Facultad de Estudios Superiores Acatlán
Licenciatura en Pedagogía UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA PROGRAMA DE ASIGNATURA CLAVE: 1232
SEMESTRE: 2° FUNDAMENTOS DE EPISTEMOLOGÍA
MODALIDAD
CURSO
CARÁCTER
HORAS SEMESTRE
OBLIGATORIO
FASE DE FORMACIÓN BÁSICA
HORA / SEMANA H.T.
H.P.
4
0
64
CRÉDITOS
8
ÁREA HISTÓRICO-FILOSÓFICA
OBJETIVO GENERAL: El alumno examinará las cuestiones fundamentales que plantea la epistemología a las ciencias sociales y humanas reconociendo las características de distintas corrientes epistemológicas en el análisis de la educación. Número de horas
20
Unidades didácticas
1. Epistemología como construcción del conocimiento científico 1.1. Conceptualización y campo de estudio de la epistemología 1.2. Problema del conocimiento, su grado de certeza, el problema de su alcance 1.3. Factores que inciden en el proceso cognoscitivo (biológicos, psicológicos, históricos, sociológicos y lingüísticos) 1.4. Relación entre conocimiento de sentido común, ideología, ciencia y filosofía 1.5. Relación entre ciencia, método y razón 1.6. Relación entre epistemología y pedagogía
Objetivo particular El alumno:
Identificará el ámbito de estudio de la epistemología, reconociendo los diferentes tipos de conocimiento en virtud de sus características epistémicas.
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Licenciatura en Pedagogía
Número de horas
Unidades didácticas
Objetivo particular El alumno:
26
2. Corrientes epistemológicas y conocimiento social Caracterizará las diferentes corrientes epistemológicas y humanístico que se han desarrollado en 2.1. Problemas epistemológicos de las ciencias las ciencias sociales y sociales y humanas humanas. 2.2. La ciencia y el método científico 2.3. Corriente empírico-analítica 2.4. Corriente interpretativa: hermenéutica 2.5. Corriente crítica 2.6. Implicaciones de los principios epistemológicos de cada corriente en el nivel metodológico de la investigación social y humanística
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3. La pedagogía como campo de conocimiento 3.1. Desarrollo de la pedagogía como campo de conocimiento 3.2. Pedagogía vs. ciencia de la educación 3.3. Estatus epistemológico de la pedagogía: ciencia, hermeneútica y crítica
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Revisará la problemática epistemológica de la pedagogía.
Total de horas
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: BACHELARD, Gastón. La formación del espíritu científico. 21ª ed., México, Siglo XXI, 1997. BEDOYA, Madrid José Juan. Epistemología y pedagogía: ensayo crítico sobre el objeto y método pedagógico. 5ª ed., Bogota, Ecoe, 2002 BRIONES, Guillermo. Epistemología y teoría de las ciencias sociales de la educación. México, Trillas, 2002. FLÓREZ, Rafael. Hacia una pedagogía del conocimiento. Bogotá, , McGraw Hill, 2000. HOYOS, C.A. Epistemología y objeto pedagógico. México, UNAM-Centro de Estudios sobre la Universidad, 1992. MARDONES, J.M. y Ursúa N. Filosofía de las ciencias humanas y sociales. México, Fontamara, 2003. PEREYRA, C. “La ideología como resultado de los procesos sociales”, en Ciencia, Ideología y Educación. México, Colección cuadernos de cultura pedagógica, Universidad Pedagógica Nacional, 1988. PIAGET, Jean. Naturaleza y métodos de la epistemología. México, Paidós. 1992. 178
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Licenciatura en Pedagogía RAMÍREZ, G. y Suárez, T. Ciencia, Ideología y Educación. México, Universidad Pedagógica Nacional, 1988. RIVADEO, Ana María (Comp.). Introducción a la Epistemología. México, FES- Acatlán UNAM, 1989. URSÜA, Nicanor, et al. Filosofía Crítica de las ciencias humanas y sociales. Historia, metodología y fundamentación científica. México, Ediciones Coyoacán, 2004
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: BARTOMEU, M., et al. “Epistemologías internas: otra vuelta de tuerca para la pedagogía”, en Revista Pedagógica Vol. 9, No. 1. México, Universidad Pedagógica Nacional, 1994. BENNER, D. La pedagogía como ciencia. Pomares, Barcelona, 1998. CARR, W. Y S. Kemmis. Teoría crítica de la enseñanza. España, Martínez Roca, 1988. KUHN, Thomas S. La estructura de las revoluciones científicas. México, FCE (Breviarios 213), 1992. POPPER, Kart R. La lógica de la investigación científica. México, Rei, 1991. WINCH, Peter. Ciencia social y filosofía. Argentina, Amorrortu, 1990.
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS: Para desarrollar un trabajo académico adecuado a la modalidad de curso se propone realizar actividades orientadas a: la definición de los principios teórico-metodológicos que sustentan las experiencias de aprendizaje en el curso, el uso, sistematización, clasificación, desarrollo, análisis, síntesis y crítica de conceptos, principios y relaciones teóricas, la promoción de actitudes de responsabilidad para el cumplimiento de tareas, iniciativa y compromiso ante el trabajo, respeto y tolerancia ante el intercambio de ideas y opiniones. Las actividades sugeridas son: • • • • • • •
Consulta en bibliotecas virtuales Debates, mesas redondas, paneles de discusión Elaboración de mapas conceptuales, síntesis, resúmenes Elaboración y discusión de ensayos Exposición didáctica de los alumnos Exposición docente Investigación documental 179
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Licenciatura en Pedagogía • • • •
Lecturas comentadas Preguntas y debates Presentaciones audiovisuales Procesamiento de información
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN: Se sugiere considerar: la consistencia en la argumentación, claridad explicativa y descriptiva, profundidad en el tratamiento de la información, valoración de ideas y opiniones, uso adecuado de las fuentes, redacción y ortografía en: • • • • • • • •
Análisis de textos Ensayos Exámenes orales o escritos Participación en clase Reportes de investigación Reportes de lectura Trabajos semestrales Autoevaluación
PERFIL PROFESIOGRÁFICO QUE SE SUGIERE: Licenciado en Pedagogía o en alguna Ciencia Social, especialista en epistemología.
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