KURIKULUM 2004 STANDAR KOMPETENSI Mata Pelajaran

KURIKULUM 2004

STANDAR KOMPETENSI

Mata Pelajaran BAHASA JEPANG SEKOLAH MENENGAH ATAS dan MADRASAH ALIYAH

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL Jakarta, Tahun 2003

Katalog dalam Terbitan Indonesia. Pusat Kurikulum, Badan Penelitian dan Pengembangan Departemen Pendidikan Nasional Standar Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa Jepang SMA & MA, - Jakarta: Pusat Kurikulum, Balitbang Depdiknas: 2003 iv, 40 hal. ISBN 979-725-182-9

2

KATA PENGANTAR Kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara di Indonesia mengalami perkembangan dan perubahan secara terus menerus sebagai akumulasi respon terhadap permasalahan-permasalahan yang terjadi selama ini serta pengaruh perubahan global, perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi serta seni dan budaya. Hal ini menuntut perlunya perbaikan sistem pendidikan nasional termasuk penyempurnaan kurikulum. Penyempurnaan kurikulum yang telah dilakukan mengacu pada UndangUndang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah yang terkait yang mengamanatkan tentang adanya standar nasional pendidikan yang berkenaan dengan standar isi, proses, dan kompetensi lulusan serta penetapan kerangka dasar dan standar kurikulum oleh pemerintah. Upaya penyempurnaan kurikulum ini guna mewujudkan peningkatan mutu dan relevansi pendidikan yang harus dilakukan secara menyeluruh mencakup pengembangan dimensi manusia Indonesia seutuhnya, yakni aspek-aspek moral, akhlak, budi pekerti, pengetahuan, keterampilan, kesehatan, seni dan budaya. Pengembangan aspek-aspek tersebut bermuara pada peningkatan dan pengembangan kecakapan hidup yang diwujudkan melalui pencapaian kompetensi peserta didik untuk bertahan hidup serta menyesuaikan diri dan berhasil dalam kehidupan. Kurikulum ini dikembangkan lebih lanjut sesuai dengan kebutuhan dan keadaan daerah dan sekolah. Dokumen kurikulum 2004 terdiri atas Kerangka Dasar Kurikulum 2004, Standar Bahan Kajian dan Standar Kompetensi Mata Pelajaran yang disusun untuk masing-masing mata pelajaran pada masing-masing satuan pendidikan. Dokumen ini adalah Standar Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa Jepang untuk satuan pendidikan SMA & MA. Dengan diterbitkan dokumen ini maka diharapkan daerah dan sekolah dapat menggunakannya sebagai acuan dalam pengembangan perencanaan pembelajaran di sekolah masing-masing.

Direktur Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah

Jakarta, Oktober 2003 Kepala Badan Penelitian dan Pengembangan

Dr. Ir. Indra Jati Sidi NIP. 130672115

Dr. Boediono NIP. 130344755

3

DAFTAR ISI KATA PENGANTAR ...................................................................................

3

DAFTAR ISI .................................................................................................

4

I.

PENDAHULUAN ................................................................................. A. Rasional ......................................................................................... B. Pengertian ..................................................................................... C. Fungsi dan Tujuan ............................................................................. D. Ruang Lingkup ............................................................................. E Standar Kompetensi Lintas Kurikulum ...................................... F. Standar Kompetensi Bahan Kajian .............................................. G. Standar Kompetensi Mata Pelajaran ........................................... H. Rambu-rambu ...............................................................................

5 5 6 6 7 7 8 9 9

II. KOMPETENSI DASAR, INDIKATOR, DAN MATERI POKOK ...... Kelas XI .................................................................................................... Kelas XII .................................................................................................... Daftar Tata Bahasa/Pola Kalimat ........................................................... Ungkapan Komunikasi ........................................................................... Kosakata Per Tema .................................................................................. Contoh Percakapan dan Cerita Per Tema ............................................. Daftar Kanji Sederhana ...........................................................................

12 12 16 20 26 30 34 38

4

1

PENDAHULUAN

A. Rasional Mempelajari bahasa merupakan hal yang penting bagi perkembangan sosial dan kepribadian seorang individu. Sebagai bahasa yang banyak digunakan di bidang ilmu pengetahuan, teknologi dan seni, bahasa Jepang berperan sebagai salah satu bahasa internasional. Di samping berperan sebagai bahasa ilmu pengetahuan, teknologi dan seni, bahasa ini dapat menjadi alat untuk mencapai tujuan ekonomi-perdagangan, hubungan antarbangsa, tujuan sosial-budaya dan pendidikan serta tujuan pengembangan karier. Penguasaan bahasa Jepang merupakan persyaratan penting bagi keberhasilan individu, masyarakat, dan bangsa Indonesia dalam menjawab tantangan zaman pada tingkat global. Penguasaan Bahasa Jepang dapat diperoleh melalui berbagai program, dan program pengajaran di sekolah secara formal tampaknya merupakan sarana utama bagi sebagian anak Indonesia. Pengalaman menunjukkan bahwa hasil pembelajaran Bahasa Jepang di Indonesia masih jauh dari tujuan yang diinginkan. Lulusan SMU belum mampu menggunakan bahasa Jepang untuk berkomunikasi lisan. Ketidakberhasilan ini ditentukan oleh banyak faktor. Akan tetapi, bila diupayakan pasti banyak jalan untuk memperbaikinya. Salah satunya adalah dengan memperbaiki atau menyesuaikan kurikulum dengan tuntutan zaman. Tuntutan dunia global yang terus menerus berubah merupakan salah satu dorongan untuk mengembangkan kurikulum berbasis kompetensi. Kurikulum ini menyediakan butir-butir kompetensi dasar berbahasa dan indikator pencapaian yang membantu guru dalam mengembangkan strategi dan teknik pengajaran serta penilaiannya. Kurikulum berbasis kompetensi menjamin adanya keluwesan dalam mencapai penguasaan kompetensi.

5

Bahasa Jepang

B. Pengertian Bahasa Jepang merupakan alat untuk berkomunikasi lisan dan tulisan. Berkomunikasi dalam bahasa Jepang dimaksudkan untuk memahami dan mengungkapkan informasi, pikiran, perasaan serta mengembangkan ilmu pengetahuan, teknologi dan budaya.

C. Fungsi dan Tujuan 1. Fungsi Mata pelajaran bahasa Jepang merupakan mata pelajaran pilihan di Sekolah Menengah Atas yang berfungsi sebagai alat pengembangan diri siswa dalam bidang ilmu pengetahuan, teknologi dan seni budaya. Dengan demikian mereka dapat tumbuh dan berkembang menjadi warganegara yang cerdas, terampil dan berkepribadian Indonesia serta siap mengambil bagian dalam pembangunan nasional. 2. Tujuan Program pembelajaran bahasa Jepang di Indonesia memiliki tujuan agar para siswa berkembang dalam hal: • kemampuan berbicara, mendengarkan, membaca, memberikan pendapat, dan menulis secara baik; • pengetahuan mengenai ragam bahasa dalam konteks sehingga para siswa dapat menafsirkan isi berbagai bentuk teks lisan maupun tertulis dan meresponnya dalam bentuk kegiatan yang beragam dan interaktif; • pengetahuan mengenai pola-pola kalimat yang dapat digunakan untuk mengkonstruksikan teks yang berbeda-beda dan mampu mengaplikasikan pengetahuannya itu ke dalam bentuk wacana lisan maupun tulisan; • pengetahuan yang luas mengenai sejumlah teks yang beraneka dan kemampuan untuk menghubungkan pengetahuannya itu dengan aspek sosial dan personal; • berbicara secara efektif dalam berbagai konteks untuk menyampaikan informasi, pikiran dan perasaan, serta menjalin

6

Pendahuluan

• • •

hubungan sosial dalam bentuk kegiatan yang beragam, interaktif dan menyenangkan; menafsirkan isi berbagai bentuk teks tulis dan merespon dalam bentuk kegiatan yang beragam, interaktif, dan menyenangkan; menulis kreatif berbagai bentuk teks untuk menyampaikan informasi, mengungkapkan pikiran dan perasaan; pengetahuan aspek-aspek budaya melalui sejumlah teks untuk dapat dipahami dan diaplikasikan dalam kegiatan komunikasi;

D. Ruang Lingkup Aspek mata pelajaran Bahasa Jepang meliputi: 1. Keterampilan berbahasa, yaitu menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. 2. Unsur-unsur kebahasaan mencakup: ungkapan komunikatif, kosa kata, pelafalan, tata bahasa dan ejaan huruf (kana, kanji). 3. Aspek budaya yang terkandung dalam teks lisan dan tulisan.

E. Standar Kompetensi Lintas Kurikulum Standar Kompetensi Lintas Kurikulum merupakan kecakapan untuk hidup dan belajar sepanjang hayat yang dibakukan dan harus dicapai oleh peserta didik melalui pengalaman belajar. Standar Kompetensi Lintas Kurikulum ini meliputi: 1. Memiliki keyakinan, menyadari serta menjalankan hak dan kewajiban, saling menghargai dan memberi rasa aman, sesuai dengan agama yang dianutnya. 2. Menggunakan bahasa untuk memahami, mengembangkan, dan mengkomunikasikan gagasan dan informasi, serta untuk berinteraksi dengan orang lain. 3. Memilih, memadukan, dan menerapkan konsep-konsep, teknikteknik, pola, struktur, dan hubungan. 4. Memilih, mencari, dan menerapkan teknologi dan informasi yang diperlukan dari berbagai sumber.

7

Bahasa Jepang

5. Memahami dan menghargai lingkungan fisik, makhluk hidup, dan teknologi, dan menggunakan pengetahuan, keterampilan, dan nilainilai untuk mengambil keputusan yang tepat. 6. Berpartisipasi, berinteraksi, dan berkontribusi aktif dalam masyarakat dan budaya global berdasarkan pemahaman konteks budaya, geografis, dan historis. 7. Berkreasi dan menghargai karya artistik, budaya, dan intelektual serta menerapkan nilai-nilai luhur untuk meningkatkan kematangan pribadi menuju masyarakat beradab. 8. Berpikir logis, kritis, dan lateral dengan memperhitungkan potensi dan peluang untuk menghadapi berbagai kemungkinan. 9. Menunjukkan motivasi dalam belajar, percaya diri, bekerja mandiri, dan bekerjasama dengan orang lain.

F. Standar Kompetensi Bahan Kajian Mendengarkan Siswa mampu menafsirkan berbagai nuansa makna dalam berbagai teks lisan dengan berbagai variasi tujuan komunikasi dan konteks. Berbicara Siswa mampu mengungkapkan berbagai nuansa makna dalam berbagai teks lisan dengan berbagai variasi tujuan komunikasi dan konteks. Membaca Siswa mampu memahami berbagai nuansa makna yang dijumpai dalam berbagai teks tertulis dengan variasi tujuan komunikasi, struktur teks dan ciri-ciri bahasanya. Menulis Siswa mampu mengungkapkan makna secara tertulis sesuai dengan tujuan komunikasinya dengan struktur wacana dan fitur-fitur bahasa yang lazim digunakan dalam budaya bahasa yang digunakan

8

Pendahuluan

G. Standar Kompetensi Mata Pelajaran 1. Siswa mampu berkomunikasi lisan dan tertulis dengan menggunakan ragam bahasa sederhana dan dapat dipahami sesuai konteks dalam wacana interaksional dan atau monolog yang informatif berbentuk naratif, deskriptif dan laporan sederhana. 2. Siswa mampu berkomunikasi lisan dan tertulis dengan menggunakan ragam bahasa yang sesuai dengan lancar dan akurat, dalam wacana interaksional dan atau monolog berbentuk naratif, prosedur, deskriptif dan berita.

H. Rambu-rambu 1. Kurikulum ini menerapkan pendekatan kompetensi sebagai pendekatan pembelajaran. Beberapa konsep penting yang mendasari pendekatan ini adalah sebagai berikut: a. Bahasa merupakan alat untuk mengungkapkan makna yang diwujudkan dengan menggunakan tata bahasa dan kosakata. Dengan demikian, tata bahasa dan kosakata berperan sebagai alat pengungkapan makna yang berupa gagasan, pikiran, pendapat, dan perasaan. b. Makna ditentukan oleh lingkup kebahasaan maupun lingkup situasi yang merupakan konsep dasar dalam pendekatan kompetensi terhadap pengajaran bahasa yang harus didukung oleh pemahaman lintas budaya. c. Makna dapat diwujudkan melalui ungkapan yang berbeda, baik secara lisan maupun tertulis. Suatu ungkapan dapat mempunyai makna yang berbeda tergantung pada situasi pada saat ungkapan itu digunakan. Jadi keragaman ujaran diakui kebenarannya dalam bentuk bahasa lisan dan tulisan. d. Belajar bahasa adalah belajar berkomunikasi melalui bahasa tersebut baik secara lisan maupun tertulis. Belajar berkomunikasi ini perlu didukung oleh pembelajaran unsurunsur bahasa tersebut. e. Motivasi belajar siswa merupakan faktor utama yang menentukan keberhasilan belajarnya. Kadar motivasi ini banyak

9

Bahasa Jepang

ditentukan oleh kadar kebermaknaan bahan pelajaran dan kegiatan pembelajaran siswa yang bersangkutan. Dengan kata lain, kebermaknaan bahan pelajaran dan kegiatan pembelajaran memiliki peranan yang amat penting dalam keberhasilan siswa. f. Bahan pelajaran dan kegiatan pembelajaran menjadi lebih bermakna jika berhubungan dengan kebutuhan, pengalaman, minat, tata nilai, dan masa depan siswa. Oleh karena itu faktorfaktor tersebut harus dijadikan pertimbangan pengambilan keputusan dalam pengajaran dan pembelajaran agar lebih bermakna bagi siswa. g. Dalam proses belajar mengajar, siswa harus diperlakukan sebagai subjek utama, dan bukan sebagai objek belaka dan guru berperan sebagai fasilitator untuk membantu siswa mengembangkan keterampilan berbahasanya. 2. Penerapan konsep-konsep di atas dalam pengajaran bahasa asing menyiratkan bahwa: a. Unsur-unsur bahasa, yaitu tata bahasa, kosakata dan lafal dan ejaan hendaknya disajikan dalam lingkup kebahasaan maupun lingkup situasi, sehingga menjadi lebih bermakna. Lingkup situasi harus mencakup lingkup budaya dari bahasa yang dipelajari dan budaya siswa. b. Pembelajaran unsur-unsur bahasa ditujukan untuk mendukung penguasaan dan pengembangan empat keterampilan berbahasa Jepang, dan bukan untuk kepentingan penguasaan unsur-unsur bahasa itu sendiri. c. Dalam proses belajar mengajar keempat keterampilan berbahasa pada hakekatnya tidak dapat dipisahkan. Oleh sebab itu, keterampilan berbahasa sedapat mungkin dikembangkan secara terpadu. d. Peserta didik harus dilibatkan dalam semua kegiatan belajar yaitu kegiatan yang dapat membantu: 1) mengembangkan diri siswa dalam bidang ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni budaya; 2) mendorong siswa untuk tumbuh dan berkembang menjadi warga negara yang berkepribadian Indonesia; dan 3) mengembangkan keterampilan menjalin hubungan dengan pihak lain.

10

Pendahuluan

3. Perkembangan teknologi komunikasi dapat dimanfaatkan untuk mempelajari bahasa asing. Teknologi komunikasi ini dapat berupa media cetak dan elektronika. Media cetak meliputi surat kabar, majalah, buku, brosur, dan lain-lain. Sedangkan media elektronika meliputi komputer, televisi, radio, internet, VCD, CD, dan lain-lain. Melalui internet dapat diperoleh berbagai informasi dalam bahasa Jepang sehingga dapat meningkatkan kemampuan membaca. Melalui TV dan Radio siswa dapat meningkatkan kemampuan menyimak dan melalui komputer mengembangkan kemampuan membaca dan menulis. 4. Dokumen ini hanya menyediakan daftar tema per tahun, sedangkan daftar anak tema untuk setiap tema diserahkan kepada pengguna dokumen ini agar lebih sesuai dengan situasi dan kondisi di daerah masing-masing. 5. Pembagian waktu untuk setiap tema atau anak tema diserahkan kepada guru atau di lapangan yang lebih mengetahui kemampuan siswa masing-masing. 6. Dokumen ini disertai lampiran daftar tata bahasa/pola kalimat/ ungkapan komunikasi/kosakata/contoh ungkapan dan cerita/daftar kanji sederhana.

11

2

KOMPETENSI DASAR, INDIKATOR, DAN MATERI POKOK

KELAS : XI Standar Kompetensi : 1. Siswa mampu berkomunikasi lisan dan tertulis dengan menggunakan ragam bahasa sederhana dan dapat dipahami sesuai konteks dalam wacana interaksional dan atau monolog yang informatif berbentuk naratif, deskriptif dan laporan sederhana. KOMPETENSI DASAR Mendengarkan 1.1 Membedakan bunyi dan kata yang pengucapannya memiliki kemiripan 1.2 Mengidentifikasikan informasi dari teks percakapan

12

INDIKATOR

MATERI POKOK

• Mengidentifikasikan perbedaan bunyi secara individual • Mengindentifikasikan kata

Tema: Jati diri, Lingkungan Kehidupan Sekolah, Kehidupan Keluarga dan Kehidupan sehari-hari. (Lihat pada kolom aspek berbicara dan lampiran)

• Mengidentifikasikan salam sesuai dengan kondisi dan keadaan waktu • Mengidentifikasikan identitas diri sendiri dan orang lain • Mengidentifikasikan nama dan letak benda yang ada di sekolah dan kepemilikan benda • Mengidentifikasikan waktu (jam, hari, tanggal, bulan dan tahun) dan kegiatan yang dilakukan di sekolah • Mengidentifikasikan hubungan anggota keluarga sendiri dan orang lain.

Kompetensi Dasar, Indikator, dan Materi Pokok

KOMPETENSI DASAR

INDIKATOR

MATERI POKOK

• Mengidentifikasikan informasi mengenai kegiatan sehari-hari. • Mengidentifikasikan informasi mengenai keadaan benda dan tempat (harga, kondisi dsb) Berbicara 1.3 Melafalkan bunyi dan • Melafalkan bunyi • Melafalkan kata kata yang pengucapannya memiliki kemiripan

Tema: Jati diri, Lingkungan Kehidupan Sekolah, Kehidupan Keluarga dan Kehidupan sehari-hari.

• Mengucapkan salam 1.4 Menyampaikan dan ungkapan sesuai berbagai informasi dengan kondisi dan sederhana secara lisan keadaan waktu

Bunyi bahasa Jepang 550 kosakata baru serta tata bahasa yang terlampir dan tata bahasa yang diperlukan

• Mendemonstrasikan perkenalan diri sendiri dan orang lain • Menceritakan nama dan letak benda yang ada di sekolah serta kepemilikan benda • Menyebutkan waktu (jam, hari, tanggal, bulan dan tahun) dan kegiatan sekolah

13

KOMPETENSI DASAR

INDIKATOR

MATERI POKOK

• Menceritakan hubungan anggota keluarga sendiri dan orang lain (sebutan, jumlah, pekerjaan) • Menceritakan kegiatan sehari-hari

• Menceritakan keadaan benda dan tempat (harga, kondisi dsb) Membaca • Membaca tulisan 1.5 Membedakan huruf dalam huruf hiragana yang bentuknya mirip • Membaca tulisan dan kata yang dalam huruf katakana pengucapannya mirip • Membaca kosakata, frasa dan kalimat sederhana 1.6 Menafsirkan makna kata, frasa dan kalimat

• Membaca salam dan ungkapan sesuai dengan kondisi dan keadaan waktu

• Mengidentifikasikan 1.7 Memahami teks isi teks yang berkaitan pendek dan sederhana dengan perkenalan diri sendiri dan orang lain • Mengidentifikasikan isi teks yang berkaitan dengan nama dan letak benda yang ada di sekolah serta kepemilikan benda • Mengidentifikasikan isi teks yang berkaitan dengan kegiatan sekolah

14

Tema: Jati diri, Lingkungan Kehidupan Sekolah, Kehidupan Keluarga dan Kehidupan sehari-hari.(lihat pada kolom aspek berbicara dan lampiran)


KOMPETENSI DASAR

INDIKATOR

MATERI POKOK

• Mengidentifikasikan isi teks yang berkaitan dengan hubungan anggota keluarga sendiri dan orang lain. • Mengidentifikasikan isi teks tentang kegiatan sehari-hari • Mengidentifikasikan isi teks tentang keadaan benda dan tempat (harga, kondisi dsb) 1.8 Membaca kanji sederhana Menulis 1.9 Menulis kata dalam huruf hiragana dan katakana

1.10 Menulis informasi sederhana

• Membaca kanji sederhana • Menulis huruf hiragana • Menulis huruf katakana • Menulis kata/kalimat sesuai dengan lafal

Tema: Jati diri, Lingkungan Kehidupan Sekolah, Kehidupan Keluarga dan Kehidupan sehari-hari.(Lihat pada kolom aspek berbicara dan lampiran)

• Menyusun kalimat atau wacana sederhana tentang nama dan letak benda yang ada di sekolah serta kepemilikan benda • Menyusun kalimat atau wacana sederhana tentang kegiatan di sekolah • Menulis kalimat atau wacana sederhana mengenai hubungan anggota keluarga sendiri dan orang lain (sebutan, jumlah, pekerjaan) • Menulis kalimat atau wacana sederhana

15

Bahasa Jepang

KOMPETENSI DASAR

INDIKATOR mengenai kegiatan sehari-hari

1.11 Menulis kanji sederhana

16

• Menulis kanji sederhana

MATERI POKOK


KELAS : XII Standar Kompetensi : 2. Siswa mampu berkomunikasi lisan dan tertulis dengan menggunakan ragam bahasa yang sesuai dengan lancar dan akurat, dalam wacana interaksional dan atau monolog berbentuk naratif, prosedur, deskriptif dan berita. KOMPETENSI DASAR

INDIKATOR

MATERI POKOK

Mendengarkan Tema: Pariwisata/ 2.1 Memahami kata, frasa • Mengidentifikasikan kata, frasa dan kalimat Rekreasi, Kesehatan, dan kalimat Kegemaran dan cita-cita. (Lihat di Aspek berbicara 2.2 Menafsirkan berbagai • Mengidentifikasikan mengenai tempat dan lampiran) informasi dari teks berekreasi lisan • Mengidentifikasikan ajakan berekreasi • Mengidentifikasikan pengalaman berekreasi • Mengidentifikasikan mengenai kondisi kesehatan • Memahami pernyataan mengenai kegemaran dan kemampuan • Memahami pernyataan mengenai keinginan dan cita-cita Berbicara 2.3 Menyampaikan informasi, kesan dan pendapat

• Menceritakan penjelasan mengenai tempat berekreasi

Tema: Pariwisata/ Rekreasi, Kesehatan, Kegemaran dan citacita.450 kosakata baru (total 1000 kosakata) serta tata bahasa yang terlampir dan yang dibutuhkan

17

Bahasa Jepang

KOMPETENSI DASAR

INDIKATOR

MATERI POKOK

• Mendemonstrasikan ajakan 2.4 Menyampaikan gagasan dan pikiran

• Menceritakan pengalaman berekreasi • Mengungkapkan kondisi serta saran tentang kesehatan • Mengungkapkan kegemaran • Mengungkapkan kemampuan • Mengungkapkan keinginan dan cita-cita

Membaca 2.5 Memahami teks tulis

• Menyimpulkan isi teks yang berkaitan dengan berekreasi (informasi tempat, ajakan, kesan dan pengalaman) • Menyimpulkan isi teks yang berkaitan dengan kondisi dan saran mengenai kesehatan • Menyimpulkan isi teks yang berkaitan dengan kegemaran dan kemampuan • Menyimpulkan isi teks yang berkaitan dengan keinginan dan cita-cita

Tema: Pariwisata/ Rekreasi, Kesehatan, Kegemaran dan citacita.(Lihat pada kolom aspek berbicara dan lampiran)

2.6 Membaca kanji sederhana

• Membaca kanji sederhana

Menulis 2.7 Menulis wacana sederhana

• Menyusun kalimat Tema: Pariwisata/ atau wacana sederhana Rekreasi, Kesehatan,

18


KOMPETENSI DASAR

INDIKATOR mengenai berekreasi (informasi tempat, ajakan, kesan dan pengalaman) • Menyusun kalimat mengenai kondisi dan saran mengenai kesehatan • Menyusun kalimat atau wacana sederhana tentang kegemaran dan kemampuan • Menyusun kalimat dan wacana sederhana tentang keinginan dan cita-cita

2.8 Menulis kanji sederhana

MATERI POKOK Kegemaran dan citacita.(Lihat pada kolom aspek berbicara dan lampiran)

• Menulis kanji sederhana

19

Bahasa Jepang

DAFTAR TATA BAHA Tata Bahasa Jenis Kata Kalimat Kata Benda

Bentuk

Fungsi

positif, ‘sopan’, kala kini negatif, ‘sopan’, kala kini positif, ‘sopan’, kala lampau negatif, ‘sopan’, kala lampau

Kalimat Tanya

Pertanyaan

Pertanyaan(ya atau tidak) Pertanyaan(kata tanya) Pertanyaan ringkas

Kalimat Letak

Tempat

Kalimat Keberadaan

Keberadaan

Tempat keberadaan Tempat keberadaan Keberadaan (barang) Keberadaan(orang/hewan) Keberadaan (kegiatan) Menyebutkan jumlah

K.S.’i’

positif, ‘sopan’, kala kini negatif, ‘sopan’, kala kini Penggabungan kata sifat Keterangan kata benda positif, ‘sopan’, kala lampau negatif, ‘sopan’, kala lampau

K.S.’na’

positif, ‘sopan’, kala kini negatif, ‘sopan’, kala kini Penggabungan kata sifat Keterangan kata benda positif, ‘sopan’, kala lampau negatif, ‘sopan’, kala lampau

Kata Kerja

positif, ‘sopan’, kala kini negatif, ‘sopan’, kala kini positif, ‘sopan’, kala lampau

20


SA/POLA KALIMAT Pola Kalimat (Bentuk Ungkapan)

Contoh Kalimat

K. B. K. B. K. B. K. B.

K. B.

(tempat)

K. B.

(tempat)

(tempat)

K. B.

(tempat)

K. B.

(tempat)

) K. B.

K. B.

[bilangan]

K. S. ‘i’ K. S. ‘i’ K. S. ‘i’

K. S.

K. S. ‘i’ + K. B. K. S. ‘i’ K. S. ‘i’ K. S. ‘na’ K. S. ‘na’ K. S. ‘na’

K. S.

K. S. ‘na’ + K. B. K. S. ‘na’ K. S. ‘na’ K. K. K. K. K. K.

21

Bahasa Jepang

Tata Bahasa Jenis Kata

Bentuk

Fungsi

negatif, ‘sopan’, kala lampau Bentuk ‘masu’

Menawarkan/mengusulkan Mengajak/menyutujui Tujuan Keinginan

Bentuk ‘te’

Urutan kegiatan

Bentuk ‘ta’

Pengalaman Menyatakan rencana dalam waktu dekat Memberi saran

Bentuk ‘nai’

Memberi saran

Bentuk kamus

Menjelaskan kegiatan Kemampuan

Kata Tunjuk

Keterangan kata benda

Keterangan tentang barang

Kata ganti

Keterangan tentang orang

Kata Keterangan

Aspek

Perubahan/Penyelesaian

Kata Bantu

Kata Bantu Kasus

Instansi Jenis Barang Pemilik Jenis Barang Obyek Arah Waktu Tempat keberadaan Arah/Tempat kedatangan Objek suatu perlakuan Jangka waktu Tujuan perlakuan

22


Pola Kalimat (Bentuk Ungkapan)

Contoh Kalimat

K. K. K. K. ‘masu’ K. K. ‘masu’ K. K. ‘masu’ K. K. ‘masu’ K. K. ‘masu’ K. K. ‘te’ K. K. ‘ta’ K. K. ‘ta’ K. K. ‘ta’ K. K. ‘nai’ K. K. ‘kamus’ K. K. ‘kamus’ K. B.

50,000 (K. B.

(K. B.

) )

+ [positif] ([instansi]

[nama orang]

[jenis barang] [pemilik] [tempat]

SMUN 1

[barang]

[barang] [posisi]

[jangka waktu]

[kekerapan]

23

Bahasa Jepang


Bentuk

Fungsi Pelengkap pelaku Cara/Alat/Bahan Tempat kegiatan Bidang/Ruang lingkup Waktu mulai Pangkalan titik awal Obyek (Kemampuan dll.)

Kata Bantu Keterangan

Subjek Perkiraan jangka waktu

Kata Bantu Keterangan

Ringkasan Penekanan Penekanan tempat kegiatan Waktu kegiatan Tempat kedatangan

Lain-lain

Kata Bantu Berurutan

Urutan sejenis

Kata Bantu Sambung

Urutan sejenis

Kata Jawaban

Positif Negatif

Waktu

Jangka Waktu

Jam

Keterangan waktu Perkiraan jam

Ungkapan

Kemampuan Perubahan Obyek (Keadaan dll.) Obyek (Kemampuan dll.) Obyek (Kemampuan dll.) Obyek (Kemampuan dll.) Keinginan terhadap benda

24



(Kegiatan

Contoh Kalimat

)

(K. K.) ( K. S.)

__

__

__

__

K. B. K.S.

K. B.

25

Bahasa Jepang


Bentuk

Fungsi Standar perbandingan Standar perbandingan Menanyakan ada/tidak rencana

UNGKAPAN 1. Salam Klasifikasi Salam

Pertemuan

Keterangan (Situasi Latar) Saat bertemu pagi hari Saat bertemu siang hari Saat bertemu malam hari Kapan saja

Perpisahan

Kepada orang yang bertemu hari berikutnya Kepada orang yang bertemu minggu berikutnya

Perkenalan

Kepada orang yang bertemu untuk pertama kali

2. Pemberian Informasi Klasifikasi Pemberian Informasi

Keterangan

Keterangan (Situasi Latar) Menyatakan bahwa belum selesai Menginformasi Minta keterangan keadaan lawan bicara

3. Penegasan Klasifikasi Penegasan

26

Penegasan

Keterangan (Situasi Latar) Jawaban positif



Contoh Kalimat

KOMUNIKASI Ungkapan

Contoh

Ungkapan

Contoh

Ungkapan

Contoh

27

Bahasa Jepang

4. Perasaan/Sikap Klasifikasi Perasaan/Sikap

Keterangan (Situasi Latar)

Permintaan maaf

Permintaan maaf

Terima kasih

Terima kasih

Lain-lain

Menunjukkan pikiran/perasaan yang sama

5. Pemotivasian Klasifikasi Pemotivasian


Penawaran

Menawarkan barang

Pertanyaan

Menanyakan pendapat/perasaan

6. Pengembangan Pembicaraan Klasifikasi


Pengembangan

Pemanggilan

Ungkapan pembuka saat meminta perhatian

Pembicaraan

Ungkapan

Digunakan pada waktu berpikir

Pembuka

Tanggapan

Menolak

Ungkapan menolak

7. Lain-lain (Tidak ada fungsi) Klasifikasi Lain-lain

28


Ungkapan

Contoh

Ungkapan

Contoh

Ungkapan

Contoh

Ungkapan

Contoh

29

Bahasa Jepang

KOSAKATA PER TEMA KELAS : XI I.

JATIDIRI 1. Salam

2. Perkenalan

II. LINGKUNGAN KEHIDUPAN SEKOLAH 1. Benda-benda di dalam kelas

2. Letak benda

3. Waktu

30


4. Kegiatan sekolah

III. KEHIDUPAN KELUARGA 1. Anggota keluarga

IV. KEHIDUPAN SEHARI-HARI 1. Kegiatan sehari-hari

31

Bahasa Jepang

2. Informasi tentang keadaan

KELAS: XII V. PARIWISATA/REKREASI 1. Tempat rekreasi

2. Berekreasi

3. Pengalaman berekreasi

3. Pengalaman berekreasi

32


VI. KESEHATAN 1. Kondisi kesehatan

2. Saran

VII.KEGEMARAN 1. Kegemaran

2. Kemampuan

VIII. CITA-CITA

33

Bahasa Jepang

CONTOH PERCAKAPAN DAN CERITA PER TEMA KELAS : XI I.

JATIDIRI 1. Salam 1) Salam ketika bertemu Siswa: Guru: 2) Salam ketika berpisah Guru: Siswa: 2. Perkenalan 1) Memperkenalkan diri Siswa Indonesia: SMUN 1

Siswa Jepang

2) Memperkenalkan orang lain Siswa 1: Siswa 2: II. LINGKUNGAN KEHIDUPAN SEKOLAH 1. Benda-benda di dalam kelas Tanya-jawab tentang pemilik yang ada di dalam kelas

34


Guru: Siswa: Guru: Siswa: III. KEHIDUPAN KELUARGA 1. Anggota keluarga Memperkenalkan anggota keluarga

IV. KEHIDUPAN SEHARI-HARI 1. Kegiatan sehari-hari Menyebutkan kegiatan setiap pagi

2. Informasi tentang keadaan Memberikan informasi tentang keadaan benda yang dimiliki Siswa 1: Siswa 2: Siswa 1: Siswa 2: Siswa 1:

35

Bahasa Jepang

KELAS : XII V. PARIWISATA/REKREASI 1. Berekreasi Mengajak berekreasi Siswa 1: Siswa 2: Siswa 1: Siswa 2: Siswa 1: Siswa 2: 2. Pengalaman berekreasi Menyebutkan pengalaman berekreasi

VI. KESEHATAN 1. Kondisi kesehatan Menyebutkan kondisi kesehatan Siswa 1: Siswa 2: 2. Saran Memberi saran tentang kesehatan Siswa 1: Siswa 2: Siswa 1: Siswa 2:

36


Siswa 1: Siswa 2: VII.KEGEMARAN Menyebutkan kegemaran

Tanya-jawab tentang kegemaran Siswa 1: Siswa 2: Siswa 1: Menyebutkan hobi

VIII. CITA-CITA Menyebutkan cita-cita

37

Bahasa Jepang

DAFTAR KANJI SEDERHANA

38

NOTES :

39

NOTES :

KURIKULUM 2004 STANDAR KOMPETENSI Mata Pelajaran

Recommend Documents