Câmpus de São Paulo
Plano de Ensino Curso null - null Ênfase
Identificação Disciplina LEM1418T1 - Percepção e Rítmica II
Docente(s) Mauricio Funcia de Bonis Unidade Instituto de Artes Departamento Departamento de Música Créditos 0
Carga Horaria 60
Pré - Requisito
Co - Requisito
Seriação ideal
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Plano de Ensino Objetivos A- Reconhecer todos os intervalos, melódicos e harmônicos, as tríades M,m,d assim como as tríades sobre os I, II, IV, V e VII6 graus em todas as tonalidades. B- Escrever ditados melódicos e rítmicos a uma e duas vozes em compassos simples e compostos com valores que incluam até a subdivisão em quatro partes do valor do tempo com ou sem tercinas. C- Praticar com desenvoltura leituras cantadas e rítmicas baseadas nos conteúdos teóricos e de percepção trabalhados no curso. DSer capaz de compreender, aplicar e ampliar, por meio de pesquisa e leitura da bibliografia disponível, os conceitos teóricos discutidos no curso. Conteúdo CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: 1. Treinamento auditivo e Leitura musical: a- Melodias modais a uma e duas vozes. b- Intervalos em padrões modais. c- Reconhecimento de modulações para a dominante, subdominante e relativa menor. d- Reconhecimento de cadência autentica, semi-cadência, plagal e de engano em exercícios s/ modulação. e- Ditado rítmico em metro simples e composto introduzindo tercina de mais de um tempo em compasso simples. f- Ditados rítmicos com todos os elementos já estudados. 2. Treinamento auditivo e Leitura musical: a- Ditados modais a uma e duas vozes b- Reconhecimento de diferentes formações de escalas.(pentatônicas, cromáticas, ciganas, tons inteiros e diatônicas maiores e menores). c- Reconhecimento de acordes de I, V, VII6, II, V7, VI e III. d- Ditados de frases modulantes utilizando todos os acordes diatônicos e V7. e- Ditados de peças escritas em diferentes texturas. f- Reconhecimento de modulação para cinco diferentes tonalidades vizinhas. g- Compassos compostos e e simples introduzindo tercinas menores que o tempo. h- Ditados rítmicos incluindo todos os aspectos estudados. 3. Treinamento auditivo e Leitura musical: a- Ditados melódicos avançados b- Melodia acompanhada c- Intervalos harmônicos e melódicos. d- Reconhecimento de acordes: M; m; d.; a.; e- Ditados a quatro vozes. f- Ditados harmônicos com modulação. g- Ditados com notas não harmônicas. h- Ditados rítmicos com metro simples e composto com variedade de quiálteras. 4. Treinamento auditivo e Leitura musical: a- Ditado melódico. b- Melodia acompanhada. c- Ditado a duas vozes. d- Padrões de seqüências com intervalos melódicos. e- Revisão de todas as tríades V7. f- Fator da acorde no baixo (inversão) e no soprano e o tipo de tríade (M,m, d. e a.). g-Percepção da tonalidade. h-Reconhecimento de progressões de acordes.
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Plano de Ensino i- Mudança de compasso. j- Revisão ditados rítmicos 5. Leitura musical e treinamento auditivo dirigidos para a música do século XX e estéticas não diretamente relacionadas à harmonia tonal barroca, clássica e romântica. a- Materiais melódicos e acordes formados tendo por referência intervalos de 2M, 2 m e 4J. b- Materiais melódicos e acordes formados tendo por referência intervalos de 5J. c- Materiais melódicos e acordes formados tendo por referência intervalos de 3 M e 3 m. 6. Fragmentos de obras do século XX e da música medieval e da polifonia modal dos séculos XV e XVI para aplicação dos intervalos e conceitos trabalhados no módulo 1. a- Leituras de fragmentos não tonais b- Leituras de obras da polifonia modal. 7. Leitura musical e treinamento auditivo, ambos dirigidos para a música do século XX e estéticas não diretamente relacionadas à harmonia tonal barroca, clássica e romântica: a- Leituras, ditados e treinamentos auditivos com melodias e acordes com a introdução do trítono. b- Leituras, ditados e treinamentos auditivos com melodias e acordes com a introdução da 6m. c- Leituras, ditados e treinamentos auditivos com melodias e acordes com a introdução da 6M. d- Leituras, ditados e treinamentos auditivos com melodias e acordes com a introdução da 7m e da 7M. e- Melodias com intervalos compostos 8. Fragmentos de obras do século XX para aplicação dos intervalos e conceitos trabalhados no módulo 3 e leituras de obras da polifonia modal dos séculos XIII ao XVI. 9. Fragmentos de obras do século XX e da música medieval e da polifonia modal dos séculos XV e XVI para aplicação dos intervalos e conceitos trabalhados no módulo 5. Metodologia O curso se desenvolve em três planos interligados: a- treinamento auditivo por meio de exercícios, de ditados (melódicos, rítmicos e harmônicos), reconhecimento de elementos musicais programados, e de escolha múltipla e correção de erros que combinem escrita e audição. Os exercícios serão realizados parcialmente nas aulas e principalmente nas tarefas programadas para treinamento intensivo não presencial; b- prática de leituras indicadas, melódicas cantadas e rítmicas, relativas aos assuntos teóricos desenvolvidos ao longo do curso. Bibliografia BIBLIOGRAFIA BÁSICA BENWARD, B. Workbook in Ear Training. Dubuque: Brown, 1979. EDLUND , L. Modus Vetus. Stockholm: Nordiska, s.d – p.219. _________ Modus Novus. Stockholm: Nordiska, 1963 – p.110. GRAMANI, J.E. Rítmica Viva. Campinas: Unicamp, 1996. HINDEMITH, P. Treinamento Elementar para Músicos. São Paulo: Ricordi. KÜHN. C. La Formación Musical del Oído. Barcelona: Labor, 1983. LIEBERMAN, M. Ear Training and Sight Singing. Nova York: Norton, 1959. MED, B. Teoria da Música. Brasília: Musimed, 1996. SCLIAR, E. Elementos de Teoria Musical. São Paulo: Novas Metas, 1985.
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Plano de Ensino VASCONCELOS, J. Acústica Musical e Organologia. Porto Alegre: Movimento, 2002. ZAMACOIS, J. Teoria de la Musica –libro I. Barcelona: Labor, 1977. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR AROM, S. African Plyphony and Ployrhytm. Cambridge: Cambridge, 1994. CROCKER, R.L. A History of Musical Style. Nova York: Dover, 1986. DART, T. Interpretação da Música. São Paulo: Martins Fontes, 1967. DONINGTON, R. The Interpretation of Early Music. Londres: Faber, 1975. HARNONCOURT, N. O Discurso dos Sons. Rio de Janeiro: Zahar, 1982. LERDAHL, F. A Generative Theory of Tonal Music. Cambridge: Mitpress, 1983. LESTER, J. Between modes and Keys. MCGEE, T.J. Medieval and Renaissance Music. MENEZES, F. Apoteose de Schoenberg. Cotia: Ateliê, 2002. TENNEY, J. A History of ‘Consonance and Dissonance. Nova York: Excelsior, 1988. WISNICK, J.M. O Som e o Sentido. São Paulo: Companhia das Letras, 1989. Critérios de avaliação da aprendizagem CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM Provas escritas valendo de 0 a 10 (Correspondentes á ditados e exercícios de percepção). Provas práticas de leitura e melódica e rítmica. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA DISCIPLINA Questionário aplicado aos alunos com questões alusivas ao material didático utilizado, bem como a duração das aulas, número de alunos por turma, seqüência do repertório. Ementa (Tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino)
Aprovação Conselho Curso Cons. Departamental Congregação
