ANALISIS BUTIR SOAL ULANGAN TENGAH SEMESTER MATA PELAJARAN BAHASA ARAB KELAS VII SEMESTER GANJIL SMP MUHAMMADIYAH 2 DEPOK TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI Diajukan Kepada Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta Sebagai Syarat Pemerolehan Gelar Strata Satu
Disusun Oleh: Anisa Widyastuti 11420021
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA ARAB FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA 2015
l&{7
lJ:rivs*iaq I*lar* Hegeri S*a*x K*I=jag*
F*I-1=l{ $E-B*I.$*-$?IR
&
PEI{GESAIL{I€ SIiRITSIJTL:C&S EHI{EE Ncmor : UIN.*I,'BT.;?P"*S9$5*j':* i 5
: .{N.{LlSlS BL,TaA S{}AL L.L&N{iAS
SkripsirTugasAkhird*nganJudul
SEIyIESTER
l'*{?&
PEL*{JARS.:$
TE*l*At{
*&*ASA AAAB
HELAS YiI ST..I{ESTET CA]-IJIL S*{F *lllHAtd&'{.E}iYAH 3 *Effi}i TAHIII*I AJ,{RA}} :*1+J*1: Ya*g dipersi*pl** de* dis*sr:s *1*h
N*raa NIM
:
l1=*Y&SgL:Ei : 1 3.*l**3I . I? JI-:lfI3*]5 : &?€1SA
pda
TelaL dim*raqasy*.hk*n
Nilai Munaqasyak : A,'B Dan dinyatal** tel*h diteri*t* eleh F*.kr:ttas tlmr: T**iy*h,J** H.egrr**n Uiiif Sunan Kalijaga
TI*I *I*I$"{Q.dSt'"{IIr
$tP: 19S8*?3? 19q?*: t
**t
i
Peryrrji
Ser$::ji
Adz,far Ammar- M.A"
: 1955*?3*
l*Bt t **-1
3€I3: 1!€**-t*=
Yr:93.'*karta=
Ulirl Sxnan {alii+g* Y*cl'*t*** Fak:*tas 1}rl* Tsr*irak dalt Hes*rr** DEI{A]q
ffiffim uut a? 'j*/5/ ((/
ft?'Y{y
.!
a\
't\.,?
$r!!Ea &t 198**3
t
1S3
It
l***)l
MOTTO
َ ْ َو َﻣﺎ ﯾَﺬﻛ ُﺮ ِاﻻ ُاوﻟُﻮ... .ااﻻﻟْ َﺒ ِﺎب Ali Imron 7 “...Tidak ada yang dapat mengambil pelajaran kecuali orang yang berakal.”
1
Q.S. Ali Imran:7. Al-Quran Terjemah, 2011, Jakarta: CV Darus Sunnah
1
PERSEMBAHAN
Skripsi ini penulis persembahkan untuk : Almamaterku Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta
ABSTRAK Anisa Widyastuti, “Analisis Butir Soal Ulangan Tengah Semester Mata Pelajaran Bahasa Arab Kelas VII Semester Ganjil SMP Muhammadiyah 2 Depok Tahun Ajaran 2014/2015”. Skripsi, Yogyakarata: Jurusan Pendidikan Bahasa Arab, UIN Sunan Kalijaga 2015. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kualitas butir soal Ulangan Tengah Semester mata pelajaran bahasa Arab kelas VII SMP Muhammadiyah 2 Depok, Sleman, tahun ajaran 2014/2015 apabila ditinjau dari validitas, reliabilitas dan kesesuaian soal dengan standar kompetensi dan kompetensi dasarnya. Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif karena data penelitian yang berupa angka dan menggunakan analisis statistik. Pengumpulan data penelitian ini dengan cara observasi, wawancara dan dokumentasi. Analisis data dengan program SPSS 16. Hasil penelitian menunjukkan bahwa proses penyusunan soal bahasa Arab baik. Guru memperhatikan tahapan yang digunakan dalam penyusunan soal. Tahapan yang digunakan oleh guru adalah tahap persiapan, pemilihan materi tes, menentukan bentuk dan jenis tes, menentukan jumlah butir soal, menentukan skor, membuat kisi-kisi, menyusun butir tes berdasarkan kisi-kisi, dan uji coba tes yang telah disusun. Kemudian soal Ulangan Tengah Semester ganjil mata pelajaran bahasa Arab kelas VII SMP Muhammadiyah 2 Depok, Sleman tahun ajaran 2014/2015 memiliki 25 soal pilihan ganda dan 10 soal uraian. Dari 25 soal pilihan ganda, ada 19 soal dan 10 soal uraian yang valid. Reliabilitas soal pilihan ganda sebesar 0,864 dan soal uraian sebesar 0,950 yang berarti memiliki reliabilitas yang tinggi.
اﻟﺘﺠﺮﯾﺪ اﻧ ﺴﺎ وﯾﺪﯾﯿﺎﺳﺘﻮﰐ .ﲢﻠﯿﻞ ﺑﻨﻮد ا ٔﺳﺌ اﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﰲ اﻻٕﻣ ﺎن اﻟﻨﺼﻔﻰ ﲆ ﺗﻼﻣ ﺬ اﻟﺼﻒ اﻟﺴﺎﺑﻊ ﻠﻤﺪرﺳﺔ اﶈﻤﺪﯾﺔ ٢دﯾﻔﻮك اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ اﳊﻜﻮﻣ ﺔ ﯾﻮﯿﺎ ﺮ ﰲ اﻟﺴﻨﺔ ا راﺳﯿﺔ .٢٠١٤/٢٠١٥ ﯾﻮﯿﺎ ﺮ :ﻗﺴﻢ ﺗﻌﻠﲓ اﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﳇﯿﺔ ﻠﻮم اﻟﱰﺑﻮﯾﺔ و ﺗ ٔﻫﯿﻞ اﳌﻌﻠﻤﲔ ﺎﻣﻌﺔ ﺳﻮ ن ﰷﻟﯿ ﺎﰷ ﺳﻼﻣ ﺔ اﳊﻜﻮﻣ ﺔ.٢٠١٥ ٬ اﻟﻬﺪف ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﳌﻌﺮﻓﺔ ﺗ ٔﻟﯿﻒ ا ٔﺳﺌ اﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ و ﺟﻮدة ﺑﻨﻮد ا ٔﺳﺌ اﻻٕﻣ ﺎن اﻟﻨﺼﻔﻰ ﺑﺪرس اﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﰲ ﻧﺼﻒ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﻮ ﺮ ﰲ اﻟﺼﻒ اﻟﺴﺎﺑﻊ ﲟﺪرﺳﺔ ﶊﺪﯾﺔ ٢دﯾﻔﻮك اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ اﳊﻜﻮﻣ ﺔ ﯾﻮﯿﺎ ﺮ اﻟﺴﻨﺔ ا راﺳﯿﺔ ٢٠١٤/٢٠١٥ﻣﻦ ﺔ ﲱﺔ ٬و وﺛﯿﻘﺔ ﺗ ا ٔﺳﺌ و ﻣﻄﺎﺑﻘﻬﺎ ﲟﻌﯿﺎر ا ٔﻫﻠﯿﺔ و ا ٔﻫﻠﯿﺔ ا ٔﺳﺎﺳﯿﺔ اﳌﺴﺘﻌﻤ . وﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﲝﺚ ﳈﻲ ٔن اﻟﺒﯿﺎ ت ﺸﲁ ا ٔرﻗﺎم و ﺳﺘ ﺪام ﲢﻠﯿﻞ اﻻٕﺣﺼﺎﰃ .واﺳﺘ ﺪﻣﺖ اﻟﺒﺎﺣ ﺔ ﻃﺮﯾﻘﺔ اﳌﻼﺣﻈﺔ واﳌﻘﺎﺑ واﻟﻮ ﺋﻖ ﶺﻊ اﻟﺒﯿﺎ ت .اﻣﺎ ﲢﻠﯿﻞ اﻟﺒﯿﺎ ت ﺳﺘﻌﲈل .SPSS 16 ٔﺷﺎرت ﻧ ﺔ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﲻﻠﯿﺔ ﺻﯿﺎ ﺔ ٔﺳﺌ اﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﺸﲁ ﺟ ﺪ .و ﳞﱲ اﳌﺪرس ﳌﺮا ﻞ اﳌﺴﺘ ﺪﻣﺔ ﰲ ٕا ﺪاد ﻫﺬﻩ ا ٔﺳﺌ .و ﺗ اﳌﺮا ﻞ ﱔ اﳌﺮ ا ٕﻻ ﺪادﯾﺔ ،واﺧ ﯿﺎر ﻣﺎدة ﺧ ﺒﺎر، وﲢﺪﯾﺪ ﺷﲁ وﻧﻮع ﻣﻦ ﺧ ﺒﺎرات ،وﲢﺪﯾﺪ ﺪد ﻣﻦ ﺑﻨﻮد ا ٔﺳﺌ ،ﺗﻌﯿﲔ ﶍﻮع اﻟﻨﻘﻂ ،ﺻﻨﺎ ﺔ ﻣﻮﺿﻮع ا ٔﺳﺌ ،ﺗﻨﻈﯿﲓ ﺑﻨﻮد ا ٔﺳﺌ ﻣﻄﺎﺑﻘﺎ ﲟﻮﺿﻮع ا ٔﺳﺌ ،و ﲡﺮﯾﺐ ﺗ ا ٔﺳﺌ اﻟﱴ ﻗﺪ ﰎ ﺗﻨﻈﳰﻬﺎ .ان ﺪد ا ٔﺳﺌ ﻣﻦ اﻻٕﻣ ﺎن اﻟﻨﺼﻔﻰ ﲆ ﺗﻼﻣ ﺬ اﻟﺼﻒ اﻟﺴﺎﺑﻊ ﻠﻤﺪرﺳﺔ اﶈﻤﺪﯾﺔ ٢دﯾﻔﻮك اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ اﳊﻜﻮﻣ ﺔ ﯾﻮﯿﺎ ﺮ ﰲ اﻟﺴﻨﺔ ا راﺳﯿﺔ ٢٠١٤/٢٠١٥ﯾﻌﲎ ٢٥ﺳﺆ ﺧ ﺎر و ١٠اﺳﺌ ﴍﺟ ﺔ .و ١٩ ﺳﺆ ﻣﻦ ا ٔﺳﺌ اﳋﯿﺎرﯾﺔ ﯾﻌﺪ ﻣﻦ ٔﺳﺌ اﻟﺼ ﺔ و ﻛﺬا ﺑﻌﴩة ٔﺳﺌ ﴍﺣ ﺔ ﺗﻌﺪ ﻣﻦ ٔﺳﺌ اﻟﺼ ﺔ. ٔﻣﺎ اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ ﻣﻦ ا ٔﺳﺌ اﳋﯿﺎرﯾﺔ ٬ ٠٬٨٦٤ا ٔﺳﺌ اﻟﴩﺣ ﺔ ٠٬٩٥٠ﲟﻌﲎ ٔن اﻟﻮﺛﯿﻘﺔ اﻟﻌﺎﻟﯿﺔ.
ا ٔﺳﺌ ﻟﻬﺎ
KATA PENGANTAR ﺑﺴﻢ ﷲ اﻟﺮﺣﻤﻦ اﻟﺮﺣﯿﻢ اّﻟﺬي أﻧﺰل اﻟﻘﺮآن واﻟﺼﻼة واﻟﺴﻼم ﻋﻠﻰ أﺷﺮف اﻷﻧﺒﯿﺎء واﻟﻤﺮﺳﻠﯿﻦ ﻋﻠﻰ ﺳﯿﺪﻧﺎ و ﻣﻮﻻﻧﺎ ﻣﺤﻤﺪ و
اﻟﺤﻤﺪ
. أ ّﻣﺎ ﺑﻌﺪ.ﻋﻠﻰ اﻟﮫ و أﺻﺤﺎﺑﮫ أﺟﻤﻌﯿﻦ Segala puji bagi Allah SWT, atas segala ma’unah, karunia serta pertolongan-Nya yang mengantarkan terselesaikannya upaya penyusunan karya skripsi ini setelah melewati berbagai rintangan yang berasal dari penulis sendiri maupun yang berasal dari luar. Tak lupa shalawat serta salam semoga tercurah keharibaan Nabi Muhammad SAW, yang telah membawa kita dari zaman jahiliyah kepada zaman yang penuh dengan ilmu ini. Alhamdulillah berkat rahmat, hidayah, pertolongan serta nikmat-Nya penulis dapat menyelesaikan karya tulis sebagai salah satu syarat guna menyelesaikan studi di Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta di program S-1. Karya tulis berupa skripsi dengan judul “Analisis Butir Soal Ulangan Tengah Semester Mata Pelajaran Bahasa Arab Kelas VII Semester Ganjil SMP Muhammadiyah 2 Depok Tahun Ajaran 2014/2015” Selama penyusunan skripsi ini, banyak kendala yang telah dialami penulis, namun berkat izin dan ridho Allah SWT dan dari bantuan semua pihak, alhamdulillah skripsi ini dapat terselesaikan. Oleh karena itu pada kesempatan ini sudah sepantasnya penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada: 1. Bapak Dr. Tasman Hamimi, MA selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.
2. Bapak Drs. H. Ahmad Rodli, M.Si., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa Arab yang selalu memberikan kebaikan dan solusi dalam kesulitan yang penulis alami. 3. Bapak Nurhadi, MA, selaku Dosen Pembimbing Skripsi, yang telah membimbing penulis dengan sepenuh hati dan sabar, sehingga dapat menyelesaikan skripsi dengan baik. 4. Bapak Drs. Asrori Saud, M.Si, selaku Dosen Pembimbing Akademik. 5. Bapak dan Ibu karyawan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta. 6. Kepada Ibu Kepala Sekolah SMP Muhammadiyah 2 Depok, Ibu Diyah Puspitarini, M.Pd, Ibu guru bidang studi Bahasa Arab, Ibu Ade Benih Nirwana, M.S.I serta keluarga besar SMP Muhammadiyah 2 Depok Sleman, yang telah membantu dan membimbing penulis pada saat berjalannya penelitian ini. Semoga Allah membalas segala kebaikan kalian, amin. 7. Ayah tercinta Bapak Nurhidayat dan ibu tercinta Bu Sri Muryanti yang selalu mendo’akan putri-putrinya pada setiap siang dan malamnya, yang selalu memberikan motivasi terbesar pada diri penulis, serta selalu ingin memberikan hal terbaik yang mereka mampu demi membahagiakan putriputri mereka.. Doa dan nasihat kalian yang tidak pernah putus sehingga penulis bisa sampai pada saat ini, semua ini tidak terlepas dari doa-doa tulus kalian. Kakakku Amalia Hadiyanti dan adikku Nadia Hanifah, Anistia Nanda Kusuma yang memotivasi melalui nasihat-nasihat, guyonan, dan
telah berbesar hati membantu penulis mewujudkan skripsi ini, semoga menjadi perempuan sukses dunia akhirat dan kebaikan selalu menyertai kalian. amin. 8. Kakanda Yusuf Anggoro Bhakti yang selalu mendukung penulis dengan sepenuh hati. semoga Allah selalu memberkahi setiap langkahnya. amin. 9. Kepada seluruh Dosen, Guru serta ustad-ustadzah yang pernah mengajar penulis, semoga Allah meninggikan derajat kalian, dan ilmu yang pernah kalian ajarkan kepada penulis, bisa bermanfaat bagi penulis dan juga penulis bisa mengajarkannya kepada orang lain Amin. 10. Kepada sahabat-sahabatku, bebeb Lina, yang selalu mengingatkan penulis dikala penulis lalai, yang menghibur penulis dikala semangat menurun, galau, sedih, Mbok Ndari, Ajeng, yang sudah sangat membantu penulis menyelesaikan skripsi ini, serta seluruh keluarga besar GTM yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu terimakasih atas segala canda tawa, kasih sayang serta kesetiaan kalian menemani dan mengisi cerita dalam lembaran kehidupan penulis. Semoga persahabatan kita selalu terjalin, dalam keadaan apapun, dan semoga Allah selalu memberkahi perjalanan hidup kalian. amin. 11. Sahabat-sahabat IMM, mulai dari jajaran komisariat hingga cabang, Rina, Fatma, Tia, Mas Fauzan, Mas Agung, Nduk Lestari, Nduk Ela, dan yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu, terima kasih atas ilmunya, pengalaman, dan persahabatan yang telah kita lalui bersama, kalian luar
biasa! semoga apa yang penulis dapat dari kalian selalu bermanfaat untuk penulis dikehidupan yang akan datang. dan IMM selalu jaya! Fascho! 12. Seluruh teman-teman KKN unit MAN Maguwo, Lina, Anna, Aslikha, Zhaza, Rouf, Mbak Anisa, Aqib, Adit, Ichan, Mulyadi, sahabat-sahabat UII dan UAD trimakasih atas segala pengalaman dan persahabatannya. semoga hubungan kita masih bisa terjalin dengan baik dan mempererat tali silaturahim. 13. Seluruh keluarga besar PBA angkatan 2011 yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Tak lupa penulis juga mengucapkan terimakasih kepada berbagai pihak yang telah membantu penulis baik secara langsung maupun tidak langsung dalam penyusunan skripsi ini, yang tidak dapat penulis sebutkan namanya satu persatu. Semoga Allah membalas segala kebaikan kalian Amin.
SISTEM TRANSLITERASI ARAB-LATIN Transliterasi kata-kata Arab yang dipakai dalam penyusunan skripsi ini berpedoman pada Surat Keputusan Bersama Menteri Agama dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor: 158/1987 dan 0543b/U/1987. Secara garis besar urutannya sebagai berikut: 1.
Huruf Konsonan Fonem konsonan bahasa Arab yang dalam sistem tulisan Arab dilambangkan dengan huruf dan sebagian dilambangkan dengan tanda dan sebagian lain lagi dilambangkan dengan huruf dan tanda sekaligus. Dibawah ini daftar huruf Arab dan transliterasinya dengan huruf latin.
Huruf Arab ا
Nama Alif
ب ت ث ج ح خ د ذ ر ز س ش ص ض ط ظ ع غ ف ق
Ba Ta ṡa Jim ḥa Kha Dal Żal Ra Zai Sin Syin ṣad ḍad ṭa ẓa ‘ain Gain Fa Qaf
Huruf Latin tidak dilambangkan b t ṡ j ḥ kh d ż r z s Sy ṣ ḍ ṭ ẓ ..‘.. G f q
Nama tidak dilambangkan Be Te es (deng titik diatas) Je ha (dengan tutik di bawah) ka dan ha De zet (dengan titik diatas) Er Zet Es es dan ye es (dengan titik di bawah) de (dengan titik di bawah) te (dengan titik di bawah) zet (dengan titik di bawah) koma terbalik di atas Ge Ef Ki
Kaf Lam Mim Nun Wau Ha Hamzah Ya
ك ل م ن و ھﻰ ء ي
k l m n w h .´.. y
Ka El Em En We Ha Apostrof Ye
2. Vokal Vokal bahasa Arab, seperti vokal bahasa Indonesia, terdiri dari vokal tunggal atau monoftong dan vokal rangkap atau diftong. a) Vokal tunggal Vokal tunggal bahasa Arab yang lambangnya berupa tanda atau harkat transliterasinya sebagai berikut: Tanda ﹷ
Nama Fatḥah
Huruf Latin a
Nama a
ﹻ
Kasrah
i
i
ﹹ
ḍammah
u
u
b) Vokal rangkap Vokal rangkap bahasa Arab yang lambangnya berupa gabungan antara harakat dan huruf, transliterasinya gabungan huruf, yaitu: Tanda dan Huruf ْي.َ.. ْو.َ....
Nama Fatḥah dan ya Fatḥah dan wau
Gabungan Huruf ai au
Nama a dan i a dan u
3. Maddah Maddah atau vokal panjang yang lambangnya berupa harakat dan huruf, transliterasinya berupa huruf dan tanda, yaitu:
Harkat dan Huruf ي..َ... ا..َ..
Nama Fatḥah dan alif atau ya Kasrah dan ya
ﹻي و..ُ..
ḍammah dan wau
Huruf dan Tanda ā ī ū
Nama a dan garis di atas i dan garis di atas u dan garis di atas
4. Ta marbuṭah Taransliterasi untuk ta marbuṭah ada dua, yaitu: 1) Ta marbuṭah hidup Ta marbuṭah yang hidup atau mendapat harkat fatḥah, kasrah dan ḍammah, transliterasinya adalah /t/. 2) Ta marbuṭah mati. Ta marbuṭah yang mati atau mendapat harkat sukun, transliterasinya adalah /h/. Kalau pada suatu kata yang akhir katanya ta marbuṭah diikuti oleh kata yang menggunakan kata sandang al, serta bacaan kedua kata itu terpisah maka ta marbuṭah itu ditransliterasikan dengan /h/. ْ َﺿﺔُ اﻷ Contoh: طﻔﺎَ ْل َ َر ْو- rauḍah al- aṭfāl / rauḍatul aṭfāl. 5. Syaddah (Tasydid) Syaddah
atau
tasydid
yang
dalam
system
tulisan
Arab
dilambangkan dengan sebuah tanda, tanda syaddah atau tanda tasydid. Dalam transliterasi ini tanda syaddah tersebut dilambangkan dengan huruf, yaitu huruf yang sama dengan huruf yang diberi tanda syaddah itu. Contoh: َ َرﺑﱠﻨﺎ- rabbanā
6. Kata Sandang Kata sandang dalam sistem tulisan Arab dilambangkan dengan huruf, yaitu : ال. namun, dalam system transliterasinya kata sandang itu dibedakan antara kata sandang yang diikuti oleh huruf syamsyiah dengan kata sandang yang diikuti oleh huruf qomariah. 1) Kata sandang yang diikuti oleh huruf syamsiah Kata sandang yang diikuti oleh huruf syamsiah ditransliterasikan sesuai dengan bunyinya, yaitu huruf /l/ diganti dengan huruf yang sama dengan huruf yang langsung mengikuti kata sandang itu. Contoh: اﻟ ﱠﺮ ُﺟ ُﻞ- ar-rajulu 2) Kata sandang yang diikuti oleh huruf qamariah Kata sandang yang diikuti oleh huruf qamariah ditransliterasikan sesuai dengan aturan yang digariskan di depan dan sesuai dengan bunyinya. Contoh: – ا ْﻟﻘَﻠَ ُﻢal-qalamu Baik diikuti oleh syamsiah maupun qamariah, kata sandang ditulis terpisah dari kata yang mengikuti dan dihubungkan dengan tanda sambung/ hubung. 7. Hamzah Hamzah ditransliterasikan dengan apostrof, itu hanya terletak di tengah dan di akhir kata. Bila hamzah terletak di awal kata, maka tidak dilambangkan, karena dalam tulisan Arab beruba alif. Contoh: – اَ َﻛ َﻞakala
8. Penulisan Kata Pada dasarnya setiap kata, baik fi’il. Isim maupun huruf, ditulis terpisah. Bagi kata-kata tertentu yang penulisannya dengan huruf Arab yang sudah lazim dirangkaikan dengan kata lain karena ada huruf atau harakat yang dihilangkan maka dalam transliterasinya ini penulisan kata tersebut bisa dilakukan dengan dua cara: bisa dipisah perkata dan bisa pula dirangkaikan. Contoh: َواِنﱠ ﷲَ ﻟَ ُﮭ َﻮ َﺧ ْﯿ ُﺮ اﻟ ﱠﺮا ِزﻗِ ْﯿﻦ -
Wa innallāha lahuwa khair ar-rāziqīn
-
Wa innallāha lahuwa khairur- rāziqīn
9. Huruf Kapital Meskipun dalam tulisan Arab huruf kapital tidak dikenal, dalam transliterasi ini huruf tersebut digunakan juga. Penggunaan huruf capital seperti apa yang berlaku dalam EYD, diantaranya huruf capital digunakan untuk menuliskan huruf awal, nama diri dan permulaan kalimat. Bila nama diri didahului oleh kata sandang, maka yang ditulis dengan huruf kapital tetap huruf awal nama diri tersebut, bukan huruf awal kata sandangnya. Contoh: ﺳ ْﻮ ُل ُ َوﻣﺎ َ ُﻣﺤ ﱠﻤﺪ اَﻻﱠ َر Wa mā Muhammadun illā rasūl Penggunaan huruf awal capital untuk Allah hanya berlaku bila dalam tulisan Arabnya memang lengkap demikian dan kalau penulisan itu disatukan dengan kata lain sehingga ada huruf atau harakat yang dihilangkan, huruf kapital tidak dipergunakan.
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ............................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................
ii
HALAMAN SURAT PERNYATAAN BERJILBAB .......................
iii
HALAMAN SURAT KEASLIAN ......................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI / TUGAS AKHIR .............
v
HALAMAN PERBAIKAN SKRIPSI / TUGAS AKHIR .................
vi
HALAMAN KARTU BIMBINGAN ..................................................
vii
HALAMAN MOTTO ..........................................................................
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ..........................................................
ix
HALAMAN ABSTRAK ......................................................................
x
HALAMAN TAJRID ...........................................................................
xi
HALAMAN KATA PENGANTAR ....................................................
xii
HALAMAN TRANSLITERASI .........................................................
xvi
DAFTAR ISI .........................................................................................
xxi
DAFTAR TABEL ................................................................................
xxiii
BAB I : PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ........................................................
1
B. Rumusan Masalah .................................................................
4
C. Tujuan dan Manfaat Penulisan ..............................................
4
D. Kajian Pustaka .......................................................................
5
E. Landasan Teori .......................................................................
7
F. Metode Penelitian ..................................................................
21
G.Sistematika Pembahasan ........................................................
26
BAB II : GAMBARAN UMUM SMP MUHAMMADIYAH 2 DEPOK SLEMAN A. Letak Geografis .....................................................................
28
B. Sejarah Singkat Sekolah .......................................................
28
C. Tujuan, Visi dan Misi Sekolah ..............................................
32
D. Struktur Organisasi ................................................................
36
E. Guru dan Karyawan ...............................................................
37
F. Siswa ......................................................................................
40
G. Sarana dan Prasarana .............................................................
41
H. Prestasi Sekolah ....................................................................
42
I. Budaya Sekolah ......................................................................
44
J. Jadwal Belajar .........................................................................
47
K. Kegiatan Pengembangan Diri/Ekstrakurikuler ......................
47
BAB III : HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Umum ...................................................................
50
B. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................
51
BAB IV : PENUTUP A. Kesimpulan ............................................................................
70
B. Saran-saran ............................................................................
71
C. Kata Penutup ..........................................................................
72
DAFTAR PUSTAKA ...........................................................................
73
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL 1.1 Kategori Reliabilitas .........................................................................
26
2.1 Daftar Guru SMP Muhammadiyah 2 Depok ...................................
37
2.2 Daftar tenaga administrasi SMP Muhammadiyah 2 Depok ..............
39
2.3 Jumlah siswa-siswi SMP Muhammadiyah 2 Depok ........................
40
2.4 Ruang kelas yang tersedia ................................................................
41
2.5 Ruang belajar lain ............................................................................
41
2.6 Fasilitas penunjang ...........................................................................
42
2.7 Meja dan Kursi siswa .......................................................................
42
2.8 Daftar prestasi yang telah diraih SMP Muhammadiyah 2 Depok.....
42
2.9 Jadwal belajar siswa-siswi SMP Muhammadiyah 2 Depok .............
47
3.1 Kesesuaian butir soal UTS Bahasa arab dengan SK dan KD ...........
55
3.2 Validitas soal pilihan ganda .............................................................
66
3.3 Validitas soal uraian .........................................................................
67
3.4 Reliabilitas soal pilihan ganda .........................................................
68
3.5 Reliabilitas soal uraian .....................................................................
68
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Bahasa Arab merupakan salah satu mata pelajaran yang diajarkan di sekolah umum maupun keagamaan. Dalam proses pembelajarannya, pihak sekolah mengalami banyak kendala. Bahkan dari pihak siswa pun menganggap bahasa Arab sebagai pelajaran yang sulit dan menakutkan. Hal ini bisa dibuktikan dengan hasil tes mata pelajaran bahasa Arab yang kurang memuaskan. Hal itu menyebabkan pihak sekolah selalu memberikan perbaikan-perbaikan, dari segi metode , media, strategi dan mutu tes yang diberikan kepada siswa. Oleh karena itu, seorang guru perlu mengadakan evaluasi guna mengetahui perkembangan nilai siswa dalam proses belajar mengajar. Dilihat dari segi prosesnya, setiap kegiatan pembelajaran terdiri atas tiga tahap, yaitu tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, dan tahap evaluasi. Pada tahap perencanaan, dilakukan penyusunan program pembelajaran yang meliputi penentuan tujuan, materi, kegiatan belajar mengajar, media dan evaluasi. Tahap pelaksanaan merupakan tahap pengimplementasian rencana pembelajaran. Dan tahap evaluasi merupakan tahap kegiatan yang dimaksudkan untuk mengetahui keberhasilan
1
2
pembelajaran. Hasil dari evaluasi merupakan masukan bagi proses pengembangan program lebih lanjut.1 Evaluasi merupakan bagian penting dalam proses belajar mengajar, karena dengan evaluasi dapat ditentukan tingkat keberhasilan suatu program. Dalam arti luas, evaluasi adalah suatu proses merencanakan, memperoleh, dan menyediakan informasi yang diperlukan untuk membuat alternatif-alternatif keputusan.2 Guru
dapat
mengevakuasi
perkembangan
siswa
dengan
mengetahui apa saja yang yang dilakukan siswa dari awal sampai akhir. Pencapaian siswa ini dapat dievaluasi dengan melakukan pengukuran. Dan salah satu pengukuran tersebut adalah dengan diadakannya sebuah tes. Sebuah tes yang dapat dikatakan baik sebagai alat pengukur, harus memenuhi persyaratan tes, yaitu validitas, reliabilitas, objektivitas, praktikabilitas, dan ekonomis.
3
Setelah proses pembelajaran selesai
dilakukan, seorang guru perlu melakukan tindak lanjut yaitu dengan menganalisis hasil yang telah diperoleh. Salah satu cara yang dapat dilakukan adalah melakukan analisis tingkat validitas dan reliabilitas kualitas butir soal untuk membantu proses evaluasi. Informasi yang penulis peroleh dari wawancara dengan guru bahasa Arab kelas VII SMP Muhammadiyah 2 Depok, tindak lanjut
1
M. Ainin, dkk, Evaluasi dalam Pembelajaran Bahasa Arab, (Malang: Misykat, 2006),
hlm.10. 2
M. Ngalim Purwanto, Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran, (Bandung: Remaja Rosda Karya, 1994), hlm.3. 3 Suharsimi Arikunto, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, (Jakarta: Bumi Aksara, 2012), hlm.72.
3
terhadap tes hasil belajar mengajar yang ditinjau dari validitas dan reliabilitas butir soalnya, belum pernah dilakukan. Padahal ini sangatlah penting untuk memperoleh informasi tentang mutu tes tersebut, sehingga mutu tesnya kemudian dapat diperbaiki. Dalam pembuatan soal Ulangan Tengah Semester (UTS) dan Ulangan Akhir Semester (UAS) di sekolah tersebut ada perbedaan. Pembuatan soal Ulangan Tengah Semester (UTS) dilakukan oleh guru mata pelajaran yang bersangkutan, dalam hal ini adalah guru bahasa Arab. Sedangkan untuk pembuatan soal Ulangan Akhir Semester (UAS) dilakukan secara sentral/khusus pada lembaga perguruan Muhammadiyah, dalam hal ini adalah Majelis Pendidikan Dasar dan Menengah (Dikdasmen) Pimpinan Wilayah Muhammadiyah (PWM) 4 . Oleh karena soal Ulangan Tengah Semester yang dibuat sendiri oleh guru yang bersangkutan dan penulis ingin meneliti seberapa besar tingkat validitas dan reliabilitas soal yang dibuat oleh guru, maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian tentang analisis butir soal Ulangan Tengah Semester kelas VII semester ganjil mata pelajaran Bahasa Arab siswa SMP Muhammadiyah 2 Depok, Sleman, Yogyakarta. Dalam Penelitian ini, penulis melakukan analisis terhadap tingkat validitas dan reliabilitasnya. Berdasarkan uraian tersebut, maka penulis menganggap perlunya dilakukan penelitian mengenai “Analisis Butir Soal Ulangan Tengah Semester Mata Pelajaran Bahasa Arab Kelas VII Semester Ganjil SMP Muhammadiyah 2 Depok Tahun Ajaran 2014/2015”. Dari hasil penelitian 4
Wawancara dengan Ibu Ade Benih Nirwana, MSi selaku guru Bahasa Arab SMP Muhammadiyah 2 Depok, Yogyakarta. Dikutip tanggal 20 Februari 2015 pukul 10.30.
4
tersebut diharapkan dapat dijadikan sumber informasi yang penting untuk para guru atau pengajar, khususnya guru bahasa Arab. B. Rumusan Masalah Berdasarkan uraian latar belakang di atas, maka permasalahan yang akan dibahas dalam penelitian ini adalah: 1. Bagaimana proses penuyusunan soal Ulangan Tengah Semester bahasa Arab kelas VII di SMP Muhammadiyah 2 Depok tahun ajaran 2014/2015? 2. Bagaimana validitas butir soal Ulangan Tengah Semester mata pelajaran bahasa Arab kelas VII SMP Muhammadiyah 2 Depok tahun ajaran 2014/2015? 3. Bagaimana reliabilitas butir soal Ulangan Tengah Semester mata pelajaran bahasa Arab kelas VII SMP Muhammadiyah 2 Depok tahun ajaran 2014/2015? C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian 1. Tujuan Penelitian a. Untuk mengetahui proses penyusunan soal Ulangan Tengah Semester bahasa Arab kelas VII di SMP Muhammadiyah 2 Depok tahun ajaran 2014/2015. b. Untuk mengetahui validitas butir soal Ulangan Tengah Semester mata pelajaran bahasa Arab kelas VII SMP Muhammadiyah 2 Depok tahun ajaran 2014/2015.
5
c. Untuk mengetahui reliabilitas butir soal Ulangan Tengah Semester mata pelajaran bahasa Arab kelas VII SMP Muhammadiyah 2 Depok tahun ajaran 2014/2015. 2. Kegunaan Penelitian a. Dapat dijadikan bahan informasi untuk mengetahui kualitas butirbutir soal
yang nantinya
bisa digunakan
sebagai
bahan
pertimbangan dalam pembuatan soal yang akan datang sehingga dapat menyempurnakan kualitas soal. b. Sebagai masukan bagi para guru khususnya guru bahasa Arab di SMP Muhammadiyah 2 Depok dalam rangka menganalisis kualitas soal mata pelajaran bahasa Arab. c. Sebagai acuan bagi lembaga sekolah untuk memperhatikan kualitas soal hasil belajar mata pelajaran bahasa Arab. d. Sebagai informasi tentang analisis validitas dan reliabilitas tes. e. Dapat menambah wawasan dan sumber penelitian yang relevan bagi penulis. D. Kajian Pustaka Kajian pustaka ini dimaksudkan untuk mengkaji hasil penelitian yang relevan dengan penelitian penulis. Penulis menemukan beberapa hasil penelitian yaitu: 1. Skripsi yang ditulis oleh Rakhmaddiniah Sulistyawati tahun 2013 yang berjudul “Analisis Butir Soal Ulangan Akhir Semester Mata Pelajaran Bahasa Arab kelas VIII MTs N Piyungan Bantul Tahun Ajaran
6
2012/2013”. Skripsi ini menyimpulkan bahwa soal tersebut memiliki 22 soal pilihan ganda dan 5 soal uraian yang valid, soal pilihan ganda reliabilitasnya tinggi, sedangkan untuk soal uraian reliabilitasnya unreliable. Derajat kesukaran item butir soal pilihan ganda mayoritas cukup, daya pembeda item yang diterima sebanyak 21 butir, fungsi pengecohnya berfungsi dengan baik, dan soal tersebut hanya mampu mengukur dua kompetensi yakni kompetensi membaca (Al-Qiro’ah) dan menulis (Kitabah) yang dapat dicapai siswa pada semester tersebut.5 2. Skripsi yang ditulis oleh Henrian Dani Eko tahun 2013 yang berjudul ”Pelaksanaan Evaluasi dan Analisis Butir Soal Bahasa Arab di SMA Muhammadiyah 1 Purwokerto Tahun Ajaran 2011/2012”. Skripsi ini menyimpulkan bahwa dari 40 soal, yang valid hanya 16 soal. Sedangkan dari segi reliabilitasnya soal tersebut mempunyai reliabilitas yang tinggi. Dilihat dari tingkat kesukaran butir soalnya dapat diketahui bahwa soal yang disajikan termasuk soal yang kurang baik karena 52,5% soalnya tergolong soal yang mudah. Untuk indeks daya pembedanya soal tersebut termasuk soal yang sedang, dan dilihat dari fungsi pengecohnya tergolong baik.6
5
Rakhmaddiniah Sulistyawati “Analisis Butir Soal Ulangan Akhir Semester Mata Pelajaran Bahasa Arab kelas VIII MTs N Piyungan Tahun Ajaran 2012/2013”, (Yogyakarta: Skripsi Perpustakaan UPT UIN SUKA 2014). 6 Hanrian Dani Eko “Pelaksanaan Evaluasi dan Analisis Butir Soal Bahasa Arab di SMA Muhammadiyah 1 Purwokerto Tahun Ajaran 2011/2012” , (Yogyakarta: Skripsi Perpustakaan UPT UIN SUKA 2013).
7
3. Skripsi yang ditulis oleh Nia Daniati yang berjudul “Analisis Validitas dan Reliabilitas Soal Ulangan Kenaikan Kelas Mata Pelajaran Bahasa Arab kelas VIII MTs Muhammadiyah Wates Kulonprogo Tahun Pelajaran 2010/2011”. Skripsi ini menyimpulkan bahwa dinyakatan bahwa soal memliki tingkat validitas yang sangat rendah, dari 40 butir soal pilihan ganda tidak ada satupun soal yang valid dan reliabilitasnya pun dinyatakan rendah.7 Berdasarkan uraian di atas dapat diketahui bahwa perbedaan penelitian yang telah dilakukan oleh ketiga penelitian di atas dengan penelitian yang akan penulis lakukan ini adalah terletak pada objek penelitian. Pada penelitian pertama mengambil objek Ulangan Akhir Semester mata pelajaran bahasa Arab kelas VIII MTs N Piyungan Bantul. Penelitian yang kedua mengambil objek soal Ulangan Akhir Semester genap mata pelajaran bahasa Arab dan pelaksanaan evaluasi di SMA Muhammadiyah 1 Purwokerto. Penelitian yang ketiga mengambil objek soal Ulangan Kenaikan Kelas mata pelajaran bahasa Arab kelas VIII MTs Muhammadiyah Kulonprogo. Sedangkan penelitian yang akan penulis lakukan ini mengambil objek soal Ulangan Tengah Semester mata pelajaran bahasa Arab kelas VII semester ganjil SMP Muhammadiyah 2 Depok. E. Landasan Teori 1. Evaluasi 7
Nia Daniati “Analisis Validitas dan Reliabilitas Soal Ulangan Kenaikan Kelas Mata Pelajaran Bahasa Arab kelas VIII MTs Muhammadiyah Wates Kulonprogo Tahun Pelajaran 2010/2011” (Yogyakarta: Skripsi Perpustakaan UPT UIN SUKA 2011).
8
a. Pengertian Evaluasi dan Evaluasi Pendidikan Evaluasi secara harfiah berarti evalution (inggris); alTaqdiir (Arab); penilaian (Indonesia). Akar kata evaluasi yaitu value (inggris); al-Qiimah (Arab), nilai (Indonesia). Dengan demikian,
secara
harfiah
evaluasi
pendidikan
(educational
evaluation; al-taqdiir al-tarbawi) yaitu dapat diartikan sebagai penilaian dalam (bidang) pendidikan atau penilai mengenai hal-hal yang berkaitan dengan kegiatan pendidikan. Menurut istilah maka evaluasi pendidikan adalah kegiatan atau proses penentuan nilai pendidikan, sehingga dapat diketahui mutu atau hasil-hasilnya.8 b. Fungsi dan Tujuan Evaluasi Pendidikan Kegiatan evaluasi pendidikan atau pembelajaran secara umum bertujuan untuk mengetahui tingkat pencapaian sasaran atau tujuan dari suatu program. Melalui evaluasi, berhasil atau tidaknya kegiatan pembelajarandapat diketahui. Evaluasi tidak semata-mata bertujuan mengungkap pencapaian tujuan pembelajaran, tetapi juga mengungkapkan efektifitas kegiatan pembelajaran itu sendiri. Secara lebih rinci, tujuan evaluasi dapat dikemukakan antara lain sebagai berikut: 1) Untuk mengetahui apakah tujuan yang telah ditetapkan sudah tercapai atau belum.
8
Anas Sudijono, Pengantar Evaluasi Pendidikan, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2009), hlm.1-2
9
2) Untuk dapat mengambil keputusan tentang materi dan kompetensi apa yang harus diajarkan kepada atau dipelajari oleh siswa. 3) Untuk mengetahui hasil belajar siswa. 4) Untuk
mengetahui
kelemahan
dan
kekurangan
proses
pembelajaran, sehingga dapat dirumuskan langkah-langkah perbaikan. 5) Untuk mengetahui dan memutuskan apakah siswa yang dapat melanjutkan ke program berikutnya, apakah harus memperoleh tindakan remidial 6) Untuk mendiagnosa kesulitan siswa. 7) Untuk dapat mengelompokkan siswa secara cermat.9 c. Prinsip-prinsip Evaluasi Di dalam petunjuk pelaksanaan penilaian yang diternitkan oleh Ditdikmenum, dikemukakan sejumlah prinsip evaluasi dalam semua proses pembelajaran, yaitu: 1) Menyeluruh Dalam konteks pengajaran bahasa, prinsip menyeluruh mempunyai arti bahwa evaluasi dilaksanakan terhadap semua aspek kebahasaan, yaitu kosakata, struktur, ejaan, dan unsurunsur prosodi. 2) Berkesinambungan
9
M. Ainin, dkk, Evaluasi ..., hlm.11-12.
10
Kesinambungan maksudnya, evaluasi dilaksanakan secara kontinyu dan terus menerus yang sesuai dengan tahap-tahap program pembelajaran yang disusun. 3) Berorientasi pada tujuan Evaluasi merupakan kegiatan yang dilaksanakan untuk mengetahui apakah tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan tercapai atau tidak. 4) Objektif Objektif mengandung arti bahwa informasi dan skor yang diperoleh, serta keputusan yang ditetapkan sesuai dengan keadaan siswa yang sebenarnya. 5) Terbuka Proses dan hasil evaluasi dapat diketahui oleh semua pihak yang terkait, yaitu sekolah, siswa dan orang tua. 6) Bermakna Evaluasi yang dilaksanakan hendaknya mempunyai makna bagi pihak-pihak yang terkait, yaitu siswa dan guru. Bagi siswa dapat menjadi barometer kemampuannya sekaligus menjadi alat instrospeksi diri. Bagi guru, evaluasi dapat memberikan masukan tentang kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan. 7) Mendidik Evaluasi dilaksanakan untuk mendorong siswa belajar lebih mantap. Hasil yang diperoleh dalam evaluasi digunakan
11
sebagai penghargaan terhadap keberhasilan belajar atau sebaliknya
digunakan
sebagai
peringatan
atas
kekurangberhasilan belajar. 8) Sesuai dengan kurikulum Kesesuaian yang dimaksud di sini adalah kesesuaian evaluasi dengan tiga komponen lainnya dalam program pembelajaran, yaitu tujuan, materi, dan metode. 9) Valid Penilaian harus memberikan informasi yang akurat tentang hasil
belajar
menggunakan
siswa,
misalnya
pendekatan
apabila
eksperimen
pembelajaran
maka
kegiatan
melakukan eksperimen harus menjadi salah satu objek yang dinilai. 10) Berorientasi pada kompetensi Penilaian harus menilai pencapaian kompetensi yang dimaksud dengan kurikulum. 11) Adil Penilaian harus adil terhadap semua siswa dengan tidak membedakan latar belakang sosial-ekonomi, budaya, bahasa, dan jender. 12) Terbuka Kriteria penilaian dan dasar pengambilan keputusan harus jelas dan terbuka bagi semua pihak.
12
13) Reliabel10 Penilaian
yang
baik
yaitu
memiliki
tingkat
kestabilan/keajegan yang tinggi kapan saja, dimana saja, oleh siapa ujian itu dilaksanakan, diperiksa, dan dinilai. d. Teknik-teknik Evaluasi Teknik-teknik evaluasi belajar terkandung arti alat-alat yang digunakan dalam rangka melakukan evaluasi hasil belajar. Dalam hal ini dikenal dua macam teknik evaluasi, yakni: 1) Teknik non tes a) Skala bertingkat (rating scale); b) Kuesioner (questinair); c) Daftar cocok (check list); d) Wawancara (interview); e) Pengamatan (observation); f) Riwayat hidup. 2) Teknik tes 2. Evaluasi Pembelajaran Bahasa Arab Evaluasi pembelajaran bahasa arab merupakan bagian dari rangkaian kegiatan untuk mengetahui sejumlah mana tingkat keberhasilan pelaksanaan program pembelajaran bahas arab tersebut. a. Tes Bahasa Arab.
10
Ibid., hlm.12-17.
13
Tes bahasa Arab dapat dikategorikan menjadi dua, yaitu tes komponen bahasa dan ketrampilan bahasa. 1) Tes Komponen Bahasa Arab Tes Komponen bahasa terdiri dari dua bagian, yaitu: a) Tes Struktur/Tata Bahasa b) Tes Kosa Kata 2) Tes Keterampilan Berbahasa Arab Tes keterampilan berbahasa arab biasanya meliputi tes kemampuan sebagai berikut. a) Tes menyimak, meliputi kemampuan mengidentifikasi bunyi huruf, kemampuan membedakan bunyi huruf yang mirip, memahami arti kosa kata dan frasa, memahami kalimat, memahami wacana, dan memberikan respon atau tanggapan terhadap isi wacana yang disimak (menyimak kritis). b) Tes berbicara, meliputi pelafalan (yang mencakup ciri-ciri segmental-vokal dan konsonan serta pola tekanan dan intonasi, tatabahasa, kosa kata, kelancaran (fluency), dan pemahaman (kemampuan merespon terhadap suatu ujaran secara baik). c) Tes membaca, meliputi kemampuan menemukan informasi tersurat
maupun
tersirat
dalam
suatu
wacana
tulis,
menentukan ide pokok dalam suatu paragraf, menentukan hubungan antar paragraf, menyimpulkan isi wacana, dan menentukan tema atau judul bacaan. Dalam tes membaca
14
keras, kompetensi yang perlu diperhatikan meliputi ketepatan bacaan, kelancaran, intonasi, dan kefasihan. d) Tes menulis, secara umum dikelompokkan menjadi tes menulis terbimbing (insya’ muwajjahah) dan tes menulis bebas (insya hur).Tes menulis berbahasa arab terbimbing misalnya membuat kalimat dengan kosa kata (terbatas) yang tersedia, membuat pertanyaan dari jawaban yang tersedia, menghubungkan dua kalimat atau lebih, menjodohkan dua kalimat, menulis kalimat berdasarkan gambar, mengurutkan beberapa kalimat menjadi paragraf, menceritakan gambar berseri dalam suatu karangan sederhana yang panjangnya kurang lebih satu paragraf, menceritakan gambar berseri ke dalam
suatu
karangan
yang
relatif
kompleks,
dan
mengembangkan pokok-pokok pikiran yang telah tersedia ke dalam suatu karangan. Tes menulis secara bebas dapat dilakukan dengan berbagai cara, diantaranya mendeskripsikan gambar berseri ke dalam suatu karangan yang lebih kompleks, menulis suatu karangan dengan topik yang telah ditentukan, mendeskripsikan salah satu topik dari beberapa topik yang tersedia, mendeskripsikan hasil wawancara dengan orang lain mengenai isu-isu aktual, dan menyusun makalah ilmiah mengenai isu-isu tertentu.11
11
Ibid., hlm.129-146.
15
b. Penyusunan Tes Bahasa Arab Untuk menghasilkan suatu tes yang valid dan reliabel, maka pembuat tes atau guru dapat menempuh langkah sebagai berikut. 1) Tahap persiapan Pada tahap ini guru atau pembuat tes melakukan kajian terhadap kurikulum bahasa Arab dan buku pedoman pelaksanaan kurikulum untuk mata pelajaran bahasa Arab. 2) Pemilihan materi tes Untuk menetapkan materi tes bahasa Arab yang benarbenar fixed dan selektif dapat dilakukan beberapa kegiatan sebagai berikut. (a) menentukan komponen dan ketrampilan berbahasa yang akan diteskan. (b) menentukan pokok bahasan yang akan diteskan secara representatif (tidak bias dan tidak atas dasar subjektifitas penyusun tes). 3) Menentukan bentuk dan jenis tes Sebagaimana telah dikemukakan, tes komponen bahasa dan kemampuan berbahasa dapat disusun dalam bentuk subjektif dan atau objektif dengan segala variasinya atau jenisnya (kecuali tes ketrampilan berbicara yang memiliki perlakuan khusus). 4) Menentukan jumlah butir soal
16
Perihal yang harus dipertimbangkan dalam menentukan jumlah butir tes adalah alokasi waktu yang tersedia untuk penyelenggaraan tes. Untuk menentukan berapa jumlah butir tes yang harus disusun sesuai dengan waktu yang tersedia memang tidak ada batasan yang pasti. Akan tetapi, guru dengan nalurinya yang mengetahui kondisi objektif siswanya akan dapat menentukan jumlah butir tes yang sesuai dengan waktu yang tersedia. 5) Menentukan skor 6) Membuat kisi-kisi Kisi-kisi merupakan panduan bagi guru dalam menyusun atau mengembangkan suatu tes. 7) Menyusun butir tes berdasarkan kisi-kisi Dalam penyusunan butir soal ini, ada rambu-rambu yang sebaiknya diperhatikan oleh guru atau pembuat tes, yaitu : (a) bahasa yang digunakan harus jelas dan lugas, (b) stem (pernyataan pokok) pada setiap butir tes hanya berisi satu permasalahan, (c) panjang kalimat untuk setiap option relatif sama, (d) letak jawaban yang benar. 8) Uji coba tes yang telah disusun12 Uji coba ini bertujuan untuk mengetahui apakah tes yang disusun itu benar-benar tes yang baik (shahih dan reliabel)
12
Ibid., hlm. 94-102.
17
atau apakah tes yang disusun itu memiliki tingkat kesulitan yang normal dan benar-benar dapat membedakan kelompok teste yang memiliki kemampuan tinggi dan rendah. 3. Pengertian Ulangan Tengah Semester Alat evaluasi dalam pendidikan yaitu tes. Tes yang dilakukan di sekolah, khususnya di kelas memiliki fungsi untuk mengukur kemampuan siswa dan mengukur keberhasilan program pembelajaran. Ulangan Tengah Semester adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah melaksanakan 8 – 9 minggu kegiatan pembelajaran. Cakupan ulangan meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan seluruh KD pada periode tersebut.13 4. Validitas Teknik pengujian yang dilakukan di sini yaitu teknik pengujian validitas item hasil belajar. Yang dimaksud dengan validitas item dari suatu tes yaitu ketepatan mengukur yang dimiliki oleh sebuah item (yang merupakan bagian yang tak terpisahkan dari tes sebagai suatu totalitas), dalam mengukur apa yang seharusnya diukur lewat butir item tersebut.14 Untuk dapat menentukan apakah tes hasil belajar sudah memiliki validitas rasional ataukah belum, dapat dilakukan penelusuran dari dua segi, yaitu dari segi isinya/validitas isi (content validity) dan dari 13
http://pengertian-kata.blogspot.com/2012/01/pengertian-ulangan-tengah-semester.html. diakses tanggal 03 November 2014. 14 Anas Sudijono, Pengantar ..., hlm.182.
18
segi susunan atau konstruksinya/validitas konstruksi (construct validity). Sedangkan untuk dapat menentukan apakah tes hasil belajar sudah memiliki validitas empirik ataukah belum, dapat dilakukan penelusuran dari dua segi, yaitu dari segi daya ketepatan meramalnya/validitas ramalan (predictive validity) dan daya ketepatan bandingannya/validitas bandingan (concurrent validity).15 a. Validitas Isi (Content validity) Suatu tes dikatakan memiliki validitas isi, apabila materi tes tersebut betul-betul merupakan bahan-bahan yang representatif terhadap bahan-bahan pelajaran yang diberikan. Isi tes sesuai dengan hasil-hasil belajar yang seharusnya dicapai berdasarkan tujuan kurikulum yang telah dibuat. Untuk menilai apakah suatu tes memiliki validitas isi atau tidak dapat dilakukan dengan jalan membandingkan materi tes tersebut dengan analisa rasional yang dilakukan terhadap bahanbahan yang seharusnya dipergunakan dalam menyusun tes tersebut. Apabila materi telah cocok dengan analisa rasional yang telah dilakukan, berarti tes tersebut mempunyai validitas isi. Sebaliknya apabila materi tes tersebut menyimpang dari analisa rasional, berarti tes tersebut tidak valid ditinjau dari validitas isinya.
15
Ibid., hlm.164-181.
19
b. Validitas Susunan(Construct Validity) Validitas susunan artinya kejituan suatu tes ditinjau dari susunan tes tersebut. Untuk mengetahui apakah suatu tes memenuhi syarat-syarat validitas susunan atau tidak, maka susunan tes tersebut harus dibandingkan dengan syarat-syarat penyusunan tes yang baik. Apabila susunan tes tersebut telah memenuhi syarat-syarat penyusunan tes maka dapat dikatakan tes tersebut memenuhi syarat validitas susunan. Begitu juga sebaliknya, apabila tidak memenuhi syarat-syarat penyusunan tes berarti tidak memenuhi validitas susunan. c. Validitas Ramalan(Predictive Validity) Validitas ramalan adalah ketepatan dari alat pengukur ditinjau dari kemampuan tes tersebut meramalkan prestasi yang dicapainya kemudian. Tepat tidaknya ramalan tersebutdapat dilihat dari korelasi koefisien antara hasil tes dengan hasil alat pengukur lain. d. Validitas Bandingan (Concurent Validity) Validitas bandingan adalah ketepatan tes dilihat dari korelasinya terhadap kecakapan yang telah dimiliki saat kini secara riil. Untuk mengetahui ada tidaknya hubungan yang searah
20
antara tes pertama dengan tes berikutnya dapat digunakan teknik analisis.16 Untuk menghitung validitas suatu kuesioner, digunakan teknik korelasi. Adapun untuk mengetahui diskriminan yang membedakan, digunakan uji t dengan cara membedakan 50% skor tertinggi dengan 50% skor terendah. Jika ditemukan t hitung ≥ t table maka alat tersebut valid. 5. Reliabilitas Istilah reliabilitas bermakna keajegan atau dalam bahasa arab disebut tsabat. Suatu alat pengukur disebut reliabel atau ajeg, apabila ia menghasilkan data yang ajeg. Dengan kata lain, suatu pengukuran dikatakan reliabel atau mempunyai reliabilitas yang tinggi, jika pengukuran dilakukan berulang-ulang dengan alat yang sama terhadap objek dan subjek yang sama, namun tetap menghasilkan data yang relatif sama.17 Reliabilitas menunjuk pada adanya konsistensi dan stabilitas nilai hasil skala pengukuran tertentu. Reliabilitas berkonsentrasi pada masalah akurasi pengukuran dan hasilnya. Untuk menghitung reliabilitas, digunakan 3 model sebagai berikut: a. Tes Ulang: Tes ini dilakukan dengan cara menguji kuesioner kepada kelompok tertentu, misalnya A, kemudian dilihat skornya. Beberapa waktu kemudian kuesioner yang sama 16 17
M. Ngalim Purwanto, Prinsip-prinsip...,hlm. 128. M. Ainin, dkk, Evaluasi ..., hlm. 31-32.
21
diujikan pada kelompok yang sama. Kedua skor dikorelasikan. Jika korelasinya ≥ 0,8 maka instrumen tersebut dinyatakan reliabel. b. Tes paralel: tes ini dilakukan dengan cara memberikan kuesioner terhadap kelompok tertentu, kemudian kelompok tersebut juga dites dengan instrumen yang isi pertanyaannya ekuivalen. Kemudian nilai kedua tes tersebut dikorelasikan. Jika hasil korelasinya ≥ 0,8 maka instrumen tersebut dinyatakan reliabel. c. Tes Belah Dua: tes ini dilakukan dengan cara membagi skorskor secara random dalam bentuk genap dan ganjil dari semua jawaban responden. Kemudian kelompok genap dan ganjil dihitung. Hasilnya dikorelasikan dengan menggunakan korelasi Spearman Brown. Jika hasil korelasinya ≥ 0,8 maka instrumen tersebut dinyatakan reliabel.18 F. Metode Penelitian 1. Jenis Penelitian Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian lapangan (field research) yaitu penelitian yang pengumpulan datanya dilakukan di lapangan dengan lokasi di SMP Muhammadiyah 2 Depok, Sleman, Yogyakarta. Sedangkan pendekatan yang digunakan
18
Jonathan Sarwono, Analisis Data Penelitian menggunakan SPSS, (Yogyakarta: Andi, 2006), hlm.218-220.
22
dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif karena data penelitian berupa angka-angka dan analisis statistik.19 2. Objek Penelitian Objek merupakan hal, perkara atau orang yang menjadi pokok pembicaraan untuk menjadi sasaran untuk diteliti. Objek penelitian di sini adalah soal Ulangan Tengah Semester ganjil mata pelajaran Bahasa Arab kelas VIII SMP Muhammadiyah 2 Depok tahun ajaran 2014/2015. Adapun yang dianalisis dalam penelitian ini adalah pilihan ganda sejumlah 25 butir dengan opsi A,B,C, dan D serta 10 butir essay. 3. Metode Pengumpulan Data Penelitian Adapun metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah: a. Observasi Observasi atau pengamatan merupakan suatu teknik atau cara mengumpulkan data dengan jalan mengadakan pengamatan terhadap kegiatan yang sedang berlangsung.20 Metode ini digunakan untuk mengetahui gambaran umum sekolah, meliputi geografis, sarana dan prasarana sekolah, proses pembelajaran, serta permasalahan Bahasa Arab yang berlangsung di SMP Muhammadiyah 2 Depok, Sleman.
19
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, (Bandung: Alfabeta,2008),hlm.308. 20 Margono, Metodologi Penelitian Pendidikan:Komponen MKDK, (Jakarta: Rineka Cipta, 2008),hlm.118.
23
b. Wawancara Wawancara adalah sekumpulan pertanyaan yang diajukan secara
verbal
kepada
orang-orang
yang
dianggap
dapat
memberikan informasi atau penjelasan hal-hal yang dipandang perlu.21 Metode ini disamping berguna untuk menguji kebenaran data yang diperoleh dengan metode observasi, juga berguna untuk memperoleh keterangan dari pihak sekolah, guru Bahasa Arab serta peserta didik. Sumber data dalam kegiatan wawancara adalah Kepala Sekolah SMP Muhammadiyah 2 Depok yaitu Ibu Diyah Puspitarini, S.Pd dan guru mata pelajaran Bahasa Arab yaitu Ibu Ade Benih Nirwana, MSI. c. Dokumentasi Dokumentasi yaitu suatu metode penelitian yang mencari data mengenai hal-hal atau variabel yang berupa catatan, transkip, buku, surat kabar, majalah, prasasti, notulen rapat, legger, agenda, dan sebagainya.22 Metode ini digunakan untuk mendapatkan data tentang sejarah berdirinya SMP Muhammadiyah 2 Depok, jumlah siswa, guru dan karyawan, struktur organisasi, sarana prasarana, lembar soal Ulangan Tengah Semester ganjil mata pelajaran Bahasa Arab 21
Rochiati Wiraatmadja, Metode Penelitian Tindakan Kelas, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2005), hlm.117. 22 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian, (Jakarta: PT. Rineka Cipta),hlm.26.
24
kelas VIII yang diujikan di SMP Muhammadiyah 2 Depok tahun ajaran 2014/2015, kunci jawaban, serta lembar jawaban siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 2 Depok tahun ajaran 2014/2015. d. Fokus Penelitian Fokus penelitian ini adalah berupa validitas soal dan reliabilitas soal dari butir soal Ulangan Tengah Semester Ganjil mata pelajaran Bahasa Arab kelas VIII yang diujikan di SMP Muhammadiyah 2 Depok tahun ajaran 2014/2015. e. Metode Analisis Data 1) Analisis Validitas Validitas yang dimaksud di sini adalah validitas item dengan menggunakan rumus korelasi product moment. Rumus dari korelasi product moment adalah: (S
S
r1.2 = S
–(S
)(S
) )( S
) (S
) )
Keterangan: r1.2
: koefisien
N
: Jumlah subjek
X1
: Skor hasil tes pertama
X2
: Skor hasil tes kedua23
korelasi yang dicari
2) Analisis Reliabilitas
23
Sunarti,Selly Rahmawati, Penilaian dalam Kurikulum 2013 Membantu Guru dan Calon Guru Mengetahui Langkah-Langkah dalam Penelitian Pembelajaran, (Yogyakarta:Andi, 2014), hlm.91-92.
25
Rumus yang digunakan untuk mencari reliabilitas adalah rumus koefisien alpha atau biasa disebut Cronbach Alpha. Perhitungan koefisien alpha dapat dilakukan dengan belah dua atau belah lebih dari dua. Rumus belah dua =
)
(
Keterangan :
: Koefisien reliabilitas alpha : varians skor subjek pada belahan 1 : varians skor subjek pada belahan 2 : varians skor pada keseluruhan tes x
Rumus Belah lebih dari Dua (item sama banyak) (
=
S
)
Keterangan : s2x
: varians skor subjek pada keseluruhan tes x
s2yj
: varians skor subjek pada belahan yang ke-j ; j = 1,2,3...k
k
: banyaknya belahan
Rumus Varian24 2
s y=
24
Ibid, hlm.106-107.
S
(S )
26
Untuk menguji analisis validitas dan reliabilitas soal, penulis menggunakan software SPSS 16. Untuk validitas item penulis menggunakan rumus korelasi bivariat (Product Moment) dengan signifikansi Pearson dan untuk menguji reliabilitasnya penulis menggunakan rumus Alpha Cronbach dan menganalisa data dengan kategori Djiwandono. Tabel 1.1 Kategori Reliabilitas25 Nilai Reliabilitas
Tafsiran
0,90-1,00
Amat Tinggi
0,70-0,89
Tinggi
0,50-0,69
Sedang
0,30-0,49
Rendah
<0,30
Amat Rendah
G. Sistematika Penulisan Secara garis besar, sistematika pembahasan dalam penulisan skripsi ini dibagi menjadi 4 bab, yaitu: BAB I berisi tentang pendahuluan yang memuat gambaran umum penelitianyang mencakup latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan dan kegunaan penelitian, kajian pustaka, landasan teori, metode penelitiandan sistematika penulisan. 25
hlm.79.
M. Soenardi Djiwandono, Tes Bahasa dalam Pengajaran, (Bandung: ITB, 1996),
27
BAB II berisi tentang gambaran umum lokasi penelitian, yang mengurai tentang berdirinya SMP Muhammadiyah 2 Depok, letak geografis, struktur organisasi, keadaan guru dan siswa, serta kondisi sarana dan prasarana yang dimiliki. BAB III berisi tentang pembahasan analisis validitas dan reliabilitas soal ulangan tengah semester ganjil mata pelajaran Bahasa Arab kelas VIII SMP Muhammadiyah 2 Depok tahun ajaran 2014/2015. BAB IV berisi tentang kesimpulan, saran-saran dan penutup.
28
BAB IV PENUTUP A. Kesimpulan Kesimpulan dari penelitian ini adalah : 1. Proses penyusunan soal Ulangan Tengah Semester mata pelajaran Bahasa Arab di SMP Muhammadiyah 2 Depok sudah berjalan dengan baik. Komponen-komponen yang seharusnya ada dalam penyusunan soal Bahasa Arab, sudah dipenuhi oleh guru yang bersangkutan. Komponen-komponen dalam penyusunan soal Bahasa Arab yaitu tahap persiapan, pemilihan materi tes, menentukan bentuk dan jenis tes, menentukan jumlah butir soal, menentukan skor, membuat kisi-kisi, menyusun butir tes berdasarkan kisi-kisi, dan uji coba tes yang telah disusun. 2. Validitas item butir-butir soal Ulangan Tengah Semester kelas VII mata pelajaran Bahasa Arab SMP Muhammadiyah 2 Depok tahun ajaran 2014/2015 pada soal pilihan ganda tercatat soal yang valid berjumlah 19 soal atau sebesar 76%, memiliki tingkat validitas yang tinggi dengan perhitungan taraf signifikansi 5% dan nilai r tabel 0,304. sedangkan untuk soal uraian tercatat soal yang valid berjumlah 10 soal yang berarti semua soal uraian memiliki validitas yang tinggi. 3. Reliabilitas soal Ulangan Tengah Semester mata pelajaran bahasa Arab kelas VII SMP Muhammadiyah 2 Depok tahun pelajaran
29
2014/2015 pada soal pilihan ganda memiliki reliabilitas yang sangat tinggi dengan nilai cronbach alpha 0,864 lebih besar dari konstanta (0,6). Sedangkan untuk reliabilitas soal uraian memiliki reliabilitas yang tinggi dengan nilai cronbach alpha 0,950. B. Saran-Saran Berdasarkan hasil analisis pada penelitian ini, saran-saran yang dapat diberikan sebagai berikut. 1. Hendaknya guru Bahasa Arab dapat menganalisis kualitas butir soal agar guru Bahasa Arab dapat mengetahui sejauh mana soal yang dibuatnya layak untuk diberikan kepada siswa sebagai standar penilaian. 2. Setelah melakukan analisis butir soal, hendaknya guru-guru, khususnya guru Bahasa Arab memasukkan butir-butir soal yang tergolong baik ke dalam bank soal yang nantinya dapat digunakan kembali. 3. Pengembangan dan penguasaan materi mata pelajaran bahasa Arab perlu ditingkatkan. Tes yang diujikan bisa dikategorikan sebagai tes yang kurang baik, karena kurangnya pengembangan dan penguasaan materi kepada siswa. Dan hal tersebut bisa membuat kemampuan dan penguasaan materi siswa menjadi rendah. 4. Selain aspek kognitif, hendaknya guru juga memperhatikan penilaian terhadap aspek afektif dan psikomotorik peserta didik yang juga dapat membentuk prestasi peserta didik.
30
C. Kata Penutup Puji syukur kepada Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penelitian ini dapat terlaksana dengan baik. Shalawat serta salam semoga selalu tercurahkan kepada junjungan kita rasulullah Muhammad SAW yang kita nantikan syafaatnya pada yaumul qiyamah nanti. Dengan segenap tenaga dan pikiran, peneliti telah berusaha mewujudkan skripsi ini dengan baik. Dalam penulisan skripsi ini, penulis sangat menyadari banyak sekali kekurangan dan keterbatasan yang dimiliki penulis. Oleh karena itu, penulis masih membutuhkan kritik dan saran yang membangun dari semua pihak demi kebaikan dan kesempurnaan skripsi ini. Akhir kata, penulis memohon maaf atas segala kesalahan dan kekurangan dalam proses penulisan karya ini. Penulis berharap semoga amal baik dari semua pihak yang telah membantu tersusunnya skripsi ini, mendapatkan limpahan dari Allah SWT, dan semoga hasil karya yang sederhana ini dapat bermanfaat bagi penulis dan para pembaca, khususnya untuk dunia pendidikan agar dapat memajukan pendidikan di negeri ini.
31
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,Suharsimi.2012Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan.Jakarta:Bumi Aksara. Arikunto,Suharsimi.Prosedur Penelitian.Jakarta: PT. Rineka Cipta. Daniati,Nia.2011.Analisis Validitas dan Reliabilitas Soal Ulangan Kenaikan Kelas Mata Pelajaran Bahasa Arab kelas VIII MTs Muhammadiyah Wates Kulonprogo Tahun Pelajaran 2010/2011,Skripsi.Yogyakarta:UIN Sunan Kalijaga. Djiwandono, M. Soenardi.1996.Tes Bahasa dalam Pengajaran.Bandung:ITB. Eko, Hanrian Dani.2013.Pelaksanaan Evaluasi dan Analisis Butir Soal Bahasa Arab di SMA Muhammadiyah 1 Purwokerto Tahun Ajaran 2011/2012, Skripsi.Yogyakarta:UIN Sunan Kalijaga. M. Ainin, dkk.2006.Evaluasi dalam Pembelajaran Bahasa Arab.Malang: Misykat. Margono.2008.Metodologi Penelitian Pendidikan:Komponen MKDK, Jakarta: Rineka Cipta. Purwanto, Ngalim.1994.Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung: Remaja Rosda Karya. Rahmawati, Selly.Sunarti.2014. Penilaian dalam Kurikulum 2013 Membantu Guru dan Calon Guru Mengetahui Langkah-Langkah dalam Penelitian Pembelajaran.Yogyakarta:Andi. Sarwono, Jonathan.2006.Analisis Yogyakarta: Andi.
Data
Sudaryono,dkk.2013.Pengembangan
Penelitian Instrumen
menggunakan
SPSS.
Penelitian
Pendidikan,Yogyakarta:Graha Ilmu. Sudijono, Anas.2009.Pengantar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Sugiyono.2008.Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, Bandung: Alfabeta. Sulistyawati, Rakhmaddiniah.2014.Analisis Butir Soal Ulangan Akhir Semester Mata Pelajaran Bahasa Arab kelas VIII MTs N Piyungan Tahun Ajaran 2012/2013,Skripsi.Yogyakarta:UIN Sunan Kalijaga.
32
Wiraatmadja, Rochiati.2005.Metode Penelitian Tindakan Kelas, Bandung: Remaja Rosdakarya. http://pengertian-kata.blogspot.com/2012/01/pengertian-ulangan-tengahsemester.html. diakses tanggal 03 November 2014
BAB IV PENUTUP A. Kesimpulan Kesimpulan dari penelitian ini adalah : 1. Proses penyusunan soal Ulangan Tengah Semester mata pelajaran Bahasa Arab di SMP Muhammadiyah 2 Depok sudah berjalan dengan baik. Komponen-komponen yang seharusnya ada dalam penyusunan soal Bahasa Arab, sudah dipenuhi oleh guru yang bersangkutan. Komponen-komponen dalam penyusunan soal Bahasa Arab yaitu tahap persiapan, pemilihan materi tes, menentukan bentuk dan jenis tes, menentukan jumlah butir soal, menentukan skor, membuat kisi-kisi, menyusun butir tes berdasarkan kisi-kisi, dan uji coba tes yang telah disusun. 2. Validitas item butir-butir soal Ulangan Tengah Semester kelas VII mata pelajaran Bahasa Arab SMP Muhammadiyah 2 Depok tahun ajaran 2014/2015 pada soal pilihan ganda tercatat soal yang valid berjumlah 19 soal atau sebesar 76%, memiliki tingkat validitas yang tinggi dengan perhitungan taraf signifikansi 5% dan nilai r tabel 0,304. sedangkan untuk soal uraian tercatat soal yang valid berjumlah 10 soal yang berarti semua soal uraian memiliki validitas yang tinggi. 3. Reliabilitas soal Ulangan Tengah Semester mata pelajaran bahasa Arab kelas VII SMP Muhammadiyah 2 Depok tahun pelajaran 70
71
2014/2015 pada soal pilihan ganda memiliki reliabilitas yang sangat tinggi dengan nilai cronbach alpha 0,864 lebih besar dari konstanta (0,6). Sedangkan untuk reliabilitas soal uraian memiliki reliabilitas yang tinggi dengan nilai cronbach alpha 0,950. B. Saran-Saran Berdasarkan hasil analisis pada penelitian ini, saran-saran yang dapat diberikan sebagai berikut. 1. Hendaknya guru Bahasa Arab dapat menganalisis kualitas butir soal agar guru Bahasa Arab dapat mengetahui sejauh mana soal yang dibuatnya layak untuk diberikan kepada siswa sebagai standar penilaian. 2. Setelah melakukan analisis butir soal, hendaknya guru-guru, khususnya guru Bahasa Arab memasukkan butir-butir soal yang tergolong baik ke dalam bank soal yang nantinya dapat digunakan kembali. 3. Pengembangan dan penguasaan materi mata pelajaran bahasa Arab perlu ditingkatkan. Tes yang diujikan bisa dikategorikan sebagai tes yang kurang baik, karena kurangnya pengembangan dan penguasaan materi kepada siswa. Dan hal tersebut bisa membuat kemampuan dan penguasaan materi siswa menjadi rendah. 4. Selain aspek kognitif, hendaknya guru juga memperhatikan penilaian terhadap aspek afektif dan psikomotorik peserta didik yang juga dapat membentuk prestasi peserta didik.
72
C. Kata Penutup Puji syukur kepada Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penelitian ini dapat terlaksana dengan baik. Shalawat serta salam semoga selalu tercurahkan kepada junjungan kita rasulullah Muhammad SAW yang kita nantikan syafaatnya pada yaumul qiyamah nanti. Dengan segenap tenaga dan pikiran, peneliti telah berusaha mewujudkan skripsi ini dengan baik. Dalam penulisan skripsi ini, penulis sangat menyadari banyak sekali kekurangan dan keterbatasan yang dimiliki penulis. Oleh karena itu, penulis masih membutuhkan kritik dan saran yang membangun dari semua pihak demi kebaikan dan kesempurnaan skripsi ini. Akhir kata, penulis memohon maaf atas segala kesalahan dan kekurangan dalam proses penulisan karya ini. Penulis berharap semoga amal baik dari semua pihak yang telah membantu tersusunnya skripsi ini, mendapatkan limpahan dari Allah SWT, dan semoga hasil karya yang sederhana ini dapat bermanfaat bagi penulis dan para pembaca, khususnya untuk dunia pendidikan agar dapat memajukan pendidikan di negeri ini.
73
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,Suharsimi.2012Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan.Jakarta:Bumi Aksara. Arikunto,Suharsimi.Prosedur Penelitian.Jakarta: PT. Rineka Cipta. Daniati,Nia.2011.Analisis Validitas dan Reliabilitas Soal Ulangan Kenaikan Kelas Mata Pelajaran Bahasa Arab kelas VIII MTs Muhammadiyah Wates Kulonprogo Tahun Pelajaran 2010/2011,Skripsi.Yogyakarta:UIN Sunan Kalijaga. Djiwandono, M. Soenardi.1996.Tes Bahasa dalam Pengajaran.Bandung:ITB. Eko, Hanrian Dani.2013.Pelaksanaan Evaluasi dan Analisis Butir Soal Bahasa Arab di SMA Muhammadiyah 1 Purwokerto Tahun Ajaran 2011/2012, Skripsi.Yogyakarta:UIN Sunan Kalijaga. M. Ainin, dkk.2006.Evaluasi dalam Pembelajaran Bahasa Arab.Malang: Misykat. Margono.2008.Metodologi Penelitian Pendidikan:Komponen MKDK, Jakarta: Rineka Cipta. Purwanto, Ngalim.1994.Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung: Remaja Rosda Karya. Rahmawati, Selly.Sunarti.2014. Penilaian dalam Kurikulum 2013 Membantu Guru dan Calon Guru Mengetahui Langkah-Langkah dalam Penelitian Pembelajaran.Yogyakarta:Andi. Sarwono, Jonathan.2006.Analisis Yogyakarta: Andi.
Data
Sudaryono,dkk.2013.Pengembangan Pendidikan,Yogyakarta:Graha Ilmu.
Penelitian Instrumen
menggunakan
SPSS.
Penelitian
Sudijono, Anas.2009.Pengantar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Sugiyono.2008.Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, Bandung: Alfabeta.
74
Sulistyawati, Rakhmaddiniah.2014.Analisis Butir Soal Ulangan Akhir Semester Mata Pelajaran Bahasa Arab kelas VIII MTs N Piyungan Tahun Ajaran 2012/2013,Skripsi.Yogyakarta:UIN Sunan Kalijaga. Wiraatmadja, Rochiati.2005.Metode Penelitian Tindakan Kelas, Bandung: Remaja Rosdakarya. http://pengertian-kata.blogspot.com/2012/01/pengertian-ulangan-tengahsemester.html. diakses tanggal 03 November 2014
MUHAMMADIYAH MAJELIS PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
SMP MUHAMMADIYAH 2 DEPOK Alamat : jalan Swadaya No 4, Karang Asem Condong Catur Depok Yogyakarta
ULANGAN TENGAH SEMESTER GASAL TAHUN PELAJARAN 2014/2015
Mata Pelajaran Kelas Hari, Tanggal Pukul
: BAHASA ARAB : VII ( Tujuh ) : Rabu, I5 Oktober 20I4 : I0.45-II.45
A. Berilah tanda silang (X) pada huruf a, b, c, atau d pada jawaban yang paling benar! 1. Huruf hijaiyyah berjumlah .... a. 27 huruf c. 29 huruf b. 28 huruf d. 30 huruf 2. Tanda “dhammah” dalam bahasa Arab adalah …
◌ْ d. ُ◌
َ◌ b. ِ◌
c.
a.
3. Huruf setelah a.
َج
adalah huruf …
خ ح
c.
و س
d. b. 4. Penulisan na-ma-sa-ya dalam bahasa Arab adalah .... a.
ي َ س َم َ َن ي َن َم َ س َ
b. 5. Tanda “kasrah” ditunjukkan dengan .... a.
◌ِ
c. d.
ي َ س َ َن َم سمسي c.
◌ْ
◌َ ْ دَفُ رDibaca …
b. 6.
d.
◌ٌ
a. dapur c. kamar tidur b. ruang keluarga d. ruang tamu 7. Di bawah ini huruf hijaiyyah yang penulisannya di atas garis, KECUALI .…
خ ب
a.
ا ظ
c.
b. d. 8. Di bawah ini huruf yang berada di dalam garis adalah .... a.
ابتثخ ابتطظ
جددر d. ع غ ف ق c.
b. 9. Ja-la-sa, di tulis ke dalam bahasa Arab menjadi ....
س َ ُج ِل b. س َ َج ُل a.
c.
س َ َج َل َُج ِل س
d. 10. Huruf yang tidak dapat menyambung adalah huruf ....
ورسص b. ذ س ر د c. ذ ذ ر ز d. س ش ص ض َ ِو, dibaca… 11. ق a. wi-qa a.
b. wa-qa 12.
c. wi-ka d. wu-ka
ِﻣ ْد َﯾﺎ ٌع, huruf yang berada di tengah adalah huruf.… a. م c. ي b. د d. ع
13. Letak huruf كdi tengah adalah .... a. b.
14.
ـــﻚ ـﻠﻜــ
َﻣ ْو ٌز, apabila dipecah menjadi ....
c. d.
ك ـﻚ
موز c. ف و ر b. م ف ز d. م ف ر َ َم, apabila disambung menjadi .… 15. ٌط ر َ َﻣ a. ط ر َ َﻣ b. ٌطﺎ ر َ َﻣ c. ٌطر d. ٌم طﺎ َ ر َ َ . Apabila disambung menjadi .… 16. َو- ا-ق َ c. َﻗﻠُو a. ق ﻟَو َ ُﻗ b. َ َﻗﺎو d. ﻼ a.
17.
َﺳﺎ َﻋ ٌﺔ. Terdapat.… huruf
a. Satu huruf b. Dua huruf 18. “Bagus”. Dalam bahasa Arab adalah.…
c. Empat huruf d. Tiga huruf
َﻛ ِﺑ ْﯾ ٌر b. ٌظﯾْف ِ َﻧ ُأﻟ ﱠﺗ َﻌﺎ ُرف. Artinya …. a.
19.
a. perpisahan b. perkenalan
20.
21.
اُﺳْ ﺗﺎ َ ٌذ. Artinya …
d.
c. perbuatan d. permusuhan
a. Guru b. Polisi “Sahabat”. Dalam bahasa Arab berarti ....
اُﺳْ َﺗ ٌﺎذ b. ٌﺣب ِ ﺻﺎ َ 22. ﻣﯾْذ ِ اَ َﻧﺎ ِﺗ ْﻠ. Artinya .… a.
a. saya guru (LK) b. saya guru (PR) c. saya murid (LK)
َﺟ ِﻣ ْﯾ ٌل ٌاﺳﻊ ِ َو
c.
c. pelajar d. dokter c. d.
ٌَطﺎﻟِب ِﺗ ْﻠ ِﻣﯾ ٌْذ
23.
ِھ َﻲ َﻋﺎ ِﺋ َﺳ ُﺔ. Nama yang disebut pada kalimat di atas adalah .… a. Fatimah b. Aisyah
c. Azizah d. Aminah
َﻋ ِز َز ُة.... َ اَ ْﻧ ت a. ھ َُو b. 25. ... َ ت؟ اَﻧﺎ ِ َﻣنْ أَ ْﻧ اَﺣْ َﻣ ُد a. َﻓ ْو ًزا b. 24.
. َُﻧﺣْ ن d. ت ِ اَ ْﻧ c
. ﻓﺎ َ ِط َﻣ ُﺔ d. َﻓر ْﯾ ٌد c
Jawablah dengan benar! Nomer 1 dan 2 (Sambunglah menjadi kalimat bahasa Arab yang benar) 1.
ْ ب ال ّل ه//س ِم ِ َع َل يْ ِه ْم// َ ف َد م ْ َد م َ
2. Nomer 3 s.d 4 (Terjemahkan ke dalam bahasa Indonesia) 3. 4.
َ اَ ْﻧ ٌت َطﺎ ﻟِب اَ َﻧﺎ اَﺣْ َﻣ ُد ُھ َو اَ ْﻛ َﻣ ٌل
5. Tulis dengan huruf hijaiyah dan disambung! 6. Maktabun // jadidun 7. Utadzatun // jamiilatun 8. Fii// al-hujrati // firaashun 9. Assalamu // ‘alaikum 10. Kaifa// haaluk
ﻣﻊﺍﻟﻨﺠﺎﺡ
Curriculum Vitae
Nama
: Anisa Widyastuti
Tempat, tanggal lahir : Jakarta, 05 Januari 1993 Alamat Rumah
: Perumahan Giwangan Asri 2 blok D8 RT42/RW13, Umbulharjo, Yogyakarta
No. Hp
: 085713888852
E-mail/Fb
:
[email protected] / Anisa Widyastuti
Riwayat Pendidikan : 1. 2. 3. 4.
TK Cahaya SD Muhammadiyah Bodon, Kotagede lulus tahun 2004/2005 MTs Mu’allimaat Muhammadiyah,Yogyakarta lulus tahun 2007/2008 MA Mu’allimaat Muhammadiyah, Yogyakarta lulus tahun 2010/2011
Riwayat Organisasi
:
1. Anggota PK IMM Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta tahun 2011/2012 2. Bendahara Umum PK IMM Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta tahun 2012/2013 3. Ketua Bidang Ekonomi dan Kewirausahaan PC IMM Kab. Sleman tahun 2014/2015
