivos previstos, modificar el orden previsto para facilitar el aprendizaje, etc). - Elaborar distintos procedimientos para aquellos alumnos que tengan dificultades, simplificando en lo posible las tareas, o aumentar la complejidad de los mismos para los alumnos que tengan mayor nivel. - Organizar el desarrollo de los contenidos procurando atender con explicaciones más sencillas o detalladas a los alumnos menos avanzados, mientras los demás realizan tareas de perfeccionamiento. - Adaptar los controles al nivel de los distintos alumnos, establecer un núcleo común y otras actividades de niveles diferentes para ser realizadas por unos u otros (según la complejidad). - Crear un clima de colaboración, fomentando el trabajo en grupo en algunas actividades donde los alumnos de mayor nivel puedan ayudar a los alumnos con deficiencias, y de respeto hacia los compañeros que aprenden más lentamente. - Colaborar con el Departamento de Orientación en aquellos aspectos en los que fuera necesario para conseguir subsanar dificultades en alumnos concretos

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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Para comprobar el grado de aplicación y seguimiento de lo establecido en esta programación, trimestralmente en la reunión de Departamento se realizará un seguimiento de lo impartido y evaluado por cada profesor en cada asignatura y curso correspondiente, sobre todo, la temporalización de los contenidos. Si se produjera algún desfase importante, y fuera común entre los profesores se procederá a exponer los motivos y a modificar en lo posible lo programado. Si afectará a un profesor en concreto se analizarían las circunstancias y características del grupo de alumnos y, se haría una adaptación particular por parte del profesor y para ese curso. En cualquier caso, en la reuniones semanales del Departamento se tendrá en cuenta las sugerencias que puedan surgir del devenir que implica la experiencia diaria y “novedosa” del cada día con los alumnos, con personas. Al finalizar el curso académico se realizará una evaluación global con el objetivo de verificar lo viable y positivo de la programación y a llevar a cabo las posibles modificaciones para el curso próximo.

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PRIMER CURSO DE ENSEÑANZA

SECUNDARIA OBLIGATORIA

GEOGRAFÍA E HISTORIA

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OBJETIVOS 1.- Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta utilizando datos de coordenadas geográficas. 2.- Construir una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características generales. 3.- Describir las características concretas del medio físico español. 4.- Localizar en el mapa de España las principales unidades y elementos del relieve peninsular. 5.- Conocer, describir y situar en el mapa, los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español. 6-. Describir el medio físico europeo. 7.- Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve continental. 8.- Conocer, describir y situar en el mapa, los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo. 9.- Conocer los principales espacios naturales de Europa. 10.- Manejar diferentes representaciones cartográficas y sus escalas. 11.- Localizar en el mapamundi, las principales unidades del relieve mundial y los grandes ríos. 12.- Localizar en el globo terráqueo, las grandes zonas climáticas e identificar sus características. 13.- Analizar la acción del ser humano sobre el medio ambiente y sus consecuencias. 14.- Comprender y explicar el proceso de hominización. 15.- Analizar los principales acontecimientos de la historia de la humanidad, situándolos en los distintos períodos históricos. 16.- Datar los diferentes períodos históricos situándolos en diferentes ejes cronológicos. 17.- Conocer los primeros ritos religiosos. 18.- Conocer y describir las características de la vida humana en cada periodo histórico. 19.- Describir la organización socio-económica de las civilizaciones, después del neolítico. 20.- Comprender la diacronía y sincronía de diferentes culturas. 21.- Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura. 22.- Comprender y explicar los principales rasgos de las culturas griega y romana. 23.- Describir la expansión de los reinos germánicos.

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ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.

BLOQUE I: EL MEDIO FÍSICO CONTENIDOS: 1.- LA TIERRA.    

- La Tierra en el Sistema Solar. - La Tierra y su representación. - Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas. - La latitud y la longitud: técnicas de orientación geográfica.

2.- COMPONENTES BÁSICOS Y FORMAS DEL RELIEVE.   

La composición del planeta: tierras y mares. Localización en un mapa y caracteres de continentes, océanos, mares y ríos del mundo, Europa, España y Castilla y León. El relieve de los fondos marinos. La atmósfera y los fenómenos atmosféricos.

3.- LOS CLIMAS Y SUS REPARTO GEOGRÁFICO.   

Los medios naturales y su distribución. Elementos y factores del clima. Medios fríos, templados y cálidos. Los medios naturales del mundo, Europa, y España.

4.- LOS RIESGOS NATURALES  

Análisis de las interacciones del hombre y el medio. Riesgos naturales, degradación y políticas correctoras.

BLOQUE II: LA PREHISTORIA. CONTENIDOS: 1.- LA PREHISTORIA:   

Las fuentes históricas. Concepto de Prehistoria y su periodización. Evolución de las especies y la hominización 19

   


El Paleolítico. Etapas, características de las formas de vida: cazadores y recolectores. El Neolítico: la revolución agraria, y la expansión de las sociedades humanas. Sedentarismo, artesanía y comercio. La organización social, aparición de los primeros ritos. Restos materiales y artísticos: pintura y escultura. La prehistoria en la Península Ibérica: Atapuerca. Arte prehistórico español.

BLOQUE III: LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES HISTÓRICAS Y EL MUNDO CLÁSICO. CONTENIDOS: 1.- LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES:  Las culturas urbanas: Mesopotamia y Egipto. Sociedad, economía y cultura. 2.- EL MUNDO CLÁSICO: GRECIA.  Las polis griegas.  La democracia ateniense.  Expansión comercial y política.  El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores: el Helenismo.  El arte, la cultura, la ciencia y la filosofía. 3.- EL MUNDO CLÁSICO. ROMA.  Origen y etapas de la historia de Roma.  La República y el Imperio: organización política y expansión colonial por el Mediterráneo.  El cristianismo.  Arte y cultura. 4.- LA PENÍNSULA IBÉRICA EN LA EDAD ANTIGUA.  Los pueblos prerromanos.  La Hispania romana.  El proceso de romanización: la ciudad y el campo.  Arte romano en Hispania: arquitectura, escultura y pintura.

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CRITERIOS DE APRENDIZAJE.

EVALUACIÓN

Y

ESTÁNDARES

DE

BLOQUE I: EL MEDIO FÍSICO 1.- Analizar e identificar las formas de representación del planeta Tierra: el mapa y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas.    

1.1. Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones. 1.2. Analiza un mapa de husos horarios y diferencia zonas del planeta de similares horarios. 1.3. Localiza un punto geográfico en un planisferio y distingue los hemisferios de la Tierra y sus principales características. 1.4. Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas.

2.- Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartográficas y su escala. 

2.1.Compara una proyección de Peters con una de Mercator.

3.- Tener una visión global del medio físico mundial, europeo y español, en particular de Castilla y León, y de sus características generales. Describir las peculiaridades de este medio físico.  3.1. Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve mundial, europeo y español.  3.2. Enumera y describe las peculiaridades del medio físico español. 4.- Localizar en un mapamundi físico, las principales unidades del relieve mundial así como los grandes ríos. Localizar en un globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características.  

4.1. Localiza en un planisferio físico los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más representativos, así como los ríos y las principales cadenas montañosas. 4.2. Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas del mundo.

5.- Situar en un mapa los elementos del relieve que configuran el medio físico de Europa y de España y los grandes conjuntos bioclimáticos. Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico europeo y español.  

5.1. Explica las características del relieve europeo. 5.2. Describe las diferentes unidades del relieve español con ayuda de un mapa físico.

6.- Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo. 

6.1. Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de climas de Europa.

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7.- Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español. 

7.1. Localiza en un mapa los grandes conjuntos bioclimáticos españoles.

8.- Conocer los grandes espacios naturales de nuestro continente. 

8.1. Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimáticas de Europa.

9.- Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus principales consecuencias. 

9.1. Busca en medios impresos y digitales información referida a problemas medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con ellos.

BLOQUE II: LA PREHISTORIA. 1.- Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas.  

1.1. Comprende la importancia de las fuentes históricas, ya sean materiales o textuales. 1.2. Nombra e identifica cuatro clases de fuentes históricas.

2.- Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el devenir histórico, diferenciando su temporalización. 

2.1. Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones de sucesión, duración y simultaneidad.

3.- Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua. 

3.1. Realiza diversos tipos de ejes cronológicos.

4.- Identificar y localizar temporoespacialmente, los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua, para adquirir una perspectiva global de su evolución.  4.1. Analiza la transcendencia de la revolución neolítica y el papel de la mujer en ella. 5.- Entender el proceso de hominización. 

5.1. Diferencia los cambios evolutivos hasta llegar a la especie humana.

6.- Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana durante el Paleolítico y el Neolítico 

6.1. Explica la diferencia de los periodos en que se divide la Prehistoria y describe las características básicas de cada uno de sus periodos. 22


7.- Identificar los primeros ritos religiosos. 

7.1. Reconoce las funciones de los primeros ritos religiosos como los de la diosa madre.

BLOQUE III: PRIMERAS CIVILIZACIONES HISTÓRICAS Y EL MUNDO CLÁSICO. 1.- Datar la Edad Antigua y conocer algunas características de la vida humana en este periodo. 

1.1. Distingue las etapas en las que se divide la Edad Antigua.

2.- Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas urbanas después del Neolítico. 

2.1. Describe las formas de organización socioeconómica y política, novedosas hasta ese momento, como los diversos imperios de Mesopotamia y de Egipto.

3.- Entender los conceptos de sincronía y diacronía: los acontecimientos y los procesos históricos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez. 

3.1. Entiende que varias culturas convivan a la vez en diferentes enclaves geográficos.

4.- Reconocerla importancia del descubrimiento de la escritura. 

4.1. Diferencia entre las fuentes prehistóricas (restos materiales, ágrafos), y las fuentes históricas (textos).

5.- Explicar las diferentes etapas de la historia de Egipto .  5.1. Interpreta un mapa cronológico-geográfico de la expansión egipcia . 6.- Identificar las principales características de la religión egipcia.  

6.1. Explica las principales creencias religiosas egipcias: la vida del más allá. 6.2. Realiza un mapa conceptual de los principales dioses egipcios.

7.- Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y de Mesopotamia. 

7.1. Localiza los principales ejemplos de la arquitectura egipcia y mesopotámica.

8.- Conocer los rasgos principales de las polis griegas. 

8.1. Identifica distintos rasgos de la organización sociopolítica y económica de las polis griegas utilizando diversas fuentes históricas. 23


9.- Entender la transcendencia de los conceptos “democracia” y “colonización”.  

9.1. Describe alguna diferencia entre la democracia griega y las democracias actuales. 9.2. Localiza en un mapa histórico las colonias griegas en el Mediterráneo.

10.- Distinguir entre el sistema político griego y el helenístico  

.

10.1. Contrasta la forma de gobierno de la Atenas de Pericles con el imperio de Alejandro Magno. 10.2. Elabora un mapa del imperio de Alejandro Magno.

11.- Identificar y explicar diferencia entre interpretaciones de fuentes históricas diversas. 

11.1. Compara dos relatos a distintas escalas temporales sobre las conquistas de Alejandro.

12.- Roma: Caracterizarlos rasgos principales de la sociedad, economía y culturas romanas.  

12.1. Confecciona un mapa con las distintas etapas de la expansión política y militar de Roma. 12.2. Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida republicanas y las del Imperio en la Roma antigua.

13.- Identificar y describir los rasgos característicos de obras del Arte griego y romano, diferenciándolas entre sí. 

13.1. Compara obras de arte de la época griega y de la romana, sobre todo, arquitectura y escultura.

14.- Entender el concepto de “lo clásico” en el arte europeo.  

14.1. Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo. 14.2. Pon ejemplos representativos de las distintas áreas del saber griego, y explica por qué se considera que la cultura europea deriva de la Grecia clásica

15.- Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y la actualidad.  

15.1. Hace un mapa de la península ibérica donde se reflejen los cambios administrativos en época romana. 15.2. Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la actualidad

16.-Reconocer los conceptos de cambio y de continuidad en la historia de la Roma antigua. 

16.1. Comprende qué significó el concepto “romanización” en distintos ámbitos sociales y geográficos.

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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BÁSICOS BLOQUE I. EL MEDIO FÍSICO. 1.- Localiza un punto geográfico en un planisferio y distingue los hemisferios de la Tierra y sus principales características. 2.- Localiza espacios geográficos y lugares utilizando datos de coordenadas geográficas. 3.- Sitúa en un mapa las principales unidades de relieve mundial, europeo, español y de Castilla y León, así como los principales mares, océanos, ríos, continentes e islas. 4.- Distingue las principales zonas bioclimáticas del mundo, especialmente, las europeas y españolas, así como sus principales características y diferencias.

BLOQUE II. LA PREHISTORIA. 1.- Distingue las distintas etapas de la Historia, así como su cronología. 2.- Describe la Prehistoria y sus principales etapas. Características básicas de cada una de ellas. 3.- Comprende el proceso de hominización y la evolución cultural de la humanidad hasta la aparición de la escritura, y analiza los cambios radicales que acompañan a la revolución neolítica. Destaca la importancia del yacimiento de Atapuerca. 4.- Conoce las primeras manifestaciones artísticas: el arte rupestre.

BLOQUE III. LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES HISTÓRICAS Y EL MUNDO CLÁSICO. 1.- Localiza las primeras civilizaciones históricas (Egipto y Mesopotamia), y explica las principales características de ambas, así como sus aportaciones artísticas y culturales. 2.- Explica las características esenciales de la civilización griega, y describe alguna diferencia entre la democracia griega y las actuales, así como los rasgos más importantes del arte griego y su influencia en etapas artísticas posteriores. 3.- Conoce y explica las diversas etapas de la Historia de Roma y describe los rasgos más importantes del arte romano. 4.- Establece conexiones entre el pasado de la Hispania Romana y el presente. Señala la pervivencia del mundo romano en la cultura y en el arte hispano.

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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 



  

       

La participación activa en la clase por parte del alumno: respuestas correctas a las preguntas y a las actividades de la asignatura que le proponga el profesor/a; el esfuerzo, la responsabilidad ante las obligaciones, el cuidado de los materiales; todas estas variables tendrán una valoración positiva que se traducirá en la calificación de cada evaluación y en la final. Las actitudes negativas: interrupción intencionada de la clase que impida el normal desarrollo y cause perjuicios al trabajo de los compañeros y molestias al profesor en su labor docente; actitudes pasivas: indiferencia y/o no participación cuando se realicen o pregunten tareas de clase; en general, todo aquello que suponga una falta de respeto al profesor/a, alumnos y material podrá influir negativamente en la nota de la evaluación o evaluaciones y contará para la evaluación final. Se valorará positivamente la utilización de un vocabulario preciso. El excesivo número de faltas de ortografía podrá conllevar una reducción de la nota e incluso, si sobrepasa el número de diez en un examen, podrá ser calificado con un insuficiente. La correcta realización del cuaderno: presentación correcta, las actividades realizadas y corregidas en su caso; en general, todo aquello que refleje una actitud positiva se podrá valorar en un 20% de la nota de cada evaluación. Será imprescindible su entrega en las fechas marcadas por el profesor. Se realizarán dos exámenes por evaluación. La calificación de cada evaluación resultará del promedio de los exámenes realizados, así como de las variables anteriormente expuestas. La calificación final de junio será la media de la nota de las tres evaluaciones. La nota para aprobar las evaluaciones y la prueba de junio y septiembre será de 5. El alumno que no haya aprobado alguna o todas las evaluaciones, hará un examen en junio. Este examen será una recuperación de la evaluación o evaluaciones suspensas. La no presentación a un examen sin causa justificada implica el suspenso de la evaluación. El alumno que no se presente a una prueba escrita, sólo podrá realizarla, presentando un certificado oficial. Si algún alumno es descubierto copiando en un examen, o utilizando sistemas para copiar como teléfonos móviles, MP4, etc, se le calificará con un 0, y suspenderá dicha evaluación. En el mes de septiembre se realizará un examen extraordinario para aquellos alumnos con una calificación de suspenso en el mes de junio. En dicho examen, entrará toda la materia del curso. La nota de septiembre se basará exclusivamente en la que se obtenga en el examen de dicha convocatoria.

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DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS 1ª EVALUACIÓN:    

TEMA I: La Tierra y su representación. TEMAII: El relieve terrestre TEMA III: Las aguas. TEMA IV: El clima.

2ª EVALUACIÓN:  Los paisajes de la Tierra.  Los continentes.  El medio físico español.  La Prehistoria. 3ª EVALUACIÓN:    

Las civilizaciones fluviales: Egipto y Mesopotamia. La civilización griega. La civilización romana. La Península Ibérica durante la Antigüedad.

RECURSOS DIDÁCTICOS - LIBRO DE TEXTO: GEOGRAFÍA E HISTORIA. Serie Descubre. Editorial Santillana. 2015. - Atlas de Geografía física. - Globo terráqueo. - Material audiovisual aportado por el profesor. - Información obtenida en Internet. - Reproducciones de materiales propios de la Prehistoria, como hachas de manos, estatuillas de Venus, etc.

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PRIMER CURSO DE ENSEÑANZA


GEOGRAPHY AND HISTORY

(BILINGÜE)

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INTRODUCCIÓN La presente programación se ajusta lo indicado por la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre, en cuyo capítulo tercero, artículo 23, establece los objetivos generales de la educación, así como a lo recogido en la Orden EDU/362/2015 que establece el currículo y regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León. La nueva legislación introduce además de los apartados tradicionales de Objetivos, Contenidos y Criterios de Evaluación, uno novedoso que se refiere a las Competencias Básicas que se adquieren gracias a la contribución de las Ciencias Sociales, por lo que lo introduciremos primero en general, y a lo largo del desarrollo del presente documento secuenciado y temporalizado con arreglo a las diferentes unidades didácticas incluidas, de similar manera a la de los otros recogidos en la presente programación. Aspecto singularmente importante es el referido al sistema de Evaluación y calificación, que perfilaremos al finalizar este planteamiento. En nuestro proyecto bilingüe los objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación son los mismos que los recogidos en la programación del Departamento antes citados, si bien se priorizarán algunos para impartir esta nueva modalidad de enseñanza.

OBJETIVOS 1.- Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta utilizando datos de coordenadas geográficas. 2.- Construir una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características generales. 3.- Describir las características concretas del medio físico español. 4.- Localizar en el mapa de España las principales unidades y elementos del relieve peninsular. 5.- Conocer, describir y situar en el mapa, los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español. 6-. Describir el medio físico europeo. 7.- Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve continental. 8.- Conocer, describir y situar en el mapa, los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo. 9.- Conocer los principales espacios naturales de Europa. 10.- Manejar diferentes representaciones cartográficas y sus escalas. 11.- Localizar en el mapamundi, las principales unidades del relieve mundial y los grandes ríos. 12.- Localizar en el globo terráqueo, las grandes zonas climáticas e identificar sus características. 13.- Analizar la acción del ser humano sobre el medio ambiente y sus consecuencias. 29


14.- Comprender y explicar el proceso de hominización. 15.- Analizar los principales acontecimientos de la historia de la humanidad, situándolos en los distintos períodos históricos. 16.- Datar los diferentes períodos históricos situándolos en diferentes ejes cronológicos. 17.- Conocer los primeros ritos religiosos. 18.- Conocer y describir las características de la vida humana en cada periodo histórico. 19.- Describir la organización socio-económica de las civilizaciones, después del neolítico. 20.- Comprender la diacronía y sincronía de diferentes culturas. 21.- Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura. 22.- Comprender y explicar los principales rasgos de las culturas griega y romana. 23.- Describir la expansión de los reinos germánicos.

COMPETENCIAS BÁSICAS 1º- La competencia social y ciudadana estrechamente vinculada al propio objeto de estudio de las Ciencias Sociales ayuda al alumnado a desenvolverse socialmente y le contribuye a entender los rasgos de las sociedades actuales, su pluralidad, sus elementos e intereses además de crear sentimientos comunes que favorecen la convivencia. Así también la comprensión de las acciones humanas del pasado y del presente favorece el desarrollo de la empatía, pues el alumno debe ponerse en la situación concreta de cada tiempo para comprender las distintas actuaciones de los distintos agentes a lo largo del tiempo. Ese esfuerzo de comprensión posibilita la valoración y el ejercicio del diálogo para la resolución de problemas. 2º- Contribuye a la competencia conocimiento e interacción con el mundo físico mediante la comprensión del espacio físico y a su interacción con la actividad humana. Para ello el alumno debe desarrollar procedimientos de orientación, localización, observación e interpretación de los espacios y paisajes reales o representados. Asimismo potencia el conocimiento y organización del territorio resultante. 3º- Contribuye a la competencia relacionada con la expresión cultural y artística, conocer y valorar las distintas manifestaciones culturales y artísticas. 4º - Contribuye a la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. 5º- Contribuye a la competencia lingüística mediante el conocimiento e interpretación de lenguajes icónicos, simbólicos y de representación, fundamentalmente del lenguaje cartográfico y de la imagen. , por lo que los alumnos deberán ser capaces de mantener conversaciones en inglés sobre temas cotidianos en distintos contextos y deberán utilizar los conocimientos sobre la lengua inglesa para buscar información o leer textos relacionados con la Geografía y con la Historia. 6º- Contribuye a la adquisición de la competencia matemática, en la medida que incorpora operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, nociones de estadística básica, uso de escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o de reconocimiento de formas geométricas. 30


7º- Contribuye a la autonomía e iniciativa personal, siempre que se favorezca el desarrollo de iniciativas de planificación, ejecución y toma de decisiones adquiriendo una visión estratégica de los problemas y saber prever y adaptarse a los cambios que se producen con visión positiva. 8º- Contribuye a la competencia aprender a aprender al proporcionar las herramientas que faciliten el aprendizaje además de los aspectos citados en el apartado anterior.

CONTENIDOS

Bloque 1. El medio físico -La tierra en el sistema solar. -La Tierra y su representación. -Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas. -Técnicas de orientación geográfica. -Latitud y longitud. -Componentes básicos y formas del relieve. -Localización y caracterización de continentes, océanos, mares y ríos del mundo, Europa, España y Castilla y León. -El relieve de los fondos marinos. -El clima. Elementos, factores, características y distribución. -Aguas y formaciones vegetales. -Localización de las principales zonas bioclimáticas del mundo, con especial atención al territorio español y europeo. -Análisis de las interacciones del hombre y el medio. Riesgos naturales, degradación y políticas correctoras. Bloque 2. La Historia -Fuentes históricas. -La Prehistoria. La evolución de las especies y la hominización. -Prehistoria: periodización y concepto. -Paleolítico: etapas; características de las formas de vida: los cazadores recolectores. -Neolítico: la revolución agraria y la expansión de las sociedades humanas; sedentarismo; artesanía y comercio; organización social; aparición de los ritos. -La edad de los metales. -Aspectos significativos de la Prehistoria en la Península Ibérica. Atapuerca. Arte prehistórico. Bloque 3:-Las primeras civilizaciones - Culturas urbanas. Mesopotamia y Egipto. Sociedad, economía y cultura. - El Mundo Clásico, Grecia. La polis. La democracia ateniense. Expansión comercial y política. El imperio de Alejandro Magno y sucesores: el helenismo. Arte y cultura: análisis de las manifestaciones artísticas más significativas. La ciencia, el teatro y la filosofía. 31


- El Mundo Clásico, Roma. Origen y etapas de la historia de Roma. La República y el Imperio-organización política. Expansión por el Mediterráneo. El cristianismo. Arte y cultura: análisis de las manifestaciones artísticas más significativas. - La Península Ibérica. Los pueblos prerromanos y la Hispania romana. El proceso de romanización. La ciudad y el campo. Arte romano en Hispania.: análisis de las manifestaciones artísticas más significativas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Bloque 1. El medio físico 1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas. 2. Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartográficas y su escala. 3. Tener una visión global del medio físico mundial, europeo y español, en particular en Castilla y León, y de sus características generales. Describir las peculiaridades de este medio físico. 4. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades de relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características. La denominación de esos elementos deberá ser conocida en español y en inglés. 5. Situar en el mapa los elementos del relieve que configuran el medio físico de Europa y de España y los grandes conjuntos bioclimáticos. Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico europeo y español. Su denominación deberá ser conocida en español y en inglés. 6. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo. 7. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español. 8. Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente 9. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medioambiente y sus consecuencias. 10. Consultar las diversas fuentes disponibles (en español y en inglés) y utilizar las tecnologías de la información y la comunicación. 11. Elaborar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales utilizando el vocabulario pertinente en español e inglés y la corrección formal adecuada. 12. Interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, gráficos y tablas estadística, utilizándolos como fuentes de información y medios de análisis y de síntesis. 13. Utiliza un vocabulario geográfico e histórico básico en español y en inglés.

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Bloque 2. La Prehistoria 1. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas. 2. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando periodos que facilitan su estudio e interpretación. 3. Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua. . . 4. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una perspectiva global de su evolución. 5. Entender el proceso de hominización 6. Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana correspondientes a los dos periodos en que se divide: Paleolítico y Neolítico. 7. Identificar los primeros ritos religiosos. 8. Datar la Edad Antigua y conocer algunas características de la vida humana en este periodo. 9. Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas, después del Neolítico. 10. Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo (diacronía y sincronía). 11. Consultar las diversas fuentes disponibles (en español y en inglés) y utilizar las tecnologías de la información y la comunicación. 12. Elaborar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales utilizando el vocabulario pertinente en español e inglés y la corrección formal adecuada. 13. Interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, gráficos y tablas estadística, utilizándolos como fuentes de información y medios de análisis y de síntesis. 14. Utiliza un vocabulario histórico básico en español y en inglés.

Bloque 3 Primeras civilizaciones históricas y mundo clásico. 1. Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura. 2. Explicar las etapas en las que se divide la historia de Egipto. 3. Identificar las principales características de la religión egipcia. 4. Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y de Mesopotamia. 5. Conocer los rasgos principales de las polis. 6. Entender la trascendencia de los conceptos “democracia” y “colonización”. 7. Distinguir entre el sistema político griego y el helenístico. 8. Identificar y explicar diferencias entre interpretaciones de fuentes diversas. 9. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura romanas. 10. Identificar y describir los rasgos característicos de obras del arte griego y romano, diferenciando entre lo que son específicos. 33


11. Entender el alcance de “lo clásico” en el arte occidental. 12. Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente. 13. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma antigua. 14. Consultar las diversas fuentes disponibles (en español y en inglés) y utilizar las tecnologías de la información y la comunicación. 15. Elaborar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales utilizando el vocabulario pertinente en español e inglés y la corrección formal adecuada.

16. Interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, gráficos y tablas estadística, utilizándolos como fuentes de información y medios de análisis y de síntesis. 17. Utiliza un vocabulario geográfico e histórico básico en español y en inglés.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Bloque 1. El medio físico 1.1. Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones. 1.2. Analiza un mapa de husos horarios y diferencia zonas del planeta de similares horas. 1.3. Localiza un punto geográfico en un planisferio y distingue los hemisferios de la Tierra y sus principales características. 1.4. Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas. 2.1. Compara una proyección de Mercator con una de Peters. 3.1. Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve mundial, europeo y español. 3.2. Enumera y describe las peculiaridades del medio físico español. 4.1. Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes, además de los ríos y las principales cadenas montañosas. 4.2. Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas del mundo. 5.1. Localiza en el mapa las principales unidades y elementos del relieve europeo. 5.2. Explica las características del relieve europeo. 5.3. Describe las diferentes unidades de relieve con ayuda del mapa físico de España. 6.1. Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de climas de Europa. 7.1. Localiza en un mapa los grandes conjuntos bioclimáticos de España. 8.1. Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimáticas de nuestro continente.

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9.1. Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con ellos tanto en español como en inglés. 9.2. Consultar las diversas fuentes disponibles (en español y en inglés) y utilizar las tecnologías de la información y la comunicación. 9.3. Elaborar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre temas de la materia, utilizando el vocabulario pertinente en español e inglés y la corrección formal adecuada. 9.4. Utiliza un vocabulario geográfico e histórico básico en español y en inglés.

Bloque 2. La Prehistoria 1.1. Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales. 1.2. Nombra e identifica cuatro clases de fuentes históricas. 2.1. Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ellos las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad. 3.1. Realiza diversos tipos de ejes cronológicos. 4.1. Analiza la trascendencia de la revolución neolítica y el papel de la mujer en ella. 5.1. Reconoce los cambios evolutivos hasta llegar a la especie humana. 6.1. Explica la diferencia de los periodos en que se divide la prehistoria y describe las características básicas de cada uno de los periodos. 7.1. Reconoce las funciones de los primeros ritos religiosos como los de la diosa madre.

Bloque 3 Primeras civilizaciones históricas y mundo clásico 1.1.

Distingue etapas dentro de la Historia Antigua.

2.1. Describe las formas de organización socio-económica y política, nuevas hasta entonces, como los diversos imperios de Mesopotamia y de Egipto. 3.1. Entiende que varias culturas convivían a la vez en diferentes enclaves geográficos. 4.1. Diferencia entre las fuentes prehistóricas (restos materiales, ágrafos) y las fuentes históricas (textos). 5.1. Interpreta un mapa cronológico-geográfico de la expansión egipcia. 5.2. Describe las principales características de las etapas históricas en que se divide Egipto: reinas y faraones. 6.1. Explica cómo materializaban los egipcios su creencia en la vida del más allá. 6.2. Realiza un mapa conceptual con los principales dioses del panteón egipcio. 35


7.1. Localiza los principales ejemplos de la arquitectura egipcia y mesopotámica. 8.1. Identifica distintos rasgos de la organización socio-política y económica de las polis griegas a partir de diferente tipo de fuentes históricas. 9.1. Describe alguna diferencia entre la democracia griega y las democracias actuales. 9.2. Localiza en un mapa histórico las colonias griegas en el Mediterráneo. 10.1. Contrasta las acciones políticas de la Atenas de Pericles con el Imperio de Alejandro Magno. 10.2. Elabora un mapa del Imperio de Alejandro. 11.1. Compara dos relatos a distintas escalas temporales sobre las conquistas de Alejandro. 12.1. Confecciona un mapa con las distintas etapas de la expansión de Roma. 12.2. Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida republicanas y las del Imperio en la Roma antigua. 13.1. Compara obras arquitectónicas y escultóricas de época griega y romana. 14.1. Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo. 14.2. Da ejemplos representativos de las distintas áreas del saber griego, y discute por qué se considera que la cultura europea parte de la Grecia clásica. 15.1. Dibuja un mapa de la Península Ibérica donde se reflejen los cambios administrativos en época romana. 15.2. Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la actualidad. 16.1. Entiende qué significó la “romanización” en distintos ámbitos sociales y geográficos.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BÁSICOS BLOQUE I. EL MEDIO FÍSICO 1.- Localiza un punto geográfico en un planisferio y distingue los hemisferios de la Tierra y sus principales características. 2.- Localiza espacios geográficos y lugares utilizando datos de coordenadas geográficas. 3.- Sitúa en un mapa las principales unidades de relieve mundial, europeo, español y de Castilla y León, así como los principales mares, océanos, ríos, continentes e islas. 4.- Distingue las principales zonas bioclimáticas del mundo, especialmente, las europeas y españolas, así como sus principales características y diferencias.

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BLOQUE II. LA PREHISTORIA. 1.- Distingue las distintas etapas de la Historia, así como su cronología. 2.- Describe la Prehistoria y sus principales etapas. Características básicas de cada una de ellas. 3.- Comprende el proceso de hominización y la evolución cultural de la humanidad hasta la aparición de la escritura, y analiza los cambios radicales que acompañan a la revolución neolítica. Destaca la importancia del yacimiento de Atapuerca. 4.- Conoce las primeras manifestaciones artísticas: el arte rupestre.

BLOQUE III. LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES HISTÓRICAS Y EL MUNDO CLÁSICO. 1.- Localiza las primeras civilizaciones históricas (Egipto y Mesopotamia), y explica las principales características de ambas, así como sus aportaciones artísticas y culturales. 2.- Explica las características esenciales de la civilización griega, y describe alguna diferencia entre la democracia griega y las actuales, así como los rasgos más importantes del arte griego y su influencia en etapas artísticas posteriores. 3.- Conoce y explica las diversas etapas de la Historia de Roma y describe los rasgos más importantes del arte romano. 4.- Establece conexiones entre el pasado de la Hispania Romana y el presente. Señala la pervivencia del mundo romano en la cultura y en el arte hispano.

Además de los anteriores estándares de aprendizaje básicos, incluimos, específicamente para el presente curso 2015/16, los siguientes: 1º- Cuaderno completo y organizado. 2º- Conocimiento de los conceptos claves que aparecen recogidos en el libro de texto, remarcados en negrita y en los mapas conceptuales que los alumnos completan al final de cada unidad didáctica. 3º- Elaboración correcta de los distintos tipos de gráficos que se utilicen a lo largo del curso. 4º- Lectura ágil y entonada de los documentos del libro de texto. 5º- Localización precisa de los elementos físicos del espacio castellano- leonés, español y europeo (Grandes unidades de relieve, ríos principales y accidentes costeros). 6º. Elaboración de esquemas sencillos sobre los contenidos estudiados. 7º. Conocimiento de las unidades de datación cronológica utilizadas en el estudio de la Prehistoria y la Historia (Milenio, siglo, década, lustro) y su relación con la cronología concreta de los periodos estudiados. 8º. Localización cronológica de los períodos de la Prehistoria y de las civilizaciones históricas estudiadas. 9º .Localización geográfica de los hechos prehistóricos e históricos estudiados.

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TEMPORALIZACIÓN

Los contenidos se agrupan en 14 unidades didácticas que se desarrollarán de la siguiente forma:

Primera evaluación: Unit 1: Planet Earth (La Tierra y su representación) Unit 2: The Earth´s relief (El relieve terrestre) Unit 3: Water (Las aguas) Unit 4:Climate (El clima).

Segunda evaluación: Unit 5: Natural landscapes (Los paisajes de la Tierra). Unit 6: The continents (Atlas de los continentes). Unit 7: The physical relief of Spain (El estudio físico de España).

Tercera evaluación: Unit 8: Prehistory (La Prehistoria). Unit 9: Ancient Mesopotamia and Egypt (Las civilizaciones fluviales: Mesopotamia y Egipto . Unit 10: Ancient Greece (La civilización griega). Unit 11: Ancient Rome (La civilización romana). Unit 12: The Iberian Peninsula in Antiquity (El territorio de España en la Antigüedad). Esta temporalización debe entenderse dentro de un marco de flexibilidad adaptándonos siempre a las características de los distintos grupos de alumnos.

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METODOLOGÍA La actividad cotidiana vendrá protagonizada por las siguientes actuaciones: -Exposición clara, sencilla y razonada de los contenidos conceptuales, con un lenguaje adaptado al del alumno y que, contribuya a mejorar su expresión oral y escrita. Esa explicación se acompañará de la confección de esquemas que faciliten la tarea de estudio personal. De los contenidos antes señalados, la exposición se realizará en inglés. -Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje comprensivo y significativo. -Análisis de textos geográficos e históricos desde la doble perspectiva de consolidar los conocimientos de la materia y de fomentar la competencia lectora. Los textos serán tanto en español como en inglés en los apartados que antes hemos remarcado. -Estrategias de aprendizaje que propicien un análisis causal de los hechos históricos y geográficos. -Fomento de unas actitudes que propicien en el alumno la asunción de los valores propios de un sistema democrático.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1.- Se realizará un examen parcial por cada dos temas estudiados. Los exámenes estarán elaborados para poder evaluar el nivel de comprensión del alumno en los aspectos trabajados en lengua inglesa, no tanto su nivel de expresión. Por ello conllevarán preguntas tipo test, relación de conceptos mediante flechas, ejercicios de completar con términos geográficos o históricos textos formulados en inglés y definición de conceptos sencillos y que se puedan redactar en dos o tres líneas como máximo. A medida que los alumnos adquieran un mayor dominio de la lengua inglesa se irá aumentando el grado de dificultad en la redacción de las preguntas, pasándose a cuestiones de relación más amplias. La puntuación de cada apartado se establecerá en cada uno de los ejercicios. Considerando que los alumnos no provienen de un centro bilingüe, el Departamento de Ciencias Sociales ha decidido que la primera prueba que realicen los alumnos será de una única unidad. 2.- Se hará la nota media de los parciales realizados en cada evaluación .Esta nota media de los exámenes parciales supondrá el 80% de la nota de evaluación. 3. - Hasta un 20% de la nota procederá de los siguientes aspectos: Evaluación del cuaderno del alumno, comportamiento en clase (interés, esfuerzo cotidiano), correcta expresión oral y escrita (ortografía y sintaxis), exámenes de mapas 4.- Para aprobar la materia hay que aprobar las tres evaluaciones. 5.- El alumno que copie durante un examen suspenderá la evaluación correspondiente. 39


6.- El alumno que suspenda una o varias evaluaciones realizará una recuperación en junio de la o las evaluaciones suspensas. 7.- El alumno que suspenda en Junio se presentará con toda la materia en Septiembre. 8.- La evaluación de Septiembre se basará en una prueba escrita que puntuará un 80% y en el cuaderno con las actividades de verano que se valorará hasta un 20 %. Estos criterios de calificación se informarán a los alumnos al comenzar el curso.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD En el proceso de enseñanza aprendizaje basado en la identificación de las necesidades del alumno, es fundamental ofrecer a cada uno de ellos cuantos recursos educativos sean necesarios para que su formación se ajuste a sus posibilidades, en unos casos porque estas son mayores que las del grupo de clase y en otras porque necesita reajustar su ritmo de aprendizaje. Por ello se realizarán en el primer caso actividades de Ampliación y en el segundo de Refuerzo. En ambos casos el alumno manejará textos de procedencia variada entre ellos los periodísticos que puedan aportar ideas y perspectivas distintas sobre los temas estudiados; buscará información a través de los medios informáticos, con el objetivo de elaborar informes que completen sus conocimientos todo ello en español y en inglés, aunque con diferente grado de dificultad, que el profesor establecerá en cada caso.

RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro de Texto; Geography and History 1, Ed Santillana Richmond 2015. - Cuaderno del alumno. - Material audiovisual (diapositivas, documentales, Power point) - Fotocopias facilitadas por el profesor. - Material informático (tanto en español como en inglés) - Libros de lectura en inglés recomendados a lo largo del curso.

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TERCER CURSO DE ENSEÑANZA


GEOGRAFÍA

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OBJETIVOS

1.- Conocer las características de la población española y su distribución. 2.- Profundizar en el conocimiento de la organización territorial de España. 3.- Conocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación del espacio urbano. 4.- Reflexionar sobre la población europea, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica, migraciones y políticas de población. 5.- Comprender la distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo. 6.- Reconocer el papel de las grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la economía de sus regiones. 7.- Diferenciar los diversos sectores económicos europeos. 8.- Conocer las características de los diversos tipos de sistemas económicos. 9.- Comprender la idea de «desarrollo sostenible» y sus implicaciones. 10.- Localizar e identificar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial. 11.- Identificar la distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo. 12.- Comparar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector primario y secundario y extraer conclusiones. 13.- Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la economía de sus regiones. 14.- Analizar gráficos donde se representen el comercio desigual y la deuda externa entre países en desarrollo y los desarrollados. 15.-

Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con factores económicos y políticos.

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ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS BLOQUE I: POBLACIÓN Y SOCIEDAD. CONTENIDOS: 0.- INTRODUCCIÓN: ESTUDIO DEL ESPACIO QUE OCUPA UNA POBLACIÓN. 1.- LA POBLACIÓN      

Distribución, crecimiento, regímenes demográficos y movimientos migratorios. Tendencias actuales de crecimiento de la población. Consecuencias en el mundo, en Europa y en España. Estructuras demográficas. Diferencias según niveles de desarrollo. La población española. Evolución y distribución. Sociedades actuales. Estructura y diversidad. La sociedad europea y española. Características. Inmigración e integración.

2.- EL ESPACIO URBANO    

Urbanización del territorio en el mundo actual y jerarquía urbana. Funciones e identificación espacial de la estructura urbana. Forma de vida y problemas urbanos. Las ciudades españolas: crecimiento demográfico y transformaciones espaciales. La organización política y administrativa de España.

BLOQUE II: ACTIVIDAD ECONÓMICA Y ESPACIO GEOGRÁFICO. CONTENIDOS: 1.- LA ACTIVIDAD ECONÓMICA Y EL TRABAJO.    

Necesidades humanas y bienes económicos. Conceptos, agentes e instituciones básicas que intervienen en la economía de mercado y su relación con las unidades familiares. Sistemas y sectores económicos. Espacios geográficos según su actividad económica. Los tres sectores. Cambios en el mundo del trabajo. Localización y caracterización de las principales zonas y focos de actividad económica en Europa y en España.

2.- LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR PRIMARIO 

Actividades agrarias y transformaciones del mundo rural. 43

 


Diversidad de paisajes agrarios y sus elementos. La actividad pesquera y la utilización del mar.

3.- LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR SECUNDARIO.   

Materias primas y fuentes de energía. La importancia de las energías renovables. Actividad industrial y su evolución. Industrias y espacios industriales. La industria en la era de la globalización.

4.- LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR TERCIARIO.    

La importancia creciente del sector servicios. Comercio y transportes. Medios de comunicación y la sociedad de la información. Turismo y su impacto en el mundo actual.

BLOQUE III: TRANSFORMACIONES Y DESEQUILIBRIOS EN EL MUNDO ACTUAL. CONTENIDOS: 1.- INTERDEPENDENCIA Y GLOBALIZACIÓN. 2.- DESARROLLO Y SUBDESARROLLO.  

Desarrollo humano desigual. Grandes áreas geopolíticas, geoeconómicas y culturales del mundo. Políticas de cooperación y solidaridad. Actitud crítica frente al desigual reparto de la riqueza.

3.- IMPACTO DE LA ACCIÓN HUMANA EN EL MEDIO AMBIENTE.  

Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales. Disposición favorable para contribuir, individual o colectivamente, a la racionalización en el consumo y el desarrollo humano de forma equitativa y sostenible. Riesgos y problemas medio ambientales. Medidas correctoras.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BLOQUE I: POBLACIÓN Y SOCIEDAD. 1.- Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y las migraciones.   

1.1. Localiza en un mapa mundial los principales continentes y las áreas más densamente pobladas. 1.2. Sitúa en el mapa del mundo las veinte ciudades más pobladas del mundo, señala a qué país pertenecen y explica su posición económica. 1.3. Explica el impacto de las oleadas migratorias en los países de origen y en los de acogida.

2.- Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica migraciones y políticas de población.  

2.1. Explica las características de la población europea. 2.2. Compara entre países la población europea según su distribución, evolución y dinámica.

3.- Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y evolución, así como los movimientos migratorios.  

3.1. Explica la pirámide de población de España y de las diferentes comunidades autónomas. 3.2. Analiza en distintos medios, los movimientos migratorios en las últimas tres décadas.

4.- Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y comentar su distribución. Elaborar gráficos que reflejen información de tipo económico y demográfico. 

4.1. Elabora distintos tipos de gráficos (lineales, de barra y de sectores) en soportes virtuales o analógicos que reflejen información económica y demográfica de países o áreas geográficas a partir de los datos elegidos.

5.- Identificar el papel de las grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de ka economía de sus regiones.  

5.1. Describe adecuadamente el funcionamiento de los intercambios a nivel internacional utilizando mapas temáticos y gráficos en los que se reflejen las líneas de intercambio. 5.2. Realiza un gráfico con los datos de evolución del crecimiento de la población urbana en el mundo.

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6.- Comprender el proceso de urbanización, sus pros y sus contras en Europa.  

6.1. Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en nuestro continente. 6.2. Resume elementos que diferencien lo urbano de lo rural en Europa.

7.- Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación del espacio urbano. 

7.1. Interpreta textos que expliquen las características de las ciudades de España, ayudándose de información en la Red o de textos escritos.

8.- Conocer la organización territorial de España. 

8.1. Distingue en un mapa político la distribución territorial de España: comunidades autónomas, capitales, provincias e islas.

BLOQUE II: ACTIVIDAD ECONÓMICA Y ESPACIO GEOGRÁFICO. 1.- Conocer las características de diversos tipos de sistemas económicos. 

1.1. Diferenciar aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistema económico.

2.- Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa en los tres sectores productivos, identificando distintas políticas económicas. 

2.1. Diferencia entre los diversos sectores económicos europeos.

3.- Identificar los principales paisajes humanizados españoles, identificándolos por comunidades autónomas. 

3.1. Clasifica los principales paisajes humanizados españoles a través de imágenes.

4.- Analizar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector primario y secundario. Extraer conclusiones. 

4.1. Compara la población activa de cada sector en diversos países y analiza el grado de desarrollo que muestran estos datos.

5.- Localizar los recursos agrarios y naturales en un mapa. 

5.1. Sitúa en un mapa las principales zonas cerealistas y las más importantes zonas boscosas del mundo.



5.2. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de energía del mundo.



5.3. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras de minerales del mundo. 46




5.4. Identifica y nombra algunas energías alternativas.

6.- Explicar la distribución desigual de las regiones industrializadas del mundo. 

6.1. Localiza en un mapa a través de símbolos y leyenda adecuados los países más industrializados del mundo.

7.- Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno. 

7.1. Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y otro ganadero desde su recolección hasta su consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones.

BLOQUE III: TRANSFORMACIONES Y DESEQUILIBRIOS EN EL MUNDO ACTUAL. 1.- Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes países, y sacar conclusiones. 

1.1. Compara las características del consumo interior de países como Francia y Brasil.

2.- Analizar gráficos de barras por países donde se represente el comercio desigual y la deuda externa entre países en desarrollo y los desarrollados. 

2.1. Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y digitales) para explicar el funcionamiento del comercio y señala los organismos que agrupan zonas.

3.- Relacionar áreas en conflicto bélico en el mundo con factores económicos y políticos.  

3.1. Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza. 3.2. Señala áreas de conflicto bélico en un mapamundi y las relaciona con factores económicos y políticos.

4.- Entender la idea de “desarrollo sostenible” y sus implicaciones. 

4.1. Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con él.

5.- Conocer y analizar los problemas medioambientales que afronta España, su origen y las posibles vías para afrontar y solucionar estos problemas. 

5.1. Compara paisajes humanizados españoles según su actividad económica. 47


6.- Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular. 

6.1. Sitúa los parques naturales españoles en un mapa, y explica la situación actual de alguno de ellos.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BÁSICOS. BLOQUE I: POBLACIÓN Y SOCIEDAD. 1.- Explica las características de la estructura de la población mundial, su distribución y los movimientos naturales y los migratorios, 2.- Conoce las características de la población española, su distribución y los movimientos migratorios. 3.- Explica los principales elementos del espacio urbano, diferenciándolos del espacio rural. 4.- Conoce los diversos tipos de ciudades mundiales, europeas y españolas. 5.- Distingue en un mapa político la distribución territorial de España: comunidades autónomas, capitales de provincias e islas.

BLOQUE II: ACTIVIDAD ECONÓMICA Y ESPACIO GEOGRÁFICO.

1.- Diferencia los tres sectores productivos y los analiza a nivel mundial, europeo y español. 2.- Compara la población activa de cada sector en diversos países y analiza el grado de desarrollo que muestran los datos estadísticos 3.- Explica las características del sector primario, la actividad agraria y el poblamiento rural. 4.- Conoce las principales fuentes de energía, tanto renovables como no renovables. 5.- Explica las características del sector secundario, así como la distribución irregular de las regiones más industrializadas del mundo, del Europa y de España. 6.- Conoce la relevancia del sector Servicios y su importancia creciente en España, en Castilla y León y en los países de nuestro entorno más próximo.

BLOQUE III: TRANSFORMACIONES Y DESEQUILIBRIOS EN EL MUNDO ACTUAL

1.- Conoce las características más importantes de las grandes áreas geoeconómicas, geopolíticas y culturales del mundo 2.- Explica el concepto de “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con él. 3.- Conoce y explica el impacto de la acción humana en el medio ambiente, a nivel mundial europeo y español: el medio ambiente y la actividad humana. 4.- Conoce y describe los principales espacios naturales protegidos del territorio español.

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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 



 



La participación activa en la clase por parte del alumno/a: respuestas correctas a las preguntas y a las actividades de la asignatura que le proponga el profesor/a; el esfuerzo, la responsabilidad ante las obligaciones, el cuidado de los materiales, la puntual y correcta presentación de los trabajos que puedan mandarse; todas estas variables tendrán una valoración positiva, que podrá sumar hasta un 1 en la calificación de cada evaluación y en la evaluación final ( junio) Las actitudes negativas: interrupción intencionada de la clase que impida el normal desarrollo y cause perjuicios al trabajo de los compañeros y molestias al profesor en su labor docente; actitudes pasivas: indiferencia y/o no participación cuando se realicen o pregunten tareas de clase; en general, todo aquello que suponga una falta de respeto al profesor/a, alumnos y material podrá ser calificado con un punto menos en cada evaluación, y contará para la evaluación final. El excesivo número de faltas de ortografía podrá conllevar una reducción de la nota e incluso, si sobrepasa el número de ocho en un examen, podrá ser calificado con un suspenso Durante el Curso Académico 2015-2016 se llevarán a cabo dos exámenes por evaluación. La calificación de cada evaluación será la media de los exámenes realizados, teniendo en cuenta otras variables expuestas anteriormente. Para aprobar la evaluación se requiere sacar una nota de 5 Cuando el alumno no consiga aprobar alguna evaluación o todas ellas, realizará un examen en junio de aquella evaluación o evaluaciones que tenga suspensas. La nota para aprobar será un 5



En el mes de septiembre, se realizará un examen extraordinario para aquellos alumnos evaluados negativamente en junio. En este examen entrará toda la materia dada durante el curso. La nota para aprobar será de 5. La nota de septiembre se basará exclusivamente en la que se obtenga en el examen de dicha convocatoria



El alumno/a suspenderá la evaluación cuando recurra a métodos poco éticos para demostrar sus conocimientos, es decir, cuando intente copiar o copie en un examen, o modifique por algún procedimiento las preguntas planteadas en el examen. La no presentación a un examen sin causa justificada implica el suspenso de la evaluación El alumno que no se presente a un examen, sólo podrá realizarlo, presentando un justificante o certificado oficial.

 

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RECUPERACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES Los alumnos de 3º con la asignatura de 2º pendiente, realizarán dos trabajos escritos que entregarán al profesor de 3º de la ESO la primera semana del segundo y tercer trimestre respectivamente Si el alumno no entregara los trabajos en las fechas señaladas por el profesor, será calificado negativamente. Podrá hacer un examen de toda la materia en el mes de mayo. En la convocatoria de septiembre se examinará de toda la materia, en el día establecido para ello. Para aprobar la asignatura será necesario tener, en cualquier caso, un 5.

TEMPORALIZACIÓN 1ª EVALUACIÓN:    

INTRODUCCIÓN: ESTUDIO DEL ESPACIO QUE POBLACIÓN. TEMA I: ORGANIZACIÓN POLÍTICA DEL MUNDO. TEMA II: LA POBLACIÓN. TEMA III: LA ECONOMÍA GLOBAL.

OCUPA

UNA

2ª EVALUACIÓN:   

TEMA IV: EL SECTOR PRIMARIO. TEMA V: EL SECTOR SECUNDARIO. TEMAVI: ELSECTOR SERVICIOS.

3ª EVALUACIÓN:   

TEMA VII: LAS CIUDADES TEMA VIII: EL RETO DEL DESARROLLO. TEMA IX: LA SOSTENIBILIDAD MEDIOAMBIENTAL.

RECURSOS DIDÁCTICOS:     

Libro de texto: GEOGRAFÍA. Serie Descubre. Editorial SANTILLANA, 2015. Esfera terrestre. Mapas murales físicos y políticos. Información obtenida a través de Internet. Películas y vídeos alusivas a los temas a tratar.

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BACHILLERATO

(LOMCE)

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INTRODUCCIÓN La etapa del Bachillerato, como enseñanza postobligatoria de la Educación Secundaria, se conforma con un marcado carácter propedéutico, cuya finalidad es proporcionar a los alumnos formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará a los alumnos para acceder a la educación superior. La metodología que ha de regir estos principios básicos deberá apostar por el fomento de la capacidad del alumno para el aprendizaje, la aplicación de métodos de investigación apropiados y el trabajo cooperativo y en equipo. En esta etapa del Bachillerato, se fomentará el desarrollo de la capacidad del alumno para expresarse correctamente en público, promoviendo debates como recurso que permita la gestión de la información y el conocimiento y el desarrollo de habilidades comunicativas. Todo lo anteriormente expuesto, queda plasmado en el Real Decreto 1105/2014 del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, y en la Orden EDU/363/2015 de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León por el que se establece el Currículo del Bachillerato para esta Comunidad.

OBJETIVOS DEL BACHILLERATO a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española, así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad. d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. 52


j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

COMPETENCIAS La adquisición de competencias es un largo proceso que abarca toda la etapa de formación académica de los alumnos. Así pues, los años de formación escolar son fundamentales para el posterior desarrollo personal, social y profesional. Precisamente para favorecer al máximo este desarrollo, durante la etapa del Bachillerato, igual que sucede en la etpa de la Enseñanza Secundaria Obligatoria, se han identificado un grupo de siete competencias, que, por su rol vertebrador, se han denominado como Competencias Clave: – Competencia lingüística – Competencia matemática y competencia básicas en ciencia y tecnología – Competencia digital – Aprender a aprender – Competencias sociales y cívicas – Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor – Conciencia y expresiones culturales En la descripción del modelo competencial se incluye el marco de descriptores competenciales, en el que aparecen los contenidos reconfigurados desde un enfoque de aplicación que facilita el entrenamiento de las competencias; recordemos que estas no se estudian, ni se enseñan: se entrenan. Para ello, es necesaria la generación de tareas de aprendizaje que permita al alumnado la aplicación del conocimiento mediante metodologías de aula activas. En el área de Geografía e Historia, a lo largo del Bachillerato, se incidirá en la introducción de todas las competencias de manera sistemática, haciendo hincapié en los descriptores más afines al área.

1.- COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA: Este área, como parte integrante de las Ciencias Sociales, utiliza herramientas que sirven para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto. Por tanto, estas competencias se desarrollarán con el uso de nociones estadísticas básicas, escalas numéricas y gráficas, operaciones matemáticas sencillas, representaciones gráficas, selección de fuentes de información, contraste de datos... Es decir, el alumno será consciente de que los conocimientos matemáticos, científicos y tecnológicos tienen una aplicabilidad real y 53


funcional en muchos aspectos de su propia realidad, capacitándole para afrontar y resolver problemas de su vida cotidiana. Los descriptores que trabajaremos fundamentalmente serán: • Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno. • Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entorno natural y las repercusiones para la vida futura. • Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico...). • Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas. • Aplicar las estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.

2.- COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: La materia de Geografía e Historia interviene en el desarrollo de la competencia lingüística en varios aspectos: en primer lugar, a través del conocimiento y el uso correcto del vocabulario específico de la materia, para construir un discurso preciso y expresarlo de manera oral o escrita; en segundo lugar, al utilizar diferentes variantes del discurso, asociado a los contenidos, en especial, la descripción, la narración y la argumentación; en tercer lugar, gracias a la lectura comprensiva y la interpretación de textos o el comentario de imágenes para potenciar el uso del lenguaje icónico. Por otra parte, esta materia está intrínsicamente relacionada con la búsqueda de información, tanto en fuentes orales como escritas, y la propia construcción del conocimiento a través de un proceso que va desde la información hasta las interpretaciones explicativas. Es importante que el correcto uso del vocabulario de la materia, adquirido y precisado durante la etapa de la ESO, se afiance y se incorpore al lenguaje habitual del alumnado. Los descriptores que priorizaremos serán: • Comprender el sentido de los textos escritos y orales. • Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia. • Entender el contexto socio-cultural de la lengua, así como su historia para un mejor uso de la misma. • Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier situación. • Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o de asignaturas diversas.

3.- COMPETENCIA DIGITAL: La competencia digital es fundamental para que los alumnos comprendan los fenómenos geográficos, sociales y culturales y que sepan trabajar con la información (obtención, selección tratamiento, análisis...) procedente de muy diversas fuentes, tanto tradicionales como audiovisuales y digitales, y no todas con el mismo grado de fiabilidad y objetividad. Por ello, la información obtenida debe ser analizada desde parámetros exigentes, la comparación exhaustiva y crítica de las fuentes. La obtención y tratamiento digital de la información requiere, además, una serie de conocimientos y habilidades que son necesarios para que el alumnado se desenvuelva y sea competente en un entorno digital. Del mismo 54


modo, se pretende que el alumno cree contenidos digitales en distintos formatos, a la vez que desarrolla una actitud responsable respecto a las limitaciones y la seguridad del uso de las nuevas tecnologías de la información. Para ello, en este área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia: • Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad. • Elaborar información propia derivada de información obtenida a través de medios tecnológicos. • Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas. • Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento. • Aplicar criterios éticos en el uso de la tecnología.

4.- CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES: La relevancia de los hechos culturales y artísticos en los contenidos de esta materia es lo que pone de manifiesto la importancia de esta competencia. El alumno podrá conocer y comprende las obras artísticas y culturales más significativas de la Historia dela Humanidad. Objetivo fundamental es que, a través de la observación minuciosa de la obra artística, valore y se sensibilice hacia lo artístico y cultural. El interés, aprecio y respeto por el patrimonio cultural y artístico se convierte en el elemento fundamental del desarrollo de esta competencia que permite desarrollar un espíritu crítico y facilita al alumno comprender la relación entre las manifestaciones artísticas, los hechos históricos y las sociedades que las crean. El área de Geografía e Historia favorece que se pueda trabajar desde ahí siempre y cuando se entrenen los siguientes descriptores: • Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artísticoliteraria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo. • Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos. • Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural. • Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad y gusto por la estética en el ámbito cotidiano

5.- COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS: La competencia social y cívica es primordial para abordar la materia de Geografía e Historia, ya que comprender la ardua y cambiante realidad social es uno de los aspectos principales de sus contenidos. El conocimiento de diferentes realidades sociales a lo largo del tiempo hace que sea ineludible su comparación con la realidad actual y favorece que el alumno comprenda que dichas realidades se van forjando a lo largo del tiempo y que por ello mismo, pueden cambiar y variar, por lo que debe aprender a ser tolerante con las que se producen en su entorno y en otros entornos diferentes al suyo. El alumno asimila que vive en una sociedad cada vez más plural y globalizada, en la que conviven culturas diferentes. Para ello entrenaremos los siguientes descriptores: • Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela. • Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a partir de distintas fuentes, e identificar las implicaciones que tiene vivir en un estado social y democrático de derecho refrendado por una constitución. 55


• Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos. • Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas. • Involucrarse o promover acciones con un fin social.

6.- SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR: La participación activa del alumno en los procesos de toma de decisiones que afecten a su aprendizaje, favorecen la toma de conciencia del mismo en lo que se refiere a su protagonismo en su proceso de enseñanza-aprendizaje. Se trata de potencia su capacidad de transformar sus ideas en acciones, actuando con criterio y determinación, tomando decisiones y asumiendo los riesgos y consecuencias futuras de dichas decisiones. El alumno deberá entrenar la capacidad de liderar con responsabilidad procesos y trabajos cooperativos, actuando con responsabilidad en sus hábitos cotidianos y en su entorno familiar y escolar. Los descriptores que entrenaremos son: • Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas. • Ser constante en el trabajo superando las dificultades. • Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos. • Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema. • Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas. • Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o proyectos.

7.- APRENDER A APRENDER: La competencia de aprender a aprender permite que el alumno disponga de habilidades o de estrategias que le facilitan el aprendizaje a lo largo de su vida (búsqueda, organización y recuperación de la información...) y que desarrolle su curiosidad por adquirir nuevos conocimientos, capacidades y actitudes que le permiten desenvolverse y crecer como persona. En este sentido, esta materia debe fomentar en el alumno el deseo de indagar en el pasado, en su entorno y analizar e interpretar los fenómenos geográficos, históricos y culturales para dar respuestas a los diversos planteamientos del ser humano, a la vez que desarrolla su capacidad de aprender a aprender de manera autónoma y permanente. Presupone también que pueda adaptarse crítica y reflexivamente a los cambios que puedan producirse en su vida, es decir, que aplique a ellos similares instrumentos a los que ha empleado en el análisis de la realidad (histórica y geográfica) a lo largo de su etapa educativa.

• • • •

En este sentido, se desarrollarán los siguientes descriptores: Gestionar los recursos y motivaciones personales en favor del aprendizaje. Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos. Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los resultados intermedios. Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

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METODOLOGÍA. La enseñanza de las diferentes materias que son impartidas y específicas de este Departamento para la etapa del Bachillerato, ha de partir de la metodología aplicada en la ESO. La Historia se convierte en el eje vertebrador de las diferentes materias, sin olvidar el medio natural en el que se ubican los grupos humanos, y al que estos han dado respuestas económicas, sociales, culturales y artísticas a lo largo de los siglos y en la actualidad. Por ello, precisamente, la metodología tiene como punto de partida el método de trabajo y los procedimientos propios del profesorado de Geografía e Historia, lo que facilitará la comprensión de los pasos que permiten establecer los razonamientos que explican, entre otros aspectos, las causas y las consecuencias de los acontecimientos históricos, y socioeconómicos. En los aspectos metodológicos hay que partir de la programación establecida en la E.S.O. pero con algunas precisiones, como son el refuerzo, la profundización y la precisión de los conceptos propios de cada materia, la capacidad de interrelacionar las causas y las consecuencias, la visión sincrónica y diacrónica de los acontecimientos y manifestaciones y la capacidad de elaboración de trabajos con un mayor rigor científico propio de una enseñanza postobligatoria.

CRITERIO DE CALIFICACIÓN En cuanto a la calificación para las asignaturas será la siguiente: Se tendrá en cuenta la correcta expresión oral y escrita: presentación, redacción, ortografía pudiendo llegar a suspender un examen que tenga más de seis faltas de ortografía. Otra variable será el uso adecuado de la terminología histórica, geográfica y artística. La calificación se basará fundamentalmente en los exámenes que se lleven a cabo durante el curso académico. Para aprobar cada una de las evaluaciones a lo largo del curso y en su caso el examen final será necesario obtener una nota mínima de 5. La nota final será el resultado de la media entre todos los exámenes que cada alumno haya tenido que hacer a lo largo del curso académico: examen de evaluación más las posibles recuperaciones. La no presentación a un examen sin causa justificada se calificará con un 0 y contabilizará para la nota de cada evaluación y de la final. La no presentación a un examen sin causa justificada se calificará con un 0 y contabilizará para la nota de cada evaluación y de la final. Cuando un alumno no pueda presentarse a un examen lo justificará con documento oficial para poder realizarlo. El número máximo de faltas permitidas durante este curso para las materias de Bachillerato del Departamento es de 25 horas a lo largo del curso. Los alumnos con dicho número de faltas perderán el derecho a presentarse a los exámenes de las evaluaciones, pero podrán presentarse al examen final. El alumno que no se presente a un examen de evaluación, será considerado insuficiente en esa evaluación. El alumno/a que en la evaluación final no apruebe la materia, deberá presentarse a las pruebas de septiembre con toda ella. Para aprobarla será necesario tener un 5. La nota de septiembre se basará exclusivamente en la que se obtenga en el examen de dicha convocatoria Se suspenderá la evaluación en la que el alumno utilice medios poco éticos, es decir, que intente copiar o copie durante el examen, lo modifique, obtenga información a través de un dispositivo móvil, MP3, etc.

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CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES Respetando el tratamiento específico en algunas áreas, los elementos transversales, tales como la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional, se trabajarán desde todas las áreas, posibilitando y fomentando que el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado sea lo más completo posible. Por otra parte, el desarrollo y el aprendizaje de los valores, presentes en todas las áreas, ayudarán a que nuestros alumnos y alumnas aprendan a desenvolverse en una sociedad bien consolidada en la que todos podamos vivir, y en cuya construcción colaboren. La diversidad de nuestros alumnos y alumnas, con sus estilos de aprendizaje diferentes, nos ha de conducir a trabajar desde las diferentes potencialidades de cada uno de ellos, apoyándonos siempre en sus fortalezas para poder dar respuesta a sus necesidades.

De una manera general, establecemos las siguientes líneas de trabajo:  Expresión oral: los debates en el aula, el trabajo por grupos y la presentación oral son, entre otros, momentos a través de los cuales los alumnos deberán ir consolidando sus destrezas comunicativas.  Expresión escrita: la elaboración de trabajos de diversa índole irá permitiendo que el alumno construya su portfolio o cuaderno personal, a través del cual no solo se podrá valorar el grado de avance del aprendizaje del alumno sino la madurez, coherencia, rigor y claridad de su exposición.  Comunicación audiovisual y TIC: el uso de las tecnologías de la información y la comunicación estará presente en todo momento, ya que nuestra metodología didáctica incorpora un empleo exhaustivo de tales recursos, de una manera muy activa. El alumnado no solo tendrá que hacer uso de las TIC para trabajar determinados contenidos (a través de vídeos, simulaciones, interactividades…) sino que podrá emplearlas para comunicar a los demás sus aprendizajes, mediante la realización de presentaciones (individuales y en grupo), la grabación de audios (por ejemplo, resúmenes de conceptos esenciales de las unidades), etc.  Educación en valores: el trabajo colaborativo, elemento importante de nuestro enfoque metodológico, permite fomentar el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad, así como la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres. En este sentido, alentaremos el rechazo de la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. En otro orden de cosas, será igualmente importante la valoración crítica de los hábitos sociales y el consumo, así como el fomento del cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.  Emprendimiento: la sociedad actual demanda personas que sepan trabajar en equipo. A los centros educativos les incumbe el impulso del uso de metodologías que promuevan el trabajo en grupo y técnicas cooperativas que fomenten el trabajo consensuado, la toma de decisiones en común, la valoración y el respeto de las opiniones de los demás, así como la autonomía de criterio y la autoconfianza.

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MEDIDAS DE REFUERZO Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Todos sabemos que un grupo de alumnos no es un conjunto homogéneo en el que todos los alumnos aprenden de la misma manera ni en el mismo tiempo. Existen distintos ritmos de aprendizaje, y distintos alumnos a los que el profesor debe procurar atender para evitar en la medida de lo posible, que los alumnos con dificultades abandonen la asignatura al no sentirse capaces de progresar, y aquellos alumnos que por circunstancias determinadas tengan un nivel más avanzado tengan la sensación de estar perdiendo el tiempo. Por este motivo es conveniente conocer desde el principio del curso la situación de los alumnos con respecto a la materia; para ello se llevará a cabo una evaluación inicial que permitirá al profesor detectar las primeras dificultades para algunos alumnos, y organizar el desarrollo de la asignatura en función de los resultados obtenidos. A lo largo del curso y como medidas de atención a la diversidad se llevarán a cabo: - Adaptaciones de la programación, si fuera necesario (reducir o ampliar los objetivos previstos, modificar el orden previsto para facilitar el aprendizaje, etc).

- Elaborar distintos procedimientos para aquellos alumnos que tengan dificultades, simplificando en lo posible las tareas, o aumentar la complejidad de los mismos para los alumnos que tengan mayor nivel. - Organizar el desarrollo de los contenidos procurando atender con explicaciones más sencillas o detalladas a los alumnos menos avanzados, mientras los demás realizan tareas de perfeccionamiento. - Adaptar los controles al nivel de los distintos alumnos, establecer un núcleo común y otras actividades de niveles diferentes para ser realizadas por unos u otros (según la complejidad). - Crear un clima de colaboración, fomentando el trabajo en grupo en algunas actividades donde los alumnos de mayor nivel puedan ayudar a los alumnos con deficiencias, y de respeto hacia los compañeros que aprenden más lentamente. - Colaborar con el Departamento de Orientación en aquellos aspectos en los que fuera necesario para conseguir subsanar dificultades en alumnos concretos

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1º BACHILLERATO CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

HISTORIA DEL MUNDO

CONTEMPORÁNEO

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HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO. INTRODUCCIÓN El estudio de la Historia del Mundo Contemporáneo permite, sin duda, entender el presente como una fase de un proceso inacabado, que se configura a partir de elementos heredados del pasado, pero sobre los que es posible actuar para determinar un futuro. La materia parte del análisis de los procesos básicos para la comprensión de las transformaciones que se han producido en los dos últimos siglos cuya plasmación se manifiesta en la complejidad y aceleración que presenta el mundo en el siglo XXI. Es decir, el estudio de la materia permitirá al alumno conocer los procesos que han modelado la realidad inmediata de la que forma parte. El marco espacial en el que se desenvuelven los hechos y acontecimientos presenta una escala planetaria, dentro de un mundo cada vez más integrado a través de los medios de información y comunicación que nos ofrecen las nuevas tecnologías. Como queda establecido en la Orden EDU/ 363/2015 de 4 de mayo, “la Historia ha dejado de ser un saber memorístico de datos y fechas para convertirse en esa ciencia social que pretende una explicación racional de los hechos y procesos del pasado para encontrar en él los orígenes de la sociedad actual.”

OBJETIVOS 1. Comprender los principales procesos y acontecimientos históricos relevantes del mundo contemporáneo situándolos en el espacio y en el tiempo, identificando los componentes económicos, sociales, políticos, tecnológicos y culturales que los caracterizan, así como sus rasgos más significativos, sus interrelaciones y los factores que los han conformado. 2. Conocer las coordenadas internacionales a escala europea y mundial en la época contemporánea para entender las relaciones entre los estados durante esa época y las implicaciones que comportaron. 3. Explicar e interrelacionar los cambios socioeconómicos, políticos y de mentalidad colectiva característicos del mundo contemporáneo. 4. Comparar los acontecimientos del presente con los del pasado, analizando los antecedentes históricos y sus relaciones de interdependencia, con una visión que conduzca a una percepción global y coherente del mundo actual. 5. Valorar positivamente los conceptos de democracia y libertad así como la solidaridad ante los problemas sociales, asumiendo un compromiso con la defensa de los valores democráticos y ante las situaciones de discriminación e injusticia, en especial las relacionadas con los derechos humanos y la paz. 6. Apreciar la Historia como disciplina y el análisis histórico como un proceso en constante reelaboración y utilizar este conocimiento para argumentar las propias ideas y revisarlas de forma crítica teniendo en cuenta nuevas informaciones, corrigiendo estereotipos y prejuicios. 7. Buscar, seleccionar, interpretar y relacionar información procedente de fuentes diversas (documentos, historia oral, medios de comunicación, tecnologías de la información y la comunicación, entre otras), tratarla de forma conveniente según los instrumentos propios de la Historia, obteniendo hipótesis explicativas de los procesos históricos estudiados y comunicarla con un lenguaje correcto que utilice la terminología histórica adecuada. 8. Planificar y elaborar breves trabajos de indagación, síntesis o iniciación a la investigación histórica, en grupo o individualmente, en los que se analicen, contrasten e integren informaciones diversas, valorando el papel de las fuentes y los distintos enfoques utilizados por los historiadores, comunicando el conocimiento histórico adquirido de manera razonada, adquiriendo con ello hábitos de rigor intelectual. 61


ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. BLOQUE I: EL ANTIGUO RÉGIMEN CONTENIDOS: 1.- RASGOS DEL ANTIGUO RÉGIMEN  Transformaciones en el Antiguo Régimen: economía, población y sociedad 2.- LA EUROPA DEL ANTIGUO RÉGIMEN:.     

Revoluciones y parlamentarismo inglés. El pensamiento de la Ilustración: la Enciclopedia. Doctrinas económicas del siglo XVIII: Fisiocracia y Liberalismo. Relaciones internacionales: el equilibrio europeo. Principales manifestaciones artísticas durante este periodo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.- Definir los rasgos del Antiguo Régimen describiendo sus aspectos demográficos, económicos, políticos, sociales y culturales.  1.1. Extrae los rasgos del Antiguo Régimen de un texto propuesto.  1.2. Obtiene y selecciona información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes primarias o secundarias, relativas al Antiguo Régimen. 2.- Distinguir las transformaciones en el Antiguo Régimen enumerando las que afectan a la economía, población y sociedad.  2.1. Clasifica los rasgos del Antiguo Régimen en aspectos demográficos, económicos, políticos, sociales y culturales.  2.2. Explica las transformaciones del Antiguo Régimen que afectan a la economía, población y sociedad.  2.3. Analiza la evolución de los rasgos del Antiguo Régimen en el siglo XVIII. 3.- Explicar el parlamentarismo inglés del siglo XVII, resumiendo las características del sistema, y valorando el papel de las revoluciones para alcanzar las transformaciones necesarias para conseguirlo.  3.1.Describe las características del parlamentarismo inglés a partir de fuentes históricas.  3.2. Distingue las revoluciones inglesas del siglo XVII como formas que promueven el cambio político del Antiguo Régimen.

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4.- Relacionar las ideas de la Ilustración con el Liberalismo de comienzos del siglo XIX, estableciendo elementos de coincidencia entre ambas ideologías.  4.1. Enumera y describe las ideas de la Ilustración y las ideas del Liberalismo de comienzos del siglo XIX. 5.- Describir las relaciones internacionales del Antiguo Régimen demostrando la idea de equilibrio europeo.  5.1. Sitúa en mapas de Europa los diversos países o reinos en función de los conflictos en los que intervienen.

6.- Diferenciar manifestaciones artísticas del Antiguo Régimen seleccionando las obras más destacadas.  6.1. Distinguir y caracterizar obras del estilo Rococó 7.- Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.  7.1. Establece las semejanzas y diferencias entre las ideas de la Ilustración y el Liberalismo de comienzos del siglo XIX.

BLOQUE II: LAS REVOLUCIONES CONSECUENCIAS SOCIALES.

INDUSTRIALES

Y

SUS

CONTENIDOS: LA NUEVA ERA INDUSTRIAL Y LOS ORÍGENES DEL MOVIMIENTO OBRERO.          

Revolución o revoluciones industriales: características. Factores: transformaciones técnicas y nuevas fuentes de energía. Otros factores: mercado y sistema financiero, sistema político y estructura social. Cambios debidos a la Revolución Industrial: transportes, agricultura, población, (migraciones y el nuevo concepto de ciudad). Capitalismo y sociedad de clases. El protagonismo de Gran Bretaña y la extensión del proceso de industrialización a otras zonas de Europa. La industrialización fuera de Europa. El gran capitalismo. La economía industrial El nacimiento del proletariado y la organización de la clase obrera: orígenes del sindicalismo y corrientes de pensamiento. Los primero partidos políticos obreros. La I Internacional. La Comuna de París. La II Internacional. El revisionismo. La doctrina social de la Iglesia Católica.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.- Describir las Revoluciones Industriales del siglo XIX, estableciendo sus rasgos característicos y sus consecuencias sociales.  1.1. Identifica las causas de la Primera Revolución Industrial. 63


 1.2. Explica y razona la evolución hacia la II Revolución Industrial. 2.- Obtener información que permita explicar las Revoluciones Industriales del siglo XIX , seleccionándola de las fuentes bibliográficas u a través de Internet.  2.1.Analiza comparativamente las dos revoluciones industriales. 3.- Identificar los cambios en los transportes, agricultura y población que influyeron o fueron consecuencia de la Revolución Industrial del siglo XIX.  3.1. Señala los cambios sociales más relevantes del siglo XIX asociándoles al proceso de Revolución Industrial.  3.2. Describe a partir de un plano, una ciudad industrial británica.  3.3. Identifica en imágenes los elementos propios de la vida en una ciudad industrial del siglo XIX. 4.- Enumerar los países que iniciaron la industrialización, localizándolos adecuadamente y estableciendo las regiones en donde se produce este avance.  4.1. Localiza en un mapa los países industrializados y sus regiones industriales. 5.- Analizar, seleccionando ideas que identifiquen las características de la economía industrial y las corrientes de pensamiento que pretenden mejorar la situación de los obreros del siglo XIX.  5.1. Compara las corrientes de pensamiento social de la época de la Revolución Industrial: socialismo utópico, socialismo científico y anarquismo.  5.2. Distingue y explica las características de los tipos de asociacionismo obrero. 6.- Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.  6.1. Explica las causas y consecuencias de las crisis económicas y sus posibles soluciones a partir de fuentes históricas.  6.2. Analiza aspectos que expliquen el desarrollo económico del sector industrial de los primeros países industrializados, a partir de fuentes historiográficas.  6.3. Comenta mapas que expliquen la evolución de la extensión de las redes de transporte: ferrocarril, carreteras y canales.

BLOQUE III: LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN. CONTENIDOS: EL NACIMIENTO DE LOS MOVIMIENTOS LIBERALES Y NACIONALES.      

El nacimiento de EEUU. La Revolución Francesa . El Imperio Napoleónico. La Restauración. El Congreso de Viena y el Absolutismo. Las revoluciones liberales de 1820, 1830 y 1848. El nacionalismo: las unificaciones de Italia y de Alemania. 64


 .La independencia de las colonias hispanoamericanas: causas, etapas, características, consecuencias.  Cultura y Arte: Europa entre el Neoclásico y el Romanticismo CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁDARES DE APRENDIZAJE

1.- Analizar la evolución política, económica, social y cultural que caracteriza a la primera mitad del siglo XIX, distinguiendo los hechos, personajes y símbolos más representativos.  1.1. Realiza ejes cronológicos que incluyan diacronía y sincronía de los acontecimientos de la primera mitad del siglo XIX.  2.- Describir las causas y el desarrollo de la Independencia de EEUU, estableciendo las causas más inmediatas y las etapas del proceso.  2.1. Identifica jerarquías causales en la Guerra de Independencia de los EEUU a partir de fuentes historiográficas. 3.- Explicar las causas, desarrollo y consecuencias de la Revolución Francesa de 1789.  3.1. Explica las causas de la Revolución Francesa de 1789.  3.2.Explica esquemáticamente el desarrollo de la Revolución Francesa. 4.- Identificar el Imperio Napoleónico, localizando su expansión europea y estableciendo sus consecuencias.  4.1. Identifica en un mapa histórico la extensión del Imperio Napoleónico 5.- Analizar la trascendencia que tuvo para Europa el Congreso de Viena y la Restauración del Absolutismo, identificando sus consecuencias para los diversos países implicados.  5.1. Analiza las ideas defendidas y las conclusiones del Congreso de Viena relacionándolas con sus consecuencias. 6.- Identificar las revoluciones burguesas de 1820, 1830 y 1848, relacionando sus causas con su desarrollo.  6.1. Compara las causas y el desarrollo de las revoluciones de 1820, 1830 y 1848. 7.- Conocer el proceso de unificación de Italia y de Alemania a través de fuentes gráficas.  7.1. Describe y explica la unificación italiana y alemana a partir de fuentes gráficas. 8.- Analizar, utilizando fuentes gráficas, la independencia de Hispanoamérica.  8.1. Realiza un eje cronológico de la independencia de las colonias hispanoamericanas a comienzos del siglo XIX.

9.- Descubrir las manifestaciones artísticas más importantes de comienzos del siglo XIX.  9.1. Establece las características propias de la arquitectura, pintura y escultura del Neoclásico y del Romanticismo, a partir de fuentes gráficas. 65


BLOQUE IV: LA DOMINACIÓN EUROPEA DEL MUNDO Y LA I GUERRA MUNDIAL: 1870-1914 CONTENIDOS: 1.- LA DOMINACIÓN EUROPEA DEL MUNDO Y LAS GRANDES POTENCIAS.  Evolución de los principales estados de Europa, América y Asia. La Inglaterra victoriana.  Francia: de la III República al II Imperio.  La Alemania bismarckiana . El Imperio autrohúngaro y Rusia. La cuestión de Oriente.  Japón: transformaciones y cambios a finales del siglo XIX.  La expansión colonial de los países industrializados: causas, colonización y reparto de Asia, África y otros enclaves coloniales. Principales consecuencias.  Los sistemas bismarckianos (1872-1888). La Weltpolitik 2.- LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL  La Paz Armada: Triple Alianza y Triple Entente. Las crisis de preguerra: Marruecos y los Balcanes.  La I Guerra Mundial: causas, desarrollo y consecuencias. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁDARES DE APRENDIZAJE 1.- Describir las transformaciones y conflictos surgidos a finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX, distinguiendo el desarrollo de los mismos y los factores desencadenantes.  1.1. Realiza un esquema explicando las causas y los procesos más importantes de finales del siglo XX y comienzos del XX. 2.- Analizar la evolución política, social y económica de los principales países europeos, además de Japón y EEUU, a finales del siglo XIX .  2.1. Elabora un eje cronológico con hechos y acontecimientos que expliquen la evolución durante la segunda mitad del siglo XIX de Inglaterra, Francia, Alemania , el Imperio Austrohúngaro, Rusia, EEUU y Japón.  2.2. Explica a partir de imágenes las características que permiten identificar la Inglaterra victoriana.  .3. Analiza textos relativos a la época de Napoleón III en Francia.  2.4. Identifica y explica razonadamente los hechos que convierten a Alemania durante el mandato de Bismarck en la principal potencia europea. 3.- Describir la expansión imperialista de europeos, japoneses y estadounidenses a finales del siglo XIX, estableciendo sus consecuencias.  3.1. Identifica y explica razonadamente las causas y las consecuencias de la expansión colonial de la segunda mitad del siglo XIX. 66


 3.2. Localiza en un mapamundi las colonias de las distintas potencias imperialistas. 4.- Comparar los distintos sistemas de alianzas de la etapa de la Paz Armada .  4.1. Describe las alianzas de los países más destacados durante la Paz Armada.

5.- Distinguir los acontecimientos que conducen a la declaración de hostilidades de la Primera Guerra Mundial, estableciendo sus causas, su desarrollo y sus consecuencias.  5.1. Comenta a partir de fuentes historiográficas o históricas, las causas de la Primera Guerra Mundial.  5.2. Comenta símbolos conmemorativos vinculados a la Primera Gran Guerra.  5.3. Analiza y explica las distintas etapas de la Primera Gran Guerra a partir de mapas históricos.  5.4. Extrae conclusiones de gráficos e imágenes sobre las consecuencias de la I Guerra Mundial  5.5. Utiliza el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto histórico de la etapa estudiada.

BLOQUE V: EL PERIODO DE ENTREGUERRAS, LA II GUERRA MUNDIAL Y SUS CONSECUENCIAS: 1917-1945 CONTENIDOS: 1.- LA REVOLUCIÓN RUSA Y EL NACIMIENTO DEL ESTADO SOVIÉTICO.  La Rusia zarista, la revolución rusa, formación y desarrollo de la URSS. La época de Stalin. 2.- PROSPERIDAD, CRISIS Y DEPRESIÓN.  Economía, sociedad y cultura de la época: los años 20.  Los 14 puntos de Wilson. Tratados de paz y reajuste internacional tras la Primera Guerra Mundial: la Sociedad de Naciones.  Estados Unidos y la crisis de 1929: causas, desarrollo y consecuencias.  La Gran Depresión y el New Deal. LOS REGÍMENES TOTALITARIOS EN LA EUROPA DE ENTREGUERRAS.  Europa occidental. Entre la reconstrucción y la crisis.  Crisis de las democracias liberales. Ideología y bases sociales: el fascismo y el nazismo.  Las relaciones internacionales del periodo de entreguerras: la distensión, el revanchismo y los virajes hacia la guerra. LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL  Orígenes del conflicto, desarrollo y características generales. 67

 El antisemitismo y el holocausto.  Consecuencias de la guerra. Los tratados de paz. La ONU.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.- Esquematizar el desarrollo de la Revolución Rusa de 1917, reconociendo sus etapas y sus protagonistas más significativos, estableciendo sus consecuencias.  1.1. Identifica y explica algunas de las causas de la Revolución Risa de 1917.  1.2. Compara la Revolución Rusa de febrero de 1917 con las de octubre de 1917. 2.- Reconocer las características del periodo de entreguerras insertándolas en los correspondientes aspectos políticos, económicos sociales y culturales.  2.1. Explica las características del periodo de entreguerras a partir de manifestaciones culturales y artísticas de comienzos del siglo XX. 3.- Identificar los tratados de paz tras las Primera Guerra Mundial estableciendo como consecuencia de los mismos, el nacimiento de la Sociedad de Naciones.  3.1. Explica los acuerdos de los tratados de paz tras la Primera Guerra Mundial y analiza sus consecuencia a corto plazo.  3.2. Analiza el papel que juega la Sociedad de Naciones en las relaciones internacionales, a partir de fuentes históricas. 4.- Explicar la Gran Depresión describiendo los factores desencadenantes y sus influencias en la vida cotidiana.  4.1. Comenta gráficas que explican la crisis económica de 1929. 5.- Diferenciar los principios democráticos liberales de las ideologías totalitarias y reconocer la trascendencia de los fascismos europeos como ideologías que condujeron a desencadenamiento de conflictos en la Europa del momento.  5.1. Compara el fascismo italiano con el nazismo alemán.  5.2. Distingue símbolos de los fascismos europeos de la primera mitad del siglo XX.  5.3. Analiza a partir de diferentes fuentes contrapuestas, las relaciones internacionales anteriores al estallido de la II Guerra Mundial. 6.- Establecer las etapas del desarrollo de la II Guerra Mundial, distinguiendo las que afectaron a Europa y las que afectaron a Estados Unidos y Japón.  6.1. Identifica y explica las causas desencadenantes de la II Guerra Mundial a partir de fuentes históricas.  6.2. Explica las etapas de la II Guerra Mundial tanto en el frente europeo como en el del Pacífico.  6.3. Analiza el desarrollo de la II Guerra Mundial a partir de mapas históricos.

7.- Analizar el papel de la guerra mundial como elemento de transformación de la vida cotidiana.  7.1. Describe las consecuencias de la II Guerra Mundial. 68


8.- Obtener y seleccionar información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes primarias o secundarias, relativa tanto al periodo de Entreguerras como a la II Guerra Mundial.  8.1. Analiza imágenes que explican el holocausto nazi.  8.2. Sintetiza textos que explican la intervención de la ONU en las relaciones internacionales y asuntos de descolonización.

BLOQUE VI: EVOLUCIÓN DE DOS MUNDOS DIFERENTES Y SUS ENFRENTAMIENTOS: 1945-1991 CONTENIDOS: UN MUNDO BIPOLAR      

La formación del bloque comunista frente al capitalista: 1947. La Guerra Fría. Evolución de la economía mundial después de la II Guerra Mundial. De la Guerra Fría a la coexistencia pacífica y la distensión. Conflictos internos dentro de los dos grandes bloques: EEUU y la URSS. El final de la Guerra Fría. Reagan y Gorbachov.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁDARES DE APRENDIZAJE 1.- Describir los hechos políticos, económicos, sociales y culturales que explican el surgimiento de los dos bloques antagónicos.  1.1. Localiza en un mapa los países que forman el bloque comunista y capitalista. 2.- Distinguir hechos que explican el enfrentamiento entre el bloque comunista y el capitalista, revisando las noticias de los medios de comunicación de la época .  2.1. Identifica y explica los conflictos de la Guerra Fría a partir de un mapa histórico. 3.- Interpretar la Guerra Fría, la coexistencia pacífica y la distensión, así como el rebrote y el final de la Guerra Fría, y sus consecuencias, estableciendo acontecimientos que ejemplifiquen cada una de estas etapas de las relaciones internacionales.  3.1. Selecciona símbolos e imágenes que se identifican con el mundo capitalista y el mundo comunista. 4.- Comparar analizando el modelo capitalista con el comunista desde el punto de vista político, social, económico y cultural.  4.1. Explica algunas características de la economía capitalista a partir de gráficas.  4.2. Establece razonada y comparativamente las diferencias entre el mundo capitalista y el comunista.

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5.- Identificar la materialización de los modelos comunista y capitalista ejemplificando con la selección de hechos que durante este periodo afecten a las dos grandes superpotencias: La URSS y los EEUU.  5.1. Explica algunas de las características de la economía comunista a partir de gráficos.  5.2. Identifica formas políticas del mundo occidental y del mundo comunista. 6.- Localizar fuentes primarias y secundarias y extraer información de interés, valorando críticamente su fiabilidad.  6.1. Realiza presentaciones de textos, imágenes, mapas, gráficas... que explican las características de cualquiera de los dos bloques.

7.- Utilizar vocabulario histórico preciso, insertándolo en el contexto adecuado.  7.1. Extrae conclusiones de los textos, imágenes, mapas, gráficas... que explican la evolución de ambos bloques enfrentados en la Guerra Fría señalando a qué bloque pertenece y algunos motivos que explican esas pertenencia.

BLOQUE VII: LA DESCOLONIZACIÓN Y EL TERCER MUNDO CONTENIDOS: 1.- EL FIN DE LOS IMPERIOS COLONIALES.  Orígenes, causas y factores de la descolonización.  Desarrollo del proceso descolonizador: el papel de la ONU. 2.- EL CONFLICTO ÁRABE-ISRAELÍ 3.- EL TERCER MUNDO Y EL MOVIMIENTO DE PAÍSES NO ALINEADOS.  Problemas más importantes de los países del Tercer Mundo.  Neocolonialismo y subdesarrollo.  Las relaciones entre los países desarrollados y no desarrollados: nacimiento de la ayuda internacional.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.- Explicar los motivos y hechos que conducen a la descolonización, estableciendo las causas y factores que explican el proceso.  1.1. Localiza en un mapa las zonas afectadas por la descolonización y sus conflictos. 2.- Describir las etapas y consecuencias del proceso descolonizador, identificando las que afectan a unas colonias y a otras, estableciendo hechos y personajes significativos de cada proceso.

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 2.1. Establece de forma razonada, las distintas causas y hechos que explican el proceso descolonizador.  2.2. Identifica y compara las características de la descolonización de Asia y África. 3.- Analizar el subdesarrollo del Tercer Mundo estableciendo las causas que lo explican.  3.1. Analiza las características de os países del Tercer Mundo a partir de gráficas. 4.- Definir el papel de la ONU en la descolonización.  4.1. Explica las actuaciones de la ONU en el proceso descolonizador a partir de fuentes históricas. 5.- Apreciar el nacimiento de la ayuda internacional y el surgimiento de las relaciones entre los países desarrollados y subdesarrollados reproduciendo las formas de ayuda al desarrollo y describiendo las formas de neocolonialismo dentro de la política de bloques.  5.1. Explica la evolución de las relaciones entre los países desarrollados y los países en vías de desarrollo, comparando la ayuda internacional con la intervención neocolonialista. 6.- Obtener y seleccionar información de fuentes primarias o secundarias, analizando su credibilidad y considerando la presentación gráfica o escrita.  6.1. Localiza en un mapa, los países del Tercer Mundo.  6.2. Analiza textos e imágenes del movimiento de Países No Alineados y de los países subdesarrollados, 7.- Ordenar cronológicamente los principales hechos que intervienen en el proceso descolonizador y describir sus consecuencias a partir de distintas fuentes de información.  7.1. Elabora esquemas que interrelacionen hechos políticos, económicos y sociales de los países capitalistas, comunistas y del Tercer Mundo. 8.- Conocer los principales conflictos que tuvieron lugar en el Próximo Oriente, prestando especial atención a los conflictos entre árabes e israelíes.  8.1. Participa en un debate, con actitud crítica y constructiva, sobre la creación del estado de Israel y el conflicto con Palestina.

BLOQUE VIII: LA CRISIS DEL BLOQUE COMUNISTA: 1947-1991. CONTENIDOS:  La URSS y las democracias populares.  Mihail Gorvachov, la Perestroika y el Glasnost: el proceso de desintegración política, territorial y económica de la URSS.  El nacimiento de la Federación Rusa y las nuevas repúblicas exsoviéticas. 71


 La caída del Muro de Berlín y la evolución de los países de Europa del Este.  El problema de los Balcanes: la guerra de Yugoslavia.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁDARES DE APRENDIZAJE 1.- Describir la situación de la URSS a finales del siglo XX, estableciendo sus rasgos más significativos desde una perspectiva política, social y económica.  1.1. Localiza en un mapa las repúblicas exsoviéticas y los diferentes países formados tras la caída del Muro de Berlín.  1.2. Elabora un eje cronológico donde sitúa la desintegración de la URSS, la formación de la CEI y el surgimiento de las repúblicas exsoviéticas.  1.3. Compara utilizando mapas, la situación de los países de la zona de los Balcanes desde los años 80 hasta nuestros días.

2.- Resumir la actuación política de Mihail Gorvachov.  2.1. Describe los rasgos políticos y socioeconómicos de la URSS desde la época de Breznev hasta la de Gorvachov. 3.- Analizar la situación creada con el surgimiento de la CEI y las repúblicas exsoviéticas, recogiendo informaciones que resuman las nuevas circunstancias políticas y económicas.  3.1. Elabora un cuadro sinóptico sobre la situación política y económica de las repúblicas exsoviéticas y la CEI-Federación Rusa. 4.- Explicar la caída del Muro de Berlín nombrando sus repercusiones en los países de Europa central y Oriental.  4.1. Analiza imágenes que reflejen la caída del Muero de Berlín.  4.2. Explica las nuevas relaciones de las repúblicas exsoviéticas con Europa occidental. 5.- Identificar el problema de los Balcanes enumerando las causas que explican el surgimiento de tal situación y resumiendo los hechos que configuran el desarrollo de conflictos en esa zona.  5.1. Describe comparativamente la evolución política de los países de Europa Central y Oriental tras la caída del Muro de Berlín.  5.2. Describe y analiza las causas, desarrollo y consecuencias de la guerra de los Balcanes, especialmente, en Yugoslavia. 6.- Obtener y seleccionar información de diversas fuentes que expliquen los diversos hechos que determinan la crisis del bloque comunista.  6.1. Realiza una búsqueda guiada en Internet para explicar de manera razonada la disolución del bloque comunista.

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BLOQUE IX: EL MUNDO CAPITALISTA EN LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX. CONTENIDOS:  Evolución económica de los países capitalistas después dela II Guerra Mundial: expansión, las crisis de 1973 y 1979, y la revolución conservadora de los años 80 y 90.  Ideología y cultura de la sociedad capitalista de la segunda mitad del siglo XX: el Estado del Bienestar.  El proceso de construcción de la Unión Europea: Del Mercado Común a la Unión Europea: objetivos e instituciones.  Evolución de los Estados Unidos: de los años 60 a los 90.  Japón y los nuevos países asiáticos industrializados.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1.- Distinguir los rasgos que defiende la cultura capitalista de la segunda mitad del siglo XX, estableciendo las líneas de pensamiento y los logros obtenidos.  1.1. Enumera las líneas de pensamiento económico del mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX. 2.- Describir la evolución del capitalismo y del Estado del Bienestar, aludiendo a las características significativas que influyen en la vida cotidiana.  2.1. Identifica razonadamente las características y símbolos del Estado del Bienestar. 3.- Explicar el proceso de construcción de la Unión Europea.  3.1. Elabora un eje cronológico sobre el proceso de construcción de la Unión Europea. 4.- Conocer los objetivos que persigue la Unión Europea relacionándolos con las instituciones que componen su estructura.  4.1. Relaciona razonadamente lasa distintas instituciones de la Unión Europea con los fines que ésta persigue 5.- Describir la evolución política, social y económica de Estados Unidos desde los años 60 hasta los 90 del siglo XX, resumiendo los aspectos que explican la transformación de la sociedad norteamericana y que constituyen elementos originarios del Estado del Bienestar.  5.1. Realiza un eje cronológico de los hechos más significativos de tipo político, social y económico de los Estados Unidos desde los años 60 hasta los 90.  5.2. Selecciona y presenta, mediante mapas o redes conceptuales, información referida a los Estados Unidos desde 1960 hasta el año 2000. 73


6.- Identificar las singularidades del capitalismo de Japón y los nuevos países industriales de Asia, estableciendo rasgos de carácter político, económico, social y cultural.  6.1. Establece razonadamente las características y símbolos que explican aspectos singulares del capitalismo de Japón y del área del Pacífico. 7.- Obtener y seleccionar información de diversas fuentes que expliquen los diversos hechos que caracterizan al mundo capitalista.  7.1. Explica el modelo capitalista de un país elaborando información a partir de una búsqueda guiada por Internet.

BLOQUE X: HISTÓRICA.

EL MUNDO ACTUAL DESDE UNA PERSPECTIVA

CONTENIDOS: 1.- La caída del Muro del Berlín y los atentados de Nueva York: la globalización y los medios de comunicación. La amenaza terrorista en un mundo globalizado. 2.- Los avances científicos y tecnológicos. 3.- Europa: reto y unión. 4.- Rasgos relevantes de la sociedad norteamericana a comienzos del siglo XXI. El impacto de los atentados del 11 de septiembre de 2001. 5.- Hispanoamérica: situación actual. 6.- El mundo islámico en la actualidad: África islámica, subsahariana y Sudáfrica. La denominada “Primavera árabe”. 7.- India y China en el siglo XXI: evolución política, económica y social. La penetración china en África y en Iberoamérica. 8.- La gran recesión de 2008 y la crisis en la zona euro. 9.- Las complicadas relaciones internacionales: conflictos de Irak, Afganistán, Libia, Siria, Ucrania... 10.- ¿Hacia un mundo multipolar? Los nuevos bloques (BRICS, UNASUR, USAUE).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.- Analizar las características de la globalización describiendo la influencia que tienen sobre este fenómeno los medios de comunicación, y el impacto que los avances científicos y tecnológicos tienen en la sociedad actual.  1.1. identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en Internet y otros medios digitales.  1.2. Extrae conclusiones de imágenes y material videográfico relacionados con el mundo actual. 2.- Describir los efectos de la amenaza terrorista (yihadismo, etc) sobre la vida cotidiana, explicando sus características .  2.1. Realiza una búsqueda guiada en Internet sobre la amenaza terrorista, organizaciones que la sustentan, atentados más significativos (Nueva York, 11-S, Madrid, 11-M, Londres, 7.J...) sus símbolos y repercusiones en la sociedad (la 74


ciudadanía amenazada, asociaciones de víctimas, la mediación en conflictos, etc) y analiza y comunica la información más relevante. 3.- Resumir los retos que tiene la Unión Europea en el mundo actual, distinguiendo los problemas que posee para mostrarse como zona geopolítica unida frente a otras áreas, principalmente la situación que ha llevado a la gran recesión y a la crisis en la zona euro.  3.1. Identifica los retos actuales de la Unión Europea a partir de noticias periodísticas previamente seleccionadas.  3.2. Explica comparativamente los desajustes que tiene la Unión Europea en la elación con otros países o áreas geopolíticas. 4.- Enumerar los rasgos relevantes de la sociedad norteamericana del principios del siglo XXI, distinguiendo la trascendencia de los atentados del 11 de septiembre de 2001, y explicando las transformaciones y el impacto ocasionado a este país.  4.1. Elabora esquemas sobre los rasgos de la sociedad norteamericana agrupándolos en política, sociedad, economía y cultura. 5.- Analizar la evolución política, económica social y cultural de Hispanoamérica.  5.1. Describe los principales movimientos políticos, económicos, sociales y culturales de la Hispanoamérica actual. 6.- Describir la evolución del mundo islámico en la actualidad, resumiendo sus rasgos económicos, políticos, religiosos y sociales.  6.1. Enumera y explica los rasgos económicos, políticos, religiosos y sociales del mundo islámico y localiza en un mapa los países que forman en la actualidad el mundo islámico. 7.- Distinguir la evolución de los países africanos, distinguiendo sus zonas geoestratégicas .  7.1. Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales entre los principales países del continente africano 8.- Resumir la evolución de China e India desde finales del siglo XX hasta la primera década del siglo XXI, seleccionando rasgos políticos, económicos, sociales y de las mentalidades.  8.1.Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales de China e India.  8.2. Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales entre los países emergentes de Asia y África. 9.- Obtener y seleccionar información de diversas fuentes que expliquen los diversos hechos que caracterizan al mundo actual.  9.1.Elabora un breve informe sobre las relaciones entre inmigración y globalización a partir de fuentes históricas.

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TEMPORALIZACIÓN Para el curso 2015-16 se establece la siguiente temporalización: 1ª EVALUACIÓN:     

La Europa del Antiguo Régimen. La nueva era industrial. Los movimientos liberales y nacionalistas. Los orígenes del movimiento obrero. La dominación europea del mundo.

2ª EVALUACIÓN:     

Las grandes potencias (1870-1914) La Primera Guerra Mundial (1914-1918) La Revolución Rusa y el nacimiento del estado soviético (1917-1927) Prosperidad, crisis y depresión (1918-1929) Los regímenes totalitarios en la Europa de Entreguerras

3ª EVALUACIÓN:      

La Segunda Guerra Mundial (1939-1945) Un mundo bipolar: la Guerra Fría. El fin de los imperios coloniales. El bloque comunista. El bloque capitalista. Panorama del mundo actual.

RECUPERACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES. La asignatura pendiente que puedan tener los alumnos de Bachillerato, es, en este caso, la Historia del Mundo Contemporáneo. Para la recuperación de esta materia, los alumnos pendientes realizarán a lo largo del curso dos exámenes, antes de las fechas previstas para la 1ª y 2ª evaluación. Las fechas se comunicarán a través del tablón de anuncios del Instituto y personalmente a cada alumno. Se aprobará la asignatura cuando se obtenga una nota media de 5. Si ésta no llegara a 5, se realizará un 3º examen de carácter global, en fechas prefijadas por el Departamento. En septiembre, el alumno se examinará de toda la asignatura.

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La temática sobre la que se trabajará será la expresada en los estándares de aprendizaje de la materia de Historia Contemporánea de Primero de Bachillerato, que se basarán en los siguientes: 

Situar temporal y espacialmente, los principales acontecimientos del siglo XIX, hasta el estallido de la Primera Guerra Mundial.



Entender la importancia de la Ilustración como corriente del pensamiento generadora de ideas posteriores. Revoluciones políticas y sociales.



Conocer las características de la Revolución Industrial en sus dos fases, y el sistema económico que se establece.



Comprender los aspectos más importantes del hecho colonial y el incremento de las tensiones internacionales.



Situar en el tiempo y en el espacio los hechos más significativos del siglo XX, uniéndolos a la acción individual de los personajes que han determinado su acontecer.



Saber los acontecimientos

más destacados e influyentes en el devenir histórico

durante el periodo de entreguerras. 

Analizar la multiplicidad de causas y consecuencias de las guerras, destacando los diversos intereses de los Estados.



Conocer los principales rasgos del proceso de descolonización. Sus consecuencias



Relacionar los acontecimientos más importantes de la actualidad con los antecedentes históricos que ayudan a comprenderlos.

RECURSOS DIDÁCTICOS     

Libro de texto: Historia del Mundo Contemporáneo. Editorial Vicens Vives. 2015. Mapas murales históricos. Textos históricos y periodísticos. Proyecciones de películas alusivas a la materia impartida. Vídeos y documentales de las épocas a estudiar.

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ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA

(LOE)

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INTRODUCCIÓN.

De todas las asignaturas y áreas que conforman el currículo de la Enseñanza Secundaria Obligatoria, la de Ciencias Sociales, Geografía e Historia permite el conocimiento del marco territorial (espacio) e histórico (tiempo) en los cuales se ha desarrollado y se desarrolla la actividad humana en el pasado y en la actualidad. El estudio de la Geografía y la Historia como los dos pilares fundamentales de las Ciencias Sociales por su tradición pedagógica, se hace imprescindible no solamente como un medio para que los alumnos conozcan su cultura espacial e histórica más cercana sino para que se puedan transmitir una serie de valores que ayuden al alumno a comprender mejor el área espacial en el que vive y su proyección exterior. Cuando mayor sea este conocimiento, mayor será el respeto y la tolerancia hacia las ideas ajenas y hacia culturas y realidades geohistóricas diferentes. Durante el Curso académico 2008-2009 se completó la aplicación del nuevo currículo de la ESO establecido en el Decreto 52/2007 de 17 de Mayo por la Consejería de Educación y Cultura de la Junta de Castilla y León.

METODOLOGÍA La metodología se basará en la construcción de los conocimientos de manera progresiva. Se partirá de las ideas previas que tenga el alumno sobre la temática a trabajar; presentación del tema con su contextualización espacial y temporal (cronológica); referencia al tema anterior para explicar las posibles causas de lo que se va a tratar. - Exposición del tema por parte del profesor/a; el alumno anotará las explicaciones o aclaraciones. - Práctica directa a través de la utilización e interpretación de recursos didácticos, sobre todo, los contenidos en su libro de texto. Mapas, diapositivas, nuevas tecnologías, periódicos; textos históricos. El alumno leerá durante las clases parte de los contenidos y textos del libro, lo que permitirá el fomento de la lectura. - Posibilidad de realizar trabajos individualmente o en grupo - Preguntas por parte del profesor/a sobre cualquier aspecto de los tratados o trabajados en clase relacionados con la materia y su proyección en el ámbito temporal del alumnado. - La realización de actividades, ejercicios se anotarán en el cuaderno destinado a esta materia que podrá ser pedido por el profesor a lo largo de las clases. En primero y segundo de la ESO se incidirá en la localización espacial y un estudio diacrónico de los hechos históricos. En tercero y cuarto a lo anterior se unirá el estudio de las causas que condicionan y permiten el desarrollo de las sociedades, así como una visión sincrónica de los hechos históricos.

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COMPETENCIAS

El carácter integrador de la materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia, hace que su aprendizaje contribuya a la adquisición de las siguientes competencias:

1.- Social y ciudadana: Comprender la realidad social, histórica y actual Conocer la evolución y la organización de las sociedades, sus logros y sus problemas para desarrollarse socialmente. 2.- El conocimiento y la interacción con el mundo físico: Conocer el espacio físico en que se desarróllala actividad humana y la interacción que se produce entre ambos. 3.- Cultural y artística: Conocer y valorar las manifestaciones artísticas relevantes, por su importancia para la caracterización de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural. 4.- Tratamiento de la información y competencia digital: Buscar, obtener y tratar la información procedente de la observación directa o indirecta de la realidad, así como de fuentes escritas, gráficas, audiovisuales. Conocer e interpretar los lenguajes icónicos y de representación, especialmente los referidos a la cartografía y a la imagen. 5.- Comunicación lingüística: Adquirir un vocabulario específico básico de la propia materia. Expresarse correctamente oral y por escrito (corrección ortográfica). 6.- Matemática: Conocer los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad Aplicar operaciones sencillas al conocimiento de algún aspecto cuantitativo de la realidad. 7.- Aprender a aprender: Buscar explicaciones multicausales y predecir consecuencias de los hechos sociales. Realizar resúmenes, esquemas. 8.- Autonomía e iniciativa personal: Realizar trabajos individuales o en grupo

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OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA A LO LARGO DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA.

1.- IDENTIFICAR los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y utilizar estos conocimientos para comprender el pasado y la organización y evolución de las sociedades actuales

2.- LOCALIZAR y ANALIZAR los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias económicas, políticas, sociales y ambientales.

3.- CONOCER, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas socioeconómicas, culturales y políticas, de Europa y España.

4.- IDENTIFICAR y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos destacados de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la humanidad dentro de un marco cronológico preciso

5.- VALORAR la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas que no coincide con la propia, sin renunciar a destacar su importancia.

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6.- ADQUIRIR unos conocimientos históricos para llegar a la formación de una visión histórica que permita una interpretación de los acontecimientos en sus diferentes escalas espaciales y temporales..

7.- VALORAR y respetar el patrimonio natural y cultural y asumir las responsabilidades que supone su conservación y mejora. Destacar Castilla y León

8.- COMPRENDER los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas y el contexto social y cultural en el que se desarrollan.

9.- ADQUIRIR y emplear el vocabulario específico de las Ciencias Sociales para el enriquecimiento cultural

10.- MANEJAR e interpretar información procedente de diversas fuentes y poder comunicarla a los demás de manera inteligible.

11.- UTILIZAR las imágenes y las representaciones cartográficas para identificar y localizar hechos geográficos y objetos, con especial atención al territorio español

12- CONOCER el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y condición necesaria para la paz, mostrándose solidario con todas las personas

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SEGUNDO CURSO DE ENSEÑANZA


CIENCIAS SOCIALES

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OBJETIVOS

1. Estudiar y entender las variables demográficas en diferentes ámbitos geográficos. 2. Valorar la complejidad de las sociedades actuales. Importancia de las sociedades urbanas. 3. Conocer las aportaciones de Bizancio, el Islam. Carlomagno y el nacimiento de Europa. 4. Saber las características políticas, sociales, económicas y culturales de la Europa feudal .Siglos XI-XV. 5. Estudiar las características políticas, sociales, económicas y culturales de la Península Ibérica en la zona islámica y en la cristiana. Evolución. 6. Destacar la importancia de los reinos de León y Castilla en la historia de la Reconquista y su aportación al patrimonio artístico medieval. 7. Señalar el principio y el final de la Edad Moderna y saber los cambios que se produjeron en esta época. 8. Valorar la importancia política del reinado de Carlos I y Felipe II. Destacar el papel de la Corona de Castilla y su evolución interna. 9. Conocer las características políticas del siglo XVII: el absolutismo y el parlamentarismo. 10. Describir las características fundamentales del arte del Renacimiento, Barroco y Barroco español.

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CONTENIDOS

I.- POBLACIÓN Y SOCIEDAD. 

Estudio de la población. Evolución y características en diferentes ámbitos geográficos.

II.- LAS SOCIEDADES ACTUALES.  

La diversidad de sociedades. Sociedades muy urbanizadas.

III.- PRIMERAS CIVILIZACIONES MEDIEVALES.  

El Imperio Bizantino. El Imperio Carolingio.

IV.- EL ISLAM. AL-ANDALUS.

V.- LA EUROPA FEUDAL.  

El Feudalismo El Románico El renacer urbano. El Gótico

VI. LOS REINOS CRISTIANOS PENINSULARES.  

Reconquista y repoblación. Aspectos culturales. Arte.

VII. LA EDAD MODERNA.  

La Europa de lo siglos XV y XVI. Renacimiento. La Europa del Barroco : El siglo XVII.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN: a/ CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 

Adquirir el vocabulario específico de cada tema del curso.



Conocer la distribución de la población en el mundo, y diferenciar regiones y estados por la densidad de población, su dinámica y su estructura. Aplicar los conceptos de superpoblación, migración y envejecimiento a distintas escalas. Interpretar mapas temáticos sobre población. Interpretar y elaborar gráficos referentes a hechos demográficos. Utilizar estos conceptos y métodos para el estudio de la población española y la de Castilla y León.



Analizar las formas de crecimiento de las áreas urbanas, la diferenciación funcional de los espacios urbanos los problemas y los problemas que se plantean en ellos, aplicando este conocimiento a ejemplos representativos de las ciudades españolas.



Situar cronológicamente los hechos históricos de los periodos históricos estudiados.



Conocer la diversidad de sociedades en función de sus características culturales. Organización política.



Destacar la trascendencia de la ruptura de la unidad del mundo mediterráneo y la configuración de tres modelos distintos de civilización: Bizancio. Islam y la Cristiandad occidental.



Identificar y describir los aspectos socioeconómicos, políticos, culturales e ideológicos de la Europa feudal y su evolución hasta la aparición del Estado moderno.



Distinguir y situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades políticas que se sucedieron o coexistieron en la Península Ibérica durante la Edad Media, analizando sus aspectos comunes y sus peculiaridades. Destacar la génesis y desarrollo de León y de Castilla, su organización social y sus instituciones.



Percibir la trascendencia de los aspectos culturales de la Edad Media y analizar los estilos artísticos y su contribución a la riqueza del patrimonio histórico-artístico, con especial referencia a Castilla y León.



Distinguir los principales momentos en la formación y evolución del estado moderno y destacar los hechos más relevantes de la monarquía hispánica.



Analizar el arte del Renacimiento y del Barroco y aplicar este conocimiento al análisis de algunas obras y autores representativos. El arte español.

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b/ CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: 





  

     

La participación activa en la clase por parte del alumno: respuestas correctas a las preguntas y a las actividades de la asignatura que le proponga el profesor/a; el esfuerzo, la responsabilidad ante las obligaciones, el cuidado de los materiales; todas estas variables tendrán una valoración positiva que se traducirá en la calificación de cada evaluación y en la final. Las actitudes negativas: interrupción intencionada de la clase que impida el normal desarrollo y cause perjuicios al trabajo de los compañeros y molestias al profesor en su labor docente; actitudes pasivas: indiferencia y/o no participación cuando se realicen o pregunten tareas de clase; en general, todo aquello que suponga una falta de respeto al profesor/a, alumnos y material podrá influir negativamente en la evaluación o evaluaciones y contará para la evaluación final. La correcta realización del cuaderno: presentación correcta, las actividades realizadas y corregidas en su caso; en general, todo aquello que refleje una actitud positiva se podrá valorar en un 20% de la nota de cada evaluación. Será imprescindible su entrega en las fechas marcadas por el profesor. Se valorará positivamente la utilización de un vocabulario preciso. El excesivo número de faltas de ortografía podrá conllevar una reducción de la nota e incluso, si sobrepasa el número de diez en un examen, podrá ser calificado con un insuficiente. Se realizarán dos exámenes por evaluación. La calificación de cada evaluación resultará del promedio de los exámenes realizados, así como de las variables anteriormente expuestas. La calificación final de junio será la media de la nota de las tres evaluaciones. La nota para aprobar las evaluaciones y la prueba de junio y septiembre será de 5. El alumno que no haya aprobado alguna o todas las evaluaciones, hará un examen en junio. Este examen será una recuperación de la evaluación o evaluaciones suspensas La no presentación a un examen sin causa justificada implica el suspenso de la evaluación. El alumno que no se presente a una prueba escrita, sólo podrá realizarla, presentando un certificado oficial. Si algún alumno es descubierto copiando en un examen, se le calificará con un 0, y suspenderá dicha evaluación. En el mes de septiembre se realizará un examen extraordinario para aquellos alumnos con una calificación de suspenso en el mes de junio. En dicho examen, entrará toda la materia del curso. La nota de septiembre se basará exclusivamente en la que se obtenga en el examen de dicha convocatoria.

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CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS - Las fuentes de información demográfica. - Causas y tipos de los movimientos espaciales. - Interpretación de las tasas de natalidad, mortalidad y crecimiento natural. La pirámide de población. - Relaciones de la población con las materias primas y las fuentes de energía. - Concepto de sociedad: elementos y tipos. - La sociedad española y europea. - Características del Estado español. - Los estados del mundo. - Estados de la Unión Europea. - Características de una ciudad. - El comienzo de la Edad Media. - Situación cronológica y geográfica de los imperios carolingio y bizantino. - Características políticas, económicas y sociales de los imperios carolingio y bizantino. - Localización geográfica del Islam. - Creencias básicas del Islam. - La ciudad islámica. - Aportaciones agrícolas, técnicas y culturales del Islam al mundo Occidental. - Etapas del gobierno de Al-Ándalus. - La vida en las ciudades hispanomusulmanas. - Aportaciones culturales, científicas y técnicas de Al-Ándalus. - La convivencia de las tres religiones en la península Ibérica durante la Edad Media. - La sociedad feudal: relaciones de dependencia. - La Iglesia en la sociedad feudal. - El arte románico. 88


- Avances durante la Baja Edad Media de la agricultura, artesanía y comercio. - Causas del renacimiento urbano. - El gobierno de las ciudades. - El gótico. - Circunstancias que condujeron al final de la Edad Media. - Factores que contribuyeron a la Reconquista. - Origen y evolución de los reinos cristianos. - El desarrollo cultural de los reinos cristianos. - Estilos artísticos que se desarrollaron en los reinos cristianos. - Inicio y finalización de la Edad Media. - Los descubrimientos geográficos. - Culturas del nuevo mundo. - El Imperio Hispano: Carlos I y Felipe II. - El arte del Renacimiento. - Europa en el siglo XVII. - La crisis del Imperio Hispánico. - La cultura del Siglo de Oro. - El arte barroco.

RECUPERACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES Los alumnos de 2º con la asignatura de 1º pendiente, realizarán dos trabajos escritos que entregarán al profesor de 2º de la ESO la primera semana del segundo y tercer trimestre respectivamente Si el alumno no entregara los trabajos en las fechas señaladas por el profesor, será calificado negativamente. Podrá hacer un examen de toda la materia en el mes de Mayo. En la convocatoria de septiembre se examinará de toda la materia en el día establecido para ello. Para aprobar la asignatura, en cualquier caso, será necesario tener una calificación de un 5.

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DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS:

PRIMERA EVALUACIÓN. Tema I,: POBLACIÓN Y SOCIEDAD. Tema II: LAS SOCIEDADES ACTUALES. Tema III: EL ESPACIO URBANO. Tema IV: PRIMERAS CIVILIZACIONES MEDIEVALES.

SEGUNDA EVALUACIÓN. Tema V: EL ISLAM. AL-ANDALUS. Tema VI: LA EUROPA FEUDAL. Tema VII: LOS REINOS CRISTIANOS PENINSULARES.

TERCERA EVALUACIÓN

Tema VIII: LA EDAD MODERNA.

RECURSOS DIDÁCTICOS

  

Libro de texto Ciencias Sociales, Geografía e Historia. 3 volúmenes. Oxford Educación.2010. Esfera terrestre. Mapas murales físicos y políticos.

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Editorial


CUARTO CURSO DE ENSEÑANZA


HISTORIA

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OBJETIVOS

1. Situar cronológica y geográficamente los acontecimiento y hechos históricos desde el siglo XVIII a la actualidad, con una mayor concreción en los actuales 2. Adquirir un vocabulario específico de los diferentes temas 3. Definir y aprender los conceptos, personajes, acontecimientos fundamentales de cada aspecto tratado en los diferentes contenidos. 4. Comprender las causas y deducir las consecuencias de los grandes acontecimientos históricos desde el siglo XVIII a la actualidad 5. Adquirir una visión diacrónica de los hechos históricos desde el siglo XVIII a la actualidad. 6. Comentar material didáctico propio de la asignatura: mapas históricos, diapositivas, gráficos, textos... 7. Relacionar los hechos históricos más destacados del marco cronológico estudiado durante este curso en las diferentes escalas: mundial, España, Castilla y León. 8. Valorar los movimientos ideológicos y sociales que han contribuido al desarrollo económico, social y humano desde la Ilustración a la actualidad. 9. Estudiar y aprender las etapas de la historia de España desde el siglo XVIII a la actualidad 10. Destacar los acontecimientos históricos en los que el protagonismo de Castilla y León haya sido relevante. 11. Valorar y respetar el patrimonio cultural en todos los ámbitos geográficos e históricos, y especialmente el rico legado de Castilla y León. 12. Mostrar las virtudes de la tolerancia y de la convivencia en paz con todas las culturas.

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CONTENIDOS

I.- EL FINAL DEL ANTIGUO RÉGIMEN Y EL INICIO DEL PROCESO REVOLUCIONARIO. SIGLO XVIII    

Características del Antiguo Régimen. El siglo de las luces. Reformas La llegada de una nueva dinastía a España y su influencia en Castilla y León El arte neoclásico y su presencia en España y en Castilla y León

II.- LA EDAD CONTEMPORÁNEA: SIGLO XIX  Las revoluciones políticas o Revolución francesa. Orígenes y etapas o Liberalismo y nacionalismo

III.- LA EDAD CONTEMPORÁNEA: SIGLO XIX  .Las revoluciones económicas y sociales o La Revolución Industrial. Etapas o El movimiento obrero. Su evolución.

IV EL FINAL DEL SIGLO XIX. ESPAÑA DURANTE EL SIGLO XIX 

Imperialismo y colonialismo de las potencias europeas Causas y consecuencias

 España en el siglo XIX. Del Antiguo Régimen a la llegada y desarrollo del liberalismo

V.- LA EDAD CONTEMPORÁNEA: PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX  La Primera Guerra Mundial  El periodo de entreguerras o La revolución rusa o La crisis del 29 y sus consecuencias o Los totalitarismos  España, de la Restauración a la guerra civil. Castilla y León 93


VI.- EL SIGLO XX. (I)

 La Segunda Guerra Mundial y sus consecuencias  El nuevo orden internacional. Los bloques. Evolución o o o

El mundo Occidental y Japón El mundo comunista. La descolonización y el Tercer Mundo

 España, el régimen franquista 1939- 1975. Castilla y León

VII.- EL SIGLO XX (II)  El mundo actual y sus problemas. Globalización y desigualdades  Sociedad, cultura y arte en la segunda mitad del siglo XX

VIII.- EL ESPACIO EUROPEO. ESPAÑA, UNA NACIÓN INTEGRADA EN EUROPA  El proceso de integración europea  España de la transición a la actualidad. Castilla y León

CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS - Vocabulario específico de cada tema - Situar cronológica y espacialmente los hechos cronológicos desde el siglo XVIII a la actualidad - Las características fundamentales del Antiguo Régimen y el tiempo cronológico que abarca. España y Castilla y León. La Ilustración - Causas y etapas de la Revolución Francesa ordenadas cronológicamente. - El reinado de Isabel II. La Desamortización. Concepto y consecuencias. - Características de las dos fases de la Revolución Industrial. - Las peticiones y reivindicaciones obreras. Su ideología. - Las potencias colonizadoras y los territorios colonizados. - Hechos más destacados durante el periodo de entreguerras. 94


- Consecuencias de la Segunda Guerra Mundial. - Etapas políticas de España durante el siglo XX. Características - La división del mundo tras la II Guerra Mundial. Evolución de los bloques . - Principales instituciones y organismos a escala mundial, europea, nacional y autonómica.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN:

a/ CRITERIOS DE EVALUACIÓN:  Identificar los rasgos fundamentales de las sociedades del Antiguo Régimen y, analizar en ese contexto, alguno de los hechos más relevantes de la historia de España y de Castilla y León durante el silo XVIII.  Saber las características más importantes de la Revolución Liberal, Industrial y Social.  Comprender las transformaciones socioeconómicas derivadas de la Revolución Industrial, así como los acontecimientos más relevantes que explican el protagonismo de Europa  España durante el siglo XIX y Primer Tercio del XX. Etapas y gobiernos  Describir las principales etapas políticas , con sus respectivas características sociales y económicas, desde la Segunda República española hasta la Transición. Significado de Castilla y León  Situar cronológica y geográficamente y caracterizar los acontecimientos políticos, económicos y los grandes conflictos mundiales que han tenido lugar durante el siglo XX.  Localizar las principales áreas geopolíticas surgidas tras la Segunda Guerra Mundial, explicar sus características y evolución, y aplicar este conocimiento para la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la actualidad  Conocer las principales instituciones políticas y económicas en los diferentes ámbitos geográficos, así como las funciones que desempeñan en el marco de un mundo cada vez más interdependiente y globalizado.  Situar cronológicamente y caracterizar obras de arte representativas de diferentes estilos artísticos desde el siglo XVIII al XX incluido. España y Castilla y León.  Conocer y valorar en la Constitución española de 1978 los principios e instituciones democráticos fundamentales. Ubicar la Constitución de 1978 dentro del proceso de transición democrática, destacando su importancia en la vertebración territorial (Comunidades Autónomas)

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b/ CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:  La participación activa en la clase por parte del alumno/a: respuestas correctas a las preguntas y a las actividades de la asignatura que le proponga el profesor/a; el esfuerzo, la responsabilidad ante las obligaciones, el cuidado de los materiales, la puntual y correcta presentación de los trabajos que puedan mandarse; todas estas variables tendrán una valoración positiva que podrá sumar hasta un punto en la calificación de cada evaluación y en la evaluación final ( junio)  Las actitudes negativas: interrupción intencionada de la clase que impida el normal desarrollo y cause perjuicios al trabajo de los compañeros y molestias al profesor en su labor docente; actitudes pasivas: indiferencia y/o no participación cuando se realicen o pregunten tareas de clase; en general, todo aquello que suponga una falta de respeto al profesor/a, alumnos y material podrá influir negativamente en la evaluación o evaluaciones, pudiendo ser calificado con un punto menos en cada evaluación y contará para la evaluación final.  El excesivo número de faltas de ortografía podrá conllevar una reducción de la nota e incluso, si sobrepasa el número de ocho en un examen, podrá ser calificado con un suspenso  Durante el Curso Académico 2015-2016 se llevarán a cabo dos exámenes por evaluación. La calificación de cada evaluación será la media de los exámenes realizados, teniendo en cuenta otras variables expuestas anteriormente . Para aprobar la evaluación se requiere sacar una nota de 5.  Cuando el alumno no consiga superar alguna evaluación o todas ellas, realizará un examen en junio de aquella evaluación o evaluaciones que tenga suspensas. La nota para aprobar será un 5  En el mes de septiembre, se realizará un examen extraordinario para aquellos alumnos evaluados negativamente en junio. En este examen entrará toda la materia dada durante el curso. La nota para aprobar será de 5. La nota de septiembre se basará exclusivamente en la que se obtenga en el examen de dicha convocatoria  El alumno/a suspenderá la evaluación cuando recurra a métodos poco éticos para demostrar sus conocimientos, es decir, cuando intente copiar o copie en un examen, o modifique por algún procedimiento las preguntas planteadas en el examen.  La no presentación a un examen sin causa justificada implica el suspenso de la evaluación  El alumno que no se presente a un examen, sólo podrá realizarlo, presentando un justificante o certificado oficial.

RECUPERACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES:

Aquellos alumnos de 4º de E.S.O. con la materia de 3º pendiente, realizarán dos exámenes a lo largo del primer y segundo trimestre, en fechas anteriores al calendario de evaluaciones de 4º de E.S.O. Las fechas y la hora coincidirán con las establecidas para los pendientes de Bachillerato. Se les comunicará a través del tablón de anuncios del Instituto y personalmente a cada uno de ellos en el material que se les entregue. Para aprobar la materia 96


pendiente, será necesario obtener un 5 de nota media entre los dos exámenes. Si el alumno no llegara a alcanzar esta calificación de 5, tendrá opción a realizar otro examen de la parte suspensa que se llevará acabo en el tercer trimestre. Si el alumno no se hubiera presentado a los exámenes durante el curso, o no hubiera aprobado, en septiembre se examinaría de toda la materia. Para aprobar la asignatura, en cualquier caso, se requiere un 5

TEMPORALIZACIÓN PRIMERA EVALUACIÓN Bloques temáticos I, II, III

SEGUNDA EVALUACIÓN Bloques temáticos IV, V

TERCERA EVALUACIÓN Bloques temáticos VI, VII, VIIII

RECURSOS DIDÁCTICOS. - Diccionario de la Lengua Española - Mapas históricos. Vicens Vives - Diapositivas de Arte. - Libro de texto: HISTORIA. Editorial VICENS VIVES. - Textos y noticias periodísticas de diferentes ámbitos y temática Pérdida del derecho de la evaluación continua. Todos los cursos de la ESO El número máximo de faltas permitidas durante este curso para los alumnos de la ESO es de 20 horas todos los cursos de la ESO. Los alumnos con dicho número de faltas perderán el derecho a presentarse a los exámenes de las evaluaciones, pero podrán presentarse al examen final. El alumno que no se presente a un examen de evaluación, será considerado insuficiente en esa evaluación.

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BACHILLERATO

(LOE)

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INTRODUCCIÓN: Las materias que componen el currículo del Bachillerato de Ciencias Sociales, y en especial, aquellas que son propias del Departamento de Geografía e Historia, poseen un claro nexo que hace necesario y conveniente su programación siguiendo unos criterios comunes. La metodología y evaluación son comunes para todas las materias de esta programación (Geografía, Historia, Historia del Arte). Con ello se pretende una coherencia que nace de la presencia de unas materias que difieren en cuanto a su temática específica, pero no en cuanto a su tratamiento.

Los alumnos

comprenderán mejor el sentido de unidad

que presentan unas

asignaturas con una fuerte interrelación, entendiendo cómo en la explicación de la realidad presente intervienen diversos conceptos convergentes.

METODOLOGÍA. La enseñanza de las diferentes materias que son impartidas y específicas de este Departamento para la etapa del Bachillerato, ha de partir de la metodología aplicada en la ESO. La Historia se convierte en el eje vertebrador de las diferentes materias, sin olvidar el medio natural en el que se ubican los grupos humanos, y al que estos han dado respuestas económicas, sociales, culturales y artísticas a lo largo de los siglos y en la actualidad. Por ello, precisamente, la metodología tiene como punto de partida el método

de

trabajo y los procedimientos propios del profesorado de Geografía e Historia, lo que facilitará la comprensión de los pasos que permiten establecer los razonamientos que explican, entre otros aspectos, las causas y las consecuencias de los acontecimientos históricos,

y

socioeconómicos. En los aspectos metodológicos hay que partir de la programación establecida en la E.S.O. pero con algunas precisiones, como son el refuerzo, la profundización y la precisión de los conceptos propios de cada materia, la capacidad de interrelacionar las causas y las consecuencias, la visión sincrónica y diacrónica de los acontecimientos y manifestaciones y la capacidad de elaboración de trabajos con un mayor rigor científico propio de una enseñanza postobligatoria. 99


No hemos de olvidar que estos alumnos tienen como principal finalidad, dado

el

carácter propedéutico del Bachillerato, la preparación para la Universidad y sobre todo los del último curso del Bachillerato, superar las Pruebas de Acceso a la Universidad, lo que implica que la metodología estará orientada a dar respuesta, de una forma lo más precisa posible, a la resolución de dicha prueba. De ahí que la explicación del profesor y el grado de aprehensión de los conceptos y de las características de los temas establecidos, se convierta en el método más práctico para llegar a conseguir estos fines.

Estas premisas condicionan que en 2º de Bachillerato,

no se establezcan

contenidos mínimos, ya que los alumnos han de examinarse de todos los contenidos establecidos en las correspondientes programaciones didácticas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN Los criterios de evaluación aparecen recogidos en la parte específica de cada materia del Departamento para el Bachillerato.

En cuanto a la calificación para las asignaturas será la siguiente:

Se tendrá en cuenta la correcta expresión oral y escrita: presentación, redacción, ortografía pudiendo llegar a suspender un examen que tenga más de seis faltas de ortografía. Otra variable será el uso adecuado de la terminología histórica, geográfica y artística La calificación se basará fundamentalmente en los exámenes que se lleven a cabo durante el curso académico.

En las materias de Historia del Arte, Geografía e Historia de España se realizarán dos exámenes por evaluación. La nota de cada evaluación será la media de los dos exámenes y será como mínimo de un 5 para aprobar la correspondiente evaluación. La nota final para aprobar dichas asignaturas será de un 5, resultado de la media entre las notas de todas las evaluaciones siempre que en cada una de ellas tenga un mínimo de un 4. Para los alumnos que no aprueben por evaluaciones, habrá un examen final para las evaluaciones que estén suspensas. Para aprobar las asignaturas será necesario obtener una nota mínima de 5.

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Para aprobar cada una de las evaluaciones a lo largo del curso y en su caso el examen final será necesario obtener una nota mínima de 5. La nota final será el resultado de la media entre todos los exámenes que cada alumno haya tenido que hacer a lo largo del curso académico: examen de evaluación más las posibles recuperaciones. Si un alumno obtiene en alguno de los exámenes de las evaluaciones, un nota inferior a 3, deberá examinarse en el mes de mayo de esa parte, aunque hubiera aprobado la referida evaluación al aplicarse la nota media de los dos exámenes de esa evaluación.

La no presentación a un examen sin causa justificada se calificará con un 0 y contabilizará para la nota de cada evaluación y de la final. Cuando un alumno no pueda presentarse a un examen lo justificará con documento oficial para poder realizarlo. El número máximo de faltas permitidas durante este curso para las materias de Bachillerato del Departamento es de 25 horas a lo largo del curso. Los alumnos con dicho número de faltas perderán el derecho a presentarse a los exámenes de las evaluaciones, pero podrán presentarse al examen final. El alumno que no se presente a un examen de evaluación, será considerado insuficiente en esa evaluación. El alumno/a que en la evaluación final no apruebe la materia, deberá presentarse a las pruebas de septiembre con toda ella. Para aprobarla será necesario tener un 5. La nota de septiembre se basará exclusivamente en la que se obtenga en el examen de dicha convocatoria Se suspenderá la evaluación en la que el alumno utilice medios poco éticos, es decir, que intente copiar o copie durante el examen, lo modifique, obtenga información a través de un dispositivo móvil, MP3, etc.

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2º BACHILLERATO

HISTORIA DE ESPAÑA

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INTRODUCCIÓN El currículo de 2º de Bachillerato está recogido en el real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas de Bachillerato; y del decreto 42/2008 de 5 de junio por el que se establece el Currículo de Bachillerato de la Comunidad de Castilla y León. Esta asignatura tiene como objeto el estudio de la Historia de España. Abarca todas las etapas históricas desde la Prehistoria de la Península Ibérica hasta la actualidad, si bien dando un protagonismo mayor y pormenorizado a la Edad Contemporánea y sobre todo, el siglo XX. Es materia común para todos los alumnos que cursan segundo de Bachillerato.

Supone la culminación de los estudios históricos realizados a lo largo de la ESO., y por ello es conveniente que haya una continuidad con la metodología y con los contenidos, variando el espacio: durante la ESO, el ámbito geográfico es el mundo; y en el curso de Bachillerato, es España dentro de su unidad pero, con las

peculiaridades

regionales

manifiestas ya desde la Edad Media y plasmadas en la realidad actual en las Comunidades Autónomas, dentro de las cuales Castilla y León, es decir, las raíces de la actual Comunidad presenta un fuerte bagaje histórico y cultural en general. En un momento de vertebración territorial y política del Estado español, el estudio y comprensión de sus raíces o antecedentes históricos, se manifiesta como una necesidad ineludible de conocimiento.

O B J E T I V O S: 1.- Explicar, comprender y valorar los acontecimientos y hechos históricos más destacados de la Historia de España y de sus peculiaridades regionales, especialmente de Castilla y León, situándolos en las dos coordenadas en las que se ubican esos hechos: tiempo cronológico y espacio geográfico

2.- Conocer y utilizar de forma apropiada los conceptos, vocabulario y terminología en general, específica de esta materia. Interpretación de textos, mapas.

3.- Adquirir una visión de la evolución histórica de España en sus conjunto y en su pluralidad. Relacionar este proceso histórico en el contexto de Europa y en el ámbito mundial en general. 103


4.- Identificar los rasgos más significativos de la Historia de España, que han dado lugar a la España actual.

5.- Conocer y valorar la Constitución española de 1978, haciendo especial hincapié en su Título I, base de todo el cimiento democrático.

6.- Comprender la multiplicidad interna y la dimensión internacional de España en la actualidad.

7.- Adquirir una visión global y solidaria de los proyectos colectivos de la Historia de España que superen enfoques localistas.

8.- Mostrar una actitud crítica y constructiva ante los acontecimientos más destacados de la realidad actual española, buscando para ello el argumento histórico.

9.- Consolidar actitudes y hábitos de tolerancia y solidaridad entre los diversos pueblos de España, respetando los aspectos comunes y las peculiaridades.

C O N T E N I D O S: La Historia de Castilla y León se tratará y estudiará según el orden cronológico establecido en esta programación de contenidos, resaltando aquellas particularidades que la han configurado y “diferenciado” como Comunidad Autónoma en la actualidad

1.- PREHISTORIA Y EDAD ANTIGUA 2- LA EDAD MEDIA. 2.1: La Península Ibérica : Al- Andalus. 2.2: La Península Ibérica: nacimiento y expansión de los reinos cristianos. 2.3: La baja Edad Media . Los siglos XIV y XV.

3.- LA EDAD MODERNA. 3.1: Los Reyes Católicos. El nacimiento del estado moderno 3.2: La España del siglo XVI. Carlos V y Felipe II. 3.3: El declive de España. Siglo XVII 104


4.- EL CAMBIO DE DINASTÍA. LOS PRIMEROS BORBONES. SIGLO XVIII 5.- LA EDAD CONTEMPORÁNEA. SIGLO XIX. 5.1: La crisis del Antiguo Régimen en España 5.2: El inicio del estado liberal 5.3: La Restauración. Evolución

6.- LA CRISIS DE LA RESTAURACIÓN. 6.1: El Reinado de Alfonso XIII (1902- 1931).

7.- LA SEGUNDA REPÚBLICA Y LA GUERRA CIVIL ESPAÑOLA. 8.- ESPAÑA DURANTE EL RÉGIMEN DE FRANCO (1939- 1975) 9.- LA ESPAÑA DEMOCRÁTICA 9.1: La Constitución de1978 y el estado de las Autonomías. La Comunidad de Castilla y León 9.2: La integración de España en las instituciones supranacionales: La U.E.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN o Situar cronológicamente los acontecimientos y los hechos más destacados de la Historia de España. o Saber conceptos y vocabulario propios de esta materia. o Ubicar en el tiempo a determinados personajes de la Historia española y del territorio de la actual Comunidad de Castilla y León, y relacionarlos con los acontecimientos históricos. o

Señalar las relaciones que tienen hechos significativos de la Historia de España con el contexto internacional: semejanza y peculiaridades.

o Conocer los rasgos característicos de las distintas épocas de la Historia de España, con especial referencia a los de Castilla y León. o Aprender y comprender los aspectos sociales, económicos y políticos de España en cada una de las etapas históricas. o Reconocer y apreciar en la España actual las pervivencias del pasado. o Conocer y valorar las características de la Constitución de 1978, especialmente su reconocimiento de los Derechos fundamentales de las personas y ciudadanos, así como su aportación a la vertebración de España

TEMPORALIZACIÓN Primera Evaluación: Temas 1, 2, 3 Segunda Evaluación: Temas 4, 5, 6. Tercera Evaluación: Temas 7, 8 y 9. 106


RECURSOS DIDÁCTICOS - Diccionario de la Lengua Española. - Mapas históricos. Vicens Vives - Cuadernos de Historia. Historia 16. Los correspondientes a la historia de - Documentales alusivos a la Historia de España. - Textos históricos y literarios. - Libro de texto. Historia .2º de Bachillerato. Editorial Oxford. 2009 - Periódicos de ámbito local, regional y nacional - La Constitución española de 1978

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España.


2º BACHILLERATO

HISTORIA DEL ARTE

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INTRODUCCIÓN La asignatura de Historia del Arte se imbrica dentro del currículo de 2º de Bachillerato de Ciencias Sociales y Humanidades, como integradora, no sólo de conocimientos a nivel teórico, sino como un aprendizaje estético y de la sensibilidad artística en un mundo-universo donde la realidad social se opone, día a día, a la reflexión histórica y estética del fenómeno artístico. Partiendo siempre de la rica variedad artística de nuestro entorno inmediato, se conjugarán las referencias históricas que hacen posible enmarcar y explicar cualquier manifestación artística, con los elementos intrínsecos a la misma, referidos especialmente, a los aspectos técnicos y metodológicos propios de esta asignatura

OBJETIVOS     



Comprender y valorar los cambios en el concepto de ARTE y la evolución de sus funciones sociales a lo largo de la Historia. Utilizar distintos enfoques metodológicos para estudiar una obra de arte, motivando de este modo, el conocimiento racional y sensitivo de la misma. Reconocer y diferenciar las diversas manifestaciones artísticas a lo largo de la Historia, situándolas en un marco espacio-temporal concreto, así como su pervivencia e influencia en etapas posteriores. Adquirir un lenguaje artístico propio de las distintas disciplinas que integran la Historia del Arte, aprendiendo a utilizarlo con precisión y rigor. Conocer y valorar el patrimonio artístico, en especial el español y el castellanoleonés como exponente de nuestra memoria colectiva y contribuir en la medida de lo posible, a su conservación como legado para las generaciones futuras. Valorar el arte contemporáneo en sus múltiples manifestaciones como algo intrínseco a las sociedades contemporáneas.

CONTENIDOS: INTRODUCCIÓN: Los inicios del Arte. Arte prehistórico. El arte en las civilizaciones fluviales. 1.- El arte clásico: Grecia y Roma. 2.- El arte paleocristiano. El arte bizantino. 3.- El arte hispánico entre los siglos VII y X: visigodo, asturiano y mozárabe. 4.- El arte hispanomusulmán: el arte mudéjar en Castilla y León 5.- El arte románico. 6.- El arte gótico. 109


7.- Los inicios del Renacimiento en Italia: el Quatrocento. 8.- El Renacimiento pleno: el siglo XVI. 9.- El Renacimiento en España. 10.- El arte barroco en Italia y en los Países Bajos. 11.- El arte barroco en España. 12.- Las artes europeas a finales del siglo XVIII y primera mitad del XIX. 13.- Arquitectura y urbanismo en la segunda mitad del XIX. 14.- Las artes figurativas de la segunda mitad del XIX. El Impresionismo . 15.- La arquitectura y el urbanismo en el siglo XX. 16.- Las vanguardias históricas. El arte contemporáneo en España 17.-.El expresionismo abstracto. Panorama artístico actual en Castilla y León. 18.- Nuevos sistemas visuales: fotografía, cine, cartelismo.

CRITERIOS DE EVALAUCIÓN:     

Conocer los cambios producidos en la concepción del Arte y sus funciones en distintos momentos históricos y en diversas culturas. Utilizar con precisión y rigor, la terminología específica de la Historia del Arte. Conocer los principales códigos iconográficos de la cultura artística occidental. Reconocer y diferenciar las obras artísticas de los principales estilos. Conocer las obras de Arte más representativas del patrimonio español y castellanoleonés.

TEMPORALIZACIÓN. Teniendo en cuenta las tres evaluaciones previstas por el Centro, se establece la siguiente temporalización:   

1º Evaluación: temas 1-4 2º Evaluación: temas 5-10. 3º Evaluación: temas 11-18 110


ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS      

Visita a la basílica visigoda de San Juan de Baños en Baños de Cerrato. Visita a la iglesia de San Martín de Frómista. Visita a la catedral de Palencia. Visita al Museo Diocesano (Palacio del Obispo) de Palencia. Visita al Museo Nacional de Escultura (Colegio de San Gregorio) de Valladolid. Visita a cuantas exposiciones de arte sean presentadas

RECURSOS DIDÁCTICOS   

Colección de diapositivas y DVDs de arte mundial y español. Material videográfico y fotográfico sobre autores y museos del mundo. Libro de texto: Historia del Arte. Editorial Vicens Vives. 2009.

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2º BACHILLERATO

GEOGRAFÍA

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INTRODUCCIÓN:

La asignatura de Geografía de España, propia de la modalidad del Bachillerato de Ciencias Sociales, se imparte en el 2º curso del Bachillerato, y se ocupa específicamente del espacio natural y de las actividades sociales que se desarrollan sobre él, analizando la relación entre ambos elementos y sus consecuencias, es decir, desarrollando un espacio geográfico: UN PAISAJE.

La aportación de la Geografía consiste en educar para el conocimiento de las diferentes formas de organización de la superficie terrestre y en posibilitar la comprensión de las actividades y problemas de la realidad contemporánea. La Geografía permite valorar la importancia de los recursos naturales para aprovecharlos de acuerdo con los principios de sostenibilidad, a la vez que permite al alumno el desarrollo de una cultura geográfica para actuar con responsabilidad y solidaridad sobre el entorno espacial.

El objetivo fundamental es el conocimiento de la realidad geográfica de España, su diversidad dentro de su unidad. La diversidad nos permite el estudio de la Comunidad de Castilla y León dentro del marco general de referencia que es España, sin olvidar los conjuntos geográficos con los que nuestro país se relaciona, sobre todo, la U. E.

Se partirá de los conocimientos adquiridos en el tercer curso de la E.S.O., para profundizar en el conocimiento geográfico de España y, dado el carácter propedeútico del Bachillerato, servir de introducción para futuros estudios superiores

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O B J E T I V O S: 1.- Ubicar con la mayor precisión espacial posible los diferentes accidentes geográficos. 2.- Identificar y conceptualizar los diferentes elementos que configuran una explicación geográfica, utilizando para ello un vocabulario adecuado

3.- Conocer las características de los medios naturales existentes en España y las diferencias entre sus distintas zonas.

4.- Concienciarse de los graves problemas derivados de ciertas actuaciones humanas: contaminación, desertización, degradación ambiental...

5.-Analizar las distintas formas de explotación de la naturaleza y la utilización de los recursos por los grupos humanos

6.- Explicar la desigual distribución demográfica de la población, comprendiendo su dinámica y los problemas demográficos que puedan plantearse en un futuro.

7.- Entender la morfología urbana actual como un proceso reciente en constante evolución.

8.- Aprender los principales rasgos geográficos de Castilla y León

9.- Comprender las consecuencias espaciales de la integración española en la Unión Europea, y en otros ámbitos geopolíticos mundiales.

10.- Valorar la interdependencia de todos los territorios que integran Castilla y León, España, la Unión Europea y otros ámbitos geográficos mundiales, para desarrollar actitudes de conocimiento, respeto, aprecio y cooperación hacia espacios más o menos próximos a los alumnos

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CONTENIDOS Los temas programados para este Curso tienen como eje central España y dentro de ésta las particularidades, allí donde las haya, de la Comunidad de Castilla y León. Por ello, el estudio de la realidad regional está inmerso en el conjunto de España y de su proyección a otros ámbitos geopolíticos.

1.- EL MEDIO NATURAL. 1.1: Relieve. 1.2: Clima. 1.3: Hidrografía y biogeografía. 1.4: Problemas ambientales derivados de la actividad humana

2.- LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS. 2.1: El sector primario. 2.2: La actividad industrial. 2.3: El sector terciario

3.- LA POBLACIÓN Y LA OCUPACIÓN ESPACIAL. 3.1: La población española. 3.2: Poblamiento rural y poblamiento urbano.

4.- LA ORGANIZACIÓN TERRITORIAL DE ESPAÑA

5.- LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA DEL MUNDO ACTUAL

6.- ESPAÑA EN EUROPA

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN:  Situar sobre un mapa diferentes elementos geográficos.  Adquirir un vocabulario específico de cada uno de los temas  Interpretar y comentar diversos documentos: mapas, estadísticas, diagramas ombrotérmicos, y, relacionarlos con los conocimientos de los temas que se explican.  Reconocer los principales medios naturales, identificar las variables que los configuran y sus interacciones, y valorar la incidencia humana sobre ellos, dando lugar a la diversidad de paisajes.  Analizar la influencia espacial de los diferentes sectores económicos y su evolución.  Analizar el crecimiento demográfico español, identificar su dinámica y estructura y reconocer sus desiguales consecuencias espaciales.  Identificar los elementos constitutivos de la estructura urbana y explicar las consecuencias que la organización espacial de las ciudades tiene en la vida social.  Valorar la organización del Estado Español en Comunidades

y Ciudades

Autónomas para comprender la pluralidad y los desequilibrios territoriales y socioeconómicos de España  Identificar

las

características

del

mundo

actual,

su

diversidad

e

interdependencias.  Conocer y valorar las consecuencias espaciales de la política socioeconómica de la Unión Europea. 116


 Reconocer la personalidad geográfica de Castilla y León dentro de España, mediante  el conocimiento de su medio natural y de sus rasgos socioeconómicos.

TEMPORALIZACIÓN Primera Evaluación: Tema 1 Segunda Evaluación: Temas 2, 3 Tercera Evaluación: Temas 4, 5 y 6

RECURSOS DIDÁCTICOS - Diccionario de la Lengua Española. - Mapas físico y político de España, Castilla y León y Europa. - Mapa topográfico de Palencia y su provincia. - Mapas mudos. - Atlas geográfico de España. - Mapas climatológicos y diagramas ombrotérmicos. - Periódicos y revistas de ámbito local, regional y nacional. - Esfera terrestre. - Libro de texto: Geografía. Editorial Anaya 2009

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MEDIDAS DE REFUERZO Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Todos sabemos que un grupo de alumnos no es un conjunto homogéneo en el que todos los alumnos aprenden de la misma manera ni en el mismo tiempo. Existen distintos ritmos de aprendizaje, y distintos alumnos a los que el profesor debe procurar atender para evitar en la medida de lo posible, que los alumnos con dificultades abandonen la asignatura al no sentirse capaces de progresar, y aquellos alumnos que por circunstancias determinadas tengan un nivel más avanzado tengan la sensación de estar perdiendo el tiempo. Por este motivo es conveniente conocer desde el principio del curso la situación de los alumnos con respecto a la materia; para ello se llevará a cabo una evaluación inicial que permitirá al profesor detectar las primeras dificultades para algunos alumnos, y organizar el desarrollo de la asignatura en función de los resultados obtenidos. A lo largo del curso y como medidas de atención a la diversidad se llevarán a cabo: - Adaptaciones de la programación, si fuera necesario (reducir o ampliar los objetivos previstos, modificar el orden previsto para facilitar el aprendizaje, etc). - Elaborar distintos procedimientos para aquellos alumnos que tengan dificultades, simplificando en lo posible las tareas, o aumentar la complejidad de los mismos para los alumnos que tengan mayor nivel. - Organizar el desarrollo de los contenidos procurando atender con explicaciones más sencillas o detalladas a los alumnos menos avanzados, mientras los demás realizan tareas de perfeccionamiento. - Adaptar los controles al nivel de los distintos alumnos, establecer un núcleo común y otras actividades de niveles diferentes para ser realizadas por unos u otros (según la complejidad). - Crear un clima de colaboración, fomentando el trabajo en grupo en algunas actividades donde los alumnos de mayor nivel puedan ayudar a los alumnos con deficiencias, y de respeto hacia los compañeros que aprenden más lentamente. - Colaborar con el Departamento de Orientación en aquellos aspectos en los que fuera necesario para conseguir subsanar dificultades en alumnos concretos

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PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA: MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA.

El Departamento de Geografía e Historia asume la iniciativa llevada a cabo por la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León en la orden EDU/693/2006 de 25 de abril, por la que se establecen y regulan los planes para el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora de los centros docentes de educación Secundaria. Partiendo de la base de que la lectura es uno de los principales instrumentos del aprendizaje cuyo dominio facilita la adquisición de los conocimientos y de la cultura, y sin la cual no es posible comprender la información contenida en los libros de texto y asimilarla correctamente, los profesores del Departamento pondrán en marcha toda una serie de iniciativas que conlleven un fomento de la lectura y la comprensión de ésta por parte del alumno. El área de Ciencias Sociales comprende una serie de asignaturas y temáticas que son muy adecuadas al empleo de textos y lecturas, tanto aquellas recogidas en los libros de texto como las aportadas por el profesor. A lo largo del curso se potenciará este tipo de actividad que trata de desarrollar en le alumno su capacidad lectora formal así como, su capacidad crítica y el interés por unos temas complementarios a los de su propio currículo. Con estas lecturas no sólo aumentarán sus conocimientos, sino que también les permitirá participar colectivamente en la clase leyendo, escuchando a sus compañeros y poder manifestar sus opiniones.

FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA. Según la Instrucción de 30 de agosto de 2013 de la Dirección General de Política Educativa Escolar, se establecieron las directrices básicas para fomentar la cultura emprendedora en los centros públicos de Castilla y León. El fomento del emprendimiento deberá quedar reflejado tanto en los niveles de la Enseñanza Secundaria como en el Bachillerato. El desarrollo del espíritu emprendedor, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para a aprender a aprender, deberán llevar a los alumnos a la facilidad para planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades, con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa personal y trabajo en equipo. Desde este Departamento, y teniendo en cuenta la propia dinámica y naturaleza de la materias impartidas, se intentará favorecer aquellas actividades, siempre dentro del currículo de las mismas, enfocadas a generar debates, trabajos individuales o grupales que impliquen un tratamiento de recogida de diversas informaciones, así como su posterior estudio, análisis, y conclusiones, generando una serie de estrategias que contribuyan a una mayor autonomía e iniciativa personal del alumnado. De esta manera los alumnos desarrollarán estrategias que les vayan capacitando en áreas tan importantes como la iniciativa personal, la toma de decisiones y la asunción de riesgos que las mismas conllevan.

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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Para comprobar el grado de aplicación y seguimiento de lo establecido en esta programación, trimestralmente en la reunión de Departamento se realizará un seguimiento de lo impartido y evaluado por cada profesor en cada asignatura y curso correspondiente, sobre todo, la temporalización de los contenidos. Si se produjera algún desfase importante, y fuera común entre los profesores se procederá a exponer los motivos y a modificar en lo posible lo programado. Si afectará a un profesor en concreto se analizarían las circunstancias y características del grupo de alumnos y, se haría una adaptación particular por parte del profesor y para ese curso. En cualquier caso, en la reuniones semanales del Departamento se tendrá en cuenta las sugerencias que puedan surgir del devenir que implica la experiencia diaria y “novedosa” del cada día con los alumnos, con personas. Al finalizar el curso académico se realizará una evaluación global con el objetivo de verificar lo viable y positivo de la programación y a llevar a cabo las posibles modificaciones para el curso próximo.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. Los contenidos que se imparten en el Departamento de Geografía e Historia son lo suficientemente amplios y multidisciplinares para integrar una serie de actividades extraescolares en colaboración con otros Departamentos didácticos, como pueden ser los Departamentos de Lengua, Ciencias Naturales. Por ello, creemos conveniente desde este Departamento no programar unas actividades específicas, entendiendo que se podría estar presente en cualquier salida al exterior que realicen los distintos Departamentos: soporte geográfico, marco histórico y cultural son propios de cualquier lugar que se visite. Específicamente, para Segundo de Bachillerato, en la asignatura de Historia del Arte: se realizarán las siguientes:  Visita a la basílica visigoda de San Juan de Baños en Baños de Cerrato.  Visita a la iglesia de San Martín de Frómista.  Visita a la catedral de Palencia.  Visita al Museo Diocesano (Palacio del Obispo) de Palencia.  Visita al Museo Nacional de Escultura (Colegio de San Gregorio) de Valladolid.  Visita a cuantas exposiciones de arte sean presentadas

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HISTORIA Y CULTURA

DE LAS RELIGIONES

2º DE ESO

(MATERIA QUE DEPENDE DEL DEPARTAMENTO DE

GEOGRAFÍA E HISTORIA)

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INTRODUCCIÓN Esta materia tiene como finalidad el estudio de lo religioso en su manifestación social y plural, lo que la convierte en un elemento más de la civilización. La temática de estos cursos comprende la diversas respuestas que las sociedades han dado ante el problema de la trascendencia, así como las grandes religiones a escala mundial y, un marco temporal que abarca desde los orígenes de la humanidad hasta la Edad Moderna OBJETIVOS o Conocer y valorar el hecho religioso en sus diferentes manifestaciones y saber las características de las grandes religiones o Analizar y reflexionar sobre los sistemas morales que se estudien comparando los elementos o Examinar los procesos históricos y culturales en general, que han convertido la libertad de conciencia y la libertad religiosa en la base de la civilización occidental o Valorar las tradiciones religiosas, sus manifestaciones culturales y artísticas y el patrimonio sociocultural que han generado CONTENIDOS 1. 2. 3. 4. 5. 6.

El fenómeno religioso Las religiones de nuestro mundo Comunidades y personas religiosas Fiestas y ritos sagrados Espacios, símbolos y textos sagrados La moral en las religiones

TEMPORALIZACIÓN Primera Evaluación. Temas 1 y 2 Segunda Evaluación. Temas 3 y 4 Tercera Evaluación. Temas 5 y 6

EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN      

Explicar la pluralidad religiosa en el mundo y señalar las características de las grandes religiones Apreciar la cultura clásica en nuestra cultura Valorar la influencia del judaísmo y cristianismo en la civilización occidental Entender el arte como la expresión plástica de las religiones Reconocer en algunos ritos de diferentes religiones las concepciones sobre aspectos significativos de la vida: nacimiento, muerte, matrimonio Caracterizar los edificios sagrados identificativos de las diferentes religiones. 122


   

Destacar lo religioso en el patrimonio cultural Identificar la influencia de la religión en algún aspecto concreto de la organización social a partir del Renacimiento Analizar y valorar la influencia en España de la Religión en la vida social y cultural y la situación en el marco de la constitución Identificar la diversidad de manifestaciones culturales y religiosas en la actualidad

Para la calificación de la materia se tendrán en cuenta las siguientes variables     

Realización de ejercicios, trabajos propuestos por el profesor Dos pruebas escritas por evaluación Para aprobar cada evaluación la nota mínima será de 5. Si la nota de una evaluación es inferior a 5, se podrá recuperar en el mes de junio En septiembre el alumno se examinará de toda la materia

RECURSOS DIDÁCTICOS - Noticias alusivas a los diferentes temas recogidas de revistas, periódicos - Libro de texto Historia y Cultura de las Religiones 2º ESO Edebé, 2009.

Durante el presente curso 2015/2016, la materia de Historia de las Religiones de 2º de ESO será impartida por don Eduardo Teillet, profesor del Departamento de Filosofía.

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COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA Y DISTRIBUCIÓN HORARIA Durante el presente curso 2015/2016, la composición y la distribución horaria del Departamento de Geografía e Historia es la siguiente:     

Don Miguel Díez Lozano: imparte los grupos de 1º de ESO Bilingüe y un grupo de 1º no bilingüe. Don Anselmo Plaza González imparte tres grupos de 1º de ESO y tres grupos de 2º de ESO. Don Luis Miguel Robles Trancho imparte un grupo de 1º de ESO, tres grupos de 4º de ESO y la materia de Historia del Mundo Contemporáneo de 1º de Bachillerato de Ciencias Sociales y Humanidades. Doña Paz Soto Millán imparte un grupo de 1º de ESO, tres grupos de 3º de ESO, y la materia de Geografía en 2º de Bachillerato de Ciencias Sociales y Humanidades. Doña María Blanca Herrero Puyuelo imparte un grupo de 2º de ESO, la materia de Historia de España en los dos grupos de 2º de Bachillerato (Científico-tecnológico y Ciencias Sociales y Humanidades) y la materia de Historia del Arte en el 2º de Bachillerato de Ciencias Sociales y Humanidades. Durante el presente curso, ostenta la Jefatura del Departamento.

Palencia, 15 de noviembre de 2015.

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