CURRICULO FLEXIBLE
Objetivo de la integración Favorecer
la participación y aprendizaje de estudiantes con NEE, en los entornos normalizados que corresponden a su status de edad. Qué cambios ocurren en esta visión al pasar a la educación inclusiva?
Objetivo de la inclusión Favorecer
la participación y el aprendizaje de TODOS los estudiantes, en los entornos normalizados que corresponden a su status de edad, eliminando toda razón de exclusión
Educación inclusiva Se
destaca la importancia de personalizar la enseñanza para TODOS los estudiantes y no solo para grupos específicos
Educación inclusiva Se
cuestiona el concepto de NEE
Se
enfatiza en el análisis del entorno desde
Barreras Apoyos
Currículo en el enfoque de integración
Único y poco flexible
Diseñado pensando en los estudiantes de mejor rendimiento
Con gran énfasis académico
Implica adaptarlo para estudiantes específicos (PEP)
Currículo en la educación inclusiva
Flexible
Diseñado pensando en todos los estudiantes
Integral y no solo académico
Diseño universal del aprendizaje Enfoque de planificación que asume: La
individualización La flexibilidad La inclusión de TODOS los alumnos en el aula ordinaria
Diseño universal del aprendizaje Desde la planeación se analizan los ajustes ( diferenciaciones) que se requieren en: Presentación de la información: • Sensoriales • Técnicos • Linguísticos
Diseño universal del aprendizaje Desde la planeación se analizan los ajustes ( diferenciaciones) que se requieren en: Diseño de la programación: cómo y cuándo enseñar y evaluar
Cómo y cuándo enseñar y evaluar
Individualización y flexibilización ligadas a estrategias diversas para enseñar, que se utilizan de manera flexible dependiendo de las características individuales de los alumnos
Estrategias diversas para enseñar
Diversificar los tipos de actividades
Plantear tareas con distintos niveles de realización.
Incluir en la programación actividades de refuerzo
Variar, de modo sistemático y planificado, el nivel de las ayudas a los alumnos.
Estrategias diversas para enseñar
Construir un clima relacional en el aula que se base en la aceptación, la seguridad, y la confianza mutuas entre profesorado y alumnado.
Ofrecer al alumnado la posibilidad de participar en el proceso de selección de las actividades que se van a desarrollar.
Emplear sistemáticamente estructuras de aprendizaje cooperativo en el aula.
Estrategias diversas para enseñar
Estructurar situaciones y formas de trabajo que posibiliten distintas tareas y ritmos de trabajo en un mismo momento.
Diversificar las formas de organización y agrupamiento del alumnado.
Diferenciar las formas de estructuración y los usos del espacio y del tiempo en las situaciones de enseñanza y aprendizaje.
Educación inclusiva Flexibilización desde la planeación y de abajo hacia arriba: Presentación de la información Estrategias de enseñanza Solo si lo anterior es insuficiente se procede a realizar ajustes específicos para alumnos específicos en contenidos y objetivos
CURRÍCULO Conjunto
de elementos que tienen influencia sobre el estudiante en el proceso educativo. El esfuerzo total de la escuela para lograr resultados deseados.
Propuesta
curricular: acceso, inclusión, cooperación y la participación plena y real.
¿Quién es importante? DOCENTE
DIRECTIVO DOCENTE
FAMILIA ESTUDIANTE
DEMÁS COMUNIDAD
COMPAÑEROS
¿Quién es importante?
El estudiante: Es la razón de ser de la escuela. Tiene unas necesidades individuales, intereses, dificultades, ritmo y estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples).
¿Quién es importante?
El docente: Es un facilitador y multiplicador.
¿Quién es importante? Directivos docentes: Facilitan espacios y tiempos, son líderes proactivos.
¿Quién es importante?
Familia: Compromiso y rol activo.
¿Quién es importante?
Compañeros: Favorecen la interacción y el modelamiento.
¿Qué se propicia?
Transformación ambiental y Participación activa y real. Educación con éxito a todos los estudiantes que asisten a la escuela.
FLEXIBILIZACIÓN Amplia gama de soluciones o alternativas que el colegio debe brindar para que su estudiante progrese, seleccionando aquella(s) más adecuada(s). Se piensa en el niño o joven.
¿En qué aspectos?
Ajustes en el tiempo, en espacio, en contenidos, recursos y disponibilidad frente al servicio educativo. Involucran a toda la comunidad educativa.
Incorporan el proceso (contenidos y estándares) y el producto (Necesidades en su formación integral).
Adaptaciones Curriculares
¿Cómo hacerlo?
Dando las oportunidades al estudiante para aprender.
Promoviendo la Interacción del estudiante con el contexto de aprendizaje.
Revisando permanentemente el proceso de enseñanza.
Ajustando horarios según necesidades y disponibilidad.
Propiciando el trabajo no sólo en el aula.
Comprendiendo que la nivelación no es la mejor solución.
OPCIONES DE FLEXIBILIZACION
Con los objetivos
Disminuir en número
Graduar su nivel de dificultad
Suprimir
Diversificar
La Metodología
Trabajar con toda la clase Trabajar en grupos pequeños Trabajar en pareja Aprendizaje cooperativo Trabajar con el profesor Trabajar en forma individual Ajustando los materiales
La Evaluación
Cumplimiento de tareas Trabajo diario Evaluaciones orales Evaluaciones escritas Opciones de respuesta: parear, seleccionar, señalar, completar Exposiciones Participación en clase Autoevaluación
Los apoyos ¿Quién? Coordinación entre maestros-familia-sistema de apoyo .
¿Cuándo? Antes / Durante / Después de la explicación del tema. ¿Cómo? Individual o en grupo Tipos de ayudas: Física / Verbal / Gestual.
PROYECTO EDUCATIVO PERSONALIZADO - PEP Es el ajuste curricular específico realizado para un estudiante Desde la perspectiva del diseño universal sería la última opción de flexibilización cuando las flexibilizaciones generales para los diferentes estudiantes no son suficientes En la medida que se parta del diseño universal, sería cada vez menos necesario
PROYECTO EDUCATIVO PERSONALIZADO - PEP
Es un instrumento que determina las potencialidades y necesidades del estudiante y genera una respuesta educativa permanente que le permite alcanzar los objetivos de la educación en contextos menos restrictivos y más participativos.
¿QUÉ HACER? Docentes ¿Cuáles son las competencias y habilidades del estudiante? ¿Qué adaptaciones podría hacer? ¿Cómo puedo incluirlo en actividades grupales? ¿Qué aspectos serían prioritarios trabajar? ¿Cómo manejo su disciplina? ¿Será su dificultad para aprender o mi dificultad para enseñar? ¿Cómo me siento cuando un estudiante aprende algo nuevo conmigo?
Competencia curricular del estudiante. Ejemplo 1 Lee # hasta 50 Entiende Unidades Suma: agregar. Suma con material Concreto Lee con M,P,L,S Pobre comprensión lectora. Si otro lee comprende. Dificultad para escribir Sociable, dramatiza.
Flexibilización curricular del estudiante. Ejemplo 1 LOGROS GRUPO
LOGROS ESTUDIANTE ACTIVIDADES
Leer, escribir
Utilizar recta numérica Leer, ordenar, discriminar # hasta 100. Apoyos concretos como regletas y ábacos y sus Concepto Decena dedos. (concreto y gráfico) Golosa de sumas Sumas de 2 dígitos Práctica de ejercicios Sin llevar. Resolver problemas de suma que le son leídos
Ordenar # hasta 999. Concepto U D C Sumas reagrupando Inventar problemas de suma
Competencia curricular del estudiante. (Biología) Ejemplo 2
Identifica la función de algunos órganos del cuerpo, así como conceptos relacionados con ecología. Le favorece el uso de apoyos visuales, la elaboración de mapas conceptuales y resúmenes escritos sencillos. Busca en internet información de su interés y algunas tareas para sus clases. Tiene una comprensión literal de lo que lee y alcanza una comprensión de textos de 2 a 3 párrafos.
Flexibilización curricular del estudiante. Biología. Ejemplo 2 LOGROS GRUPO Comprender el funcionamiento del Sistema Nervioso y la regulación hormonal en el equilibrio homeostático de los organismos, en términos de estructuras, funciones y adaptaciones.
LOGROS ESTUDIANTE Interpreta y describe cómo los seres vivos responden a estímulos. Identifica las estructuras y funciones que conforma el Sistema Nervioso. Realiza lectura científica que le permita abordar temas cotidianos sobre alteraciones del Sistema Nervioso.
ACTIVIDADES
Trabajo en clase. Evaluación oral Elaboración de Mapas conceptuales. Evaluación escrita (dibujos para completa partes y colocar nombres). Buscar una noticia en donde se evidencie una alteración del Sistema Nervioso en alguien. Hacer un resumen de la noticia y explicar lo que sucedió que alteró el Sistema Nervioso.
Competencia curricular del estudiante. (Matemáticas) Ejemplo 2 Maneja procesos de atención de 30 minutos, realiza ejercicios que implican adición, sustracción y multiplicación (de 1 a 2 dígitos). Maneja números hasta de cuatro dígitos. Identifica con apoyo mínimo la operación que debe aplicar para resolver un problema matemático sencillo.
Flexibilización curricular del estudiante. Matemáticas. Ejemplo 2 LOGROS GRUPO
Comprende el concepto de logaritmo, y deduce y aplica sus propiedades en la solución de ecuaciones logarítmicas y problemas prácticos. Resuelve problemas cada vez más complejos, descomponiéndolos en partes más sencillas y aplicando una diversidad de estrategias.
LOGROS ESTUDIANTE
Pensamiento numérico y sistemas numéricos Lee, escribe y ordena números de hasta cinco o más dígitos. Compone y descompone números por medio de la adición. Reconoce los valores posicionales de los dígitos de un número de hasta cuatro y cinco dígitos. ■ Manejo de Dinero: Suma monedas y billetes de diferente denominación ($100, $200, $500, $1000, $2000, $5000). Procesos matemáticos • Reconoce los datos esenciales de un problema numérico sencillo e identifica la operación aritmética necesaria para resolverlo.
ACTIVIDADES
Actividades propuestas a través de guías. Uso de apoyos gráficos Actividades en cuaderno Actividades de cálculo mental Uso de flash cards y otros materiales de tipo visual Uso de software matemático. Uso de dinero didáctico y juegos de roles Uso de las cartas de productos Resolución de guías relacionadas con manejo de dinero: completar cantidades, identificar el producto más costoso y el más económico, etc. Uso de texto guía sugerido
¡GRACIAS!
