Caderno de ATIVIDADES - edicoessm.com.br

Caderno de

ATIVIDADES ENSINO FUNDAMENTAL

Língua Portuguesa Organizadora Edições SM Obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida por Edições SM.

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4o e 5o anos SEGUNDO CICLO

Livro do

Professor

São Paulo, 1a edição 2015

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Ler e escrever na idade certa – Caderno de Atividades Língua Portuguesa – 4o e 5o anos – Segundo ciclo © Edições SM Ltda. Todos os direitos reservados

Elaboração de originais

C ristiane Imperador (4o ano) Professora do Ensino Fundamental da rede particular de ensino.

Sandra Brandrão (5o ano) Professora do Ensino Fundamental da rede particular de ensino.

Direção editorial Juliane Matsubara Barroso Gerência editorial José Luiz Carvalho da Cruz Gerência de processos editoriais Marisa Iniesta Martin Edição Isadora Pileggi Perassollo, Cláudia Letícia Vendrame Santos, Solange Martins, Camila De Pieri Fernandes, Ana Paula Enes Apoio editorial Felipe Floriano Adão Assistência de produção editorial Alzira Aparecida Bertholim Meana, Flavia Casellato Preparação e revisão Cláudia Rodrigues do Espírito Santo (Coord.), Ana Paula Ribeiro Migiyama, Eliana Vila Nova de Souza, Fernanda Oliveira Souza, Izilda de Oliveira Pereira, Nancy Helena Dias, Rosinei Aparecida Rodrigues Araújo, Valéria Cristina Borsanelli Projeto gráfico e design Erika Tiemi Yamauchi Asato Capa Erika Tiemi Yamauchi Asato, Megalo Design Coordenação de arte Ulisses Pires Edição de arte Andressa Fiorio Editoração eletrônica Fernanda do Val Design Gráfico Iconografia Josiane Laurentino, Bianca Fanelli, Mariana Zanato Tratamento de imagem Marcelo Casaro Fabricação Alexander Maeda Impressão Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) (Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil) Ler e escrever na idade certa : caderno de atividades : língua portuguesa, 4o e 5o anos : segundo ciclo : ensino fundamental I / organizadora Edições SM ; obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida por Edições SM. — 1. ed. — São Paulo : Edições SM, 2015. — (Ler e escrever na idade certa) Bibliografia ISBN 978-85-418-0757-9 (aluno) ISBN 978-85-418-0775-3 (professor) 1. Atividades e exercícios (Ensino fundamental) 2. Português (Ensino fundamental) I. Série. 15-02667 CDD-372.6 Índices para catálogo sistemático: 1. Português : Ensino fundamental 372.6 1ª edição, 2015

Edições SM Ltda. Rua Tenente Lycurgo Lopes da Cruz, 55 Água Branca 05036-120 São Paulo SP Brasil Tel. 11 2111-7400

[email protected] www.edicoessm.com.br

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Apresentação Caro(a) professor(a), É com satisfação que apresentamos a você a nova série Ler e escrever na idade certa, que contempla os Cadernos de Atividades de Língua Portuguesa e Matemática para alunos do 1o ao 5o ano do Ensino Fundamental I. A série é composta de dez cadernos, cinco de cada disciplina. O principal objetivo da série é desenvolver e aprimorar nos alunos as competências de leitura e escrita. Por isso, os Cadernos de Atividades abrangem os conteúdos propostos para os dois ciclos do Fundamental I: ciclo de Alfabetização e Letramento (língua materna e matemática), para 1o, 2o e 3o anos; e ciclo de Aprofundamento em Língua Portuguesa e Matemática, para 4o e 5o anos. Além do desenvolvimento e do aprimoramento da leitura e da escrita, ao realizar as atividades dos Cadernos, os alunos ganharão mais confiança para se expressar, realizando plenamente os objetivos dos dois ciclos do Ensino Fundamental I.

Nesta amostra, selecionamos alguns capítulos dos Cadernos de Atividades da série Ler e escrever na idade certa, para que você conheça a obra.

Os Cadernos de Língua Portuguesa oferecem textos de gêneros variados e de circulação em diferentes contextos. Neles, a escrita é trabalhada por meio de atividades de interpretação de textos, da prática da gramática e da ortografia e da produção de textos. Os Cadernos de Matemática enfatizam a leitura e a resolução de situações-problema. Os exercícios retomam, de modo gradual e crescente, os conteúdos dos eixos: números e operações, espaço e forma, grandezas e medidas e tratamento da informação. Você poderá sugerir os Cadernos de Atividades como: • complemento ao livro ou do material didático utilizado na escola; • incentivo a práticas de estudo com atividades específicas; • elemento preparatório para avaliações na sua escola ou na rede de ensino.

Esperamos que você aproveite a praticidade dos Cadernos de Atividades e que seus alunos possam se desenvolver com mais autonomia, garantindo o acesso aos níveis superiores da educação básica com qualidade e plenas condições de leitura e escrita. Equipe editorial 3

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SUMÁRIO 4o ano Capítulo 1 Leitura .............................................................................................. 6 Conto maravilhoso ...................................................................... 6 Estudo do texto ........................................................................... 7

Gramática ........................................................................................ 9 Substantivo, adjetivo, artigo e verbo ......................................... 9

Ortografia ...................................................................................... 11 Divisão silábica e encontro vocálico ......................................... 11

Produção de texto ........................................................................ 12

Capítulo 2 Leitura ............................................................................................ 14 Lendas ........................................................................................ 14 Estudo do texto ......................................................................... 15

Gramática ...................................................................................... 16 Substantivo: simples e composto ............................................. 16

Ortografia ...................................................................................... 18

O plural das palavras terminadas em l e u .............................. 18


Capítulo 3 Leitura ............................................................................................ 22 Biografia ..................................................................................... 22 Estudo do texto ......................................................................... 23

Gramática ...................................................................................... 24 Pronome pessoal e pronome possessivo ................................. 24

Ortografia ...................................................................................... 26 A diferença entre como a palavra é escrita e como é pronunciada .............................................................. 26

Capítulo 4 Leitura ............................................................................................ 28

Capítulo 5 Leitura ............................................................................................ 36 Notícia ........................................................................................ 36 Estudo do texto ......................................................................... 37

Gramática ...................................................................................... 39 Tempos verbais .......................................................................... 39

Ortografia ...................................................................................... 41 A letra x ...................................................................................... 41


Capítulo 6 Leitura ............................................................................................ 44 Entrevista .................................................................................... 44 Estudo do texto ......................................................................... 45

Gramática ...................................................................................... 47 Verbo: pessoa e número ........................................................... 47

Ortografia ..................................................................................... 49 Palavras terminadas em -oso, -osa, -isar, -izar .................... 49


Capítulo 7 Leitura ............................................................................................ 52 Folheto ........................................................................................ 52 Estudo do texto ......................................................................... 54

Gramática ...................................................................................... 55 Concordância: artigo, substantivo e verbo ............................. 55

Ortografia ...................................................................................... 57 Palavras terminadas em -ão e -am .......................................... 57

Capítulo 8 Leitura ............................................................................................ 58

Diário .......................................................................................... 28 Estudo do texto ......................................................................... 29

Propaganda ................................................................................ 58 Estudo do texto ......................................................................... 59

Gramática ...................................................................................... 31

Gramática ...................................................................................... 60

Verbo .......................................................................................... 31

Interjeição ................................................................................... 60

Ortografia ...................................................................................... 33

Ortografia ...................................................................................... 62

Palavras terminadas em -ez/-eza, -ês/-esa ............................ 33

Pontuação e expressão ............................................................. 62



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5o ano Capítulo 1 Leitura .............................................................................................. 6 Narrativa de aventura .................................................................. 6 Estudo do texto ........................................................................... 7

Gramática ........................................................................................ 9 Verbo ............................................................................................ 9

Ortografia ...................................................................................... 11 Separação de sílabas, sílaba tônica .......................................... 11

Capítulo 2 Leitura ............................................................................................ 12 Conto de fadas recontado ........................................................ 12 Estudo do texto ......................................................................... 13

Gramática ...................................................................................... 15 Formação de palavras ............................................................... 15

Ortografia ...................................................................................... 17 Mal e mau, mas e mais ......................................................... 17

Capítulo 3 Leitura ............................................................................................ 19 Artigo de divulgação científica ................................................. 19 Estudo do texto ......................................................................... 20

Gramática ...................................................................................... 22 Uso dos pronomes .................................................................... 22

Ortografia ...................................................................................... 24 Acentuação das monossílabas e das proparoxítonas ............. 24


Capítulo 4 Leitura ............................................................................................ 27 Texto expositivo ......................................................................... 27 Estudo do texto ........................................................................ 28

Gramática ...................................................................................... 30 Advérbio e locução adverbial ................................................... 30

Ortografia ...................................................................................... 32 Acentuação das oxítonas .......................................................... 32


Capítulo 5 Leitura ............................................................................................ 35 Poemas visuais ........................................................................... 35 Estudo do texto ......................................................................... 35

Gramática ...................................................................................... 37 Os diferentes sentidos das palavras e expressões ................... 37

Ortografia ...................................................................................... 39 Acentuação das paroxítonas .................................................... 39


Capítulo 6 Leitura ............................................................................................ 43 Texto teatral ............................................................................... 43 Estudo do texto ......................................................................... 45

Gramática ...................................................................................... 46 Variedades linguísticas .............................................................. 46

Ortografia ...................................................................................... 47 Acentuação de ditongos e hiatos ............................................ 47


Capítulo 7 Leitura ............................................................................................ 50 Crônica ....................................................................................... 50 Estudo do texto ......................................................................... 51

Gramática ...................................................................................... 53 Palavras de origem estrangeira ................................................ 53

Ortografia ...................................................................................... 55 Porque, por que, por quê ......................................................... 55


Capítulo 8 Leitura ............................................................................................ 58 Resenha ...................................................................................... 58 Estudo do texto ......................................................................... 59

Gramática ...................................................................................... 61 Variedades linguísticas .............................................................. 61

Ortografia ...................................................................................... 62 Pontuação: uso da vírgula ........................................................ 62


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4o ANO

CApítulo

LEITURA

— Agora é você quem vai ficar vigiando – disse a José, o mais novo dos três filhos. — Está bem, meu pai – respondeu este. José era muito esperto e imaginou um plano para não dormir, surpreender os cavalos e, se possível, capturar algum. Pendurou uma rede entre duas laranjeiras, encheu-a de folhas de urtiga e se deitou. Quando aquele suave e penetrante aroma chegou, ele começou a bocejar, mas a coceira que lhe provocava o contato com as folhas de urtiga era tão forte que ele venceu o sono. Urtiga: planta que […] Muito esperto, pegou uma corda e, num piscar de olhos, causa coceira na pele. laçou o mais bonito de todos. Era como se o arco-íris estivesse retratado nele. […] Quando o cavalinho de sete cores viu-se impossibilitado de fugir, propôs a José um trato: […] — Solte-me e farei com que as verduras fiquem ainda mais bonitas do que antes. Além disso, socorrerei você sempre que estiver em perigo. […] No mesmo instante, cresceram ali as mais belas verduras, diante do espanto de José, que finalmente se atreveu a dizer: — Vejo que você realmente possui poderes mágicos. Vou soltá-lo, porque um cavalo tão lindo assim não deve ficar preso. Mas prometa-me que nunca mais vai estragar as hortaliças de meu pai. — Prometo, sim. José soltou o cavalinho que sumiu tal qual uma bexiga colorida que o vento leva. Às cinco horas da manhã, seu Isidro e os dois filhos foram ver as verduras e assombraram-se por encontrá-las mais bonitas do que antes. […]

Conto maravilhoso

O conto maravilhoso que você vai ler pertence à tradição oral da Guatemala, um país da América Latina. Nos contos maravilhosos, as personagens passam por transfomações que são provocadas por algum tipo de magia. Leia o conto a seguir e descubra como os cavalos encantados mudarão o rumo da história da família de Isidro. O cavalinho de sete cores A chácara de seu Isidro ficava ao pé da montanha. Era uma chácara limpa, grande e próspera. Suas verduras eram as melhores da região, e os agricultores dos arredores visitavam-no com frequência, para que ele lhes revelasse seus segredos. Uma noite, seu Isidro e seus três filhos escutaram um tropel de cavalos fazendo uma estripulia danada entre as hortaliças. Acenderam as lanternas, penduraram as espingardas nos ombros e saíram para ver o que estava acontecendo. Levaram um tremendo susto quando perceberam que os cavalos eram de todas as cores! Apontaram para disparar neles. Mas, como eram cavalos encantados, as balas viravam fumaça no ar. […] Quando amanheceu, seu Isidro e os filhos foram olhar as verduras e ficaram muito tristes ao ver a horta destruída. Semearam novamente, e seu Isidro ordenou ao filho mais velho, chamado João, que cuidasse das sementeiras durante a noite. João obedeceu. Mas, à noite, um sono profundo apoderou-se dele, e ele adormeceu. Na manhã seguinte, as hortaliças estavam novamente imprestáveis. […] — Agora é você quem vai ficar de Próspero: bem-sucedido; rico. guarda – ordenou o pai ao filho do meio, Tropel: barulho causado por muitos animais em movimento. de nome Carlos. Sementeira: terra semeada. — Está bem, pai – respondeu-lhe este. Mas, como acontecera na noite anterior, um aroma semelhante ao da dama-da-noite espalhou-se por toda a chácara, e Carlos adormeceu. Chegaram os cavalos e mais uma vez deixaram as verduras em frangalhos. […]

Estúdio Ornitorrinco/ID/BR

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Língua portuguesa 4

Héctor Felipe Cruz Corzo. O cavalinho de sete cores. Em: Mitos, contos e lendas da América Latina e do Caribe. São Paulo: Melhoramentos, 2008. p. 41-49.


Estudo do texto 1. Quem são as personagens desse conto?

2. Onde a história se passa?

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4o ANO

CApítulo 1


GRAMÁTICA

3. Por que em certa manhã seu Isidro e os seus três filhos ficaram muito tristes?

Substantivo, adjetivo, artigo e verbo “A chácara de seu Isidro ficava ao pé da montanha. Era uma chácara limpa, grande e próspera. Suas verduras eram as melhores da região, e os agricultores dos arredores visitavam-no com frequência, para que ele lhes revelasse seus segredos. Uma noite, seu Isidro e seus três filhos escutaram um tropel de cavalos fazendo uma estripulia danada entre as hortaliças.”

5. Qual dos três filhos de seu Isidro conseguiu evitar que a horta fosse destruída mais uma vez? João.

Carlos.


1. Releia este trecho do conto “O cavalinho de sete cores”.

4. Quem destruiu a horta de seu Isidro?

José.

6. Como o cavalinho de sete cores foi capturado?

a) Escreva a palavra que foi usada para nomear: .


x o lugar onde moravam seu Isidro e os filhos:

x quem visitava seu Isidro com frequência para descobrir os seus segredos: . .

x os animais que fizeram estripulia entre as hortaliças:

7. Nos contos maravilhosos, há elementos mágicos e elementos da realidade. Indique f para os acontecimentos do conto que pertencem à fantasia e R para os acontecimentos que pertencem à realidade.

b) Essas palavras são classificadas como: substantivos.

adjetivos.

artigos.

Levaram um tremendo susto quando perceberam que os cavalos eram de todas as cores!

c) Escreva as palavras que foram utilizadas para caracterizar a chácara de seu Isidro.

No mesmo instante, cresceram ali as mais belas verduras.

d) Essas palavras são classificadas como:

Semearam novamente, e seu Isidro ordenou ao filho mais velho, chamado João, que cuidasse das sementeiras durante a noite.

substantivos.

adjetivos.

artigos.

2. Releia o título da história.

8. Quais são as personagens mágicas que aparecem no conto?

O cavalinho de sete cores

a) Circule o artigo no título. b) Esse artigo acompanha qual palavra do título?

9. Por que podemos classificar o texto “O cavalinho de sete cores” como um conto maravilhoso?

c) Há alguma palavra no título do conto que indica ação? d) As palavras cavalinho e cores são classificadas como: substantivos.

artigos. 9

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adjetivos.

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4o ANO

CApítulo 1


ORTOGRAFIA

3. Releia outro trecho da história. “José era muito esperto e imaginou um plano para não dormir, surpreender os cavalos e, se possível, capturar algum. Pendurou uma rede entre duas laranjeiras, encheu-a de folhas de urtiga e se deitou.”

Divisão silábica e encontro vocálico

a) Nesse trecho, existem palavras que indicam as ações da personagem José. Copie essas palavras.


1. Leia este poema. É uma família de gatos de telhados Que mora num beco sem saída: São ocres, cinzas, malhados. E o que fazem da vida? Durante o dia andam pela rua. E durante a noite miam pra lua.

b) Na primeira frase desse trecho, há uma palavra que liga o substantivo “José” ao adjetivo “esperto” e que indica um estado da personagem. Que palavra é essa?

Dionisio Jacob. Verdes versos. São Paulo: Saraiva, 2005.

Ocre: cor parecida com a da terra.

a) Que palavras rimam nos dois últimos versos do poema?

c) Como essas palavras são classificadas?

b) As palavras que você copiou apresentam encontro vocálico? Estúdio Ornitorrinco/ID/BR

4. Para o cavalinho de sete cores conseguir refazer a horta de seu Isidro, ele disse palavras mágicas. Veja: Pedras brancas, pedras lisas, os olhos do alcaravão aqui se levantarão as melhores hortaliças.

c) Copie do poema todas as palavras que apresentam encontro vocálico.

d) Complete a tabela com as palavras que você copiou, indicando a divisão silábica e o encontro vocálico. Veja o exemplo.

Héctor Felipe Cruz Corzo. O cavalinho de sete cores. Em: Mitos, contos e lendas da América Latina e do Caribe. São Paulo: Melhoramentos, 2008. p. 45.

a) Circule os artigos do trecho acima. b) Assinale com um X a classificação das palavras abaixo.

Alcaravão: ave que tem grandes olhos amarelos.

Palavra

Divisão silábica

Ditongo

família

fa-mí-lia

X

Hiato

Classificação Palavra

Substantivo

Adjetivo

Verbo

pedras lisas olhos levantarão

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4o ANO

CApítulo 1


PRODUÇÃO DE TEXTO

Escreva seu conto maravilhoso nas linhas a seguir e, ao final, faça um desenho para ilustrar a sua história. Lembre-se de colocar o título de seu texto.


A sua tarefa agora é criar e ilustrar seu próprio conto maravilhoso. Ele vai ser parecido com o conto “O cavalinho de sete cores”, mas terá um conflito e um desfecho diferentes. Para isso, siga estas orientações:

Mãos à obra!

A chácara de seu Isidro ficava ao pé da montanha. Era uma chácara limpa, grande e próspera. Suas verduras eram as melhores da região, e os agricultores dos arredores visitavam-no com frequência, para que ele lhes revelasse seus segredos.

1. Seu conto deve apresentar os seguintes elementos: situação inicial, conflito e desfecho.

Uma noite, seu Isidro e seus três filhos

2. Pense em um novo elemento mágico para fazer parte de seu conto. Qual será ele?

3. Com a entrada desse novo elemento mágico, o conflito da história será alterado. a) Qual é o conflito do conto “O cavalinho de sete cores”?

b) Qual será o novo conflito?

4. Como o novo conflito será resolvido?

5. Como o cavalinho não está mais em sua história, pense em um novo título para seu conto. Qual será esse novo título?

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CApítulo

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LEITURA

Estudo do texto 1. No início da história, o que as índias estavam fazendo quando um indiozinho roubou uma porção de grãos de milho?

Lendas

2. O que o menino e seus amigos fizeram com os grãos?

A origem das estrelas Como de costume, naquele dia as índias se reuniram e foram colher milho para fazer pão para a família. Distraídas com a conversa, não perceberam que o filho de uma delas as havia seguido. Quando socavam o milho, preparando a farinha, o menino roubou uma boa porção de grãos de milho, e foi correndo contar aos amigos. Eles foram até a casa da avó do menino e pediram que ela fizesse um bolo só para eles. Mas como roubar é coisa muito, muito feia, quem rouba sofre castigo e os indiozinhos sabiam disso, não queriam que ninguém soubesse o que haviam feito. E não é que os malvadinhos cortaram a língua da avó para que ela não pudesse falar nada?! Depois comeram o bolo e, quando as mães deram falta do milho, fugiram o mais rápido que puderam. E, para irem onde as mães não pudessem pegá-los, pediram ao colibri que levasse até o céu uma corda bem forte e a amarrasse lá em cima. Quando o colibri já estava bem alto, os meninos começaram a subir pela corda. As mães, vendo isso, ficaram aflitas e começaram a subir também, tentando fazê-los descer. Porém, mais uma vez, os indiozinhos foram malvados e cortaram a corda no ponto em que as mães estavam. As índias – coitadinhas! – caíram por terra e se transformaram em animais selvagens. E os filhos continuaram rumo ao céu... Será possível que meninos pequenos sejam assim tão perversos? Talvez ainda não sabiam que a maldade só traz prejuízo a quem pratica! Pois é, e o castigo não demorou a chegar: Aqueles indiozinhos que quiseram esconder seu feio ato, refugiando-se no céu, tiveram que ficar para sempre de olhos abertos, todas as noites, olhando com os olhos bem fixos em suas mães para verem o que provocaram nelas. E esses olhos brilhando na noite, mirando a Refugiar: fugir para um Terra, são as estrelas que gostamos de admirar. Elza Magalhães Pestana. Lendas do Brasil. São Paulo: Girassol, 2004. p. 132-134.

3. Quem ajudou os indiozinhos a subir até o céu?

4. Como os garotos impediram as mães de continuar subindo pela corda?

5. O que aconteceu com as mães?

6. Que castigo os indiozinhos receberam pelos atos que praticaram?

7. Complete a frase. A lenda que você leu trata da origem das

lugar seguro. Mirar: olhar.

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As lendas são histórias contadas oralmente desde os tempos mais antigos para explicar acontecimentos do mundo, como a origem do universo, dos animais, etc. A lenda que você vai ler faz parte do folclore brasileiro e surgiu na região Centro-Oeste do Brasil.

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GRAMÁTICA

3. A formação do plural dos substantivos compostos segue diferentes regras. a) Una as palavras com hífen e forme substantivos compostos.

Substantivo: simples e composto guarda

1. Releia o título da lenda. A origem das estrelas

quebra

a) Copie os substantivos que aparecem no título.

chuva roupa galho cabeça

b) Os substantivos compostos que você escreveu são formados por:

b) Observe estes dois substantivos: estrela

substantivo + substantivo verbo + substantivo

estrela-do-mar

c) Passe para o plural os substantivos compostos a seguir.

x O que você nota de diferente entre eles?

guarda-chuva: guarda-roupa:

c) Marque com um X a classificação correta das palavras. Substantivo simples

quebra-galho:

Substantivo composto

quebra-cabeça:

estrela

d) O que você notou ao fazer o plural dos substantivos compostos acima?

estrela-do-mar

Ilustrações: Estudio Ornitorrinco/ID/BR

4. Leia o nome de algumas personagens de lendas brasileiras.

a) Quais dos substantivos que você escreveu apresentam hífen?

Curupira

Saci-Pererê

Boto-cor-de-rosa

Mãe-do-ouro

Princesa-serpente

Anhangá

a) Pinte os substantivos compostos.

b) Você se recorda de mais algum substantivo composto que não apresenta hífen? Converse com os colegas.

b) Circule os substantivos simples. 17

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2. Escreva abaixo do desenho o nome de cada substantivo composto.

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ORTOGRAFIA

b) Agora leia em voz alta estas palavras. breu

O plural das palavras terminadas em l e u

x O que você observa quanto ao som final dessas palavras?

1. Leia um trecho do poema sobre o Curupira, famosa personagem do folclore brasileiro.

Quem já viu o Curupira cai sempre em contradição: uns falam que ele é gigante, outros, que é um curumim e outros, que é um anão. Uns falam que ele se mostra, outros dizem que se esconde bem dentro do breu da noite.

x E quanto à escrita da última letra nas palavras?


O Curupira Seu Curupira, dono da mata, como é, como é você?

animal

c) Passe para o plural a palavra breu: d) Agora, observe as duas palavras no plural. breus

animais

x O plural dessas palavras é formado da mesma maneira? Explique.

Mas ninguém duvida, jamais, que o Curupira protege as matas e as florestas e é o senhor dos animais. [...]

3. Escreva no plural as palavras que nomeiam estes objetos. Ilustrações: Estúdio Ornitorrinco/ID/BR

Elias José. Cantos de encantamento. Belo Horizonte: Formato, 1996. p. 12-13.

a) Você já conhecia a lenda do Curupira?

b) O que o Curupira protege?

2. Releia este verso do poema.

4. Releia suas respostas do exercício anterior e responda: x Como se forma o plural de palavras terminadas em ol e el, como as palavras anzol e carretel?

“e é o senhor dos animais.” a) Escreva, no singular, a palavra destacada:

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PRODUÇÃO DE TEXTO

3. Escreva a continuação da lenda escolhida. Antes de escrever seu texto, preste atenção nas dicas abaixo.

As lendas são histórias que procuram explicar, de modo mágico, certos fenômenos ou acontecimentos. Que tal usar a imaginação e escrever uma lenda?

Algumas dicas: x apresente as personagens; x descreva o lugar onde os fatos acontecem;

1. Leia o início das histórias a seguir e escolha uma delas.

x lembre-se de explicar a origem do diamante ou do guaraná em sua história;

Lenda I

Ilustrações: Estúdio Ornitorrinco/ID/BR

x crie um final surpreendente para o texto.

A origem dos diamantes Potira era uma índia jovem, formosa e doce, que vivia apaixonada por seu também jovem, também belo e, ainda forte e sereno, índio Itagibá. Bastava reparar no olhar de ambos para perceber o quanto os dois se amavam e eram felizes. [...] Elza Pestana Magalhães. Lendas do Brasil. São Paulo: Girassol, 2004. p. 136.

Lenda II A origem do guaraná Aquele era o indiozinho mais alegre e brincalhão de toda a taba. [...] De vez em quando desaparecia, mas ninguém se preocupava, porque sabia que ele adorava ir para o meio da mata com um cesto, apanhar frutas – como gostava de frutas! – para ele mesmo comer e para repartir com os amigos. [...] Elza Pestana Magalhães. Lendas do Brasil. São Paulo: Girassol, 2004. p. 57.

2. Sua história terá outras personagens? Se sim, descreva-as.

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LEITURA

Diário


Você já escreveu um diário? É uma maneira de registrar os momentos importantes da sua vida e expor seus sentimentos. Os textos que você vai ler a seguir são trechos do diário de uma garotinha que está ansiosa porque vai completar dez anos e porque vai conhecer o mar. Texto 1

abraços e presentes, lá estava o Branco de Neve, que, apesar do nome, era quase todo preto, apenas a cara era branca. Branco de Neve é meu urso de pelúcia. Durmo com ele. Brinco o tempo todo com o meu Branco. Faz parte da paisagem do meu quarto. Papai adivinhou o meu sonho. E o mar? Amanhã vou conhecê-lo. Dizem que é perigoso, violento, traiçoeiro. Dizem tanta coisa do mar que nem consigo dormir. Não posso levar o Branco de Neve. Além de grande, faz calor. E mamãe diz que a umidade do mar pode estragar o meu Branco. Fecho os olhos. Convoco o meu anjo da guarda de plantão e sonho com as férias e o mar. Mariana, a menina que sonha e sonha. Ronald Claver. Dona Palavra. São Paulo: FTD, 2002. p. 40-44.

Véspera de aniversário!!! Amanhã eu faço dez anos. Estou estranhando o silêncio de todos. Ano passado, já sabia até o que o papai ia me dar. Para quem ainda não sabe, ganhei o Godofredo, que agora guarda com valentia o terreiro. Para quem também ainda não sabe, Godofredo não é nem cachorro nem gato, é um galo carijó. Ano passado, a casa era toda agitação. Mamãe costurando um vestido novo, vovó fazendo os doces e me perguntando se eu queria ganhar um relógio de verdade ou uma viagem ao Rio. Hoje está todo mundo calado, nenhuma movimentação, telefonemas ou doces. Será que esqueceram o meu aniversário? Quero confessar uma coisa: vou fazer dez anos, adoraria ganhar um bicho de pelúcia do meu tamanho. Mariana, a aniversariante ansiosa.

Ilustrações: Estúdio Ornitorrinco/ID/BR

Meu diário

Estudo do texto 1. De quem é o diário? Como você descobriu essa informação?

2. Quando foi escrito o primeiro texto do diário?

3. Ao ler o texto 1, sabemos que Mariana estava um pouco ansiosa, pois:

Texto 2

ela queria conhecer o mar.

Meu diário Amanhã entro de férias e vou conhecer o mar. Como é o mar? Papai me disse que parece uma montanha enorme. É uma paisagem que a gente não cansa de admirar. Fico imaginando uma montanha mexendo, andando, indo e vindo. Mamãe falou para a gente levar só o essencial. Nada de muita roupa. Na praia, só se usa short. Mas vou levar o vestido que tia Lili me deu de aniversário. E, por falar em aniversário, não posso deixar de contar como foi minha última festa. De manhã não notei nada, nem parabéns ganhei. Fui para a escola e quando voltei, nada. À noitinha mamãe me pediu para ir ao supermercado com Lia, minha irmã. Fui. Já tinha até esquecido o meu aniversário, mas, quando cheguei em casa, levei um susto. A casa estava toda apagada e, quando acendi a luz da sala, todos estavam lá. E foi tanto abraço, tanto presente que quase morri de alegria. E entre os mil

ela pensava que tinham esquecido de seu aniversário. ela queria uma festa surpresa. 4. Quando fez 9 anos, o que Mariana ganhou de presente?

5. O que Mariana desejava ganhar no aniversário de 10 anos? Ela conseguiu ganhar esse presente?

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GRAMÁTICA

6. Ao ler o início do texto 2, o que descobrimos sobre Mariana?

Verbo 1. Releia este trecho do diário de Mariana e observe as palavras destacadas.

7. Como Mariana imagina que é o mar?

“Fui para a escola e quando voltei, nada. À noitinha mamãe me pediu para ir ao supermercado com Lia, minha irmã.”

a) As palavras destacadas indicam:

8. Segundo o texto, quais são as características atribuídas ao mar pelas pessoas?

estados.

ações.

fenômenos da natureza.

b) Essas palavras são classificadas como:

9. Você conhece o mar? Que características você atribuiria a ele?


substantivos.

adjetivos.

verbos.

c) Complete a frase a seguir de acordo com o texto que você leu. muito feliz com a sua festa surpresa.

Mariana

d) O verbo que você utilizou na frase anterior indica: ação.

estado.

fenômeno da natureza.

2. Leia mais um trecho do diário de Mariana.

1 dia de aula Dona Margarida perguntou-nos sobre o futuro. Pedro Honório diz que vai ser médico. Rosinha quer ser dentista, Juca quer se tornar um craque de futebol e Leilane uma artista de cinema. E sabe o que eu quero ser quando crescer [...]? Professora, como dona Margarida, minha querida: dona Palavra.

10. Assinale as alternativas corretas. Um diário: é um texto escrito em versos. é um texto escrito em parágrafos. apresenta acontecimentos vividos na realidade.


Meu diário o

Ronald Claver. Dona Palavra. São Paulo: FTD, 2002. p. 47.

geralmente apresenta linguagem formal. geralmente é escrito em linguagem informal, pessoal e afetiva.

a) Quando Mariana escreveu esse trecho do diário?

11. Você também tem um diário? O que costuma escrever nele?

b) Quem pratica a ação de perguntar sobre o futuro?

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ORTOGRAFIA

c) Releia esta frase. “Pedro Honório diz que vai ser médico.”

Palavras terminadas em -ez/-eza, -ês/-esa

x O verbo em destaque na frase é de:

1. Observe estas duas palavras.

ação. tristeza

estado.

certeza

a) O que essas palavras têm em comum?

fenômeno da natureza. d) E você, o que quer ser quando crescer?

b) Complete o quadro, formando novas palavras que terminam com -ez ou -eza.

3. Observe a fala de Mariana.

Adjetivo

Substantivo

rico

riqueza

gentil

Hoje é o meu aniversário.

nítido

Estou muito ansiosa.

c) Assinale a regra que justifica o uso de -eza ou -ez nas palavras formadas acima.

será que vai chovEr?

Palavras que indicam nacionalidade. Estúdio Ornitorrinco/ID/BR

Palavras que indicam título de nobreza. Substantivos formados a partir de adjetivos.

holandês

a) Faça a correspondência. I Estou.

Verbo que indica fenômeno da natureza.

II Chover.

Verbo que indica estado.

duquesa

marquês

francesa

a) O que elas têm em comum com as que você formou na atividade anterior?


2. Leia estas palavras em voz alta.

b) Para acalmar Mariana, o que você responderia a ela? b) Indique a(s) regra(s) que justifica(m) o uso de -esa ou -ês nas palavras acima. Palavras que indicam nacionalidade. Palavras que indicam título de nobreza. Substantivos formados a partir de adjetivos.

c) Circule os verbos que você usou em sua resposta.

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PRODUÇÃO DE TEXTO

3. Chegou a hora de registrar os fatos no diário de Mariana. Lembre-se de: x colocar data no início da página e escolher uma forma de se dirigir ao diário;

Agora é a sua vez de se colocar no lugar de Mariana e continuar escrevendo o diário dela. Imagine que Mariana tenha ido com a família conhecer o mar. Como teria sido essa aventura? Para realizar essa tarefa, siga as etapas.

x contar também as emoções e os pensamentos que acompanham o fato relatado; x utilizar uma linguagem informal e afetiva.


1. Reflita sobre as questões a seguir. x Como Mariana se sentiu assim que viu o mar? x Ela conseguiu sentir o calor e a umidade do ambiente? x Como Mariana estava vestida no dia em que viu o mar? Ela levou o vestido que ganhou de tia Lili? x Para Mariana, o mar é mesmo uma montanha que vai e volta, volta e vai? x Mariana levou Branco de Neve para ver o mar? 2. Desenhe como você imagina o momento em que Mariana conheceu o mar.

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LEITURA

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Artigo de divulgação científica


Os artigos de divulgação científica são, geralmente, publicados em jornais e revistas e servem para divulgar novas descobertas de diversas áreas, como Ciências, História, etc. No artigo de divulgação científica a seguir, você vai conhecer uma nova fonte de energia, o biodiesel. Você já ouviu falar em biodiesel? Leia o texto a seguir, que explica o que é e como toda a população pode ser beneficiada com o uso desse combustível. Combustível diferente Você acha que abastecer o carro com amendoins ou milho é coisa de videogame? Acredite: isso não é brincadeira! Os cientistas estão descobrindo novas fontes de energia e usando óleos vegetais para fazer funcionar carros, tratores e máquinas nas indústrias. O nome desse tipo de combustível é biodiesel. Ele é produzido a partir de uma mistura de óleo diesel com óleo tirado de vegetais como soja, fruto de dendê, mamona, babaçu, amendoim, milho, girassol ou algodão, depois de passar por processos químicos. Hoje o petróleo é uma das principais fontes de energia do mundo, mas as reservas desse material podem acabar. Já o biodiesel é uma fonte de energia renovável, ou seja, vem de fontes que não se esgotam. Além disso, óleos vegetais não têm enxofre, um dos principais causadores do efeito estufa, e seu uso é mais seguro para o planeta. Mesmo com tantos pontos positivos, se o uso do biodiesel não for bem planejado, também pode afetar o ambiente. PesquisadoCombustível: material que produz calor quando res estão preocupados, pois grandes áreas são desmatadas para queimado e pode ser dar espaço às plantações. Com isso, a vegetação dessas áreas é transformado em energia. destruída, afetando os animais, o clima e o equilíbrio da natureza. Você sabia que... [...] • O Brasil compra petróleo de outros países? Com o biodiesel o país pode passar a vender combustível. • Uma lei brasileira determina que, em alguns anos, o combustível usado por veículos de cargas tenha uma parte de biodiesel? [...] Revista Recreio, São Paulo, Abril, ano 8, n. 388, p. 14, 2007.

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5. Relacione cada informação retirada do artigo à fonte de energia (combustível) correspondente.

Estudo do texto 1. O texto “Combustível diferente” é: um conto.

I. Petróleo

Principal fonte de energia no mundo.

II. Biodiesel

Fonte de energia renovável, não se esgota.

uma narrativa de aventura.

Fonte de energia que pode acabar.

um artigo de divulgação científica.

6. O artigo cita o uso do biodiesel e do petróleo. Registre, pelo menos, uma desvantagem para cada um desses combustíveis.

2. Esse texto é iniciado com uma pergunta. A quem ela se dirige?

petróleo:

x A função dessa pergunta é: fazer o leitor se aproximar do assunto do texto. mostrar que o texto é um jogo divertido.

Biodiesel:

3. Quais são os objetivos do artigo? Assinale as alternativas corretas. Explicar o que é biodiesel e divulgar que ele é produzido com óleos vegetais. 7. Observe a fotografia e escreva uma legenda, relacionando-a com o assunto tratado no artigo.

Abordar a produção de energia solar. 4. Releia o texto e responda.


Divulgar novas pesquisas sobre o combustível biodiesel.

Xico Putini/Shutterstock.com/ID/BR

Convencer as pessoas a usar biodiesel em vez de usar gasolina.

a) O que é biodiesel?

8. Em sua opinião, o uso de biodiesel é uma boa alternativa para a preservação do meio ambiente? Por quê?

b) Como o biodiesel é produzido?

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GRAMÁTICA

3. Reescreva os trechos a seguir substituindo as palavras repetidas por pronomes. a) Um dia, roubaram o grande tesouro do sultão e o sultão anunciou que quem descobrisse quem roubou o tesouro do sultão ganharia muitas pedras preciosas.

Uso dos pronomes o que as plantas carnívoras fazem? Elas capturam insetos. A maior parte vive em locais onde faltam nutrientes no solo, por isso complementam a alimentação com insetos. Com suas cores e seu cheiro fortes, elas atraem as presas para armadilhas que variam em cada espécie. Algumas agarram os insetos com folhas em forma de concha. Outras prendem a presa com substâncias adesivas. As maiores são as Nepenthes, que chegam a mais de 10 metros de comprimento. Revista Recreio, São Paulo, Abril, ano 8, n. 388, p. 5, 2007.

Hayati Kayhan/Shutterstock.com/ID/BR

1. Leia o texto a seguir e responda às questões.

b) O viajante do espaço e a família do viajante do espaço lutaram contra os alienígenas. O viajante do espaço e a família do viajante do espaço usaram todas as habilidades que tinham para vencer a batalha.

Nome científico: Dionaea muscipula. Também é conhecida como “caça-moscas”.

4. Leia a tira a seguir. Calvin & Hobbes, Bill Watterson © 1986 Watterson/ Dist. by Universal Uclic

a) Por que as plantas carnívoras comem insetos?

b) A quem se referem os pronomes elas, suas e seu destacados no texto?

c) Relacione cada um desses pronomes à sua classificação correta. Elas

Bill Watterson. Calvin e Haroldo: e foi assim que tudo começou. São Paulo: Conrad Editora do Brasil, 2007. p. 76.

pronome possessivo

a) Circule os pronomes dos dois primeiros quadrinhos.

Suas pronome pessoal

b) Os pronomes que você circulou são:

Seu

pronomes pessoais.

2. Cite um exemplo de:

pronomes possessivos.

a) pronome pessoal:

pronomes demonstrativos.

b) pronome possessivo:

c) Releia a fala de Haroldo no último quadrinho. A quem se refere o pronome seus?

c) pronome demonstrativo: 23

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ORTOGRAFIA Acentuação das monossílabas e das proparoxítonas Calvin & Hobbes, Bill Watterson © 1986 Watterson/ Dist. by Universal Uclick

1. Leia mais uma tira de Calvin e Haroldo.

madcorona/iStock/Getty Images

PRODUÇÃO DE TEXTO Você já ouviu falar de animais em risco de extinção, isto é, em risco de deixar de existir no nosso planeta? Alguns deles são: o mico-leão-dourado, a baleia-azul, a anta, o lobo-guará e o peixe-boi-marinho. Pesquise informações sobre um animal que esteja em risco de extinção e escreva um artigo científico. Para isso, faça um planejamento: 1. Qual é o nome científico e o nome comum do animal?

Lobo-guará. Bill Watterson. Calvin e Haroldo: e foi assim que tudo começou. São Paulo: Conrad Editora do Brasil, 2007. p. 76.

2. Como ele nasce? Quanto tempo vive? De que se alimenta?

a) Circule as palavras da tira em que a sílaba tônica está na antepenúltima posição. b) Agora, sublinhe a palavra de apenas uma sílaba e acentuada. c) Complete as informações com as palavras que você circulou e sublinhou. x Todas as palavras proparoxítonas são acentuadas, por exemplo: e

. 3. Quais foram os motivos que levaram à diminuição da população desse animal?

x Monossílabas tônicas terminadas com as vogais a, e, o, seguidas ou não de s, são acentuadas, por exemplo:

.

2. Acentue as palavras abaixo. tres unica

otimo po

parabola publico

mes pe

horoscopo problematico

ha lampada

4. O que institutos e pesquisadores estão fazendo para preservar esse animal?

x Agora, separe as palavras em dois grupos. proparoxítonas:

5. Ilustre ou cole imagens do animal que você escolheu.

Monossílabas tônicas:

Lembre-se de escrever a legenda da imagem e de dar um título ao seu artigo. Mãos à obra! 25

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LEITURA Poemas visuais

Você já leu um poema visual? Esse tipo de poema nos transmite emoções não só pelo texto em si, mas também pela forma como é construído. Leia e observe as imagens formadas pelos dois poemas visuais abaixo. Que sensações eles causam em você?

Leo Cunha/Acervo do artista

poema 2 Leo Cunha/Acervo do artista

poema 1

Leo Cunha. Vendo poesia. São Paulo: FTD, 2010. p. 13 e 30.

Estudo do texto 1. Esses poemas são formados por: uma sequência de versos. palavras e imagem. uma sequência de imagens. 35

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GRAMÁTICA

2. Que imagens são formadas com as palavras dos poemas? Poema 1:

Os diferentes sentidos das palavras e expressões

Poema 2:

Falando pelos cotovelos

3. Relacione os recursos citados abaixo aos poemas que você leu. I. Repetição de letras.

Poema 1.

II. Presença de rima.

Poema 2.

4. Releia esses poemas em voz alta e compare. Qual a principal diferença entre eles?

Vejam só as coisas que vovó diz, mamãe repete e eu, filho e neto das duas, fico dando tratos à bola para entender. Será que com você acontece o mesmo? Outro dia, estava andando de bicicleta na sala e vovó ralhou comigo: — Cuidado! Não vá esfolar os pés da mesa! Então resolvi ir para o jardim, e ela: — Não saia que vem vindo um pé de vento! Aí mamãe pediu: — Dê um recado para a vizinha, mas vá num pé e volte noutro! Pensei: “Pé de mesa tem dedão? Vento tem um, dois, ou mais pés? Será que consigo pular num pé só até a casa da vizinha e voltar pulando com o outro?” Não demorou e lá veio outro pedido: — Rui, me dá uma mão! Vamos, menino. Dê um pulinho aqui, rápido. Enquanto penso onde arranjar um mamão ou por que devo dar o tal pulinho, mamãe me pede: — Vá até a cozinha e me traga uma cabeça de alho. Enquanto me pergunto: “Por que nunca reparei na cabecinha deles?”, ela comenta: — Rui, você está com a cabeça nas nuvens! [...]

O poema 1 dá a sensação de algo lento, enquanto o poema 2 dá a sensação de rapidez. O poema 1 dá a sensação de rapidez, enquanto o poema 2 dá a sensação de algo lento.


5. No poema 1, o que você acha que é sugerido pela repetição da letra s?

6. Sobre o poema 2:


1. É possível brincar com os diferentes sentidos das palavras. Leia o texto a seguir e divirta-se.

a) Copie as palavras do poema que aparecem nas laterais.

b) Em sua opinião, por que essas palavras “cercam” a outra parte do poema?

Lúcia Pimentel Góes. Falando pelos cotovelos. São Paulo: Moderna, 1990. p. 4-10.

x Assinale a alternativa que explica a expressão destacada no início do texto. Rui precisa entender como cuidar da bola de futebol. Rui precisa pensar para entender o que a mãe e a avó querem dizer.

7. De qual dos poemas você mais gostou? Por quê? Dê sua opinião.

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ORTOGRAFIA

2. Como Rui entendeu as expressões ditas pela mãe e pela avó? Assinale o sentido que ele deu a elas. Sentido literal, ou seja, entendeu as expressões exatamente como foram ditas.

Acentuação das paroxítonas

Sentido figurado, ou seja, entendeu as expressões como um modo diferente de dizer algo, com outro sentido, dependendo da situação em que são utilizadas.

1. Leia o texto abaixo. Você sabia que...

3. Explique o sentido que a mãe e a avó de Rui deram às expressões abaixo. a) “Não vá esfolar os pés da mesa!”

b) “Vá num pé e volte noutro!”


Antes do zíper, tudo era fechado com fileiras de botões ou fivelas? A ideia do zíper surgiu em 1893 – era uma engenhoca formada por um conjunto de ganchos fixos em argolas. O modelo atual foi criado em 1912 e ganhou esse nome em 1923, quando um operário americano reparou no barulhinho que o fecho deslizante faz quando se abre e se fecha. Revista Recreio, São Paulo, Abril, ano 11, n. 569, p. 12, 2011.

c) “Dê um pulinho aqui, rápido.”

a) Qual é o assunto principal do texto?

d) “Você está com a cabeça nas nuvens!”

b) Observe as palavras destacadas no texto. Qual é a posição da sílaba tônica nessas palavras? Última sílaba.

Antepenúltima sílaba.

c) Como são classificadas essas palavras em relação à tonicidade?

4. Ligue as expressões ao significado correspondente. As coisas não estão bem, não estão saindo como o esperado.

O bicho está pegando.

Estou desconfiado de algo. Há alguma coisa estranha!

Estou com a pulga atrás da orelha.

Você é um comilão! Não para de comer.

Oxítonas.

Paroxítonas.

Proparoxítonas.

d) Copie do texto mais duas palavras paroxítonas.

x Agora, pinte de verde a sílaba tônica de cada paroxítona que você copiou. e) Divida as sílabas da palavra operário.


Você é um saco sem fundo!

x Como é chamado o encontro de vogais que há nessa palavra? Hiato.

Ditongo. 39

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Penúltima sílaba.

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PRODUÇÃO DE TEXTO

martelo

regua

fossil

açucar

indio

vassoura

martir

tabela

tenis

dificil

caneta

Venus

Chegou a hora de soltar a imaginação e produzir um poema visual. Para ajudar você em sua produção, veja mais um poema visual. Esse poema se chama “Rio: o ir”. Arnaldo Antunes/Acervo do artista

Ilustrações:Estúdio Ornitorrinco/ID/BR

2. Acentue as palavras se necessário.

x Circule as palavras que você acentuou de acordo com as cores indicadas. Terminadas em l ou r. Terminadas em ditongo. Terminadas em i(s) ou us. 3. Assinale a alternativa em que todas as palavras acentuadas são paroxítonas. vitória – próximo – café – remédio

Arnaldo Antunes. Rio: o ir. Em: Dois ou mais corpos no mesmo espaço. São Paulo: Perspectiva, 1997.

negócios – órfão – táxi – armário

Agora, pense sobre o tema de seu poema e siga este planejamento:

calendário – lógica – até – ágil

1. Escreva uma lista de palavras ou de versos relacionados ao tema.

4. Leia a frase a seguir. A materia de que eu mais gosto é Matemática porque ela tem seus misterios.

a) Na frase que você leu, duas palavras não foram acentuadas. Encontre essas palavras e acentue-as corretamente. 2. Da lista que você fez, escolha algumas palavras ou alguns versos para compor seu poema. Depois, pense em uma imagem que tenha relação com o que você escreveu e desenhe-a abaixo.

x Justifique a acentuação dessas palavras.

b) Encontre na frase a palavra paroxítona que não é acentuada.

5. Crie uma frase em que apareça uma palavra paroxítona.

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LEITURA

x Componha um poema visual com as palavras e a imagem que você pensou no espaço a seguir. x Por fim, organize uma exposição com os colegas, para que todos possam apreciar as produções.

Texto teatral

Você já assistiu a uma peça de teatro? Sabia que antes de ela ser encenada há um texto que é ensaiado pelos atores? Leia o texto teatral a seguir e veja como ele foi escrito. o leão e o Javali personagens: Leão Javali Dono do botequim Urubus (figurantes)

Botequim: bar popular onde são servidos lanches, pratos simples e bebidas. Figurante: que ocupa um papel secundário.

Cenário: um botequim


É verão e faz um calor insuportável. O Leão e o Javali entram num botequim, mortos de sede.

LEÃO e JAVALI (ao mesmo tempo)

Uma mineral!

DONO DO BOTEQUIM

Quem pediu primeiro?

LEÃO e JAVALI (ao mesmo tempo)

Eu!

DONO DO BOTEQUIM (mostrando uma garrafa de água mineral)

É a última...

JAVALI

Eu pedi primeiro.

LEÃO

Eu pedi primeiro!

JAVALI

Não! Fui eu!

LEÃO

Eu! Além disso, eu sou o Rei dos Animais!

JAVALI

Não quero saber: eu pedi primeiro! 43

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LEÃO (mostrando o muque)

Vai encarar?

JAVALI (mostrando o seu também)

Vai encarar?

Estudo do texto 1. Quem são as personagens principais do texto teatral?

Vários urubus vão chegando, aos poucos, e se posicionam a uma distância segura. Alguns, ansiosos, esfregam as mãos. LEÃO

Nunca ouviu falar do peso da minha patada, não?

JAVALI

Quer conhecer a força da minha dentada?

Urubus.

Leão.

Javali.

Dono do botequim.

2. Por que o Leão e o Javali começaram a discutir?

Começam a girar, um em torno do outro, rosnando e fazendo ameaças. LEÃO

Ó!...

JAVALI

Ó!...

3. O que os urubus foram fazer no botequim?


Aos poucos, começam a perceber que o botequim está tomado de urubus. Um deles fala.

Ei, vão demorar muito? A gente quer saber logo se a janta é carne de leão ou de javali!

5. Releia este trecho e responda às questões.

Os urubus riem. Leão e Javali se entreolham. LEÃO

Tá pensando o mesmo que eu, Javali?

JAVALI

Melhor a gente fazer as pazes, ou um de nós pode virar comida de urubu...

LEÃO

É, é melhor mesmo... (estende a mão para o Javali, que o cumprimenta; abraçam-se)

JAVALI (para a plateia)

Brigar à toa é bobagem. Melhor é viver em paz e... (enxotando alguns urubus) evitar riscos desnecessários.

LEÃO (para o Dono do botequim)

Dois copos, por favor!

Cai o pano. Fim.

“LEÃO (mostrando o muque) JAVALI (mostrando o seu também)

a) Observe as palavras escritas com letra maiúscula no início dos parágrafos. O que elas indicam?

b) O que os trechos destacados representam?

Enxotar: afastar com empurrões e gritos.

A fala das personagens.

A ação das personagens.

6. O que você achou desse texto teatral? Dê sua opinião.

José Carlos Aragão. Quando os bichos faziam cena. São Paulo: Planeta infantil, 2012. p. 5-7.

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Vai encarar? Vai encarar?”


URUBU

4. No final, como o Leão e o Javali resolveram a questão da garrafa de água?

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GRAMÁTICA Variedades linguísticas

Acentuação de ditongos e hiatos

1. Releia mais um trecho do texto teatral “O Leão e o Javali”.

1. Separe as sílabas das palavras a seguir.

“LEÃO JAVALI [...] JAVALI (para a plateia)

Tá pensando o mesmo que eu, Javali? Melhor a gente fazer as pazes, ou um de nós pode virar comida de urubu...

água

solidário

Jacareí

tábua

ruína

viúva


ORTOGRAFIA

x Agora, separe essas palavras em duas colunas.

Brigar à toa é bobagem. Melhor é viver em paz e... (enxotando alguns urubus) evitar riscos desnecessários.”

palavras com ditongo

palavras com hiato

a) Circule duas expressões das falas das personagens que exemplificam a informalidade da conversa. b) O trecho em destaque é mais adequado em que situação de comunicação? Informal.

Formal.

2. Acentue as palavras, a seguir, se necessário.

2. Pinte de laranja a fala mais adequada em cada situação. a) A apresentação de um trabalho em sala de aula.

Anhangabau

madeira

gloria

saude

rainha

doi

São acentuadas as paroxítonas terminadas em ditongo.

São acentuadas as oxítonas e as monossílabas tônicas com ditongos abertos (éi, éu e ói) na sílaba tônica.

b) Uma amiga chamando a outra para jogar bola.


chapeu

x Das palavras acima, escolha e registre um exemplo para cada justificativa a seguir.


Bom dia, quinto ano! Vou apresentar o resultado da minha pesquisa soBre a importância dos legumes na nossa alimentação.

olá, galera! chegou a hora de ficar craque e aprender a dar uma força para os legumes!

vestuario

ana, reclamação não adianta! tome seu lugar no time que o jogo Vai começar!

São acentuados os hiatos com i e u tônicos quando aparecem sozinhos na sílaba ou seguidos de s.

3. Complete as palavras abaixo com um encontro vocálico, acentuando-as se necessário.

para de onda, aninha! entra logo na quadra que a Bola Vai rolar!

a) trof

c) p

da

d) s

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b) aç

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PRODUÇÃO DE TEXTO

Agora, mãos à obra!

os dois viajantes e a onça personagens:

Cenário:

Viajante 1

uma estrada na floresta

Viajante 2


Que tal você produzir a continuação de um texto teatral? Leia com atenção o início do texto e solte sua imaginação.

Onça

Dois viajantes, carregando pequenas trouxas amarradas em uma vareta, seguem por uma estrada, assoviando e cantando. De repente, surge uma onça à frente deles, rugindo e prestes a atacá-los. VIAJANTE 1 E agora? O que vamos fazer? VIAJANTE 2 Você, eu não sei. Mas eu... vou é dar no pé! (Viajante 2 sai correndo e se esconde atrás de uma árvore.) VIAJANTE 1 (pensando alto) Vou fingir de morto! [...] José Carlos Aragão. Quando os bichos faziam cena. São Paulo: Planeta infantil, 2012. p. 9-10.

Antes de continuar essa história, responda às questões a seguir. 1. Como o Viajante 1 se sentiu sendo deixado sozinho pelo Viajante 2?

2. A onça terá falas na cena? Ela será boazinha ou malvada?

3. Qual dos dois viajantes será mais bem-sucedido na escolha que fez? Por quê?

4. Como vai terminar a história?

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LEITURA

Estudo do texto 1. Sobre a resenha 1, responda às questões a seguir.

Resenha

a) O que ela aborda?

Você já ficou com vontade de ler um livro, assistir a um filme ou a uma peça de teatro depois de ler uma resenha? Leia as resenhas abaixo e responda se deu vontade de assistir ao filme e ler o livro.

Um filme infantil. Uma peça de teatro infantil.

Resenha 1 R

Um livro infantil. Dream Works/ ID/B

Ordem no galinheiro A fuga das galinhas fez sucesso nas telas de cinema. Quem não teve a oportunidade de assistir, agora vai poder se deliciar com o filme que acaba de chegar às locadoras. Ginger e suas amigas vivem em um galinheiro em Yorkshire, na Inglaterra, onde são obrigadas a botar um ovo por dia. A que não o fizesse viraria jantar. Um dia, descobrem que a ambiciosa mulher do dono do lugar resolveu comprar uma máquina para produzir torta de galinha. Temendo por suas vidas, as galinhas resolvem fugir. Mas todas as tentativas de fuga fracassam e Ginger é levada para a solitária. As esperanças do galinheiro começam a mudar com a chegada de Rocky, um galo de circo americano que lidera um plano de fuga. Solitária: cela onde o A fuga das galinhas, do produtor e diretor Peter Lord. Disprisioneiro fica sozinho. tribuidora Dream Works.

b) Quem são as personagens principais da história?

c) Releia este trecho da resenha. “Quem não teve a oportunidade de assistir, agora vai poder se deliciar com o filme que acaba de chegar às locadoras.”

x No trecho, é possível notar que a opinião do autor da resenha é: favorável.

Revista Ciência Hoje das Crianças, Rio de Janeiro, ano 15, n. 123, p. 27, 2002.

desfavorável.

x Copie a palavra que evidencia a opinião do autor.

Resenha 2

Um diabo sem rabo Cansada de fadinhas, bailarinas, coelhinhas e outros temas típicos de Carnaval, uma menina descobre no guarda-roupa da mãe a fantasia perfeita. Uma meia-calça e um collant vermelhos se transformam em uma divertida fantasia de diabo, com direito a chifres e tridente. Com um pouquinho de criatividade, o baile está garantido. Por que ler Em muitas cidades, as marchinhas de Carnaval são uma tradição que se mantém o ano todo. Sobre a autora É bibliotecária, contadora de histórias e autora de outros 11 livros infantis. É com essa que eu vou, Lúcia Collant: roupa feita Fidalgo, 28 págs., Ed. Larousse. com tecido elástico que

2. Você já assistiu ao filme A fuga das galinhas? x Se sim, concorda ou discorda da resenha? Por quê?

Larousse/

Arquivo da

editora

DreamWorks/Everett Collection/Fotoarena

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Revista Nova Escola, São Paulo, Abril, ano XXIII, n. 211, p. 116, 2008.

x Se não, ficou com vontade de assistir? Por quê?

adere ao corpo. Tridente: vara que possui três dentes, parecido com um garfo gigante.

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Pontuação: uso da vírgula

b) Que informações aparecem no final do texto?

1. Leia a resenha a seguir.

Resumo da história do livro. Nome do livro, da autora, quantidade de páginas e nome da editora.

Gostinho de sonho Tartaruga, elefante, girafa, zebra, leão, raposa, macaco e rato unem esforços para tentar alcançar a Lua e descobrir seu sabor. Mas o satélite deste livro tem uma artimanha para se esquivar dos esforços dos animais. Antes tivessem perguntado ao peixe, que sabia a resposta desde o começo. Por que ler Com belas ilustrações, mostra como a poesia dá um gosto todo especial aos nossos desejos. Sobre o autor Polonês, atualmente vive no Japão, onde faz trabalhos gráficos para várias publicações. Qual o Sabor da Lua?, Michael Grejniec, 32 págs., Ed. Brinque-Book.

c) Complete o quadro com as informações solicitadas. Nome do livro divulgado

Nome da autora

d) Quantas páginas tem o livro?

Revista Nova Escola, São Paulo, Abril, ano XXIII, n. 211, p. 116, 2008.

Brinque-Book/Arquivo da editora

a) Circule o trecho em que há um resumo da história.

ORTOGRAFIA


3. A resenha 2 é sobre um livro infantil. Releia a resenha e resolva as questões.

Qual o sabor da Lua? Texto e ilustrações de Michael Grejniec. Trad. José Feres Sabino. São Paulo: Brinque-Book, 2007.

e) A resenha é ilustrada por uma imagem. Que imagem é essa? a) Sublinhe o trecho do texto em que a vírgula foi usada para revelar quem sabia como descobrir o sabor da Lua.

4. As resenhas 1 e 2 apresentam detalhes das histórias e revelam seu final? Por quê?

b) Relacione as frases e os itens indicando qual é a função da vírgula em cada frase. I. “Tartaruga, elefante, girafa, zebra, leão, raposa, macaco e rato unem esforços para tentar alcançar a Lua e descobrir seu sabor.” II. “Polonês, atualmente vive no Japão, onde faz trabalhos gráficos para várias publicações.” Separar uma expressão que indica lugar.

5. Se você tivesse que escolher entre as duas histórias pelas resenhas que leu, qual escolheria? Por quê?

Separar itens organizados em uma sequência. 2. Leia as frases a seguir e insira a vírgula se necessário. a) Curitiba 15 de janeiro de 2015. b) Rafael que estava na portaria tocou a campainha para entrar no prédio. c) Mamãe foi ao supermercado e comprou arroz feijão filé de peixe e sorvete. 62

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Que tal escrever uma resenha de um livro do qual você gostou para seus colegas? Para isso, siga estas orientações:


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1. Escolha o livro e escreva as seguintes informações. Título:

Autor: Editora: Número de páginas: 2. Apresente as personagens principais da história.

3. Apresente o conflito da história narrada no livro.

4. Destaque algo favorável do livro em sua resenha.

Use essas informações para escrever sua resenha. Lembre-se de dar um título e fazer o desenho da capa do livro. Capriche para que os colegas sintam vontade de ler o livro. Bom trabalho! 63

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Caderno de ATIVIDADES - edicoessm.com.br

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